第一篇：《 乘車》教學反思

《乘車》教學反思

《標準》提倡讓學生在生動具體的情境中學習，學習生活中的數(shù)學，《 乘車》教學反思。本節(jié)課讓我再一次地感受到情境教學的魅力，如果沒有“暢游動物園”這一情境，一年級的學生對于數(shù)字較大、計算過程相對復(fù)雜（有進位退位）的混合式題，最多算4，5道就會感到枯燥、乏味，甚至厭煩。但是，當把計算融入到“坐車”“采花”“拔河”“賽跑”等具體的情境之中，學生要感興趣得多，他們不覺得是在做題，只覺得有趣好玩，盡管計算過程比較復(fù)雜，題量也不少，但每一個活動都是一個興奮點，都讓學生意猶未盡，教學反思《《 乘車》教學反思》。特別是“接力賽跑”這一環(huán)節(jié)，掀起了課堂的高潮，學生的辯論熱烈而精彩，這種大膽想像、敢于創(chuàng)新、積極思辨的精神是非?？少F的，也是其受用終身的。整節(jié)課，學生自始至終都保持著旺盛的精力和濃厚的興趣，甚至很久以后還有學生對我說，最喜歡動物園這節(jié)課。

盡管如此，我覺得仍有遺憾。1.對學生放得不開，留給學生展示自我的空間還不夠。在“接力賽跑”這一環(huán)節(jié)，我有意識地培養(yǎng)和展示學生敢于創(chuàng)新、合理想像、積極思辨的精神，但不夠充分。2.“小熊回家”這一題，不一定每道題都要計算出準確得數(shù)，在對學生解決問題的策略的指導上略有欠缺，比如可以用估算、直覺思維等多種方法。

第二篇：乘車教學反思

乘車教學反思

篇一：乘車>教學反思

小學數(shù)學課程標準指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者和合作者。”《乘車》一課的教學目標是讓學生在具體的情境和教學中，領(lǐng)悟到連加、連減、加減混合的意義與運算規(guī)律，解決日常生活中一些簡單的數(shù)學問題。在教學中，我努力立足于新課標的精神，根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設(shè)“乘車”的具體情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索，使學生能夠通過“上車”、“下車”、“上車又下車”的情境，比較輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。我在學生的表演中間，適時穿插引導：“現(xiàn)在車上的人數(shù)有什么變化？為什么？”“你是怎么想的？”學生自己發(fā)現(xiàn)了問題，提出問題，大家合作解決了問題，從而領(lǐng)悟到了連加、連減、加減混合的意義和運算規(guī)律，突破了教學重點，完成了教學任務(wù)。

興趣不是天生的，學生的學習興趣可以通過對所學科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過老師的指導或家長、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因為遇到困難無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導解決了困難而恢復(fù)。在一年級>數(shù)學教學中，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學生積極參與，教師“易教”，學生“樂學”，不失為一種簡單有效的教學方法。學生喜歡學的東西。他就會認真去學。因此，培養(yǎng)學生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學習興趣緊密聯(lián)系在一起的。

本節(jié)課也有不足的地方：如在引導學生用多種算法計算時，應(yīng)讓學生 多 說一說“你是怎么想的？” “你為什么這樣算？”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎？引導學生說出每個數(shù)表示什么。這樣才有利于學生理解；由于我課堂節(jié)奏慢導制教學超時；在課堂上我的評價方式單一不利于鼓勵學生積極思考；在課堂練習環(huán)節(jié)中，在今后的教學中應(yīng)注意這幾點。

篇二：乘車教學反思

1、注重情境設(shè)計。

（1）根據(jù)低年級學生的年齡特點，引入了“小魔女”獎勵“智慧星”的激勵評價機制，使課堂氛圍熱情洋溢，充滿情趣，時時刻刻閃動著合作與競爭的光彩。

（2）以看馬戲貫穿全文，使全課有渾然一體的感覺。課始以去看馬戲要坐公共汽車引入，自然地把學生帶進生機盎然的教學情境，學生情緒激昂，不知不覺地在輕松愉快的學習氛圍中去獲得知識，發(fā)展能力。整節(jié)課氣氛十分活躍，收到了樂中求學、學中求樂、和諧發(fā)展的良好效果，使課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。

2、注重學生合作探究的設(shè)計。

對于低年級學生，教師總不放心放手讓學生自主學習。而本課教學中我讓學生多次進行了合作探究，且學生的交流與展示自主化、多樣化，既可以>同桌交流、組內(nèi)交流、全班交流，又可以走下座位自由組合交流。讓學生在動手擺、動腦想、動手寫的過程中自主學習。這樣，不僅完成了教學任務(wù)，而且對學生學習能力、學習方法、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著重大的意義。另外，在合作過程中，還增進了孩子間的感情，讓學生在回答問題時情不自禁地說出了“我們??”，很讓人感動。

3、注重練習的設(shè)計。

本課的練習設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣，利用多媒體課件、學具、圖片等多種資源創(chuàng)設(shè)良好學習環(huán)境。練習1是基礎(chǔ)，較簡單，但我并不是一筆帶過，而是充分加以利用，讓它形似課中操而神依舊是本課重點；練習2利用學生好勝的心理，把原本粗糙乏味的計算設(shè)計成開火車形式的小組比賽，既激起學生的參與欲望，掀起高潮，又鞏固了新知，回歸本來目的；練習3大膽放手讓學生合作完成，收到意想不到的效果，還有小組根據(jù)圖意列出了更多的算式，真是意外的>收獲；練習4巧妙寓題于馬戲情境中，用學生熟悉感興趣的事物來指導學習數(shù)學知識。在整個練習過程中，學生手腦并用，多種感官協(xié)同參與學習，在活潑、輕松的學習氛圍中，有效地鞏固連加、連減和加減混合的計算；集知識性、趣味性、活動性為一體，使學生在知識和情感方面達到雙重升華。

篇三：乘車教學反思

小學數(shù)學課程標準指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者和合作者?！薄冻塑嚒芬徽n的教學目標是讓學生在具體的情境和教學中，領(lǐng)悟到連加、連減、加減混合的意義與運算規(guī)律，解決日常生活中一些簡單的數(shù)學問題。

在教學中，第一次執(zhí)教時，我采用的是課件的動畫演示，創(chuàng)設(shè)“乘車”的具體情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索，使學生能夠通過“上車”、“下車”、“上車又下車”的情境，比較輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。但是我發(fā)現(xiàn)學生還是不能深刻的理解這個過程。

在第二次執(zhí)教中，我有所改進，讓學生現(xiàn)場表演，模擬這個情景，當我在開課時，在選學生表演時，學生的積極性已經(jīng)被大大激發(fā)了，都愿意上臺表演，我在學生的表演中間，適時穿插引導：“現(xiàn)在車上的人數(shù)有什么變化？為什么？”“你是怎么想的？”學生自己發(fā)現(xiàn)了問題，提出問題，大家合作解決了問題，從而領(lǐng)悟到了連加、連減、加減混合的意義和運算規(guī)律，不僅訓練了學生的口語表達能力，還在情境中探索數(shù)學問題。并能引導學生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在教學時能把靜態(tài)的圖畫變?yōu)榫实膭赢?，使學生很自然地理解連減法，并能獨立計算。在課堂練習這一方面我采用變魔術(shù)（用教具正方行，我來擺，讓學生來買說出算式）激發(fā)學生的計算興趣，同時檢驗了學生對知識的掌握情況，突破了教學重點，完成了教學任務(wù)。

興趣不是天生的，學生的學習興趣可以通過對所學科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過老師的指導或家長、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因為遇到困難無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導解決了困難而恢復(fù)。在一年級數(shù)學教學中，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學生積極參與，教師“易教”，學生“樂學”，不失為一種簡單有效的教學方法。學生喜歡學的東西。他就會認真去學。因此，培養(yǎng)學生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學習興趣緊密聯(lián)系在一起的。

第三篇：乘車教學反思

教學反思是每一位老師需要做的一件事情,而且要經(jīng)常做,反復(fù)做!下面是小編收集整理的乘車教學反思，歡迎閱讀參考！乘車教學反思1

這兩次課相比較來說，首先，教學設(shè)計有所變動，第一次課設(shè)計的是三個情境圖都讓孩子們?nèi)パ菔?，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了時間不夠用，經(jīng)過再三思考決定把第一個讓孩子用準備好的圓片擺一擺乘車情景，從而理解情境圖的意義。第二個情境圖用自己喜歡的圖形畫一畫來表示乘車情景，從而理解情境圖的意義。第三個情境圖相對來說比較復(fù)雜則讓孩子們演示一下來理解既上又下的情境圖的意義。

其次，在教師提出問題以及引導孩子們尋找數(shù)學信息方面，第二次課要比第一次課更加細化也更加注意細節(jié)了。例如：第一次課的時候老師問道：請你仔細的觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生的回答是：前門有3人，后門有2人，教師當時提示了那么車上原來有幾人，學生回答2人。但在第二次課的時候老師就問道：請你仔細的觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能找出哪些和數(shù)學相關(guān)的信息？學生回答的是：車上有2人，前門有3人，后門有2人，教師接著就問前門和后門的小朋友他們在干什么？孩子就會說在上車。老師接著問你能完整的把我們剛剛找出的數(shù)學信息說一遍嗎？但是這時候孩子還是沒有說完整，教室就補充道：我們在找信息的時候要仔細觀察前面的3個小朋友在干什么，后門的2個小朋友在干什么，然后讓孩子們試著完整的說一說數(shù)學信息。在引導學生解決問題的時候第一次只是有這樣的一句引導：“一共有多少？”用什么法呢？孩子們說用加法，教師說這就是我們學習的連加，那么你會列算式嗎？有的孩子比較迷茫。在第二次課堂上我們想知道一共有多少人，要把哪些人加起來？這樣有一個小小的過度，讓孩子也明白了老師的意圖。在第三個情境列算式的時候，第二次情景演示之后，回憶前面的連加連減，你能根據(jù)剛剛小朋友們的精彩表演列算式嗎？讓孩子能回顧前面學的又激發(fā)學生的探索精神。

再次，平時讓孩子動手操作的機會太少了，發(fā)現(xiàn)在課堂中孩子們的動手操作能力不好。例如：在講授情境二讓孩子動手畫一畫的時候很多孩子只是把數(shù)字轉(zhuǎn)化成了形狀，用連減的的形式擺一擺，把思維反過來了，變得抽象了。因此，在以后的課堂應(yīng)該加強訓練。

《乘車》這節(jié)課是根據(jù)學生的年齡特點，聯(lián)系學生的生活實際設(shè)計的一種數(shù)學實踐活動，我在本課教學中做得比較好的有以下兩點：

1、注重情境設(shè)計。

（1）根據(jù)低年級學生的年齡特點，引入了“小仙女”獎勵“智慧星”的激勵評價機制，使課堂氣氛熱情洋溢，充滿情趣，時時刻刻閃動著合作與競爭的光彩。

（2）以笑笑乘車上學貫穿全文，使全課有渾然一體的感覺。課始以笑笑要坐公共汽車上學引入，自然地把學生帶進生機盎然的教學情境，學生情緒激昂，不知不覺地在輕松愉快的學習氛圍中去獲得知識，發(fā)展能力。整節(jié)課氣氛十分活躍，收到了樂中求學、學中求樂、和諧發(fā)展的良好效果，使課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。

2、注重學生語言能力的訓練。

引導學生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。并讓學生說一說“你是怎么想的？”“你為什么這樣算？”引導學生說出每個數(shù)表示什么。本節(jié)課做得不足的地方：如在引導學生“說”的時候，應(yīng)把機會多讓給學困生，讓他們模仿、重復(fù)其他同學的說法。這樣才更有利于他們理解。

總之，從整節(jié)課課堂教學效果來看，學生能自始至終都保持著旺盛的精力和濃厚的興趣。在具體情境中使學生掌握了加減混合運算的方法，學生掌握得很好。

第四篇：乘車教學反思（精選13篇）

篇1：乘車教學反思

《乘車》這節(jié)課是根據(jù)學生的年齡特點，聯(lián)系學生的生活實際設(shè)計的一種數(shù)學實踐活動，我在本課教學中做得比較好的有以下兩點：

1、注重情境設(shè)計。

（1）根據(jù)低年級學生的年齡特點，引入了“小仙女”獎勵“智慧星”的激勵評價機制，使課堂氣氛熱情洋溢，充滿情趣，時時刻刻閃動著合作與競爭的光彩。

（2）以笑笑乘車上學貫穿全文，使全課有渾然一體的感覺。課始以笑笑要坐公共汽車上學引入，自然地把學生帶進生機盎然的教學情境，學生情緒激昂，不知不覺地在輕松愉快的學習氛圍中去獲得知識，發(fā)展能力。整節(jié)課氣氛十分活躍，收到了樂中求學、學中求樂、和諧發(fā)展的良好效果，使課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。

2、注重學生語言能力的訓練。

引導學生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。并讓學生說一說“你是怎么想的？”“你為什么這樣算？”引導學生說出每個數(shù)表示什么。 本節(jié)課做得不足的地方：如在引導學生“說”的時候，應(yīng)把機會多讓給學困生，讓他們模仿、重復(fù)其他同學的說法。這樣才更有利于他們理解。

總之，從整節(jié)課課堂教學效果來看，學生能自始至終都保持著旺盛的精力和濃厚的興趣。在具體情境中使學生掌握了加減混合運算的方法，學生掌握得很好。

篇2：乘車教學反思

乘車教學反思

本節(jié)課在教學中，能力立足于課標精神，根據(jù)低年級兒童思維特點，創(chuàng)設(shè)“乘車”的情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索。使學生能夠通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、加減混合的意義，掌握運算順序。并能引導學生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在教學時能把靜態(tài)的圖畫變?yōu)榫实膭赢?，使學生很自然地理解連減法，并能獨立計算。在課堂練習這一環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了和小動物比賽的形式，激發(fā)學生的計算興趣，同時檢驗了學生對知識的'掌握情況。

本節(jié)課也有不足的地方：如在引導學生用多種算法計算時，應(yīng)讓學生說一說“你是怎么想的？”“你為什么這樣算？”引導學生說出每個數(shù)表示什么。這樣才有利于學生理解；由于我課堂節(jié)奏慢導制教學超時；在課堂上我的評價方式單一不利于鼓勵學生積極思考；在課堂練習環(huán)節(jié)中，學生計算結(jié)果錯誤，我沒有及時更正。在今后的教學中應(yīng)注意這幾點。

篇3：乘車教學反思

這兩次課相比較來說，首先，教學設(shè)計有所變動，第一次課設(shè)計的是三個情境圖都讓孩子們?nèi)パ菔?，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了時間不夠用，經(jīng)過再三思考決定把第一個讓孩子用準備好的圓片擺一擺乘車情景，從而理解情境圖的意義。第二個情境圖用自己喜歡的圖形畫一畫來表示乘車情景，從而理解情境圖的意義。第三個情境圖相對來說比較復(fù)雜則讓孩子們演示一下來理解既上又下的情境圖的意義。

其次，在教師提出問題以及引導孩子們尋找數(shù)學信息方面，第二次課要比第一次課更加細化也更加注意細節(jié)了。例如：第一次課的時候老師問道：請你仔細的觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生的回答是：前門有3人，后門有2人，教師當時提示了那么車上原來有幾人，學生回答2人。但在第二次課的`時候老師就問道：請你仔細的觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能找出哪些和數(shù)學相關(guān)的信息？學生回答的是：車上有2人，前門有3人，后門有2人，教師接著就問前門和后門的小朋友他們在干什么？孩子就會說在上車。老師接著問你能完整的把我們剛剛找出的數(shù)學信息說一遍嗎？但是這時候孩子還是沒有說完整，教室就補充道：我們在找信息的時候要仔細觀察前面的3個小朋友在干什么，后門的2個小朋友在干什么，然后讓孩子們試著完整的說一說數(shù)學信息。在引導學生解決問題的時候第一次只是有這樣的一句引導：“一共有多少？”用什么法呢？孩子們說用加法，教師說這就是我們學習的連加，那么你會列算式嗎？有的孩子比較迷茫。在第二次課堂上我們想知道一共有多少人，要把哪些人加起來？這樣有一個小小的過度，讓孩子也明白了老師的意圖。在第三個情境列算式的時候，第二次情景演示之后，回憶前面的連加連減，你能根據(jù)剛剛小朋友們的精彩表演列算式嗎？讓孩子能回顧前面學的又激發(fā)學生的探索精神。

再次，平時讓孩子動手操作的機會太少了，發(fā)現(xiàn)在課堂中孩子們的動手操作能力不好。例如：在講授情境二讓孩子動手畫一畫的時候很多孩子只是把數(shù)字轉(zhuǎn)化成了形狀，用連減的的形式擺一擺，把思維反過來了，變得抽象了。因此，在以后的課堂應(yīng)該加強訓練。

篇4：乘車教學反思

1、注重情境設(shè)計。

（1）根據(jù)低年級學生的年齡特點，引入了“小魔女”獎勵“智慧星”的激勵評價機制，使課堂氛圍熱情洋溢，充滿情趣，時時刻刻閃動著合作與競爭的光彩。

（2）以看馬戲貫穿全文，使全課有渾然一體的感覺。課始以去看馬戲要坐公共汽車引入，自然地把學生帶進生機盎然的教學情境，學生情緒激昂，不知不覺地在輕松愉快的學習氛圍中去獲得知識，發(fā)展能力。整節(jié)課氣氛十分活躍，收到了樂中求學、學中求樂、和諧發(fā)展的良好效果，使課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。

2、注重學生合作探究的設(shè)計。

對于低年級學生，教師總不放心放手讓學生自主學習。而本課教學中我讓學生多次進行了合作探究，且學生的交流與展示自主化、多樣化，既可以同桌交流、組內(nèi)交流、全班交流，又可以走下座位自由組合交流。讓學生在動手擺、動腦想、動手寫的過程中自主學習。這樣，不僅完成了教學任務(wù)，而且對學生學習能力、學習方法、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著重大的.意義。另外，在合作過程中，還增進了孩子間的感情，讓學生在回答問題時情不自禁地說出了“我們……”，很讓人感動。

3、注重練習的設(shè)計。

本課的練習設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣，利用多媒體課件、學具、圖片等多種資源創(chuàng)設(shè)良好學習環(huán)境。練習1是基礎(chǔ)，較簡單，但我并不是一筆帶過，而是充分加以利用，讓它形似課中操而神依舊是本課重點；練習2利用學生好勝的心理，把原本粗糙乏味的計算設(shè)計成開火車形式的小組比賽，既激起學生的參與欲望，掀起高潮，又鞏固了新知，回歸本來目的；練習3大膽放手讓學生合作完成，收到意想不到的效果，還有小組根據(jù)圖意列出了更多的算式，真是意外的收獲；練習4巧妙寓題于馬戲情境中，()用學生熟悉感興趣的事物來指導學習數(shù)學知識。在整個練習過程中，學生手腦并用，多種感官協(xié)同參與學習，在活潑、輕松的學習氛圍中，有效地鞏固連加、連減和加減混合的計算；集知識性、趣味性、活動性為一體，使學生在知識和情感方面達到雙重升華。

篇5：乘車教學反思

小學數(shù)學課程標準指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者和合作者?！薄冻塑嚒芬徽n的教學目標是讓學生在具體的情境和教學中，領(lǐng)悟到連加、連減、加減混合的意義與運算規(guī)律，解決日常生活中一些簡單的數(shù)學問題。

在教學中，第一次執(zhí)教時，我采用的是課件的動畫演示，創(chuàng)設(shè)“乘車”的具體情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索，使學生能夠通過“上車”、“下車”、“上車又下車”的情境，比較輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。但是我發(fā)現(xiàn)學生還是不能深刻的理解這個過程。

在第二次執(zhí)教中，我有所改進，讓學生現(xiàn)場表演，模擬這個情景，當我在開課時，在選學生表演時，學生的積極性已經(jīng)被大大激發(fā)了，都愿意上臺表演，我在學生的表演中間，適時穿插引導：“現(xiàn)在車上的人數(shù)有什么變化？為什么？”“你是怎么想的？”學生自己發(fā)現(xiàn)了問題，提出問題，大家合作解決了問題，從而領(lǐng)悟到了連加、連減、加減混合的意義和運算規(guī)律，不僅訓練了學生的口語表達能力，還在情境中探索數(shù)學問題。并能引導學生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在教學時能把靜態(tài)的圖畫變?yōu)榫实膭赢嫞箤W生很自然地理解連減法，并能獨立計算。在課堂練習這一方面我采用變魔術(shù)（用教具正方行，我來擺，讓學生來買說出算式）激發(fā)學生的計算興趣，同時檢驗了學生對知識的掌握情況，突破了教學重點，完成了教學任務(wù)。

興趣不是天生的，學生的學習興趣可以通過對所學科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過老師的指導或家長、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因為遇到困難無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導解決了困難而恢復(fù)。在一年級數(shù)學教學中，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學生積極參與，教師“易教”，學生“樂學”，不失為一種簡單有效的教學方法。學生喜歡學的東西。他就會認真去學。因此，培養(yǎng)學生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學習興趣緊密聯(lián)系在一起的。

篇6：《乘車》教學反思

《標準》提倡讓學生在生動具體的情境中學習，學習生活中的數(shù)學。本節(jié)課讓我再一次地感受到情境教學的魅力，如果沒有“暢游動物園”這一情境，一年級的學生對于數(shù)字較大、計算過程相對復(fù)雜（有進位退位）的混合式題，最多算4，5道就會感到枯燥、乏味，甚至厭煩。但是，當把計算融入到“坐車”“采花”“拔河”“賽跑”等具體的情境之中，學生要感興趣得多，他們不覺得是在做題，只覺得有趣好玩，盡管計算過程比較復(fù)雜，題量也不少，但每一個活動都是一個興奮點，都讓學生意猶未盡，教學反思。特別是“接力賽跑”這一環(huán)節(jié)，掀起了課堂的高潮，學生的辯論熱烈而精彩，這種大膽想像、敢于創(chuàng)新、積極思辨的.精神是非?？少F的，也是其受用終身的。整節(jié)課，學生自始至終都保持著旺盛的精力和濃厚的興趣，甚至很久以后還有學生對我說，最喜歡動物園這節(jié)課。

盡管如此，我覺得仍有遺憾。1.對學生放得不開，留給學生展示自我的空間還不夠。在“接力賽跑”這一環(huán)節(jié)，我有意識地培養(yǎng)和展示學生敢于創(chuàng)新、合理想像、積極思辨的精神，但不夠充分。2.“小熊回家”這一題，不一定每道題都要計算出準確得數(shù)，在對學生解決問題的策略的指導上略有欠缺，比如可以用估算、直覺思維等多種方法。

篇7：《乘車》教學反思

《乘車》是北師大版一年級上冊第三單元加減法中的一課時，在上這一課時我設(shè)計了“模擬乘車”這個小活動來讓學生在體驗中學習，把講臺模擬成公共汽車，我扮演司機，請9位同學做乘客進行現(xiàn)場表演，在表演的時候我配以旁白：現(xiàn)在8路車上有兩名小朋友，“嘟嘟”我們要出發(fā)了，汽車在路上飛快的奔馳著，天問小學到了，請看上來了3名乘客，請看現(xiàn)在有幾名乘客?

生：有5名，

師：你是怎樣算出來的呢?

:生：我是用2+3=5算出來的。

師：當汽車正準備開的時候又有兩名乘客跑來了(2名學生邊跑邊喊：等一等)，請同學們看看現(xiàn)在車上有幾名乘客?你是怎么算出來的?

生1：我是用5+2=7算出來的

生2：我是用2+3+2=7算出來的(老師板書)

師：那么哪位同學能說說這個算式里的2、3、2、7分別表示什么意思?

生：2表示車上原來有的人數(shù)，3表示到天問學校第一次上來的人數(shù)(師要引導生說)2表示到天問小學第二次上來的人數(shù)，7表示現(xiàn)在車上的總?cè)藬?shù)。

師：剛才我們看同學表演知道了車上一共有7個人，如果只看算式，那么這個算式你是先算哪一步再算哪一步呢?

生：可以先算2+3=5，再算5+2=7

生2：是先把前面兩個數(shù)先加得出來的數(shù)在與后一個數(shù)加起來。

看著孩子們看的那么認真，各個都搶著來回答問題，而且回答問題大部分都是比較完整的來回答(因為我上課一直很重視培養(yǎng)學生的口頭表達能力，訓練學生把話說完整)我感到很高興。在教學加減混合運算時我仍然讓孩子們表演到西壩市場，有三個乘客下車，又有2個乘客上車(同時進行思想品德教育，讓孩子養(yǎng)成要排隊上車和從前門上車，后門下車的習慣)，通過現(xiàn)場表演孩子們深入乘車的情境中，讓學生體會車每到一站，上車與下車人數(shù)變化，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，并在具體的上下車情境中，領(lǐng)悟到連加、連減、加減混合的運算順序，從而學會解決日常生活中一些簡單的數(shù)學問題。學生在玩中學，學中做，也大大激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了他們的各種感官系統(tǒng)。

以上是我上這節(jié)課的一個教學片段和一些體驗和感悟，我想在以后的教學過程中要充分調(diào)動學生的學習興趣，營造一個輕松愉快的課堂氛圍，(由于是低年級孩子，興趣是激勵孩子好好學習的一個很重要的因素)讓孩子寓教于樂。

篇8：《乘車》教學反思

每個班級的老師都會組織孩子們進行各式各樣的教學活動，為了讓孩子更形象的認識并學習到活動中的內(nèi)容，老師們設(shè)計的活動多是以大家熟悉的東西為內(nèi)容的。水果是孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲?孩子既熟悉又喜歡，根據(jù)小班孩子的年齡特征和《綱要》要求，設(shè)計了小班語言活動《水果寶寶去旅行》。本次活動主要以孩子扮演各種水果寶寶展開乘火車去旅行的游戲為載體，讓孩子在樂中學，學中樂，教學設(shè)計貼近生活化、兒童化，通過編兒歌、游戲等教學方法，增強孩子對水果特征低更多了解和認識。

一、談話來導入。

旅行對于孩子們來說可謂是有話說、喜歡說的話題。盡管我們的孩子們還只是小班年齡，但是當前家庭經(jīng)濟條件的優(yōu)越，孩子們都有過挺多的旅行經(jīng)驗了。乘火車、乘汽車都是不陌生的經(jīng)歷，尤其對于我們這些外來民工孩子，從老家過來都得坐上幾天的火車，而且在幼兒園內(nèi)我們也已經(jīng)組織過了秋游和春游的活動，所以活動的導入環(huán)節(jié)就以旅行的話題和孩子們展開互動談話，從孩子們已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)孩子們參與表述的興趣，在興趣中發(fā)展孩子們的語言表達能力，為下面環(huán)節(jié)的兒歌學習做了很好的鋪墊。

二、游戲促學習。

本次的重點是在快樂地游戲中學習兒歌。為了能更形象地吸引孩子們，我特別自制了一列卡通小火車，以兒歌中的主要角色“西瓜爺爺”為火車頭，根據(jù)兒歌的深入，逐一出示各種水果乘上西瓜爺爺?shù)幕疖?，并引導孩子們用兩個重疊詞來表述水果特征。小班的孩子好動又好模仿，于是，我就以西瓜爺爺?shù)纳矸莺秃⒆觽冋归_了語言以及游戲地互動，孩子們扮演各種水果寶寶，邊說邊乘上西瓜爺爺?shù)幕疖??？鞓返爻嘶疖嚶眯械挠螒虼偈购⒆觽冊谡f說、玩玩的過程中很快記住了兒歌內(nèi)容，而且從中也豐富了孩子們的語言詞匯，還對水果的特征也有了更多的了解。

三、詞語有拓展。

為了讓孩子們的語言詞匯得到更多地拓展，在活動地最后，我又引導孩子們從兩個字的詞匯拓展到四個字的詞匯來表述水果特征，進行兒歌地創(chuàng)編。如：酸酸甜甜的橘子上火車，咔嚓咔嚓去旅行；香香甜甜的菠蘿上火車，咔嚓咔嚓去旅行；粉粉嫩嫩的桃子上火車，咔嚓咔嚓去旅行等等，鼓勵孩子們根據(jù)水果的特征大膽創(chuàng)編。孩子們學習的興趣很濃厚，都能積極地發(fā)揮想象，語言能力得到了進一步的提升。由于水果可以在生活中經(jīng)常接觸到，創(chuàng)編的面比較廣，所以孩子們從水果的形狀、顏色展開了表述。最后，每一個水果寶寶都乘上了西瓜爺爺?shù)幕疖嚕疖囬_出了活動室。小家伙們還意猶未盡，想出了乘火車去上海、杭州、北京、香港等好多地方，在戶外西瓜爺爺?shù)幕疖囉珠_了幾圈，原本想開出去就結(jié)束活動，沒想到為了滿足一下孩子們的游戲欲望，這個延伸游戲才是活動的最高潮。

總之，本次活動孩子們的興致濃厚，始終以旅行為線索貫穿整個活動，師幼互動氛圍非常好，不僅發(fā)展了孩子們的表達能力和創(chuàng)編能力，還使孩子們體驗了兒歌和游戲帶來的快樂?；顒舆^程體現(xiàn)了老師的主導和幼兒的主體作用。不過活動中還存在著很多不足，比如，在請水果寶寶乘上卡通火車時，可以多請幾個孩子來送水果寶寶上火車，而不是老師自己在操作圖片，可以讓孩子們有更多的機會動手動口。還比如，我把橡皮筋作為了開火車的道具，由于橡皮筋不夠長，孩子們擠在一起太過擁擠，如果多準備幾輛橡皮筋火車，可以讓能干的小朋友來當火車頭，那樣的話就不會太擁擠，也可以培養(yǎng)孩子的多元能力。我想在以后的教學活動中，我會更關(guān)注這些活動中的細節(jié)，讓教學效果更出彩，讓孩子們的發(fā)展更有廣度和深度！

篇9：《乘車》的教學反思

本節(jié)課在教學中，我通過創(chuàng)設(shè)“乘車”的情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索。使學生能夠通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。并能引導學生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在教學時能把靜態(tài)的圖畫變?yōu)榫实膭赢嫞箤W生很自然地理解連減法，并能獨立計算。在課堂練習這一方面我采用變魔術(shù)（用教具正方行，我來擺，讓學生來買說出算式）激發(fā)學生的計算興趣，同時檢驗了學生對知識的掌握情況。

本節(jié)課也有不足的地方：如在引導學生用多種算法計算時，應(yīng)讓學生說一說“你是怎么想的？” “你為什么這樣算？”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎？引導學生說出每個數(shù)表示什么。這樣才有利于學生理解；由于我課堂節(jié)奏慢導制教學超時；在課堂上我的評價方式單一不利于鼓勵學生積極思考；在課堂練習環(huán)節(jié)中，在今后的教學中應(yīng)注意這幾點。

篇10：《乘車》的教學反思

本節(jié)課在教學中，能力立足于課標精神，根據(jù)低年級兒童思維特點，創(chuàng)設(shè)“乘車”的情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索。使學生能夠通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、加減混合的意義，掌握運算順序。并能引導學生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在教學時能把靜態(tài)的圖畫變?yōu)榫实膭赢?，使學生很自然地理解連減法，并能獨立計算。在課堂練習這一環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了和小動物比賽的形式，激發(fā)學生的計算興趣，同時檢驗了學生對知識的掌握情況。

本節(jié)課也有不足的地方：如在引導學生用多種算法計算時，應(yīng)讓學生說一說“你是怎么想的？”“你為什么這樣算？”引導學生說出每個數(shù)表示什么。這樣才有利于學生理解；由于我課堂節(jié)奏慢導制教學超時；在課堂上我的評價方式單一不利于鼓勵學生積極思考；在課堂練習環(huán)節(jié)中，學生計算結(jié)果錯誤，我沒有及時更正。在今后的教學中應(yīng)注意這幾點。

篇11：一年級上冊第三單《乘車》教學反思

《標準》提倡讓學生在生動具體的情境中學習，學習生活中的數(shù)學。本節(jié)課讓我再一次地感受到情境教學的魅力，如果沒有“暢游動物園”這一情境，一年級的學生對于數(shù)字較大、計算過程相對復(fù)雜（有進位退位）的混合式題，最多算4，5道就會感到枯燥、乏味，甚至厭煩。但是，當把計算融入到具體的情境之中，學生要感興趣得多，他們不覺得是在做題，只覺得有趣好玩，盡管計算過程比較復(fù)雜，題量也不少，但每一個活動都是一個興奮點，都讓學生意猶未盡。 特別是“合唱”這一環(huán)節(jié)，掀起了課堂的高潮，學生的辯論熱烈而精彩，這種大膽想像、敢于創(chuàng)新、積極思辨的精神是非?？少F的，也是其受用終身的。整節(jié)課，學生自始至終都保持著旺盛的精力和濃厚的興趣，甚至很久以后還有學生對我說，最喜歡動物園這節(jié)課。

盡管如此，我覺得仍有遺憾。

對學生放得不開，留給學生展示自我的空間還不夠。在“合唱”這一環(huán)節(jié)，我有意識地培養(yǎng)和展示學生敢于創(chuàng)新、合理想像、積極思辨的精神，但不夠充分。課后也有本校的老師對我說：“你的學生說得多好啊！為什么不讓他們繼續(xù)說下去呢？我們還覺得沒聽夠?！?/p>

篇12：小學一年級數(shù)學《乘車》的教學反思

《乘車》一課是10以內(nèi)數(shù)的加減法的最后一個內(nèi)容。主要學習連加、連減、加減混合運算。在教學中我努力做到兩點：讓學生在具體的乘車情境中，體會連加、連減、加減混合的意義；掌握連加、連減、加減混合的運算順序。

1、充分讓學生理解連加、連減、加減混合的實際意義。

教學中，創(chuàng)設(shè)了乘車的情境，并請學生上講臺來模擬乘車的過程。學生參與的積極性非常的高，個個希望上臺表演。通過模擬表演，在游戲中學生充分感受上車和下車的動態(tài)過程，為了加深理解，還請學生借助直觀手段用擺學具及畫圖的方式表示表演的過程。由于學生有了親身感受，所以畫起圖來，還有不一樣的方式。如車上有8個人，下來4人，又下來1人。學生有的用箭號的方式表示下車，有的用畫斜線的方式，有的則用畫虛線的方式來表示。這樣讓學生建立直觀，借助形象思維較好地理解連加、連減、加減混合的實際意義。

2、充分讓學生理解運算順序。

三個數(shù)之間的運算是學生第一次接觸，對學生來說有一定的難度，而且在計算過程中，需要考慮先算什么、再算什么，分兩步口算才能得到結(jié)果，學生容易忘記第一步的結(jié)果而導致計算錯誤。所以在教學中，除了讓學生在理解算式的實際意義的基礎(chǔ)上理解先算什么，再算什么，并注意引導學生通過比較發(fā)現(xiàn)連加、連減、加減混合運算的共同點：從左往右依次運算外，還要求學生把第一步計算的`結(jié)果寫出來，把第一步計算的結(jié)果變成看得見的數(shù)，表示要先算這一步，并記住這一步的結(jié)果。有效的避免了計算錯誤的發(fā)生。

通過教學，發(fā)現(xiàn)教學目標基本能達成，可是由于在教學中不僅讓學生模擬表演乘車的過程，還讓學生通過擺學具及畫圖的方式來表示乘車的過程，因而在這一部分所花的時間較多，導致后面的習題無法完成。因此如何協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系是我應(yīng)該思考的問題。

篇13：小學一年級數(shù)學《乘車》的教學反思

《乘車》是北師大版一年級上冊第三單元加減法中的一課時，本節(jié)課的教學目標是讓學生在具體的情境和教學中，領(lǐng)悟到連加、連減、加減混合的意義與運算順序，解決日常生活中一些簡單的數(shù)學問題。在教學中，我努力立足于新課標的精神，根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設(shè)“乘車”的具體情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索，使學生能夠通過“上車”、“下車”、“上車又下車”的情境，比較輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。本節(jié)課有以下幾個亮點：

一、創(chuàng)設(shè)“乘車”情境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在活動中學會解決問題

課始創(chuàng)設(shè)去動物園看動物要坐公共汽車的情境，以看動物貫穿全課，使全課有渾然一體的感覺。教學加減混合運算時，我先讓孩子說說從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？（車上有9人，有5人下車，1人上車）可以提哪此數(shù)學問題？（車上現(xiàn)在有多少人？）接下來我設(shè)計了“模擬乘車”這個小活動來讓學生在體驗中學習，把講臺模擬成公共汽車，請1位同學當司機，8位同學做乘客進行現(xiàn)場表演，在表演的時候我配以旁白：現(xiàn)在８路車上有兩名小朋友，“嘟嘟”我們要出發(fā)了，汽車在路上飛快的奔馳著，九棵樹站到了，淘氣他們也要下車了，有5個乘客下車，，請看現(xiàn)在有幾名乘客？（4人）又有1個乘客上車（同時進行思想品德教育，讓孩子養(yǎng)成要排隊上車和從前門上車，后門下車的習慣），現(xiàn)在車上有多少人？（5人）通過現(xiàn)場表演孩子們深入乘車的情境中，教師適時在學生的表演中間，穿插引導：“現(xiàn)在車上的人數(shù)有什么變化？為什么？”“你是怎么想的？”學生自己發(fā)現(xiàn)了問題，提出問題，大家合作解決了問題，從而領(lǐng)悟到了加減混合的意義和運算規(guī)律，學生在玩中學，學中做，也大大激發(fā)了學生學習的興趣，突破了教學重點，完成了教學任務(wù)。

二、重視培養(yǎng)學生的口頭表達能力，訓練學生把話說完整

教學中每出示一幅情境圖，我都引導學生說數(shù)學信息，提數(shù)學問題并要鼓勵性孩子把數(shù)學信息和數(shù)學問題說完整，初步培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力。學生列出算式以后，我都引導學生說說為什么這樣列式？算式中每個數(shù)學所表示的意思，第一步求的是什么問題、先算什么再算什么等等，讓學生在用數(shù)學語言表達的過程中學會連加、連減、加減混合的運算順序。

三、注重數(shù)形結(jié)合，在動手操作中培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力。

教學連加、邊減時，我讓學生把故事的情境用擺小棒的方式反映出來，并讓學生擺一擺、說一說。以便在學生的頭腦中形成一張“乘車”的圖像，讓學生在動手擺、動腦想、動手寫的過程中自主學習，學會思考。

本節(jié)課帶給我不僅僅是這些收獲，還有關(guān)于教學不足的思考，比如教學語言不夠精煉，教學環(huán)節(jié)不夠緊湊，后面的練習不能及時做完。這也是我在今后教學中應(yīng)該思考的問題。

第五篇：《乘車》教學設(shè)計與教學反思

《乘車》教學設(shè)計與教學反思

唐厝小學黃菁菁 教學目標：

1、通過游戲模擬上下車的情景，使學生體會連加、連減、加減混合的含義；

2、通過觀察引導學生提出問題，培養(yǎng)學生的觀察能力；

3、讓學生自己動手操作，邊擺邊說邊算，獲得兩步式題運算順序的感性體驗。教學重難點：

掌握連加、連減混合的運算順序并且能夠應(yīng)用知識解決實際問題。教學過程：

活動一：口算練習，了解學情。開火車

開火車進行10以內(nèi)的口算練習。活動二：乘車游戲，揭示課題

師：今天老師帶你們?nèi)ラ}臺緣博物館，想去嗎？ 生：想。

師：考考你：乘車是要守規(guī)則的，乘車時有什么規(guī)則呢？

乘車時要按順序排隊，要先下后上，要遵守乘車秩序。其實乘車也有很多關(guān)于數(shù)學的問題。

這節(jié)課，我們就一同研究乘車中的數(shù)學問題。（板書課題：乘車）老師扮演司機，學生扮演乘客。第一組為第一站，第二組為第二站，第三組為第三站，第四組為第四站。

游戲開始：車上原有3人，在第一站從前門上來2人，到第三站又上來2人，最后到了閩臺緣博物館。請問現(xiàn)在車上共有幾人？ 根據(jù)剛才的提問，你能列式來解決嗎？思考后請回答。解決問題：3＋2＋2=？你是怎么算得？ 活動三：角色扮演，深化知識。

1、現(xiàn)由學生當司機、售票員，老師再選5名同學當乘客？現(xiàn)在車上有多少人？（給乘客編號）

2、嘀嘀，汽車就要出發(fā)了。乘客同志請注意，現(xiàn)在已經(jīng)到了第一站，請到站的前1、2、3號乘客下車吧！

3、滴嘀，汽車又要出發(fā)了，乘客同志請坐好。嘀嘀，現(xiàn)在到了第二站站，請要上車的2名同志抓緊時間上車吧！嘀嘀，汽車又出發(fā)了……

4、思考：剛才車上有多少人？在游戲的過程中，你看到了什么？哦，有人上車，也有人下車，那你估計最后車上的人是變多了還是變少了？小組內(nèi)交流一下自己的想法。那么你又能提出什么樣的數(shù)學問題呢？

5、分小組討論：你打算怎么列式，又如何計算呢？還有其它列式嗎？誰能用擺一擺的方法試試，利用磁性黑板讓學生展示其操作過程?；顒铀模簩W具操作，知識鞏固。

呵，看來同學們不但能仔細觀察，還善于動腦思考，真不錯！

1、書中試一試，請利用學具擺一擺，并將結(jié)果填寫在相應(yīng)的方框中。如果你很快便能知道結(jié)果，就直接填下來吧！

2、看來同學們對今天的知識掌握得還不錯，那我們再開開火車嗎！比一比，看誰算得快？ 教學反思：

一、貫穿主線，讓學習的脈絡(luò)更清晰。

在本課教學設(shè)計中，我始終以課題“乘車”為線索，設(shè)計了“開火車出發(fā)（復(fù)習10以內(nèi)的口算）——游閩臺緣博物館——乘坐公共汽車（提出并解決問題，學習新知）——學生扮演，深化知識——學具操作（練習與鞏固認知）”等幾個重要環(huán)節(jié)，以此提高學生學習的興趣。

二、巧設(shè)問題，讓估計思想得以滲透。

“猜一猜，今天老師是怎樣來到學校的？”這是一個十分現(xiàn)實的問題。以此作為課的導入，讓學生覺得自然而不陌生，在激發(fā)學生好奇意識的同時，同樣培養(yǎng)了學生有依據(jù)的估計思想，當然也非常巧妙地揭示了課題。

三、借題發(fā)揮，讓行為意識深入人心。

“乘車是要守規(guī)則的，你知道乘車時需要遵守什么規(guī)則嗎？”這個問題看似與本課教學目標無關(guān)，但在學生交流中，能讓學科知識交互滲透，更能潛移默化的讓安全教育、先下后上、注意秩序等行為意識深入到學生幼小的心里，其效果是事半功倍的！