第一篇：體育與健康課程是體育課的升華

體育與健康課程是體育課的升華，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生提出了新的要求，更好的適應(yīng)社會(huì)生活和學(xué)習(xí)的需要，而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是學(xué)生成人、成才的前提。一年級(jí)的小朋友剛剛從幼兒園步入小學(xué)一年級(jí)，只有在良好的行為習(xí)慣的保證下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的小學(xué)生，最終成為一個(gè)全面發(fā)展的人。幾年來(lái)在低年級(jí)的體育與健康教育教學(xué)工作中，我深切的感到對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范、指導(dǎo)、激勵(lì)是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵。一年級(jí)是學(xué)生各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師只有抓住習(xí)慣養(yǎng)成的良好契機(jī)，施展教育教學(xué)的魅力，就一定會(huì)促使學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：體育與健康一年級(jí)小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成隨著社會(huì)對(duì)年輕一代的要求，國(guó)家制定了《小學(xué)生的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，所以一年級(jí)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，可以看出我們?nèi)袼刭|(zhì)的提高，下面結(jié)合《體育與健康》課程的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)n程中的發(fā)現(xiàn)的一些行為習(xí)慣現(xiàn)象。

一、體育與健康課程課堂常規(guī)教學(xué)兒歌，規(guī)范行為

一年級(jí)小學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。課前、上課、放學(xué)、作息 ……該怎么做，不該怎么做，無(wú)一不需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說(shuō)教很難達(dá)到好的教育效果。由于一年級(jí)的小學(xué)生剛接觸課堂紀(jì)律，很容易形成條件反射，所以要根據(jù)學(xué)生的興奮點(diǎn)反復(fù)的練習(xí)。為此我就將對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌。如： 上課 鈴聲響后，學(xué)生會(huì)在小班長(zhǎng)的帶動(dòng)下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，上課守紀(jì)律，坐正看前方。”在兒歌的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)由喧鬧變?yōu)榘察o。平時(shí)站隊(duì)時(shí)，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下 說(shuō)出“我是守紀(jì)小標(biāo)兵，站起隊(duì)來(lái)“快”、“齊”、“靜”、……這樣把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。而適時(shí)的讓學(xué)生誦讀，使其明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，在運(yùn)動(dòng)中鞏固，不知不覺(jué)中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。

二、言傳身教，指導(dǎo)行為。

對(duì)于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無(wú)進(jìn)行教育的自覺(jué)性，都會(huì)成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。特別是一年級(jí)的小學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周圍的人和事，尤其崇拜學(xué)校的體育與健康老師。因此，教師的一言一行，對(duì)于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。

（一）語(yǔ)言引導(dǎo)。

小學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)老師想象幾近神圣和完美，他們對(duì)教師特有的期望和依賴，往往是他們?cè)谟^察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。也就是說(shuō)，老師一言一行都處在最嚴(yán)格的“監(jiān)督”之下。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應(yīng)。在與學(xué)生、家長(zhǎng)、他人的交往中，教師要特別重視語(yǔ)言內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用，要求教師無(wú)論在什么場(chǎng)合下都要講普通話、用文明語(yǔ)，都要注意語(yǔ)言的感染力和親和力，成為學(xué)生仿效的榜樣。如：老師在使用“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等文明用語(yǔ)時(shí)，要發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠(chéng)，避免流于形式或應(yīng)付。家長(zhǎng)、朋友來(lái)訪時(shí)，熱情的招呼，親切的問(wèn)候，都有引導(dǎo)學(xué)生效仿的功效。在日常生活、工作中，老師注意了語(yǔ)言的引導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)在自覺(jué)不自覺(jué)中受到影響，模仿老師的語(yǔ)氣、表情與人交往，他們會(huì)在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語(yǔ)習(xí)慣。

（二）行為示范。

一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從模仿開(kāi)始，人們常說(shuō)，學(xué)生身上有著老師和家長(zhǎng)的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當(dāng)操場(chǎng)上有紙時(shí)，我總是趕緊撿起，當(dāng)下樓梯時(shí)，我總是靠右邊走，隊(duì)伍很整齊，很安靜，……這一切，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會(huì)照著我的樣子去做。操場(chǎng)上有紙屑時(shí)時(shí)，總有學(xué)生去打掃干凈，而且他們還學(xué)會(huì)起立、坐下時(shí)輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人。

我在做這些事時(shí)，是發(fā)自內(nèi)心，不是做給學(xué)生看，因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微、最切近的事入手，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性，學(xué)生不僅在一時(shí)一事上養(yǎng)成好習(xí)慣，不少學(xué)生還能舉一反三，各方面做的都很好。

三、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)行為、著名教育學(xué)家陶行之曾說(shuō)過(guò)：”兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性?！懊鎸?duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待。及時(shí)的鼓勵(lì)是非常有效的，這種鼓勵(lì)不只是來(lái)自老師的，也可以來(lái)自學(xué)生自己。平時(shí)班級(jí)里通過(guò)”學(xué)生行為自律“活動(dòng)，評(píng)選出”自律小標(biāo)兵“大力進(jìn)行表彰。另外我們開(kāi)展的”為自己評(píng)獎(jiǎng)“活動(dòng)，深受同學(xué)和家長(zhǎng)的歡迎。在這樣的活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)都可以根據(jù)自己行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況，給自己設(shè)置一個(gè)讓同學(xué)們認(rèn)可的獎(jiǎng)項(xiàng)。這種獎(jiǎng)勵(lì)方法避免了表?yè)P(yáng)的局限性和片面性，尤其對(duì)后進(jìn)生具有很強(qiáng)的吸引力。全班同學(xué)都在努力養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，努力評(píng)出一個(gè)真實(shí)的，讓大家認(rèn)可的自我來(lái)。隨著同學(xué)們把自己的獎(jiǎng)項(xiàng)報(bào)上來(lái)，我驚訝地感到學(xué)生們的好強(qiáng)與上進(jìn)，”大膽發(fā)言獎(jiǎng)“、”團(tuán)結(jié)友愛(ài)獎(jiǎng)“、”遵守紀(jì)律獎(jiǎng)“、“最佳活力獎(jiǎng)”、”不亂扔紙屑獎(jiǎng)“、“跑步第一名”、“做操第一名、……這一個(gè)個(gè)自評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)無(wú)疑是學(xué)生努力的結(jié)果，可以說(shuō)這也是表?yè)P(yáng)的威力，是激勵(lì)的結(jié)果。

四、不斷強(qiáng)化，養(yǎng)成行為。

在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，特別是在寬廣的操場(chǎng)上，學(xué)生會(huì)受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習(xí)慣的形成，這是正?，F(xiàn)象，是由于兒童受年齡特點(diǎn)的制約而造成的。行為習(xí)慣的最終形成則需要老師的常抓不懈、規(guī)范不止。教師要充分利用《小學(xué)生守則》、《日常行為規(guī)則》的條款和口令來(lái)引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺(jué)性。每周可以提出切實(shí)可行的行為要求，及時(shí)的將本周學(xué)生行為與規(guī)范要求相對(duì)照。并且每月根據(jù)學(xué)生實(shí)際更換新的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)自我，評(píng)價(jià)他人的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過(guò)自律，增強(qiáng)自信，達(dá)到自強(qiáng)。

同時(shí)，要取得家長(zhǎng)的支持和配合。平時(shí)，我通過(guò)”電話熱線“、”家校聯(lián)系卡“的方式及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。對(duì)孩子在家的行為提出要求。使家長(zhǎng)有的放矢的督促學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣?？傊荒昙?jí)是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，特別是體育與健康課程很活躍，他關(guān)系到學(xué)生今后的成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生在做人、求知的過(guò)程中，由他律向自律的過(guò)渡，更關(guān)系到我們今后為社會(huì)輸送的勞動(dòng)者的基本素質(zhì)。因此，在體育與健康課程中，抓一年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是奠基工程，我們要常抓不懈。

談一年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是學(xué)生成人、成才的前提。一年級(jí)的小朋友剛剛從幼兒園步入小學(xué)一年級(jí)，只有在良好的行為習(xí)慣的保證下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的小學(xué)生，最終成為一個(gè)全面發(fā)展的人。幾年來(lái)在低年級(jí)的教育教學(xué)工作中，我深切的感到對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范、指導(dǎo)、激勵(lì)是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵。一年級(jí)是學(xué)生各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師只有抓住習(xí)慣養(yǎng)成的良好契機(jī)，施展教育教學(xué)的魅力，就一定會(huì)促使學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。隨著社會(huì)對(duì)年輕一代的要求，國(guó)家制定了《小學(xué)生的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，所以一年級(jí)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，可以看出我們?nèi)袼刭|(zhì)的提高，下面結(jié)合《體育與健康》課程的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)n程中的發(fā)現(xiàn)的一些行為習(xí)慣現(xiàn)象。

一、教學(xué)兒歌，規(guī)范行為

一年級(jí)小學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。課前、上課、放學(xué)、作息 ……該怎么做，不該怎么做，無(wú)一不需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說(shuō)教很難達(dá)到好的教育效果。由于一年級(jí)的小學(xué)生剛接觸課堂紀(jì)律，很容易形成條件反射，所以要根據(jù)學(xué)生的興奮點(diǎn)反復(fù)的練習(xí)。為此我就將對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌。如： 上課 鈴聲響后，學(xué)生會(huì)在小班長(zhǎng)的帶動(dòng)下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，上課守紀(jì)律，坐正看前方?！痹趦焊璧膸?dòng)下，學(xué)生會(huì)由喧鬧變?yōu)榘察o。平時(shí)站隊(duì)時(shí)，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下 說(shuō)出”我是守紀(jì)小標(biāo)兵，站起隊(duì)來(lái)“快”、“齊”、“靜”、……這樣把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。而適時(shí)的讓學(xué)生誦讀，使其明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，在運(yùn)動(dòng)中鞏固，不知不覺(jué)中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。

二、言傳身教，指導(dǎo)行為。

對(duì)于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無(wú)進(jìn)行教育的自覺(jué)性，都會(huì)成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。特別是一年級(jí)的小學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周圍的人和事，尤其崇拜學(xué)校的老師。因此，教師的一言一行，對(duì)于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。

（一）語(yǔ)言引導(dǎo)。

小學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)老師想象幾近神圣和完美，他們對(duì)教師特有的期望和依賴，往往是他們?cè)谟^察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。也就是說(shuō)，老師一言一行都處在最嚴(yán)格的“監(jiān)督”之下。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應(yīng)。在與學(xué)生、家長(zhǎng)、他人的交往中，教師要特別重視語(yǔ)言內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用，要求教師無(wú)論在什么場(chǎng)合下都要講普通話、用文明語(yǔ)，都要注意語(yǔ)言的感染力和親和力，成為學(xué)生仿效的榜樣。如：老師在使用“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等文明用語(yǔ)時(shí)，要發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠(chéng)，避免流于形式或應(yīng)付。家長(zhǎng)、朋友來(lái)訪時(shí)，熱情的招呼，親切的問(wèn)候，都有引導(dǎo)學(xué)生效仿的功效。在日常生活、工作中，老師注意了語(yǔ)言的引導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)在自覺(jué)不自覺(jué)中受到影響，模仿老師的語(yǔ)氣、表情與人交往，他們會(huì)在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語(yǔ)習(xí)慣。

（二）行為示范。

一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從模仿開(kāi)始，人們常說(shuō)，學(xué)生身上有著老師和家長(zhǎng)的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當(dāng)操場(chǎng)上有紙時(shí)，我總是趕緊撿起，當(dāng)下樓梯時(shí)，我總是靠右邊走，隊(duì)伍很整齊，很安靜，……這一切，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會(huì)照著我的樣子去做。操場(chǎng)上有紙屑時(shí)時(shí)，總有學(xué)生去打掃干凈，而且他們還學(xué)會(huì)起立、坐下時(shí)輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人。

我在做這些事時(shí)，是發(fā)自內(nèi)心，不是做給學(xué)生看，因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微、最切近的事入手，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性，學(xué)生不僅在一時(shí)一事上養(yǎng)成好習(xí)慣，不少學(xué)生還能舉一反三，各方面做的都很好。

三、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)行為、著名教育學(xué)家陶行之曾說(shuō)過(guò)：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。”面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待。及時(shí)的鼓勵(lì)是非常有效的，這種鼓勵(lì)不只是來(lái)自老師的，也可以來(lái)自學(xué)生自己。平時(shí)班級(jí)里通過(guò)“學(xué)生行為自律”活動(dòng)，評(píng)選出“自律小標(biāo)兵”大力進(jìn)行表彰。另外我們開(kāi)展的“為自己評(píng)獎(jiǎng)”活動(dòng)，深受同學(xué)和家長(zhǎng)的歡迎。在這樣的活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)都可以根據(jù)自己行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況，給自己設(shè)置一個(gè)讓同學(xué)們認(rèn)可的獎(jiǎng)項(xiàng)。這種獎(jiǎng)勵(lì)方法避免了表?yè)P(yáng)的局限性和片面性，尤其對(duì)后進(jìn)生具有很強(qiáng)的吸引力。全班同學(xué)都在努力養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，努力評(píng)出一個(gè)真實(shí)的，讓大家認(rèn)可的自我來(lái)。隨著同學(xué)們把自己的獎(jiǎng)項(xiàng)報(bào)上來(lái)，我驚訝地感到學(xué)生們的好強(qiáng)與上進(jìn)，“大膽發(fā)言獎(jiǎng)”、“團(tuán)結(jié)友愛(ài)獎(jiǎng)”、“遵守紀(jì)律獎(jiǎng)”、“最佳活力獎(jiǎng)”、“不亂扔紙屑獎(jiǎng)”、“跑步第一名”、“做操第一名、……這一個(gè)個(gè)自評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)無(wú)疑是學(xué)生努力的結(jié)果，可以說(shuō)這也是表?yè)P(yáng)的威力，是激勵(lì)的結(jié)果。

四、不斷強(qiáng)化，養(yǎng)成行為。

在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，特別是在寬廣的操場(chǎng)上，學(xué)生會(huì)受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習(xí)慣的形成，這是正?，F(xiàn)象，是由于兒童受年齡特點(diǎn)的制約而造成的。行為習(xí)慣的最終形成則需要老師的常抓不懈、規(guī)范不止。教師要充分利用《小學(xué)生守則》、《日常行為規(guī)則》的條款和口令來(lái)引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺(jué)性。每周可以提出切實(shí)可行的行為要求，及時(shí)的將本周學(xué)生行為與規(guī)范要求相對(duì)照。并且每月根據(jù)學(xué)生實(shí)際更換新的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不

足。引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)自我，評(píng)價(jià)他人的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過(guò)自律，增強(qiáng)自信，達(dá)到自強(qiáng)。

同時(shí)，要取得家長(zhǎng)的支持和配合。平時(shí)，我通過(guò)“電話熱線”、“家校聯(lián)系卡”的方式及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。對(duì)孩子在家的行為提出要求。使家長(zhǎng)有的放矢的督促學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

總之，一年級(jí)是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，特別是體育與健康課程很活躍，他關(guān)系到學(xué)生今后的成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生在做人、求知的過(guò)程中，由他律向自律的過(guò)渡，更關(guān)系到我們今后為社會(huì)輸送的勞動(dòng)者的基本素質(zhì)。因此，在體育與健康課程中，抓一年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是奠基工程，我們要常抓不懈。

第二篇：體育與健康課程教案

擁興小學(xué)體育與健康課程教案

第 8課時(shí)

授課記錄： / 1

/ 2

/ 3 學(xué)習(xí)階段：水平二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：在各種練習(xí)中提高跑的能力

學(xué)習(xí)內(nèi)容：游戲

30米冠軍賽 學(xué)習(xí)步驟：

一、集體游戲、提高興趣 教師活動(dòng)：1.提出隊(duì)列練習(xí)的要求

2.組織隊(duì)列練習(xí)

3.提出游戲的練習(xí)要求

4.講解游戲《找朋友》的方法

5.組織游戲 學(xué)生活動(dòng)：1.懂得隊(duì)列的重要性

2.積極的進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)

3.理解和掌握游戲的方法和規(guī)則。

4.投入到游戲的聯(lián)系中去 組

織：

二、合作探究、掌握技能

重

點(diǎn)：在練習(xí)中提高自己的奔跑能力 難

點(diǎn)：在練習(xí)中能和同伴合作完成練習(xí)教師活動(dòng)：1.提出小組自主的進(jìn)行跑的準(zhǔn)備活動(dòng)

2.組織小組自主的進(jìn)行練習(xí)

3.提出以小組為單位自創(chuàng)一個(gè)小型的奔跑的游戲

4.組織學(xué)生進(jìn)行自創(chuàng)的小型游戲

5.提出30米冠軍賽的要求的要求

6.組織比賽

學(xué)生活動(dòng)：1.自主的進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)

2.自主的進(jìn)行奔跑小游戲的創(chuàng)編和練習(xí)

3.積極的投入到30米冠軍賽的比賽中去。為自己的小組的榮譽(yù)而努力

組

織：

三、相互方法、加速恢復(fù) 教師活動(dòng)： 提出放松的要求

組織放松練習(xí)學(xué)生活動(dòng)： 進(jìn)行放松 組

織： 場(chǎng)地器材：

課后小結(jié)：本課是一堂有關(guān)發(fā)展學(xué)生跑的能力的練習(xí)課.通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生“跑”的積極性。同時(shí)在游戲中作好充分的熱身。在30米的冠軍賽中通過(guò)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)跑的熱情，調(diào)動(dòng)大家的積極性。發(fā)展學(xué)生跑的能力。

第三篇：體育與健康課程教案

擁興小學(xué)體育與健康課程教案

第7課時(shí)

授課記錄： / 1

/ 2

/ 3 學(xué)習(xí)階段：水平二

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 在自主的練習(xí)中提高跳繩的成績(jī) 學(xué)習(xí)內(nèi)容：游戲

短繩 學(xué)習(xí)步驟：

一、有趣的小游戲

教師活動(dòng)：1.提出隊(duì)列練習(xí)的要求

2.組織隊(duì)列練習(xí).3.提出游戲練習(xí)的要求、講解游戲的方法

4.組織游戲

學(xué)生活動(dòng)：1.積極的投入到游戲中去.2.大膽的為同伴進(jìn)行示范

3.全身心的投入到游戲中去。組

織：

二、合作探究、掌握技能

重

點(diǎn)：在合作中掌握短繩的技能 難

點(diǎn)：在合作中提高短繩技能 教師活動(dòng)：1.組織進(jìn)行柔韌的練習(xí)

2.在示范進(jìn)行一種角力的小游戲之后請(qǐng)同學(xué)們自己和同伴想一種游戲。

3.組織游戲

4.提出短繩的練習(xí)。（和同伴一起享受自己學(xué)會(huì)的短繩的方法）

5.組織進(jìn)行原地的展示。

6.提出進(jìn)行短繩冠軍賽的要求，講解方法

7.組織比賽

學(xué)生活動(dòng)：1.和同伴一起進(jìn)行柔韌的練習(xí)。

2.積極的探求“角力”的游戲方法。

3.和同伴探求短繩的各種練習(xí)方法

4.積極的投入到短繩冠軍賽的比賽中去。組

織：

三、互相的放松

教師活動(dòng)：1.提出放松的要求

2.進(jìn)行放松

學(xué)生活動(dòng)：相互的進(jìn)行放松

組

織：

場(chǎng)地器材： 短繩若干

課后小結(jié)：1.這是一節(jié)讓同學(xué)自主玩繩的課.通過(guò)學(xué)生之間自主的玩繩.讓學(xué)生對(duì)繩的練習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí).同時(shí)在快樂(lè)之中能夠?qū)W會(huì)鍛煉身體的方法.并掌握這種方法.

第四篇：體育與健康課程教學(xué)計(jì)劃

為認(rèn)真貫徹落實(shí)省政府召開(kāi)的關(guān)于規(guī)范辦學(xué)行為,實(shí)施素質(zhì)教育的會(huì)議精神,深化新一輪的體育教學(xué)改革,秉承以學(xué)生發(fā)展為主,健康第一的新理念,向終生體育的大目標(biāo)邁進(jìn),大力推進(jìn)有效教育教學(xué)活動(dòng)的目的。筆者結(jié)合我校體育與健康課程改革的實(shí)際情況,以中華人民共和國(guó)教育部頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),和由毛振明教授主編、教育科學(xué)出版社出版的《體育與健康》七年級(jí)教材。從課程標(biāo)準(zhǔn)的最基本的四個(gè)理念:

1、堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識(shí)。

3、以學(xué)生發(fā)展中心,重視學(xué)生的主體地位。

4、關(guān)注個(gè)體差異與共同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益。和新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的最基本的五個(gè)設(shè)計(jì)思路:

1、根據(jù)課程目標(biāo)與內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征劃分學(xué)習(xí)水平。

3、根據(jù)可操作性和可觀察性的要求確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、根據(jù)三級(jí)課程管理的要求,加大課程內(nèi)容的選擇性。

5、根據(jù)課程發(fā)展性的要求,建立評(píng)價(jià)體系。經(jīng)反復(fù)學(xué)習(xí)探究,特設(shè)計(jì)本教學(xué)工作計(jì)劃。

一、學(xué)年教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)

學(xué)年教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,確定全年和兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)比例的教學(xué)方案。

(一)設(shè)計(jì)的要求:

1、貫徹課程標(biāo)準(zhǔn),注重學(xué)生發(fā)展。

課程標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)建課程學(xué)習(xí)目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)的原則,教材(教師用書和學(xué)生用書)是完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供。因此,教師在制定學(xué)年教學(xué)計(jì)劃時(shí),不應(yīng)以教師的個(gè)人興趣、特長(zhǎng)和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)及中考體育考試項(xiàng)目為中心,而應(yīng)以學(xué)校的教學(xué)實(shí)際出發(fā),以學(xué)生的發(fā)展需求為中心,避免教師的隨意性和自由性,認(rèn)真的、系統(tǒng)的、科學(xué)的進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣才能全面貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求。將科學(xué)規(guī)范辦學(xué),使《體育與健康課程》改革深化在實(shí)處,真正為實(shí)施素質(zhì)教育,將體育與健康課程先行起來(lái),真正做到學(xué)生是大贏家,最終受益的還是學(xué)生。

2、實(shí)踐性、靈活性與綜合性 由于課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有具體規(guī)定七年級(jí)的具體教學(xué)內(nèi)容,所以在設(shè)計(jì)全年教學(xué)工作計(jì)劃時(shí),可以根據(jù)實(shí)踐性保證正常教學(xué)秩序的進(jìn)行,同時(shí)做好六年級(jí)到七年級(jí)的銜接工作,提高課堂教學(xué)實(shí)效性、靈活性(根據(jù)教材的性質(zhì)和學(xué)生達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況等對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)比例,及男女生教學(xué)的特點(diǎn),適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整)、綜合性(不僅重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)的掌握,更要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展和社會(huì)運(yùn)動(dòng)能力的提高)的原則,確定教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)比例。

3、結(jié)合實(shí)際情況,合理選擇內(nèi)容

在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的基礎(chǔ)上,要對(duì)所任教的年級(jí)班級(jí)的學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查,了解和分析學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、活動(dòng)能力、技能基礎(chǔ)、體能狀況、心理水平、社會(huì)交往等情況,為學(xué)年教學(xué)計(jì)劃的制定提供可行性的依據(jù)。另外,教學(xué)內(nèi)容的選擇,要適合學(xué)生身心發(fā)展水平,具有健身性、知識(shí)性和科學(xué)性為增強(qiáng)體質(zhì),增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)效性,與學(xué)校整體的課程改革緊緊地配套起來(lái),不斷提高課堂教學(xué)的有效性,確保平常每一節(jié)課的有序進(jìn)行。

4、全年教學(xué)工作計(jì)劃(附表一)七年級(jí)體育健康課程全年教學(xué)工作計(jì)劃一覽表:(表一案例)內(nèi)容 全年計(jì)劃 第一學(xué)期 第二學(xué)期

健康課 34 17 17 田徑 8 4 4 籃球 6 3 3 足球 4 2 2 排球 4 4 體操 4 2 2 游戲 2 2 乒乓球 2 2 武術(shù) 2 2 發(fā)展身體素質(zhì) 2 2 合計(jì) 68 34 34(二)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、全年教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的依據(jù)是《體育與健康課程標(biāo)》,結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的場(chǎng)地器材設(shè)施建設(shè),及學(xué)生的興趣愛(ài)好等實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

2、本設(shè)計(jì)方案是按照全省規(guī)定的課時(shí)安排要求(每周三次課)來(lái)設(shè)計(jì),每學(xué)期按十七周計(jì)算,一學(xué)期共五十一節(jié)課,一年為一百零二節(jié)課其中每周有一節(jié)是健康課來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3、一節(jié)課時(shí)可以以一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的。但教師必須根據(jù)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行教材的選擇和搭配及具體課時(shí)的比例劃分,目的是為了更好地有效的實(shí)施有效教學(xué),且上好平常每一節(jié)課。

二、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)

學(xué)期教學(xué)計(jì)劃又叫學(xué)期進(jìn)度,是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,把學(xué)年教學(xué)計(jì)劃中所規(guī)定的每一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,合理分配到每一節(jié)課中去,并為制定單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教案設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

(一)設(shè)計(jì)要求

1、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃是以學(xué)年教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)的,是以單元教學(xué)的形式來(lái)進(jìn)行統(tǒng)籌安排,處理好“開(kāi)放”和“放開(kāi)”的關(guān)系,從學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā),采取其教學(xué)內(nèi)容多樣性,可行性、趣味性、地方性的特點(diǎn)和原則,搭配好具體的教學(xué)內(nèi)容。

2、科學(xué)、合理地安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序。學(xué)期計(jì)劃的制定,要充分考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和季節(jié)氣候變化的自然條件及場(chǎng)地器材設(shè)施條件,采用由易到難,由簡(jiǎn)到繁,新舊教材合理搭配等方法,優(yōu)先組合好學(xué)習(xí)內(nèi)容順序。

3、加強(qiáng)集體備課,積極實(shí)施有效教學(xué)。體育教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué),體育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容要求,主要是靠學(xué)生自身練習(xí)來(lái)不斷完成和鞏固提高的。通過(guò)集體備課的形式,能使全體教師較為科學(xué)的把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,合理安排好教學(xué)課時(shí),掌握好教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),更加有利于教學(xué)方法的最佳選擇。不斷加強(qiáng)教師之間的交流、協(xié)調(diào)、溝通、調(diào)整、積極實(shí)施有效教學(xué),確保教學(xué)計(jì)劃的完成。

4、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)(附表二)七年級(jí)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)一覽表:(表二:案例)周次 課次 第一學(xué)期 第二學(xué)期

健康課 實(shí)踐課 健康課 實(shí)踐課1 1 田徑 1 足球1 田徑 1 足球3 1 田徑 1 足球1 田徑 1 體操

1 發(fā)展身體素質(zhì) 1 體操1 籃球 1 體操7 1 籃球 1 體操1 籃球 1 體操9 1 籃球 1 乒乓球1 發(fā)展身體素質(zhì) 1 乒乓球11 1 體操 1 乒乓球1 體操 1 乒乓球13 1 體操 1 田徑1 體操 1 田徑15 1 游戲 1 田徑 16 1 游戲 1 田徑17 1 田徑 1 排球1 田徑 1 排球19 1 田徑 1 排球1 田徑 1 排球21 1 足球 1 排球1 足球 1 排球23 1 籃球 1 排球1 籃球 1 排球25 1 游戲 1 田徑1 游戲 1 田徑27 1 足球 1 田徑1 足球 1 田徑

1 發(fā)展身體素質(zhì) 1 籃球 30 1 武術(shù) 1 籃球31 1 武術(shù) 1 籃球

1 武術(shù) 1 籃球33 1 武術(shù) 1 籃球

1 發(fā)展身體素質(zhì) 1 籃球

備注:

1、田徑--短跑、耐久跑、跳遠(yuǎn)

2、體操--技巧、支撐跳躍

3、結(jié)合《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)(二)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、本計(jì)劃設(shè)計(jì)是依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材及全年教學(xué)工作計(jì)劃來(lái)制定的。

2、本計(jì)劃主要是為了解決學(xué)習(xí)內(nèi)容與課時(shí)數(shù)量之間的矛盾,協(xié)調(diào)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性和全面性,更好的貫徹落實(shí)好新課標(biāo),提高教材的使用率,實(shí)施有效教學(xué),滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,同時(shí)達(dá)到終生體育意識(shí)培養(yǎng)的目的。

3、結(jié)合《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)綜合評(píng)價(jià),建立和建全評(píng)價(jià)體系,不斷完善教學(xué)。

三、全年和學(xué)期教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

(一)七年級(jí)《體育與健康課程》全年和學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)要確保實(shí)施和完成。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),遵循新課標(biāo)“開(kāi)放”和“放開(kāi)”的精神,將教學(xué)內(nèi)容全部實(shí)施并落實(shí)到每一節(jié)課中。

(二)七年級(jí)《體育與健康課程》全年和學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的發(fā)展,從“運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能為中心”向“以學(xué)生發(fā)展為主體轉(zhuǎn)移”將教的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)內(nèi)容的健身性、實(shí)用性、科學(xué)性,以培養(yǎng)學(xué)生為自主學(xué)習(xí)能力提高和達(dá)到終生體育意識(shí)的目的。

(三)七年級(jí)《體育與健康課程》全年和學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)要注意課程資源的開(kāi)發(fā),為學(xué)生提供一個(gè)思辯和探究學(xué)習(xí)、練習(xí)、運(yùn)用的平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

(四)七年級(jí)《體育與健康課程》全年和學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)要將評(píng)價(jià)體系真正建立起來(lái),對(duì)教與學(xué)都有一個(gè)客觀的綜合性評(píng)價(jià),尤其是要重視對(duì)學(xué)生發(fā)展體系特有功能的評(píng)價(jià),使學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)體系。如由終結(jié)性評(píng)價(jià)發(fā)展到形成性評(píng)價(jià);由相對(duì)評(píng)價(jià)發(fā)展到個(gè)人的差異評(píng)價(jià);由絕對(duì)評(píng)價(jià)發(fā)展到差異性評(píng)價(jià)。同時(shí),重視社會(huì)有關(guān)方面特別是家長(zhǎng)的任何意見(jiàn),發(fā)展評(píng)價(jià)的多元化.

第五篇：體育課與體育

喜歡不喜歡怎樣去喜歡——

體育與體育課

摘要：為了更好的促進(jìn)中小學(xué)生體育課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，針對(duì)中小學(xué)生“喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，但并不喜愛(ài)體育課”的現(xiàn)象，對(duì)原有的體育教學(xué)、體育教師和學(xué)生進(jìn)行了分析，并針對(duì)其存在的一些問(wèn)題提出了建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞 ：體育 體育課 學(xué)生

體育是一種人造的游戲，發(fā)展與游戲的科學(xué)。作為一種超越自然的文化，自然而然得到了人們的喜愛(ài)。人們從各種體育活動(dòng)中找到了自己的感覺(jué)，淋漓盡致的釋放了“動(dòng)物”的本性，同時(shí)也體會(huì)到了自己的份量。當(dāng)今，體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)自覺(jué)不自覺(jué)地成為人們宣泄的途徑。體育運(yùn)動(dòng)呼喚人們表達(dá)自己久欲表達(dá)但又不易表達(dá)的那種征服欲望，宣泄一下早已被壓抑得不能再壓抑的情感。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的壓力可謂前所未及：學(xué)生要面對(duì)父母期望的壓力，面對(duì)紛繁復(fù)雜的考試的壓力，面對(duì)今后就業(yè)的壓力??這些壓力也迫切的需要減輕或暫時(shí)的消除。因此，體育運(yùn)動(dòng)便成了中小學(xué)生特別鐘愛(ài)的娛樂(lè)項(xiàng)目。但是，學(xué)生在課外體育活動(dòng)中，在不自發(fā)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中生龍活虎，在體育課中卻死氣沉沉，甚至出現(xiàn)許多學(xué)生逃課的現(xiàn)象。其中的原因僅僅運(yùn)用教育升學(xué)的壓力來(lái)說(shuō)明顯然不夠，我們有必要從學(xué)校體育、體育教學(xué)的本身來(lái)尋找其原因。本文擬從以下幾方面對(duì)此問(wèn)題作出一點(diǎn)評(píng)析。

1.分析原體育教學(xué)的不足之處

作為一名學(xué)生，他們從久坐的教室來(lái)到操場(chǎng)的時(shí)候，他們需要的是舒散一下禁錮著的筋骨，放松一下繃緊的大腦，希望在輕松、愉快的氛圍中去活動(dòng)，他們認(rèn)為體育課就是“玩樂(lè)”。然而，事實(shí)上，我們的體育課是一門課程、一門學(xué)科，具有一定的科學(xué)性和實(shí)踐性，這與他們想象的體育課有一定的差距。這樣的差距為何如此之大，如何來(lái)縮小這樣的差距？以下就對(duì)目前我國(guó)的體育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

1.1 體育教學(xué)的指導(dǎo)思想

1.1.1訓(xùn)練式的教學(xué)

競(jìng)技運(yùn)動(dòng)在社會(huì)需要和其自身生命力的推動(dòng)下，以較快的速度進(jìn)入了體育的教學(xué)內(nèi)容，并占據(jù)了重要的位置。這本應(yīng)是一個(gè)可喜的現(xiàn)象卻也帶來(lái)了一些負(fù)面效應(yīng)。（1）學(xué)生對(duì)某些競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)并不像期待那樣樂(lè)觀，例如：田徑，體操類項(xiàng)目，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出了厭惡情緒，但對(duì)跑跳游戲類項(xiàng)目卻熱情不減；（2）教學(xué)效果不佳，這種教學(xué)效果不佳主要反映在“教不會(huì)”和“教不好”的問(wèn)題上，即所教?hào)|西離學(xué)生能獨(dú)立從事的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相差太遠(yuǎn)；（3）競(jìng)技運(yùn)動(dòng)關(guān)注個(gè)體差異的時(shí)候，更多的是從不同項(xiàng)目的選擇上來(lái)考慮的，而在一個(gè)項(xiàng)目中則很少考慮多種個(gè)體的需要。例如蹲距式跳遠(yuǎn)的教學(xué)，體育教師總是先教原地起跳，慢跑三步起跳，接著三步起跳入坑，然后騰空步練習(xí)。在學(xué)生基本學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上學(xué)短距離助跑起跳、空中動(dòng)作等等，然后學(xué)生跟著這個(gè)程序漫無(wú)目的地練習(xí)。這種訓(xùn)練競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的模式，完全不考慮學(xué)生的興趣與需求，學(xué)生對(duì)不感興趣的東西被迫加以“認(rèn)真”的學(xué)習(xí)，這不僅損害了學(xué)生的心理健康，也使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生了厭惡情緒。當(dāng)然我們不可否認(rèn)，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)從體現(xiàn)人的價(jià)值，培養(yǎng)人的精神方面來(lái)看，具有特殊的意義。同時(shí)，高水平的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是屬于少數(shù)人的運(yùn)動(dòng)，是以挖掘人體大潛能的極限強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)，不僅單調(diào)、枯燥，一般人對(duì)它是很難產(chǎn)生

興趣的。而中小學(xué)體育課是面對(duì)全體學(xué)生，是以促進(jìn)人的三維健康為目的的教育形式。體育教育的目的不是塑造一個(gè)競(jìng)賽的勝利者，去追求“贏”，而是培養(yǎng)一般的學(xué)生成為戰(zhàn)勝自我的勝利者。

1.1.2填鴨式的教學(xué)

體育課是一個(gè)教育過(guò)程，他在“為什么教”“教什么”“誰(shuí)來(lái)教”“怎么教”“在哪教”等方面都是有目的有計(jì)劃的，因此學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到體育課與校外體育不一樣，感覺(jué)到這種體育課缺少主動(dòng)性、選擇性和探究性。目前的許多體育教師采用填鴨式的教學(xué)方式，自主選擇教學(xué)內(nèi)容，自主的選擇教授方法，主動(dòng)告訴學(xué)生即將遇到的困難，并提出相應(yīng)的解決方法，學(xué)生不需要積極的思考，不需要知道動(dòng)作的作用、來(lái)源、以及為什么學(xué)此動(dòng)作，只要跟著教師的吩咐進(jìn)行練習(xí)就行。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不注重學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的挖掘，低估、漠視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。我們目前的體育課就把學(xué)生本來(lái)不多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間抹殺掉了。那么學(xué)生就會(huì)更加感覺(jué)到體育教學(xué)的強(qiáng)制性、單調(diào)性與競(jìng)技性。因此我們的體育課要加大學(xué)生的選擇性、體驗(yàn)性、自主性和探究式的學(xué)習(xí)方式，改變填鴨式教學(xué)方式。

1.2體育教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校體育課程教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)學(xué)校教育階段所達(dá)到的結(jié)果，建國(guó)以來(lái)我國(guó)頒布了五部體育教學(xué)大綱，提出的五個(gè)課程目標(biāo)，基本上都是以體育教學(xué)目的和任務(wù)為構(gòu)成體系，總體上存在以下問(wèn)題：“在體育教學(xué)目標(biāo)中，重生理，輕心理，重整體性教育，輕個(gè)性培養(yǎng)，忽視學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律；目標(biāo)設(shè)置太空泛、太籠統(tǒng)，目標(biāo)的銜接沒(méi)有體現(xiàn)層層遞進(jìn)，目的、任務(wù)、關(guān)鍵詞混用，目標(biāo)表述不清；目標(biāo)的設(shè)立中，各階段的體育教學(xué)目標(biāo)基本相似、內(nèi)容重復(fù)、無(wú)側(cè)重點(diǎn)；目標(biāo)只重視學(xué)生目前的發(fā)展，忽視學(xué)生未來(lái)的發(fā)展?！睂W(xué)校體育本來(lái)就是陶冶學(xué)生情操、促進(jìn)學(xué)生身心同步發(fā)展、豐富生活內(nèi)容、提高生活質(zhì)量，為學(xué)生喜歡的一門課程。但由于學(xué)校體育中各層次目標(biāo)經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)位現(xiàn)象，學(xué)校體育課程目標(biāo)的特點(diǎn)與學(xué)校體育中各層次之間關(guān)系不清楚。對(duì)課程目標(biāo)的科學(xué)性和人文性的重視程度不同，對(duì)課程目標(biāo)的科學(xué)性研究處于核心地位，而對(duì)課程目標(biāo)的人文性研究甚少。這些問(wèn)題都會(huì)使體育教師從茫然走向隨意，使學(xué)生從心理上遠(yuǎn)離學(xué)校體育，起不到目標(biāo)的層層滲透和指導(dǎo)作用。因此，我們應(yīng)該建立科學(xué)的課程目標(biāo)體系，使目標(biāo)更具有層次性，使課程目標(biāo)更具體，更明確，更具有操作性。

1.3單調(diào)陳舊的教學(xué)內(nèi)容

從我國(guó)先后編寫的五套教學(xué)大綱中，我們可以清楚地看到我國(guó)的中小學(xué)體育教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容規(guī)定太多、太死。對(duì)我國(guó)的地域的差異性，和各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)差別考慮的太少，同時(shí)對(duì)學(xué)生的興趣、能力和他們的實(shí)際情況的關(guān)注也不夠。例如：我國(guó)的體育教學(xué)大綱中規(guī)定，小學(xué)一、二、三年級(jí)學(xué)生以短跑作為訓(xùn)練身體的教學(xué)內(nèi)容，并要求學(xué)生的心率達(dá)到140次/min 以上。試想這種教學(xué)內(nèi)容怎么能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”？怎么能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康？我國(guó)的教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從單純的競(jìng)技體育擺脫出來(lái)，廣泛開(kāi)展那些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、適應(yīng)學(xué)生不同身體條件的各種游戲項(xiàng)目，商定或修訂競(jìng)技項(xiàng)目的規(guī)則，使這些項(xiàng)目的約束力小、靈活性大，滿足中小學(xué)生的需要，激發(fā)他們對(duì)體育課的興趣。同時(shí)課程改革必須改變?cè)姓n程管理體系，使課程管理的一元化向多元化發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)根據(jù)我國(guó)不同地區(qū)，不同經(jīng)濟(jì)水平來(lái)選擇適合自己的教材，真正達(dá)到教育的目的，培養(yǎng)全面發(fā)

展的人。另外，在當(dāng)前的體育教學(xué)內(nèi)容中確實(shí)存在了一部分“低水平重復(fù)”的問(wèn)題，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“從小學(xué)一直滾到大學(xué)的前滾翻”“從小學(xué)到大學(xué)的一直學(xué)起跑”的奇怪現(xiàn)象。如果說(shuō)重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容和重復(fù)性的教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和達(dá)到更好的教學(xué)效果的話，但上述的兩種現(xiàn)象不但不能提高知識(shí)和技能，相反會(huì)造成巨大的負(fù)面效應(yīng)，容易引起學(xué)生的反感，使學(xué)生感到體育學(xué)科沒(méi)有什么內(nèi)容，枯燥無(wú)味。

1.4 單一的教學(xué)組織形式

隨著體育課程的改革發(fā)展，體育課的分組已和學(xué)生的自主選擇密切的聯(lián)系在一起了。教師和學(xué)生對(duì)不同課程模式的選擇，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選擇，均要求對(duì)體育課的分組形式作相應(yīng)的改變?；仡櫼幌乱酝慕虒W(xué)組織形式，我們可以知道，以往的教學(xué)組織形式過(guò)于嚴(yán)密，體育課中的各種運(yùn)動(dòng)練習(xí)時(shí)間都是精確到用“s”來(lái)計(jì)算。例如每個(gè)學(xué)生練習(xí)一次全程助跑起跳的跳遠(yuǎn)。每個(gè)學(xué)生用的時(shí)間、全體學(xué)生所用的時(shí)間、中間休息時(shí)間和整理場(chǎng)地的時(shí)間都計(jì)算得清清楚楚，試想這與工業(yè)化社會(huì)“流水線作業(yè)”有什么區(qū)別？同時(shí)教學(xué)組織形式還存在著教師中心論觀念?；仡櫼幌乱恍┲行W(xué)的體育教師公開(kāi)課就一目了然。教師成了“舞臺(tái)”上的主角，他盡情發(fā)揮，學(xué)生機(jī)械地如同實(shí)驗(yàn)器皿一樣。按照教師指示發(fā)揮著各自的作用。大家都知道，一般的體育課1周只有2次。學(xué)生理應(yīng)在這每次只有45min 的課堂中充分愉快地活動(dòng)。但是過(guò)多的條條框框和過(guò)分的約束性，怎么能讓學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生興趣呢？在教學(xué)組織形式中還有一個(gè)問(wèn)題，就是教學(xué)分組。在我國(guó)絕大多數(shù)情況下都是采用以行政劃分班級(jí)，在這種班級(jí)分組的情況下，出現(xiàn)了不同體質(zhì)、興趣、心理和社會(huì)承受能力的學(xué)生同時(shí)在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，練習(xí)同一強(qiáng)度，遵守同一練習(xí)時(shí)間。試想這怎么能夠激發(fā)學(xué)生的興趣？怎么能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展？

1.5 終結(jié)性、絕對(duì)性的考核標(biāo)準(zhǔn)

《體育合格標(biāo)準(zhǔn)》或《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一名體育教師來(lái)說(shuō)也許并不陌生，依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論老師平時(shí)教什么內(nèi)容，學(xué)生的能力如何，最后考試都按照統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，并且測(cè)試的成績(jī)?cè)隗w育課的評(píng)分中占很大的比重。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)校和學(xué)生都帶著功利性思想去上體育課，評(píng)價(jià)的目的難以實(shí)現(xiàn)。這種考核制度嚴(yán)重挫傷了學(xué)生上體育課的積極性，不利于改進(jìn)教學(xué)，同時(shí)也不利于激勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。目前的中小學(xué)對(duì)體育課的評(píng)價(jià)絕大多數(shù)都是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。作為一種評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，終結(jié)性評(píng)價(jià)也叫一次性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)往往被看作為教學(xué)活動(dòng)的終結(jié)?！斑@種評(píng)價(jià)只重視結(jié)果，其功利性顯而易見(jiàn)并且缺少一個(gè)信息反饋過(guò)程。因此，對(duì)改進(jìn)教學(xué)、鼓勵(lì)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)均缺乏動(dòng)力。這種評(píng)價(jià)忽略了對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、能力等非智力因素的積極性評(píng)價(jià)?！蔽覀兘^不能把評(píng)價(jià)理解為考試和評(píng)分，很多評(píng)價(jià)只是為了起到鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)節(jié)教學(xué)的作用。日本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與我國(guó)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大不相同，日本對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定不僅考慮到了學(xué)生的態(tài)度和行為的進(jìn)步 與發(fā)展，并提出應(yīng)依據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考證，而不是以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生。我國(guó)的體育考核標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有把體育課的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從整個(gè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中分離開(kāi)來(lái)，相反卻把那些不應(yīng)該列入體育課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容也列入了評(píng)分體系中，同時(shí)又忽略了對(duì)學(xué)生非體育（如情感、態(tài)度等）的成績(jī)的評(píng)分。在體育課的評(píng)價(jià)過(guò)程中，缺少學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)目的上，只求評(píng)分的最終結(jié)果，忽略了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與鞭策的積極作用和修訂計(jì)劃與改進(jìn)教學(xué)反饋?zhàn)饔?。因此，我們必須改變目前的評(píng)價(jià)體系，把目前在體育課中對(duì)學(xué)生的單一的、絕

對(duì)性的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻^對(duì)性、終結(jié)性與相對(duì)性、過(guò)程性相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)形式多樣化，評(píng)價(jià)方法人性化。體育教學(xué)中的師生關(guān)系

體育教學(xué)“以學(xué)生為主體”的口號(hào)已經(jīng)喊了多年，但在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生還是成不了主體。因?yàn)閷W(xué)生一旦成為教學(xué)中的主體，教師的尊嚴(yán)、教師的位置、教師的地位在一些教師的眼中，都將發(fā)生翻天覆地的變化。教學(xué)中的師生關(guān)系一直沿襲著“教與被教”“訓(xùn)與被訓(xùn)”的關(guān)系，這必然導(dǎo)致教師將注意力集中在體育教學(xué)的精心設(shè)計(jì)和教學(xué)技巧的運(yùn)用上，甚至于會(huì)出現(xiàn)“發(fā)泄式”、“專制主義”等教學(xué)方式，至于如何激發(fā)學(xué)生的積極性與興趣完全不予考慮。教師成了課堂的主角，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性完全被忽視。這樣就不可避免地出現(xiàn)了“中評(píng)不中用”的教師唱主角的“好課”。想一想這種不能從學(xué)生的興趣出發(fā)，而忽視學(xué)生主體參與性的課，能激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣嗎？建議

針對(duì)“學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但不喜歡體育課”的現(xiàn)狀，我們必須改變?cè)械捏w育教學(xué)模式，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中真正可以體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，我認(rèn)為我們當(dāng)前的學(xué)校體育課程改革需要注意以下幾點(diǎn)：（1）在觀念上，應(yīng)該從單純的體育向“健康第一”轉(zhuǎn)變，從一次性學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從記憶性學(xué)習(xí)向思辨創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；（2）體育課程目標(biāo)的設(shè)置要把人文性與科學(xué)性有機(jī)結(jié)合；（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；（4）課程管理體制的一元化向多元化發(fā)展，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際不斷完善課程管理體制；（5）評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化（重視評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)方法人性化）。（6）優(yōu)化的師生關(guān)系。我認(rèn)為如果能做到這些方面，那種認(rèn)為體育課是“剝奪人生樂(lè)趣”觀點(diǎn)，將逐漸會(huì)轉(zhuǎn)變成為體育課是“協(xié)助學(xué)生解開(kāi)人生價(jià)值結(jié)”的課程參考文獻(xiàn)

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