第一篇：有效提高教師教學(xué)水平的實(shí)踐研究

抓實(shí)教學(xué)反思

有效提高小學(xué)藝術(shù)教師教學(xué)水平的實(shí)踐研究方案

樹立全新的教育理念和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教育課程的進(jìn)程和深入，參與和評(píng)介教師對(duì)自己的教學(xué)行為的分析和反思的教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教育、教學(xué)水平。

“小學(xué)藝術(shù)教師教學(xué)水平的實(shí)踐研究”是教師通過對(duì)藝術(shù)教學(xué)中的有關(guān)問題自覺地進(jìn)行探索，解決教學(xué)中的有關(guān)問題，不斷提高課堂教學(xué)的效能，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)能力。從普遍及典型的教學(xué)案例、內(nèi)容、目標(biāo)、策略、協(xié)作等方面進(jìn)行教學(xué)反思，尋求教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)的“本質(zhì)”更切合對(duì)學(xué)生的教育。

首先是面對(duì)小學(xué)的特點(diǎn)，面對(duì)小學(xué)娃娃們的教與學(xué)，切合小學(xué)娃娃的需求，“教什么、學(xué)什么，怎么教、怎么學(xué)，取得怎樣的教學(xué)的目標(biāo)和效果，如何改進(jìn)”等一系列問題進(jìn)行調(diào)整，為“藝術(shù)教學(xué)反思”的教學(xué)起到積極的作用，尋求實(shí)踐中有效的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。

“小學(xué)藝術(shù)教師教學(xué)水平的實(shí)踐研究”的切人點(diǎn)是小學(xué)藝術(shù)（音樂）反思性的教學(xué)。

一、注重 藝術(shù)與學(xué)生的需求相結(jié)合，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的反思；“藝術(shù)教學(xué)”是一個(gè)綜合的、全面的教學(xué)體系，在這個(gè)復(fù)雜而龐大的教學(xué)內(nèi)容面前如何適合小學(xué)娃娃的“ 藝術(shù)”，安排一個(gè)能讓小學(xué)娃娃能接受、能愉悅的藝術(shù)教學(xué)，確實(shí)是對(duì)藝術(shù)教師的一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)內(nèi)容不僅要具體；藝術(shù)性、審美性、實(shí)用性，更要貼切學(xué)生的需求和現(xiàn)實(shí)生活，充分利用現(xiàn)有的教材，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，并根據(jù)學(xué)生的能力、水平重組教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓娃娃們想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。因此，尊重學(xué)生，以學(xué)生為“本”，才能從“實(shí)效”上取得成效，二、注重學(xué)生心里認(rèn)知與性格培養(yǎng)相結(jié)合，調(diào)整教學(xué)手段方法的反思；

娃娃的心理認(rèn)知是很重要的，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生心理，站在學(xué)生的角度去考慮了解學(xué)生的內(nèi)心，滿足學(xué)生的需求，調(diào)整學(xué)生的心理素質(zhì)。采用切合學(xué)生的教學(xué)手段方法，從有利于學(xué)生身心健康和心理需要的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)認(rèn)知、興趣及情感的反應(yīng)，從而使學(xué)生的性格、情感在藝術(shù)實(shí)踐中得到升華和鍛煉。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情調(diào)和興趣，使學(xué)生從心底里真正歡喜藝術(shù)，品嘗到校園生活的樂趣。

三、圍繞教學(xué)目標(biāo)緊扣教材內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的反思； 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，選擇適合小學(xué)娃娃喜聞樂見的教材是有效進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的重要手段，緊扣教材內(nèi)容。以教師多年來(lái)的教育實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟知學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)和適合娃娃的實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的興趣、能力，給學(xué)生一個(gè)嶄新的課堂環(huán)境、愉悅的氣氛，使教師的專長(zhǎng)和學(xué)生的個(gè)性化都比較貼切，比較默契，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)感受和審美能力。

藝術(shù)是一個(gè)比較特殊的學(xué)科，不斷對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思，建立教學(xué)反思回路，不但能使教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而且能不斷想出新點(diǎn)子，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，不斷調(diào)整適應(yīng)娃娃的教學(xué)方案，不斷取得教學(xué)的新成果。

第二篇：如何有效提高商務(wù)談判水平

在當(dāng)今社會(huì)的日常生活、工作中談判無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。談判并不僅僅是指外交談判、商務(wù)談判等，其表現(xiàn)形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，有時(shí)普通到甚至你自己都沒有意識(shí)到剛剛進(jìn)行了一場(chǎng)談判，例如買賣東西時(shí)的討價(jià)還價(jià)。因此，學(xué)習(xí)一些談判技巧，提高自身的談判技能，于公于私均有著莫大的益處。

首先，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，包括向身邊的人求教和自我學(xué)習(xí)。

身邊若有位高手示范、指點(diǎn)，那種收獲可能會(huì)使你大有意氣風(fēng)發(fā)、躍躍一試的沖動(dòng)，那種進(jìn)步可能會(huì)一日千里。國(guó)際部鄧應(yīng)德經(jīng)理是談判老手，更是高手，隆平高科國(guó)貿(mào)部在與印尼合作時(shí)曾邀請(qǐng)其出馬作為主談人。其談判時(shí)語(yǔ)言表達(dá)技巧之到位、談判進(jìn)程掌控之老到、策略運(yùn)用火候之把握，不在現(xiàn)場(chǎng)難以體會(huì)，我出于筆拙無(wú)法言傳，據(jù)其自稱這均師承廖總。今年，我有幸在河口親身經(jīng)歷了龍總在談判時(shí)化被動(dòng)為主動(dòng)、化不利為有利的談判過程，充分領(lǐng)悟到了領(lǐng)導(dǎo)們的深厚的談判功力和談判修養(yǎng)。

“人人非生而能之”，當(dāng)遇到對(duì)具體的談判問題時(shí)，你可以趁領(lǐng)導(dǎo)空閑時(shí)私下請(qǐng)教，勿需害怕，領(lǐng)導(dǎo)們都會(huì)不吝賜教。你可以將不明之處和他們教導(dǎo)的談判技巧拿筆記下，需要時(shí)拿出來(lái)閱讀、揣摩和體會(huì)，最好能在實(shí)踐中試試，加以鞏固，以盡快把所學(xué)的談判知識(shí)轉(zhuǎn)化為談判技能。

當(dāng)然，領(lǐng)導(dǎo)們因工作繁忙不可能經(jīng)常給你點(diǎn)評(píng)和指教，關(guān)鍵還在于你自身的總結(jié)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐。多閱讀一些談判的專業(yè)書籍就是一個(gè)不錯(cuò)的方法。有關(guān)談判的書籍近兩年我主要學(xué)習(xí)過下列幾冊(cè)：《商務(wù)談判精華》、《決勝價(jià)格談判》、《生意是這樣談成的》、《談判是什么》以及《INTERNATIONAL BUSINESS NEGOTIATION》。所謂開卷有益，這些書都對(duì)我提高談判技能起到了很大的幫助，其中《商務(wù)談判精華》(清華大學(xué)職業(yè)經(jīng)理訓(xùn)練中心指定教材)和《談判是什么》(中國(guó)宇航出版社出版)讓我收獲最大。

我從《商務(wù)談判精華》一書中學(xué)習(xí)到了開價(jià)的技巧、讓步的原則與方式、力量展示等非常實(shí)用的技巧，在工作中我堅(jiān)持對(duì)照這些技巧并結(jié)合具體情況加以運(yùn)用，取得了良好的成效。其次，要注意相關(guān)信息的搜集、整理和積累。

一場(chǎng)成功的談判建立在掌握豐富信息的基礎(chǔ)上，只有掌控了相關(guān)信息，才能做到游刃有余——既要實(shí)現(xiàn)自身利益的最大化，又在價(jià)格上體現(xiàn)出雙方是合作關(guān)系而非單純的買賣關(guān)系，這樣雙方才能保持穩(wěn)固的長(zhǎng)久合作。搜集相關(guān)信息一靠平時(shí)的積累;二要在談判前向周遭的領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友多咨詢，也可以借助各種信息傳播工具，如互聯(lián)網(wǎng)、電話等，其關(guān)鍵在于做個(gè)有心人;三要在與對(duì)方談判過程中，通過巧妙地提問來(lái)套取重要信息，并可據(jù)此來(lái)調(diào)整談判目標(biāo)。

再次，要保持良好的心理狀態(tài)。

成功的談判要牢記價(jià)格并不是成交的真正障礙，要克服畏懼、恐慌的心理。同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)談判技巧、策略，并非是指欺騙、欺詐對(duì)方，相反，要做到真正的游刃有余，必須建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上合作。

第三篇：如何提高教師寫字教學(xué)水平

如何提高教師寫字教學(xué)水平

綏化市教育學(xué)院郭洪濤

前言

一、介紹省編小語(yǔ)《寫字》教材

1、編寫目的2、編寫原則

3、適用范圍

4、編寫內(nèi)容及特點(diǎn)

二、漢字發(fā)展史

1、介紹七種字體

三、介紹硬筆、粉筆、毛筆基本必備知識(shí)

1、書寫姿勢(shì)與執(zhí)筆方法

2、書寫工具的選擇

四、字帖的選擇標(biāo)準(zhǔn)

五、練字、寫字中應(yīng)注意的幾點(diǎn)要求

1、激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)意志。

2、循序漸進(jìn)、規(guī)矩練字。

3、臨摹結(jié)合、掌握規(guī)律。

六、楷書、行書學(xué)習(xí)方法。

（一）、楷書

1、楷書特點(diǎn)

2、筆畫書寫

3、結(jié)構(gòu)原則

（二）、行書

1、行書特點(diǎn)

2、行書偏旁部首寫法

七、書法的章法

八、書法的品評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

九、教師在教學(xué)中需注意的幾個(gè)問題

第四篇：教學(xué)反思提高教師教學(xué)水平（范文模版）

教學(xué)反思提高教師教學(xué)水平

摘要：

知識(shí)在一次次反思中更新，教師在一次次反思中成長(zhǎng)。一名教師如果能在每一節(jié)課，每一課時(shí)中，經(jīng)常反思課堂得失，整理教學(xué)思路。那么他就能發(fā)現(xiàn)真知，在普通課堂中有新發(fā)現(xiàn)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以提高教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思提高教學(xué)水平

教師的教學(xué)水平怎么提高，怎么發(fā)展？一直以來(lái)都在探究，國(guó)際上提出一個(gè)公式：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)+教學(xué)反思=職業(yè)發(fā)展。那么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是什么？教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是特定形態(tài)的知識(shí)。知識(shí)可以分為緘默知識(shí)和言傳的知識(shí)。教師的經(jīng)驗(yàn)有相當(dāng)一部分是緘默知識(shí)，是只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)。教師的經(jīng)驗(yàn)主要指實(shí)踐性知識(shí)，即個(gè)人的體驗(yàn)，所思所想。不同的學(xué)生要有不同的對(duì)待方法，這正是教師工作的創(chuàng)造性之處。創(chuàng)造過程靠自己的經(jīng)驗(yàn)。教師的工作沒有固定的模式可以套用，因此教師必須有應(yīng)變能力，這也靠自己的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)成可以是幾年，也可以是幾十年，那如何加速經(jīng)驗(yàn)的積累？如何加快教師的發(fā)展？我們可以從教學(xué)反思著手，不斷地在反思中增加經(jīng)驗(yàn)，在反思中不斷發(fā)展。

1、何謂教學(xué)反思

教師教學(xué)中存在以下特點(diǎn)：一是教學(xué)情境的不確定性；二是教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性和差異性；三是教學(xué)決策的不可預(yù)見性和不可重復(fù)性。教師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是指教師為了成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考。教師的教學(xué)反思是一個(gè)能動(dòng)的、審慎的認(rèn)知加工過程，也是一個(gè)與情感和認(rèn)知密切相關(guān)并相互作用的過程。在此過程中，不僅有智力加工，而且需要有情感等動(dòng)力系統(tǒng)的支持。

2、教學(xué)反思要以“兩個(gè)學(xué)會(huì)”為目標(biāo)

學(xué)會(huì)教學(xué)其含義與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有類似之處，即要求教師把教學(xué)過程作為“學(xué)習(xí)教學(xué)”的過程，不僅學(xué)習(xí)教學(xué)的技術(shù)，還要學(xué)習(xí)教學(xué)倫理與道德知識(shí)。由于教學(xué)反思要以兩個(gè)學(xué)會(huì)為目的，因此，它既要求教

師教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，掌握科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，全面發(fā)展學(xué)生，其次又要求教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”，通過多種途徑，使自身獲得進(jìn)一步發(fā)展，成為學(xué)者型教師。

3、教學(xué)反思的特征

首先表現(xiàn)為自覺性。如果你想在三尺講臺(tái)上開啟一片蔚藍(lán)的天空，那么你會(huì)覺得不斷地教學(xué)反思不僅是個(gè)人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動(dòng)，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生命就像每天升起的太陽(yáng)一樣是新的。

其次表現(xiàn)為超越型。反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗(yàn)就升華。如此說(shuō)來(lái)，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。

第三個(gè)特征為個(gè)性化。教學(xué)反思是教師自身自覺地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行反觀自照，屬于“個(gè)人奮斗”。教學(xué)反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征，你就有可能形成個(gè)性化的教學(xué)模式。

4、教學(xué)反思的方法

①行動(dòng)研究法。即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)開辟信息綠色通道，不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。

②比較法。教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，尤其是要研究?jī)?yōu)秀教師、特級(jí)教師的教學(xué)思想。他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。

5、教學(xué)反思的方式

教師教學(xué)反思的方式有四種：

①內(nèi)部自我對(duì)話方式：這種方式往往是短時(shí)間內(nèi)，比如一堂課上，要求教師要全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)調(diào)整和及時(shí)反應(yīng)。

②外顯自我對(duì)話方式：主要通過培訓(xùn)、寫教學(xué)反思日記表現(xiàn)出來(lái)。③同事討論：通過教師間的協(xié)商與探討、共同解決教學(xué)中的實(shí)際

問題。

6、教學(xué)反思的類型與實(shí)施

①課后反思：一場(chǎng)課下來(lái)就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對(duì)青年教師非常重要；

②單元反思：一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正；

③月后反思：對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；作好課堂教學(xué)分析報(bào)告，使教師明確課堂教學(xué)努力的方向。

④期中反思 ：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會(huì)，聽取家長(zhǎng)意見，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。

結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，初始階段我們可以這樣實(shí)施教學(xué)反思：首先讓教師對(duì)本周教學(xué)中存在的問題進(jìn)行收集整理，填寫在文本的“問題集錦”中；然后選出本周課堂教學(xué)的一個(gè)教學(xué)流程，簡(jiǎn)單地填寫在“教學(xué)流程設(shè)計(jì)”中；第三部分是讓教師先取自己本周課堂教學(xué)中最精彩的片段寫在“精彩回眸”中；第四部分是反思一周中教學(xué)存在問題的環(huán)節(jié)；第五部分是理論結(jié)合實(shí)踐，談清楚存在問題的原因以及解決問題的方法與措施。以上五部分運(yùn)行了一段時(shí)間以后，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)反思缺少評(píng)價(jià)與反饋的內(nèi)容。這種評(píng)價(jià)與反饋有教師自我的、有來(lái)自學(xué)生對(duì)老師的，于是，我們又在原有的基礎(chǔ)上增加評(píng)價(jià)與反饋的內(nèi)容。雖然這樣增加了教師的負(fù)擔(dān)，但是有我們對(duì)教學(xué)反思的正確認(rèn)識(shí)與執(zhí)著追求，再加上不斷的熟練，相信它會(huì)大有用武之地。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)青年教師通往優(yōu)秀教師的道路中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。

總之，教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。教師進(jìn)行教學(xué)反思，其反思的過程，即是教師素質(zhì)全面發(fā)展的過程。

第五篇：聚焦課堂教學(xué)改革 提高有效教學(xué)水平

聚焦課堂教學(xué)改革

提高有效教學(xué)水平

—岳壁二中“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式介紹

去年以來(lái)，我校緊緊信托課程改革全新理念，聚焦課堂積極探索“有效教學(xué)”，實(shí)踐并創(chuàng)新運(yùn)用“先學(xué)后導(dǎo)——問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，促進(jìn)了我校有效教學(xué)水平的全面提高?，F(xiàn)將我?！跋葘W(xué)后導(dǎo)——問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的理論依據(jù)、基本涵義、基本流程介紹如下：

一、“先學(xué)后導(dǎo)——問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式理論依據(jù)

“先學(xué)后導(dǎo)——問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的依據(jù)是知識(shí)建構(gòu)性教學(xué)理論。“知識(shí)建構(gòu)型”教學(xué)是基于建構(gòu)主義知識(shí)觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀的教學(xué)類型，建構(gòu)主義理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的活動(dòng)，決不是教師片面灌輸?shù)谋粍?dòng)的活動(dòng)”，“知識(shí)”并不是靠教師傳遞的，而是學(xué)習(xí)者自身主動(dòng)建構(gòu)的。要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程是自主建構(gòu)的過程，教師在適當(dāng)情境下給予智慧型指導(dǎo)和幫助。那么，如何創(chuàng)建“知識(shí)建構(gòu)型”有效教學(xué)？關(guān)鍵是把握兩點(diǎn)：一是教師角色要發(fā)生本質(zhì)性轉(zhuǎn)變，由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和研究者；二是在教與學(xué)行為方式上，教師要發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，由“先教后學(xué)”走向“先學(xué)后導(dǎo)”，逐步建立“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)思維，構(gòu)建“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)具有反思型、智慧型的“懶”教師和善于自主合作探究學(xué)習(xí)的勤學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力。

二、“先學(xué)后導(dǎo)——問題評(píng)價(jià)” 教學(xué)模式的基本涵義 “先學(xué)后導(dǎo)——問題評(píng)價(jià)” 教學(xué)模式的基本涵義，是強(qiáng)調(diào)先學(xué)后導(dǎo)理念，實(shí)現(xiàn)以問題為主線，以評(píng)價(jià)為手段的有效教學(xué)。它可以解決學(xué)生低效學(xué)習(xí)，教師低效教學(xué)的問題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題的能力，并不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)?！跋葘W(xué)后導(dǎo)” 的“學(xué)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主合作探究學(xué)習(xí)。“先學(xué)后導(dǎo)” 的“導(dǎo)”是指對(duì)自主合作解決而尚未解決的問題進(jìn)行指導(dǎo)，它并不是傳統(tǒng)意義上的講授，而是生本、生生、師生充分對(duì)話基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生困惑問題和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)?！皢栴}評(píng)價(jià)”是指在課堂教學(xué)中本著提出問題、分析問題、解決問題的線索展開，同時(shí)要在“問題生成、問題對(duì)話、問題應(yīng)用、問題拓展”各個(gè)階段都要嵌入評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)生思考、討論、研究、解決的問題成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化知識(shí)記憶，達(dá)到事半功倍的目的。具體分為真實(shí)性評(píng)價(jià)、啟發(fā)式評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)、反思性評(píng)價(jià)。在有效課堂教學(xué)中，隨著師生交往與對(duì)話的進(jìn)程，學(xué)生角色也發(fā)生變化；隨著從討論到解決問題的曲線變化，學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度和情緒，因教師的問題評(píng)價(jià)而發(fā)生變化。所以，教師要尊重問題討論的事實(shí)，要給予真實(shí)性的評(píng)價(jià)；當(dāng)學(xué)生討論問題遇到困惑時(shí)，要給予啟發(fā)式評(píng)價(jià)；當(dāng)學(xué)生情緒消極時(shí)，要給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)；當(dāng)學(xué)生討論問題出錯(cuò)或說(shuō)錯(cuò)時(shí)，要給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)；當(dāng)學(xué)生問題討論超過預(yù)設(shè)范圍時(shí)，有了一定的拓展、引申，要給予反思性評(píng)價(jià)。

三、“先學(xué)后導(dǎo)——問題評(píng)價(jià)” 教學(xué)模式的基本流程 在課堂教學(xué)中，我校“先學(xué)后導(dǎo)——問題評(píng)價(jià)” 教學(xué)模式的基本流程為：?jiǎn)栴}生成——問題對(duì)話——問題應(yīng)用——問題拓展。

1、問題生成：讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，或課上自學(xué)，或創(chuàng)設(shè)情境的前提下提出問題，教師對(duì)其進(jìn)行篩選、歸納、提煉，并結(jié)合自己預(yù)設(shè)的問題，整合為所要進(jìn)一步解決的核心問題。核心問題要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)、梯度合理、角度新穎，接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，既要注重優(yōu)等生的能力發(fā)展，又要照顧學(xué)困生的接受能力。教師特別要注重生成“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵問題和學(xué)生容易模糊的問題。

2、問題對(duì)話：是在教師指導(dǎo)下分析問題、解決問題的過程，具體為生本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話。生本對(duì)話即學(xué)生與文本對(duì)話。生生對(duì)話即學(xué)生對(duì)自己未能解決的問題，通過同伴互助或小組討論來(lái)解決。師生對(duì)話即問題指導(dǎo)，它是教師根據(jù)學(xué)生討論與研究問題的發(fā)展態(tài)勢(shì)給予因勢(shì)利導(dǎo)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。具體分為啟發(fā)式指導(dǎo)、規(guī)范性指導(dǎo)、科學(xué)性指導(dǎo)、條理性指導(dǎo)、遞進(jìn)式指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在討論問題“卡殼”時(shí)，教師要及時(shí)給予啟發(fā)式指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生交流問題偏向時(shí)，教師給與規(guī)范性指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生討論問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要給予科學(xué)性指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生討論問題思路混亂時(shí)，教師要給與條理性指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生討論問題興趣很濃，問題解決到新層次和高度時(shí)，為了把問題討論引向深入，找準(zhǔn)問題關(guān)鍵，教師要給予遞進(jìn)式指導(dǎo)。

3、問題應(yīng)用：在解決問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，教師精心設(shè)計(jì)典型、適度、適量的練習(xí)，分為必做題、選做題。讓學(xué)生解答一些學(xué)科內(nèi)新的問題和日常生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生鞏固對(duì)所學(xué)新知的理解和掌握，把新知納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使問題進(jìn)一步升華。問題應(yīng)用以訓(xùn)練學(xué)生思維方法和習(xí)慣為主旨，以幫助學(xué)生總結(jié)和掌握解決問題的思路和規(guī)律為最佳目的。

4、問題拓展。在“先學(xué)后導(dǎo)——問題評(píng)價(jià)” 教學(xué)實(shí)踐中，不僅要讓學(xué)生解決課堂問題，還要在總結(jié)感悟的基礎(chǔ)上拓展延伸，讓學(xué)生不斷挖掘問題。也就是說(shuō)不僅讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，還要帶著問題走出課堂，讓學(xué)生進(jìn)一步去探究、去解決。從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

以上教學(xué)基本流程相對(duì)穩(wěn)定，但并非一成不變，具有靈活性。就某一節(jié)課而言，不一定必須具備四個(gè)環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)具體的文本內(nèi)容、課型特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)，合理截取、有機(jī)整合、靈活運(yùn)用，以彰顯自己的教學(xué)個(gè)性，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。