第一篇：讀《做一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師》有感

做個(gè)智慧型的英語(yǔ)教師

讀《怎樣成為一名優(yōu)秀英語(yǔ)教師》有感

郎溪縣職教中心 葛琳

怎樣成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，這是我一直以來(lái)思考的一個(gè)問(wèn)題。我是一名農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師。大多數(shù)人想到在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校里教英語(yǔ)應(yīng)該沒(méi)有什么成就感。面對(duì)著對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣和基礎(chǔ)的學(xué)生們，我也曾抱怨過(guò)也曾失望過(guò)，甚至有著放棄的念頭！反正這些學(xué)生英語(yǔ)本來(lái)就差，本來(lái)就沒(méi)有什么好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等類似的念頭也在我的腦海里浮現(xiàn)過(guò)。

直到一次偶然的機(jī)會(huì)，我?guī)屯戮W(wǎng)購(gòu)讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)了《怎樣成為一名優(yōu)秀英語(yǔ)教師》這本書(shū)?？吹綍?shū)名時(shí)我就毫不猶豫的買了下來(lái)。也許這本書(shū)可以回答我一直以來(lái)思考的問(wèn)題！

《怎樣成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師》這本書(shū)從三個(gè)方面給教學(xué)一線的老師們提出了努力的方向。你是一個(gè)“研究型”的英語(yǔ)教師嗎？你是一個(gè)“智慧型”的英語(yǔ)教師嗎？你是一個(gè)“創(chuàng)新型”的英語(yǔ)教師嗎？如果你都是，那恭喜你！你是一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師！

這本書(shū)中最能起我共鳴的是中篇——做個(gè)“智慧型”的英語(yǔ)教師。下面對(duì)書(shū)中提及的一些觀念和思想跟大家一起分享和思考。

做個(gè)“智慧型”的英語(yǔ)教師，這種提法和丁如許老師的做個(gè)智慧型的班主任不謀而合。在從事英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我也兼任一個(gè)班級(jí)的班主任。作為教育工作者，我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是一個(gè)個(gè)性格迥異的孩子。如何與孩子們打交道并走入他們的心靈？如何幫助他們理解語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程？如何為他們創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)空間？這需要我們有足夠的臨場(chǎng)智慧與交際技巧。我通常笑稱自己天天和孩子們“斗智斗勇”。

如何做個(gè)“智慧型”的英語(yǔ)教師？

一、學(xué)會(huì)與學(xué)生打交道

作為一名英語(yǔ)教師兼班主任，我可以說(shuō)是和我們班同學(xué)打交道最多的老師。在和學(xué)生打交道的過(guò)程中，我的原則是首先要尊重學(xué)生們。只有我們真正的尊重他們理解他們，他們才能信任你喜歡你并且能按照你的要求去做！在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而喜歡上這位老師的課并該科成績(jī)很棒。但也有許多情況是學(xué)生因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師而厭倦這位老師的課堂。其次，我們對(duì)待學(xué)生要寬容大度。我們是教育工作者，在教育學(xué)生的過(guò)程中可能會(huì)和學(xué)生發(fā)生一些沖突。在處理這些沖突的時(shí)候，我們要平等的和學(xué)生們探討問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生們犯下的錯(cuò)誤，我們要多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)大度，與此同時(shí)，我們自己也會(huì)少一些憂愁，少一些煩惱。但每當(dāng)這時(shí)，我會(huì)跟學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槟銈兪菍W(xué)生，還是孩子。老師家長(zhǎng)允許你們犯錯(cuò)誤，但關(guān)鍵是犯了錯(cuò)以后，你們要認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)了并且以后不再犯了！第三，我們要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生微笑。微笑本身很簡(jiǎn)單，但微笑著的教師有著特別的魅力：微笑代表著愛(ài)，代表著自信。愛(ài)笑的我一直和學(xué)生關(guān)系很好。今年教師節(jié)我的上一屆學(xué)生在我的QQ空間里的留言說(shuō)：希望老師能一直保持微笑的樣子！這著實(shí)讓我自己也感動(dòng)了！

二、理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)

任何一門自然形成于發(fā)展的語(yǔ)言都有豐富的文化內(nèi)涵，是民族文化和社會(huì)知識(shí)的重要載體。英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)并非僅僅是語(yǔ)言知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、1

交際能力和社會(huì)文化能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)也是教學(xué)的重要任務(wù)。那教師如何才能與學(xué)生一起拓展文化視野，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)呢？首先，教師要多學(xué)點(diǎn)“英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)”。其次，教師要更新“知識(shí)結(jié)構(gòu)”。因?yàn)?，一個(gè)興趣單

一、知識(shí)面窄、求知欲差的教師只能照本宣科，無(wú)法與學(xué)生形成良好的知識(shí)互動(dòng)。因此，根據(jù)個(gè)人知識(shí)體系的情況，多閱讀適當(dāng)?shù)挠⑽膱?bào)刊以拓寬知識(shí)視野，這是教師專業(yè)發(fā)展的需要。同時(shí)，我們也要倡導(dǎo)學(xué)生多讀英文報(bào)刊。

三、打造有效的課堂教學(xué)

課堂，作為學(xué)校主要的教學(xué)場(chǎng)所，是教師傳授知識(shí)、開(kāi)啟學(xué)生智慧的最重要的平臺(tái)，是師生交往與互動(dòng)的最重要的空間。課堂教學(xué)的無(wú)效不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，而且對(duì)其良好習(xí)慣的養(yǎng)成、思維能力的培養(yǎng)帶來(lái)不良影響。什么樣的課堂教學(xué)是有效的？從學(xué)生角度看，有效的課堂教學(xué)就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度看，有效的課堂教學(xué)要求教師能夠依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，科學(xué)、合理地確定課堂的“三維目標(biāo)”。通過(guò)拜讀焦老師的書(shū)在結(jié)合我在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際體驗(yàn)，我覺(jué)得打造有效的課堂教學(xué)我們可以從以下幾個(gè)方面嘗試。第一，教師充分備課并要求學(xué)生預(yù)習(xí)。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書(shū)、備教具等。教師在備課時(shí)，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及英語(yǔ)知識(shí)和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問(wèn)題。這樣，學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲聽(tīng)課。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會(huì)減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。第二，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合。這就需要教師在教材的取舍組合上下功夫，對(duì)所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練結(jié)合等必須做出適當(dāng)?shù)陌才拧５谌?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是教與學(xué)這對(duì)矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效率才能大幅度提高。在教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。第四，實(shí)施分層次教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中要注意到不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)差異，滿足不同學(xué)生的需求。從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。

回顧本書(shū)，如果想成為一名優(yōu)秀的中學(xué)英語(yǔ)教師，我們就要將思考的習(xí)慣貫穿于日常工作中，勤于思考，善于思考。另外，我們還要抓住一切可能的機(jī)會(huì)進(jìn)行閱讀和研究，不斷擴(kuò)展自己的專業(yè)知識(shí)，只有這樣才能夠在事業(yè)上不斷進(jìn)步，并獲得成功。

第二篇：讀《做一個(gè)幸福教師》有感

讀《做一個(gè)幸福教師》有感1

幸福是人生的主題，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿。無(wú)可非議，世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對(duì)幸福缺乏認(rèn)識(shí)、感悟和理解。還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對(duì)幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè)?？蓮淖鳛橐幻胀ǖ娜嗣窠處焷?lái)講，幸福又在哪里？讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》，我更加豐富了對(duì)幸福內(nèi)涵的理解。

幸福是什么？也許我們記住了許多快樂(lè)的場(chǎng)面，可幸福卻是一種自己靈魂的問(wèn)答。于是，我問(wèn)我自己：你因?yàn)閻?ài)而幸福過(guò)嗎？當(dāng)然，你完全可以選擇愛(ài)家人，愛(ài)朋友。但當(dāng)你身為一名教師，就有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，那就去愛(ài)你身邊的孩子吧，像寬容你好友的小脾氣，和原諒你朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

記得有這樣一篇課文《假如給我三天光明》。作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障，七歲以前一直生活在無(wú)聲無(wú)息、沒(méi)有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子，將她由一個(gè)無(wú)知、粗魯、暴躁的動(dòng)物，變成了一個(gè)勇敢博愛(ài)的偉大的作家。如果不是愛(ài)，如何有這么巨大的奇跡？如果不是有愛(ài)，怎能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂？愛(ài)別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住你的心靈。

你因?yàn)楸粣?ài)而幸福過(guò)嗎？工作累了，父母來(lái)電話，朋友來(lái)短信，如果不是做老師，這也許就是全部?？山處熯@份職業(yè)，讓我獲得了額外的關(guān)愛(ài)?？梢宰鲆粋€(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算：工作幾年來(lái)教過(guò)很多個(gè)班，多少學(xué)生呢？假定其中有一半是愛(ài)我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了多少份關(guān)愛(ài)？當(dāng)然，在這里我可能引用了一個(gè)相當(dāng)自負(fù)的計(jì)算公式，但在座的各位老師，你們送出去了一屆又一屆的學(xué)生，他們將要回報(bào)給你們的愛(ài)是無(wú)法估量的。收獲別人的關(guān)愛(ài)，這是一筆曠世的財(cái)富啊！

教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來(lái)滋潤(rùn)疲憊的身影與蒼老的額頭，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然的迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！有老師說(shuō)，現(xiàn)今的老師，不僅要承受來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭的壓力，各級(jí)各類的檢查驗(yàn)收，還要承受學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)指標(biāo)的量化考核，在學(xué)校每天像個(gè)上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，改作業(yè)，補(bǔ)差，光是這些就弄得你頭暈?zāi)X花，腳踉蹌，回到家又忙著照顧家庭，哪有什么快樂(lè)和幸?？裳裕】墒俏乙f(shuō)的是快樂(lè)是自找的，幸福是自己爭(zhēng)取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。

讀《做一個(gè)幸福教師》有感2

作為一名普通的教師，面對(duì)那些淘氣頑皮又貪玩的'孩子，我們幸福嗎？

讀了《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，使我感悟到：幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗(yàn)，幸福是需要用心去營(yíng)造的。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。事實(shí)上也有很多教師在享受著教育，體驗(yàn)著幸福。那么，教師如何去感受與創(chuàng)造幸福呢？

首先，做幸福的教師，要懂得享受教育課堂，課堂便自然成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，更懂得享受學(xué)生，因?yàn)榻處熉殬I(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)。

其次，做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)多些寬容，當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)多一些鼓勵(lì)。 要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，做學(xué)生最好的欣賞者。

再次，做幸福的教師，要有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)，只要我們的心中有愛(ài)，無(wú)論我們的學(xué)生有多差，工作有多忙，有多累，壓力有多大？我們也要學(xué)會(huì)做幸福的教師，創(chuàng)造幸福的自己，培養(yǎng)幸福的學(xué)生。

最后，我希望每一位教師擁有幸福的人生。

第三篇：讀《做一個(gè)幸福的教師》有感

讀《做一個(gè)幸福的教師》有感

最近拜讀了陶老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，剛拿到這本書(shū)時(shí)，不禁被其“幸?！倍治?，于是一串串的問(wèn)號(hào)在頭腦中產(chǎn)生：怎么做一個(gè)幸福的老師？幸福的老師是什么樣的？幸福應(yīng)該怎么理解？正是這些疑問(wèn)激起了我急于去讀書(shū)的欲望。讀完陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》，真的像品嘗了一次精神的大餐，感受了一次精神的洗禮。那洋洋灑灑，如行云流水般的文字汩汩的在我心田流淌著，滋潤(rùn)著我心靈的深處。讀完之后，我感慨萬(wàn)千。陶老師那樸實(shí)的話語(yǔ)，深刻的道理，使我的心里頭熱乎乎的，更讓我對(duì)“幸福”有了一個(gè)深層次的認(rèn)識(shí)。

為了孩子們，也為了自己，做一個(gè)幸福的教師我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面做起：

一、誦讀經(jīng)典

教師要想發(fā)展起來(lái)，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，并且經(jīng)典誦讀之后，男士更有風(fēng)度，女士更加美麗，何樂(lè)而不為呢？因此我們要在教育教學(xué)生活中不斷地學(xué)習(xí)誦讀，在經(jīng)典中尋找自己的幸福人生。陶老師在書(shū)中給我們講述了很多和我們一樣奮斗在教學(xué)一線的平凡卻不平庸的同行們。不論是中小學(xué)教師，還是大學(xué)博導(dǎo)，他們出色的課堂駕馭能力與平和博大的心境，均由讀書(shū)寫作為基礎(chǔ)。陶老將他們由于誦讀經(jīng)典所以快樂(lè)所以成功的幸福歷程展現(xiàn)出來(lái)，充分證明了“經(jīng)典”的妙用，并且讓我們能從中悟出：在經(jīng)典閱讀中使自己充實(shí)、豐厚，在寫作實(shí)踐中使自己升華、提高。若沒(méi)有大海般浩瀚的知識(shí)容量，他們?cè)跄軐⒄n文講解得如此簡(jiǎn)練、精到？只有堅(jiān)持誦讀，并形成習(xí)慣，性格才能變得平和，心靈才能漸漸澄澈，才能在幸福與快樂(lè)中徜徉。

二、寬容學(xué)生

一個(gè)好老師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)用寬容的心和無(wú)限量的愛(ài)心去啟發(fā)、引導(dǎo)他們，不能恨鐵不成鋼，要把鐵鍛成鋼。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)?！睂W(xué)生在成長(zhǎng)的道路上，難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)，作為一名教師，只有以博大的胸懷去包容學(xué)生，以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生、才能建立起民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。寬容并不是縱容，寬容也不是對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)無(wú)原則地袒護(hù)，而是以我們博大的胸懷去激勵(lì)學(xué)生自己改正錯(cuò)誤，發(fā)奮成才。

三、要懂得享受學(xué)生。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀，詮釋著什么是教師的幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的“傳道士”必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì)，這與我們的幸?！棒~(yú)水情深”，心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮，引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中，創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜。本人認(rèn)為，當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人，社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)，會(huì)被幸福緊緊“包裹”。

每當(dāng)課堂上感到語(yǔ)言蒼白時(shí)，與人聊天感到腹中空空時(shí)，動(dòng)筆感到搜腸刮肚的艱難時(shí)，我會(huì)為自己知識(shí)的匱乏而羞愧不已，真是“書(shū)到用時(shí)方恨少”！這時(shí)我們要反問(wèn)自己：我有讀書(shū)的習(xí)慣嗎？自古大學(xué)問(wèn)者皆好讀書(shū)。所以，作為當(dāng)代的教師——我得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來(lái)？從書(shū)中來(lái)。我們教師怎么能離開(kāi)讀書(shū)？想一想我們熟知的那些特級(jí)教師，哪一個(gè)不是博覽群書(shū)，學(xué)富五車？又有哪一個(gè)是死摳教科書(shū)而終有所成？所以從教師這份職業(yè)的需要來(lái)說(shuō)，教師離不開(kāi)讀書(shū)?！澳愕纳顚佑辛私?jīng)典滋養(yǎng)，就有了一生幸福的本錢，就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)?！?/p>

通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深深的體會(huì)到：要把讀書(shū)當(dāng)作終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。讀專業(yè)書(shū)、讀文學(xué)書(shū)、讀經(jīng)典書(shū)，使自己的知識(shí)面廣博起來(lái)，才能開(kāi)闊自己的專業(yè)領(lǐng)域，才能開(kāi)拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。同時(shí)要保持良好的心態(tài)，守住心靈的那份寧?kù)o。要正確的看待工作和人際交往中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。對(duì)榮辱得失要看得淡一些。要對(duì)自己保持一種期待花開(kāi)的心態(tài)，等待著自己自然成熟、自然綻放，不要浮躁，不要催熟。對(duì)安排的一些工作任務(wù)要抱著一種肯定的態(tài)度，不牢騷、不埋怨、不怨天尤人，那是對(duì)自己的工作能力和修養(yǎng)的一種磨礪。我們還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且把這習(xí)慣堅(jiān)持下去，持之以恒必有收獲。要養(yǎng)成買書(shū)讀書(shū)的習(xí)慣，養(yǎng)成寫反思寫體會(huì)的習(xí)慣，養(yǎng)成寫博客和交流的習(xí)慣。要向書(shū)本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向名師專家學(xué)習(xí)、向社會(huì)這個(gè)大百科全書(shū)學(xué)習(xí)。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業(yè)成長(zhǎng)道路上，才能開(kāi)拓出一片屬于自己的個(gè)性藍(lán)天。

讀完這本書(shū)，我感覺(jué)到陶繼新老師字里行間流露著從容淡定，平易親切；包含著慷慨大氣、恢宏深刻的思想。陶老師這種老驥伏櫪，志在千里的情操，這種情系教育心懷天下的情懷，應(yīng)該成為我們一生不竭的動(dòng)力。那一個(gè)個(gè)鮮活的事例，那一句句警言箴語(yǔ)，那一段段經(jīng)典釋義，給了我很多人生啟示。那么，就讓我們幸福的閱讀吧，去寬容他人、寬容學(xué)生吧。努力地充實(shí)自己，提升自己的文化品位，做一個(gè)幸福的教師。

第四篇：讀《做一個(gè)心理健康的教師》有感

《做一個(gè)心理健康的教師》讀書(shū)心得

讀了馬志國(guó)《做一個(gè)心理健康的老師》一書(shū)，感受很多。一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，反之則使學(xué)生惶惑不安。所以，教師自身保持一種樂(lè)觀的心態(tài)非常重要。

一、不做完美主義者

追求完美，是很多教師所追求的生活目標(biāo)。特別是中小學(xué)教師，普遍責(zé)任心較強(qiáng)，很注意自己在學(xué)生中的形象，總認(rèn)為作為學(xué)生的楷模，就應(yīng)該是完美的、不能有缺點(diǎn)。為此過(guò)分追求人格的完善，過(guò)分限制、約束自己，關(guān)心各種細(xì)節(jié)，常有自我責(zé)備、譴責(zé)的傾向。事實(shí)上，強(qiáng)迫自己追求完善，正是不快樂(lè)、心理不健康的最主要因素之一。我們要認(rèn)識(shí)到：教師并非古書(shū)中的圣賢，而是一個(gè)有七情六欲，喜怒哀樂(lè)的平凡人，不要過(guò)于責(zé)備自己，努力做好所要做的、喜歡做的事，然后試試著手那些不得不做的事，如果真的力所不及，可以向同事或朋友討教，不要過(guò)分責(zé)難自己。

二、正確對(duì)待失敗

教師是心理上“開(kāi)放”的職業(yè)，失敗和過(guò)錯(cuò)發(fā)生的機(jī)率就特別大。人無(wú)完人，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，每個(gè)人都會(huì)有失敗的經(jīng)歷，關(guān)鍵是看怎么去認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的失敗。如果能從失敗中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，失敗就是成功之母。而且能減少壓力和焦慮的來(lái)源，更有利于自身的心理健康。

其實(shí)，很多時(shí)候，生活中所謂的“失敗”實(shí)際上只是我們個(gè)人主觀上體驗(yàn)到的挫折，不一定是客觀的。所以，我們可以改變思維方式，換個(gè)角度考慮問(wèn)題，也可以說(shuō)是適時(shí)當(dāng)一下阿Q。比如許多教師或許都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：因?yàn)榘嗌夏硞€(gè)學(xué)生的品行不良而受到了學(xué)校的處分。其實(shí)，教師不必因此而過(guò)分內(nèi)疚自責(zé)，有些學(xué)生問(wèn)題的“病因根植于家庭，病象顯現(xiàn)于學(xué)校，病情惡化于社會(huì)”，并非僅僅是教育失當(dāng)那么簡(jiǎn)單的事，而是有多方面的原因的，只要盡到了責(zé)任，就可以問(wèn)心無(wú)愧。

三、多問(wèn)問(wèn)自己

要成為工作上的主人，必須從了解自己開(kāi)始。當(dāng)你開(kāi)始對(duì)教師工作產(chǎn)生倦怠情緒時(shí)，就是該重新思索自己的時(shí)候了，花點(diǎn)時(shí)間靜下來(lái)思考自己要什么?擅長(zhǎng)哪個(gè)領(lǐng)域?性格傾向于從事哪類工作?教師這份工作可能發(fā)揮所長(zhǎng)嗎?是自己努力不夠還是被擺錯(cuò)了位置?自己對(duì)工作究竟有哪些期望?想從工作中獲昨什么?目前的工作能不能滿足自己的需要?當(dāng)然應(yīng)盡量摒除那些不切實(shí)際的想法，同時(shí)把關(guān)注的重心放到工作的積極方面上來(lái)，不要老糾纏于工作壓力等消極方面。

四、給自己放個(gè)假

做一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，也需要休息和放松。充當(dāng)“無(wú)所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，如果你覺(jué)得在學(xué)校中無(wú)法獲得心理上的成就感和滿足感，可以試著在假期做一份其他領(lǐng)域的工作。新的工作體驗(yàn)不僅能使自己得到放松，而且可以開(kāi)闊視野，增加知識(shí)面，并可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作;如果此方法行不通，你還可以培養(yǎng)一項(xiàng)有創(chuàng)造性的愛(ài)好，比如集郵、寫作等等，是一個(gè)好方法。你將能夠隨這些愛(ài)好的深入而體驗(yàn)到滿足。

五、適當(dāng)?shù)膬A述

當(dāng)你受到壓力的威脅時(shí)，不妨與家人或親友同事一起討論目前的壓力情境，把心理的癥結(jié)說(shuō)出，不要悶在心里。關(guān)心你的親友會(huì)給你一起懇切的建議，在他們的的幫助下確立一個(gè)更現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，以及對(duì)壓力的情緒進(jìn)行重新的審視。需要某些實(shí)際幫助時(shí)，不妨求助于領(lǐng)導(dǎo)和同事。另外，一些消極情感如憤怒、恐懼、挫折等也應(yīng)及時(shí)傾吐，以得到某種發(fā)泄，這對(duì)舒緩壓力和緊張的情緒是非常必要的。

第五篇：讀《做一個(gè)聰明的教師》有感

讀《做一個(gè)聰明的教師》有感

教師——要教會(huì)學(xué)生怎樣做人；教師——要教會(huì)學(xué)生知識(shí)；教師——要教給學(xué)生鍛煉身體的本領(lǐng)，有一個(gè)健康的身體來(lái)為祖國(guó)服務(wù)。說(shuō)到底就是一句話，讓學(xué)生在德、智、體全面發(fā)展，做一個(gè)有益于祖國(guó)和人民的人。從教師的出發(fā)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，一切為了學(xué)生；為了學(xué)生的一切；為了一切的學(xué)生。從學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，到學(xué)校是為了學(xué)習(xí)知識(shí)；是為了學(xué)習(xí)做人的本領(lǐng)。從理論上來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生目標(biāo)一致。從具體操作上來(lái)說(shuō)，卻是矛盾重重。這主要是：

1、人具有惰性，剛開(kāi)始時(shí)感到新鮮、好奇時(shí)就會(huì)認(rèn)真學(xué)，隨后感到枯草、乏味時(shí)，特別是有困難時(shí)而不知怎么學(xué)時(shí)就會(huì)不想學(xué)。

2、學(xué)生就是兒童，兒童的天性是頑皮好動(dòng)。學(xué)習(xí)是要專心。靜不下心來(lái)是學(xué)不好的。學(xué)生的每個(gè)家庭先天條件不一樣；每個(gè)家庭周圍環(huán)境不一樣；每個(gè)家庭教育方法不一樣，這樣就造成每個(gè)家庭培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在性格、脾氣、人生觀是不同的，所以造成在教育教學(xué)過(guò)程中有很多矛盾。教師良好的出發(fā)點(diǎn)，往往學(xué)生并不領(lǐng)情?！蹲鲆粋€(gè)聰明的教師》這本書(shū)里有90個(gè)案例和案例點(diǎn)評(píng)，如果你把它讀完，就會(huì)在腦海里留下一個(gè)印象——教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行教育和管理，教育是主要的，管理是次要的。聰明的教師在于教育學(xué)生有一個(gè)好的教育方式和方法，在于讓學(xué)生明白什么是該做的，什么是不該做的，為什么這樣做。這樣做有什么好處。教育和管理，兩者最后結(jié)果一樣，內(nèi)涵卻有很大不同。什么是教育?什么是管理?舉個(gè)例子把，比如上課要求不講廢話，這就是管理。讓學(xué)生明白上課為什么不能講廢話而自覺(jué)的不講廢話這就是教育。作為一個(gè)教育工作者，首先應(yīng)時(shí)刻考慮教育好學(xué)生。

讀了《做一個(gè)聰明的教師》認(rèn)識(shí)到教育與管理的區(qū)別。教育要分析原因，要明辨是非，要調(diào)查研究，花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)。而管理只要一個(gè)規(guī)定，短時(shí)馬上就能見(jiàn)效。我認(rèn)為只要時(shí)間允許，就應(yīng)該是教育，而不是管理。教育能使學(xué)生懂得怎樣做人。

《做一個(gè)聰明的教師》里有90個(gè)案例都是從實(shí)際出發(fā)，幫助我們認(rèn)識(shí)到做一個(gè)教師應(yīng)有的教育方法。以下幾點(diǎn)我們平時(shí)應(yīng)該注意。

1、教育要面對(duì)實(shí)際情況，那些該管，那些不該管。

《做一個(gè)聰明的教師》有篇《草木皆兵》，說(shuō)的是學(xué)生皓的口袋里有一個(gè)硬東西，老師非要他拿出來(lái)。結(jié)果是一個(gè)小盒子，老師又非要打開(kāi)，結(jié)果里面是65元錢。學(xué)生又不愿把這個(gè)秘密告訴老師。老師又要追問(wèn)學(xué)生，又要把這件事告訴家長(zhǎng)，但是家長(zhǎng)并不領(lǐng)情。這個(gè)案例告訴我們，有關(guān)個(gè)人隱私的事，教師不應(yīng)該管。有些事太小，學(xué)生雙方有能力解決的，教師也不應(yīng)該管。還應(yīng)該教育學(xué)生自己能解決的事自己解決。

2、學(xué)生如走火入魔，教育往往無(wú)效。

《做一個(gè)聰明的教師》有篇案例，說(shuō)的是有一名女生早戀走火入魔，教育無(wú)用。在平時(shí)如果學(xué)生對(duì)某一事情的看法象吃了秤砣無(wú)法改變時(shí)，你對(duì)他進(jìn)行的教育往往無(wú)效。這時(shí)只有對(duì)他進(jìn)行冷靜處理。這時(shí)簡(jiǎn)單的管理反而好用。要等他冷靜下來(lái)，再慢慢進(jìn)行教育。另外對(duì)一些調(diào)皮搗亂的學(xué)生，教育也往往無(wú)用，只有加強(qiáng)管理，等學(xué)生態(tài)度端正了，再慢慢進(jìn)行教育。

3、愛(ài)是一種情感，愛(ài)的方式要有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

《做一個(gè)聰明的教師》有個(gè)案例講的是愛(ài)心與科學(xué)的關(guān)系。平時(shí)我們教育學(xué)生都是以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)去教育學(xué)生。似乎愛(ài)很神奇，一旦愛(ài)學(xué)生學(xué)生就教育好了。愛(ài)是一種情感，如何去愛(ài)是一種手段。我們應(yīng)該科學(xué)地去愛(ài)學(xué)生，愛(ài)要達(dá)到良好的效果，愛(ài)的方式要有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

4、對(duì)學(xué)生的教育要有的放矢。

《做一個(gè)聰明的教師》有些案例講了學(xué)生犯錯(cuò)誤有以下幾種情況：（1）學(xué)生不良的行為習(xí)慣；（2）學(xué)生不恰當(dāng)?shù)奶幨路绞剑海?）學(xué)生故意的行為。教師對(duì)學(xué)生不同原因形成的錯(cuò)誤應(yīng)采用不同的方法進(jìn)行處理。對(duì)學(xué)生不良的行為習(xí)慣要教育和管理，只要改正就好。對(duì)學(xué)生不恰當(dāng)?shù)奶幨路绞浇處熞探o學(xué)生處事方法。對(duì)學(xué)生故意的行為要嚴(yán)肅批評(píng)，使其端正態(tài)度。

5、教師教育學(xué)生要講究策略。

《做一個(gè)聰明的教師》有的案例講了教師教育學(xué)生的策略。教師教育學(xué)生要有利于學(xué)生改正錯(cuò)誤缺點(diǎn)，不要讓學(xué)生下不了臺(tái)而失去改正錯(cuò)誤缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)。有個(gè)案例講了講臺(tái)上少了一元錢，教師如果大聲呵斥誰(shuí)偷了錢，學(xué)生由于害怕不會(huì)把錢拿出來(lái)。教師如果說(shuō)一元錢滾到地上，那個(gè)小朋友拾金不昧看到后把錢交給老師，那么學(xué)生多數(shù)會(huì)把錢交出來(lái)。所以批評(píng)是為了教育學(xué)生。

教育是做人的思想工作，是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作。針對(duì)不同的學(xué)生，對(duì)一個(gè)學(xué)生適合的教育方式不一定適合另一個(gè)學(xué)生。我們只有充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生，規(guī)范學(xué)生（讓學(xué)生尊重別人），以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩才能更好的教育學(xué)生。俗語(yǔ)說(shuō)：“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”。只有這樣，才能取得良好的教育效果。

東珠小學(xué)王峙群

2008-8-27