第一篇：醫(yī)學(xué)教師如何提高教學(xué)水平

醫(yī)學(xué)教師如何提高教學(xué)水平

馬利鋒

河北醫(yī)科大學(xué)第二醫(yī)院 準(zhǔn)考證號(hào)：16010111518

醫(yī)學(xué)教師如何提高教學(xué)水平

河北醫(yī)科大學(xué)第二醫(yī)院

馬利鋒

作為一名教師，就要履行教師的職責(zé)，體現(xiàn)教師的師德風(fēng)范，以自己的一言一行，影響陶冶受教育者，才無愧于“教師”這個(gè)光榮的稱號(hào)。在教育教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)新的教育思想、教育理論、教育技術(shù)，探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，并滲透“三個(gè)代表”重要思想，既體現(xiàn)教專業(yè)知識(shí)，又注重培養(yǎng)學(xué)員的師德修養(yǎng)。

醫(yī)學(xué)教學(xué)的工作不同于一般的學(xué)校，所任學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常變動(dòng)，教師繼續(xù)教育需要哪方面知識(shí)，就要培訓(xùn)哪方面內(nèi)容，需要教師不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊跟教學(xué)前沿，不斷完善個(gè)人理論知識(shí)。

教育是一種藝術(shù)，需要我們不斷地去探索；教育是一門事業(yè)，需要我們不斷地去追求。在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)在平凡的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、不斷探索、不斷反思、不斷進(jìn)步，用自己的心血和汗水，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。經(jīng)過數(shù)周學(xué)習(xí)，對(duì)自己教學(xué)擬如下方案：

1、交際法:和醫(yī)學(xué)生以座談的方式探討，了解他們的性格及喜好，了解學(xué)生不足的方面，因人施教。

2、游戲教學(xué)法：在教學(xué)活動(dòng)中，充分利用手頭的教學(xué)儀器，比如腔鏡模擬訓(xùn)練系統(tǒng)、模擬人、電腦軟件，使學(xué)生寓教于樂，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

3、情景教學(xué)法:課堂上講完大課后，在學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中，現(xiàn)場講解：從疾病的發(fā)生、發(fā)展、臨床表現(xiàn)、檢查、治療等方面深入淺出的講解。比如膽總管結(jié)石患者，最典型的表現(xiàn)是：腹痛、寒戰(zhàn)、高熱及黃染。不同于惡性梗阻性黃疸的的是：無痛性進(jìn)行性黃疸。二者一個(gè)有腹痛，一個(gè)無腹痛，一個(gè)黃染為間斷性，一個(gè)為進(jìn)行性。然后學(xué)生一看到病人，一問病史，立即了解，記憶深刻。

4、動(dòng)作教學(xué)法:有些疾病有特殊的表情及動(dòng)作，如果單純泛泛的講解，學(xué)生很難記憶深刻，比如苦笑面容、慌張步態(tài)等，如果教師能把這些動(dòng)作貫穿到教學(xué)中，教學(xué)效果就能得到極大改善。

5、活動(dòng)教學(xué)法:就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。醫(yī)學(xué)生既有年輕人的共同特點(diǎn)，又有醫(yī)學(xué)生自身的特性。他們熱情，敢于探索，對(duì)新生事物比較感興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，一方同學(xué)做患者，一方同學(xué)做醫(yī)生，一方向另一方表述自己的病情，另一方歸納總結(jié)，得出結(jié)論。這樣既讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中把患者的發(fā)病表現(xiàn)記憶深刻，又能總結(jié)歸納出疾病的表現(xiàn)、診斷及治療。使學(xué)生從學(xué)的角色轉(zhuǎn)換到醫(yī)生的角色，迅速適應(yīng)工作后帶來的轉(zhuǎn)變。

6、三位一體教學(xué)法: 醫(yī)學(xué)是個(gè)實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，單純從書本講解，學(xué)生難免感覺枯燥及難以理解。因此，在醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，盡量穿插多種教學(xué)方法。理論課使學(xué)生初步了解疾病的發(fā)生發(fā)展過程及診療過程，然后在臨床實(shí)習(xí)過程中，讓學(xué)生接觸患者，進(jìn)一步加深對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)。在治療上，組織學(xué)生參加手術(shù)觀摩，參加模擬人訓(xùn)練等操作。將理論、實(shí)習(xí)及手術(shù)觀摩等結(jié)合起來，為他們將來進(jìn)入臨床工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

7、自然法:這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來參加活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)、理論熟練程度分配不同的工作，如問診病史、開具化驗(yàn)檢查、寫病歷等。對(duì)于比較熟練的學(xué)生，可以跟隨術(shù)者參加手術(shù)，逐步手術(shù)操作。

8、全身反應(yīng)法:調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。醫(yī)學(xué)教學(xué)要采取多種模式，理論課程只是其中的一方面，需要調(diào)動(dòng)學(xué)的眼、鼻、口、手等多器官一起參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)中以視頻、教學(xué)器具來共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與制作教學(xué)模具，加深對(duì)知識(shí)的理解。

9、合作學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過參加Pair work和group work活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)往往不能達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期，組織學(xué)生多參加群體活動(dòng)，甚至讓學(xué)生參與講解，一方面學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，另一方面還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，從而帶動(dòng)周邊同學(xué)。

高校教師，作為教師成員中的一環(huán)，面臨的要求不只交給學(xué)生業(yè)務(wù)和理論，更有責(zé)任培養(yǎng)新世紀(jì)人才的任務(wù)。在國內(nèi)，隨著改革開放的不斷深化，市場經(jīng)濟(jì)體制的建立及對(duì)其利益最大化原則的認(rèn)同，對(duì)高校教師的思想觀念尤其是職業(yè)道德意識(shí)產(chǎn)生了極為深刻的影響。總體來看，教師職業(yè)道德的水平呈上升趨勢，但我們也應(yīng)該看到，部分高校教師存在著一些不容忽視的問題，如敬業(yè)精神弱化，業(yè)務(wù)不夠精深，只管教書，疏忽育人，拜金主義滋生等現(xiàn)象。要克服這些現(xiàn)象僅僅靠法律是不夠的，更需要人的道德覺悟，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，有助于消除市場經(jīng)濟(jì)帶來的消極作用。在國際背景下，隨著國際化、全球化的發(fā)展，人才的精神和道德培養(yǎng)愈加受到各國重視，能否培養(yǎng)出一批批具有全球眼光、立足本土、具有國際競爭力的國家后備人才成為各國高等教育成敗的關(guān)鍵，事關(guān)國家前途和民族命運(yùn)。這既為教育發(fā)展和教師素質(zhì)的提高提供了前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)勢在必行，不容輕視，只有如此，才會(huì)使社會(huì)主義教師道德原則、規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)人穩(wěn)定的內(nèi)心信念，成為一名合格的教師，此即是當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的時(shí)代背景。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑理論和實(shí)踐相結(jié)合是師德修養(yǎng)的根本途徑。

第二篇：如何提高教師寫字教學(xué)水平

如何提高教師寫字教學(xué)水平

綏化市教育學(xué)院郭洪濤

前言

一、介紹省編小語《寫字》教材

1、編寫目的2、編寫原則

3、適用范圍

4、編寫內(nèi)容及特點(diǎn)

二、漢字發(fā)展史

1、介紹七種字體

三、介紹硬筆、粉筆、毛筆基本必備知識(shí)

1、書寫姿勢與執(zhí)筆方法

2、書寫工具的選擇

四、字帖的選擇標(biāo)準(zhǔn)

五、練字、寫字中應(yīng)注意的幾點(diǎn)要求

1、激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)意志。

2、循序漸進(jìn)、規(guī)矩練字。

3、臨摹結(jié)合、掌握規(guī)律。

六、楷書、行書學(xué)習(xí)方法。

（一）、楷書

1、楷書特點(diǎn)

2、筆畫書寫

3、結(jié)構(gòu)原則

（二）、行書

1、行書特點(diǎn)

2、行書偏旁部首寫法

七、書法的章法

八、書法的品評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

九、教師在教學(xué)中需注意的幾個(gè)問題

第三篇：提高教師師德水平

提高教師師德水平，加強(qiáng)教育行風(fēng)建設(shè)

近日，臨澤縣小屯小學(xué)教師重溫了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和教師從教行為“十項(xiàng)禁令”。通過個(gè)人自查、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種形式切實(shí)加強(qiáng)教育行風(fēng)建設(shè)，提高教師師德水平。

（臨澤縣小屯小學(xué)梁愛霞田彩蘭）

加大師德監(jiān)督力度，規(guī)范教師從教行為

近日，臨澤縣小屯小學(xué)通過設(shè)立師德違紀(jì)舉報(bào)電話、召開學(xué)生、教師座談會(huì)、隨機(jī)抽查等方式加大對(duì)教師師德建設(shè)的監(jiān)督力度，進(jìn)一步規(guī)范教師的從教行為。

（臨澤縣小屯小學(xué)梁愛霞田彩蘭）

參與“清潔農(nóng)村大行動(dòng)” 增強(qiáng)社會(huì)公德意識(shí),近日，臨澤縣小屯小學(xué)組織學(xué)生和教職工積極參與“清潔農(nóng)村大行動(dòng) ”。開展整治家庭及村社環(huán)境衛(wèi)生實(shí)踐活動(dòng)，教育學(xué)生增強(qiáng)公德意識(shí)，環(huán)保意識(shí)。培養(yǎng)良好生活習(xí)慣。

（臨澤縣小屯小學(xué)梁愛霞田彩蘭）

小屯小學(xué)積極參與奉獻(xiàn)愛心支援災(zāi)區(qū)活動(dòng)

近日，四川災(zāi)區(qū)的災(zāi)情牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，也牽動(dòng)著小屯小學(xué)每一個(gè)師生的心，全校全校師生踴躍捐款達(dá)500多元，其中教師捐款400多元，學(xué)生捐款100多元，希望這些“愛心”能為災(zāi)區(qū)人民共度難關(guān)、重建家園盡一份微薄之力。

（臨澤縣小屯小學(xué)田彩蘭梁愛霞）

第四篇：提高教師專業(yè)化水平

更新理念，提高教師專業(yè)化水平

實(shí)施新課程的實(shí)踐中，我們教師在課程設(shè)置，試行新的教法，嘗試學(xué)生學(xué)法的教學(xué)過程和如何評(píng)價(jià)學(xué)生等方面都作出了很大的努力，也都取得了一定的有效的，可操作的經(jīng)驗(yàn)。但在教師自身專業(yè)化水平發(fā)展方面還缺乏研究，缺少相應(yīng)的理論支撐，更不可能在實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)。因此，今年暑假中，根據(jù)“三大”活動(dòng)計(jì)劃安排，及時(shí)而有針對(duì)性地進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》。通過學(xué)習(xí)為提高教師專業(yè)化水平發(fā)展注入了新的血液。使我們教師的自身理念得到了更新。在學(xué)習(xí)過程中我體會(huì)到要提高教師專業(yè)化素質(zhì)，我們必須在以下三方面首要重視。

一、探究教育教學(xué)理論，明確教師專業(yè)化意義。

在我們當(dāng)教師的生涯中，我們要真正成為具有教師專業(yè)化水平的教師，就必須研究教育教學(xué)理論、改變自己的不良意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)在有一部分教師職業(yè)道德意識(shí)淡漠，大部分教師教育觀念陳舊落后，創(chuàng)新意識(shí)和研究能力不強(qiáng)，教學(xué)方法和手段落后。，知識(shí)面狹窄等，這都與我們平時(shí)不加強(qiáng)學(xué)習(xí)有關(guān)，缺乏應(yīng)有的教育教學(xué)理論，缺乏應(yīng)有的教師專業(yè)化理念。我們要意識(shí)到“教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的歷史要求，是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志，是世界各國的共同目標(biāo)，是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的需要?！?/p>

江澤民同志在第三次全國教育工作會(huì)議上深刻地指出：“國運(yùn)興衰、系于教育”，“高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是高質(zhì)量教育的一個(gè)基本條件”，并要求“采取有效措施，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和提高隊(duì)伍素質(zhì)?！薄秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》再一次強(qiáng)調(diào)“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵?！比绾谓ㄔO(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)和改革教師教育，大力提高教師專業(yè)化水平，是一項(xiàng)根本性舉措。

當(dāng)今世界科技突飛猛進(jìn)，國力競爭日趨激烈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見成效。21世紀(jì)初是我國全面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)第三步戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期。實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，對(duì)中小學(xué)教師提出了新的更高的要求。因此，教師隊(duì)伍質(zhì)量進(jìn)一步提高是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵，而教師專業(yè)化水平的提高是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的關(guān)鍵。

總而言之，我們教師必須明確以上教師專業(yè)化的重要意義，探究教育教學(xué)理論，牢固樹立起教師專業(yè)化思想，立身教育，發(fā)奮圖治，在整個(gè)教育生涯中，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一名良好的教育專業(yè)工作者。

二、克服影響教師專業(yè)發(fā)展的不利因素，提高教師專業(yè)化水平

影響教師專業(yè)發(fā)展的因素很多，但就我們現(xiàn)任教師而言，雖然有益的影響因素很多，但不利的因素也不少。如有些教師認(rèn)為教師的工資待遇，社會(huì)地位低，學(xué)校環(huán)境差等。教師的工資待遇表面上看很不錯(cuò),但與其它事業(yè)單位相比，工資待遇低，收入單一，沒有外來收入，隱形收入，獎(jiǎng)金福利少，學(xué)校環(huán)境比它們差，社會(huì)地位更不要說，表面看來，教師很光榮，“人類靈魂的工程師”。但實(shí)質(zhì)就是一個(gè)辛勤的園丁，教書匠。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校教師來講，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校也無法相比，在老百姓的眼中，農(nóng)村學(xué)校教師不如城市學(xué)校教師。農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)來源也不如城市學(xué)校，就是教師暑假外出考察，城市教師出洋，而農(nóng)村教師只能在國門內(nèi)小范圍轉(zhuǎn)悠等等一系列不利因素。但這些問題不是我們個(gè)人能夠解決的。黨和國家政府正在不斷解決這些問題，縮小行業(yè)之間的差距。實(shí)際上教師的地位，待遇已經(jīng)得到了很大的改善。

因此，我們教師要把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，不要埋怨這，埋怨那，心態(tài)要平衡，要有平常心，要靠自身專業(yè)素質(zhì)發(fā)展來改變不良因素。我們要利用有利于教師專業(yè)化發(fā)展的因素來改變自我，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

何為教師專業(yè)化？教師專業(yè)是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主、表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育工作者的專業(yè)成長過程，也就是一個(gè)人從“普通人”變成“教育者”的專業(yè)發(fā)展過程。我們有些教師表面上看是教師,是個(gè)教育者，實(shí)質(zhì)上是普通人。因?yàn)榻處煂I(yè)化素質(zhì)差或者說還未成熟。之所以，我們教師在社會(huì)上有些不良影響，也是因?yàn)檫@些教師所造成的。

因此，我們教師必須深入學(xué)習(xí)研究教師專業(yè)化理論，在與教育環(huán)境的互動(dòng)過程中，堅(jiān)定專業(yè)信念。不斷調(diào)整自己的思想觀念，價(jià)值取向，豐富專業(yè)知識(shí)和技能，滿足自身不同層次的要求，不斷訓(xùn)練自我，真正成為有較高專業(yè)化水平的教育者。

三、堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)理念，積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)

長期以來，教師教育的概念僅局限于職前教育，這種“一次性”的教師教育難以適應(yīng)教師未來的整個(gè)教學(xué)生涯的發(fā)展需要。將終身教育理論運(yùn)用于教師教育實(shí)踐的首推英國的《詹姆斯報(bào)告》。1972年詹姆斯在報(bào)告中第一次提出了“培養(yǎng)、任用、培訓(xùn)”三個(gè)連續(xù)的教師教育階段，即著名的“三階段理論”，這理論從根本上重新構(gòu)建了教師教育的計(jì)劃。而且報(bào)告把重點(diǎn)放在第三階段，即在職培訓(xùn)上。教師“三階段理論”很快得到世界各國的認(rèn)可。因此，各國對(duì)教師在職培訓(xùn)的普遍重視是終身教育思想在教師教育上的反映。

俗話說得好“做到老，學(xué)到老”，這也是體現(xiàn)了在職培訓(xùn)的理念，只是沒有上升到理論?，F(xiàn)在我們很多教師對(duì)在職培訓(xùn)不滿，認(rèn)為是在搞形式，沒有實(shí)在意義。我認(rèn)為這并不是繼續(xù)教育培訓(xùn)本身的錯(cuò)，也不是說不需要繼續(xù)教育培訓(xùn)，我認(rèn)為繼續(xù)教育培訓(xùn)，也就是終身教育，可以有多種形式。對(duì)于我們現(xiàn)任教師來說，重點(diǎn)要放在自我培訓(xùn)和校本培訓(xùn)上。

我們通常都說要教給學(xué)生“一滴水”，教師必須有“一碗水”，只就需要教師自身必須不斷吸收新的知識(shí)，這就是我們教師首先要進(jìn)行自我培訓(xùn)，提高自己的專業(yè)水平，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育的需要，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的科學(xué)社會(huì)的需要。我們現(xiàn)在很多教師自以為自己的專業(yè)水平很高，大學(xué)畢業(yè)生，不需要再學(xué)了，因此，只要有空就是聊聊天，上網(wǎng)看看無聊的東西，打打麻將，還錚錚有詞，勞逸結(jié)合。甚至沒有時(shí)間找出時(shí)間來玩。這樣浪費(fèi)青春，荒廢事業(yè)。專業(yè)水平一天不如一天，長期以往，教育教學(xué)思想陳舊，教育理念得不到更新，教育專業(yè)水平得不到發(fā)展，最后連一個(gè)“普遍人”都不是了，更不要說成為“教育者”。因此，我認(rèn)為教師自身有計(jì)劃，有目的進(jìn)行自我培訓(xùn)，經(jīng)常不斷抽時(shí)間給自己“充電”，跟上時(shí)代的步伐，才能不斷提高教師專業(yè)化水平，適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的需要。

其次是校本培訓(xùn)，何為校本培訓(xùn)？一是以地點(diǎn)為依據(jù)，指完全在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的教師在職培訓(xùn)活動(dòng)；二是以培訓(xùn)內(nèi)容為依據(jù)，即促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，改善學(xué)校和教學(xué)實(shí)踐為中心的培訓(xùn)。這是教師在教育教學(xué)生涯中最有效地接受他人先進(jìn)教育教學(xué)理念，科學(xué)的教學(xué)方法的途徑。這是一種最直接的感性認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)形式主要是通過聽課、評(píng)課，互相交流經(jīng)驗(yàn)，專家經(jīng)驗(yàn)講座等來指導(dǎo)促進(jìn)教師的專業(yè)化水平的發(fā)展。因?yàn)檫@種課，比較實(shí)在、真實(shí)，教師之間面對(duì)面，零距離接觸。不是那種有關(guān)部門組織的試上了多次的表演的課，形式化，可操作性難，不適用于大面積教學(xué)的課。校本培訓(xùn)能夠滿足學(xué)校和教師發(fā)展的實(shí)際需要。隨著我國素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，人們開始關(guān)注校本教師培訓(xùn)，因?yàn)樗軌驈?qiáng)化教師專業(yè)的實(shí)踐性，加強(qiáng)教育理念與教育實(shí)踐之間的聯(lián)系，更因?yàn)榻處煂I(yè)發(fā)發(fā)展的初衷，就是在于解決教育理論與實(shí)踐之間的分離。

因此，我覺得學(xué)校要更加重視想法設(shè)法抓校本培訓(xùn)，采取多種形式和切實(shí)可行的能滿足學(xué)校和教師需要的內(nèi)容來保證校本培訓(xùn)的正常進(jìn)行。我們教師更要積極配合，施展自己的才華和根據(jù)自己的需要毫無怨言地接受培訓(xùn)。教師之間相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互促進(jìn)，使自身的專業(yè)化水平在不斷地培訓(xùn)中得到提高?？傊?，更新理念，提高教師專業(yè)化水平是教師職業(yè)生涯中的長期的努力過程，是時(shí)代發(fā)展的需要。以上三方面僅僅是提高教師專業(yè)化水平，我們教師必須認(rèn)真重視的一部分，不是全部。提高教師專業(yè)化水平要通過多方面努力，教師終身學(xué)習(xí)，終身實(shí)踐才能真正形成專業(yè)化水平，這三方面是我們學(xué)校教師首要重視解決的問題，它們不是孤立的，是相互作用，相互影響的，相互滲透的，愿我們大家共同努力吧！

第五篇：教學(xué)反思提高教師教學(xué)水平（范文模版）

教學(xué)反思提高教師教學(xué)水平

摘要：

知識(shí)在一次次反思中更新，教師在一次次反思中成長。一名教師如果能在每一節(jié)課，每一課時(shí)中，經(jīng)常反思課堂得失，整理教學(xué)思路。那么他就能發(fā)現(xiàn)真知，在普通課堂中有新發(fā)現(xiàn)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以提高教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思提高教學(xué)水平

教師的教學(xué)水平怎么提高，怎么發(fā)展？一直以來都在探究，國際上提出一個(gè)公式：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)+教學(xué)反思=職業(yè)發(fā)展。那么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是什么？教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是特定形態(tài)的知識(shí)。知識(shí)可以分為緘默知識(shí)和言傳的知識(shí)。教師的經(jīng)驗(yàn)有相當(dāng)一部分是緘默知識(shí)，是只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)。教師的經(jīng)驗(yàn)主要指實(shí)踐性知識(shí)，即個(gè)人的體驗(yàn)，所思所想。不同的學(xué)生要有不同的對(duì)待方法，這正是教師工作的創(chuàng)造性之處。創(chuàng)造過程靠自己的經(jīng)驗(yàn)。教師的工作沒有固定的模式可以套用，因此教師必須有應(yīng)變能力，這也靠自己的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)成可以是幾年，也可以是幾十年，那如何加速經(jīng)驗(yàn)的積累？如何加快教師的發(fā)展？我們可以從教學(xué)反思著手，不斷地在反思中增加經(jīng)驗(yàn)，在反思中不斷發(fā)展。

1、何謂教學(xué)反思

教師教學(xué)中存在以下特點(diǎn)：一是教學(xué)情境的不確定性；二是教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性和差異性；三是教學(xué)決策的不可預(yù)見性和不可重復(fù)性。教師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是指教師為了成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考。教師的教學(xué)反思是一個(gè)能動(dòng)的、審慎的認(rèn)知加工過程，也是一個(gè)與情感和認(rèn)知密切相關(guān)并相互作用的過程。在此過程中，不僅有智力加工，而且需要有情感等動(dòng)力系統(tǒng)的支持。

2、教學(xué)反思要以“兩個(gè)學(xué)會(huì)”為目標(biāo)

學(xué)會(huì)教學(xué)其含義與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有類似之處，即要求教師把教學(xué)過程作為“學(xué)習(xí)教學(xué)”的過程，不僅學(xué)習(xí)教學(xué)的技術(shù)，還要學(xué)習(xí)教學(xué)倫理與道德知識(shí)。由于教學(xué)反思要以兩個(gè)學(xué)會(huì)為目的，因此，它既要求教

師教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，掌握科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，全面發(fā)展學(xué)生，其次又要求教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”，通過多種途徑，使自身獲得進(jìn)一步發(fā)展，成為學(xué)者型教師。

3、教學(xué)反思的特征

首先表現(xiàn)為自覺性。如果你想在三尺講臺(tái)上開啟一片蔚藍(lán)的天空，那么你會(huì)覺得不斷地教學(xué)反思不僅是個(gè)人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動(dòng)，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生命就像每天升起的太陽一樣是新的。

其次表現(xiàn)為超越型。反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗(yàn)就升華。如此說來，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。

第三個(gè)特征為個(gè)性化。教學(xué)反思是教師自身自覺地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行反觀自照，屬于“個(gè)人奮斗”。教學(xué)反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征，你就有可能形成個(gè)性化的教學(xué)模式。

4、教學(xué)反思的方法

①行動(dòng)研究法。即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)開辟信息綠色通道，不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。

②比較法。教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級(jí)教師的教學(xué)思想。他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。

5、教學(xué)反思的方式

教師教學(xué)反思的方式有四種：

①內(nèi)部自我對(duì)話方式：這種方式往往是短時(shí)間內(nèi)，比如一堂課上，要求教師要全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)調(diào)整和及時(shí)反應(yīng)。

②外顯自我對(duì)話方式：主要通過培訓(xùn)、寫教學(xué)反思日記表現(xiàn)出來。③同事討論：通過教師間的協(xié)商與探討、共同解決教學(xué)中的實(shí)際

問題。

6、教學(xué)反思的類型與實(shí)施

①課后反思：一場課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對(duì)青年教師非常重要；

②單元反思：一周課下來或一個(gè)單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正；

③月后反思：對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；作好課堂教學(xué)分析報(bào)告，使教師明確課堂教學(xué)努力的方向。

④期中反思 ：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會(huì)，聽取家長意見，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。

結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，初始階段我們可以這樣實(shí)施教學(xué)反思：首先讓教師對(duì)本周教學(xué)中存在的問題進(jìn)行收集整理，填寫在文本的“問題集錦”中；然后選出本周課堂教學(xué)的一個(gè)教學(xué)流程，簡單地填寫在“教學(xué)流程設(shè)計(jì)”中；第三部分是讓教師先取自己本周課堂教學(xué)中最精彩的片段寫在“精彩回眸”中；第四部分是反思一周中教學(xué)存在問題的環(huán)節(jié)；第五部分是理論結(jié)合實(shí)踐，談清楚存在問題的原因以及解決問題的方法與措施。以上五部分運(yùn)行了一段時(shí)間以后，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)反思缺少評(píng)價(jià)與反饋的內(nèi)容。這種評(píng)價(jià)與反饋有教師自我的、有來自學(xué)生對(duì)老師的，于是，我們又在原有的基礎(chǔ)上增加評(píng)價(jià)與反饋的內(nèi)容。雖然這樣增加了教師的負(fù)擔(dān)，但是有我們對(duì)教學(xué)反思的正確認(rèn)識(shí)與執(zhí)著追求，再加上不斷的熟練，相信它會(huì)大有用武之地。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)青年教師通往優(yōu)秀教師的道路中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。

總之，教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。教師進(jìn)行教學(xué)反思，其反思的過程，即是教師素質(zhì)全面發(fā)展的過程。