第一篇：小學(xué)語文《畫家和牧童》說課稿稿之三

我上課的內(nèi)容是《畫家和牧童》第一課時。《畫家和牧童》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第四冊第六單元的一篇講讀課文。本文敘述了一位牧童勇于給著名的畫家戴嵩指出畫中的錯誤，而戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。

我上課的內(nèi)容是《畫家和牧童》第一課時。《畫家和牧童》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第四冊第六單元的一篇講讀課文。本文敘述了一位牧童勇于給著名的畫家戴嵩指出畫中的錯誤，而戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。

本篇課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細(xì)膩刻畫，沒有空洞的說教。所以，在教學(xué)中，不能單純地給學(xué)生講述空泛的道理，要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，體現(xiàn)以人為本的教育理念。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文?！?我把“有感情朗讀，并在讀中體會和實(shí)踐”作為本課重點(diǎn)，并將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識和能力：會認(rèn)13個生字，會寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的“擠、拱、批、抹”四個字。

2、情感和價(jià)值：正確、流利、有感情地朗讀課文（1——4）自然段，體會戴嵩這位大畫家的高超畫技。

3、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語和句子。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要學(xué)生體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。教師應(yīng)為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡多的空間和機(jī)會。在教學(xué)中，我采取靈活多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和理解，如：自我展示法，即用自己喜歡的方式自讀課文，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為這一教學(xué)理念，有助于學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中來；分角色朗讀課文，深入到課文中去體會，這一環(huán)節(jié)中鼓勵和培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力，可以使每一個學(xué)生都加入到學(xué)習(xí)的行列中來，與同學(xué)進(jìn)行交流；體會品質(zhì)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用師評、學(xué)生互評的評讀方式營造一個想讀愛讀的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過“由略讀到細(xì)讀、從感悟到實(shí)踐”這樣幾步遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)本課。

下面我把自己的設(shè)計(jì)意圖簡要的講一下：

（一）出示板書，設(shè)疑引入。在上課伊始，我說老師請來了兩位朋友，一起走進(jìn)我們的課堂，接著我把課題寫在黑板上?！爱嫾摇睂懙蒙源螅澳镣睂懙眯∫恍?，接著請學(xué)生猜一猜我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見，答案并不唯一，可以從年齡、地位、本領(lǐng)上說。這樣的設(shè)計(jì)既喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使學(xué)生接下來學(xué)習(xí)課文時興趣盎然。我覺得能為后面讓學(xué)生體會戴嵩的謙虛美德和牧童的實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知。

在這個環(huán)節(jié)中，我充分調(diào)動學(xué)生的主體性，關(guān)注每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，尊重學(xué)生的獨(dú)特理解、感受和體驗(yàn)，我請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，也可以默讀，還可以和同桌一起讀。在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種方法來學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)拱手一詞時，我讓學(xué)生以實(shí)際的“拱手”動作來表演，這樣既調(diào)動了課堂氣氛，加深了學(xué)生對 “拱手”一詞的理解。同時，讓學(xué)生在下節(jié)課中找出表現(xiàn)人物“虛心”的詞，對理解詞句含義起到了鋪墊的作用。接著我一填空的形式請小朋友們說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事，交流故事大意。這樣做為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會，使學(xué)生獲得成就感，激勵學(xué)習(xí)的積極性。

（三）朗讀感悟，品位語言

對課文的學(xué)習(xí)，我進(jìn)行了處理，打破常規(guī)的按順序教學(xué)，先學(xué)習(xí)課文的三、四自然段。讓學(xué)生初步感悟戴嵩的著名——畫得好。我先出示《斗牛圖》，請學(xué)生說一說你看到畫之后的反應(yīng)，是呀，看到畫的人跟我們一樣，都覺得戴嵩畫得真好。你聽到了哪些人的夸贊呢？自然而然的進(jìn)行了過渡。在這一環(huán)節(jié)中，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，讓學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！

”畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出

這樣的畫！"

這幾句話是戴嵩畫畫后，不同的人的表現(xiàn)，我們怎樣來讀．通過學(xué)生對不同人物話語的反復(fù)朗讀來體會畫家的著名。引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐語文實(shí)踐活動的方式很多，但是在語文教學(xué)中，語言實(shí)踐活動還是最基本最常用的方式。第二是豐富學(xué)生的語言。課文中有三個近義詞，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后，我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共

同點(diǎn)，然后找出“夸贊、贊揚(yáng)、稱贊”，再讓學(xué)生說說還有沒有這樣的詞，學(xué)生會找到：“贊美、贊嘆、夸獎”等詞，使學(xué)生體會到了語言的豐富性。．第三、創(chuàng)造意識.《課標(biāo)》指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地利用和使用教材，積極開發(fā)課程資源靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)?！?/p>

課文第二段中，留有空白處，我讓學(xué)生通過各種方式讀一讀，通過評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，鼓勵學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格。在引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書先生稱贊話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽想象實(shí)踐，大家都知道愛因斯坦曾說過一句話：“想像力比知識更重要?！睕]有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進(jìn)步，在語文教學(xué)中，要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生想一想，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在教學(xué)中，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)行想像。：如果你是圍觀中的一個，你還會怎么夸贊？這樣，孩子們對于戴嵩的畫技就又有了進(jìn)一步的了解。

另外，為了引導(dǎo)更好地夸贊戴嵩的畫，我適時地提供3個成語，絕妙之作、上乘之作、活靈活現(xiàn)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，同時又幫助學(xué)生積累了一些好詞。在引學(xué)第二段，再次感悟戴嵩的著名——畫得快中，我抓住重點(diǎn)語句深入理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說話，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體。重點(diǎn)對“濃墨涂抹”“ 輕筆細(xì)描”進(jìn)行了處理。這兩個詞對一個二年級的學(xué)生而言，理解有一定的難度，我采用動作教學(xué)法，請學(xué)生做動作，自然而然，學(xué)生就理解了這兩個詞的意思。在引學(xué)第一段，加深對戴嵩著名的感悟——受歡迎中，首先我抓住了重點(diǎn)詞訓(xùn)練學(xué)生的語言，課文中有一個關(guān)聯(lián)詞“一……就……”我抓住這關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用“看畫的人一……就……”，“有錢的人一……就……”來進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。

（四）指導(dǎo)書寫，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

寫字是語文課的一項(xiàng)重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對書寫的訓(xùn)練。由于寫字是耗時費(fèi)力的事，加上低段學(xué)生往往穩(wěn)不住情緒，不太容易寫好字。我把這一課的生字稍加整合，把都是提手旁的字組合在一起，以表揚(yáng)學(xué)生為切入點(diǎn)，說小朋友們說得好，讀得好，相信你們寫字一定也很不錯。讓學(xué)生細(xì)心觀察要寫的生字，主動去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，研究筆畫的書寫筆法，讓學(xué)生在練好字的同時，去感受和認(rèn)識漢字的魅力。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一個特點(diǎn)：從一開始的初讀課文，小組內(nèi)交流體會；到中間部分的合作探究，激趣朗讀，再到重點(diǎn)部分的表演創(chuàng)造，評價(jià)朗讀；圍繞“朗讀感悟”這個重點(diǎn)，注重師生間的交流、生生間的交流、學(xué)生和文本間的交流，充分體現(xiàn)了小班化中特別注重信息交流的多向性和互動性的教育理念。

第二篇：畫家和牧童說課稿

《畫家和牧童》說課稿

一、說教材

《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第六單元的第一篇課文。這是一篇感情豐富，形象生動，內(nèi)涵深刻的文章。講述了唐代時期一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受批評的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心、勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。人物角色鮮明、生動，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比,抓住重點(diǎn)詞句，在讀中理解、感悟人物的品質(zhì)所在。

二、說學(xué)情分析

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容與學(xué)生有一定的距離，我在導(dǎo)入課時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住故事情節(jié)上的變化，組織多種形式的讀書活動,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.三、說教學(xué)目標(biāo)

1、深入學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，圖文結(jié)合，進(jìn)行多種方式的朗讀，體會人物的品質(zhì)，懂得文中所闡明的道理。

2、有感情的朗讀課文。

四、說教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)：

1、積累文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

2、正確、流利有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開想像,引導(dǎo)學(xué)生懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎的道理。

五、說教學(xué)方法:

1、說教法

為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定了本課的教學(xué)方法:

（1）設(shè)疑教學(xué)法:教師設(shè)疑，學(xué)生思考, 引起興趣。（導(dǎo)入）（2）提問教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,逐漸深入課文。（每次讓學(xué)生帶著問題去讀課文，邊度邊思考，這樣學(xué)生才有收獲）（3）點(diǎn)拔教學(xué)法:結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路.2、說學(xué)法

教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程,在教學(xué)中我注重學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：（1）勾畫學(xué)習(xí)法:勤動筆,積極讀書。（2）觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過觀察,展開想像。（3）探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習(xí),共同解決問題.六、教學(xué)準(zhǔn)備: 制作幻燈片和課文插圖。

七、說教學(xué)過程:(一)質(zhì)疑導(dǎo)入

1、我先以兩張圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生分別知道畫家和牧童是干什么 的，同時明白什么樣的人物才能用“家”來稱呼，還回憶了古詩《所見》。接著有設(shè)疑，問：“老師為什么要把“畫家”二字寫得大些，“牧童”二字寫得小一些呢？“（學(xué)生自由發(fā)表看法）

2、設(shè)疑：是啊，一個是有名的畫家，一個是小小的牧童，他們之間會發(fā)生什么事呢？

（二）初讀課文，整體感知

用自己喜歡的方式讀課文，并用自己的話說說課文寫了畫家和牧童之間的什么事？

三、激發(fā)興趣，朗讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段，了解畫家戴嵩。

1、理解“著名”一詞

2、你從哪些句子看出戴嵩是位著名的畫家？

（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（用“

一、就、”練習(xí)說話）

（2）看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、找出戴嵩畫《斗牛圖》的句子（用“一會兒、、一會兒、、訓(xùn)練說話”）

2、結(jié)合圖畫理解“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”

（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、知道“夸贊、陳贊、贊揚(yáng)”是近義詞

（五）拓展 欣賞名家名畫

（六）布置作業(yè)

（七）教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)情景，理解詞語

如學(xué)習(xí)“輕筆細(xì)描”和“濃墨涂抹”這兩個詞語時，我用現(xiàn)場作畫創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生比較容易地了解了這兩個詞語的意思，再通過朗讀指導(dǎo)加強(qiáng)理解。

二、練習(xí)說話，學(xué)習(xí)語言

在教學(xué)中，以教材為例子，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了”后，我讓學(xué)生用“一會兒、、、一會兒、、、”練習(xí)說話。

三、想象說話，發(fā)展語言葉圣陶先生說：“必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫?！痹诮虒W(xué)中，我非常注重引導(dǎo)學(xué)生通過感受，結(jié)合文字進(jìn)行大膽地想象，發(fā)展學(xué)生的語言。如在教學(xué)中：如果你也在場，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢？這時，學(xué)生在想象中入情入境，同時，也發(fā)展了語言。

四、多讀感悟，積累語言

語文教學(xué)離不開朗讀感悟。因此，在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。學(xué)生通過各種形式的讀，將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。通過分角色朗讀，體會戴嵩的謙虛、牧童的勇敢。

第三篇：畫家和牧童說課稿

《畫家和牧童》說課稿

一、說教材

《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第六單元的第一篇課文。這是一篇感情豐富，形象生動，內(nèi)涵深刻的文章。講述了唐代時期一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受批評的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心、勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。人物角色鮮明、生動，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比,抓住重點(diǎn)詞句，在讀中理解、感悟人物的品質(zhì)所在。

二、說學(xué)情分析

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容與學(xué)生有一定的距離，我在導(dǎo)入課時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住故事情節(jié)上的變化，組織多種形式的讀書活動,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.三、說教學(xué)目標(biāo)

1深入學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，圖文結(jié)合，進(jìn)行多種方式的 朗讀，體會人物的品質(zhì)，懂得文中所闡明的道理。

2有感情的朗讀課文。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

積累文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

難點(diǎn)：

結(jié)合插圖展開想像,引導(dǎo)學(xué)生懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎的道理。

五、說教學(xué)方法:

1、說教法

為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定了本課的教學(xué)方法:

（1）設(shè)疑教學(xué)法:教師設(shè)疑，學(xué)生思考, 引起興趣。（導(dǎo)入）

（2）提問教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,逐漸深入課文。（每次讓學(xué)生帶著問題去讀課文，邊度邊思考，這樣學(xué)生才有收獲）

(3）點(diǎn)拔教學(xué)法:結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路.2、說學(xué)法

教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程,在教學(xué)中我注重學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮 學(xué)生的主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：

(1)勾畫學(xué)習(xí)法:勤動筆,積極讀書。

(2)觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過觀察,展開想像。

(3)探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習(xí),共同解決問題.六、教學(xué)準(zhǔn)備: PPT 說教學(xué)過程:

(一)：導(dǎo)入：名畫欣賞

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課

(二)：回顧舊知 1.復(fù)習(xí)詞語

2.略讀第一自然段。

(三)：學(xué)習(xí)第二自然段

1：找出戴松作畫的句子，朗讀體會（多種形式朗讀））

2：理解濃墨涂抹，輕筆細(xì)描

3：用一會兒......一會兒...說句話。

戴松的畫畫的又快又好，說明戴松的畫技高超（板書畫技高超）

(四)：學(xué)習(xí)第三自然段

1：都有誰夸贊了他，找出句子，讀一讀

2：指名讀，帶動作讀，分角色讀。

3：學(xué)生自由夸贊，理解詞語：紛紛夸贊

(五)：小組合作學(xué)習(xí)第五六自然段。

1：學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀，并談通過畫家和牧童的話體會出他們身上有什么品質(zhì)。

2：小組匯報(bào)，交流。相機(jī)板書（勇敢,善于觀察）

(六):學(xué)生表演

帶動作分角色表演

(七):寫字指導(dǎo):批評倆個字

1:生談記憶方法

2:師范,寫

3:生范寫

4:生評議

七.布置作業(yè) 八.教學(xué)反思

1、創(chuàng)設(shè)情景，理解詞語

如學(xué)習(xí)“輕筆細(xì)描”和“濃墨涂抹”這兩個詞語時，我用現(xiàn)場作畫創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生比較容易地了解了這兩個詞語的意思，再通過朗讀指導(dǎo)加強(qiáng)理解。

2、練習(xí)說話，學(xué)習(xí)語言

在教學(xué)中，以教材為例子，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。比如讓學(xué)生用一會.....一會說話.還有讓學(xué)生用自己的語言夸夸戴嵩的畫.本課的體現(xiàn)了一個特點(diǎn)：朗讀為主線貫穿整個課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中去學(xué)習(xí).在朗讀中去積累語言。

第四篇：《畫家和牧童》說課稿

《畫家和牧童》說課稿

一、說教材

《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第六單元的第一篇課文。這是一篇感情豐富，形象生動，內(nèi)涵深刻的文章。講述了唐代時期一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受批評的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心、勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。人物角色鮮明、生動，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比,抓住重點(diǎn)詞句，在讀中理解、感悟人物的品質(zhì)所在。

二、說學(xué)情分析

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容與學(xué)生有一定的距離，我在導(dǎo)入課時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住故事情節(jié)上的變化，組織多種形式的讀書活動,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.三、說教學(xué)目標(biāo)

1、深入學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，圖文結(jié)合，進(jìn)行多種方式的朗讀，體會人物的品質(zhì)，懂得文中所闡明的道理。

2、有感情的朗讀課文。

四、說教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)：

1、積累文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

2、正確、流利有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開想像,引導(dǎo)學(xué)生懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎的道理。

五、說教學(xué)方法:

1、說教法

為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定了本課的教學(xué)方法:

（1）設(shè)疑教學(xué)法:教師設(shè)疑，學(xué)生思考, 引起興趣。（導(dǎo)入）（2）提問教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,逐漸深入課文。（每次讓學(xué)生帶著問題去讀課文，邊度邊思考，這樣學(xué)生才有收獲）（3）點(diǎn)拔教學(xué)法:結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路.2、說學(xué)法

教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程,在教學(xué)中我注重學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮

學(xué)生的主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：（1）勾畫學(xué)習(xí)法:勤動筆,積極讀書。（2）觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過觀察,展開想像。（3）探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習(xí),共同解決問題.六、教學(xué)準(zhǔn)備: 制作幻燈片和課文插圖。

七、說教學(xué)過程:(一)質(zhì)疑導(dǎo)入

1、我先以兩張圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生分別知道畫家和牧童是干什么的，同時明白什么樣的人物才能用“家”來稱呼，還回憶了古詩《所見》。接著有設(shè)疑，問：“老師為什么要把“畫家”二字寫得大些，“牧童”二字寫得小一些呢？“（學(xué)生自由發(fā)表看法）

2、設(shè)疑：是啊，一個是有名的畫家，一個是小小的牧童，他們之間會發(fā)生什么事呢？

（二）初讀課文，整體感知

用自己喜歡的方式讀課文，并用自己的話說說課文寫了畫家和牧童之間的什么事？

三、激發(fā)興趣，朗讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段，了解畫家戴嵩。

1、理解“著名”一詞

2、你從哪些句子看出戴嵩是位著名的畫家？

（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（用“

一、就、”練習(xí)說話）

（2）看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、找出戴嵩畫《斗牛圖》的句子（用“一會兒、、一會兒、、訓(xùn)練說話”）

2、結(jié)合圖畫理解“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”

（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、知道“夸贊、陳贊、贊揚(yáng)”是近義詞

2、指名分角色夸贊；學(xué)生自己夸一夸，從而理解“紛紛夸贊”一詞。

（四）學(xué)習(xí)五、六自然段

1、指導(dǎo)朗讀牧童的話，體會當(dāng)時牧童著急的心情，并能夠勇敢的指出錯誤。（因?yàn)樗?jīng)常放牛,平時注意觀察,對斗牛的情形記得清清楚楚，敢于指出畫家的錯誤。）

2、讓學(xué)生以畫家的身份體會畫家的誠懇。

3、讓學(xué)生觀看兩牛相斗的視屏（既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力）

4、讓學(xué)生帶動作以畫家的身份體會畫家的誠懇、虛心。

5、學(xué)完本課后你分別想對畫家和牧童說些什么？或者是你認(rèn)為畫家和牧童分別是什么樣的人？

（五）拓展 欣賞名家名畫

（六）布置作業(yè)

（七）教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)情景，理解詞語

如學(xué)習(xí)“輕筆細(xì)描”和“濃墨涂抹”這兩個詞語時，我用現(xiàn)場作畫創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生比較容易地了解了這兩個詞語的意思，再通過朗讀指導(dǎo)加強(qiáng)理解。

二、練習(xí)說話，學(xué)習(xí)語言

在教學(xué)中，以教材為例子，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了”后，我讓學(xué)生用“一會兒、、、一會兒、、、”練習(xí)說話。

三、想象說話，發(fā)展語言

葉圣陶先生說：“必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫。”在教學(xué)中，我非常注重引導(dǎo)學(xué)生通過感受，結(jié)合文字進(jìn)行大膽地想象，發(fā)展學(xué)生的語言。如在教學(xué)中：如果你也在場，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢？這時，學(xué)生在想象中入情入境，同時，也發(fā)展了語言。

四、多讀感悟，積累語言

語文教學(xué)離不開朗讀感悟。因此，在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。學(xué)生通過各種形式的讀，將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。通過分角色朗讀，體會戴嵩的謙虛、牧童的勇敢。

第五篇：《畫家和牧童》說課稿

內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊第21課畫家和牧童、第二課時，課文講述的是唐代一個小牧童勇敢指出大畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述吸引學(xué)生朗讀、品味，使學(xué)生真切的感受到畫家的虛心好學(xué)、牧童的實(shí)事求是，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利的朗讀課文

2、體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在讀中感悟，學(xué)習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

才用的教法有搜集資料、質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流等方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力映照一個開放而富有活力的課堂。

給學(xué)生講空泛的理論，而是采用以讀呆講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)，朗讀語句，加深體會。在處理教材時，我抓住任務(wù)的不同語言為訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，采取激勵讀、評價(jià)讀、分角色讀等多種形式，使學(xué)生自悟自得。

學(xué)過程我是這樣安排的：

1、激趣導(dǎo)入

2、品讀質(zhì)疑

3、合作解疑

4、發(fā)展語言

5、拓展延伸

6、個性作業(yè)

一、激趣導(dǎo)入

們學(xué)習(xí)了21課畫家和牧童，認(rèn)識了生字，初讀了課文，你能說說這篇課文講了一件什么事嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課畫家和牧童。今天老師書寫的課題和昨天有什么不一樣嗎?這樣一位人人稱贊的大畫家為什嗎要向一個小牧童連連拱手說：‘‘多謝你的指教。’’讓我們在文中學(xué)找答案吧。

畫家二字寫的大，牧童二字寫的小，讓學(xué)生猜老師為什么這么寫？這樣做能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也為學(xué)生理解畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。

二、品讀質(zhì)疑

先指明朗讀，然后讓學(xué)生評價(jià)他讀的怎么樣？再讓學(xué)生自由朗讀，最后問學(xué)生，讀了這篇課文，你想提什么問題？學(xué)生也許提的不切主題，這時我提示學(xué)生，要結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題，提出有價(jià)值的問題，最后確定出：畫家是個什么樣的人？牧童是個什么樣的人？兩個問題。我安排學(xué)生評價(jià)朗讀，學(xué)生可以在評價(jià)的過程中掌握朗讀技巧，而不是教師單一的說教。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路，并學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

三、合作解疑

學(xué)生提出問題后，我采用小組合作的方法解決問題，提示學(xué)生先讀文，再討論，最后總結(jié)板書

畫藝高膽大

謙虛心細(xì)

和藹

結(jié)合板書，我提問，從文中哪些句中可以看出畫家畫藝高？重點(diǎn)分析“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，去掉“一.......就”意思是否一樣？還有在理解“他一會濃墨涂抹，一會輕筆細(xì)描”一句中，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描兩個詞比較抽象不容易理解。我現(xiàn)場作畫，學(xué)生通過觀察感悟，理解這兩個詞的意思。在知道朗讀商人和教書先生的稱贊后，我問，如果你也在場，你會怎么夸戴嵩，從而引出“紛紛夸贊”一詞：同樣是夸戴嵩，作者用了夸贊、贊揚(yáng)、稱贊三個不一樣的詞，使文章讀起來不重復(fù)，也更生動，提示以后同學(xué)們寫文章，也要學(xué)習(xí)作者這種表達(dá)方式。

關(guān)于畫家謙虛、和藹，牧童是膽大、心細(xì)的特點(diǎn)，主要是通過文中人物語言體現(xiàn)出來的，所以我引導(dǎo)學(xué)生精讀、品讀、分角色讀，等多種形式，讓學(xué)生在讀中理解，使學(xué)生自悟自得。

四、發(fā)展語言

學(xué)習(xí)課文，你想對戴嵩或牧童說些什么嗎？再回到課題，你們認(rèn)為老師這樣寫合不合適。此時再把課題改過來。

這一開放性問題，再次撥動孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心感受，使情感得到升華，思維和語言表達(dá)能力得到發(fā)展。

五、拓展延伸

參照課后的“我知道”我請孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖、歸牧圖，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，拓展學(xué)生知識面，陶冶情操，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)之余感受中國畫的魅力。

六、個性作業(yè)

1、以“人無完人”為主題寫一篇短文，題目自擬。

2、默寫21課生字。

以上兩題，任選一題。我這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇的復(fù)習(xí)功課，體現(xiàn)了作業(yè)的多元性。

【說板書】

整個板書既表達(dá)了文本內(nèi)涵，又簡潔凝練，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

總之，這節(jié)課根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，讀中培養(yǎng)閱讀能力，讀中發(fā)展思維，為學(xué)生營造一個開放而富有活力的課堂氛圍。