第一篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得[范文]

杜郎口學(xué)習(xí)心得

通過學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的有關(guān)材料、觀看杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)視頻、，真正體

會到網(wǎng)上的一句話“杜郎口教學(xué)是教學(xué)上的一個奇跡”的真正的含義。在他們的課堂中，你很少看到老師講課，教師真正把課堂交給了學(xué)生，對學(xué)生做到完全“放手”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很強，都勇于表現(xiàn)自我。在提倡素質(zhì)教育的今天，同樣教學(xué)質(zhì)量也不可忽視，杜郎口中學(xué)如何將這兩者有機的結(jié)合起來，并取得奇跡的效果，成為教育上的一個“神話”呢？再次觀看了有關(guān)杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻后，心中感慨萬千，在學(xué)習(xí)他們課堂教學(xué)同時，反思自己的平時的課堂教學(xué)。通過深刻的認(rèn)識，有以下反思：

一、真正讓學(xué)生成為課堂的主體

在我們的教學(xué)中，我們也知道了學(xué)生在課堂中的重要性，也知道要放手學(xué)生，可沒做到真正的“解放”學(xué)生，我們認(rèn)為只有通過自己的反復(fù)講述，學(xué)生才可能理解，學(xué)生只有通過大量習(xí)題的練習(xí)才能真正掌握。而杜郎口教學(xué)采取“10+35”的模式，一節(jié)課45分鐘，教師只有10分鐘時間，而35分鐘完全交給學(xué)生來支配。這樣，教師在課堂上不是想到自己該教些什么，而是想辦法引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的教而教。真正做到了把課堂交給學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位，讓

學(xué)生在課堂上能盡情的展示自我，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自己生命的價值。

二、顯現(xiàn)小組合作的作用

在我們的教學(xué)中也有很多地方用到小組合作，通過小組學(xué)習(xí)來解決某一個問

題，但很多時候，都是在教師的指導(dǎo)下、控制下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有一定效果，但沒有發(fā)小組合作的最大作用。在杜郎口的教學(xué)中，小組合作的作用得到了最好的體現(xiàn)，他們采用的是“兵管兵、兵教兵、兵強兵”的形式，將全班學(xué)生分成了六個小組，小組長由“冒尖”的學(xué)生擔(dān)任，他還要擔(dān)任教師的“課堂助理”，他要負(fù)責(zé)協(xié)助教師處理那些“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)問題，讓小組的每一個成員，都能高質(zhì)量的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。遇到班里最差的學(xué)生，他們也決不放棄，而是采取“一幫一”的方法，不讓每個學(xué)生落隊。這種方法不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且增強了集體榮譽感。

三、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

在我們的教學(xué)中，課堂上要么是安安靜靜的，學(xué)生端坐如松，一本正經(jīng)的；要么是太過于“活躍”，學(xué)生很活潑，但說的都是一些不著邊際的話，課堂效果很差；上課回答問題不積極，或根本不愿意回答問題，老師啟而不發(fā)，雙邊活動尷尬。其后果，學(xué)生厭學(xué)，老師疲憊的進(jìn)行教學(xué)。而杜朗口中學(xué)的課堂也很“亂”，但很有序，這與他們學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開的。學(xué)生積極參與教學(xué)中，勇于展示自我，嚴(yán)格自我約束，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)等。在課上積極回答問題時，爭著回答，用最響的聲音來獲得回答問題的發(fā)言權(quán)，課堂上發(fā)言聲此起彼伏，每個發(fā)言結(jié)束之后了，學(xué)生都給予掌聲；在別人回答時，其他人在積極準(zhǔn)備搶答或是在思考答題（對還錯），回答完畢后，學(xué)生發(fā)表自己的意見或點評，讓每個學(xué)生都參與到課堂中來，讓課堂真正活起來，真正做到學(xué)中玩，在玩中學(xué)。

課堂教學(xué)改革是一條漫漫之路，還需我們不斷求索，在學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)的同時，也要有我們自己的特色，不能照搬照抄，根據(jù)自己和學(xué)生的實際情況，真正處理好教學(xué)任務(wù)和有限時間之間的矛盾，讓學(xué)生真正感到參與教學(xué)快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會學(xué)。

第二篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得

范文一：

今年4月17日星期日，我校組織部分教師前往聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)聽課學(xué)習(xí)，讓我感受頗深。

早就聽說南洋思北杜郎，通過兩天的實地考察，我們發(fā)現(xiàn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)確實走在當(dāng)今教育教學(xué)改革的前沿，尊重教育規(guī)律，找準(zhǔn)切入點，找到了一條適合當(dāng)?shù)貙嶋H的教學(xué)模式，形成了為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的理念。

一、感受

走進(jìn)杜郎口中學(xué)，走進(jìn)每一個教室，課堂中，校園里，無不看到一張張充滿自信的臉。我隨著參觀人流走進(jìn)初二（1）（5）（6）班，沒有這個學(xué)校教師引領(lǐng)，也沒有誰向你引薦哪一個老師哪一節(jié)課精彩，因為參觀的人太多，每個班都被圍得水泄不通。在這里，每一堂課都是推門課，只要你愿意聽，你就可以隨時走進(jìn)去，也可以隨時走出來，沒有人會阻攔你?？墒牵?dāng)你真正被精彩的課堂所吸引，你就會覺得這樣的課堂是多么的富有生機和活力，這樣的課堂是多么的有趣和難忘！

我聽了三節(jié)課，一堂初二《我的母親》預(yù)習(xí)課，一節(jié)《我的母親》展示課，一節(jié)是作文課?！段业哪赣H》預(yù)習(xí)課一上課教師先宣布本節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，然后布置各個小組的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生預(yù)習(xí)都有相關(guān)的教輔材料，有的是《教材全解》，有的是《課本大講堂》，有的是《教材完全講解》，學(xué)生教輔材料比比皆是，人人配有字典，查找資料非常方便，學(xué)生預(yù)習(xí)有本可依。學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，學(xué)生各自拿起粉筆，找到自己的區(qū)域，開始板書預(yù)習(xí)內(nèi)容：有的配有古詩默寫，有的在板書字詞，有的在板書寫作背景，有的概括文章內(nèi)容，每個學(xué)生都在忙碌，每個學(xué)生都在展示自己預(yù)習(xí)成果。在這個學(xué)習(xí)過程中，既訓(xùn)練了學(xué)生的記憶能力，也培養(yǎng)了學(xué)生書寫工整的好習(xí)慣，手腦并用，極大的擴展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，蔚然成風(fēng)。

當(dāng)學(xué)生板書完規(guī)定的內(nèi)容后，教師又宣布了第二個任務(wù)，要求每個小組由組長負(fù)責(zé)檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容。可能早就熟悉了這種上課模式，教室里頓時沸沸揚揚起來，三五成群，或說或聽，每個學(xué)生都在行動，每個學(xué)生都不閑著?？此启[哄哄的課堂，卻井然有序。當(dāng)每個學(xué)生檢查準(zhǔn)備之后，教室里漸趨安靜的時候，任教老師又宣布接下來的內(nèi)容，把預(yù)習(xí)的內(nèi)容過程進(jìn)行全班交流。此刻，學(xué)生們自覺地圍攏成一個半圓，有的坐著，有的站著，但絕對沒有一個學(xué)生在那兒閑著，他們聽課的專注，似乎早已把我們這些聽課的老師拋到九霄云外。學(xué)生們面向黑板，小組開始展示：每個學(xué)生都是小老師，每個學(xué)生都在靜靜聆聽，當(dāng)聽到有錯誤時，馬上有學(xué)生站出來指正，被指正的學(xué)生誠懇接受，他們自主展示，又合作互助，沒有嘲諷之聲，只有虛心好學(xué)的態(tài)度。

課堂內(nèi)容容量大，幾乎所有的學(xué)生都參與其中，樂在其中。聽完這節(jié)課，我最大的感受就是這些學(xué)生今后無論走向哪里，他們身上具有的自信和口語表達(dá)能力會讓他們終身受益！

二、啟示

1、把課堂還給學(xué)生，讓自信永駐學(xué)生心田。

杜郎口教學(xué)確立的是學(xué)為主體教為學(xué)用小組合作等學(xué)習(xí)形式，在這里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們真正的成為了我要學(xué)我真學(xué)我會學(xué)的主人！他們自信著，張揚著，主動著，創(chuàng)新著，輕松著，快樂著，對求知充滿了濃烈的興趣。

2、讓學(xué)生動起來

要想大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的具體辦法，就必須改變一言堂，就要讓學(xué)生在課堂上唱主角，讓學(xué)生動起來。要樹立一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展的教育理念，切實尊重學(xué)生的發(fā)展主體地位。學(xué)生怎么學(xué)好，教師就應(yīng)該怎么教。改革教學(xué)方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動式，變被動式為互動式。

3、讓課堂活起來

把課桌對起來。在教學(xué)形式上實行分組教學(xué)，每班分成六至八個學(xué)習(xí)互助組，每組由一名學(xué)生當(dāng)互助組長，相當(dāng)于一個小班主任或承包人，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)督、組織。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時多以小組為單位進(jìn)行評價，以利于增強學(xué)生的團(tuán)體意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。讓黑板多起來。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學(xué)生能爬黑板、上講臺，展示自己的勞動成果或杰作。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學(xué)習(xí)反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學(xué)目標(biāo)得以更扎實的落實。

4、讓學(xué)生動起來，課堂活起來。改變過去我講你聽、我說你做的授課方式，教師成為教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)導(dǎo)演。讓每個學(xué)生都有機會走上講臺當(dāng)演員、當(dāng)先生，或講解、或糾錯、或爭辯、或表演、或操作，人人都有機會展示自己的風(fēng)采。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動，生生互動。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力高度集中起來，主觀能動性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績好了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，知、能、情三維教學(xué)目標(biāo)也真正得到了有機達(dá)成。

范文二：

今年11月，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗。通過學(xué)習(xí)、參觀，使我對新課程理念有了新的認(rèn)識。在杜郎口中學(xué)的課堂中，我們看到了新課程理念和教育理想在課堂的具體實踐。杜郎口中學(xué)在以人為本，關(guān)注生命理念的指導(dǎo)下，形成了杜郎口中學(xué)獨特的三三六自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，立體式、大容量、快節(jié)奏三大特點、預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊、預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評六大環(huán)節(jié)。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生真正成了課堂的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。就杜郎口的教學(xué)模式來講，頗有感受。

學(xué)習(xí)杜郎口，最大的收獲不是課改的新理念新模式，而是我們身邊的教育所缺少的課改實踐，因為以人為本，以生為本的教育理念、自主、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方式一直是現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的，我們校也開創(chuàng)了四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，雖已初具模型，但我們是剛剛起步，有些方面還有待于完善和提高，帶著取經(jīng)的心態(tài)，我們走了進(jìn)杜郎口中學(xué)。身臨其境的感受了老師作用：組織者、引導(dǎo)者、參與者，真正把學(xué)生放在第一位的活躍的課堂氛圍之中，看到這些你就會相信，新課改的實現(xiàn)其實離我們并不遙遠(yuǎn)，會利用計算機技術(shù)輔助教學(xué)的課堂將會更加自主高效，讓課改不再成為一個口號，讓教育理想成為現(xiàn)實。

初進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓，感官上有點亂，走廊里，教室里有很多觀摩學(xué)習(xí)的老師，加上杜郎口中學(xué)特有的師生互動方式：互動的時候，學(xué)生大批的從座位上離開，或者到三面黑板前或者到臨時講臺上演示、講解，這種情形幾乎和我們身邊的課下沒有什么區(qū)別。這樣的課堂不免讓人有些懷疑，教師怎么組織教學(xué)，學(xué)生能安心學(xué)習(xí)么？但無論我們走進(jìn)哪個教室，認(rèn)真的聽幾分鐘課之后，我們都能感受到，活躍的氛圍之下，是井然有序的教學(xué)活動，學(xué)生緊跟老師的節(jié)奏，很集中地投入到課堂教學(xué)中，可以說，杜郎口中學(xué)的教學(xué)成效和他們課堂本身的快節(jié)奏、大容量、高效率的模式是分不開的。

杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式分為三大模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋。

預(yù)習(xí)課，老師和學(xué)生一起明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計幾個探究題目，給予學(xué)生充足的時間去思考、交流，然后一起探討，老師參與其中。在這個過程中，學(xué)生基本掌握了重點、難點，教師及時給予指導(dǎo)，分析錯誤案例，疑難解惑，學(xué)生最后做好雙色筆記。

在我們聽過的一節(jié)數(shù)學(xué)展示課《實際問題與一元一次不等式》中，教師首先讓學(xué)生在黑板上解設(shè)未知數(shù)，并列出不等式，組內(nèi)還與其他同學(xué)在黑板山寫上本題的關(guān)鍵點和易錯點，以此警示和提醒，當(dāng)學(xué)生完成問題時，我們平時上課到此也許就結(jié)束了，但是人家的老師并沒有結(jié)束，話鋒一轉(zhuǎn)，讓組內(nèi)一學(xué)生說出不等式每一項的含義而且還指出不等式的含義并找出知識列出不等式的關(guān)鍵性語句，在學(xué)生展示的過程中，暴露他們的不足，教師及時給予指正，在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和邏輯性，一字之差會天壤之別。學(xué)生不但知其然更知其所以然，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲。教師在關(guān)鍵處、難懂處隨時點撥，讓學(xué)生不時地體驗豁然開朗之感，真正發(fā)揮教師組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。整個過程，學(xué)生通過自主的對課堂內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提高了解決問題的綜合能力。特別是學(xué)生的板書和語言表達(dá)能力讓我們?nèi)W(xué)習(xí)的老師大為之感嘆。

杜郎口中學(xué)的這種自主課堂主要源于教師的觀念的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識傳授向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是把自己融入到學(xué)生中去，創(chuàng)設(shè)一種自由、民主的氛圍，把一切機會讓給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維，積極主動地去構(gòu)建自己地知識體系和網(wǎng)絡(luò)，充滿熱情地張揚自己的個性，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。

反饋課，是對近來所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固和檢測。這樣的反饋課堂，最大限度地調(diào)動學(xué)生尤其是差生的積極性和主動性，學(xué)生更加自信，個性更加張揚，思維也更開放，學(xué)生的知識在相互滲透中自然的交融，在自主合作探究中融會貫通。同一個知識點經(jīng)過學(xué)生反反復(fù)復(fù)的自主思考自我訓(xùn)練，就會觸類旁通，舉一反三。真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

總之，學(xué)習(xí)杜郎口，我們?nèi)钡牟皇抢砟?，而是杜郎口的一種精神，杜郎口中學(xué)的課堂還給學(xué)生之后，對教師的要求更高了，任務(wù)更重了，要想發(fā)揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們都在不斷充電、學(xué)習(xí)來提升自己。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們一樣的責(zé)任感、迫切感和危機意識，學(xué)習(xí)他們敢于動手、勇于創(chuàng)新的改革精神，腳踏實地、求真務(wù)實的實干精神，吃苦耐勞、以苦為樂的敬業(yè)精神，在實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。

這是我在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)后的一點體會，需要學(xué)習(xí)、總結(jié)和思考的地方還很多。

范文三：

一天的杜郎口之行從內(nèi)心深處震動了我。

熱烈而緊張的小組學(xué)習(xí)，讓我感受到了我要學(xué)的強烈氛圍；工整而漂亮的粉筆字板書、流利而有序的普通話表達(dá)讓我感受到了學(xué)生素質(zhì)的提高；教室墻壁的充分利用學(xué)生的粉筆字板書、學(xué)生作品的展示，讓我感受到了處處是教育的真正含義；教學(xué)環(huán)節(jié)每一部分的學(xué)生的充分參與，讓我感受到了學(xué)生為主體的真正意義；教師的充分放手與穿插于教學(xué)之中的偶爾的點撥讓我體會到了教師主導(dǎo)的作用?？傊?，杜郎口的教學(xué)活動讓我真真切切感受到了學(xué)生才真正是學(xué)習(xí)的主人。

杜郎口的參觀學(xué)習(xí)從他們的早讀開始，七點整我們到了杜郎口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地已經(jīng)看到了許多孩子分布在學(xué)校的操場上晨練，有的孩子在校門外打掃衛(wèi)生，不禁深深感嘆，這兒的孩子與我們的孩子們一樣辛苦。進(jìn)了校園，我們直奔學(xué)生教室，我們最想學(xué)習(xí)的是人家先進(jìn)的課堂教學(xué)早讀孩子們學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)；正課他們會怎么上？每一間教室的門都敞開著，里面?zhèn)鞒隽撕⒆觽冏x英語的聲音。走進(jìn)去，看到了身材高挑的初四孩子以小組為單位站在桌子旁誦讀英語的場景，他們有的手里拿著卷成了筒的英語書，大聲的背著；有的則站在小組長面前接受組長的提問檢查?？催^了若干個教室，場景大同小異，他們都在緊張而投入地背誦著英語，但是教室里沒有老師監(jiān)督，回想起我們早讀時，老師盯在課堂里，孩子們還不自覺地做著某種小動作的的場景，我不禁又一次感嘆這才是真正的小組學(xué)習(xí)，這是我要學(xué)帶來的動力。

走廊里墻壁上是黑板，分成了若干個板塊，據(jù)學(xué)生說應(yīng)該是室外13塊，室內(nèi)墻壁上還有十三塊，另外前后黑板上還有12塊，每個學(xué)生都可以在上面寫字，每個人都有固定的寫粉筆字的位置。粉筆字很漂亮，首先我們看到的是板書在上面的《過零丁洋》一詩，上面圈圈畫畫，標(biāo)注了不同的顏色，看樣子是學(xué)生批改的。黑板上的內(nèi)容每節(jié)課都會更換。語文課寫語文，數(shù)學(xué)課寫算式，英語課寫英語，課間學(xué)生就開始忙碌起來了，擦黑板的，寫題目的，按照老師的要求抄寫學(xué)習(xí)內(nèi)容的。孩子們的桌子上，以小組為單位放置著粉筆盒，里面的粉筆長短不

一、顏色多樣，他們隨時都可以用來寫字，每人一塊黑板擦，用起來很方便?？粗麄冄杆俣恋臅鴮懳也唤耄绻麑硭麄冎杏腥水?dāng)老師，粉筆字該不用特意學(xué)習(xí)了吧。課間看著一男孩在黑板上寫字的時候，詢問一句：你們的粉筆字都特別練習(xí)了嗎，都寫得這么漂亮？初一的時候練過兩天，也沒又經(jīng)過很長時間訓(xùn)練，天天寫，天天寫，都兩年半了，自然寫的字就好看些了。學(xué)生說的很從容。

上課了，我們幾個來學(xué)習(xí)的老師從一個教室串到另一個教室，尋找著我們想學(xué)習(xí)的語文課，希望看到人家語文課的新思路，新教法，新學(xué)法。終于找到語文課了，內(nèi)容是《古詩五首》，黑板上課代表或者是小組長早已按照老師的要求把《過零丁洋》《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》等內(nèi)容，黑板的右側(cè)面寫的是該課的一些重要文學(xué)常識、寫作手法、學(xué)習(xí)重點內(nèi)容的提示。一段時間的分組學(xué)習(xí)后，學(xué)生們開始講課了，他們輪流走上講臺，解釋著某一詩句和其中的典故及重點詞語理解，有的甚至講始終蘊含的語法規(guī)律等。他們發(fā)言有序，所講內(nèi)容或復(fù)雜些或簡單些，復(fù)雜的講解詩句和典故，簡單的只說一個詞的意思，但是沒有重復(fù)，孩子們都有上臺展示的機會，說完就下，語言干練，沒有絲毫的拖泥帶水之感。他們說話語速很快，開始我甚至聽不出孩子說的什么，但是旁邊的孩子們卻聽出來了，有的還非常及時地走上講臺更正錯誤。整個的講解古詩的環(huán)節(jié)沒有老師的一句話。古詩講完了，上課老師出現(xiàn)了：同學(xué)們請看這兒，孩子們立刻擁了過去，像趕集一樣站在了老師前面，老師則指著旁邊的一小塊墻壁上自己剛剛書寫下的幾個重點詞語給他們強調(diào)解釋幾句，然后一聲歸位，孩子們立即回到了自己的座位上。如果知道孩子們的學(xué)習(xí)效果呢？課代表可是抽查了，某某某你說，某某某你來回答，估計他們抽查的應(yīng)該是班里的后進(jìn)生吧（他們學(xué)校稱其為潛能生）。我們還觀摩到了一節(jié)《口技》課，也是整個課堂全部交給了學(xué)生，學(xué)生主持所有的環(huán)節(jié)，那班長的口才很棒，中間環(huán)節(jié)的過度，課堂結(jié)束的總結(jié)采用了一系列的比喻句，富有激勵性，很有氣勢。我就奇怪了，這么精彩的語言，怎么來的呢？即使老師給準(zhǔn)備了，學(xué)生背了恐怕也沒有這么流利吧。偷偷地，趁著課間他在為其他孩子批改作業(yè)的時候，我問了一句，他的回答很簡單：昨天晚上，我稍微想了一下。是啊，天天主持課堂，說話怎么會不好呢？這就是能力呀。這樣的課堂發(fā)展了孩子們的學(xué)習(xí)能力。

這兒的孩子們上課學(xué)習(xí)是高度緊張的，沒有人開小差，沒有人做小動作，沒有人發(fā)困，他們都積極地調(diào)動起了自己的每一根神經(jīng)，帶給了我一種強烈的感受，這就是我要學(xué)。

杜郎口之行帶給我很大的震動，我想我們現(xiàn)在最需要做的就是把課堂還給孩子，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。老師盡可能的少占用課堂時間，教師盡可能地少展示自己的才能，把更多的機會讓給孩子，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，畢竟發(fā)展孩子們的能力才是我們教學(xué)的根本。

第三篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

2013年4月23日，我有幸參加了由區(qū)教研室組織的赴山東杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)考察活動，和區(qū)教研室的各學(xué)科教研員一起對杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行實地考察學(xué)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)研修過程中，我們一是聆聽了三場專題報告；二是深入課堂聽課；三是觀摩各教研組活動；四是觀摩課間操；五是與學(xué)校老師教研交流課堂教學(xué)改革心得。通過接觸杜郎口，學(xué)習(xí)杜郎口，我們感受到了杜郎口中學(xué)全新的學(xué)校管理模式特別是高效的“三三六” 課堂教學(xué)模式給我們帶來的強烈震撼。整個學(xué)校無處不顯現(xiàn)“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。”

（一）杜郎口初印象

4月24日，我們在晨霧中驅(qū)車來到了杜郎口中學(xué)，這里給我的第一感覺很靜，像是一世外桃源。這是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，校園很寬敞，隨處是鼓勵振奮的名人名言，校規(guī)校訓(xùn)。教學(xué)樓的走廊貼滿了學(xué)生們自己書寫的各學(xué)科手抄報，練習(xí)題。說心里話，初次踏進(jìn)課堂時，我向前走了一步卻緊接著連退三步，這樣的課堂我驚呆了，教室里沒有教師，所有的學(xué)生以小組為單位在面對面進(jìn)行著背誦、演練、討論，還有幾名學(xué)生在清掃衛(wèi)生，各司其職，各負(fù)其責(zé)，絲毫沒有教師督促檢查的畫面。

上課了，教師簡要交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)生以小組為單位，將每位學(xué)生自己的預(yù)習(xí)情況交由小組討論，各抒己見，合作學(xué)習(xí)，而教師只是一個旁觀者。那樣的花樣讓人覺得這根本就不是課堂。但學(xué)生在這樣的課堂下卻表現(xiàn)得特別自如。當(dāng)一個問題提出來時，他們靜心思考；當(dāng)答案不一致時，他們極力反駁，直到得出正確答案為止；回答問題時，他們個個躍躍欲試，深怕落后。他們舉止大方得體，表述規(guī)范，書寫工整。每一個學(xué)生就像一個小老師，在用自己的方式去詮釋對知識的理解。而教師會時而拋給學(xué)生一些問題，引導(dǎo)他們思考。時而會對學(xué)生的展示進(jìn)行延伸。幾乎所有學(xué)生都表現(xiàn)出對課堂無限的熱情，對展示無限的渴望。在學(xué)校的報告廳里，每天上下午均有各學(xué)科教師的公開課。處處是生氣勃勃、活力四射、充滿競爭、個性張揚的讓人激動的場面。

（二）杜郎口的“三三六”教學(xué)模式

杜郎口中學(xué)的成功得益于 “三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的前“三”為該模式的三個特點：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個同學(xué)、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達(dá)到預(yù)期的效果。

后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)—展示—反饋”“三大模塊”。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點、難點并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點、難點問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的表現(xiàn)就不足為奇了。

展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學(xué)生，老師僅用極少的時間進(jìn)行“點撥”。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，這時老師也不調(diào)解，學(xué)生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學(xué)習(xí)！

（三）值得學(xué)習(xí)及借鑒的經(jīng)驗

通過學(xué)習(xí)、考察，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的特色主要體現(xiàn)在以下幾方面，一是讓學(xué)生真正動起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，體現(xiàn)課堂學(xué)生主人翁作用。二是讓教師真正動起來，積極主動地研究教學(xué)，只有教師主動學(xué)習(xí)，研究教材和教法，研究學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，才能真正提高學(xué)生的綜合運用知識的能力，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學(xué)效果?？梢哉f，沒有對學(xué)生的愛，沒有對學(xué)校的愛，沒有對教育的愛，就不可能有開拓的勇氣、攻堅克難的犧牲精神、敢于超越的創(chuàng)新精神和一往無前的工作激情去推進(jìn)復(fù)雜而艱巨的教改工程。著眼于學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格健全、個性發(fā)展，如此，教育才能回歸教育本真，為學(xué)生的一生發(fā)展和終生幸福奠基。

杜郎口中學(xué)如何學(xué)？學(xué)什么？如何才能學(xué)以致用？這是我們學(xué)習(xí)“杜郎口”要認(rèn)真思考的問題。我想，我們在學(xué)習(xí)中不是照搬“杜郎口模式”，而是學(xué)習(xí)“杜郎中”的改革創(chuàng)新精神，通過探索實踐，形成一套適合自身實際的科學(xué)的課堂教學(xué)模式。

長期以來，我們在實施課堂教學(xué)改革中謹(jǐn)小慎微，雖然強調(diào)要以學(xué)生為主體，但仍舊擺脫不了老師控制和制約課堂的現(xiàn)實情況，學(xué)生的自主活動空間相對狹小。由于沒有真正改革課堂教學(xué)的組織形式，我們的課堂教學(xué)改革始終沒有發(fā)生質(zhì)的變化。

今后，我們要很好的借鑒杜郎口中學(xué)的思想理念，結(jié)合我們的實情，找準(zhǔn)我們課堂的支撐點，走出自己的創(chuàng)新之路，力爭構(gòu)建和諧、民主、開放的課堂，讓學(xué)生充滿自信，使每一位學(xué)生都能在課堂上風(fēng)光無限，得到最大的發(fā)展。具體做到以下幾點：

1、充分信任學(xué)生。課堂上，學(xué)生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機智，能及時準(zhǔn)確的把握時機，準(zhǔn)確的提出疑點，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

2、大膽轉(zhuǎn)換角色。老師必須成功進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，變“主體”為“主導(dǎo)”，從微觀退到宏觀，從“在線”講臺到“隱身”課堂。只有這樣，老師才能主導(dǎo)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，客觀調(diào)控學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生彌補知識，提供咨詢。學(xué)生才能主動的發(fā)現(xiàn)知識，構(gòu)建知識，形成“生成”的能力。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學(xué)生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。

3、嚴(yán)格把握時間。課堂上不要擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，要放手學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，做到“放”而不散。這里的“放”不是放任自流，漫無目的。找到一個最佳的契入點和結(jié)合點，循序漸進(jìn)的研討出一個適合自身實際的課堂師生“教”“學(xué)”時間比，真正提高課堂教學(xué)效果。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識的大海！

XXX

2013年4月

第四篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得

杜郎口學(xué)習(xí)心得

3月15日，我們一行17人在王校長的帶領(lǐng)下赴杜郎口參觀學(xué)習(xí)。一天的學(xué)習(xí)，零星地聽了多節(jié)課，心靈受到了強烈震撼，其中讓我體會最深的是課堂教學(xué)的落實，讓我很受啟發(fā)和教育。

一、課堂教學(xué)的特色

１、杜郎口中學(xué)真正落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。課堂上，教師講解少，學(xué)生活動多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)將會成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。

２、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。與我們平時的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。

小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能

力和共享能力。有一個細(xì)節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預(yù)習(xí)時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。

３、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學(xué)思想。

我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評意識。每個人都是要強、上進(jìn)的，不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識、規(guī)范意識，字要寫得工整，表達(dá)不要出錯；第二，學(xué)生能互相批評，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。

４、學(xué)生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺。

總之杜郎口中學(xué)的小組學(xué)習(xí)法落實的非常好，執(zhí)行的好，不流于形式，真正地注重實效。杜郎口老師把小組教學(xué)當(dāng)作一種武器，時時在練習(xí)，杜郎口中學(xué)的所有的學(xué)生認(rèn)可了這種學(xué)習(xí)的方式，對這種學(xué)習(xí)方式輕車熟路、得心應(yīng)手，而且越來越上手，學(xué)生逐漸適應(yīng)了小組學(xué)習(xí)這種

氛圍，真正地融入到老師的課堂之中，成為學(xué)習(xí)的主體，提高了學(xué)習(xí)的綜合能力。

二、對我們的啟示

１、杜郎口的教學(xué)實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機智，能及時準(zhǔn)確的把握時機，準(zhǔn)確的提出疑點，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

２、必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。

我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學(xué)生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗的切入口，這就是———相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識的大海！

“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”，最后我想說：“不積跬步，無以致千里?！苯酉聛砦視犹ぬ崒嵉爻约旱哪繕?biāo)去

做。

第五篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得

給學(xué)生一個機會，他會還你一個奇跡

---杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會

啟示一，時時處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。

啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

反思我的課改，我覺得和他們相比，只是走到了他們的課改最困難的階段。我雖然退出了講臺，卻用導(dǎo)學(xué)小組替代了我的作用，依舊是牽著大多數(shù)學(xué)生走。今天之后，我做的就是想，蹲下身來傾聽學(xué)生的需求和困惑，找準(zhǔn)課堂的支撐點，讓每一個學(xué)生動起來，把吸納來的思想和選擇對我們有效的方法與我們實情結(jié)合起來，走出自己的特色。力爭我的課堂上，使學(xué)生充滿自信：聲音洪亮、討論熱烈、辨論激烈、爭問搶答；構(gòu)建和諧、民主、開放的語文課堂，使每一位學(xué)生在我的課堂上風(fēng)光無限，得到最大的發(fā)展。

杜郎口學(xué)習(xí)心得

在連續(xù)聽了10節(jié)課和兩場報告后，我深深感到要真正實行新課改并不是一件容易事情，這是師生共同努力的結(jié)果，在課堂上老師好象很輕松，但實際上老師比以前付出的更多，老師除了要備課外，還要應(yīng)對學(xué)生在課堂上提出的問題。如何結(jié)合杜郎口的經(jīng)驗來搞我們鄒平實中的新課改呢？我覺得首先要調(diào)動學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生來主宰課堂。聯(lián)系我們的實際情況，我對教學(xué)模式作了調(diào)整：充分利用前后黑板，讓黑板作為他們的展示工具，預(yù)習(xí)課上讓學(xué)生把小組討論后制定的預(yù)習(xí)提綱整理在黑板，并由學(xué)生處理好向大家講解，這既是一個預(yù)習(xí)的過程又是一個展示的過程。

把預(yù)習(xí)筆記做好。預(yù)習(xí)筆記不僅要記錄對課本知識的理解、學(xué)習(xí)心得記錄下來，還要將展示的內(nèi)容記錄好，例如要表演一個話劇，可以將臺詞寫在上面，此外還可以寫仿寫的詩句、精美段落或要唱的歌詞。把預(yù)習(xí)課準(zhǔn)備充分后方可上展示課。強調(diào)書寫。每天至少10分鐘的練字時間，內(nèi)容以語文課文為主，字?jǐn)?shù)300字。

多開設(shè)活動課。組織各種活動如話劇表演、辯論賽、演講賽等來調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的語文課堂。

去杜郎口,收獲頗豐:

1.學(xué)生已經(jīng)形成了一整套比較科學(xué)的學(xué)習(xí)流程.一個好的習(xí)慣最終會決定一種成功的命運.2.課堂展示銜接緊密,且觀眾注意力集中.能真正從展示的同學(xué)身上學(xué)到點東西.3.一切皆有規(guī)范,如課堂書寫總是認(rèn)認(rèn)真真,一筆一劃.4.所有展示圍繞課本,注重雙基,以本為本.5.小組合作落實到位,真正做到了兵幫兵.6.學(xué)生充滿自信,展示大方,綜合鍛煉了自己各方面的素質(zhì).小組長帶動

每一個小組中,都有好學(xué)生也都有許多較差的學(xué)生.其中還有這樣許多學(xué)生,他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己.針對這種情況我給小組長開會,首先以身作則,然后督促其他組員.一天兩次,有組長選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個.幾天下來,效果不錯.因為他們也都意識到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍.善于激勵學(xué)生

人人都期望自己受到別人的肯定，包括成年人。對學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當(dāng)堂予以明確的否定，并表示出對該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學(xué)將永遠(yuǎn)不會在你的課堂上主動提出或回答問題，也就是說因為你的一句話或一種態(tài)度或者是一個表情,都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學(xué)科.教學(xué)中經(jīng)常會有這種情況,等待老師點名回答問題,碰到這種情況我會自言自語地說,“我的答案我做主.”“該你上場了.”“ SHOW出你自己吧”等等學(xué)生很熟悉的一些廣告詞.他們一下就會明白老師的意思,紛紛站起來,有時三個有時五個,雖然有點亂,但我相信他們的答案百分之九十是對的.這足矣.要有耐心

沒有比學(xué)生更堅強的意志，是不能讓他們動起來的。關(guān)鍵時刻必須挺得住。當(dāng)學(xué)生不想開口或不習(xí)慣開口的時候，當(dāng)學(xué)生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當(dāng)、時間充分、善于啟發(fā)，學(xué)生很快就會奮起而參與。這時候教學(xué)就開始輕松愉快了。

課改的大潮涌動著,我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前.