第一篇：課改階段性小結

淺談低年級語文教學生活化的實踐與探索

——課改階段性小結

語文是我們的母語課程，學習的資源和實踐機會無處不在，無時不有。生活處處皆語文，新課程的教育理念，使人們認識到“語文學習的外延和生活的外延相等”。我們要讓語文課走向生活，和生活“鏈接”。那么如何引導低年級學生很好地學習語文呢？

一、創(chuàng)設生活化的課堂環(huán)境。

所謂生活化教學，就是是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。語文來源于生活，在生活中教語文、學語文，這是“大語文教學觀”的需要?！度罩屏x務教育語文課程標準》中提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調發(fā)展。語文素養(yǎng)是指能適應生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。傳統(tǒng)教學中“教教教，學學學”的教學模式應該被淘汰了，在新的課程理念指導下，教師要把學生的需求放在首位，時時、處處關注學生的體驗和感受。著名教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！苯處熞幸庾R地創(chuàng)設教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動地 展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗去體驗，去感悟，加深感受。情境創(chuàng)設是教師主動設計的產(chǎn)物。它要求教師以實際行動關心全體學生成長，深入了解他們的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情，讓學生“親其師，信其道”。依據(jù)教材的內容和所教學生的層次創(chuàng)設問題情境。常用方法有：

1、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時彼地的生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子，要培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，就必須“披文入情”、“沿波討源”。所謂聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與學生的生活，通過創(chuàng)設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。古人讀書“虛心涵泳，切己體察”就是這個意思。

2、運用實物演示情境

俗話說：“百聞不如一見”。這是人們認識客觀事物的一條規(guī)律。運用實物演示情境，正是從這一認識規(guī)律出發(fā)的。一般知識性課文中涉及的物體，對學生來說是陌生的，實物一出示，兒童便豁然領悟。實物演示既可以由老師展示，也可以由學生自己展示。如在上《我在家里貼字卡》一課后，讓學生把自己在家里和爸爸媽媽做的字卡帶到學校來，帶進課堂，讓學生一邊展示自己的字卡，一邊向大家介紹字卡。大部分學生還向同學們展示了課本以外的家具、電器等。這樣，不僅豐富了學生的生活體驗，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。

3、借助圖畫再現(xiàn)情境

文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內容，易于接受和理解，涵養(yǎng)美感，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性。在運用圖畫再現(xiàn)情境時，教師要加以指點和啟發(fā)，以引導學生認識的方向性；同時還要由感情地講述，便于學生充分感受形象，進入情境。

4、扮演角色體會情境

為了使教學情境真切地再現(xiàn)在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解。

二、形成良好的學習方式、方法

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。這三者是有機聯(lián)系的一個整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對未知的探究，對小學生來說，相互的合作、啟發(fā)必不可少。尋求適合學生的學生的學習方式，改善學生學習狀態(tài)。倡導發(fā)現(xiàn)學習，探究性學習及研究性學習，使學生積極參與到學習過程中來。變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)良好的學習習慣。從教學中發(fā)現(xiàn)，我們的學生已經(jīng)開始適應自主、合作、探究的學習方式。學生學習的獨立性、自主性有所增強，多數(shù)學生樂于與人合作，在合作中，體驗互助的快樂與收獲的喜悅。比如：學習《我在家里帖字卡》這一識字課時，學生已經(jīng)能夠很好地進行自己讀，同桌互讀等形式來識字?；丶液筮€能制作好字卡，有的能注上拼音，有的還能畫上圖片。有的字卡還是課本以外的生字。學生把自己制作的字卡帶到學校后，還和其他的同學分享自己的勞動果實，這就大大提高了同學們對識字的興趣，也讓學生們認識到在生活中可以學到許多的知識，還可以把在書本上學到的知識用到生活中去。

課內外想聯(lián)系，開放課堂，開放教材，讓學生根據(jù)課內知識去搜集資料，補充課文，使課文的內涵跟豐富，學生的視野更開闊，這樣，課文就“只是一個例子”，學生在次基礎上深入，探究，獲得超文本的信息量，把“課本”讀厚了。

書本與生活相聯(lián)系。生活是一本開放的大書，是知識的源泉。在教學中，我竭力引導學生睜開雙眼，用心感受，要他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”多從生活中吸收信息充實自己，可以啟發(fā)自己的想像與創(chuàng)造，開闊心胸，樹立正確的人生觀，大到時事政治，如十六大會議、申奧活動、足球比賽；小到家庭生活、社區(qū)活動、校園生活，都要學生留心觀察，用自己的眼睛去看，去體味、比較、分析、思考，逐步形成自己獨特的見解。因此，生活與大自然是學生更為廣闊的課堂。

體會創(chuàng)新，加工信息學會自主搜集，學會組合遷移，還應該學會創(chuàng)新。在閱讀中，每個人都會有自己的不同體會，感悟，意會，或是從中受到啟迪，引起共鳴，引起思考，這時會情動心動，欲有感而發(fā)，這就是要引導學生把這些信息，思維，想法靈感加工，創(chuàng)造，與作者進行心靈對話，這是更深層次的交流。在潛移默化中使學生的心靈受素質教育的重要職能是發(fā)展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分的開發(fā)和發(fā)展。嚴格說來，每一位受教育者都應有各自獨特的發(fā)展目標。

“授人以魚不如授人以漁”，這是眾所周知的道理，我認為，高效的課堂應該是一個熱鬧的捕魚場，每個學生都能借助教師發(fā)下的漁具與捕魚的方法捕獲水中的魚兒。捕魚數(shù)量的多少在于個人能力的大小，確保人人能捕到魚則是教師的責任。

三、精心布置與生活鏈接的任務型作業(yè)

知識來源于生活，在生活中可以發(fā)現(xiàn)、總結出更多的知識。將書本上學到的知識延伸到生活中去，有利于了解更多的知識并對書上知識加深印象。那么，我是這樣布置任務型作業(yè)的：

1、模仿型讀。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為 “每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’?！蔽覈逃胰~圣陶曾說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作技巧?！碧幱诘湍昙壍膶W生，他們的模仿能力強，我們可利用這個特點，精心選擇易于模仿的課文片段，對學生進行有效的寫話訓練。

案例一： 《自己去吧》這是一篇簡短的童話故事，課文以對話的形式講述了小猴學會爬樹，小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，韻文通俗易懂，朗朗上口。在學習完課文后，我就趁熱打鐵，讓學生模仿課文的格式編一首。他們經(jīng)過思考，學生很快就完成了：

小貓說：“媽媽，我要吃老鼠?！?/p>

媽媽說：

“洞里多著呢，自己去捉吧?！?/p>

這樣，小貓學會了捉老鼠……

通過這樣的模仿型讀，讓學生運用剛從文中學到的某種語言形式，去轉換、豐富、發(fā)展課文內容，加深了對課文內容的理解。同時,也能促進學生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評價文本。

2、想象型讀。

低年級學生的閱讀要求是以了解文章主要內容為主，但如果僅僅停留在了解課文主要內容上，是不利于學生思維發(fā)展的。低年級學生的想象比較豐富、獨特，充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。我們可精心選擇課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關的詞語，或是文本中的空白點，讓學生展開想象，進行讀，使之還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學生從另一個側面深化對課文的感悟和理解。

案例一：《自己去吧》課文以對話的形式講述了小猴學會爬樹，小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，我問學生：你最希望自己學會做一件什么事情呢？讓學生用自己模仿課文的格式編一首。他們經(jīng)過思考，也學生很快就完成了：

我說：“媽媽，我想學唱歌?！?/p>

媽媽說：

“MP3里多著呢，自己去聽吧?！?/p>

這樣，我學會了唱歌……

教育的目的是培養(yǎng)人才。給學生創(chuàng)造有利于發(fā)展他們的條件，在他們學習的過程中，不斷地進行交流和鼓勵，使他們不斷進布步。

第二篇：課改小結（推薦）

課改小結

匆匆忙忙又一年，平心靜氣坐下來反思一年的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不 過在與學生們一起相處、教學相長過程中，也著時有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對本學期的工作情況作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不 足，總結經(jīng)驗教訓，促進教學工作更上一層樓。

一、加強業(yè)務學習，切實轉變教育教學觀念，不斷完善教學思想，提高自己的理論水平和實踐水平.一個工作者有什么樣的工作思想和教育理念，會直接體現(xiàn)在一切工作之中，只有通過不斷的學習，不斷接受新觀念，充實完善自己的教育教學思想，才能有不竭的動 力和創(chuàng)新的源泉。新的國家課程標準體現(xiàn)鮮明的時代氣息，它的應運而生，為教育注入了新的生機。為此，我把學習新課程標準作為本學期業(yè)務學習的一項重要內 容，經(jīng)常閱讀書籍報刊雜志，不斷地學習新的現(xiàn)代化教學方法，通過學習，不斷充實自己，樹立新的教學觀念，積極探索新的教學路子，努力提高自己的教學水平。

二、以課堂教學為載體，實施新課程標準精神

1、備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。

備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭 突出新教材新思路新方法。

2、教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。

（1）在平時的教學過程中，以啟發(fā)式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的數(shù)學內容和孩子的年齡特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數(shù)學知識的過程中，領悟和掌握數(shù)學思想方法，注重對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。如：解答兩位數(shù)乘兩位數(shù)時,當同學們說出自己的解題思路后,這 時我及時引導啟發(fā)學生：“還有其它的解法嗎？”學生們經(jīng)過自己思考、小組討論，得出了幾種不同的解法。不僅可以列豎式，還可以把其中的一個兩位數(shù)分成整十 數(shù)和一位數(shù)，利用我們學過的口算方法來算；或者分成兩個一位數(shù)的積。毫無疑問，這是一種學生的獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)往往蘊含于求異與發(fā)散之中，經(jīng)常誘導學生思維發(fā) 散，才有可能出現(xiàn)超出常規(guī)的獨創(chuàng)；反之，獨創(chuàng)性又豐富了發(fā)散思維，促使思維不斷地向橫向與縱向發(fā)展。

（2）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)探究欲望。

教學中始終圍繞學生的日常生活，創(chuàng)設大家熟悉的情境，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答出了許多不同的答案，這樣消除了學生對知識的陌生感，讓他們感到數(shù)學就在我們的身邊，激起他們學數(shù)學的欲望。

新教學大綱提出：小學數(shù)學教學改革的重要目標是改變學生的學習方式,要讓學生積極主動地探索,發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學問題的方法,發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律,教師應該轉變角色,成為真正的組織者、引導者。讓學生在解決問題中能夠主動地調動相關知識，積極思維，通過自主學習，獲得獨立解決問題的能力。我在數(shù)學的課堂教學中正是如此努力地實現(xiàn)著這個目標。

總之，本學期我教學態(tài)度認真，任勞任 怨，不早退、不遲到，能認真落實學校對備、教、批、輔、各教學環(huán)節(jié)的規(guī)定，努力向課堂要質量。當然也有許多值得改進的地方和值得吸取的教訓，如：如何拓寬 向經(jīng)驗豐富的老師學習的渠道；如何注意平時積累自己的教學資料；如何創(chuàng)造性地開展各項工作等等都是我要努力的方向。今后我會努力學習，積極實踐，勤于積 累，爭取不斷地超越自己。

第三篇：課改小結

新一輪的課程改革猶如一場世紀春雨，灑向廣大教師的心田。一切都是充滿朝氣，一切顯得生機勃勃。作為一名年輕的教師，我是幸運的，又是充實的。因為這場“春雨”，讓我多了一份美麗，一份希冀，一份收獲。

記得2003年的那個暑假，頂著炎炎烈日，冒著伏天酷暑，我參加了由市教育局組織的新課程通識培訓，那絕對是一次強勁的頭腦風暴，什么“教師是平等中的首席”、“預設生成”、“對話合作”、“師生是共同的學習體”都給我的教育觀念注入全新的血液。專家引領，課例導路，懵懵懂懂中我好像知道新課程是怎么一回事了。那一刻我激情滿懷，憧憬溢胸，心中的那份期待也在與新課程的初遇中變得踏實。于是，我敦促自己，趁著自己年輕應該不斷地學習，不斷地充實自己的“水源”。于是我自費訂閱了《中國小學語文教學論壇》、《語文之友》、《中小學研究》、《小學教學研究》、《新作文》等一些教育教學雜志，并利用赴杭州學習的機會在教育書店購買了數(shù)十本理論書籍，這些閱讀不僅開闊了我的視野，更讓我學會審視自己；每晚我都擠出時間，在李鎮(zhèn)西老師創(chuàng)辦的教育在線論壇與天南地北的同行們進行網(wǎng)上交流，切磋。有了這次和新課程的初遇，我守住了作為教師的那份執(zhí)著與慰籍，多了幾份憧憬和夢想。

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。在平時的理論學習中我完成了近6萬字的學習筆記，大大地提高了自己的理論水平。由于有先進的教育教學理論作先導，我在教學上不斷地求新求實，強調以學生為主體，積極轉變學生的學習的學習方式，關注學生的發(fā)展，走出了一條富于人性化的教學之路。為此在課堂教學上我還取得了可喜的成績，在金壇市小學語文青年教師閱讀教學評比中獲得了二等獎；在常州市“教學能手”評比中，通過層層的篩選，最終獲勝。當然課堂教學水平的提高還得益于我對教科研工作的重視，作為學校的教務員兼教研組長，我負責了市級課題《綜合實踐活動對轉變學生的學習方式和生活方式的研究》、《農村作文教學與鄉(xiāng)土文化的整合研究》的實施，通過與同事間的交流、協(xié)作、互助，如今已經(jīng)取得了一定的成果，并且嘗到了教科研帶來的甜頭。在我撰寫的各類教育教學論文中，已有6篇論文在《中國教師報》、《中國現(xiàn)代化教育》、《湖南教育報》、《小學語文研究》、《常州教師教育》、《金壇教育》等雜志報刊上發(fā)表，且有3篇論文獲省三等獎，6篇論文獲金壇市一等獎，另外還輔導了多篇學生習作發(fā)表在各類刊物上。

一踏上工作崗位我就擔任了班主任工作，近年來我更是連續(xù)擔任了三年的畢業(yè)班班主任。面對一個個活潑爛漫的孩子，我常常以他們的朋友自居，以至于學生也樂于和我談心。在與學生零距離的接觸中，我深刻地了解到了孩子們的苦惱。尤其是班上的貧困學生，我不但關心他們的學習，更加把他們的生活放在了心上，每逢學校為貧困學生獻愛心時，我都帶頭捐款捐物，從不吝嗇。由于我平時的班級管理工作堅持做到細心、專心、耐心。并且在學校的各項集體評比中名列前茅，為我被評為了“金壇市優(yōu)秀班主任”。

沐浴在課程改革的春雨里，我看到自己在前進路途中留下了一行行深深淺淺的印跡，在與學生的愉快交流中，我成長著；在同伴的互助下，在不斷的反思中，我成長著；在一個個教育教學隨筆中，我成長著……時時感受著“新生”的喜悅。

第四篇：課改小結

城關二小課改小結

一學年以來，圍繞“特、導、學、展、測”五步教學法的要求，我校進行了大膽地摸索和嘗試。在這個過程中，有“破冰”的抵觸，有行進的迷茫，有模仿的失誤，還有感到一些成效的喜悅。說到課改過程，可說“酸甜苦辣咸”五味皆有?，F(xiàn)將一年以來我校在課程改革方面所做的工作進行簡單的回顧。

一、制度健全，層層落實

我校高度重視課改工作，成立了校長——分管校長——教導處——教研組組成的課程改革實驗領導小組，負責全校課改實驗工作的領導、規(guī)劃、協(xié)調和推進。并通過多種途徑，向社會、家長廣泛宣傳，形成各級領導重視、社會各界關注、廣大家長積極擁護、教師熱情探索的良好課改氛圍。

二、加強學習，不斷提高

理念是行動的先導，因此，更新教師的教育理念是實施課程改革的前提，也是課改工作成功的關鍵。而落實這一前提的基礎是不斷學習，在教師頭腦中建立新課標的基本理念。我校征訂了語文、數(shù)學等2011年版《課程標準》分發(fā)給全校教師，并組織輔導學習，加深了老師對2011年版《課程標準》的認識和理解。我校還抓住有利的時機，不斷地選派骨干教師參加縣、省級的有關培訓，三、積極進行教學研究

我校教師根據(jù)新課標和新教材的特點，主要抓好兩項工作：一是認真鉆研課標和教材，為確定教學目標、教學重、難點，設計教學過程做好鋪墊；二是切實落實學生課堂學習的主體地位，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學思路。把大力開展教學研究，教師間加強合作，發(fā)揮各自長處，共同探究，互相交流作為課改的主要內容。大家集體研究教材，設計教學。

四、我校擬定的教學模式（1）我校擬訂的教學模式

特色訓練

導學環(huán)節(jié)

先學環(huán)節(jié)

后教環(huán)節(jié)

當堂訓練

特

導

先

后

測

課后

特色訓練

預習導學

自學探究

質疑點撥

測查評析

預習

目標出示

展示

釋疑小結

反饋拓展

自主學習是前提（自學）

小組合作是關鍵（互動）

多元評價是保障（激趣）

（2）、各個環(huán)節(jié)操作方法： A、特色訓練 語文：美文欣賞 數(shù)學：速算練習B、導學環(huán)節(jié) 1.出示目標

[操作] 通過課前準備好的黑板讓學生看。[時間] 1分鐘左右。

[目的] 讓學生從總體上知道本節(jié)課的學習任務和要求。[注意點](1)、要認真鉆研教材和課程標準，準確地制定學習目標，既不降低也不拔高要求。(2)、要層次清楚，簡明扼要，不要太長，要通俗易懂，讓學生一目了然。

(3)、揭示目標時，要講究藝術效果，注意情感投入，誘導學生認真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。

2.問題導航

[操作] 課前準備好黑板，課上讓學生看。[時間] 約2分鐘左右。

[目的] 讓學生帶著問題學，學的方法，用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。

[注意點] 出示問題要層次分明，讓學生看了以后，做到四個明確：(1)、明確自學內容。即讓學生知道學什么，有的教材內容單一，一般一次性自學；有的教材內容多，可視情況分幾次自學，但每次自學前都必須寫清楚自學的內容（或范圍）。(2)、明確自學的方法。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學時，往往引導學生抓住新舊知識銜接的地方重點看。一般先要讓學生獨立看書、思考，不宜邊看邊討論。(3)、明確自學的時間。時間不易過長，要讓學生緊張、快節(jié)奏完成自學任務而不拖拖拉拉；時間不宜過短，讓學生有認真看書、思考的時間，切不可走過場，因為，看書是練習更正、討論、當堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實效。(4)、明確自學的要求。即告訴學生如何檢測。這樣使自學變成了檢測前的準備，使學生看書能夠真正動腦緊張的思維。(5)、注意使用鼓勵性的語言，使學生愉快地、高高興興地自學，但語言要簡潔，切忌口若懸河，滔滔不絕。

C、先學環(huán)節(jié)（先學階段包括學生看書和展示效果兩個環(huán)節(jié)）

（1）學生自學，教師巡視

[操作] 學生按照自學指導，認真地閱讀課本，思考或動手操作，同時教師巡視。

[時間] 約5—10分鐘。

[目的] 使每個學生都積極動腦，認真自學挖掘每個學生的潛能。

（2）展示提升

[操作] 讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行操作，也可用書面練習的形式對全體學生進行檢測。[時間] 約5—8分鐘。

[目的] 最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。[注意點](1)、一般以書面練習為主。(2)、要解放思想，真正讓后進生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實質上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。(3)、學生板演和練習時，教師要關注到重點學生，是否專心在學習狀態(tài)，板演學生是否有錯誤，小組長是否起到了帶頭作用等。(4)、要面向全體學生，后進生回答問題或板演時，要照顧全體同學，讓較好同學聆聽別人回答問題，隨時準備糾正錯誤，或布置他們做哪些練習等。(5)、教師要手拿紅筆邊巡視邊批改，搜集學生有哪些錯誤，并及時分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯誤寫在黑板上，供評講時用，為“后教”做準備。這實際上是第二次備課。

D、后教環(huán)節(jié)____學生討論、質疑、講解，教師點撥 [操作](1)、學生觀察演示操作，找錯誤，或比較自己做的方法、結果是否與演示操作的相同。(2)、學生自由更正，讓他們各抒己見。(3)、引導學生討論，說出錯因和更正的道理。(4)、引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。[時間] 約8—10分鐘。[目的](1)、凡是學生能夠解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導、點撥的問題。(2)、通過學生討論，教師點撥，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。[注意點](1)、學生更正后，教師要做到三個明確：第一、明確教的內容。教的內容絕不是依據(jù)教材照本宣科，而是學生自學后還不會的地方。對學生通過自學已掌握的堅決不教，后進生做錯的，引導學生分析、講情原因，引導更正、歸納。對個別學生知識回生的問題，可以個別課外補救。第二，明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵”的教學方式。不是教師一言堂，是先讓會講的學生教，學生不會教時，教師才開口講，教師講解要避免重復，力戒學生講一句，教師重講一句；學生講一遍，教師重講一遍。教的順序是：一般先引導學生更正，盡可能讓較多的學生一次又一次的更正，再引導大家討論弄懂。同學間可以相互質疑、討論，最后教師做出評價。第三，明確教的要求。教師不能就某個問題講問題，而是要引導學生尋找出規(guī)律，讓學生知其然，也知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，重點培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。

E、檢測——當堂訓練，完成課堂作業(yè) [操作](1)、布置課堂作業(yè)。(2)、督促學生獨立完成課堂作業(yè)。(3)、批改部分已完成的學生的作業(yè)。(4)、要根據(jù)題目難易布置板演，講解等學生活動

[時間] 不少于15分鐘。[目的](1)、通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學生是否都當堂達到了學習目標。做到“堂堂清”。(2)、引導學生通過練習把知識轉化為實際問題的解決能力。[注意點]（1）、當堂訓練的時間不少于15分鐘。（2）、課堂作業(yè)的內容是課本中的練習和習題。（3）、課堂作業(yè)要典型、適度和適量。（4）、課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考，關注到三個層次的學情。（5）、課堂作業(yè)的練習的形式有學生獨立完成、板演、口答、情景表演等，教師要仍然巡視批改，掌握完成情況，根據(jù)時間和學情安排學生重點講解，學生講不清的難題此時最需要老師的講解。（6）、尤其是對后進生，要多給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。（7）、當堂作業(yè)本的批改不少于三分之一。并要注意對學生的作業(yè)反饋回來的信息，在自習時及時做針對性的輔導。

五、“五步”目標教學法的相關要求

（一）、自學要求

①、不左顧右盼。

②、不互相打擾或討論問題。③、思想不跑題。

④、不離開座位或走動。⑤、不從桌斗取東西。⑥、不自言自語。（不出聲讀題）

（二）．對學、群學、合作的要求。

①、認真聽清老師或組長提出的問題，先獨立思考解決的方案。②、在組長的組織下，認真聽取同伴的意見，并準備好自己對同伴發(fā)言的評價。

③、在組長的安排下，積極主動地表達自己的觀點。④、互相尊重，不諷刺挖苦別人。⑤、不要談論與課本、學習無關的話題

⑥、討論時聲音要輕，積極發(fā)言，注意文明用語；討論時注意傾聽，不隨便打斷他人的發(fā)言，待后可以補充。

⑦、不要只做聽眾觀眾，積極參與。⑧、耐心講解，大膽發(fā)言，充分展示。

（三）、傾聽的要求：

①、別人講話時，要坐姿端正，專心致志地聽。②、應學會邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點。

③、不打斷同學的發(fā)言，等別人講完后，再舉手得到同意可以發(fā)表自己的觀點。

（四）、閱讀的要求：

①、讀書時，雙手握書，使書與桌面夾角成135度。②、課堂閱讀分朗讀與默讀。

朗讀要求正確、流利、有感情，用普通話讀，發(fā)音標準，吐字清晰，聲音響亮。不重復字句，不頓讀，不指讀，不唱讀，不讀斷句。

默讀的要求是：保持安靜、神情專注、態(tài)度認真、思維集中、動手動腦。

（五）、質疑的要求：

①、要有充分的自信，敢于發(fā)表意見，不懂就問。

②、在學習中要善于發(fā)現(xiàn)問題。應該抓有意義的問題質疑，提高自己的質疑能力。

（六）、表達的要求：

1、要求大方自然，聲音響亮，口齒清楚；低年級能說完整的話，中高年級能說完整、連貫、規(guī)范的（長）話。

2、回答問題敘述格式。①、判斷、選擇。

“我認為這道題是??，理由是??回答完畢” ②、解決問題。

“這道題我來講??回答完畢” ③、語文

“讀了這段話我知道（明白）了??”； “我是這樣想的??” “我體會到??”

“我是從這段話體會到的??” ④、其他。

“我有不同意見??回答完畢” “我有補充??回答完畢” “我們小組的意見是??”

⑤講臺發(fā)言：走到適當?shù)奈恢秒p腳自然站立，跟同學問好，目視同學，做到聲音洪亮、落落大方表達。

六、今后工作的打算

今后，我們將繼續(xù)加強宣傳、學習的力度，提高全體教師對新課程改革的認識，總結已取得的成績，改進目前存在的問題。

1.課程改革工作小組組織課程改革現(xiàn)場聽課、調研、分析、診斷問題，課程改革情況進行交流。

2、要進一步加大教師培訓的力度。舉行形式多樣的培訓活動，幫助教師將理論轉化為教學實踐，努力建設一支高素質的教師隊伍。

3、定期舉辦課程改革研討會，及時總結課改經(jīng)驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。

第五篇：課改小結

前半期課改工作學小結

新莊小學邵生明

隨著教育改革的深入，新課程改革的推廣與實施，作為一線的語文小學教師，我深感課堂教學改革是社會發(fā)展的需要，在新的教育形勢下，我們迫切需要一個更加開闊的視野和清醒的頭腦，改進和完善教學研究制度及工作方式，將重心轉移到課堂。洋思中學、杜郎口中學的經(jīng)驗，為我們的教育工作提供了學習的榜樣。為了適應課改的需要，我要認真學習新的理念，新的教法，用先進的教育理論武裝自己，用科學的教學模式改革課堂，用扎實的工作作風努力提高教學成績。

一、我教學中的亮點

1、活教教材

（1）用低年級學生的眼光來鉆研教材。這樣，才能真正找到適合低年級學生閱讀、適合低年級學生學習的最有趣、最簡便的學習途徑，學生才能對課文內容學得明明白白、清清楚楚。

（2）從低年級學生的生活需要出發(fā)，設計生活問題情境，引領學生運用語言進行語文實踐，促進學生多方面的發(fā)展。

2、讓學生在自主體驗中學習新知

在學生學習活動中，能當好學生學習活動的參與者、成為學生課堂學習、探究的伙伴，能積極和諧地融入課堂學習的各種活動之中，幫助學生掌握學習策略和選擇學習方法，讓學生在自主體驗中學習新知。1

（1）能參與到學生的讀書活動中。引導學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，充分尊重學生的個性。同時，讓學生帶著問題讀文，使他們在朗讀時有明確的目標，使每個學生在原有基礎上都有所收獲。

（2）能積極參與到學生的提出問題中去。在課堂教學過程中適時提出一些帶有啟發(fā)性的問題，激燃學生思維的火花，對不愿意發(fā)言的學生不歧視，而是用鼓勵的眼神引導他們，從而使學生在師生互動、生生互動、互教互學中去感悟、去探索、取發(fā)現(xiàn)、去獲得知識。

（3）動手實踐多一點。每堂課40分鐘，學生注意力集中的最佳時間是上課開始的20—25分鐘，末尾的10分鐘尤為低效。所以我就讓他們說一說，寫一寫，做一做，動一動，轉移一下注意力，采取動靜結合的方式，幫助學生有效學習，把語言表達動手實踐融于課堂。

二、我教學中的不足

1、沒有給學生一個“對話的課堂”。傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。在實施新課程的過程中，我逐漸探索，想還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。但在實施的過程中，為學生對話、發(fā)言的機會還是太少。

2、對學困生的轉化力度不大。學困生是影響我們教學成績的關鍵因素，但我在教學中，對學困生的輔導還不夠，導致學困生轉化慢。

三、課改努力的方向

學習洋思中學、杜郎口中學教學模式，學習“先學后教”的教學方法，借鑒他人經(jīng)驗，改出自己的特色。力爭使自己的教學水平和課堂教學技藝有所提高。

四、課改的具體措施

1、認真鉆研教材，更重要的是站在學生的角度品味語言，來確定語言實踐活動的內容和重點，找準學生語言發(fā)展的生長點，促進學生的能力發(fā)展，汲取新理念，實踐新教法，實施新課程。上好每節(jié)語文課，找準突破口，突出重點，增加學生參與面，在課堂上教授的知識要讓學生在課堂上領會。切實落實20＋20的教學模式。

2、優(yōu)化課堂教學，具體做法是：

（1）、課前，深鉆教材：用低年級學生的眼光來鉆研教材，活用教材，挖掘適合低年級學生閱讀、適合低年級學生學習的最有趣、最簡便的學習途徑，將課文內容用學生感興趣的方式呈現(xiàn)出來。

（2）、課中，用活教材：在學生學習活動中，當好學生學習活動的參與者、成為學生課堂學習、探究的伙伴，積極和諧地融入課堂學習的各種活動之中，幫助學生掌握學習策略和選擇學習方法，充分尊重學生的個性。積極在課堂中實行“激趣導入——自主參與——拓展延伸——快樂積累”的教學環(huán)節(jié)。

（3）、課后，拓展教材：要著眼于學生的發(fā)展，不放過任何一個豐富學生生活體驗的機會，少一些機械訓練，多一些趣味活動。

3、教給學生學習方法。

（1）、充分利用課本內容，注重學法指導，教會學生閱讀的方法，摘錄好詞、句、段，寫讀后感想，結合課文和課外閱讀，練習分段。

（2）、激發(fā)學生看好書，多看書，好看書的熱情。

（3）、加強作文批改，注重培養(yǎng)學生的修改能力，老師的評語要寫得學生愛看，有激勵作用，調動學生寫作的熱情，學會寫作。

4、作業(yè)設計著眼于學生發(fā)展，少一些機械訓練，多一些趣味活動。

5、給學生一個對話的課堂，不放過任何一個豐富學生生活體驗的機會，促進學生的和諧、全面的發(fā)展。

6、開展豐富多彩的語文綜合性學習。

7、樹立七種意識：

（1）由重傳授向重發(fā)展轉變，樹立目標意識；

（2）由統(tǒng)一要求教育向差異性教育改變，樹立個性教育意識；

（3）由重教師“教”向重學生“學”轉變，樹立主體意識；

（4）由重結果向重過程轉變，樹立訓練意識；

（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉變，樹立反饋意識；

（6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉變，樹立情感意識；

（7）由教學模式化向教學個性化轉變，樹立特色意識。

實驗教科書，首次設置了“綜合性學習”的內容，這是體現(xiàn)課標精神、引導語文改革的一大嘗試?！熬C合性學習”為學生自主探究創(chuàng)設

了情境和學習空間，體現(xiàn)了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性等特點。

運用“自主、合作、探究”的學習方法和手段；注重培養(yǎng)學生興趣愛好、情感態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、合作精神，促成健康的人格的形成與發(fā)展。