第一篇：觀摩小學數(shù)學課的體會

觀摩小學數(shù)學課的體會

趙拔莊學?！蜗Ｔ朴行荫雎犃宋亦l(xiāng)幾位名師的小學數(shù)學課，使我受益匪淺。

《數(shù)學廣角》一課，本節(jié)通過一系列的游戲活動，讓學生在輕松的學習氛圍中經(jīng)歷重復問題的探究過程，利用直觀圖和集合的思想方法解決生活中的實際問題，讓數(shù)學課堂活起來了。

老師在課上出示了一些集合圈，讓學生判斷哪些是重復現(xiàn)象，哪些不是重復現(xiàn)象，對新知進行了鞏固。學生對重復現(xiàn)象有了更深刻的理解。課堂練習內(nèi)容有利于學生利用重復現(xiàn)象和集合思想解決生活中的問題，通過練習，讓學生進一步鞏固新知。

還有一節(jié)是六年級的數(shù)學復習課，對于高年級的孩子而言，已經(jīng)具備自己整理舊知識的能力，老師有意的整理出一些知識點，讓學生通過做題的形式掌握牢固，本節(jié)課

1、整理突出了重難點；

2、整理條理清晰；孩子在根據(jù)建議進行評比的同時，也是對知識的一次復習。通過小組代表的發(fā)言，學生對學過的平面圖形的特點、以及面積的計算公式又一次進行了復習。然后，教師設(shè)計了練習題，加深對平面圖形的面積計算的鞏固應(yīng)用。

通過聽課，與自己相比，認真查找自己以往的教育教學工作還有很多不足之處，在今后的教學工作中一定要虛心學習理論知識，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，要全身心地投入到教育教學工作中。

第二篇：觀摩“兩岸四地數(shù)學課”體會（精選）

觀摩“兩岸四地小學數(shù)學高效課堂教學”心得體會

11月2日~ 4日，我非常榮幸到南寧市江南體育館參加了“兩岸四地小學數(shù)學高效課堂”觀摩活動，每次體會的開頭都是這樣講，但這次是真的很榮幸！能夠聆聽了來自港澳臺和我們內(nèi)地名師執(zhí)教的15節(jié)課及幾位專家的講座，真感受益匪淺。

十幾位名師的課，各有各的風格，在此未能各自列舉，只能分港澳臺和內(nèi)地兩類來談?wù)勛约旱捏w會。先談港澳臺老師的課，他們的課有種別樣的感覺，和我們內(nèi)地老師課堂相比，最大區(qū)別是隨意、多彩、真實、真愛。說它隨意是因為教師從著裝到語言到組織課堂，就像平時在家上課一樣。沒有像內(nèi)地那樣嚴謹，更強調(diào)靈活性。在課堂上老師雖然按原來設(shè)計的程序來教學，但這種設(shè)計本身是不固定的，只是大概而已，總會隨著教學活動的進展和 偶發(fā)事件隨時調(diào)整進度節(jié)奏。課堂的一切都保持在真實、自然的狀態(tài)下；說它多彩是因為它將英語、地理、游戲等多種課程與好點的貫穿到數(shù)學課堂中，讓數(shù)學更有內(nèi)涵與韻味，特別是強調(diào)游戲要貫穿課堂的始終；說它真實，是因為他們在教學中將自己的 想法呈現(xiàn)給學生，在課堂中看不到虛偽與作假，教師儀態(tài)和說話的語音、腔調(diào)不局限于一個范式和套路，自然生成。他們靠自身的修養(yǎng)和教學功底來進行教學，與學生進行情感交流，真實、自然，盡顯個性本色；說它真愛，是因為他們給學生的愛是發(fā)自肺腑的。我們也愛學生，但和他們相比，我們的愛顯得膚淺，因為在我們的課堂上，孩子沒有思想的自由，只能按我們的指令和預(yù)設(shè)走，總是牢牢的把孩子掌控在自己的手中。而他們的課堂融合了西方文化，教師在尊重中國文化強調(diào)協(xié)調(diào)和程序的同時，也吸取了西方文化強調(diào)個人的自由和權(quán)利，所以在他們的課堂處處顯得真正的平等和自由，老師始終陪伴圍繞在孩子身邊，幫孩子解決心中的疑惑，孩子們在課堂可以無拘無束，輕松愉快的穴道知識。

其次，談?wù)勎覀儍?nèi)地老師的課堂，聽完內(nèi)地老師上的課，印象最為深刻的是黃愛華老師所上的《互相垂直》一課。他的神態(tài)、聲音氣質(zhì)、教學藝術(shù)就像磁鐵一樣德吸引著聽課的每一位老師，他的課知情交融，師生互動充滿了童趣和樂趣，概括起來就是：“課伊始，趣已生；課繼續(xù)，情更深；課已完，情未盡?！薄痘ハ啻怪薄肥且还?jié)概念課，我們以前上這節(jié)課的模式是大多是；先復習線段、射線、直線知識，再引出幾條直線的相互關(guān)系，最后再細分成相交、垂直與平行。然而黃愛華老師則有完全不同的設(shè)計，先直接出示有關(guān)概念的關(guān)鍵詞“相互”之、一詞讓學生理解，然后用針對性的層次化練習來強化概念的各種外延存在形式。整節(jié)課下來非常流暢，學生學得知識的體念很真實，一點不做作。就相當于老師直接把最近、最直的路告訴給學生，擺在他們的眼前，讓他們走一遍。然后再設(shè)幾道彎道，讓學生去選、去走，他們會輕而易舉地找到原來走過的捷徑。通過交流，談話水到渠成的讓學生悟出了“互相垂直”這一概念重點詞的真正含義，讓師生在民主，友好的氛圍中，通過課堂教學的人際多邊互動活動，高高興興感悟教學的魅力和價值，數(shù)學建模也就悄無聲息的完成了。

課堂即將結(jié)束，當黃老師問孩子們：“要下課了，你們通過這節(jié)課的學習有什么想對老師說的嗎？”孩子們爭搶著表示自己的心聲：“黃老師，我們還想上!”黃老師，你的課上得真好”，“黃老師，你還會來上我們班的課嗎？”??黃老師笑著回答：“因為同學們學得好，老師的課才上得好，你們在課堂上快樂了，老師就快樂了，最后，讓我們一起謝謝培育我們的所有老師。”下課了，孩子們卻不愿離去，因為黃老師的課深深地吸引著孩子們，也吸引著我們在坐的每一位老師。

三天的學習時間是短暫的，但收獲頗豐，讓我明白了：一個平庸的老師是課堂教學的敘述者，一個好的老師是課堂教學的講解者，一個優(yōu)秀的老師是課堂教學的示范者，而一個偉大的教師是課堂教學的啟迪者。這句名言獎伴隨著我走向明天的教學生涯，也將激勵我向著課堂教學啟發(fā)者的偉大教師而奮斗。

2012.11.20

第三篇：觀摩“兩岸四地數(shù)學課”體會

觀摩“兩岸四地小學數(shù)學高效課堂教學”心得體會

郴州市一完小-------譚玉祝

5月17日----5月19日，我非常榮幸到長沙市廣播電視大學體育館參加了“兩岸四地小學數(shù)學高效課堂”觀摩活動，每次的體會開頭都是這樣講，但這次是真的很榮幸！能夠聆聽來自港澳臺和我們內(nèi)地名師執(zhí)教的13節(jié)課及幾位專家的講座，真是感到受益匪淺。

十幾位名師的課，各有各的風格，在此未能各自列舉，只能分港澳臺和內(nèi)地兩類來談?wù)勛约旱捏w會。先談港澳臺老師的課，他們的課有種別樣的感覺，和我們內(nèi)地老師課堂相比，最大區(qū)別是隨意、多彩、真實、真愛。說它隨意是因為教師從著裝到語言到組織課堂，就像平時在家上課一樣。沒有像內(nèi)地那樣嚴謹。更強調(diào)靈活性。在課堂上老師雖然按原來設(shè)計的程序來教學，但這種設(shè)計本身是不固定的，只是大概而已，總會隨著教學活動的進展和偶發(fā)事件隨時調(diào)整進度節(jié)奏。課堂的一切都保持在真實、自然的狀態(tài)下；說它多彩是因為它將品德、語文、英語、地理、游戲等多種課程與好點都貫穿到數(shù)學課堂中，讓數(shù)學更有內(nèi)涵與韻味，特別是強調(diào)游戲要貫穿課堂的始終；說它真實，是因為他們在教學中將自己的想法呈現(xiàn)給學生，在課堂中看不到虛偽與作假，教師儀態(tài)和說話的語音、腔調(diào)不局限于一個范式和套路，自然生成。他們靠自身的修養(yǎng)和教學功底來進行教學，與學生進行情感交流，真實、自然，盡顯個性本色；說它真愛，是因為他們給學生的愛是發(fā)自肺腑的。我們也愛學生，但和他們相比，我們的愛顯得膚淺，因為在我們的課堂上，孩子沒有思想的自由，只能按我們的指令和預(yù)設(shè)走，總是牢牢的把孩子掌控在自己的手中。而他們的課堂融合了西方文化，教師在尊重中國文化強調(diào)協(xié)調(diào)和程序的同時，也吸取了西方文化強調(diào)個人的自由和權(quán)利，所以在他們的課堂處處顯得真正的平等和自由，老師始終陪伴圍繞在孩子身邊，幫孩子解決心中的疑惑，孩子們在課堂可以無拘無束，輕松愉快地掌握知識。

其次，談?wù)勎覀儍?nèi)地老師的課堂，聽完內(nèi)地老師上的課，印象最為深刻的是黃愛華老師所上的《圓的認識》一課。他的神態(tài)、聲音氣質(zhì)、教學藝術(shù)就像磁鐵一樣德吸引著聽課的每一位老師，他的課知情交融，師生互動充滿了童趣和樂趣，概括起來就是：“課伊始，趣已生；課繼續(xù)，情更深；課已完，情未盡。”《圓的認識》是一節(jié)概念課，我們以前上這節(jié)課的模式是大多是；先復習近平面圖形，再引出圓，最后再認識圓的各部分名稱和圓的特征。然而黃愛華老師則有完全不同的設(shè)計，先直接出示下水道井蓋為什么要做成圓形？引起懸念，自然引圓的認識，講圓的特征時，要求學生自己去找，想不到學生居然找到了十幾條。然后問學生：‘你最欣賞哪幾句，說來大家分享。’自然記住了概念。整節(jié)課下來非常流暢，學生學得知識的體念很真實，一點不做作。讓師生在民主，友好的氛圍中，通過課堂教學的人際多邊互動活動，高高興興感悟教學的魅力和價值，數(shù)學建模也就悄無聲息的完成了。

課堂即將結(jié)束，當黃老師問孩子們：“要下課了，你們通過這節(jié)課的學習有什么想對老師說的嗎？”孩子們爭搶著表示自己的心聲：“黃老師，就下課了，我們還想上!”黃老師，你的課上得真好”，“黃老師，你還會來上我們班的課嗎？”??黃老師笑著回答：“因為同學們學得好，老師的課才上得好，你們在課堂上快樂了，老師就快樂了，最后，讓我們一起謝謝所有老師?！毕抡n了，孩子們卻不愿離去，因為黃老師的課深深地吸引著孩子們，也吸引著我們在坐的每一位老師。

三天的學習時間是短暫的，但收獲頗豐，讓我明白了：一個平庸的老師是課堂教學的敘述者，一個好的老師是課堂教學的講解者，一個優(yōu)秀的老師是課堂教學的示范者，而一個偉大的教師是課堂教學的啟迪者。這句名言將伴隨著我走向明天的教學生涯，也將激勵我向著課堂教學啟發(fā)者的偉大教師而奮斗。

2013年下期

附黃愛華老師“心太軟”新編

?你總是心太軟，心太軟，你這樣講解到底累不累？ ?獨自一個人講課到鈴響。明知道學生他在怨你，?你任勞任怨地分析這課文，只不過想好好講透課文，?可知道學生心里面太多勉強。可學生無法給你滿分。?你總是心太軟，心太軟，多余的犧牲，你不覺心痛，?把所有問題都自己講。你應(yīng)該不會只想做個“講師”？ ?教學總是簡單，交流太難，奧，算了吧，就這樣算了吧，?不是你的，就不要多講。?鈴響了，你還不想停，?你還要講幾分鐘嗎？ 該放就放，再講也沒有用，傻傻等待，他會學會依賴，你總該為學生想想未來。

第四篇：小學數(shù)學課改觀摩心得

小學數(shù)學課改觀摩心得

2010年3月15日至3月18日，我有幸聽了五節(jié)小學數(shù)學課改觀摩課。專家們對小學數(shù)學的前沿引領(lǐng)，對課堂的高超把握，無不讓人心生敬仰。雖然只有三天，卻經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領(lǐng)略了名師課堂的精彩，欣賞到名師的教學和獨特的見解。讓我豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學教學的新天地.聽君一席話，勝讀十年書。通過培訓，整理筆記盤點收獲，幾多感悟在心頭。參加了這次活動，讓我走近了全國著名的教育專家，和他們有了零距離。觀摩了五位數(shù)學專家的精彩課堂，聆聽了他們的學術(shù)報告。從中讓我吸取了新課改的教學理念下的課改教學的實施。

讓我感受到了課堂專家們從容不迫的教學風格和隨機應(yīng)變駕馭課堂的能力。他們精彩的課堂教學，愉快的課堂氣氛，幽默風趣的教學語言，絢麗多彩的教學情景和精湛的教學藝術(shù)，給我留下了深刻的印象。

1、語言的幽默風趣.專家們通過幽默風趣的語言與學生進行交流迅速的拉近了師生距離，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的課前氛圍，也使學生對新知識的渴望十分強烈。畢明芳老師的《可能性》一課，課前游戲新穎有趣。兩人輪流數(shù)數(shù)連續(xù)數(shù)，可以說1個、2個、3

個。兩人合起來必須是4。同桌體驗游戲的快樂，并感知事情的可能性。讓學生在積極的情感體驗下激發(fā)了進一步學習的強烈需求。

2、注重創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生探究欲望。

注意創(chuàng)設(shè)情境，將學生熟悉的生活情景和感興趣的事物作為教學活動的切入點。學生產(chǎn)生探索新知的欲望并身臨其境地解決問題。沒有生活的教育是空洞的，生活就是教育?！犊赡苄浴芬徽n中老師用拋硬幣拋正面和反面讓學生體會可能性是2分之1.為課堂營造輕松愉快的氛圍，又為學生探索新的數(shù)學知識激發(fā)了欲望。

3、學生為主體，教師為主導。

要抓住課堂中轉(zhuǎn)瞬即逝的的時機，引導學生使之深入研究，將活動推向高潮。對這樣的課堂，學生才真正喜歡。這也是新課標所追求的理想的教育境界?！堕L方形的周長的計算》一課中，楊新榮老師讓學生用手畫出長方形，并演示給其他同學。他適時點撥出學生的動作連貫，并由此讓學生感知三角形 周長的定義。學生自己總結(jié)出周長的封閉性。在現(xiàn)代教育理論中，教師是主導，學生是主體。對于小學生來講最重要的是學會學習，學會思考，學會發(fā)現(xiàn)，學會創(chuàng)造。任何時候?qū)W習任何一種知識是都能“處處無師勝有師”。

4、開放課堂，讓學生體驗就在身邊。

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學學習的內(nèi)容要密切聯(lián)系學

生實際。讓學生在探究現(xiàn)實問題的過程中學習和理解數(shù)學。這些專家創(chuàng)設(shè)的學習內(nèi)容不僅貼近學生的生活，而且是學生比較感興趣的活動。整個課堂教學體現(xiàn)出生活化，藝術(shù)化。王莉君老師利用生活中常有的現(xiàn)象來認識植樹問題：引導學生說出路燈，電線桿，樓層，車站等，利用學生已有的生活經(jīng)驗，把學生所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中，體會數(shù)學在生活中的應(yīng)用價值。通過生活中的簡單事例，初步解決植樹問題的思想方法和解決實際問題中的應(yīng)用。

總之，幾節(jié)課下來，孩子們在愉快中學習。在快樂中感悟知識的生成，在輕松的氛圍中讓我們領(lǐng)略了名家的教學的魅力。他們的特點是不管教學還是在作報告，總覺得他和你聊天。雖然沒有豪言壯語，但每句話都讓你感受到他的幽默、詼諧、智慧。

駱繼秋

2010年3月26日

第五篇：小學數(shù)學課改體會

小學數(shù)學課改體會

3月6日上午，我在崇文街小學有幸聆聽了張孝萍老師的低段數(shù)學課改經(jīng)驗，根據(jù)2011版小學數(shù)學新課程標準中對空間觀念、幾何直觀、推理能力的解釋和要求，在幾何直觀上有了明顯的認識。

幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果。幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數(shù)學，在整個數(shù)學學習過程中都發(fā)揮著重要作用。

一、多讓學生主動參與動手實踐獲取對圖形的直觀認識

什么叫直觀，直是直接，觀是看，簡單得不能再簡單地說，就是直接看，只許看不許摸行嗎？課堂不是參觀，當然不可以。學習直觀幾何，就像書上所說采用學生喜愛的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫”等具體、實際的活動方式，引導學生通過親自觸摸、觀察、測量、制作和實驗，把視覺、聽覺、觸覺、動覺等協(xié)同起來，強有力地促進心理活動的內(nèi)化，也可以說成是刺激，從而使學生掌握圖形特征，形成空間觀念。

在空間與圖形的教學中，學生實際的思維水平及認知能力，動手操作、實踐探索似乎更能適應(yīng)學生“空間與圖形”領(lǐng)域的學習。正如課程標準所言，應(yīng)注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大??；應(yīng)注重通過觀察物體、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展學生的空間觀念。

因此，在教學中，應(yīng)注重使學生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題：應(yīng)注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換??”讓學生主動參與動手實踐獲取對圖形的最基本的直觀認識。而且，“讓學生在主動參與中獲取對圖形的認識”也是空間與圖形教學的重點。因此，在實際教學中要注重從學生已有出發(fā)，以直觀和動手操作為基本手段，注重引導學生把生活中對圖形的感受與有關(guān)知識建立聯(lián)系，在學生積極主動的參與學習中并動手實踐。

二、以直觀為立足點，展開想象。

幾何中所蘊含的數(shù)學思想方法非常豐富，其中最重要的就是轉(zhuǎn)化的

思想方法，它貫穿幾何教學的始終，在幾何教學中占有很重要的地位。幾何中的轉(zhuǎn)化主要是空間問題向平面問題的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化是解決幾何問題的常用方法之一，通過“割”或“補”可化復雜圖形為已熟知的簡單幾何圖形，從而較快地找到解決問題的突破口。我們可以將數(shù)學方法傳遞給學生，而數(shù)學眼光卻無法傳遞，故應(yīng)著重把握好對數(shù)學思想的教學，這樣有利于學生主動探索解決問題的方法，體會解決問題的策略，提高數(shù)學的應(yīng)用意識。

整個新知識的教學，教者充分尊重學生的主體地位，學生主動參與學習的全過程，采用直觀感知、操作確認、思辯論證等方法認識和探索幾何圖形及其性質(zhì)。讓學生經(jīng)歷了“大膽想象——操作轉(zhuǎn)化——驗證猜想”這一過程，讓學生在理解公式推導的過程中以長方形面積計算為基礎(chǔ)，以圖形間內(nèi)在聯(lián)系為線索，以未知向已知轉(zhuǎn)化為基本方法開展學習，學會解決問題。借助于經(jīng)驗、觀察或類比聯(lián)想，所產(chǎn)生的對事物關(guān)系直接的感知與認識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間想像能力、推理論證能力、運用圖形語言進行交流的能力、以及幾何直觀能力，從而建立起人對自身體驗與外物體驗的對應(yīng)關(guān)系。

三、注重了師生互動、生生互動

新課程標準提倡學生的自主學習，在課堂教學中主張以學生為主體，注重師生互動和生生互動。師生應(yīng)該互有問答，學生與學生之間要互有問答。課堂上要始終面向全體學生，以學生為主體，教師為主導，通過教學中師生之間、同學之間的互動關(guān)系，產(chǎn)生教與學之間的共鳴。