第一篇：泰山版小學(xué)六年級下信息技術(shù)《奇妙有趣的新本領(lǐng)——如何在Logo中定義過程教學(xué)設(shè)計》說課稿

泰山版小學(xué)信息技術(shù)第三冊下 第六課奇妙有趣的新本領(lǐng)

奇妙有趣的新本領(lǐng)

——如何在Logo中定義過程

尊敬的各位評委老師：

大家好?。ň瞎?/p>

我是號考生。今天我說課的題目是《奇妙有趣的新本領(lǐng)》。（板書標(biāo)題）

我準(zhǔn)備從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計、評價總結(jié)五個方面進行說課

一、教材分析

（一）、教材的地位和作用

本課內(nèi)容是泰山版《義務(wù)教育山東省小學(xué)課本信息技術(shù)》第三冊·下冊第一單元第6課《奇妙有趣的新本領(lǐng)》中“如何在Logo中定義過程”。本課之前學(xué)生已掌握了logo命令的基礎(chǔ)命令，有了初步的操作基本技能。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺到logo的定義命令使操作更方便。使學(xué)生進一步體驗到程序的優(yōu)勢，在畫圖中更便于進行圖形的調(diào)試修改，節(jié)約了錄入時間。也為學(xué)生學(xué)習(xí)《定義帶參數(shù)的過程》打下堅實的基礎(chǔ)。

根據(jù)教材分析和學(xué)生的特點，結(jié)合新課程改革理念，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點：

（二）、教學(xué)目標(biāo)

1．認識目標(biāo)：使學(xué)生初步理解過程的概念，掌握過程的定義格式和過程保存、調(diào)用的方法。

2．能力目標(biāo)：利用定義好的過程，繪制組合圖形。提高計算能力、思維能力和推理能力。

3．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力。

培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力

教學(xué)重、難點

重點：過程的定義、保存、調(diào)用、修改的方法

難點：理解過程的應(yīng)用

為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

二、說教法

本課采用的教學(xué)方法是綜合運用“任務(wù)驅(qū)動法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”、“分組教學(xué)法”。

信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識與技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。所以本課采用建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過創(chuàng)設(shè)一個個情境，在情境中設(shè)置一個個任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

三、說學(xué)法

本課所教學(xué)生是小學(xué)六年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的邏輯思維能力，所以本課采用“小組合作”“自主探究”“匯報交流”等形式進行學(xué)習(xí)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心。所以本課通過學(xué)生自主

學(xué)習(xí)、合作探究培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的平臺，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及信息技術(shù)學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生認知水平和生活情感，設(shè)計教學(xué)流程如下幾個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（4分鐘）

利用教師和學(xué)生比賽的形式，分別畫出邊長10，20，30，40，50的正方形。設(shè)計意圖：通過師生比賽這種形式來激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了提高，并在此氛圍下引導(dǎo)學(xué)生求知探索。

（二）任務(wù)驅(qū)動自主探究（20分鐘）

任務(wù)一：通過屏幕廣播的方式出示已經(jīng)定義好的正方形的過程。請同學(xué)們注意觀察這種格式，并結(jié)合課本，告訴老師過程的定義格式是什么？

設(shè)計意圖：教學(xué)過程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生參與為標(biāo)志，不能將結(jié)果簡單地塞給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生自己得出結(jié)論，然后互相討論補充，教師總結(jié)。

任務(wù)二：同學(xué)們沒有信心試著定義一個正方形的過程？學(xué)生上機實踐，教師巡視指導(dǎo)，適時請一名同學(xué)談一下自己的操作過程，學(xué)生邊演示邊講解

設(shè)計意圖：通過學(xué)生演示并講解的方法讓學(xué)生體驗成功的快樂和成就感，能更有效地激發(fā)學(xué)生進一步探索的欲望，并后續(xù)知識的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

任務(wù)三：通過讓學(xué)生分別定義邊長為60，100的正方形.讓學(xué)生學(xué)會 重新定義過程或是修改過程，通過小組比賽的方式，看看那個小組先完成。

設(shè)計意圖：給出具體任務(wù)，讓學(xué)習(xí)想到修改過程這種方法，從而很自然地過渡到如何修改過程這個問題上來，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究新知 任務(wù)四：下面咱們就來試試小海龜是不是真的記住了正方形的過程好嗎？設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過重新進入LOGO程序來親自體驗小海龜?shù)挠洃浟?，從而學(xué)會保存過程及調(diào)用過程的方法。

通過完成以上四個任務(wù)，學(xué)生基本掌握過程的定義、保存、調(diào)用、修改的方法，我通過步步為營的方式達到教學(xué)目標(biāo)，突破重點、難點

（三）實踐操作學(xué)以致用（10分鐘）

以小組討論競賽的形式，讓學(xué)生自己動手動腦創(chuàng)作，在小組內(nèi)合作完成定義長方形的過程和定義好的過程繪制組合的logo圖形。設(shè)計意圖：在潛意識里讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)過程也需要合作，也需要競爭。培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)新能力。

（四）展示評價共同進步（3分鐘）

首先組織學(xué)生進行“自我評價”和“小組評價”，然后教師對本課內(nèi)容進行梳理歸納，并對學(xué)生的總體情況進行評價分析。要積極體現(xiàn)評價是鼓勵、評價是指導(dǎo)、評價是教學(xué)相長。在評價的最后，指出不足之處，以有利于學(xué)生進一步提高。

（五）課外延伸作業(yè)布置（3分鐘）

大顯身手里1,2題

針對六年級的學(xué)生素質(zhì)的差異，我設(shè)計了分層訓(xùn)練，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。

（六）板書設(shè)計：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，有利于及時的體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：在LOGO中定義過程

一、定義過程

TOZFX

完成工作的命令組

END

二、修改過程

EDITZFX

三、調(diào)用過程

LOAD “ZFX”

四、保存過程

SAVE “ZFX”

五、評價總結(jié)

總之，這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想。而且我在教學(xué)中也積極體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，將培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力放在首位，把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。同時努力營造生動活潑的課堂氣氛，力求達到最佳教學(xué)效果

我的說課完畢。請各位評委老師多多指導(dǎo)。謝謝！（鞠躬）

第二篇：泰山版小學(xué)六年級下信息技術(shù)《 初識LOGO語言》說課稿

《初步認識LOGO語言》說課稿

尊敬的各位評委老師： 大家好?。ň瞎?/p>

我是

號考生。今天我說課的題目是《初步認識LOGO語言》。（板書標(biāo)題）。

我準(zhǔn)備從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計、評價總結(jié)五個方面進行說課

一、教材分析

（一）、教材的地位和作用

本課內(nèi)容為泰山版《義務(wù)教育山東省小學(xué)課本信息技術(shù)》第三冊·下第一單元神奇的Logo王國的第一課《初步認識Logo語言》。本課是Logo語言的起始篇，是讓學(xué)生感知Logo程序設(shè)計語言的第一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接觸Logo語言簡單的命令，向?qū)W生展示富有魅力的海龜做圖。為下面學(xué)習(xí)LOGO語言的各種命令打下堅實的基礎(chǔ)。

根據(jù)教材分析和學(xué)生的特點，結(jié)合新課程改革理念，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點：

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解LOGO語言的特點，掌握Logo的啟動與退出的方法，掌握前進、右轉(zhuǎn)、回家、清屏等命令，掌握Logo的命令格式 能力目標(biāo)：能運用前進、右轉(zhuǎn)、回家等基本繪圖命令繪制簡單的圖形 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生互 相幫助，團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

（三）教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：掌握前進、右轉(zhuǎn)、回家、清屏等命令； 教學(xué)難點：掌握Logo的命令格式；右轉(zhuǎn)命令的使用

為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

二、說教法

本課采用的教學(xué)方法是綜合運用“任務(wù)驅(qū)動法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”、“分組教學(xué)法”。

信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識與技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。所以本課采用建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過創(chuàng)設(shè)一個個情境，在情境中設(shè)置一個個任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

三、說學(xué)法

本課所教學(xué)生是小學(xué)六年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的邏輯思維能力，所以本課采用“小組合作”“自主探究”“匯報交流”等形式進行學(xué)習(xí)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心。所以本課通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的平臺，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體教室、教學(xué)課件、投影儀、皇冠等。

四、教學(xué)過程

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及信息技術(shù)學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生認知水平和生活情感，設(shè)計教學(xué)流程如下幾個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（4分鐘）

“同學(xué)們，地球上有一個能讓你玩?zhèn)€夠的地方，你知道是哪里嗎？那就是logo王國?！边@時出示課件。由情境LOGO王國及帶來的幾樣小禮物導(dǎo)入，引起學(xué)生對Logo王國的探索，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)Logo語言的興趣。

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性，利用學(xué)生好奇好動和對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生積極參與活動，主動的接受學(xué)習(xí)任務(wù)，從而樂學(xué)。

（二）任務(wù)驅(qū)動 自主探究（20分鐘）

任務(wù)一： “l(fā)ogo王國就在你的電腦里，你能自己找到去logo王國的方法嗎？”我們又是如何退出呢？設(shè)計意圖：Logo的啟動與其他軟件的啟動方法相似，引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試操作。既節(jié)省了時間，又培養(yǎng)了學(xué)生自己探索，解決問題的能力。

任務(wù)二：利用比較法，讓學(xué)生找到Logo與其它窗口的異同點，使學(xué)生對Logo視窗有了初步的認識。設(shè)計意圖：教學(xué)過程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生參與為標(biāo)志，不能將結(jié)果簡單地塞給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生自己得出結(jié)論，然后互相討論補充，教師總結(jié)。任務(wù)三：

接著，我用“小海龜能聽懂我們的語言嗎？”引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的Logo語言，加深學(xué)生對Logo語言重要性的認識。通過學(xué)習(xí)前進，右轉(zhuǎn)，回家，CS命令等，每個命令都讓學(xué)生進行操作，通過操作讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中積累知識。

設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊嘗試，邊玩邊操作，在不知不覺中繪制出了一個三角形，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣及進行探索的積極性，學(xué)生印象深刻。

通過完成以上三個任務(wù)，學(xué)生基本掌握Logo的命令格式，我通過步步為營的方式達到教學(xué)目標(biāo)，突破重點、難點

（三）實踐操作

學(xué)以致用（10分鐘）

以小組討論競賽的形式，讓學(xué)生自己動手動腦創(chuàng)作，在小組內(nèi)合作完成小旗和三角形的制作，對于團隊合作優(yōu)秀的小組發(fā)給Logo王國的皇冠，設(shè)計意圖：在潛意識里讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)過程也需要合作，也需要競爭。培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)新能力。

（四）展示評價

共同進步（3分鐘）

首先組織學(xué)生進行“自我評價”和“小組評價”，然后教師對本課內(nèi)容進行梳理歸納，并對學(xué)生的總體情況進行評價分析。要積極體現(xiàn)評價是鼓勵、評價是指導(dǎo)、評價是教學(xué)相長。在評價的最后，指出不足之處，以有利于學(xué)生進一步提高。

（五）課外延伸

作業(yè)布置（3分鐘）

大顯身手里1,2題

針對六年級的學(xué)生素質(zhì)的差異，我設(shè)計了分層訓(xùn)練，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。

（六）板書設(shè)計：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，有利于及時的體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：

五、評價總結(jié)

總之，這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想。而且我在教學(xué)中也積極體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，將培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力放在首位，把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。同時努力營造生動活潑的課堂氣氛，力求達到最佳教學(xué)效果

我的說課完畢。請各位評委老師多多指導(dǎo)。謝謝?。ň瞎?/p>

第三篇：泰山版小學(xué)信息技術(shù)第一冊下_第五課_寫信交流_教學(xué)設(shè)計（精選）

泰山版小學(xué)信息技術(shù)第一冊下

第五課

寫信交流

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能

通過本課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會利用拼音輸入法進行寫信；培養(yǎng)語言表達及寫作能力。

二、過程與方法

能夠在漢字輸入過程中正確進行插入、刪除等基本操作；能夠使用正確的書信格式寫信。

三、情感、態(tài)度與價值觀

通過教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力；通過給媽媽寫信，進行感恩教育。

教學(xué)重點：利用拼音輸入法進行寫信。教學(xué)難點：字、詞、句及標(biāo)點符號的綜合運用。教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備：

硬件準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)教室、投影儀。

軟件準(zhǔn)備：電子教室軟件、“寫字板”、“智能ABC輸入法”、教學(xué)課件、奇奇給媽媽的一封信

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天由我來領(lǐng)著大家學(xué)習(xí)《寫信交流》這一課，很

高興認識大家。在正式上課之前，我先送給大家一首歌。

播放歌曲《好媽媽》。

師：同學(xué)們，剛才這首歌名字叫《好媽媽》，我們每個人都有個好媽媽，每天給我們做飯、洗衣服、接送我們上學(xué)放學(xué)，非常辛苦，所以我們在家里要像歌曲中的小朋友那樣敬愛媽媽，那么我們在學(xué)校里應(yīng)該以什么行動感謝媽媽對我們的呵護呢？（生答，教師及時評價）

今天我們就用電腦給媽媽寫一封信，來表達我們對媽媽的感恩之心，好不好？

為了在寫信的時候更順利、少出錯誤，我們先來看一封奇奇同學(xué)寫給媽媽的信。

二、學(xué)習(xí)新課

1、分析范文

師：請大家?guī)推嫫嫱瑢W(xué)檢查一下，看看這封信有錯誤嗎？看誰找的又準(zhǔn)又快！找完后跟鄰座的同學(xué)交流一下。

生1：開頭稱呼應(yīng)頂格寫。（教師及時評價）生2：“這個學(xué)期期”中“期”重復(fù)了。

生3：“我能用計機寫作文了”一句中，“計算機”的“算”漏掉了。

生4：“開設(shè)了計算機顆”中“課”成了“顆”。生5：“此致”應(yīng)空兩格。

（如有學(xué)生指出課本上的此致敬禮格式問題，要及時表揚并明確正確的格式）

師：同學(xué)們觀察的真仔細。老師已經(jīng)把奇奇同學(xué)的這封信發(fā)到了大家的桌面上，請大家找到并打開它，讓我們替粗心的奇奇改正錯誤吧！

如果遇到問題可求助于小組其他同學(xué)或課本第19頁的第一段對話，也可以請老師幫忙。（課件出示）

（學(xué)生在自己的電腦上改正錯誤）

2、修改范文

師：誰來當(dāng)當(dāng)小老師，說一說這幾處錯誤是怎么修改的？

生到操作臺，邊操作邊講解，逐個修改錯誤之處。

師：同學(xué)們操作的很熟練，講解的也很清晰。還有沒有同學(xué)來補充？

（若沒有學(xué)生補充，師：在寫錯字的右側(cè)單擊鼠標(biāo)，按Backspace鍵刪除錯字后再輸入正確的字也能改正錯別字。如有同學(xué)能補充這一點，老師要及表揚）

師：下面咱們來總結(jié)一下幾處錯誤的修改方法。（課件出示）

3、寫信練習(xí)

師：學(xué)習(xí)了怎樣修改輸入錯誤，也復(fù)習(xí)了一遍書信的格式，咱們現(xiàn)在就開始給媽媽寫信吧。

師（演示）：首先要打開寫字板，然后打開中文輸入法，注意看是否切換到了中文標(biāo)點符號狀態(tài)。此外，還要注意正確的打字姿勢以及指法。（課件出示）

師：下面開始給媽媽寫信吧，看誰寫的又快又好！

①學(xué)生開始寫信。

②教師巡視指導(dǎo)（明確：不需要寫太多內(nèi)容，語句通順即可）４、保存文檔

多數(shù)開始打完第一行（稱呼）之后，提醒學(xué)生保存文檔。師：同學(xué)們都已經(jīng)輸入了一些文字，如果這個時候停電或者死機，我們的這封信會怎么樣呢？（生答，師及時評價）

師：如果停電或死機，我們輸入的內(nèi)容就會丟失，所以我們要把輸入的內(nèi)容及時保存你起來，那么怎么保存呢？現(xiàn)在按照課本19頁上的第二段對話試一試。

（學(xué)生自己保存作品，教師指導(dǎo)）師：你是怎么做的？誰來說說保存的方法？

生：保存的方法是單擊保存按鈕，然后在文件名框中輸入你的文件的名字，再單擊保存就行了。（及時評價）

師：保存完了之后我們就可以繼續(xù)寫信了，不要忘了隨時保存，要養(yǎng)成及時保存的好習(xí)慣。

５、作品展示

這幾位同學(xué)來展示一下你們的作品。（展示優(yōu)秀的作品）

三、課堂總結(jié)。

師：大家現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會如何在電腦上寫信了，下面我們來總結(jié)一下，你在寫信過程中都犯過哪些錯誤，學(xué)會了哪些東西？跟鄰座的同學(xué)交流一下吧！

學(xué)生討論犯過的錯誤和學(xué)到的東西，然后請幾個同學(xué)回答。

師：今天我們用寫信的方式表達了對媽媽的感恩之心，老師希望同學(xué)們回家之后能像歌曲中的小朋友那樣，為媽媽倒杯茶，給媽媽一個擁抱，好不好？

下課。

第四篇：《在信息技術(shù)環(huán)境下,小學(xué)英語教學(xué)中“整合點”的診斷和設(shè)計

《在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)英語教學(xué)中“整合點”的診斷和設(shè)計的研究》

階段性匯報

海寧雙山實驗學(xué)校 袁陳華（2011.10）

一、課題的提出

在新課改的大背景下，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合，受到越來越多教師的重視。當(dāng)前，在這一整合過程中的主要問題有：一是把課程整合當(dāng)成一種時尚，刻意地運用信息技術(shù)手段，將黑板上的內(nèi)容搬到大屏幕上，使多媒體教學(xué)設(shè)備僅作為電子黑板在使用，且使用率較低；二是認為信息技術(shù)用得越多、技術(shù)含量越高，越能體現(xiàn)整合，往往把課上成了一堂缺少英語味兒的信息課；三是有些教師對信息技術(shù)所能發(fā)揮的作用認識不夠，僅把信息技術(shù)當(dāng)成一種播放工具，誤以為把信息技術(shù)引入課堂，增加知識傳授密度，就能提高課堂效率，結(jié)果學(xué)生被大量灌輸后的輸出不盡如人意。多媒體沒有用到點子上，不能解決主要問題。

從信息技術(shù)在英語學(xué)科教學(xué)中的性質(zhì)和作用入手來研究，規(guī)范、高效運用信息技術(shù)的關(guān)鍵在于“整合點”的診斷和設(shè)計上。

東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院院長鐘紹春教授提出了課程中“整合點”的概念：常規(guī)教學(xué)手段支撐其實施時存在困難，信息技術(shù)手段能有效支撐，能夠提高實施的質(zhì)量，這樣的步驟或環(huán)節(jié)稱之為“整合點”。他指出，在學(xué)科教學(xué)過程中引入信息技術(shù)手段，關(guān)鍵是要準(zhǔn)確診斷出“整合點”，在此基礎(chǔ)上，研究如何利用信息技術(shù)解決的辦法。

二、課題研究的主要內(nèi)容

為把這些零散的經(jīng)驗和成果系列化，探索出小學(xué)英語教學(xué)中“整合點”診斷和設(shè)計的基本思路和方法，提出了本課題的研究。本課題主要以鐘教授的整合理論為依據(jù)，以小學(xué)英語課堂教學(xué)為立足點，以多媒體課件和學(xué)習(xí)網(wǎng)站為教學(xué)環(huán)境，以研究“不同課型中‘整合點’的診斷和設(shè)計”、“各教學(xué)環(huán)節(jié)中‘整合點’的診斷和設(shè)計”為主要內(nèi)容：

（一）研究在不同課型（字母課、詞匯課、對話課、讀寫課）中，如何診斷和設(shè)計好“整合點”。

（二）研究在各個教學(xué)環(huán)節(jié)（warm-up熱身，presentation呈現(xiàn)，practice操練，consolidation鞏固）中，如何診斷和設(shè)計好“整合點”。

（三）重點是研究在教學(xué)重難點所對應(yīng)的教學(xué)步驟里，如何診斷和設(shè)計好“整合點”。

三、課題研究的方法

本課題以行動研究法為主。作為課題研究的思考者、實踐者和探索者，教師要把教學(xué)行為研究當(dāng)成是一種生活狀態(tài)，邊工作，邊研究，邊調(diào)整，不斷反思與解決新問題，從眾多教學(xué)案例和大量教學(xué)實踐中總結(jié)出診斷和設(shè)計“整合點”的最佳方案。

同時還要輔之于文獻法、觀察法、實驗法、調(diào)查訪問法等方法。

四、課題研究的主要進展

（一）理論先行，我們定時、定主題開展整合理論學(xué)習(xí)。

“理論先行，實踐相佐”是教師教學(xué)與研究的基本方法。課程整合的實踐與研究剛起步不久，與小學(xué)英語教學(xué)相關(guān)的著述還不豐富，理論成果還未普及。為了少走彎路，我們搜羅相關(guān)文獻資料，結(jié)合每周三第六節(jié)的教研活動課，進行理論介紹和讀后感交流，內(nèi)容主要包括：

1、精讀《信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐研究》系列論著，吃透鐘紹春教授提出的信息技術(shù)與課程整合的理論；

2、觀摩歷屆全國信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽的課例，學(xué)習(xí)各科教師在“整合點”診斷和解決過程中的亮點；

3、整理有關(guān)小學(xué)英語學(xué)科“整合點”研究方面的著述、經(jīng)驗和心得，一人介紹，集體分析并取其精華。

（二）面向整合，我們積極參與信息技術(shù)培訓(xùn)。

本課題得到了學(xué)校的高度重視，專門請電腦老師為我們量身定制了信息技術(shù)培訓(xùn)，旨在提高我們的信息化教學(xué)設(shè)計能力和運用能力，以攻破技術(shù)難關(guān)，把整合步驟的設(shè)計制作成現(xiàn)實的課件和資源： 1、2010年11月4日，組織了PowerPoint課件制作培訓(xùn)，主要說明如何在PPT中插入聲音、影片和動畫； 2、2010年12月22日，組織了“校園辦公系統(tǒng)”操作培訓(xùn)，詳細講解了如何在校園網(wǎng)教學(xué)資源庫里上傳、下載課件和資源； 3、2011年1月7日，由張躍民老師介紹并課堂演示了Moodle課程平臺的使用。4、2011年3月4日，組織了Flash動畫制作培訓(xùn)，講授了如何編輯圖片和制作簡單的動畫。5、2011年3月31日，開展了網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)，包括國內(nèi)外英語教學(xué)網(wǎng)站的介紹，配套資源如金太陽英語、金盤英語等的運用，課外資源如迪斯尼神奇英語動畫、洪恩幼兒英語動畫等的開發(fā)拓展等。6、2011年5月19日，組織了“贏在每一天”平臺操作培訓(xùn)，重點講解了“網(wǎng)上作業(yè)”的功能。

培訓(xùn)下來，我們一方面能分辨這幾種常用軟件的功能特點，根據(jù)整合步驟的設(shè)計要求，甄選最優(yōu)化的技術(shù)手段；另一方面也收集了大量網(wǎng)絡(luò)資源，能根據(jù)整合步驟的教學(xué)內(nèi)容，擷取最契合的素材。

（三）且思且行，我們舉辦豐富的課題研討活動。

我們采用行動研究法——英語課堂是研究的主陣地，集體討論是智慧結(jié)晶的主要方式。我們把課堂教學(xué)展示與研討結(jié)合起來，形成了一堂堂精彩的“整合課”： 1、2010年11月15日，費曉琴老師執(zhí)教了信息技術(shù)與詞匯教學(xué)的“整合課”——

《PEP 1 Unit 4 A Let’s learn》； 2、2010年12月2日，劉慧老師執(zhí)教了信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的“整合課”—— 《PEP 7 Unit 5 A Let’s read》； 3、2010年12月29日，袁陳華老師執(zhí)教了信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的“整合課”—— 《PEP 3 Unit 6 B Let’s read》； 4、2011年3月29日，袁陳華老師執(zhí)教了信息技術(shù)與故事教學(xué)的“整合課”—— 《PEP 4 Unit 2 April Fool》； 5、2011年5月6日，費曉琴老師執(zhí)教了信息技術(shù)與對話教學(xué)的“整合課”—— 《PEP 2 Unit 4 B Let’s talk》； 6、2011年5月30日，劉慧老師執(zhí)教了信息技術(shù)與詞匯教學(xué)的“整合課”—— 《PEP 6 Unit 6 A Let’s learn》；

值得稱道的是2010年12月2日我們組織了硤石片、硤郊片中小學(xué)教科研研討活動，在活動中，我們向來自實驗初中、南苑中學(xué)、馬橋初中、宏達學(xué)校、獅嶺學(xué)校、鵑湖學(xué)校、石路小學(xué)、海洲小學(xué)和雙山實驗學(xué)校的教科室主任介紹了課題概況，展示了研究成果，得到專家教師和同行的肯定。

（四）研以致用，我們收集、制作大量“整合課”課件施用于日常教學(xué)。

教學(xué)研究的目的就是為了解決實際的教學(xué)問題，必然要回歸日常的課堂教學(xué)。因此，我們邊教學(xué)邊研究，在平時的教學(xué)中積累第一手資料。課件是“整合點”診斷和設(shè)計的成果體現(xiàn)，我們每位組員都按照各自任教年級，收集、整理、制作了大量配套課件：費曉琴老師負責(zé)PEP1、PEP2，袁陳華老師負責(zé)PEP3、PEP4，劉慧老師負責(zé)PEP5、PEP6，目前都已基本完工，現(xiàn)PEP7的課件資源也正制作中。

五、課題研究的階段性成果

（一）在不同課型中，“整合點”診斷和設(shè)計的基本方法初見端倪。

1、信息技術(shù)與字母教學(xué)整合：通過發(fā)音口型示范、字母兒歌、書寫筆順等視聽材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和語音基礎(chǔ)。字母的認讀和書寫（尤其是書寫格式與筆順）是字母教學(xué)的難點。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常采用反復(fù)領(lǐng)讀、板書示范的方法，形式單一，不利于保持學(xué)生長久的注意和興趣，效率低下。而信息技術(shù)可以將字母的讀音、筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)、例詞等生成課件，動態(tài)演示字母的筆順、筆畫，給學(xué)生直觀形象的展示。

借助信息技術(shù)，在實現(xiàn)字母音、形結(jié)合的同時，我們還通過字母兒歌，滲透語音教學(xué)?！癓ook at the leaf.Look at the lock.Look at the lemon.l, l, l.l is the sound of “L”, “L”, “L”.”這首flash兒歌既強化了字母“L”與三個例詞，更滲透了“L”的發(fā)音“l(fā)”，原汁原味的語言材料有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語音基礎(chǔ)。

2、信息技術(shù)與詞匯教學(xué)整合：通過生動的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺，增強學(xué)生的感知，吸引學(xué)生的參與，從而提高學(xué)習(xí)效率。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉通過大量的實驗證實：人們獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。信息技術(shù)提供了視聽結(jié)合的呈現(xiàn)方式，還可以讓學(xué)生動手操作，能發(fā)揮多種感觀的綜合刺激作用，實現(xiàn)了詞匯音、形、義的結(jié)合。因此教師在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，為學(xué)生創(chuàng)造更多的標(biāo)準(zhǔn)英語語音的刺激和更豐富的英語單詞學(xué)習(xí)情景。

在《Haining Tide》一課中，來自浙江海寧的教師介紹了當(dāng)?shù)刈钪木坝^海寧潮，以描述海寧潮特點的詞匯做為教學(xué)重點。他抓住了這一整合點——學(xué)生看過海寧潮的并不多，即使看過，海寧潮有一線潮，回頭潮，碰頭潮??遠看像長龍，近看萬馬奔騰，這么多特點，即使身臨其境，也很難詳細描繪。他擷取了一組能從不視角表現(xiàn)海寧潮特點的圖片，看—— “It is so long!It’s high.It has strong waves.” 聽一聽大潮轟鳴：“It has a terrible sound.”“It’s wonderful!”多種感觀的刺激，增強了語言的習(xí)得。

3、信息技術(shù)與對話教學(xué)整合：通過形象的圖片、動畫創(chuàng)設(shè)語言情景，增大學(xué)生操練對話的密度和廣度。學(xué)生只有在真實的語境或是模擬的情景中才能更好地理解具體情景所傳達的信息，激發(fā)表達欲望。因此，教師要利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，提供盡可能多的語言實踐和交際的機會，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性。

如在教學(xué)“How much are they?”句型時，教師利用學(xué)習(xí)的平臺創(chuàng)設(shè)了四個地點的對話場景：“In a fruit shop”，“In the KFC”，“In a shoe store”，“In a bookstore”。學(xué)生可以點擊圖標(biāo)進入任意一個場景，與小組成員互問互答、自編對話，進行角色扮演，從而提高了口語表達能力，很好地培養(yǎng)了他們的交際能力。

4、信息技術(shù)與讀寫教學(xué)整合：通過調(diào)用大量信息資源，豐富學(xué)生的視野，有利于學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。一方面教師可以制作帶背景、聲音、視頻的課件來創(chuàng)設(shè)和分享閱讀情境，使靜止的文字、圖形動起來，讓學(xué)生更快地浸入文章中，體會人物的心理感受，理解文章的主題，把握文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，進行仿寫。另一方面，信息技術(shù)為英語閱讀與寫作教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、方便的學(xué)習(xí)工具、靈活的學(xué)習(xí)策略、多樣的交流方式。教師可以調(diào)用這些信息資源如英語廣播、電子圖書、動畫故事、電影、歌曲等，來拓展閱讀范圍，積累語言知識，增強筆頭應(yīng)用能力。

（二）學(xué)生愛學(xué)，綜合語言運用能力有所提高；教師樂教，科研能力大為提升。我們把“整合點”診斷得越準(zhǔn)確、設(shè)計得越精彩，信息技術(shù)就越能提高課堂教學(xué)的實效性：通過信息技術(shù)手段，我們在課堂一開始就模擬出形象生動、豐富多彩的生活情景，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更快地融入課堂，提高了學(xué)習(xí)效

率；通過信息技術(shù)，我們利用圖文、聲像資料，設(shè)計出適合聽、說、讀、寫不同形式的多種練習(xí)，促進了學(xué)生語言綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；通過信息技術(shù)手段，我們充實教材內(nèi)容，設(shè)計出闖關(guān)游戲、調(diào)查訪問、習(xí)題、任務(wù)等各種活動，擴大了課堂信息量，提高了課堂密度。學(xué)生在各類英語比賽中的出色表現(xiàn)、期末考試中的喜人成績都與之分不開。

同時，教師也在研究過程中積累教學(xué)智慧、獲得專業(yè)成長，教科研水平有較大的提高，多篇論文在各級比賽中獲獎：袁陳華老師的《找準(zhǔn)“整合點”，優(yōu)化信息技術(shù)與小學(xué)英語的“整合課”》，費曉琴老師的《淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合》均在2010年全國教育技術(shù)理論與實踐作品大賽評比中榮獲優(yōu)秀獎；袁陳華老師撰寫的《找準(zhǔn)“整合點”，提高實效性》一文在2010年海寧市教育教學(xué)論文評選中榮獲一等獎；費曉琴老師撰寫的《運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激活小學(xué)英語教學(xué)》獲浙江省教育學(xué)分會教育科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎；費老師的《創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)模式，豐富英語教學(xué)方法》獲海寧市三等獎。

（三）我們已經(jīng)完成了PEP2、PEP3、PEP4、PEP5、PEP6五冊英語教材所有課時的配套課件，可謂碩果累累。同時，我們不斷地把原創(chuàng)的課件和資源上傳網(wǎng)絡(luò)，與同行交流、共享研究成果。

六、課題研究中的問題和思考

（一）同類型研究比較少，可供借鑒的研究成果匱乏。鐘紹春教授等人關(guān)于“整合點”的主要觀點和理論，是本課題研究的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，但它同樣適用于其它學(xué)科。我們的課題如何避免泛泛而談，突顯出小學(xué)英語的學(xué)科特色？

（二）前期研究結(jié)合小學(xué)英語不同課型（字母課、詞匯課、對話課、讀寫課），探討出了“整合點”診斷和設(shè)計的基本方法，但表述得還是太籠統(tǒng)，太書面化而沒有個性，就像專家說的：要說“土話”，這“土話”該怎么說？

第五篇：【新統(tǒng)編人教版】小學(xué)六年級下語文《習(xí)作：心愿》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

習(xí)作：心愿

?教學(xué)目標(biāo)

1.選擇最想和別人交流的心愿，寫在許愿紙上。

2.選擇一種適合的表達方式，將心愿寫下來。

3.表達出自己的真情實感，注意語言的通順、流暢。

4.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點和長處，增強自信心，激發(fā)寫作興趣。

?教學(xué)重難點

選擇最想和別人交流的心愿寫出來，表達出自己的真情實感，注意語言的通順、流暢。

?教學(xué)策略

1.小組交流：小組交流自己的心愿。

2.用修改符號修改作文：寫好后，用修改符號修改不滿意的地方。

?教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

?教學(xué)課時

2課時

第1課時

?課時目標(biāo)

1.選擇最想和別人交流的心愿，寫在許愿紙上。

2.選擇一種適合的表達方式，將心愿寫下來。

3.表達出自己的真情實感，注意語言的通順、流暢。

?教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入唱心愿，激發(fā)興趣貼心愿

1.師生齊唱歌曲《心愿》。課件出示《心愿》的歌詞。

2.書寫心愿。

3.將許愿紙貼在“心愿墻”上。（板書課題：心愿）

【設(shè)計意圖】通過歌曲演唱的形式導(dǎo)入課題，讓學(xué)生初步感知心愿、表達心愿，從而有效過渡到課堂習(xí)作教學(xué)的情境。

二、創(chuàng)設(shè)情境說心愿，營造氛圍訴心愿

1.創(chuàng)設(shè)情境。（課件出示流星雨圖片）

有這樣一個傳說，當(dāng)流星雨出現(xiàn)的時候，如果虔誠地許下自己的心愿，你的心愿就一定會實現(xiàn)?？矗餍怯陙砹?，你能說說你的心愿嗎？

2.學(xué)生交流心愿：我希望爸爸能送一個顯微鏡給我，我希望……

3.心愿素材歸類。

（1）對自己：有機會看高山、大海等。

（2）對別人：好朋友永不分離等。

（3）對社會：空氣和水不再被污染等。

4.探究愿望：是什么原因使你有了這樣美好的心愿呢？（板書：產(chǎn)生心愿的原因）

5.隨機采訪，交流原因。

小結(jié)：對自己：實現(xiàn)自己一直以來的夢想；對別人：希望周圍的親戚、朋友健康幸福；對社會：希望生活越來越好。

6.學(xué)生討論實現(xiàn)心愿的方法。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生充分地表達出自己的心愿，使學(xué)生有話可說，喜歡說，愿意說，為接下來的習(xí)作環(huán)節(jié)做鋪墊。

三、表達方式定心愿，范文借鑒寫心愿

1.確定習(xí)作的表達方式。

（1）大家的心愿中有對自己的，有對別人的，還有對社會的。說說你打算用什么方式表達自己的心愿。

（2）學(xué)生交流后教師出示課件：

課件出示：

記敘故事

寫信

創(chuàng)作詩歌

日記

（3）教師小結(jié)：同學(xué)們選擇的寫作方式真多，有記敘故事的，有給爸爸寫信的，也有創(chuàng)作詩歌的，還有以日記的形式記錄自己心愿的。下面，我們來看看一位同學(xué)的心愿。

2.范文賞析。

我的心愿

開頭點明自己的心愿是幫爸爸戒煙。

語言描寫給讀者身臨其境的感覺。

一系列的動作描寫讓氛圍緊張起來。

通過實驗，二手煙的危害顯而易見。

不愧是殺手锏，一招“制敵”，也看到了爸爸對家人的關(guān)愛。

每個人都有心愿，這個心愿也許非常宏大，例如到外太空旅游、環(huán)游世界等，可我的這個心愿卻非常渺小，也很現(xiàn)實——幫老爸戒煙。

“叮咚”，老爸下班回來了，嘴上依舊叼著一支煙！當(dāng)他看到客廳正前方墻上掛著的“吸煙有害健康”的字幅時，驚訝瞬間從他臉上掠過?！斑@是你的‘杰作’？墻上的十字繡呢？”“爸，我這是在提醒您，從今天起您就別再吸煙了！”話音剛落，那張字幅已香消玉殞了。

“作戰(zhàn)”計劃失敗后，我飛快地跑進老爸的房間，對仍舊在吞云吐霧的老爸說：“吸煙有害健康，您難道不知道嗎？另外，吸二手煙更可怕！為了我們的健康，請戒煙吧！”我態(tài)度誠懇，老爸有些觸動了，他若有所思地點點頭，表示同意戒煙。

可過了幾天，我發(fā)現(xiàn)老爸又在偷偷地抽煙，一氣之下，我使出了最后一招殺手锏。

那天，見老爸又要點煙，我走到他面前，宛如一只溫順的小白兔，說：“爸爸，您配合我做一個實驗吧，老師讓我明天上交實驗過程報告呢！這次實驗在我的升學(xué)成績中占有一定分量啊。”老爸一聽和學(xué)習(xí)有關(guān)，趕緊說：“好吧好吧，我?guī)湍??！币宦犨@話，我迅速拿出早已準(zhǔn)備好的道具，先把魚缸頂部用塑料袋罩上，并且捅一個小孔便于小魚呼吸，把吸管從小孔里插進去，然后嚴(yán)肅地對老爸說：“爸爸，從現(xiàn)在起，您每吸一口煙，就將煙霧吐入吸管里。”老爸照做了。起初，小魚的動作變緩慢了，接著，它的身體慢慢向上浮，最后，小魚竟然漂在水面上一動不動，就這樣，小魚被爸爸的二手煙熏死了?？吹竭@一幕，老爸的表情突然變得凝重，又略帶著幾分恐懼。于是我趁熱打鐵，說：“爸爸，您不希望我和媽媽也像小魚那樣吧？”片刻的沉默后，爸爸徑直走向臥室，不一會兒手里就提著一個裝滿香煙的塑料袋下樓了……

也就是從那天起，我家的煙味沒了，爸爸的咳嗽聲沒了，媽媽的吵鬧聲也沒了，一切都變得那么平和，我的心愿終于實現(xiàn)了。

3.布置作業(yè)。

請同學(xué)們課后選擇適合的表達方式，將自己的心愿寫在作文本上。寫好以后認真讀一讀，用修改符號修改不滿意的地方，使語言更加通順、流暢，意思更加清楚、明白。

【設(shè)計意圖】出示范文為學(xué)生寫作提供具體參考，這樣既照顧了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的心理，也有利于幫助寫作能力較強的學(xué)生發(fā)散思維。

第2課時

?課時目標(biāo)

1.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點和長處，增強自信心，激發(fā)寫作興趣。

2.讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學(xué)的作文的優(yōu)點。

?教學(xué)過程

一、習(xí)作內(nèi)容共賞析，互評互議促成長

1.激情導(dǎo)入：同學(xué)們借助提綱已經(jīng)完成了初稿，這節(jié)課讓我們一起來看看兩篇習(xí)作，一起探討這兩篇習(xí)作的優(yōu)點和不足之處。

2.賞析佳作。

課件出示：

心愿

我有一個小小的心愿，我有一個小小的心愿，讓老師成為我們的好朋友。

讓動物成為我們的好朋友。

在課堂上和我們一起努力思考、積極舉手，煩惱和壞心情全部飛走，讓課堂充滿歡聲笑語，讓動物感受我們的善意，讓我們在歡樂中擁有知識。

讓它們帶給我們最快樂的享受。

我有一個小小的心愿，我有一個小小的心愿，讓家長成為我們的好伙伴。

讓大家都成為好朋友。

不要讓習(xí)題與作業(yè)一天到晚困擾著我們，讓同學(xué)們在關(guān)心和友誼下長大，讓童年變得快樂，向著光明的前途出發(fā)。

讓自由的我們向夢招手。

3.學(xué)生評價。

（1）這是一位同學(xué)的習(xí)作，今天就讓大家做一次小老師，給這篇習(xí)作打分。（課件出示評價標(biāo)準(zhǔn)）

課件出示：

書寫認真

字數(shù)達標(biāo)

內(nèi)容真實

方法合適

情感真摯

（2）認真品讀習(xí)作，交流意見。

讀完后，同桌之間交流意見，給出這篇習(xí)作最終得分，并說說你們的評價理由。

（3）學(xué)生交流。

4.找出下面這篇習(xí)作的不足之處，修改作文。（課件出示習(xí)作）

課件出示：

我的心愿

每個人都有不同的心愿，當(dāng)然，我也不例外，我的心愿就是長高一點。因為我排隊做操時總在第一個，座位也在第一排。

上個月籃球比賽，我也上場了，但是一次失誤，我被換下場了。失誤是這樣的：敵方一個隊員把球傳向我身后的一個人，我像兔子那樣一蹦三尺高也沒攔住，都怪我太矮了，手指離球只有幾厘米，但還是沒攔住。于是我被換下場了。

我以后一定要多吃飯，多運動，讓自己長高一點！但愿我的心愿能早日實現(xiàn)。

看了這篇習(xí)作，你們有什么想要說的嗎？

5.教師小結(jié)：通過對比，我們可以很快總結(jié)出一篇好的習(xí)作一定要做到這幾點：書寫認真、字數(shù)達標(biāo)、內(nèi)容真實、方法合適、情感真摯、語言通順流暢。

6.習(xí)作要了然于胸，修改作文助提高。

（1）讓學(xué)生結(jié)合五星評價法，用自己喜歡的顏色的彩筆給自己畫上星星，并對自己的作文進行修改。

（2）修改后展評。

【設(shè)計意圖】賞析作文，重在“賞、析、評”，欣賞優(yōu)秀作文，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀之處；分析不佳之作，避免走入同樣的誤區(qū)。五星的評價方式讓課堂更具趣味性。

?教學(xué)反思

習(xí)作對于學(xué)生來說，是一件很傷腦筋的事。但心愿對學(xué)生來說，那就是一個萬花筒。因此，我注重激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，讓學(xué)生將自己的所想變?yōu)樗鶎憽?/p>

1.寬松情境。

上課伊始，我在教室定下“心愿墻”，讓學(xué)生寫下心愿粘貼在上面。這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，為下一步習(xí)作教學(xué)做好了鋪墊。

2.師生交流。

貼上心愿后，我隨機請學(xué)生交流產(chǎn)生這個心愿的原因，以及如何實現(xiàn)的方法。幫助學(xué)生明確習(xí)作的內(nèi)容，讓學(xué)生有文可寫。而后根據(jù)心愿的不同，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的表達方式。

3.五星評價。

五星評價機制可以讓學(xué)生更直觀地了解優(yōu)秀習(xí)作的可取之處，以及部分作文的不足之處。取長補短，讓自己的習(xí)作更優(yōu)秀。