第一篇：注重自主閱讀 提高賞析能力

加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀提高賞析作品能力

灌云高級中學(xué)城西分校譚桂吉

在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中，我認(rèn)為重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀，提高他們賞析文學(xué)作品的能力。

比如我在教學(xué)《再別康橋》這一課時，感到《再別康橋》空靈柔美，雖無什么深刻的思想意義，但我們不能不承認(rèn)他的詩含有較高的美學(xué)價值，讀了他的詩，你便會覺得他的詩很美，在學(xué)習(xí)這首詩時，我反復(fù)思考該如何去教，是細(xì)致入微地分析詩中美的所在，帶領(lǐng)學(xué)生去體會？還是讓學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)？最后我決定讓學(xué)生自己去讀，只需思考一個問題：讀了《再別康橋》，你的感覺是什么？學(xué)生們帶著感情各自朗讀，互相交流討論對這首詩的認(rèn)識，先由整體感覺到本詩?怎一個‘美’字了得?再來深入分析其中的詩情美和藝術(shù)美，從而既提高了鑒賞能力，又獲得審美的愉悅，由此我開始反思文學(xué)作品的閱讀教學(xué)。閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中獲得意義的心理歷程，閱讀教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生從語言符號中獲得意義的能力，這應(yīng)是閱讀教學(xué)的一個重要目標(biāo)。然而，半個世紀(jì)以來，由于西方文化的引進(jìn)，加之人們對語文學(xué)科性質(zhì)、任務(wù)認(rèn)識的偏頗以及應(yīng)試教育的影響，致使人們忽視了語文學(xué)科的人文性，忽視了閱讀這個學(xué)好語文的行之有效的好方法。

目前閱讀教學(xué)存在的問題很多，而其中最根本的問題就是學(xué)生?欠讀?。魯迅描述的那種?人聲鼎沸?的讀書場面很難看到，不少教師能讓學(xué)生在課始把課文讀一遍，或者在課中讀一兩個片斷，這就算不錯的了。更有甚者，只是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時泛泛地讀一下課文，一上課就開始講解，分析，整堂課沒有學(xué)生自已讀書的活動。過去的?滿堂灌?尚未絕跡，而新興的?滿堂問?、?討論式?、?練習(xí)式?等幾乎又占據(jù)了整個語文課堂，以致有的學(xué)生一篇課文學(xué)完對課文的內(nèi)容不甚了解，更不要說對文章語言的感知和對文章情味的體味了。所以我覺得現(xiàn)在的閱讀教學(xué)必須改變這種狀況，要特別重視指導(dǎo)學(xué)生自己讀書，學(xué)會鑒賞文學(xué)作品的能力。為此進(jìn)行了一些思索，現(xiàn)將引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提高賞析文學(xué)作品能力的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生多讀、講、寫，積累一定知識，為自主閱讀、賞析作品打好基礎(chǔ)。注重課內(nèi)、課外知識的聯(lián)系。平時鼓勵學(xué)生多讀課外書籍，在學(xué)習(xí)課文節(jié)選的名著時，指導(dǎo)學(xué)生閱讀全書，并為他們提供聲、像等教學(xué)輔導(dǎo)材料。如學(xué)習(xí)《雷雨》，不但指導(dǎo)學(xué)生去讀書，還觀看了影片，這樣，他們對作品里反映的社會生活、家庭生活、人物的思想性格等就有了直觀的感受，就能結(jié)合已獲得的相關(guān)材料，很快地進(jìn)入作品，把握作品思想內(nèi)容，體味人物描寫之妙處。

多?講?，有利于提高學(xué)生文學(xué)作品賞析能力。利用每節(jié)課前五分鐘的時間，讓學(xué)生輪流到講臺上?講?、?背?或?演示?名人軼事、詩文、演講。這些活動激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。他們從熟悉、揣摩、記憶材料，到把材料講給大家聽，這個過程使他們賞析作品的能力得到訓(xùn)練、提高。

開展?寫?的活動，有助于提高文學(xué)作品賞析能力。首先，我們鼓勵學(xué)生訂閱《語文報》、《作文報》等報刊雜志，并組織讀報征文競賽，辦剪報評報集，辦手抄報等。由于競賽的內(nèi)容來自于所讀的報紙，形式主要以寫評論、讀后感為主，學(xué)生只有熟悉報中的優(yōu)秀文章，加深理解，才能有獲勝的可能。這樣，?寫?帶動?讀?，無形中也就培養(yǎng)了自主閱讀、賞析文

學(xué)作品的能力。

二、教會學(xué)生閱讀，尊重學(xué)生感悟的權(quán)利。

葉圣陶先生指出：?凡文章書本，必待教師講解之后才大概了解，即便一輩子跟著教師過活，也還有脫不了依傍的弊病；何況學(xué)生不能一輩子跟著教過活！?這個道理太明白了，閱讀教學(xué)必須讓學(xué)生閱讀，教學(xué)過程應(yīng)主要是學(xué)生自己閱讀的過程，而不是教師一味講授的過程，在閱讀教學(xué)活動中，學(xué)生必須擁有感悟的權(quán)利，南宋理學(xué)家程顥兄弟說：?大抵學(xué)不言而自得者，自得也；有安排布臵者，皆非自得也。?教師的責(zé)任，就在于引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教會學(xué)生閱讀。

首先，激發(fā)興趣，學(xué)會?讀?書

閱讀，首先要求學(xué)生有主動閱讀的欲望，激發(fā)閱讀興趣，教師的引導(dǎo)就尤為重要，?引?就是確定閱讀目標(biāo)，就是制定閱讀步驟，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；?導(dǎo)?就是指導(dǎo)閱讀方法，組織閱讀交流，進(jìn)行閱讀評價。有的課文，學(xué)生一讀就懂，容易淺嘗輒止；有的課文學(xué)生似懂非懂，容易喪失信心，教師就應(yīng)激勵學(xué)生細(xì)致揣摩，使他們于?無疑處生疑?，激發(fā)他們深入細(xì)致的思考，獲得更加深刻的領(lǐng)悟。

如《世間最美的墳?zāi)埂愤@篇優(yōu)美的散文，學(xué)生看完后沒有什么深刻的感受，我就引導(dǎo)他們思考：古今中外有哪些美麗的墳?zāi)?？學(xué)生回答出諸如?金字塔?、?十三陵?、?泰姬陵?等，再問?為什么說托爾斯泰墓是最美麗的?學(xué)生會得出樸素美的結(jié)論，再問?比托爾斯泰墓更樸素的墓很多，為什么說它是?世間最美?的呢？學(xué)生聯(lián)系到文中兒時的故事，拿破侖、歌德等人的陵寢自然會感悟到托爾斯泰人格的偉大。這樣，學(xué)生就會對閱讀文章產(chǎn)生濃厚的興趣。

文學(xué)作品，尤其是詩歌讓學(xué)生學(xué)會讀也非常重要。?讀?是要用心去讀的，文章的情感和韻味，氣勢和神采，音韻美和節(jié)奏感，不用心去誦讀幾乎就體會不到它的妙處。《再別康橋》就像一首憂傷的小夜曲，課上我使用配樂朗誦、范涌、個別、集體朗誦等方法讓學(xué)生領(lǐng)悟文中那種微波輕煙似的、淡淡的離情別緒，跌宕起伏的音節(jié)和經(jīng)柔舒緩的旋律，特別是文中?輕輕的?、?悄悄的?等詞，更要讓學(xué)生咀嚼出其中的情和美。

其次，以文為本，感?語?悟?文?

學(xué)生自己閱讀課文應(yīng)是他們感悟課文的基本途徑，傳統(tǒng)教學(xué)中教師注入式的灌輸已經(jīng)越來越被人們擯棄，但是值得重視的是，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，弱化學(xué)生文本閱讀，剝奪學(xué)生感悟的權(quán)利的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，閱讀教學(xué)必須以文為本，有聲有畫的多媒體技術(shù)確實(shí)可使教學(xué)取得很好的效果，但就閱讀而言，它不能代替學(xué)生對課文的閱讀，我始終覺得書本更耐人尋味，感悟必須從感受中領(lǐng)悟，沒有學(xué)生自己閱讀感受的過程，而借助其他任何途徑使學(xué)生領(lǐng)悟都不是閱讀教學(xué)所必需的領(lǐng)悟。

語言是信息的載體，文學(xué)是語言的藝術(shù)，對語言的細(xì)致感受、揣摩、推敲，以至咬文嚼字都是閱讀過程中必需的。咬文嚼字有助于語言表達(dá)能力的提高，也有助于語言感受能力的提高。通過語言理解作品的思想、觀點(diǎn)和感情，無疑是閱讀的基本要求和基本方法，鑒賞文學(xué)作品，感受文學(xué)形象也需要品味文學(xué)作品的語言，這是一個品味的過程，比如，朱自清的《威尼斯》一文中顫著釅釅的歌喉，將不及物動詞?顫?帶上賓語，用形容汁液濃度高、味道厚的?釅釅?來形容歌女歌喉的渾厚，都具有超常的表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)這篇課文，如果說離開具體的語言環(huán)境，就根本無法體會到這種語言的魅力，很難獲得這種特殊的語感。

當(dāng)然，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終把課文看成一個整體系統(tǒng)，注重從整體上感受和領(lǐng)悟，離開課文內(nèi)容，孤立地分析結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手法就沒有多大意義，課文的閱讀感悟應(yīng)當(dāng)是整體的綜合的感悟。

三、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力

文學(xué)作品是作家創(chuàng)作的藝術(shù)典型形象、意境以及蘊(yùn)涵于其中的作家的思想感情、審美情趣的載體。它的外在形式是文字，如果沒有想象力，眼中所見的就只能是些符號或一堆沒有內(nèi)在聯(lián)系的、雜亂無章的材料，當(dāng)然也就無法親臨其境，引起情感的共鳴，獲得藝術(shù)賞析的美感體驗。如學(xué)習(xí)《念奴嬌、赤壁懷古》，首先朗誦那?亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪，江山如畫，一時多少豪杰?，這時引導(dǎo)學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出一幅壯美的畫面，想象自己飛躍時空的限制，進(jìn)入到詞的意境中，為作家豪邁的氣概、豁達(dá)的胸襟、壯美的詩篇所拆服。

對作品意境的分析，想象是必不可少的，再如學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》中?月下的荷塘?與?荷塘上的月色?兩個場景，我們深感其?情?其?景?之美，可是?美?在何處？作者用什么方法，抓住什么景物特征，用怎樣的順序、角度展示美？這樣柔美、秀美的景色與作家的思想感情有什么聯(lián)系？循著這樣的思路，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，展開想象，那?荷塘?里?田田?的荷葉，零星的荷花，縷縷的荷香，荷下的流水〃〃〃〃〃〃，在我們的腦海中漸漸清晰起來，我們仿佛親歷其境。由分析?景色?進(jìn)而分析?意境?，最后歸結(jié)出?寓意?，獲得審美的愉悅，感受到作家寫作時的心境、審美情趣，對作家的思想感情就有了比較準(zhǔn)確的把握。

對文學(xué)作品中關(guān)鍵詞的分析也需展開想象，如《鴻門宴》中引導(dǎo)學(xué)生分析?沛公至軍，立誅殺曹無傷?一句中的?立?字，我問學(xué)生：?立?字妙在何處？如何賞析？學(xué)生先分析詞義：?立?，立即、立刻，表現(xiàn)是毫不猶豫，果斷的態(tài)度，再由此及彼，由以上分析可知劉邦的為人和處事的手法：當(dāng)機(jī)立斷，心狠手辣。最后由簡及繁，由表及里，讓學(xué)生把?立?同鴻門宴之前項伯夜訪張良時，劉邦警覺探問的情節(jié)相映襯，同項羽的?為人不忍、優(yōu)柔寡斷?相對照，由此可以歸結(jié)出劉邦這個政治家機(jī)警、果斷、明智、殘忍的性格特點(diǎn)，也明白了楚漢相爭其結(jié)局的必然性。

想象，可使我們體味文中意境之妙，語言之妙。

閱讀教學(xué)必須讓學(xué)生閱讀，閱讀就是感受的過程，通過感受而領(lǐng)悟是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。21世紀(jì)的閱讀應(yīng)該更加開放和更加具有活力，讓學(xué)生從感受中領(lǐng)悟，具備較高的賞析文學(xué)作品的能力，做自主閱讀的主人，這是我們閱讀教學(xué)的真正目的。在這新課改的濃濃氛圍中，新的理念、新的教法帶給我們新的課堂，新的問題，新的思考，讓我們一起行動起來，摒棄傳統(tǒng)舊的教學(xué)理念，在新形勢下汲取新的營養(yǎng)，大膽地去開拓、去創(chuàng)新，更新觀念，與時俱進(jìn)，與課改同行吧！

第二篇：關(guān)于提高自主創(chuàng)新能力

關(guān)于提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家

一 是什么？

㈠自主創(chuàng)新的內(nèi)涵。

走中國特色自主創(chuàng)新道路，核心就是要堅持自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來的指導(dǎo)方針。

自主創(chuàng)新，就是從增強(qiáng)國家創(chuàng)新能力出發(fā)，加強(qiáng)原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新。

重點(diǎn)跨越，就是堅持有所為有所不為，選擇具有一定基礎(chǔ)和優(yōu)勢、關(guān)系國計民生和國家安全的關(guān)鍵領(lǐng)域，集中力量、重點(diǎn)突破，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

支撐發(fā)展，就是從現(xiàn)實(shí)的緊迫需求出發(fā)，著力突破重大關(guān)鍵技術(shù)和共性技術(shù)，支撐經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。

引領(lǐng)未來，就是著眼長遠(yuǎn)，超前部署前沿技術(shù)和基礎(chǔ)研究，創(chuàng)造新的市場需求，培育新興產(chǎn)業(yè)，引領(lǐng)未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

㈡創(chuàng)新型國家的特征：科技貢獻(xiàn)率在70%以上；研發(fā)投入占GDP的比例一般在2%以上；對外技術(shù)依存度指標(biāo)一般在30%以下。核心就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基點(diǎn)，走出中國特色自主創(chuàng)新道路，推動科學(xué)技術(shù)的跨越式發(fā)展；就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變增長方式的中心環(huán)節(jié)，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，推動國民經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展；就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略，貫穿到現(xiàn)代化建設(shè)各個方面，激發(fā)全民族創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，形成有利于自主創(chuàng)新的體制機(jī)制，大力推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，不斷鞏固和發(fā)展中國特色社會主義偉大事業(yè)。

二 為什么？（經(jīng)濟(jì)生活部分）

㈠ 理論依據(jù)

⑴科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力；⑵科技進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素；⑶科技進(jìn)步和創(chuàng)新能力，是增強(qiáng)綜合國力的決定性因素；

㈡ 現(xiàn)實(shí)依據(jù)

⑴ 我國的基本國情：生產(chǎn)力水平還比較低，科技水平還不夠高；我國經(jīng)濟(jì)增長方式仍處于粗放型；科技缺乏自主創(chuàng)新，國際競爭壓力加大；資源環(huán)境約束日益強(qiáng)化，我國自主創(chuàng)新能力弱，具有自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)匱乏，已成為制約中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。

⑵ 全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)(經(jīng)濟(jì)更加發(fā)展、民主更加健全、科教更加進(jìn)步、文化更加繁榮、社會更加和諧、人民生活更加殷實(shí)的小康社會)。

㈢ 現(xiàn)實(shí)意義

⑴提高自主創(chuàng)新能力，是建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的需要，有利于走新型工業(yè)化道路。⑵是增強(qiáng)獨(dú)立自主、自力更生能力的需要，有利于提高我國經(jīng)濟(jì)的國際競爭力和抗風(fēng)險能力；

二 怎么辦？

1、在增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的進(jìn)程中，我們中學(xué)生應(yīng)該怎么辦？

(1)我們中學(xué)生要明確社會責(zé)任，樹立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)創(chuàng)新意識；

(2)認(rèn)真學(xué)好科學(xué)文化知識，積極參加科技創(chuàng)新等社會實(shí)踐活動(如科技小發(fā)明、小制作等創(chuàng)新活動)；

(3)要培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣和好奇心，養(yǎng)成勤動腦的好習(xí)慣；

(4)要敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，把創(chuàng)新熱情與科學(xué)求實(shí)態(tài)度結(jié)合起來，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，為建設(shè)創(chuàng)新型國家作出自己的貢獻(xiàn)。

2、提高自主創(chuàng)新能力的措施：

（1）國家：A 加快建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系；

B 深化科技體制改革，完善自主創(chuàng)新的激勵機(jī)制，優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境；堅持對外開放，利用好全球科技資源，引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)，積極參與國際科技交流與合作；

C 完善相應(yīng)的法律法規(guī)，加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)；D 深入實(shí)施自主創(chuàng)新戰(zhàn)略、科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，加大科技投入；E 全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育體制改革，提高勞動者素質(zhì)等

（2）企業(yè)：A 以市場為導(dǎo)向，發(fā)揮市場的基礎(chǔ)性作用；B 以企業(yè)為主體，開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的關(guān)鍵技術(shù)和核心技術(shù)，C 參與國際科技交流與合作，把技術(shù)引進(jìn)與消化、創(chuàng)新相結(jié)合，提高企業(yè)的核心競爭力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長向集約型轉(zhuǎn)變。

（3）個人：增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)自己創(chuàng)造性思維和想象力。這就需要善于發(fā)現(xiàn)問題；要敢于超越；要積累知識，把握已知規(guī)律；要正確對待靈感和頓悟。

第三篇：提高自主創(chuàng)新能力

提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家

山東沾化二中政治組 郭艷麗

郵編：256800 郵箱:guoyanli930@126.com 適用于人教版 【背景材料】國防科技大學(xué)自主創(chuàng)新團(tuán)隊先進(jìn)事跡首場報告會于2011年８月３１日上午在北京人民大會堂舉行。報告會前，中共中央政治局常委李長春會見報告團(tuán)全體成員，代表胡錦濤總書記向他們表示親切慰問。李長春指出，提高自主創(chuàng)新能力，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的中心環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)綜合國力的關(guān)鍵。他強(qiáng)調(diào)，要深入學(xué)習(xí)宣傳國防科大自主創(chuàng)新團(tuán)隊的先進(jìn)事跡，大力弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、培育創(chuàng)新文化、營造創(chuàng)新環(huán)境，大力推動科技創(chuàng)新以及理論創(chuàng)新、文化創(chuàng)新和體制機(jī)制創(chuàng)新，在全社會形成創(chuàng)新激情競相迸發(fā)、創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)的良好局面，使創(chuàng)新成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的強(qiáng)大動力。【考點(diǎn)鏈接】

提高自主創(chuàng)新能力的必要性和重要性 經(jīng)濟(jì)生活：

⑴、自主創(chuàng)新能力弱，具有自主知識產(chǎn)權(quán)核心技術(shù)貧乏，已成為制約中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展瓶頸。

⑵、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。提高自主創(chuàng)新能力是企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的根本途徑，有利于調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和競爭力。

⑶、提高自主創(chuàng)新能力是建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的需要，有利于走新型工業(yè)化道路。

⑷、提高自主創(chuàng)新能力是增強(qiáng)獨(dú)立自主，自力更生能力的需要，有利于提高我國經(jīng)濟(jì)國際競爭力和抗風(fēng)險能力。

⑸、提高自主創(chuàng)新能力是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的需要，有利于實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。

⑹、提高自主創(chuàng)新能力是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的需要，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的必然要求。

政治生活：

⑴、這是由我國政府的性質(zhì)和職能及工作原則決定的。我國政府是人民的政府，要履行經(jīng)濟(jì)、文化和公共服務(wù)職能，要堅持對人民負(fù)責(zé)的原則。因此，只要提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家，才能造福于人民。

⑵、這是由黨的性質(zhì)、宗旨和先進(jìn)性決定的。中國共產(chǎn)黨是我國的執(zhí)政黨，是中國特色社會主義的領(lǐng)導(dǎo)核心，中國共產(chǎn)黨要立黨為公、執(zhí)政為民，始終堅持黨的先進(jìn)性，就必須緊跟時代潮流，站在時代前列，提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。

⑶、這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。當(dāng)代國際競爭的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國力的較量。發(fā)展才是硬道理。提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家，是我國自立于世界民族之林的根本。

文化生活：

⑴、經(jīng)濟(jì)、政治決定文化，文化反作用于經(jīng)濟(jì)政治，文化與經(jīng)濟(jì)政治相互交融。提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家必然要求建設(shè)相應(yīng)的文化，反過來創(chuàng)新型文化必然推動創(chuàng)新型國家的建設(shè)。

⑵、文化影響人們的交往方式和交往行為，文化影響人們的實(shí)踐活動、認(rèn)識活動和思維方式。文化對人的影響具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的特點(diǎn)。在全社會提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家的良好文化氛圍，將是人們在不知不覺中，卻又無時無刻不在影響人的思想和行為，讓提高自主創(chuàng)新意識深入人心，在實(shí)踐活動中真正做到提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。

哲學(xué)生活：

⑴、一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。根據(jù)當(dāng)今世界科技革命新形勢和我國現(xiàn)狀提出來解決當(dāng)前發(fā)展面臨突出矛盾和問題迫切要求。

⑵、建立創(chuàng)新型國家體現(xiàn)了內(nèi)外因的關(guān)系。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，分析事物發(fā)展的原因時，要主要抓事物發(fā)展的內(nèi)因。要求我們把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略，致力于建設(shè)創(chuàng)新型國家，以維護(hù)國家安全。

⑶、主次矛盾的關(guān)系。主要矛盾在事物發(fā)展過程中處于支配地位，對事物的發(fā)展起決定作用。認(rèn)識事物和解決問題要著重把握主要矛盾，堅持重點(diǎn)論。自主創(chuàng)新是提升科技水平和經(jīng)濟(jì)競爭力的關(guān)鍵，也是調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的中心環(huán)節(jié)，因此，提高自主創(chuàng)新能力就抓住了主要矛盾。⑷、事物是變化發(fā)展的，發(fā)展是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。

⑸、唯物辯證法的辯證否定觀和革命批判精神，要求我們要樹立創(chuàng)新意識，促進(jìn)事物的發(fā)展。

⑹、創(chuàng)新推動生產(chǎn)力的發(fā)展、推動生產(chǎn)關(guān)系和社會制度的變革、推動人類思維和文化的發(fā)展。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，任何社會的進(jìn)步和發(fā)展，歸根結(jié)底都與創(chuàng)新有關(guān)。

【創(chuàng)新試題】 1、2011年4月蘋果平板電腦銷售火爆，很多地方出現(xiàn)斷貨現(xiàn)象。蘋果公司的產(chǎn)品一直站在潮流的尖端，從最初的超大容量MP3播放器ipod，到劃時代的觸屏手機(jī)iphone，再到先聲奪人的平板電腦ipad，蘋果每隔一段時間，就會給人帶來驚喜。蘋果品牌以其時尚、創(chuàng)新、精致吸引著全球無數(shù)粉絲。蘋果公司的成功說明 ①建立品牌聲譽(yù)是公司經(jīng)營的首要目標(biāo) ②提高自主創(chuàng)新能力對提高企業(yè)競爭力至關(guān)重要 ③公司的成功經(jīng)營需要制定正確的經(jīng)營戰(zhàn)略

④企業(yè)成功經(jīng)營就要不斷推出新產(chǎn)品 A.①②

B.②③

C.①④

D.③④

2、十二五”重大專項的發(fā)展思路強(qiáng)調(diào)以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅持“自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來”的指導(dǎo)方針。國家之所以強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新是因為（）①和平與發(fā)展是時代的主題

②這是我國自立于世界民族之林的保障

③世界多極化不可逆轉(zhuǎn)是當(dāng)今國際形勢的一個突出特點(diǎn) ④當(dāng)前國際競爭的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國力的較量 A．①②

B．①③

C．③④

D．②④

3、新一代企業(yè)家必須樹立企業(yè)文化創(chuàng)新的觀念，樹立經(jīng)營與文化并重的新發(fā)展觀，使文化創(chuàng)新建設(shè)作為企業(yè)經(jīng)營發(fā)展戰(zhàn)略的支撐和牽引。這句話體現(xiàn)了（）A.一定經(jīng)濟(jì)反映了一定的文化 B.一定的文化反映了一定的經(jīng)濟(jì) C.一定的文化對一定的經(jīng)濟(jì)有反作用 D.一定經(jīng)濟(jì)決定了一定的文化

4、黨和政府多次強(qiáng)調(diào)要培育創(chuàng)新文化、營造創(chuàng)新環(huán)境是因為（）A.文化對人的影響來自于特定的文化環(huán)境 B.文化對人的影響具有相對獨(dú)立性 C.文化是人們在社會實(shí)踐中創(chuàng)造和發(fā)展的 D.優(yōu)秀的文化能夠豐富人的精神世界

5、我國自主研發(fā)、獨(dú)立發(fā)展、自主運(yùn)行的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，在測繪、漁業(yè)、交通運(yùn)輸、電信、水利、森林防火、減災(zāi)救災(zāi)和國家安全等諸多領(lǐng)域得到應(yīng)用。這說明（A．人們只要認(rèn)識到事物的規(guī)律性就能改變規(guī)律的存在形式 B．客觀世界的變化要依賴于人的意識的主觀能動性 C．創(chuàng)新推動人類思維和文化的發(fā)展 D．創(chuàng)新能推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展

6、閱讀材料，結(jié)合所學(xué)知識回答問題。

材料一

我國人口眾多，人均資源占有量低。據(jù)統(tǒng)計，我國能源消耗占世界總量的1／4，我國單位能耗創(chuàng)造的GDP僅為0．7美元，而世界平均水平為3．2美元。我國CO2排放占世界總量的1／3，預(yù)計到2015年超過美國成為世界第一排放大國。

材料二

目前，中國科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率不足40％，而發(fā)達(dá)國家普遍超過 70％。中國只有萬分之三的企業(yè)擁有自主知識產(chǎn)權(quán)。中共中央總書記胡錦濤于2009年12月在廣東省考察工作時強(qiáng)調(diào)，要“推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展從要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變”，打好轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式這場硬仗。

（1）上述材料揭示了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面存在的主要問題有哪些?（2）針對上述問題，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識，說明我國應(yīng)如何打好轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式這場硬仗? 答案：

1、B

2、C

3、C

4、A

5、D

6、（1）我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理，能源利用效率低，資源消耗和碳排放量大；科技貢獻(xiàn)率低，企業(yè)缺少核心技術(shù)。總之，經(jīng)濟(jì)增長方式粗放，過于依賴靠物資消耗推動經(jīng)濟(jì)增長。

（2）我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長由主要依靠增加物質(zhì)資源消耗向主要依靠科技進(jìn)步、勞動者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。為此，我國要提高自主創(chuàng)新能力，優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)，抑制二氧化碳排放，促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展，走新型工業(yè)化道路，加快推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，推動經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展向資源節(jié)約型和環(huán)境友好型轉(zhuǎn)變。)

第四篇：注重方法指導(dǎo)提高閱讀能力

注重方法指導(dǎo)提高閱讀能力

天?？h朵什教育輔導(dǎo)站中心小學(xué)吳紅梅

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要能較熟練地運(yùn)用讀書方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野”。小學(xué)語文教學(xué)的編排在內(nèi)容和數(shù)量上都受到局限，一個學(xué)期單靠教材上的十多篇課文根本無法滿足學(xué)生的閱讀需要，這就需要大量的課外文章來補(bǔ)充“營養(yǎng)”，但學(xué)生如何來閱讀課外文章呢？這就需要老師在課內(nèi)閱讀教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感，傳授學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用閱讀方法的能力，讓他們能夠在知識的海洋中盡情遨游。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐介紹以下幾種讀書讀書方法。

一、問題法。

讀書時帶著自己渴望解答的問題去讀，邊讀邊思考，達(dá)到基本上讀懂課文的目的。如在教學(xué)《伏爾加河上的纖夫》這篇看圖學(xué)文時，教師可在上課前幾分鐘讓學(xué)生觀察課文插圖，引出疑問，如①這幅畫描述的是什么年代哪個國家的纖夫生活？②纖夫們是心甘情愿拉纖的嗎？③他們拉纖的動作、表情怎樣？等等，讓同學(xué)們帶著這些問題去讀課文，使學(xué)生不盲目、有目的的讀。這種“問題法”，在我們班級也實(shí)驗過，學(xué)校布置學(xué)生出一份關(guān)于“慶祝建國 80 周年”的手抄報，由于小學(xué)生對于“團(tuán)”的了解不深，不懂得“建團(tuán)”的歷史意義，他們無從做起。于是，我拿給學(xué)生一些關(guān)于“團(tuán)”的材料，讓學(xué)生帶著哪年哪月哪日誕生了團(tuán)？建團(tuán)有何意義？等問題，閱讀之后，同學(xué)們對于“慶祝建團(tuán)”這個概念理解得就比較透徹了，做起手抄報來也就有章可循了。

二、移位法。

課外同步閱讀既是教學(xué)的一種補(bǔ)充，也是向縱深閱讀練習(xí)的一個過程。教師在選擇課外讀物給學(xué)生閱讀時，應(yīng)該根據(jù)所教文章的特點(diǎn)有計劃、有目的地選擇，讓學(xué)生不知不覺地在移位中獲得知識。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后，學(xué)生體會到了作者通過合理的想象，虛構(gòu)出如此感人、逼真的童話故事，讓學(xué)生了解到小女孩五次擦火柴、看到種種幻象等都是作者的想象，這些想象都是很合理，符合小女孩的現(xiàn)實(shí)處境和她當(dāng)時的心理，但學(xué)生只通過學(xué)習(xí)這篇課文未必能夠體會到“展開合理理想象”寫作的重要性。這時，教師就要適時推薦《安徒生童話集》、《格林童話集》等給學(xué)生閱讀。又如在學(xué)完古詩后，可選讀《唐詩三百首》。在學(xué)習(xí)《桂林山水》后，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇一些寫景的文章給學(xué)生閱讀，使學(xué)生真正掌握抓特點(diǎn)描寫景物的技巧。這樣得法于課內(nèi)，得益于課外，才能有效地提高閱讀能力。

三、勾畫、摘錄法。

中國有句古話：不動筆墨不讀書。閱讀時一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出本課生字詞，并注上音；畫出重點(diǎn)詞語和句子以及自己喜愛的詞句；畫出自己不懂的地方，并注上符號。通過閱讀，在課本上留下自己“鉆”過、“爬”過的痕跡。當(dāng)然，閱讀時也要對必要的詞句等作適當(dāng)?shù)恼?，如麗詞佳句、難詞難句、文章主旨等，逐步養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。如在閱讀《桂林山水》這篇課本時，可把文中的優(yōu)美詞句摘錄下來：“波瀾壯闊的大海”“峰巒雄偉的泰山”“奇峰羅列，形態(tài)萬千”“危峰兀立，怪石嶙岣”等。做讀書筆記正所謂是：“養(yǎng)兵千日，必有一用”。《針眼里逃出的生命》的作者李鳳杰這樣介紹自己的成功之由：當(dāng)他寫完這部中篇小說后，覺得精疲力盡，修改不下去。于是參加了陜西省作協(xié)舉辦的讀書會，花了三個月工夫，專門讀書，把屠格涅夫的《獵人筆記》速讀了三遍，分析、體會、寫筆記。后來動手修改自己的作品，奇怪地順手和輕松，很快達(dá)到出版水平，并在全國兒童文學(xué)評獎中獲了一等獎，可見在閱讀時勾畫、摘錄、做筆記的重要性。如果大家掌握并運(yùn)用了這種閱讀方法，長此以往，肯定會有意想不到的收獲。

四、“眼看心到”的默讀法。

默讀是語文學(xué)習(xí)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練之一。新大綱中規(guī)定從小學(xué)二年級起開始默

讀。默讀跟朗讀不一樣，朗讀講究“三到”，即眼到、嘴到、心到；默讀只講究“兩到”，即眼到、心到，默讀時只能用眼睛看，不能用手指著字一個一個讀，更不能讀出聲來。要求較高的默讀，要做到邊看邊思考，而且要有比較快的速度。邊看邊思考，就是要把每句話、每段話的意思看懂，讀完一段就想一想，這一段大意是什么，最后把大意連起來，概括出全文的主要內(nèi)容。如閱讀《小青石》這類課文，篇幅較長，內(nèi)容又淺顯易懂的，多采用默讀的形式，但只了解主要內(nèi)容還不夠，還要再深入地想想，分析文章的寫作特點(diǎn)和語文特色。閱讀課外中長篇小說，一般也采用“眼看心到”的默讀法，學(xué)會這種默讀法，要靠平時經(jīng)常地訓(xùn)練，認(rèn)真地訓(xùn)練。讀書的速度快了，獲得的知識多了，寫作水平也就隨之提高了。古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”正是這個道理。

五、筆記法。

孩子們閱讀文章，最大的毛病就是：常常只注意作品的故事情節(jié)，對作品的思想和語言只滿足于一知半解?？朔@個毛病的最好辦法，就是讀書要做筆記。做讀書筆記是加深對所讀文章內(nèi)容的理解、記憶，鍛煉同學(xué)們思維和寫作能力，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣的重要手段。那么，怎樣做讀書筆記呢？可采用以下幾種形式： ①列表式。如《琥珀》這篇課文，讀書筆記可列表如下：學(xué)生們對于這類閱讀課文，只要通過自學(xué)做到列表筆記，即可掌握文章的主要內(nèi)容和達(dá)到訓(xùn)練目的。同樣的，如讀童話故事《丑小鴨》，可做這樣的列表筆記，書名是什么，作者是誰，書中寫什么，你喜歡書里的什么。對于課內(nèi)的，筆記一般根據(jù)“預(yù)習(xí)”和“思考·練習(xí)”列表，而對于課外的，可根據(jù)學(xué)生的興趣列表，只要有收獲即可。②提要式。用自己的語言把文中重點(diǎn)內(nèi)容歸納出來，并寫上點(diǎn)滴感受，不要求面面俱到，但文字要簡明扼要。③摘錄式。摘錄內(nèi)容包括：有教育意義或精彩生動的詞語、句子、段落。④卡片式，就是把自己認(rèn)為重要的內(nèi)容摘抄在卡片上，然后分門別類排列在一起，以便今后查找使用。對于以上幾種讀書筆記，只要在上課時有意識地教給學(xué)生，他們必會掌握得很好。日積月累，必有收獲。

第五篇：注重讀寫結(jié)合 提高作文能力

注重讀寫結(jié)合 提高作文能力

[論文摘要]“讀寫結(jié)合”，就是閱讀與寫作的結(jié)合。讀是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提，所以，加強(qiáng)閱讀是重要的，從讀中學(xué)寫更是重中之重。注重讀寫結(jié)合是提高學(xué)生作文能力的有效途徑。閱讀和寫作是兩種不同的能力，只有智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會逐漸提高，可以從以下幾方面著手：發(fā)現(xiàn)典型處，設(shè)計寫的訓(xùn)練；尋覓對話處，增加寫的訓(xùn)練；借助關(guān)鍵處，拓展寫的訓(xùn)練；抓住空白處，擴(kuò)展寫的訓(xùn)練；關(guān)注語言特點(diǎn)，進(jìn)行寫的訓(xùn)練

[關(guān)鍵詞]讀寫結(jié)合閱讀

寫作

作文能力

所謂“讀寫結(jié)合”，就是閱讀與寫作的結(jié)合。通過讀寫訓(xùn)練，達(dá)到以讀促寫、以寫促讀，提高學(xué)生的語言感悟能力和表達(dá)能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去?！比~圣陶先生早就說過：“ 閱讀是吸收，寫作是傾吐。”崔巒先生也曾說過：“在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！庇纱丝梢姡鹤x是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提，所以，加強(qiáng)閱讀是重要的，從讀中學(xué)寫更是重中之重。注重讀寫結(jié)合是提高學(xué)生作文能力的有效途徑。

我在平時的課堂教學(xué)實(shí)踐的探索中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的小學(xué)語文教材蘊(yùn)藏著極其豐富的讀寫結(jié)合的資源。閱讀和寫作是兩種不同的能力，只有智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會逐漸提高。

作文是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。有的學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，但作文能力還是平平。我認(rèn)為原因只有一個：練筆少，閱讀知識得不到鞏固、運(yùn)用，造成了讀寫分離。雖然讀是寫的基礎(chǔ)，但有了這個基礎(chǔ)不見得寫作就沒問題了。讀和寫屬于兩種不同的認(rèn)知方式，要實(shí)現(xiàn)兩者之間的融合，必須要讓寫的訓(xùn)練進(jìn)入閱讀課堂，推行以訓(xùn)練為主，在寫中鞏固閱讀知識，以促進(jìn)兩種能力的轉(zhuǎn)化。

我在平時的課堂教學(xué)實(shí)踐的探索中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的小學(xué)語文教材蘊(yùn)藏著極其豐富的讀寫結(jié)合的資源。閱讀和寫作是兩種不同的能力，只有智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會逐漸提高。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我結(jié)合多年教學(xué)第一線的實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、發(fā)現(xiàn)典型處，設(shè)計寫的訓(xùn)練

小學(xué)生思維發(fā)展的一般特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式的過渡。他們的抽象邏輯在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性。如果直接要求學(xué)生運(yùn)用各種寫作方法寫作，只能是“空中樓閣”，不夠現(xiàn)實(shí)。

根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，我在教學(xué)閱讀課時，盡量發(fā)現(xiàn)一些構(gòu)段方式較典型的句式、段落給學(xué)生分析，并讓他們進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

1、仿句式。主要是訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力?？梢允悄》挛闹械木涫降倪\(yùn)用進(jìn)行寫話練習(xí)，例如：“不但??而且??”、“沒有??沒有??只有??”、“有的??有的??還有的??”等。另外也可以摹仿文中的比喻句、擬人句、排比句等。通過對這些句式的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與表達(dá)技巧，這是寫好作文不可或缺的基本功。

2、仿順序?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能文從字順地表達(dá)自己的意思，也就要求學(xué)生在語言表達(dá)時要注意表達(dá)的順序，如：事情發(fā)展順序、時間順序、地點(diǎn)順序、方位順序等等。教材中有許多這樣的范例，我們可以有意識加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。例如課文《記金華的雙龍洞》一課的游覽順序，觀察的方位清楚明了，我們教師可在教學(xué)本文后，讓學(xué)生模仿文中的寫作順序，寫寫《我的家鄉(xiāng)》《美麗的公園》等，也可在同學(xué)們進(jìn)行了秋游活動之后，指導(dǎo)學(xué)生模仿本課寫作順序練習(xí)寫游記。

3、仿結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)的仿寫可以是段式結(jié)構(gòu)仿寫，也可以文章結(jié)構(gòu)仿寫。學(xué)生接觸較多的段式結(jié)構(gòu)是總分式、總分總式、并列式等。我們可借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫。例如：《富饒的西沙群島》的第三自然段是并列結(jié)構(gòu)構(gòu)段方式，它從三個不同方面寫了海底的物產(chǎn)豐富。在教學(xué)時，我先使學(xué)生懂得同時介紹事物幾個方面的時候，可采用并列結(jié)構(gòu)段。再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫《校園一角》等片斷，讓學(xué)生在具體的寫作實(shí)踐中加深對這種結(jié)構(gòu)段的認(rèn)識。之后，我又?jǐn)U展學(xué)生的思維，讓他們運(yùn)用此法去寫他們喜歡的小動物或物品，把物品其中的一個特點(diǎn)寫具體；把小動物的外形、習(xí)性等寫具體。

二、尋覓對話處，增加寫的訓(xùn)練

人物的語言反映了人物的內(nèi)心世界，如果在人物的語言前加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，那就給讀者打開了一個探索人物內(nèi)心世界的窗口。我在教學(xué)中有意識地尋找這個“窗口”，增加寫的訓(xùn)練。我在上《小攝影師》一課，講到“高爾基告訴秘書：來的如果是個小男孩兒就一定讓他進(jìn)來”時，我請同學(xué)們展開想象的翅膀，想一想小男孩會來嗎？并增加了這樣的練習(xí)：當(dāng)

他們再見面時，高爾基激動地說：“??”小男孩興高采烈地說：“??”

學(xué)生通過此項練習(xí)了解了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛，從而加深了對課文內(nèi)容的理解，并訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

三、借助關(guān)鍵處，拓展寫的訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生還沉浸在課文中時，教師借助課文的關(guān)鍵處進(jìn)行拓展寫的訓(xùn)練，進(jìn)行激勵性評價，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

1、教材簡略處的合理拓展。有些課文重記敘，輕描寫，語言簡潔，給學(xué)生許多想象的空間。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生合理想象，進(jìn)行練筆。如：《金錢的魔力》一文中先后寫到了店員托德和老板的兩次“笑”，我在教學(xué)時，讓學(xué)生從與眾不同的笑中體會一下老板當(dāng)時的心情，并讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合理的想象，寫下老板的心理活動及與“我”的對話。教學(xué)至尾聲時，我還順勢問道：“當(dāng)我再次光顧這家服裝店時，老板又將會是怎樣笑？怎樣對我說呢？”讓學(xué)生去推其發(fā)展，展望結(jié)果，發(fā)現(xiàn)新意。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生以人物想法、言行表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作技巧，又深化了文章的主題。

2、課文精彩處的合理拓展。語文教學(xué)的主要任務(wù)是積累祖國語言文字，并學(xué)會正確運(yùn)用祖國語言文字。教材中，有的課文語言優(yōu)美，詞匯也相當(dāng)豐富，教師除了要求學(xué)生熟記，進(jìn)行低層次的語言積累，還要充分發(fā)掘教材進(jìn)行寫的拓展訓(xùn)練。

四、抓住空白處，擴(kuò)展寫的訓(xùn)練

在語文閱讀教學(xué)中，教師巧妙地抓住空白處，恰當(dāng)?shù)財U(kuò)展寫的訓(xùn)練，既遷移了知識，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生能力，凈化了學(xué)生心靈，同

時也培養(yǎng)了他們正確的情感、態(tài)度、價值觀。

例如：《給予樹》一課是一篇愛意流動的課文，在文章的結(jié)尾，在感悟語意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)入語境，領(lǐng)悟文情，理解教材內(nèi)涵之美。教師動情地引導(dǎo)：在金吉婭的幫助下，圣誕節(jié)那天晚上，那個小女孩收到她曾一直盼望的洋娃娃，當(dāng)?shù)玫蕉Y物時她心里肯定既高興又感動，或許今年的圣誕節(jié)她過得最快樂。假如你是這個小女孩，你想對金吉婭說些什么？寫下來。有的同學(xué)這樣寫道：“金吉婭姐姐，謝謝你讓我在圣誕夜收到了我心愛的洋娃娃。我會將它帶在身旁，也會記住金吉婭姐姐給予我的愛，等我長大了，也要把自己的愛獻(xiàn)給更多的人。”學(xué)生與教材進(jìn)行了生命的對話，在對話中還原了人性之美，明白了使別人幸福才是真正的幸福的道理，進(jìn)一步豐厚文化與精神底蘊(yùn)。

五、關(guān)注語言特點(diǎn)，進(jìn)行寫的訓(xùn)練

學(xué)生練筆的設(shè)計，不僅僅指練筆設(shè)計應(yīng)切合文本內(nèi)容，還應(yīng)切合文本的語言特點(diǎn)。結(jié)合文本的語言特點(diǎn)往往能抓住訓(xùn)練的要義，設(shè)計出上佳的隨文練筆。

如，林清玄的《和時間賽跑》一文，語言質(zhì)樸流暢，如行云流水，沒有華麗的詞藻和精警的佳句，有的只是作者對自然景物變化細(xì)致人微的體察，在自然景物變化中表現(xiàn)時間的流逝，抒發(fā)內(nèi)心的傷感。這就是文本特色。切合文本特點(diǎn)，進(jìn)行了如下的仿寫練習(xí)：“我看著月亮一寸一寸地升起，；我看著桃花一片一片的飄落，；我看到魚兒在水面匆匆地游過，；我看到燕子急急地飛向南方，；我輕輕地翻過一張日歷?！边@個練筆不僅使學(xué)生運(yùn)用了表達(dá)方法，積累了課文

語言，而且練筆和課文相得益彰，豐富了課文的意境和學(xué)生的心靈。

閱讀為學(xué)生認(rèn)識世界打開一扇扇窗戶。教師在閱讀教學(xué)過程中，既要善用教材，更要積極創(chuàng)造條件、捕捉機(jī)會，架起讀寫結(jié)合之橋。從讀到寫，讀中仿寫 讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，有更大的空間、更多的時間讓孩子們享受語文、享受閱讀，有效提高作文能力。讓閱讀課堂成為孩子們學(xué)習(xí)語言文字的快樂的天地，讓寫作成為孩子們展示自我、放飛個性的平臺。