第一篇：課改階段小結(jié)

課改階段小結(jié)

力度空前、理念新穎的數(shù)學(xué)課程改革，有力地促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)換，改變了教師的教學(xué)教研觀念和方式，更改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和精神風(fēng)貌。作為新課程推行的主體——教師，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考，盡快跟上時(shí)代的步伐。我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已有一段時(shí)間，在教學(xué)中，經(jīng)歷了茫然與彷徨，體驗(yàn)了無所適從到慢慢摸索的課堂教學(xué)組織，其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞，而正是這些體驗(yàn)、碰撞不斷的引起我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思，更加堅(jiān)定了課改的信念，并從中得到啟迪，得到成長。

一、教學(xué)觀念上反思

蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于知識(shí)，為了取得更牢固的知識(shí)，還必須思考?！闭n改，首先更新教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)理念，長期以來已習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式, 而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也過分強(qiáng)調(diào)了教師的傳承作用，單純地填鴨式傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，結(jié)果事倍功半。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展, 師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，發(fā)展思維能力，讓學(xué)生經(jīng)過猜疑、嘗試、探索、失敗，進(jìn)而體會(huì)成功的喜悅，達(dá)到真正的學(xué)！所以，現(xiàn)在教師角色的定位需是在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中，基于對(duì)學(xué)生的觀察和談話，“適時(shí)”地點(diǎn)撥思維受阻迷茫的學(xué)生，“適度”地根據(jù)不同心理特點(diǎn)及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的思考問題，“適法”地針對(duì)不同類型知識(shí)選擇引導(dǎo)的方法和技巧。

二、教育教學(xué)中反思

教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思。教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，發(fā)展學(xué)生智力的過程，又是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們一起在參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾說：“教師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學(xué)生想了些什么，學(xué)生的思路應(yīng)該在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于“系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機(jī)會(huì)”。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策

略與措施，需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

教學(xué)時(shí)應(yīng)注意，課堂回答問題活躍不等于教學(xué)設(shè)計(jì)合理，不等于思維活躍，是否存在為活動(dòng)而活動(dòng)的傾向，是否適用所有學(xué)生，怎么引起學(xué)生參與教學(xué)。教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦，否則容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。有時(shí)我們在上課、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。還有，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時(shí)，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，并加強(qiáng)學(xué)生合理表達(dá)自己觀點(diǎn)的訓(xùn)練。

三、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)存在差異，無論是知識(shí)的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都有所不同。學(xué)生有會(huì)學(xué)的，有不會(huì)學(xué)的，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績好，成績好又可以激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，更加想學(xué)，成績越拔尖，能力越提高，形成了良性循環(huán)。不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)不得法而成績不好，如能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，改變學(xué)法，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番努力能趕上去；如不思改進(jìn)，不作努力，成績就會(huì)越來越差，當(dāng)差距拉到一定程度以后，就不容易趕上去了，成績一差會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，不想學(xué)習(xí)，越不想學(xué)成績越降，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，害怕，對(duì)自我懷疑，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去了信心，甚至拒絕學(xué)習(xí)。由此可見，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素。當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)，存在問題較多，主要表現(xiàn)在：

1、學(xué)習(xí)懶散，不肯動(dòng)腦；

2、不訂計(jì)劃，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)；

3、忽視預(yù)習(xí)，坐等上課，寄希望老師講解整個(gè)解題過程，依賴性較強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；

4、不會(huì)聽課，如像個(gè)速記員，邊聽邊記，筆記是記了一大本，但問題也有一大堆；

有的則一字不記，只顧聽講；有的學(xué)生只當(dāng)聽老師講故事時(shí)來精神等等；

5、死記硬背，機(jī)械模仿，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)不會(huì)做。因此教師需多花時(shí)間了解學(xué)生具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

四、課堂教學(xué)中師生合作學(xué)習(xí)的反思

課堂是師生“對(duì)話的場所”，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是交流合作。教師和全班學(xué)生互動(dòng)討論，也是一種師生交流合作地學(xué)習(xí)。但數(shù)學(xué)是個(gè)人思考的學(xué)科，教師所提的問題要能引起學(xué)生的主動(dòng)思維、獨(dú)立思考，才能促使高質(zhì)量的師生的互動(dòng)。那么教師怎樣提問呢？在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)提問題，也就是在知識(shí)形成過程的“關(guān)鍵點(diǎn)”上，或在解題策略的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”上，或在知識(shí)間聯(lián)系的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”上，或在數(shù)學(xué)問題變式的“發(fā)散點(diǎn)”上提問。好的提問就是“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。另外課堂上的分組討論也是合作學(xué)習(xí)的一種方式。由于思考需要比較長的時(shí)間，而沒有經(jīng)過充分的獨(dú)立思考，表面熱鬧的合作學(xué)習(xí)是形式上合作，是沒有意義，也沒有實(shí)效的。要提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效，需要課堂內(nèi)外合作結(jié)合，教師還必須正確面對(duì)合作中是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是平等還是獨(dú)裁，是獨(dú)立思考還是照抄別人等問題，及時(shí)地給予指導(dǎo)，把內(nèi)容和要求交代清楚。

新課程提出教師的教要“以學(xué)生的學(xué)為中心”，教師是課堂“舞臺(tái)”上的“導(dǎo)演”，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，而培養(yǎng)理性思維能力是數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)。但學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)還不能支撐全部數(shù)學(xué)，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要把隱藏在背后的理性思考激活，要把數(shù)學(xué)的文化價(jià)值點(diǎn)穿，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)解題意境，學(xué)生才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)。

第二篇：學(xué)案課改階段小結(jié)

平頭中心校

課堂改革階段工作小結(jié)

在縣局的統(tǒng)一指導(dǎo)下，我中心校的4-6年級(jí)于本學(xué)期全部進(jìn)入導(dǎo)學(xué)案課改之中。歷經(jīng)暑假以來校長及教師等40余人次的縣級(jí)培訓(xùn)、外出參觀學(xué)習(xí)、以及全體課改教師的努力，取得了一些小小的進(jìn)步?，F(xiàn)就我們的一些做法及想法與大家交流。

一、我們的認(rèn)識(shí)

學(xué)案簡言之學(xué)案就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力。即以學(xué)案為載體，針對(duì)學(xué)生自學(xué)存在的疑難問題和提供的反饋信息展開問題討論，依據(jù)問題討論效果教師精講點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反思小結(jié)，最后鞏固訓(xùn)練當(dāng)堂完成教學(xué)目標(biāo)。

二、我們的做法

1、?閉門造車不如外出取經(jīng)?

我校教師年齡偏大，缺少教育教學(xué)理論支撐，在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的初級(jí)階段，僅僅靠關(guān)起門來校本教研不會(huì)有多大的收益，既然是?模仿?，不如走出去。所以課改伊始，我校就組織課改年級(jí)教師到長子?東方紅小學(xué)?實(shí)地參加聽課、觀課、議課活動(dòng)以及經(jīng)驗(yàn)交流。回來后又趁熱打鐵，安排青年教師楊彥講了一節(jié)語文課《桂花雨》，組織教師進(jìn)行了說課評(píng)課活動(dòng)。參與教師踴躍發(fā)言，提出了很多改進(jìn)意見和建議，并對(duì)長子參觀取經(jīng)表示受益匪淺。在這次聽課評(píng)課活動(dòng)中，我校還對(duì)我校的教學(xué)模式做了一個(gè)定位?課前預(yù)習(xí)、合作探究、交流展示、鞏固提高（四環(huán)節(jié)）。?

2、購臵硬件保障課改

我中心校在開學(xué)之初，就為每一位任課教師配備了8G的U盤，用來下載資料和備導(dǎo)學(xué)案之需。國慶長假過后，又根據(jù)教師的提議購臵了數(shù)碼多功能復(fù)印機(jī)及相應(yīng)設(shè)備，基本上能買足我校課堂改革的需要。

3、合理劃分學(xué)習(xí)小組

為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M。為保證組內(nèi)成員的互補(bǔ)和組間的公平競爭，在分組中我們考慮學(xué)生的能力、興趣、性別等幾個(gè)方面的因素。一般應(yīng)遵循?同組異質(zhì)、異組同質(zhì)?的原則來分配每組的成員。這樣才能保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在競爭中才會(huì)有?公平?的感覺，才會(huì)增加合作的動(dòng)力，增強(qiáng)取勝的信心，取得良好的合作效果。

4、編寫優(yōu)質(zhì)高效學(xué)案

學(xué)案的編寫是實(shí)施學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)在深入挖掘教材和對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求并結(jié)合內(nèi)容，以如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。一般地學(xué)案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程幾個(gè)部分。學(xué)習(xí)過程按照?課前預(yù)習(xí)、合作探究、交流展示、鞏固提高。?四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

5、科學(xué)使用學(xué)案教學(xué)

第一學(xué)案教學(xué)并不否定傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀成果。課堂依然需要老師的引導(dǎo)點(diǎn)拔，但何時(shí)、何處、何知識(shí)點(diǎn)要點(diǎn)，分寸不當(dāng)，就會(huì)流于形式，甚至功虧一簣。第二合作交流。學(xué)生進(jìn)行分組討論，全班交流，老師根據(jù)實(shí)際情形進(jìn)行講解評(píng)析。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、成就感。在問題討論圓滿解決的前提下或在問題討論時(shí)暴露出的新問題，是教師對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的精講、總結(jié)、提出注意事項(xiàng)，講解不在多而在透。同時(shí)在講解過程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的或?qū)W生已經(jīng)講明白的就不再重復(fù)講解。教師要在講解上下功夫，要能夠根據(jù)課堂上的進(jìn)程及時(shí)調(diào)整精講的內(nèi)容，要及時(shí)對(duì)學(xué)生反饋的問題進(jìn)行歸納整理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把教師在這一環(huán)節(jié)上的作用充分發(fā)揮到位。第三練習(xí)鞏固。基礎(chǔ)訓(xùn)練一般要求學(xué)生在課前完成，然后由學(xué)生在課堂上整體回答完成結(jié)果或在課上也可留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)習(xí)小組對(duì)完成基礎(chǔ)訓(xùn)練的情況進(jìn)行交流，然后再推薦一名學(xué)生回答結(jié)果教師及時(shí)給予評(píng)判。然后進(jìn)行能力訓(xùn)練調(diào)查了解學(xué)生完成的情況對(duì)疑難問題或由學(xué)生討論完成或作為難點(diǎn)教師指導(dǎo)學(xué)生加以突破。第四反思小結(jié)。小結(jié)時(shí)可由學(xué)習(xí)小組進(jìn)行簡單的交流回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查目標(biāo)是否達(dá)到，還存在哪些問題，如何解決，從而促進(jìn)教師進(jìn)一步完善學(xué)案。

6、以活動(dòng)推課改

結(jié)合我校的校本研訓(xùn)活動(dòng)，課改年級(jí)教師，每人一節(jié)公開課。課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課后深入剖析，既活躍了學(xué)校的教研氣氛，又促進(jìn)了教師之間的交流與提高。

三、我們的成績 在有選擇地借鑒了部分兄弟學(xué)校的做法后，我們進(jìn)行了一段時(shí)間的臨摹實(shí)踐，然后著手導(dǎo)學(xué)案的聽評(píng)課活動(dòng)。從聽課情況來看，四年級(jí)的兩位教師趙保平和楊燕芬表現(xiàn)較好，整個(gè)環(huán)節(jié)基本上能達(dá)到導(dǎo)學(xué)案的要求。聽課結(jié)束后，我們分兩次進(jìn)行了探討，教師普遍反映，課改的好壞，及學(xué)生進(jìn)入角色的快慢，一是取決于學(xué)生的基礎(chǔ)，二是在于教師學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。以平頭完小來說，四年級(jí)共有10個(gè)學(xué)生，普遍基礎(chǔ)還可以，其中還有兩個(gè)學(xué)生性格開朗，好動(dòng)好說，這為教師實(shí)施導(dǎo)學(xué)案課程改革的第一步‘張開嘴、動(dòng)起手’奠定了基礎(chǔ)。其次加以教師的合理引導(dǎo)，還是能收到課改的效果。

四、我們的困惑

結(jié)合我校這一學(xué)期的摸索，比照長子?xùn)|方紅學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)做法，我們感覺在以下方面存在困惑。

困惑

一、我們的小組活動(dòng)，學(xué)生真正參與到教學(xué)中來的有多少，如何讓學(xué)困生不掉隊(duì)，是老師深為擔(dān)憂的問題。

困惑

二、教學(xué)效果不好評(píng)價(jià)。我校地處偏僻，近年來學(xué)生外流的占到一半以上，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差。盡管我們在實(shí)施課改時(shí)，要求教師徹底放下包袱，全身心投入課改，但仍然有很多不解。我校要求教師按照?課前預(yù)習(xí)、合作探究、交流展示、鞏固提高?四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行備課教學(xué)。而大多數(shù)教師只是網(wǎng)上下載學(xué)案，簡單套入模式，在備課上無法進(jìn)行評(píng)價(jià)。?有比較才有鑒別?。本來我校的規(guī)模就小，從實(shí)施課改以來，更是缺少了可比性，課改的優(yōu)略更無從評(píng)價(jià)。

困惑

三、本學(xué)期配備的教輔?兩學(xué)兩導(dǎo)、高效課堂?用現(xiàn)成的好不好，會(huì)不會(huì)把課改當(dāng)成做作業(yè)。

困惑

四、實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，教師該如何駕馭課堂，時(shí)間又該如何分配，才能既完成教學(xué)任務(wù)，又體現(xiàn)了?以學(xué)生為主體?。

困惑

五、導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施，有很大一部分的作業(yè)放在了課前，那么對(duì)于我們這樣的寄宿制學(xué)校，老師應(yīng)該怎樣安排自學(xué)的時(shí)間和方式呢？

五、我們的方向。

正如縣局領(lǐng)導(dǎo)的講話，開弓就沒有回頭箭。既然選擇了課改，我們就要進(jìn)一步地結(jié)合我校實(shí)際，以?課前預(yù)習(xí)、合作探究、交流展示、鞏固提高（四環(huán)節(jié)）?為我校課改嘗試模式，在縣局的正確指導(dǎo)下，大刀闊斧，在教中學(xué)，在學(xué)中教，努力改寫我校教育的新篇章。

二0一二年十二月二十日

第三篇：課改小結(jié)（推薦）

課改小結(jié)

匆匆忙忙又一年，平心靜氣坐下來反思一年的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不 過在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長過程中，也著時(shí)有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不 足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷完善教學(xué)思想，提高自己的理論水平和實(shí)踐水平.一個(gè)工作者有什么樣的工作思想和教育理念，會(huì)直接體現(xiàn)在一切工作之中，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷接受新觀念，充實(shí)完善自己的教育教學(xué)思想，才能有不竭的動(dòng) 力和創(chuàng)新的源泉。新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)鮮明的時(shí)代氣息，它的應(yīng)運(yùn)而生，為教育注入了新的生機(jī)。為此，我把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)作為本學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi) 容，經(jīng)常閱讀書籍報(bào)刊雜志，不斷地學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，樹立新的教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)路子，努力提高自己的教學(xué)水平。

二、以課堂教學(xué)為載體，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)精神

1、備課認(rèn)真仔細(xì)，盡力做到科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

備課時(shí)力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。認(rèn)真編寫教案，力爭 突出新教材新思路新方法。

2、教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標(biāo)的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。

（1）在平時(shí)的教學(xué)過程中，以啟發(fā)式教學(xué)為主，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。如：解答兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí),當(dāng)同學(xué)們說出自己的解題思路后,這 時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“還有其它的解法嗎？”學(xué)生們經(jīng)過自己思考、小組討論，得出了幾種不同的解法。不僅可以列豎式，還可以把其中的一個(gè)兩位數(shù)分成整十 數(shù)和一位數(shù)，利用我們學(xué)過的口算方法來算；或者分成兩個(gè)一位數(shù)的積。毫無疑問，這是一種學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)往往蘊(yùn)含于求異與發(fā)散之中，經(jīng)常誘導(dǎo)學(xué)生思維發(fā) 散，才有可能出現(xiàn)超出常規(guī)的獨(dú)創(chuàng)；反之，獨(dú)創(chuàng)性又豐富了發(fā)散思維，促使思維不斷地向橫向與縱向發(fā)展。

（2）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望。

教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)大家熟悉的情境，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答出了許多不同的答案，這樣消除了學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感，讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激起他們學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。

新教學(xué)大綱提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索,發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的方法,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,成為真正的組織者、引導(dǎo)者。讓學(xué)生在解決問題中能夠主動(dòng)地調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，積極思維，通過自主學(xué)習(xí)，獲得獨(dú)立解決問題的能力。我在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中正是如此努力地實(shí)現(xiàn)著這個(gè)目標(biāo)。

總之，本學(xué)期我教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，任勞任 怨，不早退、不遲到，能認(rèn)真落實(shí)學(xué)校對(duì)備、教、批、輔、各教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定，努力向課堂要質(zhì)量。當(dāng)然也有許多值得改進(jìn)的地方和值得吸取的教訓(xùn)，如：如何拓寬 向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)的渠道；如何注意平時(shí)積累自己的教學(xué)資料；如何創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)工作等等都是我要努力的方向。今后我會(huì)努力學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，勤于積 累，爭取不斷地超越自己。

第四篇：課改小結(jié)

新一輪的課程改革猶如一場世紀(jì)春雨，灑向廣大教師的心田。一切都是充滿朝氣，一切顯得生機(jī)勃勃。作為一名年輕的教師，我是幸運(yùn)的，又是充實(shí)的。因?yàn)檫@場“春雨”，讓我多了一份美麗，一份希冀，一份收獲。

記得2003年的那個(gè)暑假，頂著炎炎烈日，冒著伏天酷暑，我參加了由市教育局組織的新課程通識(shí)培訓(xùn)，那絕對(duì)是一次強(qiáng)勁的頭腦風(fēng)暴，什么“教師是平等中的首席”、“預(yù)設(shè)生成”、“對(duì)話合作”、“師生是共同的學(xué)習(xí)體”都給我的教育觀念注入全新的血液。專家引領(lǐng)，課例導(dǎo)路，懵懵懂懂中我好像知道新課程是怎么一回事了。那一刻我激情滿懷，憧憬溢胸，心中的那份期待也在與新課程的初遇中變得踏實(shí)。于是，我敦促自己，趁著自己年輕應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己的“水源”。于是我自費(fèi)訂閱了《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》、《語文之友》、《中小學(xué)研究》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《新作文》等一些教育教學(xué)雜志，并利用赴杭州學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)在教育書店購買了數(shù)十本理論書籍，這些閱讀不僅開闊了我的視野，更讓我學(xué)會(huì)審視自己；每晚我都擠出時(shí)間，在李鎮(zhèn)西老師創(chuàng)辦的教育在線論壇與天南地北的同行們進(jìn)行網(wǎng)上交流，切磋。有了這次和新課程的初遇，我守住了作為教師的那份執(zhí)著與慰籍，多了幾份憧憬和夢想。

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。在平時(shí)的理論學(xué)習(xí)中我完成了近6萬字的學(xué)習(xí)筆記，大大地提高了自己的理論水平。由于有先進(jìn)的教育教學(xué)理論作先導(dǎo)，我在教學(xué)上不斷地求新求實(shí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，走出了一條富于人性化的教學(xué)之路。為此在課堂教學(xué)上我還取得了可喜的成績，在金壇市小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)評(píng)比中獲得了二等獎(jiǎng)；在常州市“教學(xué)能手”評(píng)比中，通過層層的篩選，最終獲勝。當(dāng)然課堂教學(xué)水平的提高還得益于我對(duì)教科研工作的重視，作為學(xué)校的教務(wù)員兼教研組長，我負(fù)責(zé)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式的研究》、《農(nóng)村作文教學(xué)與鄉(xiāng)土文化的整合研究》的實(shí)施，通過與同事間的交流、協(xié)作、互助，如今已經(jīng)取得了一定的成果，并且嘗到了教科研帶來的甜頭。在我撰寫的各類教育教學(xué)論文中，已有6篇論文在《中國教師報(bào)》、《中國現(xiàn)代化教育》、《湖南教育報(bào)》、《小學(xué)語文研究》、《常州教師教育》、《金壇教育》等雜志報(bào)刊上發(fā)表，且有3篇論文獲省三等獎(jiǎng)，6篇論文獲金壇市一等獎(jiǎng)，另外還輔導(dǎo)了多篇學(xué)生習(xí)作發(fā)表在各類刊物上。

一踏上工作崗位我就擔(dān)任了班主任工作，近年來我更是連續(xù)擔(dān)任了三年的畢業(yè)班班主任。面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑爛漫的孩子，我常常以他們的朋友自居，以至于學(xué)生也樂于和我談心。在與學(xué)生零距離的接觸中，我深刻地了解到了孩子們的苦惱。尤其是班上的貧困學(xué)生，我不但關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更加把他們的生活放在了心上，每逢學(xué)校為貧困學(xué)生獻(xiàn)愛心時(shí)，我都帶頭捐款捐物，從不吝嗇。由于我平時(shí)的班級(jí)管理工作堅(jiān)持做到細(xì)心、專心、耐心。并且在學(xué)校的各項(xiàng)集體評(píng)比中名列前茅，為我被評(píng)為了“金壇市優(yōu)秀班主任”。

沐浴在課程改革的春雨里，我看到自己在前進(jìn)路途中留下了一行行深深淺淺的印跡，在與學(xué)生的愉快交流中，我成長著；在同伴的互助下，在不斷的反思中，我成長著；在一個(gè)個(gè)教育教學(xué)隨筆中，我成長著……時(shí)時(shí)感受著“新生”的喜悅。

第五篇：課改小結(jié)

城關(guān)二小課改小結(jié)

一學(xué)年以來，圍繞“特、導(dǎo)、學(xué)、展、測”五步教學(xué)法的要求，我校進(jìn)行了大膽地摸索和嘗試。在這個(gè)過程中，有“破冰”的抵觸，有行進(jìn)的迷茫，有模仿的失誤，還有感到一些成效的喜悅。說到課改過程，可說“酸甜苦辣咸”五味皆有?，F(xiàn)將一年以來我校在課程改革方面所做的工作進(jìn)行簡單的回顧。

一、制度健全，層層落實(shí)

我校高度重視課改工作，成立了校長——分管校長——教導(dǎo)處——教研組組成的課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校課改實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和推進(jìn)。并通過多種途徑，向社會(huì)、家長廣泛宣傳，形成各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視、社會(huì)各界關(guān)注、廣大家長積極擁護(hù)、教師熱情探索的良好課改氛圍。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，因此，更新教師的教育理念是實(shí)施課程改革的前提，也是課改工作成功的關(guān)鍵。而落實(shí)這一前提的基礎(chǔ)是不斷學(xué)習(xí)，在教師頭腦中建立新課標(biāo)的基本理念。我校征訂了語文、數(shù)學(xué)等2011年版《課程標(biāo)準(zhǔn)》分發(fā)給全校教師，并組織輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，加深了老師對(duì)2011年版《課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解。我校還抓住有利的時(shí)機(jī)，不斷地選派骨干教師參加縣、省級(jí)的有關(guān)培訓(xùn)，三、積極進(jìn)行教學(xué)研究

我校教師根據(jù)新課標(biāo)和新教材的特點(diǎn)，主要抓好兩項(xiàng)工作：一是認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，為確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程做好鋪墊；二是切實(shí)落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)思路。把大力開展教學(xué)研究，教師間加強(qiáng)合作，發(fā)揮各自長處，共同探究，互相交流作為課改的主要內(nèi)容。大家集體研究教材，設(shè)計(jì)教學(xué)。

四、我校擬定的教學(xué)模式（1）我校擬訂的教學(xué)模式

特色訓(xùn)練

導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

先學(xué)環(huán)節(jié)

后教環(huán)節(jié)

當(dāng)堂訓(xùn)練

特

導(dǎo)

先

后

測

課后

特色訓(xùn)練

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

自學(xué)探究

質(zhì)疑點(diǎn)撥

測查評(píng)析

預(yù)習(xí)

目標(biāo)出示

展示

釋疑小結(jié)

反饋拓展

自主學(xué)習(xí)是前提（自學(xué)）

小組合作是關(guān)鍵（互動(dòng)）

多元評(píng)價(jià)是保障（激趣）

（2）、各個(gè)環(huán)節(jié)操作方法： A、特色訓(xùn)練 語文：美文欣賞 數(shù)學(xué)：速算練習(xí)B、導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 1.出示目標(biāo)

[操作] 通過課前準(zhǔn)備好的黑板讓學(xué)生看。[時(shí)間] 1分鐘左右。

[目的] 讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。[注意點(diǎn)](1)、要認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不拔高要求。(2)、要層次清楚，簡明扼要，不要太長，要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。

(3)、揭示目標(biāo)時(shí)，要講究藝術(shù)效果，注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。

2.問題導(dǎo)航

[操作] 課前準(zhǔn)備好黑板，課上讓學(xué)生看。[時(shí)間] 約2分鐘左右。

[目的] 讓學(xué)生帶著問題學(xué)，學(xué)的方法，用多長時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測等。

[注意點(diǎn)] 出示問題要層次分明，讓學(xué)生看了以后，做到四個(gè)明確：(1)、明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。(2)、明確自學(xué)的方法。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學(xué)時(shí)，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)銜接的地方重點(diǎn)看。一般先要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，不宜邊看邊討論。(3)、明確自學(xué)的時(shí)間。時(shí)間不易過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；時(shí)間不宜過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過場，因?yàn)椋磿蔷毩?xí)更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。(4)、明確自學(xué)的要求。即告訴學(xué)生如何檢測。這樣使自學(xué)變成了檢測前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠真正動(dòng)腦緊張的思維。(5)、注意使用鼓勵(lì)性的語言，使學(xué)生愉快地、高高興興地自學(xué)，但語言要簡潔，切忌口若懸河，滔滔不絕。

C、先學(xué)環(huán)節(jié)（先學(xué)階段包括學(xué)生看書和展示效果兩個(gè)環(huán)節(jié)）

（1）學(xué)生自學(xué)，教師巡視

[操作] 學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)，認(rèn)真地閱讀課本，思考或動(dòng)手操作，同時(shí)教師巡視。

[時(shí)間] 約5—10分鐘。

[目的] 使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。

（2）展示提升

[操作] 讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作，也可用書面練習(xí)的形式對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行檢測。[時(shí)間] 約5—8分鐘。

[目的] 最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。[注意點(diǎn)](1)、一般以書面練習(xí)為主。(2)、要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。(3)、學(xué)生板演和練習(xí)時(shí)，教師要關(guān)注到重點(diǎn)學(xué)生，是否專心在學(xué)習(xí)狀態(tài)，板演學(xué)生是否有錯(cuò)誤，小組長是否起到了帶頭作用等。(4)、要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問題或板演時(shí)，要照顧全體同學(xué)，讓較好同學(xué)聆聽別人回答問題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。(5)、教師要手拿紅筆邊巡視邊批改，搜集學(xué)生有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯(cuò)誤寫在黑板上，供評(píng)講時(shí)用，為“后教”做準(zhǔn)備。這實(shí)際上是第二次備課。

D、后教環(huán)節(jié)____學(xué)生討論、質(zhì)疑、講解，教師點(diǎn)撥 [操作](1)、學(xué)生觀察演示操作，找錯(cuò)誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與演示操作的相同。(2)、學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見。(3)、引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因和更正的道理。(4)、引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。[時(shí)間] 約8—10分鐘。[目的](1)、凡是學(xué)生能夠解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題。(2)、通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。[注意點(diǎn)](1)、學(xué)生更正后，教師要做到三個(gè)明確：第一、明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容絕不是依據(jù)教材照本宣科，而是學(xué)生自學(xué)后還不會(huì)的地方。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的堅(jiān)決不教，后進(jìn)生做錯(cuò)的，引導(dǎo)學(xué)生分析、講情原因，引導(dǎo)更正、歸納。對(duì)個(gè)別學(xué)生知識(shí)回生的問題，可以個(gè)別課外補(bǔ)救。第二，明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵”的教學(xué)方式。不是教師一言堂，是先讓會(huì)講的學(xué)生教，學(xué)生不會(huì)教時(shí)，教師才開口講，教師講解要避免重復(fù)，力戒學(xué)生講一句，教師重講一句；學(xué)生講一遍，教師重講一遍。教的順序是：一般先引導(dǎo)學(xué)生更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正，再引導(dǎo)大家討論弄懂。同學(xué)間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師做出評(píng)價(jià)。第三，明確教的要求。教師不能就某個(gè)問題講問題，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

E、檢測——當(dāng)堂訓(xùn)練，完成課堂作業(yè) [操作](1)、布置課堂作業(yè)。(2)、督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。(3)、批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。(4)、要根據(jù)題目難易布置板演，講解等學(xué)生活動(dòng)

[時(shí)間] 不少于15分鐘。[目的](1)、通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。做到“堂堂清”。(2)、引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決能力。[注意點(diǎn)]（1）、當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘。（2）、課堂作業(yè)的內(nèi)容是課本中的練習(xí)和習(xí)題。（3）、課堂作業(yè)要典型、適度和適量。（4）、課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考，關(guān)注到三個(gè)層次的學(xué)情。（5）、課堂作業(yè)的練習(xí)的形式有學(xué)生獨(dú)立完成、板演、口答、情景表演等，教師要仍然巡視批改，掌握完成情況，根據(jù)時(shí)間和學(xué)情安排學(xué)生重點(diǎn)講解，學(xué)生講不清的難題此時(shí)最需要老師的講解。（6）、尤其是對(duì)后進(jìn)生，要多給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。（7）、當(dāng)堂作業(yè)本的批改不少于三分之一。并要注意對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，在自習(xí)時(shí)及時(shí)做針對(duì)性的輔導(dǎo)。

五、“五步”目標(biāo)教學(xué)法的相關(guān)要求

（一）、自學(xué)要求

①、不左顧右盼。

②、不互相打擾或討論問題。③、思想不跑題。

④、不離開座位或走動(dòng)。⑤、不從桌斗取東西。⑥、不自言自語。（不出聲讀題）

（二）．對(duì)學(xué)、群學(xué)、合作的要求。

①、認(rèn)真聽清老師或組長提出的問題，先獨(dú)立思考解決的方案。②、在組長的組織下，認(rèn)真聽取同伴的意見，并準(zhǔn)備好自己對(duì)同伴發(fā)言的評(píng)價(jià)。

③、在組長的安排下，積極主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。④、互相尊重，不諷刺挖苦別人。⑤、不要談?wù)撆c課本、學(xué)習(xí)無關(guān)的話題

⑥、討論時(shí)聲音要輕，積極發(fā)言，注意文明用語；討論時(shí)注意傾聽，不隨便打斷他人的發(fā)言，待后可以補(bǔ)充。

⑦、不要只做聽眾觀眾，積極參與。⑧、耐心講解，大膽發(fā)言，充分展示。

（三）、傾聽的要求：

①、別人講話時(shí)，要坐姿端正，專心致志地聽。②、應(yīng)學(xué)會(huì)邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點(diǎn)。

③、不打斷同學(xué)的發(fā)言，等別人講完后，再舉手得到同意可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

（四）、閱讀的要求：

①、讀書時(shí)，雙手握書，使書與桌面夾角成135度。②、課堂閱讀分朗讀與默讀。

朗讀要求正確、流利、有感情，用普通話讀，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，聲音響亮。不重復(fù)字句，不頓讀，不指讀，不唱讀，不讀斷句。

默讀的要求是：保持安靜、神情專注、態(tài)度認(rèn)真、思維集中、動(dòng)手動(dòng)腦。

（五）、質(zhì)疑的要求：

①、要有充分的自信，敢于發(fā)表意見，不懂就問。

②、在學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問題。應(yīng)該抓有意義的問題質(zhì)疑，提高自己的質(zhì)疑能力。

（六）、表達(dá)的要求：

1、要求大方自然，聲音響亮，口齒清楚；低年級(jí)能說完整的話，中高年級(jí)能說完整、連貫、規(guī)范的（長）話。

2、回答問題敘述格式。①、判斷、選擇。

“我認(rèn)為這道題是??，理由是??回答完畢” ②、解決問題。

“這道題我來講??回答完畢” ③、語文

“讀了這段話我知道（明白）了??”； “我是這樣想的??” “我體會(huì)到??”

“我是從這段話體會(huì)到的??” ④、其他。

“我有不同意見??回答完畢” “我有補(bǔ)充??回答完畢” “我們小組的意見是??”

⑤講臺(tái)發(fā)言：走到適當(dāng)?shù)奈恢秒p腳自然站立，跟同學(xué)問好，目視同學(xué)，做到聲音洪亮、落落大方表達(dá)。

六、今后工作的打算

今后，我們將繼續(xù)加強(qiáng)宣傳、學(xué)習(xí)的力度，提高全體教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)，總結(jié)已取得的成績，改進(jìn)目前存在的問題。

1.課程改革工作小組組織課程改革現(xiàn)場聽課、調(diào)研、分析、診斷問題，課程改革情況進(jìn)行交流。

2、要進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

3、定期舉辦課程改革研討會(huì)，及時(shí)總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實(shí)施。