第一篇：杜郎風(fēng)讀后感2

《杜郎口旋風(fēng)》讀后感

上學(xué)的時候，在課堂上常聽老師說怎么做一名好教師，我想杜郎風(fēng)教學(xué)模式幫我們實現(xiàn)了在學(xué)校老師教的內(nèi)容：把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。學(xué)生是個獨立的個體，他們思維活躍、思想個性化。杜郎口教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自信心和發(fā)揮學(xué)生的主體地位等等，這樣理念下的課堂真正做到了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。尤其課堂的三大板塊讓我很欣賞，即預(yù)習(xí)、交流、展示。我們?nèi)缃竦恼n堂，老師不會獨霸講臺，會鼓勵探索，組織合作交流，但也有不少學(xué)生昏昏欲睡、走神、搞小動作的現(xiàn)象非常普遍，每班都有不少學(xué)生激不起學(xué)習(xí)興趣，被動地接受教師傳授的知識，學(xué)習(xí)的很痛苦?；蛟S我們不能照搬杜郎口的模式，但他們的那種精神，那種敢于打破傳統(tǒng)，敢于創(chuàng)新的精神，是值得我們學(xué)習(xí)的。

1、把課堂還給學(xué)生。課堂總是老師喋喋不休，也許這些是我們太著重從學(xué)生的學(xué)案我們的教案入手，寫的問題太細，學(xué)生思考太少，學(xué)生的思考少了，回答的問題的積極性也就沒有了。課堂應(yīng)該是學(xué)生的舞臺，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的被隱藏的潛力才能。因此該放手的一定要放手，不要“包辦”，一定要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2、注重學(xué)生的習(xí)慣的養(yǎng)成。我們在教學(xué)中往往是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，其他的對我們來說多被淡化了。這反而使我丟掉了教育學(xué)生的最好的機會，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)那樣，把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，融入到的各方個面，從生活到學(xué)習(xí)，從課堂到課下，從學(xué)習(xí)到做人等等，無不滲透著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使習(xí)慣能在他們的大腦中根深地固，終生受用。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識?？戳硕爬煽谥袑W(xué)的課堂之后，課堂小組合作的有序開展，組長的有力幫扶，讓我感到驚訝。要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中就要開始學(xué)習(xí)，加強小組合作是關(guān)鍵。一堂數(shù)學(xué)課上我看到了一個組長幫助一個差生的情景，一道數(shù)學(xué)題教了四遍才懂。組長的耐心，細心，以及幫學(xué)生這種特有的方式，讓人感受到了一種神奇的力量。這種情景不僅是一種知識的幫教，更是一種友愛，團結(jié)，合作的體現(xiàn)。

作為課改一線老師的我們要學(xué)會適應(yīng)各種形式改形式下的新課堂。這對于我們的要求越來越嚴格，我們必須提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。課堂組織能力也要加強。多看書，多了解課改的模式?，F(xiàn)在放假了，這是一個好機會，我又足夠的時間想自己的課改思路，設(shè)計自己的方案，有更多的時間和學(xué)生交流，了解關(guān)于課改的得失。

付敏《杜郎口旋風(fēng)》讀后感

第二篇：善待杜郎口讀后感

善待杜郎口——李鎮(zhèn)西教育隨筆

-----讀后感

過去，我只聽說李鎮(zhèn)西老師是一位出色的教育家，其他了解太少。這學(xué)期初學(xué)校要求每位老師讀《最好的老師》寫一份心得體會，我才認真的讀完此書，受益匪淺。書中展示了李老師的教育教學(xué)思想，教育藝術(shù)和具體操作方法。在一個個動人的故事里，融入了李老師的教育技巧，教育思想，教育情感。讀李老師的文章，感悟著他的心靈，反思著自己的教育行為，讓我的心靈一次次得到洗滌。其中他的班級工作，育人之道更是深深的吸引著我····

序言中說：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛。你也許不是最聰明的，但是可以最勤奮。你也許不會最富有，但你可以最充實。你也許不是最順利，但你可以最樂觀······”“我所謂的做最好的自己，強調(diào)的是自己和自己比~~~~~昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己。做最好的自己，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。”我內(nèi)心受到極大的觸動：我們在年復(fù)一年的工作中，有沒有形成自己的特色和個性，有沒有自己的奮斗目標呢？很多時候只覺得工作的哭和累，失去了前進的動力和方向，失去了做好自己的的追求。結(jié)過是每天疲于應(yīng)付工作，更談不上超越自我，并盡可能在自己職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度了。

李鎮(zhèn)西老師說：“我以為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生固然可愛，但在愛好學(xué)生的同時，千萬別忽視了被遺忘的角落~~~~~~~后進生。他們更需要關(guān)心，因為不可愛的孩子，才最需要你的愛。他們就像擱淺的冰川，需要溫暖，需要陽光，需要融化?！薄皭坌暮屯氖俏医逃聵I(yè)永不言敗的最后一道防線?！睈凼墙逃幕A(chǔ)，是教書育人的動力，李老師把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把為學(xué)生終身幸福奠基當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但能長期像李老師那樣對待每一位學(xué)生難。我反思自己并定下目標：能不能較長期的關(guān)心幫助后進生？

李老師把自己融入到班級中，走進學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，贏的學(xué)生的信任與敬佩。在他的班主任工作中的情感魅力，我深受啟發(fā)：

1、班主任應(yīng)有健康的心理品質(zhì)。李老師在班級管理中

主張應(yīng)做一名胸襟開闊，心靈自由的班主任。要正確對待周圍的輿論并隨時調(diào)適自己的心理狀態(tài)，做到自我解放。對待領(lǐng)導(dǎo)的評價要冷靜，要力爭做到不因領(lǐng)導(dǎo)的表揚而欣喜若狂，不因領(lǐng)導(dǎo)的批評而氣急敗壞。對待同事的議論要寬容，對于中肯的批評，應(yīng)聞過則喜，不應(yīng)一蹴即跳。對于別人的誤解，也應(yīng)心平氣和的對待。對待家長的批評要要平和，以寬容的胸襟平和的接納家長的各種意見，包括尖銳的批評或

刺耳的話語。對待學(xué)生的意見要豁達，唯有在精神上真正站起來的班主任，才能有寬闊的胸襟與自由舒展心靈去帶好一個班集體。

2、展開小組競爭增強班級活力。一是分組合理，設(shè)立綜合小組，一但建立，便永久不變，而且既是學(xué)習(xí)小組，也是衛(wèi)生小組和體育小組，文娛小組，以便于增強凝聚力，并看到自己的發(fā)展情況。這個方法我用到自己的班級管理中效果不錯。二是競賽全面，競賽內(nèi)容盡可能包括紀律要求和班級學(xué)校各種活動。三是規(guī)則統(tǒng)一，學(xué)期初有班干部開會，擬定競賽規(guī)則。四是嚴格監(jiān)督。便于積分，公正的產(chǎn)生優(yōu)秀小組。

3、培養(yǎng)班干部的自治能力。對于班干部的培養(yǎng)，李老師是通過學(xué)生的自我管理，達到學(xué)生自我教育的有效途徑。在培養(yǎng)班干部時，他不滿足于讓學(xué)生獨立組織幾次活動或主持幾次班對活動，而是著眼于讓學(xué)生干部通過實際工作，培養(yǎng)奉獻精神和進取精神，增強版干部的自治能力。

善待杜郎口——李鎮(zhèn)西教育隨筆

-----讀后感

單位：岳崗小學(xué)

姓名：楊 艷 春

時間：2011-9-8

第三篇：《杜郎口“旋風(fēng)”讀后感》

讓“杜郎口旋風(fēng)”振興回郭鎮(zhèn)教育

——《杜郎口“旋風(fēng)”》讀后感

回郭鎮(zhèn)馬口小學(xué)教師：魏利曉電話：64236317 掩卷《杜郎口“旋風(fēng)”》，除了震撼，還是震撼，震撼于杜郎口的校長，震撼于杜郎口的教師，震撼于杜郎口的課堂??，太多太多的震撼，也許你會說這是盲目崇拜，但一條距離的鴻溝確實橫亙在我們和杜郎口之間！

沒有講臺；教室里除了一面墻是玻璃窗外，其余三面全是黑板；老師在課堂上只準講十分鐘，講多一分鐘都要挨罰；上課的時候，學(xué)生或坐或站，吵吵嚷嚷，像個集市；老師領(lǐng)著頭，有人躺著學(xué)書中的人物，有人用笤帚當(dāng)劍邊舞邊唱……

這就是杜郎口的課堂，有誰想象過這樣的課堂？

但就是這樣的一種課堂，讓一個連續(xù)10年成績?nèi)h倒數(shù)、瀕臨撤并的農(nóng)村中學(xué)在去年的中考重點錄取中報名268人考上了267人，也讓一個個害羞內(nèi)向的農(nóng)村孩子在生活中大膽活潑而充滿了無盡的活力。

杜郎口中學(xué)，這個偏居魯西北山東省茌平縣的一個普通農(nóng)村中學(xué)，不管從哪個角度看似乎都讓人很難相信它已經(jīng)成了當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個“熱點”：偏僻閉塞，地處徹底的農(nóng)村，周圍都是大片的田地，連只磚片瓦都沒有；設(shè)備簡陋，不用說許多學(xué)校的基本配置——現(xiàn)代化的設(shè)備如多媒體教室、視聽教室等，就是像樣的用來上公開交流課的音箱都沒有；師資力量薄弱，學(xué)校老

師正規(guī)師范本科畢業(yè)的很少，?？飘厴I(yè)的較多，甚至中師畢業(yè)的也占有相當(dāng)可觀的比例……

有兩個事實可以說明改革之前的杜郎口中學(xué)的“教育狀態(tài)”：初中三年級一個曾經(jīng)有60名學(xué)生的班，中考前只剩下了11名學(xué)生；全校一年升入重點高中的學(xué)生僅是個位數(shù)。而最為重要的是初中3個年級每班有一半的學(xué)生跟不上教學(xué)進度，厭學(xué)思想嚴重，輟學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生。新上任的校長崔其升對輟學(xué)的學(xué)生進行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們輟學(xué)的主要原因不是家庭經(jīng)濟困難，也不是家庭發(fā)生變故，而是他們感到學(xué)習(xí)困難，不愿在學(xué)?！盎钍茏铩?。一連許多天，崔其升拎著個板凳四下里聽課。很快他就聽出了“門道”：許多老師上的課，學(xué)生很不愛聽。特別是一些年齡較大的老師，上起課來，狀如樹干，舉止單一，話似白開水，枯燥乏味，課堂上，死氣沉沉，表面上看起來秩序很好，實際上，學(xué)生的思想早開小差到了“爪哇國”，不是昏昏欲睡，就是桌底下你搗我一下，我踢你一腳，尋開心，鬧著玩。一些學(xué)生家長更是告訴崔其升：“孩子在學(xué)?；炝?年，痛苦了3年！”

老師本來應(yīng)該是受人尊重的傳道者，現(xiàn)在竟然淪落到了“痛苦制造者”！家長的話深深地刺痛了崔其升的神經(jīng)：“教師把學(xué)生看作接受知識的?灌裝桶?，課堂由教師一統(tǒng)天下，學(xué)生像被馴服的小綿羊，只能被動地接受教師傳授的知識。這些究竟給教育帶來了什么？給孩子帶來了什么？既然?滿堂灌?沒有好的效果，我們能不能改？我們該怎么改？”

1998年暑假之后，杜郎口中學(xué)教育教學(xué)改革拉開了帷幕，校長崔其升燒起了他的頭三把火。崔其升的第一把火是量化指標。崔其升決定將課堂教學(xué)評價作為改革的突破口，將好課的評價基點定位于學(xué)生的動。為此，學(xué)校制定了3條量化指標：一是課堂氣氛要熱烈、和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。二是課堂形式要多樣。采取各種各樣的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，男女生競賽、曲藝節(jié)目、討論辨析、小品表演、擂臺比武等，都可以堂而皇之地走進正式課堂。三是學(xué)生參與人數(shù)多、密度大，力爭做到人人有份。這是課堂教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。學(xué)校通過比例量化考評成績，以參與人數(shù)除以班級人數(shù)的比例高低衡量教師教學(xué)成績的優(yōu)劣。量化指標的評價觸動了教師的靈魂，他們開始思考一種前所未有的行動——由原來注重教師單獨的教轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生自己的學(xué)。

崔其升的第二把火是上好“三課”。雖然有了量化指標的規(guī)定，但許多教師依然心存疑惑：我們這么苦口婆心地講，學(xué)生還學(xué)不好呢！要讓學(xué)生動起來，自己少講，恐怕更是“玩火”。許多教師玩起了“捉迷藏”：不讓明講，就偷著講；不在講臺講，就在臺下講。況且對于杜郎口中學(xué)絕大多數(shù)教師而言，新的課堂教學(xué)還是一種前無古人的幻影。究竟什么樣的課才是改革課，若沒有引領(lǐng)與實踐，恐怕依然在教師的心里難有一個清晰的思路。為此，崔其升通過上好示范課、過關(guān)課和跟蹤課等“三課”，讓全校教師一

步一步向課堂教學(xué)改革之路上逼近。

崔其升的第三把火：“一談二警三?！?。在上好“三課”的同時，“一談二警三?！钡南鄳?yīng)懲戒措施也在實施。所謂一談，就是第一次課堂不達標者，崔其升先與其個別談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等，指出問題所在，點明改革方向。所謂二警，就是第二次再不達標者，要在學(xué)科組會上予以警告。所謂三停，就是如果第三次還不達標，讓該教師停課一周，專門聽優(yōu)秀老師的課，研讀教改理論，學(xué)習(xí)組織發(fā)動學(xué)生的方法，由業(yè)務(wù)主任作專題輔導(dǎo)等。

三年的改革嘗試，不僅使學(xué)校擺脫了被撤并的困境，而且結(jié)出了令人欣慰的果實。到2001年秋，一向在全縣中考倒數(shù)第一的杜郎口中學(xué)，已經(jīng)步至中游地帶。更為重要的是，教師的改革意識大大增強，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性越來越高，課堂一掃往日的沉悶與單調(diào)，澎湃激蕩起改革的活力與生氣。

回郭鎮(zhèn)的今天與杜郎口的昨天極其相似——中學(xué)生源大量外流，教育質(zhì)量急劇滑坡，不同的是，杜郎口偏遠閉塞，而我們回郭鎮(zhèn)卻是經(jīng)濟強鎮(zhèn)。今年是我們回郭鎮(zhèn)的教育振興年，鎮(zhèn)政府出資2000多萬元，大力改善辦學(xué)條件，并面向全鞏義市招聘兩名中學(xué)優(yōu)秀校長，旨在加強管理，改革教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。新官上任三把火，愿我們校長的三把火像崔其升校長的三把火一樣，燒暖父老鄉(xiāng)親們冰冷的心，燒開孩子們?nèi)缁ǖ男v，燒旺回郭鎮(zhèn)教育燦爛的明天！

邯鄲學(xué)步，固然可笑；但他山之石，可以攻玉。我們批駁“拿來主義”，但誰也不能否定取長可以補短。校長們，老師們，讓我們走近杜郎口，讓“杜郎口旋風(fēng)”蕩滌我們每個人的胸懷，讓“杜郎口旋風(fēng)”重振回郭鎮(zhèn)教育的雄風(fēng)！

馬口小學(xué)：魏利曉（教師）2010年8月

2010年暑假“道德課堂教師讀書”征文

讓“杜郎口旋風(fēng)”振興回郭鎮(zhèn)教育——《杜郎口“旋風(fēng)”》讀后感

魏

利

曉

回 郭 鎮(zhèn) 馬 口 小 學(xué)

二零一零年八月

第四篇：杜郎口交流材料

深化課堂教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量

——初中“杜郎口模式”實驗工作的回顧與思考

博白縣龍?zhí)抖?龐 暉

博白縣龍?zhí)舵?zhèn)二中創(chuàng)建于1998年，原是一所不足1000人的規(guī)模小、基礎(chǔ)差、質(zhì)量低的薄弱學(xué)校。2008年秋季期，根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，我校積極組織開展了“杜郎口模式”實驗，提出了“全面推進課堂改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)”的“三全”辦學(xué)思路，強化教學(xué)管理，深化課堂改革，打造高效課堂。經(jīng)過四年的發(fā)展，我校的規(guī)模已達1500多人，各項事業(yè)健康發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，2012年中考300位考生參加考試，其中，上自治區(qū)示范性高中59人（玉林高中、博白縣中學(xué)、王力中學(xué)），上線率名列全縣前茅，得到家長的認可和社會各界的高度評價。

一、實驗背景

2008年1月龐暉校長調(diào)任龍?zhí)抖行ｉL，他在就職發(fā)言中提出學(xué)校三年發(fā)展的具體目標：一是擴大學(xué)校規(guī)模，在校生要達到1500人以上；二是完成校園征地和圍墻的建設(shè)；三是積極推進課堂教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，躋身于全縣的前列。要實現(xiàn)這三個目標對我們來說壓力不小，一是負債多，基礎(chǔ)設(shè)施落后，2008年統(tǒng)計學(xué)校負債就達300多萬元，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施落后，只有一棟十多個教室的教學(xué)樓和一棟師生混住學(xué)生宿舍樓，校園范圍不明確，沒有圍墻，這樣的環(huán)境，教師不肯進，家長不想送學(xué)生來；二是學(xué)校辦學(xué)歷史不長，基礎(chǔ)薄弱，教師大多是建校時從小學(xué)調(diào)過來的，教學(xué)經(jīng)驗不足，加上生源素質(zhì)大部分較低，教學(xué)質(zhì)量低萎靡不振，學(xué)生不足900人，在這內(nèi)外交困情況下，學(xué)校如何走出困境，如何實現(xiàn)校長提出三大目標，是擺在我們面前重大課題，我們不得不思考，學(xué)校要發(fā)展關(guān)鍵是提高教學(xué)質(zhì)量，我校十多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：傳統(tǒng)教學(xué)把我們帶入了死胡同，要提高教學(xué)質(zhì)量必須改革課堂教學(xué)，只有這樣，才能在夾縫中生存，才能從眾多學(xué)校中脫穎而出。因此，課堂改革勢在必行。

二、實驗歷程

2008年10月，龐暉校長參加教育局組織的教育考察團前往山東省聊城市茌平縣杜

郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，有幸聽取了崔其升校長關(guān)于杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的學(xué)術(shù)報告，深受觸動。龐校長從杜郎口學(xué)習(xí)考察回來后，立即召開學(xué)校行政會議，會上龐校長談了在杜郎口中學(xué)見聞和感受，跟大家學(xué)習(xí)了《杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的學(xué)術(shù)報告》，與會人員展開熱烈的討論，認為杜郎口模式不僅理念新，而且切合學(xué)校實際，是推進課堂改革有利時機，于是做出了開展“杜郎口模式”課堂教學(xué)改革實驗的重大決策，隨即開始實驗準備工作。2008年11月，學(xué)校派出各科骨干教師由學(xué)校張重映支書帶隊前往杜郎口中學(xué)蹲點學(xué)習(xí)，深入了解杜郎口中學(xué)改革的經(jīng)驗和做法。學(xué)習(xí)回來后，學(xué)校立即成立課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組，實驗評估小組，制定了實驗工作方案，開展了試點工作。學(xué)習(xí)回來的骨干教師先在59、68、69班進行了實驗試點工作，全新的課堂教學(xué)模式令老師和學(xué)生們耳目一新，震撼了師生的心靈，在博白縣內(nèi)也產(chǎn)生了較大的影響，興業(yè)縣的城皇二中、沙河高中，雙旺初中，屯谷初中等十多所學(xué)校紛紛前來參觀學(xué)習(xí)。12月，博白縣教育局頒布了《關(guān)于開展初中“杜郎口模式”實驗的工作方案》，我校被定為博白縣首批“杜郎口模式”實驗學(xué)校之一。2009年4月，縣教育局在我校召開了第一期“杜郎口模式”實驗學(xué)校校長座談會，龐暉校長在大會上介紹了我校實驗的做法、經(jīng)驗以及取得的初步成效，與會的校長們實地考察我校課堂后，深深感受到了我校濃厚的課堂改革氛圍。為了將試點工作做得更扎實，通過骨干教師對其他教師進行理論培訓(xùn)，深入指導(dǎo)備課，隨堂聽課，評析課堂的優(yōu)缺點，使“杜郎口模式”課堂教學(xué)逐漸成熟，實驗骨干隊伍不斷壯大，為我校全面進行課堂改革打下堅實的基礎(chǔ)，到2012年秋，參與實驗班級6個，老師50多人，學(xué)生450多人。經(jīng)過三年多的實踐，已取得初步的成效：一是，“以學(xué)定教”的理念基本形成，鉆研風(fēng)氣好起來了；二是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成，學(xué)生思維活躍起來了，學(xué)習(xí)興趣不斷提高，主動學(xué)習(xí)的學(xué)生日見增多；三是，師生動起來了，課堂的氣氛活躍了，以小組合作學(xué)習(xí)的風(fēng)氣正在形成；四是，學(xué)生的成績較同期相比有較大的提高，高分率和及格率也有較大的提高，不及格率和低分率明顯的降低。

三、實驗措施

1、健全機構(gòu)，完善制度，確保實驗扎實有地效推進。一認真研究制訂實驗方案和實驗計劃，成立了實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組、業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組和實驗工作考評組；二抓建立健

全實驗工作的各項規(guī)章制度，確保實驗工作順利開展和扎實推進。健全了六個制度，分別是：教師教學(xué)要求、學(xué)生評價標準、教學(xué)常規(guī)檢查制度、班主任和科任教師工作評價制度、教師集體備課制度、教師反思制度等。三加強對實驗工作的檢查評估，表彰鼓勵先進集體和個人。如每天評出了先進小組、優(yōu)秀者和待進者，并每期召開班級小組建設(shè)總結(jié)表彰大會，表彰了在小組文化建設(shè)方面成績顯著的先進班級、先進小組和先進個人。

2、加強對實驗班教師的培訓(xùn)和學(xué)生的管理。一是抓實驗教師培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容有“課堂形式”“對課堂結(jié)構(gòu)的要求” “課堂標準說明”，“課堂評價” 等等。如對課堂教學(xué)，我們提出了5個方面的要求：①合作學(xué)習(xí)，兵教兵、兵練兵，人人踴躍；②個體展示、分析，表達精辟，語言通順流暢，聲音洪亮，無語病，盡可能到黑板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析的能力，聲情并茂，動人，自信；③版面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點突出、圖文并茂；④點評恰當(dāng)，突出要點，重在本質(zhì)規(guī)律，⑤要有總結(jié)、反思、測評。二是抓實驗班學(xué)生的管理。班主任根據(jù)學(xué)校的要求，以杜郎口模式教學(xué)“自主”“合作”“探究”為指導(dǎo)，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組;將傳統(tǒng)的座位“秧田式”排列法變成“茶館式”，由班主任依據(jù)成績情況，將全班學(xué)生劃分為6個學(xué)習(xí)小組（也可以根據(jù)本班實際情況而定）。各學(xué)習(xí)小組實力均等，處于同一起跑線，便于展開良性競爭。各小組優(yōu)差搭配，便于實施“兵教兵”“合作學(xué)習(xí)”策略。班主任還可以將其他因素（諸如性格特點、思想狀態(tài)等非智力因素）納入劃分學(xué)習(xí)小組的依據(jù)。一般情況下，經(jīng)過科學(xué)劃分的學(xué)習(xí)小組就會固定下來，這樣有利各學(xué)科的課堂教學(xué)。建立學(xué)習(xí)小組間合作、競爭機制，實行捆綁式評比，各組都有各組的競爭口號，經(jīng)常性的評比，使競爭、評比貫穿于整個課堂。對表現(xiàn)好的組或個人給予肯定表揚，對檢測不過關(guān)的小組（平均分低于全班平均分）要再考一次，對有問題的學(xué)生面批作業(yè)，小組負責(zé)幫助提高。因此，班主任要經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動態(tài)，掌握學(xué)生發(fā)展的趨勢。

3、改革教學(xué)方式和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我校的教學(xué)時間是靈活的，但仍有兩條底線，老師的講授不得超過15分鐘，學(xué)生的活動不得少于30分鐘。我校這樣規(guī)定，是由我校的辦學(xué)目標和生源特點、教師的水平?jīng)Q定的。在教學(xué)模式上，我校不追求統(tǒng)一模式，堅持百花齊放、百家爭鳴的原則，充分發(fā)揮老師的主動性、創(chuàng)造性。但對課堂教學(xué)模式有一個基本要求：一是課堂教學(xué)模式要落實“學(xué)生主體理念”“面向全體學(xué)生理念”“全面發(fā)展理念”；二是提倡用“以學(xué)論教”的觀念來備課；三是課堂教學(xué)模式要按照“先學(xué)后教、當(dāng)堂達標”的要求進行；四是積極推進“自主合作探究”的教學(xué)方式；五是教師的主要任務(wù)是糾偏、點評、總結(jié)、釋難、提升。（3）構(gòu)建新的課堂教學(xué)評價體系。對教師評價要以學(xué)定教，以學(xué)評教，我們對課堂實行定量評價，設(shè)計科學(xué)的評價量表。如《龍?zhí)舵?zhèn)二中課堂評價表（教師評教師）》，設(shè)計一級評價指標有：課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生參與，教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)質(zhì)量，課堂紀律，教學(xué)時間分配等；再如《龍?zhí)舵?zhèn)二中考評組評分表》，著重從學(xué)生學(xué)習(xí)過程來評價教師，評分依據(jù)是：①學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動人數(shù)多少；②交流合作是否熱烈；③展示活躍程度；④學(xué)生提問多少；⑤預(yù)習(xí)是否充分；還有《教師課堂教學(xué)自我評價表》，評價指標主要涵蓋對教學(xué)目標把握;對教學(xué)內(nèi)容整合，教學(xué)方法運用，教學(xué)素養(yǎng)高低，課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)等來評價；而對學(xué)生評價則采用激勵評價為主。既有綜合性評價也有單項評價。綜合性評價，比如根據(jù)學(xué)生每天的表現(xiàn)，可以綜合評價為優(yōu)質(zhì)者和待進者，如演講好的稱為演講家；搶答多的稱為搶答標兵，積極探究的稱為探究之星；表演好的稱為表現(xiàn)能手等。單項評價，如對學(xué)生在課堂上某個方面的表現(xiàn)的評價，可從三個方面進行評價：①學(xué)生對文本的理解是否深刻：有自己的認識、觀點，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感悟，用藝術(shù)形式表達、寫作、制作、實驗、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀，情感得到。

4、抓教學(xué)過程精細化管理，切實提高實驗教學(xué)效率。對于教學(xué)過程管理主要抓課前備課、課中上課、課后反思三大主要環(huán)節(jié)。（1）抓好課前備課。先由年級備課組長統(tǒng)一安排，落實主備教師，再由主備教師初步設(shè)計方案，年級備課組集體討論修改，一致同意后交科組長簽字，轉(zhuǎn)教務(wù)處審核后才定案上課。（2）抓細課中上課。要根據(jù)不同課型，提出一些需要注意問題，如預(yù)習(xí)課要求：①明確本課預(yù)習(xí)目標。②落實預(yù)習(xí)內(nèi)容，將本課基本知識點以填空題、選擇題等方式表現(xiàn)出來，題目表現(xiàn)形式要與期中、期末考試題型或中考題型接軌。難度設(shè)置要小一點，便于學(xué)生自學(xué)掌握。預(yù)習(xí)提

綱及內(nèi)容由本年級教師結(jié)合實際輪流主編，集體審閱。③強化預(yù)習(xí)效果反饋。在預(yù)計到學(xué)生通過預(yù)習(xí)將基本知識點掌握之后，教師適時設(shè)置較深層次的問題，教師可以將這些重要問題寫在紙條上，以便于在課堂上分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組，再由各小組長組織，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與交流合作的形式來解決。上展示課要求：教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生展示情況進行調(diào)控。教師既要當(dāng)導(dǎo)演，又要有預(yù)見性，針對學(xué)生展示過程中出現(xiàn)的意外情況，要及時機智地處理。學(xué)生對預(yù)習(xí)的回顧，對課本內(nèi)容的思考，可在黑板上呈現(xiàn)，也可在小組內(nèi)的交流，或講、或?qū)?、或唱，學(xué)生以各種形式展示自己的才華。教師要將預(yù)設(shè)的調(diào)控程序和措施書寫出來，因為學(xué)生的展示主要是圍繞學(xué)習(xí)目標進行，教師完全可以預(yù)見。上反饋課的要求：教師要擬定檢測題，或全部檢測、或分組檢測。對檢測中出現(xiàn)的問題，教師要予以講解，幫助學(xué)生理解掌握。教師和學(xué)生要建立“錯題記錄”，讓學(xué)生整理難題，重點學(xué)習(xí)，加深理解記憶。要注重拓展延伸，由課程中的知識和主要問題生發(fā)出一系列的與之相關(guān)的問題，教師要在備課中寫好問題解答，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、舉一反三，拓寬知識面，提高能力?？傊?，對課堂教學(xué)要求要落實“三主” ：學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、練為主線；倡導(dǎo)“三自” ：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；鼓勵“三動” ：動腦、動口、動手；實現(xiàn)“三會” ：學(xué)會、會學(xué)、會用。（3）抓實課后反思。教學(xué)反思可以提升我們的教育智慧，對于我們教師而言，能否通過“反思教學(xué)”的方式來化解教學(xué)中發(fā)生的事件，這是判斷教師專業(yè)化程度的一個標志。因此我們采用的是“日清、周評、月小結(jié)”的管理方式。具體表現(xiàn)在實施了“一二三四五”反思工程。①每周每位教師一次反思。將自己教育教學(xué)中的得失公示在小黑板上懸掛于教學(xué)樓大廳，供大家相互借鑒。②每天兩次反饋會。早上，中午上課前，由值周校長主持，全體教師參加，可介紹經(jīng)驗，可談?wù)J識，也可談體會。③每周每個學(xué)科組織三節(jié)公開課。骨干教師上示范課，年輕教師上匯報課，薄弱教師上過關(guān)課。④每天班主任對學(xué)生要有四次反饋小結(jié)。⑤每周班主任要五次對科任教師做出評價，每天都給該班的課任教師的課堂教學(xué)打分量分，排名公示。我校課堂管理方式從細處著手，便于操作、落實，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。（4）抓嚴教學(xué)訓(xùn)練。訓(xùn)練，不管是在課上、課外，都是不可缺少的獲取知識和技能、鞏固知識和技能的重要手段，換句話說就是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。如果教師能做到精心設(shè)計，講究訓(xùn)練藝術(shù)，教學(xué)質(zhì)量

一定會提高。因此，近幾年來，我們從科學(xué)、實用等方面進行嚴格的教學(xué)訓(xùn)練。一是感知性訓(xùn)練。根據(jù)杜郎口的課型，我們把課分預(yù)習(xí)課，展示課和反饋課，而貫穿三種課型的主線都是訓(xùn)練。預(yù)習(xí)課屬于感知性訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)課中，教師首先要分發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)案內(nèi)容主要是本課目標、重點、難點的問題化，知識點的細化。每個小組在小組長帶領(lǐng)下，對課本的疑難問題進行解疑，學(xué)生可自由發(fā)言、向同學(xué)、老師提出不同問題，師生共同解決。二是理解性訓(xùn)練。對我校而言主要體現(xiàn)在展示課上，通過分組合作對問題進行交流，學(xué)生對本組問題進一步理清思路，加深了解，展示過程就是訓(xùn)練。展示分組進行，組內(nèi)同學(xué)對題目進行講解、分析、其它組同學(xué)進行點評，說出此題所用的知識點，解題關(guān)鍵點，易錯點，總結(jié)規(guī)律，或由此題進行知識拓展，變式訓(xùn)練等，學(xué)生也可提出自己的疑問，其它同學(xué)幫助解決。三是積累性訓(xùn)練。是通過反饋課來實施的，主要抽取展示課不理想的、或重點、難點問題，反饋偏科生及轉(zhuǎn)化生的掌握情況，也可設(shè)計類似的題目，考查學(xué)生遷移運用的能力，目的是查漏補缺，加強積累，促進提高，是促優(yōu)輔差的一種好方法。

5、建設(shè)有特色的班級文化，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生最重要學(xué)習(xí)方式，也是提高教學(xué)質(zhì)量的最重要手段，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，是提高質(zhì)量的重要因素。因此，為給學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，在班級文化建設(shè)方面，我們做了下面三個方面的工作：（1）抓走廊文化建設(shè)。在我們每個班級外面走廊都有一幅照片，那是大家一致推選的“每月學(xué)習(xí)之星”，上面有他們的自我介紹，更重要的還有他們獲得一份份榮譽。所以每周更新一期，都有同學(xué)們駐足欣賞的身影，也是對自己的期待。校園走廊成了同學(xué)們引以自豪的領(lǐng)地，因為在“每月學(xué)習(xí)之星”旁邊的墻上，還有屬于他們的“名人名言”。每到征集“名言”時，每個人都絞盡腦汁。希望自己成為班中的名人，就算是平時懶于寫作的同學(xué)也不例外。（2）抓教室文化建設(shè)。教室的布置，是孩子們各顯神通的好機會。一是在教室內(nèi)設(shè)立各種版塊，有“優(yōu)作園地”、“我們的故事”、“成長足跡”、“成長記錄”、“美術(shù)作品” “詩詞名句”等。二是講臺前張貼有激勵同學(xué)自主學(xué)習(xí)的標語，比如“我的課堂我作主”、“給我一次機會，還你一份驚喜”等等。（3）開展有特色的班級活動。一是舉行“答辯會”。例如我們進行單元復(fù)習(xí)時，先讓學(xué)生自主整理這個單元所學(xué)知識，先在小組內(nèi)交談，各小組確定一個中心發(fā)言人，在全班匯報交流，然后組織一場答辯會，讓學(xué)生自主提出問題，由中心發(fā)言人回答學(xué)生提出的問題，學(xué)生自主進行評價。這樣給學(xué)生較多時間和空間，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過學(xué)生自主提出問題，舉行一場別開生面的“答辯會”，通過答辯會將本單元重點、難點以及關(guān)鍵處都在學(xué)生的共同探討交流中解決，這樣既給學(xué)生提供了自主探索的機會，又取得較好的教學(xué)效果。二是在課堂里設(shè)有“完成報到臺”。心理學(xué)家認為“一個人只要體驗一次成功，就會激起無休止地追求意念和力量?！痹趯W(xué)生獲取知識的探索過程中，經(jīng)過合理組織、調(diào)控，把學(xué)生導(dǎo)入興奮狀態(tài)，使課堂教學(xué)產(chǎn)生一波未落一波又起的高潮。因此，在教學(xué)過程設(shè)立“完成報到臺”，就是讓學(xué)生看誰完成學(xué)習(xí)任務(wù)最快，誰就先到報到臺報到，這樣就會產(chǎn)生競爭欲望，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生再次追求這種情感體現(xiàn)的愿望。三是設(shè)立PK臺，讓后進生體驗成功。PK就一對一的競爭，就是把成績和學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膬蓚€學(xué)生組成“競爭小組”，量化他們在課后自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績等，讓他們在學(xué)習(xí)中平等競爭，取長補短。實施過程：①把學(xué)習(xí)能力不同學(xué)生分層，一對一組成競爭小組。①制訂競爭榜，量化學(xué)生作業(yè)，成績等，累計積分，用“正”字進行統(tǒng)計。③階級性成功，五次為一輪，誰的競爭榜上先得“正”字，誰就PK成功，并給予一定獎勵，這樣“一對一”競爭讓后進生建立自信，在全班形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍?！耙粚σ弧钡母偁幮〗M，由于對手旗鼓相當(dāng)，學(xué)生不易產(chǎn)生失敗感，他們會為了贏對手，主動改進自己學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)自主性也不會隨一節(jié)課停止來而消失。

四、實驗成效

1、教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)水平提高了。通過這幾年的“杜郎口模式”實驗，老師們的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，老師成為真正的引導(dǎo)者、點撥者和鼓勵者，教學(xué)模式由注入式轉(zhuǎn)到啟發(fā)式，“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)已經(jīng)消滅，學(xué)生真正成為課堂的主人，自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生常見的學(xué)習(xí)方式方法。走在實驗的前沿，我們的教師雖然辛苦，但是教師的理論水平不斷提高。全體教師積極參與實驗，看課、說課、評課已經(jīng)形成習(xí)慣，逐步形成學(xué)習(xí)型和教研型教師對伍，教師撰寫的文章獲得省級或市級的多項獎勵。實驗這幾年來，不少教師，特別是到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)過的教師，積極鉆研業(yè)務(wù)，大膽實踐杜郎口模式，迅速地進步、成長起來。如語文科李

曼、張曼柔、張小英；英語科鄒敏越、李麗麗、李英秀；政史科李鵬程、程永強、林靜、數(shù)學(xué)科劉麗華、梁強、徐卓雁；生地科鄒丹；理化科詹馥鴻、謝樹海等老師積極參與杜郎口教學(xué)研究課，贏得教研室領(lǐng)導(dǎo)及南片兄弟學(xué)校教師的好評。

2、學(xué)生真正成為課堂主人，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情明顯提高。開展實驗后課堂氣氛變得寬松和諧，學(xué)生心理自由放松，體驗到學(xué)習(xí)的愉悅和幸福，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情明顯提高了。學(xué)生不擔(dān)心批評，不擔(dān)心譏諷，為自主學(xué)習(xí)而感到自豪。課堂是他們的舞臺，他們在享受學(xué)習(xí)，享受友誼，享受成長，享受快樂?！拔覅⑴c，我快樂，我自信，我成長”這四個“我”取代了“我的課堂，我的教學(xué)對象，我的執(zhí)行教案，我的教學(xué)成績”這四個“我”，一群充滿生命活力、充滿成就感的學(xué)生取代了教師一個“機械的課堂”。

3、學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績都有了較大提高。“三三六”課堂教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力，而且學(xué)業(yè)成績有很大的提高，2011年中考上玉林高中2人，博白縣中學(xué)16人，九個學(xué)科全部獲教學(xué)成果獎；2012年考上玉林高中1人，博白縣中學(xué)33 人，王力中學(xué)25人，縣三中20人，總分A+ 20人，單科A+ 102人次；此外，學(xué)生受到濃厚的校園文化熏陶，形成了優(yōu)良的習(xí)慣和品質(zhì)，文明程度明顯提高。

四年來，為了借助“杜郎口模式”全面推進課堂教學(xué)改革，我們進行了不懈的努力和有益嘗試，有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓(xùn)；有喜悅的笑語，也有悲傷的淚水。在收獲成功的同時，我們也看到自己的不足，我們的許多工作還遠遠達不到上級要求，與先進學(xué)校比較也相差甚遠。今后，我們決心進一步實施“三全”辦學(xué)思路，加大改革和管理的力度，把龍?zhí)抖修k成一所敢改革、敢創(chuàng)新，高追求、高質(zhì)量，有品位、有特色的農(nóng)村初中，為全縣教育事業(yè)的健康發(fā)展作出更大的貢獻。

2012年10月

第五篇：杜郎口心得體會

“杜郎口”課堂教育心得體會

今天，我們遨游在杜郎口的課堂學(xué)習(xí)中，因為今天老師讓我們看了杜郎口中學(xué)生的上課的候視頻，我不禁感慨到：

1、在“杜郎口”的課堂上，學(xué)生都可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，可以坐著、站著這

樣就會讓學(xué)生感到他們是自由的，他們是愉快的、不受拘束的在課堂學(xué)習(xí)。這是我對老師提出的建議。因為我們上課時，你們一般都會讓我們坐直，還不讓我們動，自然就感覺太古板了。

2、學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，“杜郎口”的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，是因為他們的老師大

膽的放手，讓學(xué)生自己討論研究，而我們有的人明明知道答案，卻不敢積極發(fā)言，也不敢用鏗鏘有力的話語去展示自己。這是自我檢討的結(jié)果，更是我的反思成果。

3、幾年來，杜郎口中學(xué)由教育的雙差學(xué)校一躍成為一顆璀璨的東方明珠，主要是因為

他們大大增強了孩子們自我學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)新，自我評價等等的方面。還有他們教室的標語更是讓我耳目一新?！拔覅⑴c，我快樂，我自信，我成功?！?/p>

4、最讓人驚訝的是在他們朗讀課文時，學(xué)習(xí)小組居然采用奏樂、伴舞、唱歌等形式來

表達自己對課文的理解。這樣不僅增強了表達效果，活躍課課堂氣氛，還激活了課堂，更有助于我們理解課文。一篇課文學(xué)完之后，他們還會朗讀自己做得小詩，并有人為此點評，說出優(yōu)點與缺點。

5、杜郎口中學(xué)讓我感受到三點不同，三個突破。

（1）課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式，大容量，快節(jié)奏；

（2）自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋；

（3）課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達

標測評。

同學(xué)們，平凡中孕育著偉大，那平凡的教師，平凡的學(xué)生，平凡的學(xué)校，不平凡的是

人的心，人的方法，讓我們也向他們一樣突破自我吧！