第一篇：國培研修磨課計(jì)劃

學(xué)段：初中二年級(jí)

學(xué)科：思想品德

課例名稱：過富有情趣的生活

研究目標(biāo)：

新課標(biāo)指出，讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活和多樣的價(jià)值觀念，以正確的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，作出正確的道德判斷和選擇，要注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。通過對(duì)研究問題的歸因分析我們確定了以下目標(biāo)任務(wù)：

1、通過本次課例研究，提升教師設(shè)計(jì)基于學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)和落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的能力。

2、通過本次課例研究，增強(qiáng)教師選擇合適的課堂教學(xué)資源的能力，提升教師引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)和將課本知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐的能力。

3、通過本次課例研究，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中，分析案例和組織問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體地位的意識(shí)。

研究問題：

1、如何設(shè)計(jì)并落實(shí)基于學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)？解決“以學(xué)生為本”的新課程理念落實(shí)不力的問題。

2、如何選擇符合“三貼近”原則的課堂教學(xué)資源？引導(dǎo)教師解決思品課教學(xué)的生活化、時(shí)代性、實(shí)效性不強(qiáng)的問題。

說明事項(xiàng)：

研究問題的形成過程：第一，學(xué)生在思品課堂中積極性不高，對(duì)于教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)不敏感，缺乏課堂互動(dòng)的意識(shí)，根據(jù)新課改的要求，在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生必須完成角色的轉(zhuǎn)換，教師要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的新課程理念，教師要轉(zhuǎn)變成為課堂的組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生要成為課堂的主體，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教與學(xué)的地位仍然沒有完成轉(zhuǎn)變，仍然存在“滿堂灌”和“劃拉背”的現(xiàn)象。對(duì)于教師組織的活動(dòng)并不能真正的得到學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。這就不能真正的發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，也就做不到“以學(xué)生為本”。因此，在此次研究中我們確定了如何設(shè)計(jì)并落實(shí)基于學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，解決“以學(xué)生為本”的新課程理念落實(shí)不力的問題。第二，讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活和多樣的價(jià)值觀念，以正確的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，作出正確的道德判斷和選擇，是對(duì)青少年品德教育的重要內(nèi)容，同時(shí)也符合目前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀以及學(xué)生發(fā)展的階段規(guī)律，對(duì)于青少年正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成有著重要的意義。

另外，新課標(biāo)還提出注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成、發(fā)展，但學(xué)生在課堂中面對(duì)教師組織的課堂活動(dòng)參與意識(shí)并不高，在實(shí)際生活中學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力還不夠強(qiáng)，面對(duì)社會(huì)中的新鮮事物不知道如何做出選擇。經(jīng)過分析，這種現(xiàn)象是因?yàn)榻處熢诮M織課堂資源時(shí)沒有做到選擇適合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的課堂資源，沒有做到“三貼近”原則，使學(xué)生對(duì)于課堂資源感到陌生。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有深入社會(huì)實(shí)踐，僅僅停留在課本，沒有對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐做出相應(yīng)的指導(dǎo)。因此我們確定了如何選擇符合“三貼近”原則的課堂教

學(xué)資源，引導(dǎo)教師解決思品課教學(xué)的生活化、時(shí)代性、實(shí)效性不強(qiáng)的問題。

第二篇：2014“國培計(jì)劃”磨課小結(jié)

2014“國培計(jì)劃”磨課小結(jié)

李永才

本次國培是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課例打磨相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，主要研究的是課標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，我們本著“發(fā)現(xiàn)問題、追蹤問題、解決問題”的思路來進(jìn)行。一路走來，有收獲，有感動(dòng)，我感到收獲了很多很多的東西。問題引領(lǐng)是關(guān)鍵。

這次培訓(xùn)的最大收獲是讓我明白在教學(xué)過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷思考問題，要帶著問題行走在教學(xué)路上。

以前每接手一批學(xué)生，總是想盡方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，增加他們的文化底蘊(yùn)。至于教學(xué)中存在哪些弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在哪些需要解決的問題，對(duì)于這些問題卻很少思考。這次課例資源開發(fā)活動(dòng)，首先需要團(tuán)隊(duì)教師尋找自己教學(xué)中存在的問題，然后分析問題尋找原因和解決方法，然后通過“三備兩磨”的課例打磨，在教學(xué)中解決發(fā)現(xiàn)的問題。

哈佛大學(xué)師生中流傳一句名言：教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思考問題。如果我們?cè)诮虒W(xué)路上能夠帶上問題前行，那么我們教師就會(huì)由傳授型教師向科研型教師轉(zhuǎn)型。不僅僅關(guān)注知識(shí)，不僅僅關(guān)注文本，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生的發(fā)展著想。

主講教師親力親為的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員使用平臺(tái)，進(jìn)行課例打磨；從百忙中擠出時(shí)間指導(dǎo)磨課的專家老師身上領(lǐng)略到了她們的科研意識(shí)，為課例打磨提意見，為教師成長(zhǎng)想辦法。學(xué)員們?cè)僖膊荒芏阍谧约旱男】臻g里閉門造車了，是要不斷尋找教學(xué)中的問題，帶上問題前行了。團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大

共同研討使我明白團(tuán)隊(duì)的力量是我們進(jìn)步和教學(xué)水平、能力提高的能源。在磨課過程中領(lǐng)略到同組老師的高屋建瓴，領(lǐng)略到他們對(duì)文本挖掘的深入，領(lǐng)略到他們靈光一現(xiàn)的“金點(diǎn)子”，這些都不是我這位青年教師所能企及的，在這次活動(dòng)中，我真是大開了眼界，學(xué)到了不少知識(shí)。在研討中，我們老師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們?cè)谶@種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，觸動(dòng)了我們的心靈，使我們?cè)诮逃虒W(xué)中的思想認(rèn)識(shí)有了巨大的提高。經(jīng)過磨課，我們真正的認(rèn)識(shí)到和體會(huì)到學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)中我們要充分的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中使學(xué)生感受到自己能夠?qū)W，而且使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)去探究，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，今天老師的“教”是為了明天老師的“不教”。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡(jiǎn)單的知識(shí)。通過這次活動(dòng)，感覺以前所學(xué)的知識(shí)太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去，我們常說：“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水。”但是，經(jīng)過此次活動(dòng)，我覺得教師絕對(duì)不是一桶水這么簡(jiǎn)單，它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。我認(rèn)為，教師只有樹立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識(shí)發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步，擁有的知識(shí)才能像“泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。千錘百煉促發(fā)展

在這次培訓(xùn)過程中，磨課教師是最辛苦的人，也是收獲最大的人。每一次修改備課都要絞盡腦汁，每一次評(píng)課都需要極大的承受能力，每一次磨課的過程都像上了一次戰(zhàn)場(chǎng)。正是這一次次的磨礪與錘煉，講課老師才迅速成長(zhǎng)起來。

一路的汗水，一路的收獲，這一路走來，我們?cè)谶@炎炎的夏日，在這燦爛的季節(jié)結(jié)束了國培研修課程資源開發(fā)工作，走過的路已不可回頭，但我們不需回頭，因?yàn)樵谖覀兤鸩降臅r(shí)候就已經(jīng)加倍地珍惜，把一路上的精彩都已收入行囊，這行囊鼓鼓的裝著汗水，淚水，快樂和幸福。因?yàn)橛惺斋@，所以在前行的道路上才會(huì)興致勃勃，在接受盤點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)信心滿滿。課例打磨宛如流淌著的一股清冽甘泉，浸潤(rùn)著我心田的那一方綠洲。

第三篇：國培計(jì)劃研課磨課體會(huì)

國培計(jì)劃研課.磨課體會(huì)

北安中學(xué)

黃春玲

這次磨課活動(dòng)參與面廣，人人都參與備課、上課、評(píng)課、議課、再上課的過程，對(duì)于老師們的專業(yè)成長(zhǎng)有很大的幫助，是一次自我提升的機(jī)遇。

在這次活動(dòng)中，老師們能深入備課、深度反思、深刻總結(jié)，聽課教師直言不諱、暢所欲言，講課老師虛心接受意見、極力改進(jìn)不足，使整個(gè)教研組形成了良好的教研氛圍。

通過這次活動(dòng)，老師們對(duì)學(xué)案的編寫及有效使用有了更深刻的認(rèn)識(shí)。編寫學(xué)案一定要滲透學(xué)法指導(dǎo)，尤其是課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要有具體的要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)。課堂使用學(xué)案時(shí)要注意環(huán)節(jié)間的銜接、過渡，保持課堂的流暢。

磨課活動(dòng)營(yíng)造了濃郁的教研氛圍，使我們有了一個(gè)共同的話題，大家常為一個(gè)細(xì)節(jié)而發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，教研氛圍異常熱烈。在一次次磨課的過程中，教師對(duì)新課程理念把握更準(zhǔn)確，對(duì)教材研讀更深入、對(duì)學(xué)生學(xué)情了解更透徹，同時(shí)也使教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)能力，臨場(chǎng)應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力得以提升，教學(xué)水平有質(zhì)的飛躍，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，實(shí)踐性智慧得以發(fā)展。在一次次磨的過程中，磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團(tuán)隊(duì)的理性思維水平的提升。在教研組中我自己有了很多收獲，對(duì)課也有了自己的想法。

教師上課面對(duì)的是一個(gè)“變化”的課堂，一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的、生成的，具有許多不可預(yù)測(cè)因素的課堂，課堂上的每一分鐘，都考驗(yàn)著教師的反應(yīng)和應(yīng)對(duì)能力。“預(yù)設(shè)”與“生成”之間怎樣調(diào)整，怎樣達(dá)到平衡，這方面教師應(yīng)給與更多的思考。

磨課不僅僅只是追求完美的課堂，而是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種歷練，是專業(yè)水平提升的一個(gè)抓手，更是學(xué)校教師團(tuán)體發(fā)展的主打平臺(tái)。讓我們?cè)谀フn中，“磨”出教師把握教材的深度；“磨”出教師合作交流的默契；“磨”出學(xué)生主體求知的需求；“磨”出教師創(chuàng)新思維的火花。也只有這樣，磨課才會(huì)在美麗動(dòng)人的瞬間邂逅一個(gè)個(gè)精彩的生命！

回想這次磨課活動(dòng)，大家辛苦并幸福著。希望這種活動(dòng)能變成常態(tài),我們分享智慧，經(jīng)過磨礪，共同提高。

第四篇：國培磨課總結(jié)

磨著提升，磨出精彩

如今，校本磨課環(huán)節(jié)，終于在大家的齊心協(xié)力的共同努力下圓滿結(jié)束?；叵肽フn的過程，有喜有憂，又苦有累，有香有色。伴隨著磨課的深入進(jìn)行，教師的教學(xué)能力有了提高。大家忙碌著、快樂著，收獲著?，F(xiàn)將我參加活動(dòng)總結(jié)如下：

根據(jù)學(xué)校研修組安排，由本人執(zhí)教授課。從課的教案醞釀到出臺(tái)，磨課的過程無疑是痛苦的，一次次的顛覆，一次次的重整，讓心靈承受痛苦的煎熬，但磨課確實(shí)是一個(gè)非常好的成長(zhǎng)歷程，一次次的反思修改，一次次的試教，一次次理念上的沖擊，而經(jīng)歷了這些歷練之后，我們的課堂最終成功完成。

磨課的過程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，重點(diǎn)的理解，難點(diǎn)的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，教學(xué)策略的實(shí)施，教學(xué)問題的預(yù)設(shè)等，每位教師圍繞自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說課交流溝通，達(dá)成共識(shí)。磨課磨出教師的創(chuàng)新精神。磨課有個(gè)人思考的結(jié)果也有教師群體的智慧，如何更符合學(xué)生生活實(shí)際，如何更富新意和創(chuàng)意，教師是決不能照搬教材，必須要對(duì)教材有所創(chuàng)新。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵(lì)中堅(jiān)定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。

這次磨課活動(dòng)促進(jìn)了我校研修組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業(yè)化的水平，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)特別是青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)將起到深遠(yuǎn)的影響。“磨課”活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但我們的思考和研究將期待下一階段研修的開始。

第五篇：國培磨課方法

2013國培在線磨課說明

各位學(xué)員：

國培培訓(xùn)活動(dòng)正在火熱進(jìn)行中，請(qǐng)大家抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)了。其中一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是我的研修，這個(gè)學(xué)習(xí)主要是通過論壇發(fā)貼的形式進(jìn)行的。下面講解下研修的學(xué)習(xí)流程：

一、登陸學(xué)習(xí)系統(tǒng)后，點(diǎn)擊“我的研修”，選擇“研修單元1（教學(xué)設(shè)計(jì)）”點(diǎn)擊“進(jìn)入小組協(xié)助空間（即進(jìn)入磨課任務(wù)頁面）”。

二、進(jìn)入學(xué)習(xí)頁面如下圖，學(xué)習(xí)過程就是按從上到下的順序，點(diǎn)擊進(jìn)入各個(gè)論壇發(fā)貼灌水。

三、具體過程（各個(gè)單元都要哦）

（一）步驟一：先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：參與制定計(jì)劃。點(diǎn)擊

進(jìn)入相應(yīng)論壇，然后點(diǎn)擊“發(fā)帖”，按主題要求發(fā)表帖子即可。多發(fā)帖，多灌水，成績(jī)就不停地上漲啦。

（二）其他環(huán)節(jié)同樣操作。

請(qǐng)大家注意，學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊迫，請(qǐng)大家注意抽時(shí)間按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。