為人民服務(wù)

【教材分析】

《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志

追悼會上所作的演講

。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全徹底為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。

“為人民服務(wù)“或“全心全意為人民服務(wù)“，體現(xiàn)了社會主義道德的根本要求，是社會主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的客觀需要，是建立和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的要求，是履行職業(yè)職責(zé)的精神動力和衡量職業(yè)行為是非善惡的最高標(biāo)準(zhǔn)?！盀槿嗣穹?wù)“或“全心全意為人民服務(wù)“，后來成為中國共產(chǎn)黨立黨宗旨的高度概括語言。“為人民服務(wù)“，在中華人民共和國成立后，還被中國共產(chǎn)黨各級黨政機(jī)關(guān)及其工作人員作為座右銘和行動口號加以使用。

?教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“革、徹”等10個(gè)字，正確讀寫“革命、解放”等25個(gè)詞語。

2.理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)敘述的。

3.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

4.體會含義深刻的句子，查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。

?教學(xué)重難點(diǎn)

1.理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)敘述的。

2.體會含義深刻的句子，查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。

?教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

本課要求會寫10個(gè)字，我們可以采取多種方法來進(jìn)行教學(xué)：如“鼎”字可通過漢字的演變過程幫助記憶，要注意書寫筆畫和筆順；“犧”字可以通過形聲字的識記規(guī)律加強(qiáng)記憶；“泰”字要注意下面部分的書寫，不要寫成“水”。本課有許多難懂的詞語，可運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解。

2.閱讀理解

六年級的學(xué)生已具備一定的理解能力，可結(jié)合文章的寫作背景，品悟“為人民服務(wù)”的深刻含義。披文入情，既學(xué)習(xí)了閱讀理解的方法，又品味了文字的魅力，還能更好地理解文本的深刻含義。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，可以受到革命人生觀的啟蒙教育。

3.文體了解

了解議論文的寫法。本文論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入。通過品讀通俗、自然、樸實(shí)的語言，引導(dǎo)學(xué)生理解每一個(gè)分論點(diǎn)的含義，讓學(xué)生體會到每一個(gè)分論點(diǎn)均揭示了“為人民服務(wù)”的深意，從而使學(xué)生初步了解議論文這種文體，以及議論文的表達(dá)方式，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.會寫“革、徹”等

個(gè)字，正確讀寫“革命、解放”等25個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)敘述的。

?教學(xué)過程

一、響亮口號現(xiàn)服務(wù)，未成曲調(diào)情先染

1.播放閱兵式片段：請大家看一段天安門前閱兵式的錄像。

2.說說觀后感：聽到了嗎？那一遍又一遍的口號是——為人民服務(wù)。

3.再來一遍，也那么有力、整齊、響亮——為人民服務(wù)！

4.同學(xué)們，“為人民服務(wù)”，這口號響徹云霄、驚天動地。這口號，經(jīng)歷了七十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然經(jīng)久不衰、深入人心??！而這口號，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。

5.板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】在閱兵式的鏗鏘回應(yīng)中，在每位學(xué)生的瑯瑯誦讀中，拉近了學(xué)生與文本的距離，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀，正所謂“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”。

二、生字新詞觸服務(wù)，思德形象立眼前

1.自讀課文，理清脈絡(luò)。課件出示預(yù)習(xí)要求。

課件出示：

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自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

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思考：這篇課文是毛主席為誰寫的？課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

2.檢查學(xué)生對字詞的認(rèn)讀情況。

（1）課件演示“鼎”字的由來，教師范寫“鼎”字。

（2）課件出示生詞。

課件出示：

剝削

革命

解救

壓迫

犧牲

重于泰山

輕于鴻毛

精兵簡政

死得其所

五湖四海

（3）開火車讀詞語，教師相機(jī)糾正讀音。

正音：“剝削”的“削”讀“xuē”；“鴻”讀“ｈóｎɡ”。

（4）學(xué)生齊讀詞語。

3.了解張思德。

（1）梳理脈絡(luò)：通過預(yù)習(xí)，我們知道了這篇文章是毛主席寫給誰的。

預(yù)設(shè)：是毛主席在張思德同志追悼會上所作的演講。

（2）播放影片：播放電影《張思德》的片段。15:00—20:00

（3）了解張思德：張思德是一位什么樣的人，毛主席竟然為他寫悼念詞？請同學(xué)們觀看關(guān)于張思德的電影片段，再結(jié)合你課前收集的資料，說說你對張思德的了解。

（4）學(xué)生交流，教師補(bǔ)充：同學(xué)們，抗日戰(zhàn)爭時(shí)期有許多困難需要克服。毛主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。（板書：為人民服務(wù)）

【設(shè)計(jì)意圖】預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可對新知識有初步的理解，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考就可以學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而提高自主分析問題、解決問題的能力。對文章主要人物的分析有利于學(xué)生對文本進(jìn)行整體感知，從而為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、默讀課文探服務(wù)，三大方面繞中心

1.將文本讀薄。

（1）默讀課文：想想課文圍繞“為人民服務(wù)”寫了哪幾方面的意思。用“”畫出相關(guān)的語句，并提煉出關(guān)鍵詞。

（2）提煉關(guān)鍵詞：為人民的利益而死——死的意義；為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的——不怕批評；互相愛護(hù)，互相幫助——團(tuán)結(jié)互助。（板書：死的意義不怕批評團(tuán)結(jié)互助）

（3）提煉方法：同學(xué)們，這樣抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)的方法很重要，讀著讀著書就讀薄了。

2.初步了解議論文。

（1）像本文這種圍繞一個(gè)中心來寫幾方面內(nèi)容的文章叫作議論文。

（2）誰來說說自己對議論文的了解？學(xué)生交流。

（3）教師相機(jī)補(bǔ)充：議論文沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細(xì)致的描寫，沒有華麗的詞藻，但它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。下節(jié)課我們再來探討本文是如何將這幾方面寫具體的。

【設(shè)計(jì)意圖】“文體意識”是溝通學(xué)生語感和境感的唯一樞紐，這是學(xué)生接觸的第一篇議論文，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)文體，有助于學(xué)生的理解和運(yùn)用，為今后的議論文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

2.品悟含義深刻的語句，感受議論文的嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.學(xué)習(xí)借助資料，加深對課文內(nèi)容的理解。

?教學(xué)過程

一、情境演習(xí)說服務(wù)，初觸寫法入新課

1.將文本讀厚。

上節(jié)課我們把文本讀薄了，提出觀點(diǎn)后還要說服別人，證明自己的觀點(diǎn)。那么，毛主席圍繞觀點(diǎn)是怎樣展開去說、具體地說、深入地說，這就是把書重新讀厚。

2.課件出示演講稿的基本格式。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)將課文由薄讀厚，讓學(xué)生進(jìn)一步體會“為人民服務(wù)”的深意，受到革命人生觀的啟蒙。

二、品詞析句悟服務(wù)，不怕犧牲為人民

1.明確自讀要求。

學(xué)生自由朗讀第2自然段，看看毛主席到底用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)。

課件出示：

讀書要求：毛主席用了哪些方法來證明自己的觀點(diǎn)?

2.學(xué)生交流。

（1）預(yù)設(shè)一：

課件出示：

中國古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫作司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

①這里引用名言，說明了有的人死得其所，有些人死得毫無意義。

②齊讀司馬遷的話。

③我們在課內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你還記得嗎？

④學(xué)生交流后，課件出示。

課件出示：

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生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

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人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

l

粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

⑤教師小結(jié)：這些都是關(guān)于生死的經(jīng)典名言，它們表達(dá)了英雄氣概、民族氣節(jié)，讀來是那樣的可歌可泣、可敬可佩。所以，毛主席用的第一招就是引經(jīng)據(jù)典。

（2）預(yù)設(shè)二：

課件出示：

為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。

①師：此處用了什么樣的方法？

將兩種死——“比泰山還重”“比鴻毛還輕”進(jìn)行對比。

②說說哪些人的死“比泰山還重”，哪些人的死“比鴻毛還輕”。

③學(xué)生交流：為人民的利益而死的人，例如雷鋒、董存瑞、郝副營長等人，他們的犧牲是重于泰山的；出賣人民的利益的人，比如那些漢奸，他們死了，就比鴻毛還輕。

④朗讀指導(dǎo)：同樣一個(gè)字，用在不同的地方，就會產(chǎn)生不同的溫度、不同的感情。通過對比，把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來，請同學(xué)們試著讀一讀。

（3）預(yù)設(shè)三：

課件出示：

張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

①讀一讀：此處用了怎樣的方法？（列舉張思德同志的例子）

②請回憶上節(jié)課我們看過的片段，說說張思德都做了哪些事。（送水、送信、送輪胎；為老鄉(xiāng)追豬；干活、燒炭……）

③課件出示張思德犧牲的片段，配樂朗讀《灰色空間》。

④教師小結(jié)：張思德同志永遠(yuǎn)離去了，但他身上最可貴、最樸素、最永恒的精神——為人民服務(wù)卻永遠(yuǎn)留在人們心間！這一段的學(xué)習(xí)，我們知道毛主席用了引用、對比、舉例子的方法來證明自己的觀點(diǎn)，你能用這樣的方法自主學(xué)習(xí)另外兩個(gè)部分嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】堅(jiān)持“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的大語文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生誦讀日常積累的關(guān)于生死的名言。力求加強(qiáng)課內(nèi)課外的聯(lián)系，努力促進(jìn)教學(xué)向?qū)W生開放，向生活開放，向未來開放，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀與文情文理的共鳴，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、舉一反三拓服務(wù)，授人以漁心中明

1.學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

小組合作，自主學(xué)習(xí)“不怕批評”和“團(tuán)結(jié)互助”部分的內(nèi)容，說說你最喜歡哪一句。

2.學(xué)生交流。

（1）預(yù)設(shè)一：

課件出示：

我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。

聯(lián)系自己以往閱讀的書目，說說革命隊(duì)伍的人互相關(guān)心、互相愛護(hù)的事例。

（2）預(yù)設(shè)二：

課件出示：

因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

關(guān)注關(guān)聯(lián)詞：上面的句子有幾對關(guān)聯(lián)詞？這些關(guān)聯(lián)詞有什么作用？

“因?yàn)椤浴?、如果……就……、不管……都……、只要……就……”，這些關(guān)聯(lián)詞的使用讓文段讀起來特別有邏輯性，而且層層深入。

3.拓展延伸。

（1）齊讀課文，想想這篇課文的語言有什么特點(diǎn)。

（2）學(xué)生交流后，教師補(bǔ)充：議論文除了要講清楚、寫明白外，還要注重語言的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

（3）拓展練筆。

同學(xué)們，文中這些令你心動的話使你想到了什么呢？聯(lián)系你的生活實(shí)際，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學(xué)到的引用、對比、舉例子的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】讀中悟?qū)懀詫懘僮x，進(jìn)而形成一種良性的讀寫互動，這種方式是閱讀教學(xué)指向體驗(yàn)和表達(dá)的一種深刻的課程自覺和擔(dān)當(dāng)。在學(xué)生自主探究之后，讓學(xué)生在分享中感受文本的內(nèi)容，通過“寫”來拓展延伸，達(dá)到情感的升華。

四、拓展延伸品服務(wù)，推薦閱讀樂成長

1.瀏覽網(wǎng)站。

你知道張思德紀(jì)念館嗎？在網(wǎng)絡(luò)上，人們?yōu)閺埶嫉陆⒘嗽S許多多的紀(jì)念館，成千上萬的人被他為人民服務(wù)的精神所感動，寫下了自己的感言。我們一起去張思德網(wǎng)上紀(jì)念館看看吧！

2.寫寫感受。

學(xué)了課文，參觀了張思德網(wǎng)上紀(jì)念館后，請你也在紀(jì)念館的留言簿上寫下你最深切的感受吧。

3.推薦閱讀。

大家還知道哪些有關(guān)革命先輩的事跡呢？同學(xué)們可以課后讀一讀閱讀鏈接中的《十里長街送總理》，想一想周總理生前是怎樣為人民服務(wù)的。同學(xué)們也可以讀讀雷鋒、邱少云等英雄的事跡，再一次體會革命先輩為人民服務(wù)的精神。

【設(shè)計(jì)意圖】“教學(xué)是通達(dá)靈魂的鏡子”，一堂課的學(xué)習(xí)，只能激發(fā)學(xué)生對革命精神的興趣，因此，在課后作業(yè)中，讓學(xué)生去網(wǎng)站留下自己的感想，以及閱讀其他英雄人物的事跡，有助于讓學(xué)生在情感上得到升華，受到革命精神的熏陶。

?板書設(shè)計(jì)

?教學(xué)反思

《為人民服務(wù)》一文沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細(xì)致的描寫，沒有華麗的詞藻，但它通過縝密的論證，號召革命隊(duì)伍中的每個(gè)人為人民服務(wù)。因此，在教學(xué)中我主要做到以下三點(diǎn)：

1.扎扎實(shí)實(shí)，關(guān)注字詞的理解。

在詞句教學(xué)中，運(yùn)用了不同的理解詞語的方法，精雕細(xì)琢，對語言文字訓(xùn)練做到扎扎實(shí)實(shí)。如：“鼎”字的學(xué)習(xí)，通過觀看“鼎”字的演變，加深學(xué)生對該字的理解記憶。

2.緊扣中心，關(guān)注文體的理解。

在課堂教學(xué)中，緊扣文章的中心“為人民服務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。初讀時(shí)將文本由厚讀薄，概括出圍繞“為人民服務(wù)”這一中心論點(diǎn)展開的三個(gè)分論點(diǎn)，并隨之對議論文進(jìn)行介紹，使學(xué)生對議論文形成初步印象。

再將文本由薄讀厚，放手讓學(xué)生自主探究，總結(jié)出文本所運(yùn)用的方法——引用、對比、舉例子，使學(xué)生對議論文有了進(jìn)一步理解，突出了學(xué)生的主體地位，真正做到了以學(xué)生為主。

3.適當(dāng)拓展，關(guān)注時(shí)代的背景。

這篇文章是小學(xué)階段學(xué)生遇到的第一篇議論文，它創(chuàng)作的年代比較特殊，離學(xué)生的實(shí)際生活也比較遙遠(yuǎn)。針對這一情況，教師通過圖片、視頻等資料的補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解文本，同時(shí)滲透對學(xué)生革命人生觀的啟蒙教育。課后作業(yè)注重閱讀拓展，類文鏈接結(jié)合閱讀鏈接中的《十里長街送總理》，讓學(xué)生自讀革命先輩的事跡，深化情感。