第一篇：觀摩小學(xué)語文課堂大賽體會

觀摩小學(xué)語文課堂大賽體會

2010年12月1日-3日，我有幸來到古都南京聆聽了全國第三屆蘇教版小語課堂教學(xué)大賽的老師們精彩的課堂教學(xué)，共聽取了20節(jié)風(fēng)格迥異的高水平的教師公開課。教師們深厚的文化底蘊(yùn)、善于鉆研的探索精神和充滿詩意的課堂和南京市的一群可愛孩子深深的吸引了與會老師。

參加課堂教學(xué)比賽的老師們向我們展示他們是怎么把握教材的特點(diǎn)，<~課件>將課改的精神、理念化為課堂教學(xué)的行為的。有的課堂溫情脈脈，有的課堂激情四溢；有的語言春風(fēng)化雨，有的講解絲絲入扣；有的詮釋風(fēng)趣幽默……讓每位教師感受領(lǐng)悟到他們的聰明才智和較高的文學(xué)修養(yǎng)，感受到各實驗區(qū)教學(xué)課堂的濃濃春意。

此次觀摩活動中，還有幸聆聽國家特級教師、國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)研究組核心成員陸志平老師的精彩又令人深思的點(diǎn)評。他首先從四個方面八個小點(diǎn)向大家闡述了評委團(tuán)的評課原則與標(biāo)準(zhǔn)。其次，他從新課標(biāo)、蘇教版新教材、新課堂生活等方面總結(jié)了對20位選手的課堂教學(xué)以及當(dāng)今小學(xué)生語文學(xué)習(xí)生活的總體印象，并欣喜于眾多老師與新課標(biāo)一起成長。隨后，他從兩個方面表達(dá)了自己以及評委團(tuán)對語文教學(xué)的品味與感悟，其中既有對優(yōu)點(diǎn)的肯定，亦有對不足的點(diǎn)評，并希望語文教師能像《厄運(yùn)打不垮的信念》中的談遷那樣嚴(yán)謹(jǐn)，能像寫《夾竹桃》的季羨林那樣有學(xué)養(yǎng)、有眼光。

三天的學(xué)習(xí)給我的總體感受是：參賽教師的基本功都非常的扎實，不僅能把知識傳遞給學(xué)生們，而且還把輕松的氣氛、豐富的情感、多元的思維方式帶入了課堂教學(xué)，真正做到了寓教于樂，讓傳統(tǒng)的語文課堂重新注入了新鮮而富有生機(jī)的活力，下面，我就從以下三點(diǎn)談?wù)勛约旱木唧w體會：

一、課堂教學(xué)清清楚楚

三天內(nèi)的二十節(jié)課，每一節(jié)課老師的教學(xué)目標(biāo)都清楚明了，目的指向性強(qiáng)，體現(xiàn)不同的年級特點(diǎn)。低年級的《小動物過冬》、《我應(yīng)該感到自豪才對》這兩篇文章，老師著重注意引導(dǎo)學(xué)生對字、詞的學(xué)習(xí)，以及一些句子的理解和朗讀。對于中年級的課程學(xué)習(xí)，如《天鵝的故事》教學(xué)時，教師牢牢抓住文章線索，從一只老天鵝破冰時的動作描寫，通過情境朗讀，動作演示，引導(dǎo)體會一群天鵝的奮勇破冰的團(tuán)結(jié)精神，再通過破冰后老天鵝與其他天鵝的對話引申，在朗讀中完成對文本的對接，體現(xiàn)文章的內(nèi)涵，可以說從不同角度對表情達(dá)意做了注解。而對高年級的教學(xué)，參賽老師們都比較注重對詞語的理解來揣摩、體會感情色彩，針對不同文體的教學(xué)，均在把握詞語中滲透寫作方法的指導(dǎo)，這樣的課堂教學(xué)清晰有序，樸實而精彩。

二、語文教學(xué)簡簡單單

一本書，一支筆，參賽的老師們用自己親切的話語帶著孩子自然地走進(jìn)文本，走進(jìn)輕松、愉悅的語文課堂。他們和孩子們一起，在朗朗的讀書聲中完成了一次又一次的課程體驗。第一天上午最后一節(jié)是來自江蘇鹽城市的秦嶺老師執(zhí)教的《鳥語》，他是第一天唯一的一位男性參賽者。大刀闊斧的構(gòu)建課堂環(huán)節(jié)，粗中有細(xì)的布局謀篇，幽默生動自然的語言，俏皮詼諧的教學(xué)風(fēng)格，少了些緊張，少了些扣字咬句！讓我們感受到課堂真實的精彩！簡單語文，快樂語文，應(yīng)該是秦老師執(zhí)教的這節(jié)課留我最深的感受。那從臺下傳來的一陣又一陣的掌聲就是對這位來自農(nóng)村樸實而擁有大智慧的男教師喝彩！整個課堂上，孩子們自己的讀表現(xiàn)充分，老師們沒有太多的敘述，沒用過多的精力去拓展，去延伸。他們所做的就是和孩子們一起探究學(xué)習(xí)語文的快樂。因此，課堂上熱鬧非凡，孩子們主動、積極地學(xué)，也記得更多，更牢，更學(xué)會了學(xué)習(xí)。

三、語文課堂快快樂樂

熱鬧、輕松的課堂氛圍也給與會的老師留下了深刻的印象。課堂上老師們充分尊重學(xué)生的個性差異，<~課件>一句句充滿鼓勵的話語，增強(qiáng)了孩子們語文學(xué)習(xí)的信心和興趣。輕松詼諧的“布谷”鳥語，生動直觀的小青蛙“鉆”洞，還有清晰自然的簡筆畫《漁歌子》，都給觀課的老師留下耳目一新的感覺。在這有興趣又有情趣的課堂之上，學(xué)生們放飛思維，品味著學(xué)習(xí)語文的樂趣，在快樂中收獲成長。

組委會主任曹志祥先生講了一句話仍回蕩耳際：“今天這個時代，作為一名小學(xué)語文教師光有知識和能力是不夠的，擁有思想和個性還是不夠的，我們應(yīng)努力營造有品質(zhì)、品牌和品味的“三品”課堂！有品味的課堂，生命的課堂！”

曹先生的這番話給在座的老師們留下來深深的思考。坐在飛馳動車上，我和我的同事們都靜靜地望著窗外，大家都若有所思，此時的我們都很清楚自己肩上擔(dān)負(fù)著的沉甸甸的責(zé)任。這次的南京之行讓我更深刻地理解了老師在教學(xué)中的重要性，也明確了以后上課的方向。今后，課堂上，我努力營造“清楚、簡單、快樂”為教學(xué)的氛圍，在新課標(biāo)的指引下，充分把三維目標(biāo)真正地融入到課堂教學(xué)之中。在教學(xué)上，我一定要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓他們從小就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有意識地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生熱愛祖國的語言文字，豐富語言的積累，真正地喜歡上語文課。(作者：余莉老師)

第二篇：觀摩小學(xué)語文課堂大賽體會

觀摩小學(xué)語文課堂大賽體會

XX年12月1日-3日，我有幸來到古都南京聆聽了全國第三屆蘇教版小語課堂教學(xué)大賽的老師們精彩的課堂教學(xué)，共聽取了20節(jié)風(fēng)格迥異的高水平的教師公開課。教師們深厚的文化底蘊(yùn)、善于鉆研的探索精神和充滿詩意的課堂和南京市的一群可愛孩子深深的吸引了與會老師。

參加課堂教學(xué)比賽的老師們向我們展示他們是怎么把握教材的特點(diǎn)，<~>將課改的精神、理念化為課堂教學(xué)的行為的。有的課堂溫情脈脈，有的課堂激情四溢；有的語言春風(fēng)化雨，有的講解絲絲入扣；有的詮釋風(fēng)趣幽默……讓每位教師感受領(lǐng)悟到他們的聰明才智和較高的文學(xué)修養(yǎng)，感受到各實驗區(qū)教學(xué)課堂的濃濃春意。

此次觀摩活動中，還有幸聆聽國家特級教師、國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)研究組核心成員陸志平老師的精彩又令人深思的點(diǎn)評。他首先從四個方面八個小點(diǎn)向大家闡述了評委團(tuán)的評課原則與標(biāo)準(zhǔn)。其次，他從新課標(biāo)、蘇教版新教材、新課堂生活等方面總結(jié)了對20位選手的課堂教學(xué)以及當(dāng)今小學(xué)生語文學(xué)習(xí)生活的總體印象，并欣喜于眾多老師與新課標(biāo)一起成長。隨后，他從兩個方面表達(dá)了自己以及評委團(tuán)對語文教學(xué)的品味與感悟，其中既有對優(yōu)點(diǎn)的肯定，亦有對不足的點(diǎn)評，并希望語文教師能像《厄運(yùn)打不垮的信念》中的談遷那樣嚴(yán)謹(jǐn)，能像寫《夾竹桃》的季羨林那樣有學(xué)養(yǎng)、有眼光。

三天的學(xué)習(xí)給我的總體感受是：參賽教師的基本功都非常的扎實，不僅能把知識傳遞給學(xué)生們，而且還把輕松的氣氛、豐富的情感、多元的思維方式帶入了課堂教學(xué)，真正做到了寓教于樂，讓傳統(tǒng)的語文課堂重新注入了新鮮而富有生機(jī)的活力，下面，我就從以下三點(diǎn)談?wù)勛约旱木唧w體會：

一、課堂教學(xué)清清楚楚

三天內(nèi)的二十節(jié)課，每一節(jié)課老師的教學(xué)目標(biāo)都清楚明了，目的指向性強(qiáng)，體現(xiàn)不同的年級特點(diǎn)。低年級的《小動物過冬》、《我應(yīng)該感到自豪才對》這兩篇，老師著重注意引導(dǎo)學(xué)生對字、詞的學(xué)習(xí)，以及一些句子的理解和朗讀。對于中年級的課程學(xué)習(xí)，如《天鵝的故事》教學(xué)時，教師牢牢抓住線索，從一只老天鵝破冰時的動作描寫，通過情境朗讀，動作演示，引導(dǎo)體會一群天鵝的奮勇破冰的團(tuán)結(jié)精神，再通過破冰后老天鵝與其他天鵝的對話引申，在朗讀中完成對文本的對接，體現(xiàn)的內(nèi)涵，可以說從不同角度對表情達(dá)意做了注解。而對高年級的教學(xué)，參賽老師們都比較注重對詞語的理解來揣摩、體會感情色彩，針對不同文體的教學(xué)，均在把握詞語中滲透寫作方法的指導(dǎo)，這樣的課堂教學(xué)清晰有序，樸實而精彩。

二、語文教學(xué)簡簡單單

一本書，一支筆，參賽的老師們用自己親切的話語帶著孩子自然地走進(jìn)文本，走進(jìn)輕松、愉悅的語文課堂。他們和孩子們一起，在朗朗的讀書聲中完成了一次又一次的課程體驗。第一天上午最后一節(jié)是來自江蘇鹽城市的秦嶺老師執(zhí)教的《鳥語》，他是第一天唯一的一位男性參賽者。大刀闊斧的構(gòu)建課堂環(huán)節(jié)，粗中有細(xì)的布局謀篇，幽默生動自然的語言，俏皮詼諧的教學(xué)風(fēng)格，少了些緊張，少了些扣字咬句！讓我們感受到課堂真實的精彩！簡單語文，快樂語文，應(yīng)該是秦老師執(zhí)教的這節(jié)課留我最深的感受。那從臺下傳來的一陣又一陣的掌聲就是對這位來自農(nóng)村樸實而擁有大智慧的男教師喝彩！整個課堂上，孩子們自己的讀表現(xiàn)充分，老師們沒有太多的敘述，沒用過多的精力去拓展，去延伸。他們所做的就是和孩子們一起探究學(xué)習(xí)語文的快樂。因此，課堂上熱鬧非凡，孩子們主動、積極地學(xué)，也記得更多，更牢，更學(xué)會了學(xué)習(xí)。

三、語文課堂快快樂樂

熱鬧、輕松的課堂氛圍也給與會的老師留下了深刻的印象。課堂上老師們充分尊重學(xué)生的個性差異，<~>一句句充滿鼓勵的話語，增強(qiáng)了孩子們語文學(xué)習(xí)的信心和興趣。輕松詼諧的“布谷”鳥語，生動直觀的小青蛙“鉆”洞，還有清晰自然的簡筆畫《漁歌子》，都給觀課的老師留下耳目一新的感覺。在這有興趣又有情趣的課堂之上，學(xué)生們放飛思維，品味著學(xué)習(xí)語文的樂趣，在快樂中收獲成長。

組委會主任曹志祥先生講了一句話仍回蕩耳際：“今天這個時代，作為一名小學(xué)語文教師光有知識和能力是不夠的，擁有思想和個性還是不夠的，我們應(yīng)努力營造有品質(zhì)、品牌和品味的“三品”課堂！有品味的課堂，生命的課堂！”

曹先生的這番話給在座的老師們留下來深深的思考。坐在飛馳動車上，我和我的同事們都靜靜地望著窗外，大家都若有所思，此時的我們都很清楚自己肩上擔(dān)負(fù)著的沉甸甸的責(zé)任。這次的南京之行讓我更深刻地理解了老師在教學(xué)中的重要性，也明確了以后上課的方向。今后，課堂上，我努力營造“清楚、簡單、快樂”為教學(xué)的氛圍，在新課標(biāo)的指引下，充分把三維目標(biāo)真正地融入到課堂教學(xué)之中。在教學(xué)上，我一定要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓他們從小就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有意識地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生熱愛祖國的語言文字，豐富語言的積累，真正地喜歡上語文課。

第三篇：觀摩第五屆小學(xué)語文課堂教學(xué)大賽體會

第一課時也精彩

——觀摩第五屆小學(xué)語文（蘇教版）課堂教學(xué)大賽體會

2014年11月1日——3日全國第五屆小學(xué)語文（蘇教版）課堂教學(xué)大賽在被譽(yù)為“六朝古都”的南京市隆重舉行。本次課堂教學(xué)大賽共有來自全國的39位語文教師參加，教學(xué)圍繞“閱讀教學(xué)第一課時”，以“識字、寫字教學(xué)”為主題展開，我有幸參加了此次觀摩活動，近距離觀看名師上課，聆聽專家點(diǎn)評。這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我如沐春風(fēng)，感慨萬千。

公開課也好、教學(xué)比賽也好，蘇教版語文課文教學(xué)精彩的都是第二課時。是啊，第二課時可以分析課文、可以交流探索、可以說寫拓展，可以上得精彩異常。而第一課時無非就是認(rèn)認(rèn)字、寫寫字，機(jī)械的學(xué)習(xí)就好似平靜的水面泛不起朵朵漣漪。使我印象深刻的是本次參賽的老師們善于創(chuàng)設(shè)豐富的情境組織第一課時，他們都關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行識字寫字教學(xué)。我在教學(xué)識、寫字時，明顯感到學(xué)生在識寫幾個字之后注意力會漸漸下降，越來越“坐不住”。聽了優(yōu)秀教師的課不禁茅塞頓開、醍醐灌頂：優(yōu)秀的教師都會在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)豐富的情境，幫助學(xué)生去理解、去感悟，調(diào)動學(xué)生豐富的情感進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中掌握知識。

我們印象深刻的是《清平樂·村居》第一課時的教學(xué)，來自江蘇南通的汪東瑋老師用曲調(diào)優(yōu)美的昆曲配以江南的吳儂軟語使學(xué)生陶醉在“詞”的魅力之中。學(xué)習(xí)“醉”也就變成了享受的過程；還有來自江蘇揚(yáng)州的陳林老師在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)了“生字開花”情境，一顆漢字種子“包”結(jié)合不同的偏旁部首生根發(fā)芽，開出了一個個美麗的花朵：不同的漢字。雖然是傳統(tǒng)的換偏旁組字，但經(jīng)過巧妙情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生融入到情境之中，為每一朵小花的“開放”積極動腦、熱烈交流，課堂精彩紛呈，亮點(diǎn)頻現(xiàn)。

我們的老鄉(xiāng)六安城北小學(xué)的劉琴老師在教學(xué)《大禹治水》時展示了“治”這個字的前世今生，通過“治”從甲骨文、金文、隸書、到草書、楷書的演變以及字義的變化過程，學(xué)生經(jīng)歷了識寫字的過程，激起了學(xué)習(xí)漢字的強(qiáng)烈興趣，也對課文有了大致的了解。成就了第一課時的精彩，也為第二課時的順利進(jìn)行打好了基礎(chǔ)……名師們先進(jìn)的教學(xué)理念和精彩教學(xué)撞擊著每一位聽課老師的心，引起了所有與會老師的共鳴。

短短三天的金陵之行結(jié)束了，我在欣賞名師風(fēng)采的同時也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足?！奥仿馄湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹诮虒W(xué)藝術(shù)的提升上永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)，我將利用外出學(xué)習(xí)對于我的激勵充分反思自己的教學(xué)，努力和學(xué)生們共創(chuàng)一節(jié)節(jié)精彩的課堂！

第四篇：觀摩體會

觀摩“小學(xué)習(xí)作教學(xué)”心得體會

2013年7月，我很榮幸的觀看了賈志敏老師的習(xí)作教學(xué)課。

說起作文，不只是學(xué)生頭疼，我們語文老師更頭疼。作文教學(xué)一直是我們語文教師非常困惑的一方面，不知道怎樣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，怎樣打開學(xué)生心靈的那扇窗用心去寫作，作文的批改與講評更是給我們的工作帶來很大的負(fù)擔(dān)。特別習(xí)作教學(xué)又是一線教師研究的薄弱環(huán)節(jié)，這就致使習(xí)作教學(xué)成了語文教學(xué)中的“攻艱戰(zhàn)”。以前雖然也有培訓(xùn)中牽扯到習(xí)作教學(xué)，但像今天這樣細(xì)致地報告，及生動地教學(xué)觀摩對我們來說則受益更大。

一、興趣領(lǐng)先，樂于表達(dá)。強(qiáng)調(diào)“激發(fā)習(xí)作興趣，鼓勵表達(dá)”，有興趣才有動力?！缎抡n標(biāo)》在設(shè)定習(xí)作初始階段的目標(biāo)時，把重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和增強(qiáng)習(xí)作自信心上，目的是首先要讓孩子愿意習(xí)作、熱愛習(xí)作、變“要我寫”為“我要寫”。因此，在習(xí)作開始階段不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)著力鼓勵學(xué)生把心中所想、先說出再用文字寫下來，消除習(xí)作的神秘感和畏難情緒，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這就是我們常說的“我手寫我心、我手寫我口。”這就是說，學(xué)生即使沒有“作文”的意識也不要緊，要緊的是讓學(xué)生樂于寫、敢于寫。反思我們的習(xí)作教學(xué)過程可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生之所以認(rèn)為習(xí)作難、沒興趣，是因為長期以來都是老師說什么學(xué)生就怎么聽怎么寫，學(xué)生完全變成了被動地接受者，寫出來的文章難免是一副干巴巴的成人腔。用《新課標(biāo)》的新理念來分析，小學(xué)習(xí)作的本質(zhì)特征，就是要充分尊重兒童，讓學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想寫，寫自己愿意寫的，寫自己所追求的，寫自己所欣賞的；習(xí)作的過程是學(xué)生自我表達(dá)和交流的過程，也是一個自我塑造和感受的過程?？傊?，興趣、自信心是提高學(xué)生習(xí)作能力的內(nèi)驅(qū)力，是改革創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)首先必須解決的問題。

二、注重積累，豐富素材。《新課標(biāo)》十分重視引領(lǐng)學(xué)生在貼近生活中積累豐富多彩的習(xí)作素材，在多樣化的習(xí)作實踐中“學(xué)會習(xí)作”。在“習(xí)作中應(yīng)注意的問題”。的確，學(xué)生的語言表達(dá)能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“不積跬步，無以致千里”，沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。在這方面我們老師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查；可以課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；可以開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累詞句之外，還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人等等。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文興趣也就更高了。

這次觀摩學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了自身的教育理念，接下來，我要理論聯(lián)系實際，在課堂上去實踐，去探索。

第五篇：觀摩體會

提倡自我管理 展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)貌

——觀摩學(xué)習(xí)體會

內(nèi)科護(hù)理教研組史俊萍

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我們一次外出參觀學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的寶貴經(jīng)驗的機(jī)會。這次我們看了三所院校，其中上海護(hù)理學(xué)院的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)生風(fēng)貌、教師風(fēng)采、校容校貌以及教學(xué)管理等許多方面都給我留下了深刻的印象。

一、學(xué)校概況

上海復(fù)旦大學(xué)護(hù)理學(xué)院（原上海醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院）成立于1997年，是全國最早成立的護(hù)理學(xué)院之一。它是由原上海醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)部與上海醫(yī)科大學(xué)附設(shè)護(hù)士學(xué)校合并而成的。護(hù)理學(xué)院成立以來，學(xué)院堅持以“面向21世紀(jì)發(fā)展中國特色的護(hù)理教育事業(yè)，培養(yǎng)多層次，滿足社會需求的一流護(hù)理人才”為目標(biāo)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高整體辦學(xué)。2003年學(xué)院結(jié)束了中專護(hù)理教育，依托復(fù)旦大學(xué)自然科學(xué)和人文社會科學(xué)學(xué)科的綜合優(yōu)勢，大學(xué)各附屬醫(yī)院提供的良好教學(xué)實習(xí)基地，形成了一個注重自然科學(xué)與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、關(guān)注人文精神、課堂教學(xué)與臨床實踐相結(jié)合的高等護(hù)理教育體系。學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生950人，為發(fā)揮綜合大學(xué)優(yōu)勢，學(xué)院還承擔(dān)在職定向培養(yǎng)、面向廣大臨床護(hù)理人員，開設(shè)護(hù)理新概念、新理念、健康評估、護(hù)理科研、護(hù)理教育師資培養(yǎng)等非學(xué)歷的短期繼續(xù)教育項目，開辦了上海市護(hù)理專業(yè)大專自

考和專升本自考輔導(dǎo)點(diǎn)。學(xué)院根據(jù)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)和社會需求設(shè)置課程。注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用護(hù)理程序系統(tǒng)收集臨床護(hù)理資料的能力，分析和解決護(hù)理問題的能力，計劃和組織護(hù)理過程的能力，以及控制和評價護(hù)理效果的能力，使護(hù)理畢業(yè)生能在臨床、社區(qū)等不同的場所為各種人群提供高質(zhì)量的健康服務(wù)。學(xué)院加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)，使學(xué)生具備相當(dāng)?shù)淖匀豢茖W(xué)和人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識，以及現(xiàn)代護(hù)理知識和技能，能夠應(yīng)用護(hù)理程序，實施整體護(hù)理和急、難、重癥護(hù)理，能夠開展健康咨詢和健康教育，并具備在護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域不斷進(jìn)取的能力。成為從事具有護(hù)理臨床、教學(xué)、科研能力的高級護(hù)理人才。護(hù)理學(xué)院有一個相對獨(dú)立的院區(qū)，占地26畝。有國內(nèi)一流的“護(hù)理實踐教學(xué)中心”，設(shè)有3個模擬病房、1個模擬手術(shù)室、1個模擬重癥監(jiān)護(hù)室、3個梯形護(hù)理實踐課程示教室，整個護(hù)理實踐教學(xué)中心配備電視電化教學(xué)設(shè)施。學(xué)院除了校內(nèi)教研室外，還擁有相當(dāng)規(guī)模的臨床實踐教學(xué)基地：中山醫(yī)院、華山醫(yī)院、婦產(chǎn)科醫(yī)院、兒科醫(yī)院、五官科醫(yī)院、腫瘤醫(yī)院、第一人民醫(yī)院、精神衛(wèi)生中心等三級甲等醫(yī)院，其中設(shè)有5個臨床護(hù)理教研室。臨床教學(xué)基地不僅為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提供條件，也為學(xué)院師資培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的臨床實踐和深化專業(yè)知識的環(huán)境。

學(xué)院積極鼓勵教師開展護(hù)理研究。曾連續(xù)兩年獲得中華護(hù)理學(xué)會科技進(jìn)步一等獎及多項上海護(hù)理學(xué)會獎項。二年來主編或副主編的全國護(hù)理本科規(guī)劃教材 11部，護(hù)理研究課題10個，發(fā)表論文24篇。

二、學(xué)生風(fēng)貌

這次參觀學(xué)習(xí)就我個人而言學(xué)生風(fēng)貌是亮點(diǎn)，也是我校示范校建設(shè)值得借鑒的部分。從學(xué)生的著裝看，凡是在校園里出現(xiàn)的學(xué)生都是護(hù)士服，那種天使的形象、敬業(yè)的精神仿佛就在眼前，給我印象很深，要讓一群正值花季的少女們拋卻時尚的服裝，穿上單調(diào)的護(hù)士服，可以想象該校的老師和領(lǐng)導(dǎo)們費(fèi)了多少的心機(jī)。該校教育以德育為先，對學(xué)生的教育主要以正面引導(dǎo)方式，尊重學(xué)生的人格，通過跟家長多報喜，少報憂的學(xué)校與家庭的聯(lián)系保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他們品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心和積極性，同時也為老師們贏得了學(xué)生的信任，形成一個良性循環(huán)的教育過程，我很贊同這一做法！職校的學(xué)生同其他學(xué)校的學(xué)生一樣，雖然成績差，但他們同樣有著強(qiáng)烈的自尊心，教師僅以簡單粗暴的方式對待他們的不良表現(xiàn)，不會長效地轉(zhuǎn)變他們的思想，有時甚至?xí)?dǎo)致他們的對立情緒，只有教師的貼心和愛心才能從根本上感化學(xué)生，才能達(dá)到教育目的。

三、教學(xué)環(huán)境

該校教學(xué)環(huán)境從新建不久的教學(xué)大樓到實踐中心的所有設(shè)施給人一種人文色彩很深的印象。從大廳休息區(qū)的布置以及衛(wèi)生都非常干凈而舒適；從一樓到各樓層的走廊、樓梯處處都有學(xué)生自己動手動腦創(chuàng)作的花籃、各種溫馨、勵志等語言。不時可以看到有學(xué)生執(zhí)勤，她們那種有人沒人一個樣的姿態(tài)，充分體現(xiàn)了一種“慎獨(dú)”精神，這種精神正是護(hù)士不可或缺的一種敬業(yè)精神，該校給人的感覺就是非常重視

學(xué)生的自我管理，從整個樓層都看不到一位清潔工，看到的都是學(xué)生，而整個樓層都是那么的干凈，對比我們學(xué)校，真是不可思議。

在三樓我仔細(xì)參觀了護(hù)理實驗中心，巧遇她們在上護(hù)理操作課，只見護(hù)理老師在中間講，學(xué)生則自動圍成一個圈靜靜地聽，沒有一位學(xué)生開小差，老師講完課就不見了，只見學(xué)生自動分散在操作大廳的各個護(hù)理單元進(jìn)行練習(xí)，根本看不到有說話、坐在床上或偷懶不好好練習(xí)的同學(xué)。這時在操作大廳的入口處我看到了有一位同學(xué)坐在一張桌子前工作，我好奇地走過去問她為什么不做操作，這位同學(xué)介紹說自己在值班，也就是負(fù)責(zé)管理登記同學(xué)遲到早退、完成操作任務(wù)、整理登記物品使用和損毀情況。該校這種學(xué)生自我管理的最終實現(xiàn)必然是老師的科學(xué)育人和艱辛努力及學(xué)校師生共同配合的結(jié)果。我想，讓學(xué)生自我管理也是培養(yǎng)她們獨(dú)立自主的一種工作能力，很值得提倡，至少我們教師及學(xué)生管理部門應(yīng)該努力嘗試這方面的工作，同時，也能極大地減輕老師的負(fù)擔(dān)?？赡芪覀冇械睦蠋熅鸵獑柫耍@種學(xué)生自我管理、自己學(xué)習(xí)，成績有保證嗎？答案是肯定的。也不是說她們的學(xué)生就一定自覺，我們也看到了，操作大廳在不同的角度安裝有教學(xué)視頻，當(dāng)學(xué)生操作中遇到操作步驟不會時，可自己放視頻，邊看邊做。另外還安裝有監(jiān)控，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師在監(jiān)控里會看到，無形中給學(xué)生的感覺是老師就在身邊。由此可見，示范校建設(shè)實質(zhì)之一是學(xué)生管理，學(xué)生的言行代表著示范校的形象，是我們每一位教育者努力的說明。

四、教學(xué)管理

學(xué)校的面貌、學(xué)生的自覺、教師的敬業(yè)等任何一方面都與學(xué)校管理者的智慧、能力、奉獻(xiàn)精神是分不開的。在面臨全國示范校建設(shè)的關(guān)鍵時刻，我們更要用智慧去管理，以提高教學(xué)質(zhì)量，使我校盡快進(jìn)入示范校行列。