第一篇：讓孩子愛上語(yǔ)文 ——2009年第二學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

讓孩子愛上語(yǔ)文

——2009年第二學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期接手新班，與上屆學(xué)生相比，本屆學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性相對(duì)弱些，但興趣是學(xué)習(xí)的源泉，本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為方式，提高語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)：

1、做足預(yù)設(shè)，親近語(yǔ)文

語(yǔ)文教材中的文章文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)豐富，也有部分遠(yuǎn)離時(shí)代背景，讓學(xué)生難以體會(huì)作者用意所在，作為語(yǔ) 文老師有責(zé)任讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，也有必要了解難以理解課文聯(lián)系的歷史、政治、地理等綜合知識(shí)，我解讀教材時(shí)，就要查閱作者、背景等材料，備足內(nèi)容，使學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)到課外知識(shí)，又體會(huì)深刻教材內(nèi)容，既做到教材深印心中，又激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文書可以讀厚，厚得似一本小說(shuō)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文書可親，每個(gè)詞語(yǔ)、甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都是一段故事，一個(gè)童話。

2、課堂改革，喜歡語(yǔ)文

（1）改“課型”

以往語(yǔ)文課堂只有閱讀、作文課，形式單一，本學(xué)期中本人進(jìn)行改變，周一至周五課前五分鐘背古詩(shī)，講一句名言，介紹一位名人的活動(dòng)，周一至周四上閱讀課，周五上課外閱讀課，每周抽一節(jié)日記賞析課，每個(gè)月開展以此語(yǔ)文綜合活動(dòng)，課型在每周的固定，可以保證其實(shí)施的有效性，而用豐富多樣的課型接觸、體會(huì)語(yǔ)文多面性可以感到語(yǔ)文有趣。

（2）、改“主角”

本班的學(xué)生很被動(dòng)，上課基本上師說(shuō)生聽，于是我慢慢培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言，讓其成為一種習(xí)慣，用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)表?yè)P(yáng)學(xué)生，用精彩設(shè)計(jì)打動(dòng)學(xué)生，用微笑親近學(xué)生，如今，一部分學(xué)生開始變得發(fā)言積極，課堂氣氛變好。

（3）改“評(píng)價(jià)”

學(xué)生在欣賞中興趣會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)，為此，我充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，并把學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多種形式展示，張貼優(yōu)秀日記在墻上，一個(gè)單元學(xué)習(xí)完畢，用小報(bào)進(jìn)行學(xué)習(xí)展示并要小報(bào)評(píng)選，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步快，取得好成績(jī)等此類同學(xué)發(fā)喜報(bào)，欣賞讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，欣賞讓學(xué)生自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃了。

3、從作業(yè)入手，激發(fā)學(xué)生的探知欲

為了有效地幫助學(xué)生“溫故而知新”，讓學(xué)生做有效的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固語(yǔ)文知識(shí)的興趣，我布置的作業(yè)尊重學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，從布置作業(yè)的方式、形式入手，讓學(xué)生愛寫作業(yè)，嘗試采取讓學(xué)生自由選擇作業(yè)內(nèi)容的形式布置學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)，將作業(yè)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。

語(yǔ)文教學(xué)下學(xué)期思考：

1、作文指導(dǎo)還有哪些途徑？

2、課外書閱讀量要增大，課外書閱讀如何為作文服務(wù)？

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)反思：讓孩子愛上閱讀

語(yǔ)文教學(xué)反思：讓孩子愛上閱讀

語(yǔ)文教學(xué)反思：讓孩子愛上閱讀

“兒童不要讀！”這難道不是我們常常說(shuō)的話嗎？在我們的教育教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不愛學(xué)習(xí)的孩子，他們不愛看書，不愛做題，我們常常把責(zé)任歸咎給家長(zhǎng)，或者是孩子自己。而阿莫納什維利的一段提醒自己的話則為我敲了一個(gè)警鐘：

如果你的大多數(shù)學(xué)生都不要讀，你就是個(gè)壞老師；如果你的大多數(shù)學(xué)生都酷愛讀，你就是個(gè)好老師；如果你班的所有孩子都愛讀，并且都嗜讀成癖，那你不僅是個(gè)好老師，而且還是一個(gè)好的教育者。

培養(yǎng)兒童對(duì)閱讀的熱愛，這是涉及教師人格的大事！

家長(zhǎng)水平不盡相同，他們各自有著不同的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此，在家庭教育方面各有千秋，有的會(huì)比較關(guān)注孩子的教育，從學(xué)習(xí)、生活、習(xí)慣養(yǎng)成等各個(gè)方面都比較關(guān)注，而有的則根本對(duì)家庭教育一無(wú)所知，自身素質(zhì)都很有限。因此，如果我們只是期待家長(zhǎng)朋友去培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，勢(shì)必效果微弱，畢竟他們幾十年的習(xí)慣不是我們一朝一夕或是幾句自認(rèn)為有道理的話就能改變的，即便是他們都能意識(shí)到家庭教育的重要性，其家長(zhǎng)自身水平的差異也是很大的。就如文中所提到的瓦赫坦的母親一樣，她也知道讀書的好處，但她真的是不知道該如何教導(dǎo)自己的孩子愛上讀書。其實(shí)，我們身邊的很多家長(zhǎng)不也是如此嗎？

面對(duì)這樣的孩子，我們?cè)撛趺崔k？“激起他實(shí)實(shí)在在的閱讀愿望是我的任務(wù)，我要讓他去拿書，認(rèn)認(rèn)真真地看書和讀書。”這不正是我們作為教師應(yīng)該去做的事兒?jiǎn)幔?/p>

前兩天，和搭班的語(yǔ)文老師姚老師還在交流關(guān)于一年級(jí)孩子的讀書問(wèn)題，當(dāng)時(shí)就提到班里有兩個(gè)孩子，張舒涵和楊昭坤，兩個(gè)孩子都特別聰明、懂事，課堂上思維很活躍，學(xué)習(xí)態(tài)度也很好，書寫也非常漂亮，但就是有一點(diǎn)——不愛讀書。每當(dāng)閱讀課時(shí)，別人都開始津津有味的讀書時(shí)，他倆就顯得無(wú)所事事，只是拿著書亂翻一通。和他們的家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)也覺得很無(wú)奈，其中一個(gè)家是開飯店的，父母表示自己每天真的很忙，甚至有的時(shí)候孩子還會(huì)在飯店幫忙到很晚，根本就沒(méi)工夫教孩子讀書，所以孩子就沒(méi)有讀書習(xí)慣。但是，從孩子的課堂表現(xiàn)來(lái)看，孩子真的是很愿意學(xué)習(xí)的，但是就是不會(huì)讀書。我和姚老師交流半天，也不知道該如何是好，和家長(zhǎng)已經(jīng)溝通過(guò)了，但是家長(zhǎng)的實(shí)際情況擺在這兒，也根本不可能克服，看來(lái)指望家庭教育是不可能了，怎么辦，就此放棄嗎？真的很可惜......不過(guò)，剛剛讀過(guò)“加深和完善”這一節(jié)之后，似乎看到了曙光，阿莫納什維利在引導(dǎo)瓦赫坦讀書的方法倒是值得借鑒一下的。也許，我和姚老師一起來(lái)做，真的能把這兩個(gè)孩子引領(lǐng)到讀書的世界里呢。我決定這幾天先和姚老師一起挑選好適合他倆的書，然后再開始引領(lǐng)，我們一定要努力讓他們感受到閱讀的樂(lè)趣，讓他們愛上讀書！

第三篇：少數(shù)民族孩子愛上語(yǔ)文

讓少數(shù)民族地區(qū)的山村孩子愛上語(yǔ)文

------淺談多媒體在少數(shù)民族山村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的不斷推廣，多媒體也已成為當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了人的感知空間和時(shí)間，提高了主觀對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)范圍。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了生機(jī)與活力，尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，深受師生們的歡迎，形象生動(dòng)的畫面、逼真的情境朗讀、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)背景，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動(dòng)探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美；把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，能收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】 激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境 發(fā)散思維 突破難點(diǎn) 演示過(guò)程

在我們國(guó)家的一些少數(shù)民族地區(qū)，教育仍然是一個(gè)問(wèn)題，那里的孩子有的不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，何況要求說(shuō)普通話了。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，新的科技產(chǎn)品、先進(jìn)的硬件和軟件越來(lái)越多地進(jìn)入教育領(lǐng)域。電化教育是當(dāng)前大力推廣的一種新興的教育活動(dòng)，是教育改革、優(yōu)化課堂教育過(guò)程的一項(xiàng)重要措施，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。把多媒體引進(jìn)山區(qū)小學(xué)，并運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因多媒體教學(xué)能提供圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情具有的環(huán)境，使視覺等多種感覺并用，逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了學(xué)生的時(shí)空，提高和加寬了學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的深度和范圍，提高了教學(xué)效果，還能幫助少數(shù)民族地區(qū)的孩子慢慢的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，并能感知、理解語(yǔ)文。利用各種電教器材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺等感覺器官，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和強(qiáng)烈求知欲，使他們?cè)谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間內(nèi)，能夠全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們愛上語(yǔ)文。

一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)興趣。

語(yǔ)言是一種人們交流思想的工具。然而對(duì)那些缺乏生活經(jīng)歷的孩子們來(lái)說(shuō)，要他們面對(duì)一大堆的抽象符號(hào)去理解、體會(huì)，可真是件苦事！怎么才能使學(xué)生愉快地學(xué)？興趣是學(xué)生產(chǎn)生求知欲的動(dòng)力。古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。心理學(xué)家拉扎勒斯說(shuō)：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！迸d趣對(duì)于學(xué)習(xí)是具有重要的意義。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂(lè)學(xué)，這必將起到事半功倍的效果。作為教師，每個(gè)人都希望學(xué)生在自己的課堂上，能在一種高漲而積極的情緒中從事學(xué)習(xí)和思考，那該多好??！有一次，我聽同行上課，他利用了多媒體教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生聚精會(huì)神。這才是我認(rèn)識(shí)到電教媒體的效果?？拷處熤v、學(xué)生聽；教師提問(wèn)、學(xué)生回答這種教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。于是，在教學(xué)中我嘗試選擇一些適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，放一則故事、一幅幻燈，播放一段錄像或一首音樂(lè)。以 “聲”激趣，以“畫”激趣，以“境”激趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理反映。如教學(xué)《荷葉圓圓》一文，洋溢著童真、童趣，描寫了夏天小池塘里的美麗荷葉，小伙伴們都喜歡荷葉，把荷葉當(dāng)成了自己喜歡的東西。學(xué)習(xí)本文，能讓學(xué)生感受到夏天，大自然的美好。由于偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)荷葉沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)荷葉的喜愛之情也難以激發(fā)起來(lái)。而借助多媒體課件，進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生欣賞動(dòng)態(tài)的池塘荷葉，然后將畫面定格在一片荷葉上，讓他們觀察荷葉的形象，展開對(duì)荷葉的認(rèn)識(shí)。根據(jù)荷葉的特點(diǎn)，學(xué)生便很容易了解小伙伴們?yōu)槭裁窗押扇~當(dāng)成“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”。在這樣的氛圍中，學(xué)生能發(fā)揮自己的想象力，大膽設(shè)想自己能把荷葉當(dāng)成什么，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把真切的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動(dòng)多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得對(duì)課文的整體感知，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。更能收到良好的教學(xué)效果。再如教學(xué)《圓明圓的毀滅》，俗話說(shuō)：眼睛是心靈的窗戶。題目就是文章的眼睛，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課題，實(shí)則是蘊(yùn)涵豐富的寶藏。在以往的教學(xué)中，課題總是伴隨教師的講述板書在黑板上，顯得平淡、隨機(jī)，并不能激發(fā)學(xué)生能夠感官上的共鳴，而多媒體手段就可以打破常規(guī)。上課伊始，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一副烈火燃燒下的“圓明圓的毀滅”的課題圖，只見有著輝煌建筑的北京圖上的“圓明圓的毀滅”這七個(gè)大字的每一筆每一劃都騰起洶洶烈火，似乎要把一切都燒成灰燼，大火燃燒在圓明圓，更燃燒在學(xué)生們的心田。目睹此景，學(xué)生們禁不住發(fā)問(wèn)：圓明圓是一處怎樣的景觀？為什么會(huì)被烈火焚燒？誰(shuí)點(diǎn)燃的這可惡的烈火？帶者這一連串的問(wèn)題，學(xué)習(xí)情趣陡然高漲，教學(xué)變“要我知”為“我要知”，充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的思維正處與形象思維向抽象思維過(guò)度的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。多媒體能為學(xué)生提供形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)背景，豐富詳實(shí)的圖文資料。使學(xué)生能在愉快寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為課堂營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在語(yǔ)文教學(xué)中這種學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。用音樂(lè)激趣導(dǎo)入課文。如《月光曲》一文，記敘的是100多年前貝多芬創(chuàng)作月光曲的全過(guò)程，為了給學(xué)生提供形象材料，吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲的火光，我在上課伊始，即播放了《月光曲》，聲音由弱到強(qiáng)，由強(qiáng)到弱，優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律，立刻吸引了學(xué)生，引起學(xué)生探究的興趣，此時(shí)，教師進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，即交代本課教學(xué)重點(diǎn)，又激起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。創(chuàng)設(shè)良好的情境進(jìn)行導(dǎo)入。

三、多媒體有創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的作用。

朗讀是書面語(yǔ)言的有聲化，具有激發(fā)情感，引起共鳴的作用。多媒體可使語(yǔ)文的語(yǔ)言材料變成可聽的聲音，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去。

1、朗讀欣賞，讀寫結(jié)合。

在教學(xué)《延安·我把你追尋》一文時(shí)，利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種特定的教學(xué)情景，學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂(lè)，一邊欣賞著延安火熱的戰(zhàn)斗、勞動(dòng)場(chǎng)面。在多媒體范讀的引導(dǎo)下，仿佛又回到了那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，從而懷著好奇的心情進(jìn)入到課文的描述，朗讀興趣油然而生。在朗讀欣賞的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仿照詩(shī)句的寫法，試寫一首小詩(shī)。在輕松愉快的氛圍中，不僅使學(xué)生受到了美的陶冶，而且培養(yǎng)了學(xué)生讀寫的能力。

2、媒體拓寬，啟發(fā)創(chuàng)造。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，利用多媒體拓展課文內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，已成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供豐富的課外知識(shí)，留有展開想象的天地，借以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，抓住“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”這一句的中心詞“可愛、易破碎”進(jìn)行教學(xué)，如何讓學(xué)生理解地球的美麗可愛，又容易破碎呢？利用多媒體課件，在欣賞了太空所見的地球是一個(gè)“晶瑩透亮的球體，藍(lán)白交錯(cuò)，美麗可愛”后。教師可說(shuō)：“讓我們?cè)倩氐降孛嫔希轿覀兩磉吶タ纯窗?。”多媒體演示“桂林山水的美，黃山的奇，華山的險(xiǎn)??”一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。使學(xué)生發(fā)出由衷的贊嘆：“我們的地球確實(shí)太美了！太可愛了！”接著演示沙塵暴肆虐、河水污濁、垃圾遍野，樹木被砍伐，山野一片荒蕪，滿目蒼痍。不僅給學(xué)生留下深刻的印象，而且激發(fā)了學(xué)生保護(hù)地球的意識(shí)。展示美的畫面，給人美的享受，展示丑的畫面，激起學(xué)生對(duì)美的追求。這樣，使課文內(nèi)容和課外知識(shí)有機(jī)的結(jié)合，不僅豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，同時(shí)也把課堂還給了學(xué)生。給學(xué)生提供了創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的思維積極性和創(chuàng)新意識(shí)。

四、運(yùn)用電媒體，突破重難點(diǎn)，變難為易，提高學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有些重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子和主要段落，內(nèi)容比較抽象。如果教師干巴巴地講解，并讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生即使暫時(shí)記住也不能很好地運(yùn)用。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體信息量大、聲情并茂的特點(diǎn)以及快速、方便的優(yōu)點(diǎn)，在課前可先把一些內(nèi)容制成投影片等，再適時(shí)利用多媒體將課文中的抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如教《鋤禾》一文，講解新課時(shí)，設(shè)計(jì)一組動(dòng)畫：太陽(yáng)火辣辣地炙烤著大地，勤勞的農(nóng)民拿著鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來(lái)，滴人稻田里。”讓學(xué)生對(duì)此情此景，先有深刻的感性認(rèn)識(shí)。隨后，我又在圖畫上方出示古詩(shī)，詩(shī)句和圖相對(duì)照，激起學(xué)生思維的層層漣漪。對(duì)于低年級(jí)的小朋友剛才“明于口而不明于心”的心理狀態(tài)，立刻解決帶點(diǎn)字鋤、汗、粒等的解釋已是一觸即發(fā)了。

五、運(yùn)用電教媒體，能演示事物的發(fā)展變化過(guò)程。

一些好的燈片及課件，在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)，能使學(xué)生一目了然，就了解事物是如何發(fā)展的，并不需老師費(fèi)太多口舌。如《狐貍和烏鴉》，我在講“烏鴉嘴里的肉為何會(huì)掉下來(lái)時(shí)”，出示燈片，演示一遍，學(xué)生就了解到：嘴里的肉要用牙齒咬住，一張嘴，牙齒沒(méi)咬住，肉就會(huì)掉下來(lái)。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的演示過(guò)誤，比花長(zhǎng)時(shí)間的講解，效果好得多。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，電教媒體的使用，必須從實(shí)際出發(fā)，把電教手段放在適當(dāng)?shù)奈恢檬褂?，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，我們的課堂才變得豐富多彩。我們的小朋友才變得聰明伶俐，我們的教學(xué)效果才會(huì)顯而易見，效率才會(huì)事半功倍！多媒體給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生命，豐富了語(yǔ)文教學(xué)手段，讓語(yǔ)文教學(xué)更生動(dòng)、活潑，富有激情，讓課堂更精彩。讓少數(shù)民族山區(qū)的孩子愛上語(yǔ)文，并且能表達(dá)出詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)。

六、寓教于樂(lè)，培養(yǎng)審美情趣

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶入一個(gè)有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動(dòng)探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。學(xué)生課外閱讀《敕勒歌》時(shí)，開始學(xué)生覺得這首詩(shī)平白如話，沒(méi)什么意思。于是我做了這樣的一個(gè)課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對(duì)應(yīng)詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后基本上沒(méi)有什么反應(yīng)。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認(rèn)為在這些圖畫中還應(yīng)加點(diǎn)什么？頓時(shí)，學(xué)生們活躍起來(lái)，展開他們想象的翅膀，來(lái)描述他們“看”到的草原景象：在無(wú)垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。而那草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國(guó)草原，從而共同感受到了詩(shī)的美。教師隨后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩(shī)。美妙的是，作者不是把這個(gè)主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓我們看到，而是直到末了才時(shí)隱時(shí)現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊。言外之意，風(fēng)吹草起，又隱沒(méi)了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？??學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，倘佯神游于這個(gè)廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩(shī)的神韻妙境，充分地品味這“詩(shī)中有畫”的美景。

總之，在少數(shù)民族地區(qū)的山村小學(xué)使用多媒體教學(xué)，我們根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，充分地發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的先進(jìn)作用，揚(yáng)長(zhǎng)避短、合理運(yùn)用，讓多媒體真正服務(wù)于教育。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精。使學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。讓多媒體為語(yǔ)文教學(xué)提供廣闊的天地；為少數(shù)民族地區(qū)的孩子喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文、展示語(yǔ)言魅力提供平臺(tái)；為教師探索語(yǔ)文課堂教學(xué)打開方便之門。

參考文獻(xiàn)：

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2、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，山西教育報(bào)刊社。2001版和2003版

3、《小學(xué)語(yǔ)文教師》，上海教育出版社，2001版和2005版

4.《新課程理念與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》關(guān)文信主編

首都師范大學(xué)出版

2003 年版

5.《小學(xué)學(xué)科教學(xué)論》（語(yǔ)文）蘇立康主編 科學(xué)出版社

1998年版

第四篇：讓小學(xué)生愛上語(yǔ)文

讓小學(xué)生愛上語(yǔ)文

摘 要：激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：興趣 故事 魅力 贊美 愛上語(yǔ)文

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文?W習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。怎樣去點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，讓我們的學(xué)生愛上語(yǔ)文課呢？

有人曾看過(guò)法國(guó)某小學(xué)一年級(jí)的一個(gè)語(yǔ)文課教案，是學(xué)習(xí)如何描述鳥類，那課上得真叫有趣。第一節(jié)課時(shí)，老師讓學(xué)生們帶著鳥來(lái)學(xué)校。上課鈴還沒(méi)響，孩子們已經(jīng)在七嘴八舌地議論教室里各種各樣的鳥，老師則靜靜地在一旁記錄下他們的描述，然后輪流點(diǎn)評(píng)、糾正。下課前，老師布置了作業(yè)：每人畫一只鳥，然后再寫上介紹的話。第二節(jié)課開始了，老師把學(xué)生們的畫收集起來(lái)，摘錄下每個(gè)學(xué)生的一句話，再加上巧妙的串連，連成了一篇看圖作文。就這樣，不知不覺中，老師抓住了學(xué)生們的注意力和興趣點(diǎn)，將枯燥的語(yǔ)法、詞匯、結(jié)構(gòu)都融會(huì)貫通了。其實(shí)，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文很容易。

一、興趣――語(yǔ)文課堂上跳動(dòng)的音符

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蔽以谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如教學(xué)《大熊貓》一課時(shí)，我課前精心地準(zhǔn)備了各種各樣的大熊貓可愛照片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了猜謎法，“是貓不捕鼠，墨鏡不離眼，要問(wèn)最愛啥，最愛鮮竹葉?！弊寣W(xué)生猜這是什么動(dòng)物，然后出示大熊貓的圖片，自己觀察并說(shuō)說(shuō)自己看到的大熊貓是什么樣子的。學(xué)生一下子就被吸引住了，學(xué)習(xí)興趣異常濃厚。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。同時(shí)也在無(wú)形中突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，一舉兩得。

二、故事――點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的熱情

大語(yǔ)文觀強(qiáng)調(diào)了大語(yǔ)文的教育思想，強(qiáng)調(diào)通過(guò)各種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的教育和熏陶。講故事教語(yǔ)文，不僅符合這種教育思想，而且對(duì)教師上課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)都有一定的好處。

美國(guó)教育的語(yǔ)文起步于“故事”。把握年齡階段興趣就有可能讓人愛上語(yǔ)文。按美國(guó)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，正是抓準(zhǔn)了孩子喜歡聽故事而來(lái)的。講故事是一門藝術(shù)，從這種意義上說(shuō)，和講課是相通的，因此，在語(yǔ)文課上講故事會(huì)收到很好的效果。教師講故事，可以增加課堂的趣味性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生講故事，可以鍛煉他們的表達(dá)能力，提高他們的分析能力。如在教學(xué)《假如》一課時(shí)，我挑選了班里講故事最出色的一名同學(xué)，請(qǐng)他為同學(xué)們講與課文有關(guān)的《神筆馬良》的故事，一方面，提高了講故事學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面，也充分調(diào)動(dòng)了聽故事學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與注意力。另外，在教學(xué)《白雪公主》、《丑小鴨》等童話故事時(shí)，我讓學(xué)生練習(xí)用講故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)課文，并將好的童話故事推薦給他們作為課外閱讀的材料。讓學(xué)生在讀故事、聽故事的同時(shí)增加課外知識(shí)，豐富他們的視野，同時(shí)一個(gè)講故事高手可以將語(yǔ)文技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生在不自覺中就提高了語(yǔ)言運(yùn)用水平，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，作文水平也會(huì)有所提高。

三、放手――將語(yǔ)文課堂的主人地位還給學(xué)生

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。如在教學(xué)《快樂(lè)的小青蛙》、《咕咚》等角色性很強(qiáng)文章時(shí)，我將課堂充分交給學(xué)生，他們以小組合作的形式讀課文、演課文、評(píng)同學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)學(xué)習(xí)。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！?因此，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。同時(shí)教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

四、魅力――讓學(xué)生愛上語(yǔ)文老師

曾經(jīng)有人把課堂比作舞臺(tái)，一堂課，就是一場(chǎng)精彩的演出。那么作為“主要演員”的老師，其形象、氣質(zhì)、精神狀態(tài)，將會(huì)影響和感染教室里的每一位學(xué)生。其言語(yǔ)、神態(tài)、舉手投足都要有吸引力，有感染力。“演員”要用自己對(duì)劇本的透徹理解，用滲透情感的語(yǔ)言，用富于激情的動(dòng)作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出劇本的內(nèi)涵，表現(xiàn)出劇本的特色，從而達(dá)到教書育人的目的。另外，幽默也是魅力老師必不可少的法寶。幾乎所有的調(diào)查問(wèn)卷都顯示，學(xué)生歡迎富有幽默的教師。在教學(xué)內(nèi)容中融入幽默，制造一點(diǎn)活躍氣氛，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的接受與反饋，形成靈活積極的心理建構(gòu)，是非常有效的。當(dāng)然這一切要做到適量合度，濃淡相宜，既“寓教于樂(lè)”又“樂(lè)而不嬉”。每個(gè)教師都應(yīng)該研究幽默藝術(shù)，做一個(gè)富有幽默感的老師。

五、贊美――讓學(xué)生品味成功的喜悅

教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。教師要學(xué)會(huì)欣賞孩子們的天真頑皮，就會(huì)理解他們的活潑好動(dòng)；欣賞孩子們的純真無(wú)邪，就能感受那份美好純凈的童心；欣賞孩子們課堂上的獨(dú)到的“狡辯”，就能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的智慧火花；欣賞學(xué)生習(xí)作中的一個(gè)個(gè)“閃光點(diǎn)”，就能培養(yǎng)出許多文筆優(yōu)美的“小作家”。學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生充滿個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)和情感交流，我們就能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)教育的“奇跡”。在課堂上，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生做出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，承認(rèn)他們學(xué)習(xí)中的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓他們?cè)诓粩嗟挠?xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。

總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

第五篇：2010——2011學(xué)第二學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

2010——2011學(xué)第二學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

李寶印

在過(guò)去的一學(xué)期中，我在語(yǔ)文教學(xué)工作方面取得點(diǎn)滴成績(jī)，現(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)如下。

首先，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

另外，通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本，每日由值日干部做記錄，每星期評(píng)選一次，給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位“小老師”領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。

通過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫

作能力。三年級(jí)是學(xué)生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。

加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。三年級(jí)的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

在未來(lái)的工作中，我將再接再厲，取得更多更好的成績(jī)。