第一篇：聽(tīng)課觀(guān)摩體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩體會(huì)

在二0一0年五月初，我有幸參與了市教育局組織的遠(yuǎn)赴重慶的非師范類(lèi)教師的培訓(xùn)。在5月26日，我有幸去重慶北碚區(qū)人民路小學(xué)參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”，聽(tīng)了羅建華和王鴻老師的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化，藝術(shù)化。在此之前，我從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，也聽(tīng)過(guò)許多老師的報(bào)告，也當(dāng)了十幾年的學(xué)生，但從來(lái)沒(méi)有想到課竟然可以這么上，試想以前自己在小學(xué)的上課方式，差距自己都可以感受的到。感觸最深的就是上課的方式靈活多樣，他們的教學(xué)設(shè)計(jì)也是環(huán)環(huán)相扣，順暢自然，讓我們聽(tīng)下來(lái)還意味猶盡。下面我就聽(tīng)課的收獲和反思談一談我的幾點(diǎn)感受和想法：

一、真實(shí)對(duì)話(huà)，互動(dòng)交流。

對(duì)于上好一堂課，課前的準(zhǔn)備是很關(guān)鍵的，尤其像這種有上百人參加的大型觀(guān)摩課，學(xué)生往往會(huì)由于很少見(jiàn)到這樣的場(chǎng)合而十分緊張，這樣就勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，也會(huì)影響這節(jié)課順利進(jìn)行。這次觀(guān)摩課首先聽(tīng)了王鴻老師的二年級(jí)數(shù)學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》。在上課之前，王老師首先和學(xué)生進(jìn)行課前交流，和他們建立初步的師生關(guān)系。羅建華老師面對(duì)的是四年級(jí)學(xué)生，內(nèi)容是五年級(jí)數(shù)學(xué)《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》，上課初就結(jié)合實(shí)際情況，巧妙的與學(xué)生展開(kāi)親切的交談，從而消除學(xué)生的緊張情緒。記得他是這么和學(xué)生展開(kāi)談話(huà)的。

師：“同學(xué)們，你們好，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們自己都有什么愛(ài)好對(duì)什么感興趣呢？” 生：我們喜歡跳舞、唱歌、畫(huà)畫(huà)??學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)著。

師：“同學(xué)們的興趣、愛(ài)好可真多！不過(guò)，現(xiàn)在大家都一起說(shuō)，老師聽(tīng)不清楚，誰(shuí)能單獨(dú)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”

生：“我愛(ài)跳舞，還愛(ài)畫(huà)畫(huà)?！?/p>

師：“真好，還有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的興趣和愛(ài)好？”

又有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，到最后突然有一個(gè)學(xué)生問(wèn)到了老師的年齡，此時(shí)我們的羅老師這樣問(wèn)“大家猜猜看!”于是大家又興高采烈的猜起來(lái)了。

師生之間距離拉得更近了。當(dāng)同學(xué)們猜得興高采烈時(shí)，老師拋出了一句：“同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？”學(xué)生回答準(zhǔn)備好了。老師說(shuō)：“那我們開(kāi)始上課吧！”

這樣很自然的就打發(fā)了上課前等待的空閑時(shí)間，消除了學(xué)生進(jìn)入陌生課賽場(chǎng)面的緊張情緒，為接下來(lái)的上課做好了準(zhǔn)備。

二、有效的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣?！本实膶?dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。巧妙的開(kāi)講，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來(lái)。興趣是動(dòng)機(jī)的先導(dǎo)，是思維的源泉。課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是發(fā)展學(xué)生智力、提高教學(xué)效果的重

要一環(huán)。在這次觀(guān)摩課中王鴻老師則創(chuàng)設(shè)了純數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，王老師講的是“小時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”，她直接是運(yùn)用課件展現(xiàn)兒歌《時(shí)間像小馬車(chē)》，從直觀(guān)上認(rèn)識(shí)時(shí)鐘并讓學(xué)生說(shuō)出時(shí)鐘的作用。然后揭示課題，展開(kāi)新知講授新課。這種情境的導(dǎo)入，雖沒(méi)有引人入勝的情境畫(huà)面，但卻達(dá)到了簡(jiǎn)捷、流暢、實(shí)用之高效。

羅老師執(zhí)教的《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》。他制作了課件,是關(guān)于北京奧運(yùn)會(huì)的圖片,有的是獲得金牌的，有的是比賽的，還有銀牌獲獎(jiǎng)的場(chǎng)面。課件播放這些圖片后,再通過(guò)談話(huà)引出課題,老師說(shuō)：大家知道2008年北京奧運(yùn)會(huì)得了多少金牌，多少銀牌，多少銅牌嗎？學(xué)生回答后，老師又問(wèn)：那你們知道2004年雅典奧運(yùn)會(huì)又獲得多少金牌、銀牌和銅牌嗎？就有學(xué)生搖頭了。這時(shí)老師說(shuō)：老師有個(gè)近幾年奧運(yùn)會(huì)的獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)圖，今天,咱們就一起來(lái)研究折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。接著板書(shū)課題,進(jìn)入新課。羅老師從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生求和欲；同時(shí)讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

此次觀(guān)摩課中的兩位老師都創(chuàng)設(shè)出了富有“童趣”性的情境：針對(duì)二年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)的《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》創(chuàng)設(shè)的情境是動(dòng)畫(huà)片兒歌《時(shí)間像小馬車(chē)》的一個(gè)小截?cái)?；而?duì)于五年級(jí)學(xué)生的《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》，則創(chuàng)設(shè)的是北京奧運(yùn)會(huì)的情境。這些教學(xué)情境富有趣味性、思考性、指向性和針對(duì)性，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠很快的接受新知識(shí)，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M(mǎn)著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》時(shí)，王老師讓學(xué)生自己活動(dòng)，如跳繩、拍球、寫(xiě)字等，讓學(xué)生真實(shí)的感受一分鐘到底是多長(zhǎng)的知識(shí)，老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了活動(dòng)的器材和活動(dòng)場(chǎng)地,讓學(xué)生數(shù)在一分鐘的時(shí)間內(nèi)可以做幾下自己喜歡的運(yùn)動(dòng)。這樣的活動(dòng)既讓稍有疲憊感的學(xué)生放松了自己又讓學(xué)生自己自身的時(shí)間觀(guān)念得到了體悟，讓學(xué)生從動(dòng)手,動(dòng)腦探索經(jīng)歷的過(guò)程中學(xué)習(xí)的知識(shí)更為深刻。還有羅老師所教的《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》，在學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解了折線(xiàn)圖之后，在他的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生用手勢(shì)比劃一個(gè)人從出生到老的牙齒顆數(shù)的變化，讓學(xué)生從自身的生長(zhǎng)過(guò)程中來(lái)體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)。后來(lái)還比劃了樹(shù)葉從春天到秋天的數(shù)量的變化，從學(xué)生的身邊找到實(shí)例，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。從學(xué)生身邊的事例入手，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又回到生活中去。既使學(xué)生學(xué)習(xí)不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

四、多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。

多媒體電化教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氛圍，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或不能解決的問(wèn)題。但是如何制作多媒體課件也要上好一堂課的關(guān)鍵，在上《時(shí)、分、秒》老師采用了flash制作的鐘表，有一定的動(dòng)畫(huà)效果，有利于低年級(jí)教學(xué)，這也說(shuō)明王老師有很好的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我想這方面是我所欠缺的，我要向這些老師們好好學(xué)習(xí)。

五、處理知識(shí)點(diǎn)的階梯化，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握

問(wèn)題啟發(fā)階梯化問(wèn)題的啟發(fā)是課堂教學(xué)發(fā)展的高潮階段，也是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，教師要緊扣教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)一些階梯式、應(yīng)用化的問(wèn)題，就會(huì)使學(xué)生集中注意力，一步步走向課堂高潮，當(dāng)學(xué)生饒有興趣的走向教師設(shè)計(jì)的臺(tái)階時(shí)，實(shí)際問(wèn)題就解決了，學(xué)生既獲取知識(shí)又滿(mǎn)足了好奇心，成功的喜悅則油然而生。

六、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

在這些觀(guān)摩課當(dāng)中，我們看到的是老師和學(xué)生的交流，不再是以前的教師教和學(xué)生學(xué)的兩個(gè)過(guò)程，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都能讓學(xué)生獨(dú)立的去解決問(wèn)題，教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,都讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，老師都能耐心的去啟發(fā)引導(dǎo)，突出教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體教學(xué)理念。同時(shí)，上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。

總之，我對(duì)這次的活動(dòng)感觸頗深，同時(shí)也使自己認(rèn)識(shí)到了在工作中還存在的不足之處。在今后的教學(xué)工作中一定要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，找出自己在教學(xué)管理方面的不足，向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使自己的工作在這一學(xué)期能取得更好的成績(jī)。

第二篇：觀(guān)摩美術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽(tīng)課體會(huì)

觀(guān)摩美術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽(tīng)課體會(huì)

2010年4月21—26日分別在河口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、河口區(qū)一中參加了東營(yíng)市初中、高中美術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，來(lái)自全市近四十多名美術(shù)骨干教師匯聚河口，對(duì)25節(jié)中學(xué)美術(shù)課和16節(jié)高中美術(shù)課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩、評(píng)選。經(jīng)局領(lǐng)導(dǎo)研究決定，屆時(shí)將組織全區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師觀(guān)摩聽(tīng)課。而我也有幸成為其中的一員，這一切都要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

深知機(jī)會(huì)的來(lái)之不易，所以我倍加珍惜。幾天來(lái)，我不曾落掉一節(jié)課，并認(rèn)真做好每一堂課的筆錄，細(xì)致地記錄著課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)。我被課堂上教師那優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)態(tài)、親切自然的師生互動(dòng)交流、靈活機(jī)智的課堂反應(yīng)、巧妙新穎的課堂設(shè)計(jì)所深深地吸引，感到每堂課都經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，環(huán)環(huán)緊扣，從而受益匪淺，獲益良多，心中有了不少的感悟。

感悟一：精美的道具制作十分養(yǎng)眼

在這次聽(tīng)課中，讓我感動(dòng)的是教師上課道具的制作十分精美又恰到好處，其中有上課過(guò)程中展示的道具和作業(yè)展評(píng)時(shí)所用的道具兩類(lèi)。

在上課的過(guò)程中，因?yàn)橛辛私處熅赖牡谰哐菔?，讓學(xué)生不但飽了眼福，又在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)。展示評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)大家都差不多，但同樣一幅作品放在不同的展示平臺(tái)時(shí)，給人的感覺(jué)也完全不同。

感悟二：教師的示范越來(lái)越受重視

在這41節(jié)美術(shù)課中，除了欣賞課外其余的課節(jié)節(jié)都有教師的示范，而且示范得都很仔細(xì)到位，決不是隨便畫(huà)畫(huà)而已，可見(jiàn)教師的示范性又被重視起來(lái)了。教師的示范是教學(xué)中一種比較有效的教學(xué)手段。繪畫(huà)是用手畫(huà)出來(lái)的，而不是憑嘴說(shuō)、講理論就可以完成的。

教師示范也是把雙刃劍。教學(xué)示范固然很重要，但有的教師上課時(shí)太依賴(lài)于示范，依然是一本書(shū)一支粉筆這樣“空對(duì)空”對(duì)學(xué)生說(shuō)教，使原先情趣盎然藝術(shù)感染力很強(qiáng)的內(nèi)容被講得干巴巴的，枯燥得沒(méi)有一點(diǎn)“味道”，光示范沒(méi)有積極正確的引導(dǎo)，那只能讓學(xué)生變成井底之蛙了。學(xué)生的想象力創(chuàng)造力沒(méi)有激發(fā)，只好照老師那樣依樣畫(huà)葫蘆，所畫(huà)的內(nèi)容千篇一律，沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有創(chuàng)造。這確實(shí)是我們美術(shù)教學(xué)的悲哀了。

感悟三：優(yōu)秀的課件制作讓課堂增彩

可以說(shuō)，現(xiàn)在的課堂已離不開(kāi)多媒體課件的參與，它是集圖、文、聲為一體的課件，能為教學(xué)提供鮮明的圖象、逼真的情景、親切的語(yǔ)音，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

最后：意外的收獲

實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所師資與硬件都一流的學(xué)校，他們的藝術(shù)教育也很有特色。我們?nèi)⒂^(guān)了學(xué)校的藝術(shù)教室，有陶藝教室、版畫(huà)教室、書(shū)畫(huà)陳列室等。學(xué)生的作品展示很有特色，一件件作品讓人流連往還！其實(shí)單看一件作品，好的也不多，整體就不一樣了，讓人嘆為觀(guān)止！這是一個(gè)偉大的工程，可見(jiàn)學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的重視和教師的不懈努力，而成為他們學(xué)校的一大特色。

每一次的外出聽(tīng)課都有每一次的收獲和感悟，在學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處的同時(shí)，我也在不停的反思自己，并不斷的思考現(xiàn)在的美術(shù)課堂到底應(yīng)該是怎樣的。此次河口聽(tīng)課，又讓我產(chǎn)生了以下的思索：

一、教師自身的素養(yǎng)對(duì)學(xué)生有巨大的影響。

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，因?yàn)榻處煋?dān)負(fù)著在知識(shí)與學(xué)生之間架起一座橋梁。教師在課堂上的言談舉止甚至每個(gè)細(xì)微的話(huà)語(yǔ)都顯示了自身的素養(yǎng)和學(xué)識(shí)。一個(gè)真正的好教師會(huì)通過(guò)自己內(nèi)心的自信、性格的隨和、知識(shí)的廣博、童心的語(yǔ)言等贏得學(xué)生的信任與尊重。同時(shí)，在課堂的雙邊活動(dòng)中，教師的行為也在潛移默化的影響著學(xué)生未來(lái)的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

所以，我認(rèn)為：除了教學(xué)，美術(shù)教師還應(yīng)閱讀大量的各類(lèi)書(shū)籍，了解當(dāng)前藝術(shù)前沿信息，創(chuàng)造自己的藝術(shù)作品，不斷充實(shí)自己，提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)和學(xué)識(shí)。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”??！如果每個(gè)美術(shù)教師都能具備濃厚的業(yè)務(wù)功底，有豐富的學(xué)識(shí)，有獨(dú)特的創(chuàng)作精神，必定會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，并博得學(xué)生深深的敬佩。

二、美術(shù)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的探究過(guò)程。

在聽(tīng)課的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究過(guò)程的環(huán)節(jié)太少。不少教師還是本著：教師為主，學(xué)生為輔的觀(guān)念進(jìn)行雙邊活動(dòng)。這樣不利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的活動(dòng)，也無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我認(rèn)為課堂上，教學(xué)知識(shí)方面的問(wèn)題，教師可以創(chuàng)設(shè)懸念和疑問(wèn)，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生自主探尋答案；有些問(wèn)題設(shè)置后，教師可以以一個(gè)探究者的身份出現(xiàn)，可以抱著“我也不清楚，我們一起來(lái)琢磨”的態(tài)度，從而激發(fā)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究性。

這也對(duì)教師提出了更高的要求，教師的課前備課要更加完善深入，事先設(shè)想設(shè)問(wèn)后將出現(xiàn)的問(wèn)題，并思考如何引導(dǎo)學(xué)生得出探究的準(zhǔn)確答案。

三、美術(shù)課堂應(yīng)重視形式的多樣性，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生情感的體驗(yàn)和再創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

初中的美術(shù)，應(yīng)該是學(xué)生情感上的體驗(yàn)和再創(chuàng)造。課堂形式的多樣化固然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，但由于初中的學(xué)生比起小學(xué)生在情感的體驗(yàn)上更加豐富，也更有思想，所以我認(rèn)為，在多樣化的課堂形式中，教師更應(yīng)該重視中學(xué)生在藝術(shù)情感上的體驗(yàn)和再創(chuàng)造能力。這也是我近期常常在思索的一個(gè)問(wèn)題。正像我對(duì)學(xué)生講的：“在欣賞藝術(shù)作品的時(shí)候，作品的形式美很重要，但作者在其中投入的情感和思想才是藝術(shù)作品真正的精髓”。一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師，應(yīng)善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的健康的感情因素，并在學(xué)生的體驗(yàn)和再創(chuàng)造后轉(zhuǎn)化為他們高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們更高的審美體驗(yàn)和藝術(shù)素養(yǎng)。

此次河口聽(tīng)課我的收獲很豐富，怎樣將學(xué)到的體會(huì)感受運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，我將會(huì)在今后的課堂教學(xué)中不斷探索，使得美術(shù)教學(xué)更加生動(dòng)，更具感染力?？傊?，一堂優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)該是融合現(xiàn)實(shí)生活和各學(xué)科知識(shí)的，一堂成功的美術(shù)課也應(yīng)該是蘊(yùn)涵深刻、回味無(wú)窮的。我還將在教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，探索、實(shí)踐。我想，為人師者，就是要不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土，讓每一堂美術(shù)課，每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)都閃現(xiàn)出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造光輝

第三篇：觀(guān)摩體會(huì)

觀(guān)摩《尋找最美鄉(xiāng)村教師》體會(huì)

徐麗麗

2月25日校領(lǐng)導(dǎo)組織全校老師觀(guān)摩中央電視臺(tái)大型記錄片《尋找最美鄉(xiāng)村教師》，看著他們那至純至樸的笑臉，聽(tīng)著他們那些令人感動(dòng)的先進(jìn)事跡，感到內(nèi)心震撼，他們雖然來(lái)自最基層的農(nóng)村，生活在窮村僻壤，穿著樸素甚至破舊寒酸，但是他們都有著崇高的品質(zhì)和感人的事跡，令人心生敬意。他們是我們這個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音，代表著教師主流的道德取向，是真正的共和國(guó)脊梁。他們挑起教育下一代的重任，著眼孩子的未來(lái)，托起祖國(guó)明天的希望。他們堅(jiān)持崗位，不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)，以大德大愛(ài)的付出，深深地感動(dòng)著我們每一個(gè)人。他們就是——最美鄉(xiāng)村教師！

2012年“尋找最美鄉(xiāng)村教師”獲得者是徐德光、鄧麗、宋玉剛、肖山、于貴勤、劉效忠、馬復(fù)興、陳萬(wàn)霞、吳金成、阿力甫夏依那亞提汗等十位教師，他們是鄉(xiāng)村教師最典型的代表；他們?cè)谪汃さ纳絽^(qū)和鄉(xiāng)村；他們是鄉(xiāng)村孩子走出去的希望，是鄉(xiāng)村家庭寄予重托的人群，是改變鄉(xiāng)村面貌不可忽視的力量；他們的事跡使我“留連忘返”。“這里洋溢著厚重的父母之愛(ài)。當(dāng)兩位白發(fā)蒼蒼的老人，“突然”手捧著獎(jiǎng)杯來(lái)到兒子宋玉剛面前，沒(méi)等老人開(kāi)口，宋玉剛就深深地鞠下了躬。這是一場(chǎng)闊別5年的團(tuán)聚，面對(duì)9年沒(méi)電時(shí)光，面對(duì)完全陌生的語(yǔ)言環(huán)境，都沒(méi)有掉過(guò)一滴眼淚的“漢族阿爸”，那一刻淚流滿(mǎn)面。老母親的一句“我不怪玉剛，他有學(xué)生哩!”則充滿(mǎn)了對(duì)兒子的肯定和驕傲!” “這里彌漫著溫馨的師生之愛(ài)?！澳銈?cè)趺磥?lái)了?”一看到自己馬上就要畢業(yè)的學(xué)生們，“80后”女孩鄧麗就激動(dòng)地哭了起來(lái)?？蓯?ài)的孩子們簇?fù)碓诶蠋熒磉叄瑤?lái)了他們親手制作的禮物“老師的笑臉”—冬瓜做的臉，茄子做的眼睛，紅椒做的嘴巴，玉米須做的頭發(fā),孩子們說(shuō)：“鄧?yán)蠋煹男δ樖沁@個(gè)世界上最美的笑臉!” “這里充斥著深情的家長(zhǎng)感謝。聽(tīng)到兒子黃思雨的老師陳萬(wàn)霞獲獎(jiǎng)的消息，遠(yuǎn)在上海打工的小夫妻倆來(lái)了。他們帶著兒子，虔誠(chéng)地舉著獎(jiǎng)杯，向精心呵護(hù)留守兒童的“老師媽媽陳萬(wàn)霞”致敬，一句“老師好”喊出了心底最深沉的感恩!”“這里更閃爍著不是親情卻勝似親情的人性之光。“于老師是比我們親媽還親的人!”由于貴勤老師撫養(yǎng)大的孤兒李德福、李德民兩兄弟，瞞著于老師悄悄來(lái)了，深深的一鞠躬，那是對(duì)老師養(yǎng)育之恩、教導(dǎo)之情最深情的回報(bào)”。還有未舉出其他教師的感動(dòng)事跡，這一切已經(jīng)使我哽咽。人們都說(shuō)老師培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁，我卻想要說(shuō)，老師就是祖國(guó)的棟梁。是老師，支撐起我們一代人的脊梁，在偏遠(yuǎn)的山區(qū)小學(xué)，老師用自己的青春改變了落后農(nóng)村的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，讓大山里的孩子們也能受到先進(jìn)教育，老師不僅僅是一名知識(shí)傳授者，更是孩子們眼里的“好爸爸、好哥哥”“好媽媽、好姐姐”，數(shù)幾十載，他們年復(fù)一年，日復(fù)一日，上課、備課、改作業(yè)、關(guān)照孩子們起居、個(gè)別輔導(dǎo)、家訪(fǎng)……捍衛(wèi)了孩子們受教育的權(quán)利。感動(dòng)之矣，更多有的是感想。我們有著比他們優(yōu)越的環(huán)境，卻做不到他們的堅(jiān)持；有著比他們強(qiáng)健的體魄，卻沒(méi)有他們的勇敢；有著比他們優(yōu)秀的學(xué)生，卻沒(méi)有他們的身體力行。反之老是覺(jué)得孩子調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，地方教育差異大等不切實(shí)際的客觀(guān)條件?，F(xiàn)在想想，真的是這樣嗎？恍然間覺(jué)得之前的想法太過(guò)于井底之蛙，很荒唐。

我頓悟，“尋找最美鄉(xiāng)村教師”在哪里？就在身邊，只要我們體驗(yàn)教育就是身體力行，就是言傳身教，才能真正地做到無(wú)愧于教師的榮譽(yù)，到那時(shí)那些最美鄉(xiāng)村教師的感動(dòng)就是自己的感受。

第四篇：觀(guān)摩體會(huì)

觀(guān)摩體會(huì)

4月2日我校組織小學(xué)語(yǔ)數(shù)外教師到兄弟校觀(guān)摩了四節(jié)課，四位執(zhí)教教師運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”高效課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在展示中提升。教師和學(xué)生親切交流，多媒體課件直觀(guān)、實(shí)用性強(qiáng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。這幾節(jié)課最突出的特點(diǎn)是突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師主導(dǎo)學(xué)生主體體現(xiàn)的非常好。同時(shí)，我也清醒的認(rèn)識(shí)到我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與先進(jìn)學(xué)校的差距。

就這上節(jié)英語(yǔ)課來(lái)說(shuō)，小邢這位年輕老師的自身素質(zhì)很好，口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確，課堂上能盡量使用英語(yǔ)，例如：You please!Who can? Read aloud!Spell it!Once more!等等。只有教師說(shuō)英語(yǔ)才能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。這節(jié)課的構(gòu)思非常的好，大大提高了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力。其次有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。這些課內(nèi)容不多，但是老師的教學(xué)方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，整堂課給人的感覺(jué)很充實(shí)。但邢老師的這節(jié)課缺少評(píng)價(jià)，若能有小組評(píng)價(jià)，更能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

這幾節(jié)課都是展示課，但是共同存在的問(wèn)題，多數(shù)都沒(méi)有完成當(dāng)堂的內(nèi)容。在這次聽(tīng)課活動(dòng)中，給我留下很深印象的不僅僅是授課的老師，還有學(xué)生，他們的英語(yǔ)素質(zhì)都別棒，整體水平很好，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力很強(qiáng)，我想這與老師平時(shí)的教學(xué)是密不可分的，從中也可以看出，老師在平時(shí)的教學(xué)中就十分扎實(shí)，給學(xué)生打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。通過(guò)這次觀(guān)摩學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思我們自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中提高效率，努力讓自己的課堂做到更好。

第五篇：觀(guān)摩體會(huì)

觀(guān)摩“小學(xué)習(xí)作教學(xué)”心得體會(huì)

2013年7月，我很榮幸的觀(guān)看了賈志敏老師的習(xí)作教學(xué)課。

說(shuō)起作文，不只是學(xué)生頭疼，我們語(yǔ)文老師更頭疼。作文教學(xué)一直是我們語(yǔ)文教師非常困惑的一方面，不知道怎樣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，怎樣打開(kāi)學(xué)生心靈的那扇窗用心去寫(xiě)作，作文的批改與講評(píng)更是給我們的工作帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)。特別習(xí)作教學(xué)又是一線(xiàn)教師研究的薄弱環(huán)節(jié)，這就致使習(xí)作教學(xué)成了語(yǔ)文教學(xué)中的“攻艱戰(zhàn)”。以前雖然也有培訓(xùn)中牽扯到習(xí)作教學(xué)，但像今天這樣細(xì)致地報(bào)告，及生動(dòng)地教學(xué)觀(guān)摩對(duì)我們來(lái)說(shuō)則受益更大。

一、興趣領(lǐng)先，樂(lè)于表達(dá)。強(qiáng)調(diào)“激發(fā)習(xí)作興趣，鼓勵(lì)表達(dá)”，有興趣才有動(dòng)力?！缎抡n標(biāo)》在設(shè)定習(xí)作初始階段的目標(biāo)時(shí)，把重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和增強(qiáng)習(xí)作自信心上，目的是首先要讓孩子愿意習(xí)作、熱愛(ài)習(xí)作、變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。因此，在習(xí)作開(kāi)始階段不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的差異，應(yīng)著力鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、先說(shuō)出再用文字寫(xiě)下來(lái)，消除習(xí)作的神秘感和畏難情緒，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這就是我們常說(shuō)的“我手寫(xiě)我心、我手寫(xiě)我口?！边@就是說(shuō)，學(xué)生即使沒(méi)有“作文”的意識(shí)也不要緊，要緊的是讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)、敢于寫(xiě)。反思我們的習(xí)作教學(xué)過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生之所以認(rèn)為習(xí)作難、沒(méi)興趣，是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)都是老師說(shuō)什么學(xué)生就怎么聽(tīng)怎么寫(xiě)，學(xué)生完全變成了被動(dòng)地接受者，寫(xiě)出來(lái)的文章難免是一副干巴巴的成人腔。用《新課標(biāo)》的新理念來(lái)分析，小學(xué)習(xí)作的本質(zhì)特征，就是要充分尊重兒童，讓學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想寫(xiě)，寫(xiě)自己愿意寫(xiě)的，寫(xiě)自己所追求的，寫(xiě)自己所欣賞的；習(xí)作的過(guò)程是學(xué)生自我表達(dá)和交流的過(guò)程，也是一個(gè)自我塑造和感受的過(guò)程。總之，興趣、自信心是提高學(xué)生習(xí)作能力的內(nèi)驅(qū)力，是改革創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)首先必須解決的問(wèn)題。

二、注重積累，豐富素材。《新課標(biāo)》十分重視引領(lǐng)學(xué)生在貼近生活中積累豐富多彩的習(xí)作素材，在多樣化的習(xí)作實(shí)踐中“學(xué)會(huì)習(xí)作”。在“習(xí)作中應(yīng)注意的問(wèn)題”。的確，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“不積跬步，無(wú)以致千里”，沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。在這方面我們老師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查；可以課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；可以開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累詞句之外，還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢(xún)別人等等。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文興趣也就更高了。

這次觀(guān)摩學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了自身的教育理念，接下來(lái)，我要理論聯(lián)系實(shí)際，在課堂上去實(shí)踐，去探索。