第一篇：更新教育觀念,培養(yǎng)學生自學能力

更新教育觀念，培養(yǎng)學生自學能力

濟原市實驗中學段林艷

究竟什么是教育呢？學生來到學校，坐在教室里，老師在上課，這是不是一定是教育呢？教室里發(fā)生了什么？學生獲得的又是什么？

我們今天的教育理想之光黯淡，人文關懷缺失，把學生當成物，而不是活生生的人，有著把人“物化”和獸化、把教育活動程式化和模式化的嫌疑，本該生動、鮮活、充滿生機的校園生活，特別是課堂生活變得瑣屑、平庸、貧乏和沉悶。一個從小就不會用自己的頭腦去判別，不會用自己的語言去表達的人，我們的確是很難指望他去開拓、去創(chuàng)新。新世紀迎來了新機遇和新挑戰(zhàn)，我們也跨入了一個全新的基礎教育課程改革的時代，憧憬著在新一輪的課改大潮中，能再掀波瀾，與時俱進。教師，是課改的實施者，更是參與者，應該關注孩子們的學習方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上，應真正落實學生在學習中的主體地位。

一、改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，轉變學生的學習方式。

在傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學圍繞教轉。教師是知識的占有者，所以教師是課程的主宰者，所謂教學就是教師將自己擁有的知識傳授給學生。教學關系成為：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。在這樣的課程上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學了。二是以教為基礎，先教后學。學生只能跟著教師學，復制教師講授的內容。先教后學，教了再學，教多少、學多少，怎么教、怎么學，不教不學。教支配、控制學，學無條件地服從于教，教學由共同體變成了單一體，學生的獨立性、獨立品格喪失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學的“力量”。教師越教，學生越不會學、越不愛學?？傊?，傳統(tǒng)教學只是教與學兩方面的機械疊加。傳統(tǒng)的學習方式過分突出強調接受和掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)和探索，使學生學習書本知識變成僅僅是直接接受書本知識（死記硬背書本知識），學生學習成了被動的接受，抑制人的自主學習興趣和熱情，它不僅不能促進學生發(fā)展，反而成為學生發(fā)展的阻力。更新教學觀念就是要轉變學習方式，把學習過程中的發(fā)展、探索、研究認識活動體現(xiàn)出來，使學生在教師的引導下，在自主學習的過程中更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程?！笆熳x深思子自知”正是一種自主學習。

二、注重師生之間的交往互動，營造自主學習氛圍。

從以人為本的社會觀和以兒童為主體的教育觀出發(fā)，樹立以兒童為主體學習的“主體觀”，把學習的主動權交給學生，把課堂交給學生。教學即教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這統(tǒng)一的實質是交往?，F(xiàn)代教學論指出，教學過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在教學，更談不上為學生創(chuàng)設一種寬松、和諧、自主的學習氛圍。

所謂交往，就是共在的主體之間的相互作用。交往是活動的最基本的形式，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互交流，相互溝通，相互理解，相互補充，從而達到共識、共享、共進，這是促進教學長進的真諦。

在教學中，交往有師生之間和生生之間之分。平等的師生關系是本次教學改革的一項重要任務。平等的師生關系為學生營造自主學習的氛圍，點燃了學生求知的火花，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生敢想、敢說、敢問，使學生形成健康的學習心態(tài)，學生成為學習的主人，以平等的身份參與教學。如“新課導入”，摒棄了傳統(tǒng)教法上的教師解題、釋題，而是出示課題，讓學生自由質疑、思疑：看到這個課題，你知道了什么？想知道什么？從而激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造自主學習的氛圍。在知識傳授的過程中，如教學《摩擦力》時，引導學生自主學習，合作探究：把不明白的問題記下來，在小組內交流。如摩擦力的分類？影響滑動摩擦力大小的因素有那些？摩擦力的大小是不是與接觸面的大小有關？??這樣一來，學生想學、愿學、樂學、會學，教學重點難點的突破將水到渠成。教學中教師充當支持者、參與者的角色，師生互教互學，不僅培養(yǎng)學生自主學習的能力，還教給了他們一種學習的方法，使課堂教學成為學生主動學習的場所。

三、營造充滿生命力的課堂教學，讓學生成為教學的主人。

新課程正在呼喚新課堂，新課堂應是充滿生命活力的課堂。一堂好課應上得學生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”。課堂上教師應用自己智慧的火種，去點燃學生智慧的火花，讓學生享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。課堂上，學生暢所欲言，自主互動，在文本、教師、學生的相互對話中，讓學生充分說出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們去提，讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。教學過程是師生互動的過程，學生不是配合教師上課的配角而是具有主觀能動性的人，要使學生有學習動力，成為課堂

教學的主人，從而自主地投入到學習活動中去。教師還要隨時傾聽學生大膽的聯(lián)想，鼓勵新奇、獨特、與眾不同的想法，讓學生感到自己是解決問題的主人。

教學方法的轉變，使學生真正成為課堂教學的主人，這樣有利于激活課堂氣氛，活躍學生思維，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維提供有利條件，有利于調動學生學習的主動性，創(chuàng)造性，鍛煉學生的口頭表達能力和應變能力，使學生個人的感受和獨特的見解得到尊重，感受到成功的喜悅。從而培養(yǎng)了學生自主學習能力和鉆研精神，學會如何學習，樹立科學的學習態(tài)度，形成良好的學習習慣，掌握良好的讀書方法，使他們能夠充分有效地學習，最大程度地提高學習的質量。

四、講究課堂教學藝術，激發(fā)學生學習的興趣，增強教學效果。

1、教師要從創(chuàng)設情境入手著眼于培養(yǎng)學生的學習興趣

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。如：在講動量一節(jié)時，教師首先向學生提出問題：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，這是為什么呢？一片樹葉落下時，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時，人們會望而生畏，這又是為什么呢？又如：在學習“變阻器”之前，教師問學生為什么調節(jié)電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小？這些現(xiàn)象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

2、教師要以良好契機為抓手立足于誘導學生的學習興趣

物理課堂教學過程中，很多的教學內容都能引起學生學習物理的興趣。教師要以良好的契機為抓手，立足于誘導學生的學習興趣。如：學習慣性概念后，教師可做這樣一個實驗，拿一只筆套豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學生在親自動手實踐

中，既使興趣因誘導而生，更使學生在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。再如：結合平拋運動規(guī)律的教學，可借助教室內垂手可得的粉筆頭完成這樣一個實驗：將一粉筆頭置于講臺邊緣的操作平臺上，用米尺敲擊一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，并在水平地面上留下一痕跡。若用米尺，怎樣才能求出粉筆頭沿平臺面飛出時的速度？應該測量哪些數(shù)據(jù)？用米尺也能測出速度？此實驗能很好地誘導學生探究平拋運動規(guī)律的興趣。

3、教師要精心設計教學過程致力于激發(fā)學生的學習興趣

物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據(jù)學科教學的特點，引導學生注意物理學科知識與經濟建設的關系，激發(fā)他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣；隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體，走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。

第二篇：更新教育觀念

更新教育觀念，優(yōu)化教學過程，提高教學質量 發(fā)布者：安秀霞 發(fā)布時間： 16/1/2011 PM 11:12:25 21世紀我國教育改革與發(fā)展的主要任務是深化教育改革，全面推進素質教育，構建充滿生機和活力的有中國特色的社會主義教育體系。全面推進素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生成為適應21世紀需要的創(chuàng)新人才。課堂教學是實施素質教育提高教學質量的主渠道，參考創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著重要的作用。因此，在堅持教學常規(guī)的基礎上，積極改革課堂教學，不斷探索提高課堂教學效益的新途徑、新手段、新方法、新模式，優(yōu)化教學過程，提高教學質量，促進學校發(fā)展。

一、更新教育理念，確立人本思想

近年來，隨著社會主義市場經濟的發(fā)展和中國加入WTO，教育領域競爭愈來愈明顯，辦學條件，師資隊伍、生源質量、教學管理和學校品牌等都是校際之間競爭的籌碼。要在激烈的辦學競爭中占有一席之地，就必須始終不渝地堅持以教育工作為中心，牢固樹立質量立校，質量興校，質量強校的意識。我校有辦學規(guī)模小，硬件不足，生源相對較差等先天不足。我們要在名校云集的教育大區(qū)始終保持在前列是沒有決對優(yōu)勢的。要繼續(xù)保持并有所發(fā)展，我們必須不斷學習新的教育理論，更新教育觀念，用先進的教育思想指導教學，樹立以人為本的教育觀念，重新確立人才觀。在教學過程中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點，要充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位和作用，逐步把以教為主轉化為以學為主，把課堂還給學生，使教學過程變成學生帶著問題，不斷探索解決問題的過程，讓課堂充滿活力，使學生由被動接受知識轉化為主動愉快的學習。為此，我校把學習教育理論，寫學習筆記，談心得體會作為學校的核心工作，納入教師年終考評。

二、抓課堂教學改革，優(yōu)化教學全過程，向改革要質量

課堂教學是實施素質教育，提高教學質量的重要環(huán)節(jié)，課堂教學的效果直接關系到教學的質量。教材在改革，考試制度和考試在改革，如果我們還停留在過去幾十年來的知識層面和舊的教法上，顯然要被時代所淘汰出局的。我們強烈的意識到教學方法和教學手段必須緊跟時代的脈搏，走改革創(chuàng)新的路子。為此，我們充分發(fā)揮教師的特長，積極探索新的教學方法和教學手段。娛樂教學法、情感教學法、創(chuàng)新教學法、討論教學法以及語文課前五分鐘講演、英語對話等行之有效的教法，對促進我校教學質量的提高起著不可估量的作用。在抓課堂教學改革，優(yōu)化教學過程，我們主要抓了以下幾方面：（1）、抓教學常規(guī)管理，向管理要質量

教學常規(guī)管理是維護正常教學秩序的必然措施，是促進教學質量提高的重要手段。因此，我們必須把主要精力投入到教學管理中，加大管理力度，向科學管理要質量。在教學管理中我們作到管理到人，服務到人，事事有人管理，管而有效。有制度、有措施、有落實、有回應，精心組織，熱情服務，保證教學各環(huán)節(jié)政令暢通，有序、有責、科學、高效。改終吉管理為過程管理，建立激勵機制，細化教師考核條例，并納入對教研組和年級組的量化考核中，與先進教研組和年級組的評選以及年終獎勵掛鉤。作到有檢查、有記錄、有反饋，記入教師業(yè)務檔案。目前，在我校已基本行成一種競爭上崗、愛崗敬業(yè)、校榮我榮的新風尚，促進了我校課堂教學改革的進程。

考試是檢查教師教學和學生學習情況的一種重要手段，隨著教育改革的進一步深化，素質教育的全面推進，教育教學的評價機制也在發(fā)展改變。體現(xiàn)素質教育的基本精神是創(chuàng)新意識和實踐能力，而體現(xiàn)素質教育的基本原則是全面性、基礎性、主體性、創(chuàng)造性和發(fā)展性。因此，要評價教師教學質量的高低以及學生學習的優(yōu)劣，必須體現(xiàn)在學生的掌握情況上，即掌握知識、掌握技能、掌握方法、行成能力的評價功能。而評價的方法和手段是多種形式的，可以筆試、口試、操作等。為了保證評價的公證合理，使學生考出好成績，我們認真作好各種備考工作等。為了保證評價的公正合理，使學生考出好成績，我們認真作好各種備考工作。嚴肅考風考紀，細心組織各科（包括體、音、美、榮、信息、實驗操作等）的考試、登分、記錄、統(tǒng)計、分析、反饋等，全面評價教師和學生，使素質教育落到實處。同時，我們已將評價功能的研究列為新的科研課題，組織部分教師進行實驗。

（2）、抓教育教學研究與交流，向教科研要質量

向教科研要質量，靠教科研上臺階，已成為廣大教育工作者的共識。多年來，我校一直在堅持不懈的努力，充分發(fā)揮教師的科研水平，研究探討教材教法，教學手段，教育理念，考試動態(tài)，即時準確地收集各種教育信息，與同行及兄弟學校進行廣泛的交流，不斷提高教育教學水平，堅定不移地走以教學帶動科研，以科研促進教學的路子，為提高我校的教學質量作出了一定的貢獻。

關于高中會考與素質教育和高考的關系，經過多年的研究實踐，我們認為，高中會考的優(yōu)秀率基本上就是高考的一本上線率，會考的合格率基本上就是高考的上就是高考的上線率，抓好基礎，全面發(fā)展，才是提高教學質量和高考升學率的根本出路，單純的應試教育，只學高考科目，嚴重偏科是沒有出路的。這是我校近年業(yè)高中會考和高考成績逐年提高的成功經驗。該項研究獲西安市會考辦優(yōu)秀論文二等獎，獲陜西省考試中心優(yōu)秀論文三等獎。

加強課程標準、教材改革和教法更新的研究是教科研的重中之重。探索性、開放型教學是提高學生綜合能力的必然途徑，要真正把傳授知識轉變?yōu)橛蓪W生互相交流，自主探索，使學生成為教學中的主體。為適應新一輪的教育體制改革，在教育領域激烈競爭中占有一席之地，就必須加快教育理念的轉化，教學手段和教學方法的更新。為更好的適應新教材的教學，我校有五位教師參加了西安市“義務教育目標與評價體系”的教改實驗；有三位教師參加了西安市科研項目“研究性學習”的教法研究，為適應2002級新高一課程改革的教學作好準備。始終把因人施教、因材施教貫穿于教學全過程之中，挖掘教材，研究考題，特別是對高考、中考的命題思想和方法的研究是我校的教師的一大特點。他們不僅研究考題的解法、思路和技巧，同時還研究考題的出處，以及與教材中例題、習題的聯(lián)系。研究發(fā)現(xiàn)，有相當數(shù)量的考題來源于教材，但又不同于教材中的習題，使學生感到“切入容易深入難”，似曾見過，能下筆作，但又深入不下去，得高分難，針對這一點，在處理習題和上復習課時，我們從課本習題入手進行一題多變，一題多解和多題一解的教學，對學生進行發(fā)散型思維訓練，使學生加深對教材的理解，作到基本功扎實，對所學知識能運用自如，提高學生得高分的機率。因此，我校在生源相對較差的情況下能夠考出高分的學生就成為必然。在2001年學生趙靜英語871分，居外語類全省第二，碑林區(qū)第一。學生鐘珊數(shù)學810分，居外語類碑林區(qū)第二，我校數(shù)學單科有三人居外語類碑林區(qū)前五名。（3）、充分利用現(xiàn)代化教學手段，向現(xiàn)代化教育技術要質量

我們積極的倡導、鼓勵、支持教師使用現(xiàn)代化手段教學，特別是在課堂教學中，正確使用計算機多媒體附助教學，把老師從粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學模式中解脫出來，使課堂教學由靜態(tài)的灌輸轉變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)傳播，增強感染力，拓展知識面，增加課堂容量，激發(fā)學生積極主動的學習熱情，提高課堂教學效率。為此，我們要求教師人人制課件，使現(xiàn)代化教學設施的應用更加普及和提高。

三、堅持面向全體、著眼中間、抓差扶優(yōu)、分類推進的方針，大面積提高教學質量

加強對學困生的研究和轉化，抓兩頭帶中間，是我校大面積提高教學質量的行之有效的方法。由于生源問題，面對好、中、差不同的學生要教同一本書，這無疑給教師教學帶來很大困難。我們采取了分層次教學法，分類推進，重基本概念和基本方法的教學，分層次指導和區(qū)別要求的方法，按學生程度布置作業(yè)。實行學因生轉化責任制，將其納入考核評估內容。對學困生采取底起點、小步走、多幫助、勤表揚，提問優(yōu)先，批改作業(yè)做先等作法，在有些年級和學科收到一定效果。每屆都有一些入學成績較差的學生，經過三年的調教而步入了大學，甚至有些進入了重點院校。

（1）、注重情感投入，調動學生非智力因素，激發(fā)學生學習積極性 關心愛護學生，向情感要質量。實施素質教育，推選創(chuàng)新教學，就是要充分調動學生非智力因素，激發(fā)學生學習積極性。把課堂還給學生，讓課堂充滿活力，讓學生動起來。提倡學生動腦、動手、動口，真正把傳授知識轉化為主動愉快的學習，變要學生學為學生要學。只有學生愛學，才能學好這門課。關心和后愛是師生感情交流的基礎，是學因生轉化的誘發(fā)條件。教師期望的眼神、恰當?shù)谋頁P與鼓勵，富有理性的批評，都會縮短師生之間的距離，激活學困生上進的動力。排除他們的心理障礙，使他們感到學習的樂趣、學校生活的情趣，將是終生難忘的。

（2）、注得學習方法指導，變學生學會為學生會學

培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和自學能力，向自主學習要質量，一個有經驗的老師都會從學生一入學就制定出三年的規(guī)劃和目標以及分期實施細責，預計到學生分化的時間、內容、形式以及預防措施。例如，起始年級學生入學頭兩個月應先抓學生的思想行為規(guī)范，要先學會做人，以良好的心理狀態(tài)進入新的學習狀態(tài)，作好進一步學習的心理準備。在教學上應抓好小學與初中、初中與高中的教材銜接以及學生的基礎，教給學生本學科的特點，學習本學科的基本方法、要領以及本學科習中的障礙、阻力等，讓學生心中有數(shù)，了解該學科如何才能學好，如何回避學習中的障礙與阻力，尋找最佳學習方法，循序漸進，防止急躁情緒，使學生靈活掌握和運用所學的知識，達到運用自如。

注重學習方法指導，讓學生學會變?yōu)閷W生會學，是一個長期研究的課題。使學生由被動學習、學不得法、輕視基礎重繁難題的解法以及缺乏進一步學習的思想中解脫出來。讓學生對所學知識由懂到會，由會到熟，由熟到活，達到熟練掌握運用自如的境地。我們摸索總結出一套行之有效的方法，已在教學中取得可喜的效果。我校有多篇論文在陜西省學習方法指導研討會上交流，并獲一、二等獎，我校被評為學習方法指導先進學校。

（3）、注重心理素質教育在教學中的滲透，培養(yǎng)學生健全人格

素質教育是“以人為本”的教育，是發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和能力、挖掘個人創(chuàng)造潛力的教育。它包括思想品德素質、科學文化素質、心理素質和生理素質等四個方面。在教學過程中加強思想方法、思維能力、思想品德的培養(yǎng)，使學生具備堅強的意志、頑強的毅力、剛強的品格等心理素質，成為一個高素質的人才，是新一輪教學改革所要實現(xiàn)的目標。近年來，我校在這方面作了一些嘗試，我們的具體做法是，深入了解學生心理素質狀況，做到有的放矢，從嚴要求，訓練學生的忍耐性，形成頑強毅力；巧設試題“陷阱”，使學生從挫折和失敗中摸索走出困境的途徑；讓學生在主動參與中強化獨立意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。該項實驗成果在全國首屆中小學心理素質教育研討會獲優(yōu)秀論文二等獎。

探索性、開放性教學是提高學生綜合能力的必然途徑，為此，我們將力爭從教育觀念、教育方法、教育手段等方面有新的突破，真正把傳授知識轉化為由學生相互交流、自主探索，使學生成為教學中的主體。我們相信，不久的將來，我校在教育教學中將會創(chuàng)造出新的輝煌。

第三篇：更新教育觀念

更新教育觀念,改進教學方法

新課程要求教師應該是：文化的傳播者；潛能的開發(fā)者；學習的促進者，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，提倡自主、探究與合作的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地有效學習，新課程標準下教師應該抓住新課程交往互動的教學本質，把自己定位為課堂教學的組織者、合作者，讓每一位學生在原有的基礎上得到充分發(fā)展。當新課程理念成為教師自覺明確的心理意識，成為一種思維習慣時，教師才能真正把它落實到行動上。

一、更新教育理念，轉變教師角色

新課程標準需要教師從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳授者向學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉變。這就要求教師走進新課程，理解新課程，確立一種嶄新的教育理念。

1.建立起“以學生為本”的理念。

教學過程不僅僅是“教師教，學生學”的簡單過程，更是一種師生相互交流、積極互動、共同發(fā)展的雙邊活動過程；不僅僅是學生接受知識的學習過程，更是學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是激發(fā)學生興趣，提高學生科學素養(yǎng)的過程。所以在實際教學過程中，教師要始終貫徹以學生為本的思想。

2.培養(yǎng)學生基本化學素質。

初中化學科的教學，是學生學習化學的起始階段。學生從此自覺地建立起化學思維的品質，建立個性化的化學素質。教師充分地意識到這一點，認識到這對于學生一生發(fā)展的重要性，就會對教育教學產生良好的效果。觀念引導行動，所以初中化學教學就應該對學生落實掌握基本的化學概念和化學思維方法。

二、改進教學方法，促進學生發(fā)展

轉變教學方式，就是要改變那些不利于學生成長、不合乎時代需要的教學行為和教學手段，以及相應的思維方式與態(tài)度，調整師生教學活動的整體結構，創(chuàng)設有利于引導學生自主學習的課堂環(huán)境，使教學活動能夠更有效地促進學生的發(fā)展，逐步建立起“以學生發(fā)展為本，促進學生學習方式的轉變”的課堂模式。

第四篇：一更新教育觀念

一更新教育觀念，樹立“健康第一、以人為本”的指導思想

在應試教育的觀念——重智輕體思想的影響下，很多家長、學生對體育的認識都有失偏頗，認為體育課只是一門副科，學不學也沒有多大影響，學生在上課時只要隨便應付一下就能過關，因而對于體育課沒有引起足夠的重視。學生雖然喜歡在操場上自由活動但是對體育課卻提不起興趣，只是把體育當作一門學校設置的不太重要的課程，是學生一種被動的、不得不做的任務與負擔，學生上體育課也只是應付差事，敷衍而已。因而，學校、教師、家長和學生都要從思想上扭轉對體育學科的錯誤認識，更新教育觀念，改變以前傳統(tǒng)的人才選拔模式，全面貫徹“健康第一、以人為本”的指導思想，加強體育思想教育，讓學生在思想上意識到體育教育的重要性和必要性，認真參與體育活動，真正把素質教育落到實處，最終達到增強身心健康的目的。

二、改進教學方式，豐富教學內容

要想激發(fā)學生對體育課的興趣，就必須要根據(jù)學生的實際情況，因材施教、因人而異，改進教學方式，以豐富的、貼合學生實際的教學內容來激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

1.創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的興趣。在體育課堂教學中，教師可以創(chuàng)設各種情景，把學生帶入情境之中，使學生親身體會角色的樂趣。這樣的教學，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能收到事半功倍的教學效果。比如，在籃球課的教學過程中，教師可以將最新的教學理念融入教學過程中，精心設計各種游戲活動，把學生的注意力牢牢地吸引住，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且讓學生體驗到體育運動的快樂。同時，體育作為一門教學藝術，對教師的語言表達能力也有較高的要求，如果教師善于運用生動活潑的語言，結合形象的肢體動作進行講解，就能很容易地將學生帶入體育的藝術殿堂，獲得更好的教學效果。

2.采用競賽法，激發(fā)學生的興趣。初中生具有爭強好勝的年齡特點，因此教師可以在體育課中開展競賽，以此來激發(fā)學生學習體育的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師可以設計多種競賽方法，比如男生與女生的對抗賽，小組對抗賽等等，使每一個學生都能參與到體育課中，讓每一個學生都能在體育運動中享受到勝利的樂趣，從而增強學生的自信心和學習興趣。

3.豐富多樣的教學內容也能激發(fā)學生的興趣。教學內容單

一、形式呆板只能引起學生的抵觸感和厭學感。因此教師在備課時，可以根據(jù)學生實際、教學大綱等來確定教學內容，推出豐富多樣的適合學生情況的內容，具備靈活性、多樣性的特點，以滿足學生的需要，從而激發(fā)學生的體育興趣。

三、加強體育教師的自身素養(yǎng)，提高教學水平

體育教師的自身素養(yǎng)也是影響學生體育興趣的重要因素之一。體育課是學校體育的基本組織形式，是實現(xiàn)學校體育目標的主要途徑之一。教師是教學的組織者、指導者、管理者和實施者，在教學中起主導作用，體育教學的內容、組織形式、教學方法、教學手段等都是由教師選擇安排的。因此，教師要充分發(fā)揮自己的主導作用，提升自身的業(yè)務水平和人格魅力，以此來激發(fā)學生對體育課的學習興趣，提高教學水平。

四、及時肯定學生，鼓勵學生，增強學生的學習興趣

興趣作為一種情感因素，具有不穩(wěn)定性的特點，它的形成非朝夕之功，不是一節(jié)課或者是幾次改變就能形成穩(wěn)定的情緒體驗的。因此，教師應該在學生學習的過程中給予學生更多的關注，及時肯定學生、鼓勵學生，給予他們幫助、理解、關懷、尊重、賞識和支持。

第五篇：更新教育教學觀念

更新教育教學觀念，突出學生的主體地位

一、培養(yǎng)學生初步構建數(shù)學模型的意識

數(shù)學模型是建立在數(shù)學一般的基礎知識與應用數(shù)學知識之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學模型的過程，就是指從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數(shù)學知識與技能解決這一類問題。如：我在教學《替換的策略》一課時，認識到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關系的等量替換和相差關系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數(shù)學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數(shù)學中的建模思想。最后提出的問題更讓學生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。

小學一年級的學生在學習《立體圖形的認識》一課時，由于以往我多是展示實物，因此，學生對課本中的透視圖認知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實物體轉移到數(shù)學本質上來？我在重新設計這節(jié)課時，利用多媒體課件先后向學生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖，既解決了學生認知上的障礙又發(fā)展了學生的空間想象能力。

二、捕捉亮點資源激活學生的思維

葉瀾教授曾經說過：“我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”小學數(shù)學課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學生上《百分數(shù)的初步認識》一課時，有位學生說“百分數(shù)的分子只能是整數(shù)”，我適時請學生查找相關資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點，學生通過學習，不僅掌握了百分數(shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運用這些知識理解生活中的百分數(shù)。有的同學舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等，通過上網查找資料，學生們還得出，百分數(shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認識》一課時，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學生討論，根據(jù)學生討論結果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學習，學生進一步加深了對圓的認識?？梢姡n堂中學生的回答往往會不經意地出現(xiàn)一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。