第一篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)英語興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)英語興趣

英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言。如何激發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？中山龍文教育教師認(rèn)為必須作好以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

許多家長和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)英語無用，我又不出國，只要學(xué)好母語就夠了，但他們根本就沒有意識到改革開放的今天，英語是多么重要，許多外商的投資以及大量商品的進(jìn)出口都需要用語言來交流，沒有正確的語言又怎么能溝通呢？因此學(xué)英語勢在必行，作為一個(gè)英語教師首先應(yīng)讓學(xué)生明確這一點(diǎn)。

2、愛心與耐心是差生轉(zhuǎn)換的又一個(gè)前提

英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學(xué)生學(xué)起來本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點(diǎn)愛心和耐心。我們應(yīng)該做到“好看的要愛，有傷疤的更要憐惜?！敝灰恳粋€(gè)教師對每一個(gè)學(xué)生都充滿信心，感情誠心，獻(xiàn)出愛心，工作耐心。就能達(dá)到較好的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。英語教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)起來才有積極性，如果一個(gè)教師一站到講臺上學(xué)生就對這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學(xué)好呢？

3、巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛

英語本身是一種枯燥的語言，因此這就要求我們英語教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，深鉆教材，活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量。

4、課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法

對于差生單純的依靠課堂也不行，所以還需要我們英語教師犧牲一些課外時(shí)間來輔導(dǎo)差生，細(xì)心講解，耐心輔導(dǎo)，孜孜不倦循循善誘，這樣他們的英語成績就會慢慢提高，興起就會越來越濃。

5、多表揚(yáng)，少批評

多表揚(yáng)，少批評。對每個(gè)學(xué)生來說均很重要，尤其對差生更應(yīng)如此，凡是他們有一點(diǎn)進(jìn)步均以表揚(yáng)，以鼓勵(lì)他們學(xué)英語的信心，凡是有錯(cuò)誤的地方應(yīng)耐心細(xì)致的糾正，盡量少批評，多表揚(yáng)，在他們平時(shí)的作業(yè)中多給幾個(gè)“good”之類的詞語，這樣以來他們就覺得教師喜歡他們，學(xué)英語也相應(yīng)的有了興趣。

第二篇：淺析“激發(fā)學(xué)生興趣”

蕭山中學(xué) 沈 燕

淺析“激發(fā)學(xué)生興趣”

激趣之導(dǎo)語篇

導(dǎo)語是教師在教學(xué)之始有計(jì)劃、有目的地運(yùn)用一定的方法所設(shè)計(jì)的教學(xué)語言。導(dǎo)語若能導(dǎo)得有趣，入得得法，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個(gè)教學(xué)效果，都會產(chǎn)生直接的影響。

從心理學(xué)認(rèn)知角度出發(fā)，學(xué)生對于新知識的接受過程是從感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識。具體的事例，直觀的圖文，更能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們對知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。現(xiàn)有的信息技術(shù)教材已經(jīng)為教師提供了很多實(shí)例以及素材，教師可在其中選擇，也可加入自己的創(chuàng)新。如第六章第一節(jié)“宏的基本操作”，該節(jié)內(nèi)容既是第六章“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的入門，是學(xué)生能否順利的、帶著濃厚興趣進(jìn)入“程序設(shè)計(jì)”這扇門的關(guān)鍵所在，也是第三章EXCEL應(yīng)用軟件中的一個(gè)功能。結(jié)合這兩方面特點(diǎn)，出現(xiàn)了以下幾個(gè)導(dǎo)語設(shè)計(jì)的例子：A、引用課本實(shí)例，即直接采用教材提供的“繪制帶顏色的矩形”這一操作錄制宏、運(yùn)行宏直至引入宏的概念及功能。這符合了以具體、直觀的實(shí)例操作引入，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識這一發(fā)展過程。但若能加入教師的一些創(chuàng)新性，更能調(diào)動學(xué)生的積極性。請看B、C兩例：B、教師打開EXCEL應(yīng)用軟件，提問學(xué)生如何對多張工作表進(jìn)行同樣的修飾美化。這一步有新舊聯(lián)系，前后貫通的功用：學(xué)生會主動回憶第三章中如何對EXCEL應(yīng)用軟件的工作表進(jìn)行美化的操作，同時(shí)提出疑問，若采用以前學(xué)習(xí)的操作，不能高效地解決今天的問題。教師在學(xué)生的疑問中采用“宏”，迅速地將多張工作表修飾完畢。這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被激發(fā)出來了，對“宏”的重復(fù)執(zhí)行功能也有了很直觀的認(rèn)識。這一導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，將教材的前后知識進(jìn)行聯(lián)系，并引入了新的實(shí)例內(nèi)容，滿足了學(xué)生不局限于課本的要求。從實(shí)際上課的效果評價(jià)，是一次非常好的課堂開端。C、該位老師上課的時(shí)候正是美伊戰(zhàn)爭爆發(fā)之時(shí)，戰(zhàn)爭帶來的消極后果正籠罩著全世界。這位教師提出了“炸彈變氣球”的美好設(shè)想，既運(yùn)用“宏”的重復(fù)執(zhí)行功能，將圖片中的灰暗的炸彈變成象征美好與和平蕭山中學(xué) 沈 燕 的氣球。所有聽課的學(xué)生和老師都被這美好而善良的愿望打動了，這堂課中，學(xué)生十分的配合，迅速地進(jìn)入了教師預(yù)期的教學(xué)情境中。（以上兩位老師的公開課在區(qū)評比中獲并列一等獎(jiǎng)，其中一位是我校的老師。）

這三個(gè)教學(xué)導(dǎo)語的實(shí)例說明，教師要研究教材，但不能局限于教材，要結(jié)合需要性和創(chuàng)新性，或?qū)⑶昂笾R點(diǎn)相貫穿，或與身邊所發(fā)生的事相聯(lián)系，設(shè)計(jì)一個(gè)包含所學(xué)新知識的能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的導(dǎo)語。

設(shè)計(jì)導(dǎo)語還可以從幫助學(xué)生理解的角度出發(fā)，如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作原理和枯燥的二進(jìn)制這兩塊理論內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)過程中可設(shè)計(jì)以下導(dǎo)語：我一上講臺，就問學(xué)生：“今天的天氣如何？”學(xué)生們很疑惑，但還是積極地回答了我的提問。然后我解釋了同學(xué)們剛才“了解天氣情況”這一動作過程：用眼睛去采集信息、輸入并存儲到大腦、大腦加工判斷，最后用嘴巴輸出信息這一人類處理信息的全過程和計(jì)算機(jī)內(nèi)部處理信息的過程是十分相似的。這時(shí)，學(xué)生通過類比，理解和記憶本知識點(diǎn)就容易得多了。又如二進(jìn)制的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，我就采用和學(xué)生做一個(gè)“猜姓”游戲的方式來揭示其原理。只要準(zhǔn)備好全班同學(xué)的姓，按照二進(jìn)制原理排列組合成多張表，然后請學(xué)生回答幾個(gè)是與否的問題，我就可以正確無誤地說出這位同學(xué)的姓。我在與學(xué)生見面的第一堂課上就玩了這個(gè)游戲，學(xué)生自然十分驚奇，很想知道為什么。然后我一點(diǎn)一點(diǎn)提示，最終游戲的謎底被學(xué)生們揭開了，同時(shí)他們也掌握了二進(jìn)制的原理。這種設(shè)計(jì)導(dǎo)語的方法要求教師針對蘊(yùn)藏在教學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)，運(yùn)用合理的課外知識輔助，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，最終達(dá)到讓學(xué)生容易理解和記憶的目的。

其實(shí)，一個(gè)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了一名教師教學(xué)素質(zhì)。他是否具有研究教材，并在教材的基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次，用自己的理解來詮釋知識點(diǎn)，是否對本學(xué)科有扎實(shí)的理論功底和對相關(guān)學(xué)科知識的涉及和了解。一個(gè)好的導(dǎo)語為一堂成功的課打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)著學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒主動迎接進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

激趣之任務(wù)設(shè)置篇 蕭山中學(xué) 沈 燕

剛才提到的從教師自身和課堂導(dǎo)語出發(fā)，樹立了學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有興趣和信心作為前提，再以“任務(wù)”驅(qū)動，激勵(lì)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是教師上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。信息技術(shù)課的每一節(jié)課都有其教學(xué)目標(biāo)與要求，這就要求教師充分備好每節(jié)課，將教學(xué)目標(biāo)與要求作為一項(xiàng)“任務(wù)”提出，教師的教學(xué)與學(xué)生的操作練習(xí)都圍繞這項(xiàng)任務(wù)逐步展開。

在信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、生活、工作中的應(yīng)用起著主導(dǎo)作用，這一客觀要求決定了信息技術(shù)教學(xué)必須遵循實(shí)踐性原則。這一原則要求教師在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，從科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從社會應(yīng)用的實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過實(shí)踐操作，一是易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是有利于加深理解，三是有利于學(xué)生正確認(rèn)識信息素養(yǎng)、信息應(yīng)用的道德倫理等重大社會問題。過去我們老是把學(xué)生當(dāng)成“磁盤”里創(chuàng)建的“新文件夾”，只管從“老師”這個(gè)“文件夾”里選擇內(nèi)容來“復(fù)制”，然后再“粘貼”在“學(xué)生”這個(gè)“新文件夾”里。我們?yōu)槭裁床蝗ミx擇一些學(xué)生喜歡而又愿意接受的方法呢？

其實(shí)，現(xiàn)在入校的高中學(xué)生中，部分學(xué)生還很少接觸或沒有用過電腦。絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程有著濃厚的興趣，但只有興趣不等于就能學(xué)好信息技術(shù)課。如果不加以引導(dǎo)，有些學(xué)生仍然不會重視，上課玩玩電腦了事，所以，教師要特別注意教學(xué)的方法，將學(xué)生初始的興趣逐步轉(zhuǎn)移到課程的教學(xué)上來，從學(xué)生感興趣的事例入手，準(zhǔn)備適量的范例與練習(xí)，組織好教學(xué)。教學(xué)過程中想方設(shè)法調(diào)動并維持學(xué)生的興趣，力求上好每一節(jié)信息技術(shù)課，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)過程中，教師在講授基礎(chǔ)知識時(shí)起主導(dǎo)作用。在學(xué)生實(shí)際操作中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了變換，這時(shí)，學(xué)生是主體，教師主要是輔導(dǎo)，這樣可以大大地激發(fā)學(xué)生的積極性，主動去探索并完成教學(xué)要求。信息技術(shù)課中的Excel，PowerPoint，F(xiàn)rontPage以及程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容的教學(xué)也是如此，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，以任務(wù)驅(qū)動，教授學(xué)生收集信息的方法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師進(jìn)行 蕭山中學(xué) 沈 燕

“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對于個(gè)別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自立能力。對于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。比如，在學(xué)習(xí)PowerPoint幻燈片制作的知識點(diǎn)時(shí)，正是美英發(fā)動對伊拉克的侵略戰(zhàn)爭期間，我就以《No War》為題，讓同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)手段收集相關(guān)的圖片和文字信息，以小組合作的形式在課堂中完成他們的幻燈片作品。該任務(wù)一布置下去，學(xué)生的積極性非常高，課堂氣氛也很活躍，并且由于采用小組合作形式，學(xué)生在操作中互相協(xié)作，出現(xiàn)的問題大家討論解決。在學(xué)生任務(wù)完成的同時(shí)，本堂課的情感教育目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了！

又如，信息技術(shù)課程整合通常以各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)，有意識地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。這些“任務(wù)”可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是把學(xué)科“任務(wù)”包含其中的真實(shí)性問題情景，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)學(xué)習(xí)過程中。在這個(gè)整合過程中，把相關(guān)學(xué)科的知識和技能要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具。教師進(jìn)行“任務(wù)”時(shí)，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

例如，在讓學(xué)生熟悉“WORD”操作的學(xué)習(xí)中，可以設(shè)置這樣一個(gè)任務(wù)：在WORD應(yīng)用軟件中輸入一篇語文課文，然后進(jìn)行排版美化，并自己畫一幅小插圖。在這個(gè)任務(wù)中，就整合了語文、美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容；在“利用Excel，創(chuàng)建本班同學(xué)某次考試的成績表，計(jì)算出總分和平均分并排出順序，最后寫一個(gè)簡短的分析報(bào)告”這個(gè)任務(wù)中，就整合了數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的內(nèi)容。學(xué)生會因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了學(xué)科之間的互通性而興趣大增，紛紛著手操作。

心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對新學(xué)材料的興趣?！睙o疑，學(xué)習(xí)興趣是愉快學(xué)習(xí)的重要條件。但目前教學(xué)領(lǐng)域中還存在著不同程度的強(qiáng)制性教學(xué)，這種教學(xué)容易造成學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)，形成厭學(xué)心理，使他們在學(xué)習(xí)上沒有積極性、主動性，更談不上創(chuàng)造性了。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會積極、主動、心情愉快的學(xué)習(xí)，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至有時(shí)會廢寢忘食。因此濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開發(fā)學(xué)生智力、提高成績的關(guān)鍵。

第三篇：激發(fā)學(xué)生興趣

課堂中如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

通過觀看了范老師在1A module 3 unit 1 In the classroom的精彩教學(xué)片斷，關(guān)于如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，談?wù)勎业男牡谩?/p>

范老師是一位年輕的英語老師，在她的課堂中，充滿著熱情和活力，給小朋友們帶來了許多歡樂。本課的教學(xué)內(nèi)容是numbers的第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)會數(shù)字1-6的基礎(chǔ)上，拓展了數(shù)字7-9和0。

在本課的教學(xué)過程中，范老師充分激發(fā)了一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過玩游戲，唱英語歌曲，為學(xué)生營造了開心愉快的學(xué)習(xí)氛圍。對于一年級的學(xué)生，培養(yǎng)英語的學(xué)習(xí)興趣十分重要，只有激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，才能夠讓學(xué)生更加喜歡英語，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。

在引入新課的階段，教師利用日常生活中顯而易見的手機(jī)作為主線，用幾個(gè)顏色不同的包吸引學(xué)生注意力，先讓學(xué)生利用已學(xué)數(shù)字?jǐn)?shù)一數(shù)一共有幾個(gè)包，再猜一猜里面有什么，學(xué)生在猜的過程中，運(yùn)用到了已學(xué)單詞，rubber，ruler，pencil等，這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知，又引出了本課的關(guān)鍵物品Apple（蘋果手機(jī)）。這樣，利用低年級學(xué)生對事物充滿好奇心的心里，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本堂課的教學(xué)片斷中的亮點(diǎn)是在教師教授了新詞seven和eight后，讓學(xué)生離開座位，到教室的實(shí)物布置區(qū)去找一找數(shù)字7和8，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加強(qiáng)烈了。由于一年級學(xué)生好動，注意力較難保持，教師通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動一動，找一找，不僅學(xué)生學(xué)得充滿樂趣，而且在找的同時(shí)，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)數(shù)一數(shù)已學(xué)的事物，起到了操練的作用，并達(dá)到了很好的語用效果，將新知和舊知有機(jī)地結(jié)合在了一起。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)字，讓學(xué)生在實(shí)際生活中也多多發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識，將情感目標(biāo)也滲透到了教學(xué)中。

本節(jié)課除了能利用學(xué)生好奇心激發(fā)學(xué)生興趣，還精心組織了許多有趣的教學(xué)活動，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級的學(xué)生喜歡游戲，喜歡有趣的事物，教師在課堂中能夠穿插游戲和活動，既符合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，也使原本枯燥的單詞句型操練變得生動有趣，將活動和游戲代替機(jī)械的操練，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，起到寓教于樂的效果，不僅讓學(xué)生，也讓聽課的人能被深深地吸引。

作為一名新教師，我和范老師也有著許多相似之處，更巧的是，我所教的也是一年級的學(xué)生。范老師展示了一節(jié)很精彩的英語課，值得我反思和學(xué)習(xí)，我會將這些好的方面運(yùn)用到自己的課堂實(shí)踐中，爭取在英語教學(xué)中不斷進(jìn)步。

第四篇：如何激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣

如何激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣

經(jīng)過我所任教的初一年級做的414名學(xué)生做的調(diào)查，有55%以上的學(xué)生對英語閱讀有厭煩情緒，3 1%的學(xué)生為一般，只有14%的學(xué)生喜歡，試問，這樣的心情怎么能做好閱讀理解呢？歸其原因，我認(rèn)為傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式采取的就是“板鴨”的制作過程，首先是“趕鴨子”將學(xué)生趕進(jìn)課堂，再是“填鴨子”強(qiáng)行將知識填進(jìn)學(xué)生的腦中，接著是“烤鴨子”最后學(xué)生變成一只只的“板鴨子”?！缎抡n標(biāo)》中也指出 “英語閱讀的重心由強(qiáng)調(diào)接受信息轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)搜集、篩選、整合、處理和生發(fā)信息”。因此，提高學(xué)生的閱讀理解能力成了英語教學(xué)中的重頭戲。那么怎樣才能提高學(xué)生的閱讀理能力呢？

一、找出興趣點(diǎn)，提高英語閱讀能力。

“興趣是最好的老師”。新課標(biāo)也把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣列為基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。在學(xué)生閱讀前, 教師應(yīng)通過各種巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)以及現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣, 這樣學(xué)生在內(nèi)在動力驅(qū)使下, 才能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用, 從而提高閱讀效果。在教學(xué)中，筆者在教學(xué)中主要采用以下兩種方法。

1.圖片引入法。首先利用多媒體展示一些和文章有關(guān)的圖片作為引例, 舉出人物和一些關(guān)鍵詞, 引起學(xué)生的興趣, 在介紹中故意留一些懸念讓學(xué)生自己到文章中去查找結(jié)果, 學(xué)生在任務(wù)和興趣的雙重驅(qū)使下進(jìn)行閱讀, 必然受到良好的效果。如我在教授人教版《Go for it》九年級上第九單元reading “Have you been to Singapore?”中, 首先通過電腦多媒體向?qū)W生展示幾張有關(guān)新加坡的人文，地理，美食的圖片, 同時(shí)引入文章中的相關(guān)詞匯。學(xué)生們都對新加坡的一些標(biāo)志性建筑，語言和美食表現(xiàn)出極大的興趣, 這時(shí)讓學(xué)生們打開課文帶著問題去閱讀, 這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性, 也提高了他們的閱讀能力。

2.談話引入法。該方法主要適用于說明文, 議論文等等, 在閱讀前引導(dǎo)學(xué)生從他們現(xiàn)有知識和生活經(jīng)歷出發(fā), 討論和文章有關(guān)的話題, 同時(shí)教授部分文中的重點(diǎn)詞匯。例如, 在教授人教版《Go for it》八年級上第九單元reading “If I am an athlete, will I be happy?”中, 我先錄制一段短的VCR，由三個(gè)學(xué)生分別扮演父母和兒子，討論是否要成為一個(gè)運(yùn)動員。圍繞If I am an athlete, will I be happy? 這個(gè)主題, 首先問同學(xué)們是否想成為一名運(yùn)動員，接著就讓他們討論成為一個(gè)運(yùn)動的advantages 和disadvantages, 引導(dǎo)學(xué)生就成為運(yùn)動員工作的兩面性展開討論, 讓學(xué)生們各抒己見, 從而通過討論的內(nèi)容引入到課文。在英語閱讀課上, 教師應(yīng)從學(xué)生閱讀心理出發(fā), 在引導(dǎo)設(shè)計(jì)上, 力求簡潔明了, 切入主題;在

課堂節(jié)奏上堅(jiān)持: 低起點(diǎn), 小臺階, 快節(jié)奏。這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣, 發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 從而提高學(xué)生們的閱讀水平。

二、閱讀過程中教師的指導(dǎo)作用

要提高學(xué)生的閱讀能力, 僅僅激發(fā)他們的興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的, 教師還應(yīng)該在閱讀過程中給與閱讀方法和技巧方面給與指導(dǎo), 并提供充足的機(jī)會讓他們?nèi)?shí)踐摸索。1, 略讀(skimming)。通過對主題的引導(dǎo), 教師再向?qū)W生提出一個(gè)指導(dǎo)性問題, 該問題應(yīng)涉及課文主題或重要事實(shí), 學(xué)生帶著這一問題快速閱讀全文, 力求在規(guī)定的時(shí)間里找到答案。通過這一步驟主要是讓學(xué)生能快速獲取文章大意和中心思想并培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀速度。2.細(xì)讀(scanning)。在把握了文章大意后, 可讓學(xué)生進(jìn)行第二遍閱讀, 目的主要是幫助學(xué)生了解文章的細(xì)節(jié), 為了讓學(xué)生有目的的閱讀, 教師可提出一些問題讓學(xué)生去查找, 如以who, what, when, where, why 開頭的問句。如在教人教版《Go for it》八年級上第九單元reading “If I am an athlete, will I be happy?”中, 通過VCR引入主題, 然后問學(xué)生: What is the advantage of being an athlete? What is the disadvantage of being an athlete? 讓學(xué)生們快速的略讀,他們帶著問題再細(xì)讀一邊全文,并回答問題, 教師可以從學(xué)生的答題質(zhì)量中了解到他們對該文章的理解程度, 做到心中有數(shù)。3.限時(shí)閱讀。所謂限時(shí)閱讀即要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成指定的閱讀部分并達(dá)到老師規(guī)定的閱讀目標(biāo)。目前無論是中考還是高考, 閱讀理解的分值在全卷中占有較大比例, 而且閱讀量也比較大, 這就對學(xué)生的閱讀速度也提出了一定的要求。在平時(shí)的閱讀課教學(xué)中教師就應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀, 提高閱讀速度。限時(shí)閱讀正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。如前面提到的略讀和細(xì)讀都應(yīng)向?qū)W生規(guī)定具體的完成時(shí)間, 如三分鐘, 五分鐘等等。這樣學(xué)生由于注意力高度集中會大大提高閱讀速度, 而且長此以往還能逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、讀后的鞏固

在閱讀課教學(xué)中,“閱”是信息的輸入, 而“讀”是信息的處理和輸出。只有信息的輸入而沒有信息的輸出不能說是一節(jié)完整的閱讀課,更不能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)規(guī)定的“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能, 形成一定的綜合語言運(yùn)用能力”這一目標(biāo)。因此教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生“讀”出意思來。方式可以多種多樣, 如: 給學(xué)生提出一個(gè)緊扣主題的拓展性問題，把學(xué)生分成若干小組，對話題進(jìn)行討論, 然后每組派一代表向全班匯報(bào)他們的討論結(jié)果;也可以通過這一單元的教授到達(dá)一種情感教育, 例如我在教人教版《Go for it》七年級下第五單元reading “Why do you like pandas” Section3部分, 在拓展延伸(閱讀后)環(huán)節(jié)中就設(shè)計(jì)了一個(gè)言語交際的練習(xí), 提出問題“Why elephants are in danger?”, “what other animals do you know are in danger”, 展示幾幅圖片有關(guān)稀缺動物和人類

屠殺動物的圖片，最后以廣告“沒有殺戮就沒有買賣”結(jié)尾，讓學(xué)生的感情再一次的得到升華，并且讓學(xué)生愿意就這一話題去討論。在討論中學(xué)生們不僅復(fù)習(xí)鞏固了剛剛在文章中所學(xué)到的語言知識, 在自然的語境中運(yùn)用語言知識, 提高了言語技能, 還極大地調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情, 收到了很好的效果。在口頭達(dá)到一定的熟練程度后, 再進(jìn)行筆頭練習(xí), 如: 短文填空, 句子翻譯等。這些活動旨在讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 創(chuàng)造性運(yùn)用本課掌握的語言形式, 這一環(huán)節(jié)做得好, 不僅鞏固了本課所學(xué)的語言知識, 還會使他們感到學(xué)了就能用, 從而煥發(fā)他們更高的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之, 提高學(xué)生的閱讀能力是我們每位英語教師責(zé)無旁貸的責(zé)任, 我們應(yīng)該充分利用每篇閱讀課文, 精心設(shè)計(jì), 采取多種手段和方法, 努力提高每位學(xué)生的閱讀能力, 最終實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中聽、說、讀、寫的目標(biāo)。

第五篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

近年來，教育部不斷加強(qiáng)農(nóng)村的教育質(zhì)量，農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量有了較大的提高，但“兩極”分化現(xiàn)象較為明顯，進(jìn)入畢業(yè)班甚至成了“金字塔”。為解決這一問題，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。結(jié)合在英語教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)劚救说膸c(diǎn)做法，愿與大家共同研討。

一、明確英語學(xué)習(xí)的重要性、激發(fā)興趣

在中學(xué)英語教學(xué)中，有相當(dāng)多的學(xué)生不是“我要學(xué)”，而是“要我學(xué)”，甚至是不想學(xué)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因之一就是學(xué)生沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。我采用的方法是讓學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性。把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。給學(xué)生講英語使用的范圍廣泛，現(xiàn)在在各行各業(yè)都需要懂得英語的人才，并用現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生身邊懂英語的人才的成功事例，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的榜樣，切實(shí)認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的必要性和重要性。使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語是他們?nèi)松晒Φ男枰?，是時(shí)代的需要。這就從思想上奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、巧妙記憶、培養(yǎng)興趣

記憶單詞的方法可通過音、形、義三種刺激信號記單詞，也可通過分解單詞音節(jié)來記單詞，也可運(yùn)用形象記憶。因此教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時(shí)記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。有時(shí)一個(gè)單詞以其音、形對錯(cuò)對比形式出現(xiàn)。另外，還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同時(shí)接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。

理解是記憶的基礎(chǔ)，對所學(xué)知識理解得越深，對知識記憶就越牢固，同時(shí)又有利于對后面知識的理解。教詞匯時(shí)，要把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對詞有一個(gè)全面了解，使所教詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對詞的理解具體化。這樣可以避免學(xué)生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了記憶力。同時(shí)還可以通過同義詞、反義詞辨析、同音異形詞等方式進(jìn)行訓(xùn)練，通過比較、分類等邏輯思維活動促進(jìn)理解、記憶力的潛在發(fā)揮，其實(shí)際記憶效果會比“死記硬背”的效果好得多。通過巧妙記憶，可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、合作學(xué)習(xí)，提高興趣

對農(nóng)村初中英語教學(xué)來說，由于教學(xué)設(shè)施不齊全，加之中小學(xué)英語教學(xué)不銜接，需要過渡。新課程提倡開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流，勇于探究。因此，教師自己要改變教學(xué)觀念，相信學(xué)生敢于放手，把講臺讓給學(xué)生，學(xué)生則有聽眾變?yōu)閷?shí)踐者，參與者及活動的主體。多讓學(xué)生自己來討論，講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠有針對性地運(yùn)用知識，同時(shí)獲得了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的是為了能用這種語言進(jìn)行信息交流。因此，語言知識必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這個(gè)轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練與實(shí)踐的過程。例如：在學(xué)到課文中的對話練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)表演，幫助學(xué)生找到學(xué)以致用的樂趣，使學(xué)生認(rèn)識到在現(xiàn)實(shí)生活中英語大有用武之地，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)他們的信心，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，也給學(xué)生提供了提高語言表達(dá)能力的機(jī)會。

四、廣泛閱讀，讀出興趣

良好的閱讀習(xí)慣是完成閱讀的重要前提。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，在平時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選一些具有知識性，趣味性較強(qiáng)的材料，把詞匯，語法和閱讀融為一體，既可以加快語言學(xué)習(xí)又可以提高學(xué)生閱讀興趣。使他們越讀越想讀，從閱讀中取得樂趣，對認(rèn)真閱讀的學(xué)生要給予表揚(yáng)，和諧的課堂氣氛也就形成了。

學(xué)生們的學(xué)習(xí)困難漸漸減少了，詞匯量也增多了，重要句式也記住了，這樣就能夠有效地激發(fā)學(xué)生閱讀英語的興趣。因此，我不僅要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真閱讀、熟讀，甚至是背誦課文材料，而且讓他們在早讀課上，選擇自己感興趣的材料進(jìn)行有聲語言練習(xí)。在周末讓學(xué)生抽一定的時(shí)間選擇《學(xué)英語》、《英語測試報(bào)》上適合自己讀的作品。提倡學(xué)生們聽唱英語歌曲，模仿英語電影、電視對白，教會他們欣賞英語的美，鼓勵(lì)他們大膽開放地開口講英語，不厭其煩地鼓勵(lì)和督促他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。通過閱讀，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升，學(xué)生在閱讀練習(xí)中體會了英語的魅力，形成了敏銳的語感，體會到了樂趣，激發(fā)了興趣，找到了自信，為英語學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵，多種生動活潑的興趣教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生正確的動機(jī)，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極主動地進(jìn)行思考，更好地開發(fā)智力。興趣教學(xué)對當(dāng)前從“應(yīng)試教育”向“愉快教育”轉(zhuǎn)軌，提出了一條有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)英語與興趣有著很重要的聯(lián)系，是英語教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。