第一篇：彌勒市中小學(xué)2012——2013學(xué)年考試八年級語文卷面分析

彌勒市中小學(xué)2012—2013學(xué)年考試八年級語文卷面分析

一、總體分析

這一份期末考卷，總體來說是比較成功的。重點檢查了學(xué)生一個學(xué)年所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎(chǔ)知識的考查，突出對學(xué)生語文素養(yǎng)的考查。對今后的教學(xué)具有較強的指導(dǎo)性，難度適中，符合對全體同學(xué)的考查。在試卷的結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：

第一部分語文知識積累（18分）；第二部分口語交際與語文綜合運用（6分）；第三部分（36分）。

（一）古詩賞析（3分），（二）文言文閱讀（10分），（三）說明文閱讀（10分），（四）議論文閱讀（13分）；第四部分寫作（40分），試卷滿分100分，150分鐘完成。

二、具體分析

第一部分：語文知識積累。

主要考查了漢字的注音、成語使用、語病、排序、文學(xué)常識等幾個方面，很有針對性地考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握。

第二部分：口語交際與語文綜合運用。

主要考查了學(xué)生對材料信息的分析與提煉，并寫出相應(yīng)的答案。

第三部分：閱讀。

（一）古詩詞賞析

古詩鑒賞類的試題，首先要把握整首詩表達(dá)的主題和作者所表現(xiàn)的思想感情，其次是理解其中關(guān)鍵詞句的含義。另外，要注意多讀、多思考、多積累優(yōu)美的古詩詞，提高自身的文化修養(yǎng)和審美情趣。

文言文的考察比較全面，考察了文言詞語、原句的翻譯、閱讀與理解、提高自身的文化修養(yǎng)和審美情趣，；文言文閱讀，沒有給學(xué)生設(shè)置理解的障礙，這對九年級的教學(xué)具有指導(dǎo)性和導(dǎo)向性。

主要考察課外閱讀，兩篇文章考察的是記敘文閱讀和說明文閱讀。第一篇是說明文閱讀《把不吸煙當(dāng)成一種時尚》，考察了說明方法，說明內(nèi)容、語句和句段的理解。第二篇議論文閱讀《撥動心弦的微笑》，考察了學(xué)生的對文章內(nèi)容的理解與歸納、語言的體會、描寫方法的作用和賞析文句，所選材料富有教育意義；

第四部分：寫作與表達(dá)

作文題有兩道，第一道是根據(jù)材料以“成長的歌謠”為題寫一篇文章，文體不限，有一定的抽象性，難度稍高；第二道作文是材料題作文，學(xué)生可以根據(jù)材料內(nèi)容自擬題目，再作文，沒有審題障礙，體裁不定，能讓學(xué)生自由發(fā)揮。

本次參加考試的人數(shù)共有297人，送市里批改的有90人，余下207份試卷在校內(nèi)批改，情況確實不樂觀。及格學(xué)生僅有23人，占11.1%；最高分為70.5分，最低分為4分。

三、定性分析（答題情況分析）

（一）語文知識積累。

這一大題主要考查學(xué)生的語文基本知識和語言的一般運用能力，主要涉及到“漢字的注音”、“成語的運用”、“病句的修改”、“語言的排序”、“語文常識”、“古詩詞名句的填空”。

第一大題的答題情況：從學(xué)生的答題方面看，總體說不太理想，在校內(nèi)批改 1的207份試卷中，效果絕對的不樂觀。滿分的僅有1人。17——10分的學(xué)生也只有60人，占28.98%；9——1分的學(xué)生也只有139人，占67.1%；還10名學(xué)生得0分，占4.83%。問題出在學(xué)生連古詩詞都不會默寫。

（二）口語交際與語文綜合運用。

而第7——9小題，綜合性學(xué)習(xí)得分率比較低，學(xué)生的答題情況，反映在題目要求“

7、就中學(xué)生大手大腳、隨意浪費狀況開展一次調(diào)查活動，請你以調(diào)查活動小組組長的身份，擬一份調(diào)查提綱?！笨墒菍W(xué)生不理解題意，擬成“勤儉節(jié)約是我們中華民族的傳統(tǒng)美德”等等。正確答案應(yīng)該是；“調(diào)查餐廳洗碗處、洗漱間、衛(wèi)生間、用水量。”“調(diào)查剩飯剩菜的情況。”“

8、學(xué)校準(zhǔn)備在這次活動中征集一條標(biāo)語制成橫幅掛在餐廳，請你寫一條標(biāo)語。”學(xué)生不會認(rèn)真讀題，胡編亂造，寫出如下的句子：“請保護水資源?！苯腥颂湫苑恰！?/p>

9、聯(lián)系生活實際，請你提出一個厲行節(jié)約的‘金點子。’”可是學(xué)生因為不認(rèn)真理解、思考，而隨意寫出“不以他人比吃穿?！闭_答案應(yīng)該是：“在外就餐要打包?！薄皠e把節(jié)約當(dāng)口號?！薄半娔X不讓空運行?！薄皟擅嬗眉?zhí)幪幨??！?或者“天亮就把燈關(guān)閉?！?“洗手洗衣節(jié)約水?！敝员绢}滿分的學(xué)生沒有；得2——1分的學(xué)生有101人，占48.88%；得0分的有105人，占50.72%。這里反映出學(xué)生的素質(zhì)特差，也說明學(xué)生的理解能力比較差，這部分的教學(xué)是九年級上學(xué)期教學(xué)工作的重點，還有待訓(xùn)練提高。

（三）閱讀。

1、古詩詞賞析題。

本題組最大的問題是學(xué)生對文言文掌握不扎實。第10題，做得也不太好。大多數(shù)學(xué)生亂填、亂寫，不看題干，送分給也不要。譬如：題干中已經(jīng)明確“（1）唐詩中有許多詠物和詠史的詩，上面這首屬于哪一類？”可是學(xué)生胡編亂造，卻寫成“思念、詠物”等。（2）“說說’東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬’一句中‘東風(fēng)’指什么？并談?wù)勀銓@兩句詩的理解?！睂W(xué)生回答是：“指人的名稱，意思是東風(fēng)不愿意和周郎一去行走?！笔獠恢鸢笐?yīng)為：“東風(fēng)指火燒赤壁一事，這兩句詩表達(dá)了作者對歷史興亡的感嘆，反映出他抑郁不平的心境?！彼员绢}滿分的學(xué)生僅有1人，占0.48%。；得2——1分的學(xué)生有132人，占63.76%；得0分的有74人，占35.74%。這表現(xiàn)了學(xué)生的理解能力低下，好吃懶做，事不關(guān)己的逆反心理，比較嚴(yán)重，有待教師重點引導(dǎo)、點撥。

2、文言文的閱讀。

第11題，文言文閱讀，主要是解釋和翻譯學(xué)生把握不夠好，對課文還欠熟悉。命題者課內(nèi)的選了《送東陽馬生序》和《邴原泣學(xué)》兩個選段，無論從設(shè)計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。

從題目的考查點上看，重在培養(yǎng)學(xué)生在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細(xì)推敲，深入思考的良好閱讀習(xí)慣。存在的問題：答非所問，不會聯(lián)系上下文去尋找答案；答案抓不住要點，寫得多，但得分點少。本來是比較好拿分的，但是因為學(xué)生的不讀、或者少讀，所以造成思維短缺，不會答題。從而導(dǎo)致滿分的人沒有，最高分9.5分的僅有1人；9——6分的也只有15人，占7.24%；5——1分的有164人，占79.22%；得0分的還有28人，占13.52%。

（四）、現(xiàn)代文閱讀

1、說明文閱讀：

總體來說，學(xué)生答題情況不是很好，得分率很低。主要原因是本次試卷出的是事理說明文，但重點放在了說明內(nèi)容的理解，句段的理解，學(xué)生對說明文的理解欠缺，所以得分率不是很高。滿分的沒有；9——6分的有52人，占25.12%；5——1分的有157人，占73.02%；得0分的還有2人，占0.96%。

2、議論文閱讀：

此題為議論文的閱讀過程，但在出題形式上較往年不同，給出論證過程的幾個層次。好處在于直接給出考生答題框架，同學(xué)們只需在給定段落范圍內(nèi)歸納出相應(yīng)內(nèi)容，并整理歸納作答即可；但同時難點也在于此，需要對這幾個段有一個清晰的邏輯上的梳理，即確定哪幾段講的是一層含義，并精確概括出其內(nèi)容，這就需要對該篇議論文本身的寫作手法和文章的中心論點有準(zhǔn)確的把握。當(dāng)?shù)梅致什桓?，主要原因是審題不清。滿分的沒有；13——8分的有1人，占0.48%；7——1分的有180人，占86.95%；得0分的還有26人，占12.57%。

（五）寫作

這里只是談?wù)剬W(xué)生在作文中出現(xiàn)的典型問題。對于這個作文，學(xué)生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現(xiàn)，就是說，自己的感情，不知道怎么表達(dá)，不懂得在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)人物情感。閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學(xué)的材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達(dá)方式突出主旨。35——30分的有81人，占39.13%； 29分以下的有126人，占60.87%。

四、對今后教學(xué)的建議

1、語文知識積累。

語文知識積累是語文教學(xué)中重要的一個板塊，教師一定要認(rèn)真鉆研語文課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中要將基礎(chǔ)知識與閱讀教師有機地融合在一起，對于一些常見的標(biāo)點符號、常見的語病都要講清楚，嚴(yán)格訓(xùn)練，這不僅對“語文知識積累”的答題有益，對學(xué)生的作文也有很大的幫助。對于古詩文的教學(xué)，老師一定要指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行背誦，切忌機械的記憶。

2、口語交際與語文綜合運用。

口語交際課要構(gòu)思精巧、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，才能充分調(diào)動學(xué)生主動參與。運用自主合作的學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練，而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的口語訓(xùn)練的要求。

（一）話題生活化，創(chuàng)設(shè)立體和諧的交際空間

口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語教學(xué)要走進學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，交際的話題來源于生活，貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。

（二）形式多樣化，調(diào)動全員互動的交流參與

為了讓學(xué)生積極主動地交流參與，必須通過形式多樣的交際場景來展開。

（1）師生互動。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是口語交際的參與者。在口語交際課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，積極參與進來。

（2）生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學(xué)生共同參與。具體說來有：小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內(nèi)交流；在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流；還有在說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調(diào)動

了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神。為了集體的榮譽，小組的每一個成員都將對自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。

（3）師生與環(huán)境的互動。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，使口語交際的環(huán)境不斷擴展、延伸。如：“回家后和家長交際，再探討”的問題設(shè)計，建議學(xué)生將課堂上討論的話題講給家長聽，并聽取他們的意見，然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂，可謂自然、順暢、豐滿。

（三）評價規(guī)范化，提高輕松獨特的交流能力

口語交際課的評價目的在于反饋情況，推動語言表達(dá)的發(fā)展。語言是一門特殊的藝術(shù)，不能簡單地用“好”或“不好”來形容。評價時，特別注意小孩子有愛挑毛病的特點，設(shè)計評價方法時應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)，樹立學(xué)生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學(xué)生評價，都應(yīng)該是積極的。如：鼓掌法、激勵法要用發(fā)展的眼光來賞識學(xué)生的點滴進步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評價，保護了他們的自尊心，提高了其語言表達(dá)的勇氣。在交流中，才會輕松地交流，才會表達(dá)各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現(xiàn)個性化的語言，才能真正提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。

3、古詩詞的賞析。

詩歌鑒賞提出了兩個要求：（1）鑒賞古代詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧；（2）評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。詩歌一般篇幅短小，意蘊深刻，敘事簡練，情感內(nèi)斂，它雖立足于現(xiàn)實，但是往往采取避實就虛的形式，或濃縮歷史，或觀照未來，或挖掘內(nèi)心，又由于時代距離、文化底蘊、文言功底、鑒賞方法和經(jīng)驗等原因，古詩鑒賞對學(xué)生而言有著比鑒賞現(xiàn)代文多得多的障礙和難度。學(xué)生面對詩歌鑒賞有畏懼心理，怕做這類題目。有時滿懷信心地做了，也拿不到多少分。特別是農(nóng)村的學(xué)生真是一籌莫展，不知如何是好。

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力

八年級學(xué)生或多或少掌握了一點詩歌鑒賞的技巧，但看不懂詩歌，還是于事無補，所以提高學(xué)生詩歌鑒賞能力提上了日程。而應(yīng)試教育使得我們八年級的學(xué)生淹沒在題海戰(zhàn)術(shù)之中，教師和學(xué)生也不得不適應(yīng)這一形勢，弄得身心憔悴，疲憊不堪。素質(zhì)教育的口號由來已久，但效果一直不佳。學(xué)生尤其是八年級的學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，自由時間多了。教師可以指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)亻喿x課外的詩歌，體會優(yōu)美的語言，如畫的意境，品味詩歌,或凝練,或間遠(yuǎn),或含蓄,或空靈,或雄壯的美，領(lǐng)會詩人的情懷，既陶冶了學(xué)生的情操，又提高了他們的鑒賞詩歌的綜合能力。對于八年級的學(xué)生來說做題固然重要，但過猶不及，如果兩者同時進行，雙管齊下，我想效果應(yīng)該好得多。另外，教師可以準(zhǔn)備一些有賞析的詩歌，進行適當(dāng)?shù)姆诸?，如山水田園詩、邊塞詩、詠物詩等，學(xué)生看了之后，可以了解并掌握一些常用的表現(xiàn)手法和思想感情。持之以恒、堅持不懈，學(xué)生詩歌鑒賞的綜合能力就會在潛移默化中得到提高。

（二）激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對詩歌感興趣，那么就會像香菱學(xué)詩那樣抱著極大的熱情專注于詩歌，咬文嚼字，細(xì)細(xì)品味，這對于培養(yǎng)理解詩歌能力有很大幫助。八年級學(xué)習(xí)緊張，怎樣才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣？活動單的推行，把主動權(quán)交給了學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)共同合作、交流、探討詩歌，極大的調(diào)動

了學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣，也就事半功倍了。

（三）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注意象的能力

意象是詩歌的組成單位，通過意象可以掌握詩歌的意境和情感，尤其是寫景詩更是景情境的結(jié)合如“唯有南來無數(shù)雁，與明月，宿蘆中”這一句營造了怎樣的意境？表達(dá)了詩人怎樣的情感？答：詩人用“南雁”“明月”“蘆葦”三個意象營造了色彩暗淡凄、涼冷清的意境，表達(dá)了詩人的亡國之痛和漂泊悲苦之情。而且在我國詩歌中，有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。如：李白《春夜洛陽聞笛》“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)落滿城。今夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？”問：“折柳”是這首詩的關(guān)鍵，對嗎？如果不知道“折柳”表惜別懷遠(yuǎn)之意，就無法回答，由柳想到離別再想到親人，這樣，全詩思念家鄉(xiāng)親人的思想情感就不難理解了。又如“月亮”是思念家鄉(xiāng)、親人的寄托物，李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生合理的補充和想象

詩歌因字?jǐn)?shù)的限定，上下句之間有一些跳躍，學(xué)生在理解詩歌的時候就要進行適當(dāng)?shù)难a充，使之完整。另外，詩歌言簡而意豐，字雖少，卻往往有著豐富的內(nèi)涵。這就更加需要我們充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，因為只有這樣我們才能準(zhǔn)確把握詩歌內(nèi)涵。如：《臨安春雨初霽》（宋·陸游）“世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華？小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。矮紙斜行閑作草，晴窗細(xì)乳戲分茶。素衣莫起風(fēng)塵嘆，猶及清明可到家?！蓖ㄟ^“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。矮紙斜行閑作草，晴窗細(xì)乳戲分茶”的詩句，我們完全可以想象到詩人“聽春雨”，“閑作草”“戲分茶”等一些動作，還可以想象到詩人愁容滿面，思緒亂，獨坐窗前，思國家前程之渺茫，想個人仕途之不暢，進而來體會作者不安的心情和綿綿的羈旅之愁，以及對官場生活的厭倦、對田園生活的向往。

（五）培養(yǎng)學(xué)生模擬再創(chuàng)造的能力

詩如畫，古代詩人運用生動形象的語言在我們今人面前展視了一幅幅鮮活的畫面。教師在講解詩歌時可以引導(dǎo)學(xué)生模擬古時場景，把詩中的場面搬到課堂中來，進行二次創(chuàng)造。

古典詩歌作為中華文化中最精致、最燦爛的一頁，是整個中學(xué)教材中不可缺少的內(nèi)容。詩歌的特質(zhì)決定了詩歌鑒賞是一種高度的創(chuàng)造性的藝術(shù)活動。因此，我們指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，有很大的難度。以上談到的只是古代詩歌鑒賞的一般做法。當(dāng)然，詩歌鑒賞是多方面的、綜合的，除了以上幾點我們還應(yīng)該關(guān)注標(biāo)題、作者、題材、注解、技巧、典故、語言風(fēng)格等等。在這里不一一闡明。筆者認(rèn)為,在教學(xué)過程中,只要我們結(jié)合詩歌教學(xué)的特征，立足詩歌本身，培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的能力，并引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律,掌握技巧，日積月累,學(xué)生的鑒賞能力和綜合素質(zhì)水平會有更大的提高。

4、文言文閱讀。

加強文言文的課堂教學(xué)，在文言文的課堂教學(xué)中，一定要認(rèn)真落實對文言詞語的記憶和理解，加強對文言句式的理解，對文言語句的翻譯，要指導(dǎo)學(xué)生直譯和意譯相結(jié)合，注意語句的通順。教學(xué)中要加強學(xué)生對文言語感的培養(yǎng)，要求學(xué)生多背誦一些經(jīng)典的文言文，可適當(dāng)選擇一些與課內(nèi)文言文難度相當(dāng)?shù)?，人文?nèi)涵較強的短文給學(xué)生訓(xùn)練，重點還是在夯實課內(nèi)知識的前提下適當(dāng)向課外延伸。我想，課外文言文，考題在課外，知識在課內(nèi)。當(dāng)然，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些解答課外文言文的技巧。

5、現(xiàn)代文閱讀

在教學(xué)中首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整體把握一篇文章，進而把握文章的主旨。指導(dǎo)學(xué)生在整體把握的情況下解讀文本，不要脫離整體而孤立地支解文章的個別詞句。要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文本提煉信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文理解文章中重要語句的能力。在指導(dǎo)學(xué)生解答閱讀題的時候，要有目的地指導(dǎo)學(xué)生一些解題的方法和技巧，并且還要結(jié)合題目有針對性地講解一些寫作手法，如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法，學(xué)會恰到好處地對比、烘托、鋪墊等。在平時的閱讀訓(xùn)練中，要加強學(xué)生答題規(guī)范和語言表達(dá)的指導(dǎo)。

6、寫作

平時加強訓(xùn)練，并要針對不同的文體作不同的訓(xùn)練；指導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，體驗人間的溫情。加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。語文老師要義無返顧地鼓勵和支持學(xué)生的課外閱讀，不要擔(dān)心學(xué)生的課外閱讀會影響考試成績，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，采用多種形式的讀書活動，推動學(xué)生的課外閱讀。只有閱讀面廣了，學(xué)生的知識面寬了，文化底蘊厚了，作文時才能行云流水，厚積薄發(fā)。

西二中學(xué)八年級閱卷組

2013年7月14日

第二篇：八年級思想品德期中考試卷面分析

八年級思想品德期中考試卷面分析

這次期中考試，八年級的思想品德成績從分?jǐn)?shù)上來看，非常理想：八年級共58人，及格人數(shù)為57人，僅有131班趙艷一人為55分；90分以上者有9人，80—90分的有31人。其中進步較明顯有張凱，張騰，李琴琴，邵林杰，李鑫（131）、宋敏，稍有退步的是邵維艷。

就這次的試題來講，考這樣的分?jǐn)?shù)實屬正常。因為本次的考試很簡單，分?jǐn)?shù)非常容易就能拿到，大多數(shù)都是書上的原話，只要上課的時候注意標(biāo)注就能答對。雖然分?jǐn)?shù)理想，但是仔細(xì)分析，檢查學(xué)生的試卷，還是存在很多問題。

一、單項選擇題。這次的單項選擇題很容易答對，沒有令人迷惑的選項，涉及到的都是書中的內(nèi)容，所以有90%的學(xué)生得了滿分，但是，還有學(xué)生做錯，比如：第16小題：“為了保護環(huán)境，青少年應(yīng)該？”其中有一種選項“參與環(huán)保執(zhí)法”，這種說法是錯誤的，因為法律是由國家制定或認(rèn)可的，我們普通人沒有權(quán)力執(zhí)法，執(zhí)行法律需要國家機關(guān)的有關(guān)部門。所以那些做錯的同學(xué)還是沒有深刻理解法律的特征。

二、簡答題。這道題分為兩個小題，第1小題得分情況不佳，學(xué)生還是沒有仔細(xì)斟酌題目的含義，不能抓住重心回答問題。本題中著重考察個人利益和集體利益的關(guān)系，而大多數(shù)學(xué)生在答題中只涉及到了集體和個人的關(guān)系。第2小題，得分的人很多，但是滿分很少，這道題學(xué)生在分析的時候應(yīng)該層層遞進，采取的措施應(yīng)該涉及我們學(xué)過的有關(guān)知識，并且要用書面語回答。而很多學(xué)生簡答過于簡略，例如：（1）朋友家請客，請你吃野生動物。你會：——，有些學(xué)生就寫了兩個字：“不吃”，這雖說是簡答題，但我們也要稍微闡述理由，可以答“拒絕邀請，并告訴他要保護動物”。

三、分析說明題。這道題分為三個小題，前兩個小題，所有人都得了滿分，因為在考試前我們曾做過類似的題。而第3小題，只有極少數(shù)的人的浪漫分，像史瑩、馬俊慧、明慧勇、明程程、王淑清、史夢這幾個人做得很好，這道題目是：“你所在的地區(qū)還存在類似的問題嗎？請舉例說明提出一些針對性地解決這些問題的建議”。70%的學(xué)生都是這樣回答的：“存在。（然后直接寫保護環(huán)境的建議）”，大家根本就沒有舉例，并根據(jù)例子中存在的問題提出針對性的建議，這還是由于對題意理解不透徹造成的。

四、探究實踐題。此題主要涉及到的是“親社會行為”那節(jié)的內(nèi)容，主要考察學(xué)生對教材中探究活動的掌握及完成情況。前3個小題學(xué)生都能做對，第4小題，大家做得都不太理想，“踐行了親社會行為的感想”，很多學(xué)生都寫到“做了......，我收獲了快樂，感到很愉悅......”，這類答案只回答到了一半，更重要的大家應(yīng)寫到踐行完以后，自己除了快樂，還獲得了哪些知識和能力。所以做此類題大家應(yīng)全方位考慮。

在此以后的教學(xué)中，我會多與學(xué)生探討做題的方法，并且引導(dǎo)學(xué)生多方位，全面地考慮問題。更重要的還是要讓學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，靈活運用。

第三篇：一年級語文卷面分析

一年級語文考試卷面分析

本次語文期中試卷試題難易適度，既重視考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握情況，又重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進了學(xué)生語文能力的不斷完善。通過測評，了解了學(xué)生從開學(xué)至現(xiàn)在的語文知識的掌握情況，了解了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與習(xí)慣，以及簡單的基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況，給今后的教學(xué)工作以導(dǎo)向作用。

一、試卷分析

從答題情況看，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實、書寫干凈、整潔。但第二題、第三題和第五題比較薄弱，失分較多。以下就答卷情況進行分析。

第一題：聽老師讀，標(biāo)序號。測查學(xué)生對二類字、聲母和音節(jié)的掌握情況。大多數(shù)學(xué)生掌握很好，只有少部分學(xué)生分不清b和q，還有同學(xué)不會拼讀音節(jié)，結(jié)果丟分。

第二題：把音節(jié)和對應(yīng)的漢字用線連起來。測查學(xué)生認(rèn)字和拼讀能力。大多數(shù)的學(xué)生都答對了，少數(shù)的學(xué)生缺少考試技巧，把拼音“bà、dà、lǐ、lì”和生字“爸、大、麗、李”連錯。

第三題：照樣子，先寫筆畫，再標(biāo)出每個字共有幾筆。測查學(xué)生正確書寫漢字的習(xí)慣。大多數(shù)的學(xué)生都答對了，只有少數(shù)的學(xué)生答錯，說明學(xué)生漢字筆畫掌握得不好。

第四題：連字成詞。測查學(xué)生對二類字掌握情況，大多部分的學(xué)生都寫對了，但少部分的學(xué)生答錯是因為不認(rèn)識字而丟分。

第五題：按課文內(nèi)容填空。這道題是測查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。丟分情況相對較少，這些丟分的學(xué)生主要是粗心，把生字寫錯，或?qū)懙貌灰?guī)范。第六題：把在同一首詩中的兩句用線連起來。重點測查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。由于平時在課堂上的反復(fù)練習(xí)，所以答題情況良好。

第七題：聽老師把兒歌讀一遍，然后照樣子連線。測查學(xué)生閱讀理解能力和課外閱讀情況，大多數(shù)學(xué)生多答對了，個別學(xué)生不認(rèn)識字理解力有些弱而丟分。

第八題：把下面的話補充完整。這道題是測查學(xué)生口語表達(dá)能力。從答題的情況來看，丟分情況相對多些。主要是學(xué)生起的名字較難，有的還不能正確書寫自己的名字，導(dǎo)致部分學(xué)生丟分。

二、發(fā)現(xiàn)

從本次試卷成績看，還有一小部分學(xué)生成績非常不理想。并且發(fā)現(xiàn)凡是平時學(xué)習(xí)習(xí)慣、書寫習(xí)慣不好的學(xué)生，或多或少地影響著學(xué)習(xí)成績。這些孩子的共同特點就是上課不能認(rèn)真地聽講，有發(fā)呆、分神、溜號，做小動作的現(xiàn)象。

三、改進措施

對本次學(xué)生答題情況進行分析之后，就明顯反映了出來,知識掌握得不牢固.在以后教學(xué)中我會努力做到以下幾點：

1、從日常細(xì)節(jié)抓起，培養(yǎng)孩子認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度；

2、繼續(xù)二類生字記憶；

3、加強書寫習(xí)慣的訓(xùn)練,多看課外拼音書.多讓學(xué)生自讀拼音報；

4、抓緊課堂上的有效時間,強化聽課的習(xí)慣,提高聽課的效率.5、在平時教學(xué)中，我要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、動手、思考認(rèn)真等習(xí)慣，特別是認(rèn)真聽別人講話的好習(xí)慣。

第四篇：一年級語文2016卷面分析

2015—2016學(xué)年第一學(xué)期期末

一年級語文試卷分析

逸夫小學(xué)

一、基本情況

本次考試逸夫小學(xué)參考108人，及格人數(shù)108人，及格率為100%；優(yōu)秀人數(shù) 人，優(yōu)秀率 %。

二、試卷分析

本次測評試卷共分四個部分：拼音王國；基礎(chǔ)知識樂園；開心閱讀；快樂寫話；綜合學(xué)生卷面情況及分?jǐn)?shù)現(xiàn)做出如下分析：拼音王國（1、把下面的聲母、韻母、音節(jié)正確寫在四線格里；

2、填寫聲母、韻母或音節(jié)；

3、我會在正確的讀音下畫“—”）大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確完成。把下面的聲母、韻母、音節(jié)正確寫在四線格里，這一題學(xué)生在平時練得比較多，所以準(zhǔn)確率較高；填寫聲母、韻母或音節(jié)；主要是檢查學(xué)生在認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)分和ü兩點的留與否，大部分學(xué)生可以準(zhǔn)確的判斷出來，個別學(xué)生在ü兩點的留與否的問題上完成的不好；我會在正確的讀音下畫“—”，這一題準(zhǔn)確率也比較高，學(xué)生可以很好地區(qū)分字的正確讀音；本校學(xué)生在拼音王國這一塊掌握的還不錯，但也有部分學(xué)生還需加強。

基礎(chǔ)知識樂園：（我會看拼音，寫詞語；我能給下面的字加一筆變成新字寫下來；我能給這些拼音找到詞語朋友；先連一連，再讀一讀；我會給正確的量詞打上“?”；我能把句子補充完整；我會按原文填空；七個小題。）我會看拼音，寫詞語；我能給下面的字加一筆變成新字寫下來；我能給這些拼音找到詞語朋友；先連一連，再讀一讀；我能把句子補充完整；我會按原文填空；對學(xué)生來說較簡單，在平時的練習(xí)中字詞句作為重點學(xué)習(xí)，每學(xué)一課的生字都會在田字格下面把組詞標(biāo)好，所以這六個題準(zhǔn)確率較高；第五小題是我會給正確的量詞打上“?”，這一小題完成的不是很好，特別是識字較少的同學(xué)，這類詞語在課堂上也練習(xí)過，但是一般都是比較復(fù)雜的字，不容易寫，部分學(xué)生不認(rèn)識這個詞，區(qū)分不開，部分學(xué)生在這一題上失分較多。

開心閱讀：（課內(nèi)閱讀和課外閱讀）課內(nèi)閱讀學(xué)生完成的較好，課外閱讀中，第二、三小題學(xué)生完成的不好，因為學(xué)生小審題能力，理解能力還待提高。

快樂寫話部分是整張卷子失分最多的一題，寫話對于一年級學(xué)生還是比較困難的，他們只會寫簡短的一句話，而且部分字還要拼音帶，不知道怎樣才是一句話說完了，而且根本不按要求完成，所以基本上每個學(xué)生都是“我愛吃***”這樣一句話，因為沒經(jīng)歷過，所以不知道該說什么，對于這樣一道題只能本能的寫出這樣一句話，在以后的教學(xué)中還是要加強對學(xué)生寫話、課外知識積累等方面的訓(xùn)練。

三、卷面分析

從本次考試試卷來看，主要特征是卷面整潔，字跡工整，無亂涂亂畫現(xiàn)象，但也有極個別學(xué)生字跡不工整，卷面分97%的學(xué)生都能得到滿分。

四、整改措施

1、加強學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)常規(guī)和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。要加強學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)訓(xùn)練，對學(xué)生要嚴(yán)格要求，向40分鐘要質(zhì)量。切實上好每一堂課，做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，采用學(xué)生易于接受的教學(xué)方法。采用形象直觀的教學(xué)手段。重視學(xué)生自主獲取知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過鼓勵，加強學(xué)生的表達(dá)能力和傾聽能力的培養(yǎng)。通過逐步放手的方法，加強學(xué)生的審題能力，理解能力，分析能力和解決實際問題的能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

2、重視考后反思，注意家校聯(lián)系，教師和學(xué)生要通過考后的試卷分析，教師反思教學(xué)存在的問題，學(xué)生反思自己在知識、方法和發(fā)揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學(xué)的有效性、針對性。

3、再次要加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。加強知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，習(xí)題類型要多樣化，應(yīng)多從答題錯誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數(shù)學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。

4、關(guān)注弱勢群體，關(guān)注學(xué)有困難生，切實加強學(xué)困生的輔導(dǎo)。可以開展“一幫一，”的結(jié)對子活動，充分挖掘?qū)W生的潛力，讓班上的小老師主動承擔(dān)一個在學(xué)習(xí)上有困難的孩子的課外學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)工作。

第五篇：一年級語文卷面分析

一年級語文卷面分析

本次期末考試，從題型的設(shè)計上，依綱扣本，我感到不僅體現(xiàn)了新課程的理念，而且也準(zhǔn)確地考察了學(xué)生們在期中階段應(yīng)掌握的知識點和能力點，更貼近了學(xué)生本身的具體實際。因此，總體上來看，本次考試達(dá)到了預(yù)期的效果。現(xiàn)對我所帶一年級語文學(xué)科卷面情況做如下分析：

一、檢測對象和基本情況

本次期末測試，我校一年級共有41人參考。及格的人數(shù)是41人，及格率是100%。各分?jǐn)?shù)段如下：100分12人，90----99分26人，85---89分3人。

二、命題的依據(jù)和特點

本次檢測以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》和教科書為主要依據(jù)，考試命題主要具有以下三個特點：

1、綱本性。這次命題主要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，通過統(tǒng)一命題對教師的“教” 和學(xué)生的“學(xué)”做出全面、客觀、公正的考查。

2、全面性。此次檢測體現(xiàn)了語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力、口語能力的綜合性考查。

3、靈活性。本次檢測要求學(xué)生書寫的內(nèi)容比較少，試題類型做到全、新、活，突出了對學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力考查，對今后教師的教學(xué)具有一定的導(dǎo)向性。

整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個導(dǎo)向：注重雙基考查，突出語文教學(xué)的訓(xùn)練性；增加閱讀量，提高自主學(xué)習(xí)能力；堅持讀寫結(jié)合，提高寫作水平。

三、具體答題情況如下：

1、基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實，拼音掌握的比較好，一、二類生字掌握都比較好，正確率達(dá)到98%

2、大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)積累了一定語文基本功,如第4題的連線第五題的填空，正確率達(dá)到了97%。

3、口語能力有了提高。大部分學(xué)生能按圖的意思寫清內(nèi)容，并且語言豐富，標(biāo)點運用也比較準(zhǔn)確。當(dāng)然，也還有一部分同學(xué)寫得不夠好。這就需要在以后的教學(xué)中讓學(xué)生掌握一些寫作的格式，尤其是寫一句完整話的能力有所提高。能按照寫作提示進行寫作練習(xí)。

四、存在問題：

1、部分學(xué)生書寫少美觀，不像平時寫得認(rèn)真、規(guī)范。

2、學(xué)生對已經(jīng)積累的語言、詞匯不能靈活地運用。

3、閱讀理解能力還有待提高。

五、改進措施：

1、抓好課堂40分鐘的教學(xué)，扎實有效地進行聽說讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的積累運用中牢固掌握字形，詞義，并能舉一反三，靈活運用。

2、課后抓緊時間給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，盡量減少學(xué)生的遺忘率。

3、采取有效措施組織學(xué)生開展課外閱讀活動，增加學(xué)生的閱讀量，豐富詞匯，提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。

4、進一步加強閱讀、寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，增強對語言文字的分析、理解能力，不斷提高學(xué)生的語言理解、表達(dá)水平。

5、繼續(xù)加強對后進學(xué)生的輔導(dǎo)。作業(yè)因人而宜，有針對

性地布置。給后進學(xué)生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。

6、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和做完后檢查的好習(xí)慣。

總之，我相信：只要揚長避短，注意隨時改正教學(xué)中存在的問題并認(rèn)真做好后進生的輔導(dǎo)工作，下學(xué)期教學(xué)成績一定會有所提高。