第一篇：如何讓學(xué)生在語文課中知榮辱

讓學(xué)生在語文課中知榮辱

吉林省松原市寧江一中 張艷梅

當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，文化互相激蕩，對學(xué)生的思想觀念、生活方式和價(jià)值取向產(chǎn)生了多方面的影響。多媒體聲色的沖擊更使許多學(xué)生無法自控以致難以自拔。正義、道德、理智、誠信??早已拋之腦后，自私、任性、叛逆、脆弱??在無限的伸展。有人榮辱顛倒，有人不以榮為榮，不以恥為恥，大手大腳，一身名牌者有之；消極懶惰，自私自利者有之；臟話連篇，舉止粗俗者有之??種種現(xiàn)象令人堪憂。青少年是社會主義的建設(shè)者和接班人，他們的價(jià)值觀如何直接影響著祖國的未來。要成材必須先立德。語文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，就必須結(jié)合自身特點(diǎn)，自覺加強(qiáng)對學(xué)生的榮辱觀教育，讓學(xué)生在語文課中知榮辱。

著名教育家葉圣陶曾說過，“學(xué)語文，就是學(xué)做人”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?？磥碚Z文教學(xué)順應(yīng)時(shí)代在教知識的同時(shí)，滲透德育教育也勢在必行。下面談一下我在教學(xué)中的幾點(diǎn)設(shè)想和做法：

一、在閱讀教學(xué)中全方位滲透，讓學(xué)生知榮辱。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主體部分，也是滲透榮辱觀教育的主陣地。因而要結(jié)合語文課本閱讀中的作品和形象，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行知榮辱教育。

首先,在教學(xué)中滲透榮辱觀教育要注意實(shí)踐.我們不僅要使學(xué)生明

確社會主義榮辱觀的標(biāo)準(zhǔn),懂得應(yīng)該怎樣做,不應(yīng)該怎樣做,而且要求把這種認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行為,服務(wù)于社會,付諸實(shí)踐,否則將流于空談.例如在講授《藤野先生》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅對“清國留學(xué)生”的態(tài)度和魯迅的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容之后,師生共同品味“匿名信事件”后的一段議論：“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！蓖ㄟ^閱讀思考,學(xué)生體會到了弱國子民的辛酸和無奈.此時(shí),教師可抓住契機(jī)作進(jìn)一步的引導(dǎo)：同學(xué)們,我們的國家還很落后,落后就要挨打,我們有什么理由不好好努力學(xué)習(xí),振興我們的民族呢？這使學(xué)生懂得愛祖國,為祖國做貢獻(xiàn)是無上榮光的.再如“看電影事件”之后的一段議論“這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了?！苯處熆勺プ　盁o法可想”讓學(xué)生展開議論,深入體會挖掘魯迅此時(shí)的復(fù)雜心情,明確魯迅棄醫(yī)從文的原因是從精神上改變國民的麻木狀態(tài).教師順勢引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“以服務(wù)人民為榮,以背離人民為恥”讓他們樹立為振興中華而努力讀書的志向.通過學(xué)習(xí),不僅要讓學(xué)生通過榮辱觀教育明確社會主義榮辱觀的標(biāo)準(zhǔn),懂得什么是榮,什么是恥,應(yīng)該怎樣做,不應(yīng)該怎樣做,而且要求學(xué)生把這種認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行動,培養(yǎng)成行為,服務(wù)社會,付諸于實(shí)踐.二、利用綜合性學(xué)習(xí)多渠道滲透,讓學(xué)生知榮辱.綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的一種新形式和重要手段,它與閱讀專題

相聯(lián)系,以語文活動為依托,寫作和口語交際貫穿始終,密切聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際,也是滲透榮辱觀的重要載體.開展“科海泛舟”這一綜合性學(xué)習(xí)活動時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生泛舟科海,關(guān)注科學(xué),通過上網(wǎng)查資料,觀看電影,特別是我國在航天領(lǐng)域取得的輝煌成就,讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)給祖國帶來的可喜變化,樹立以“崇尚科學(xué)為榮,以愚昧無知為恥”的榮辱觀,從而大大激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),熱愛祖國的豪情.三、利用作文教學(xué)針對性滲透,讓學(xué)生知榮辱.作文是學(xué)生世界觀,道德情操,理想追求,思想方法的一面鏡子,要讓學(xué)生寫出觀點(diǎn)正確,格調(diào)高尚,看法全面的文章,作文教學(xué)就必須自覺地、有針對性滲透榮辱觀.語文教師應(yīng)該以作文教學(xué)為依托來磨礪學(xué)生的思想,陶冶學(xué)生的性情,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的社會主義榮辱觀,做一個(gè)大寫的“人”.為此,我在教學(xué)中就結(jié)合課本和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了一些作文題,來提高學(xué)生的思想認(rèn)識.如在學(xué)習(xí)宋濂《送東陽馬生序》之后,我讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷談感受.學(xué)生經(jīng)過討論,一致認(rèn)為:現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件與宋濂當(dāng)年相比,簡直是天壤之別,可我們卻不懂珍惜,把大好的時(shí)光都用在享樂上了.這樣下去,別說成材,甚至?xí)蔀樯鐣睦圪?之后,讓學(xué)生自擬題目,寫一篇讀后感,從而讓學(xué)生明白以艱苦奮斗為榮,以驕奢淫逸為恥.在學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》之后,布置以“誠信為本”為話題的作文,學(xué)生在作文中以各種不同的人為對象,有的寫家長和孩子,有的寫教師和學(xué)生,都體現(xiàn)了“以誠實(shí)守信為榮,以見利忘義為恥” 的主題.這樣的寫作實(shí)踐活動不能不說對學(xué)生是一個(gè)榮辱觀教育的良好契機(jī).著名學(xué)者馮英子曾說過,“??學(xué)什么,做一篇文章,寫一個(gè)報(bào)告,起草一份電報(bào),譯一篇古文,實(shí)際上都不是當(dāng)務(wù)之急,最最重要的卻是學(xué)會怎樣做人,做一個(gè)堂堂正正的中國人.”正因?yàn)檎Z文教學(xué)的文本大多是人類文化的精粹,所以它獨(dú)特的人文內(nèi)涵和審美情趣可以潛移默化的在學(xué)生心靈中打下深深的烙印,這是任何行政手段,政治教化及枯燥說教難以匹敵的,因而語文教學(xué)中榮辱觀教育比其他學(xué)科更具有先天優(yōu)勢,語文教師應(yīng)利用這一優(yōu)勢,讓學(xué)生在語文課上學(xué)會知榮辱,成為社會主義建設(shè)的合格接班人.

第二篇：如何讓學(xué)生在語文課堂上動起來

【關(guān)鍵詞】初中語文 有效教育 動起來

【中圖分類號】g 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a

【文章編號】0450-9889（2015）11a-0018-01

傳統(tǒng)課堂枯燥乏味、氣氛沉悶。一年前，筆者的課堂基本如此。這樣的課堂導(dǎo)致教學(xué)效率低下，每節(jié)課都有少部分學(xué)生上課睡覺，部分學(xué)生作業(yè)也不按時(shí)完成。后來，筆者有幸參加了縣級ms―eepo培訓(xùn)，成為課改成員之一，初步了解了有效教育教學(xué)理念，后來又通過各種途徑觀看了孟照彬教授以及地方專家的優(yōu)秀教學(xué)視頻。通過學(xué)習(xí)，筆者的教學(xué)觀念得到更新，課堂教學(xué)注入了新的活力。這一年來，筆者運(yùn)用有效教育教學(xué)模式大膽嘗試，取得了一些成效。下面筆者從課文朗讀、寫作教學(xué)和文言文教學(xué)這三個(gè)方面談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在課堂上動起來，轉(zhuǎn)變目前課堂教學(xué)存在的沉悶現(xiàn)象。

一、讓學(xué)生在朗讀環(huán)節(jié)動起來

在講授新課文之前，筆者結(jié)合有效教育理念認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好教案，在朗讀這一環(huán)節(jié)，筆者留出充足的時(shí)間讓學(xué)生充分朗讀課文，其他環(huán)節(jié)安排的活動相對少一些。學(xué)生可選擇多種讀的方式，有齊讀、小組讀、分角色讀、競賽讀等，讓他們讀出感情，讀懂文本內(nèi)容。

例如在執(zhí)教唐代大文學(xué)家柳宗元寫的著名山水游記《小石潭記》（語文版語文教材八年級上冊）時(shí)，筆者在講授課文之前，只簡單介紹作者的背景，便讓學(xué)生借助工具書，自己掃除文字障礙，自由朗讀，接著進(jìn)行小組競賽讀，評出優(yōu)勝組，然后讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀。接著，筆者出示幾個(gè)問題，讓學(xué)生在讀中悟情。在執(zhí)教朱自清的《背影》時(shí)，筆者讓男、女生競賽讀父親買橘這一片斷，看看哪一組最能讀出父子情深的感情來。執(zhí)教老舍先生的《日出》（節(jié)選）時(shí)，筆者先讓全班同學(xué)看一段關(guān)于李石清和黃省三的對話小視頻，然后讓學(xué)生推薦四名同學(xué)上臺，分角色進(jìn)行朗讀。在朗讀前，筆者告訴這他們在表演時(shí)可適當(dāng)加上神態(tài)、動作，臺下負(fù)責(zé)解讀舞臺說明，于是臺上、臺下一起演，表演時(shí)大家都凝神專注，投入到表演當(dāng)中。學(xué)生在表演中自然體會到人物性格特點(diǎn)。這樣的教學(xué)，學(xué)生樂在其中，達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)效果。

二、讓學(xué)生在作文課堂上動起來

作文教學(xué)，特別是材料作文教學(xué)，是作文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是作文教學(xué)中的難點(diǎn)。如果沒有進(jìn)行很好的溝通交流，學(xué)生很難去完成，課堂氣氛也會很沉悶。筆者的做法是：首先，給出材料作文的內(nèi)容，提示學(xué)生：“化難為易，把材料作文的題目想象成話題作文的題目，想想你準(zhǔn)備從哪個(gè)角度去寫，寫什么，然后安成一個(gè)半命題作文的題目或全命題作文的題目?！苯淮?，給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間思考，并讓學(xué)生把題目寫在微卡上（便于交流），寫出一個(gè)題目。其次，大組內(nèi)開火車交流三分鐘左右，即把剛才自己寫好的作文題目交給其他同組的同學(xué)看，自己可以看別人的題目，這樣的交流有利于發(fā)散學(xué)生思維。交流作文題目后，筆者讓學(xué)生自由選擇一個(gè)合適的題目，列好提綱，選擇寫作素材，用十分鐘左右獨(dú)立地進(jìn)行片斷創(chuàng)作。再次，讓學(xué)生分為四人小組或六人小組，交流剛寫完的片斷作文。最后，各組選出一篇優(yōu)秀習(xí)作在全班交流分享。課后再讓學(xué)生整理成篇上交。

在作文教學(xué)中，不管是命題作文還是材料作文，教師都可以先讓學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，這樣既讓寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生展現(xiàn)才華，也讓發(fā)言的學(xué)生鍛煉了自己的膽量及語言表達(dá)能力，還讓基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生打開了思路，學(xué)生的思維一旦活躍起來，就可以做到一氣呵成，下筆成篇。因此，作文教學(xué)要盡量讓學(xué)生大膽地說出心中的所思所想，打開學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的作文水平。

三、讓學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中動起來

學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)文言文有多方面的原因，例如文言文課堂枯燥乏味，文言文所寫時(shí)代與當(dāng)今時(shí)代距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對文言文的語言感到比較陌生等，因而學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，覺得像在“啃天書”或在“念經(jīng)”。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，教師就必須讓學(xué)生在課堂上動起來，讓他們有事可做，而不是被動地聽課。例如教學(xué)語文版語文教材八年級下冊《桃花源記》這篇課文時(shí)，筆者的做法是：先出示任務(wù)要求，即讓學(xué)生從文中找出通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義等，然后讓學(xué)生以四人為一個(gè)小組選好任務(wù)進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，并在全班交流；在理解分析課文時(shí)，筆者出示關(guān)于文本解讀的四至五個(gè)問題，讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，找出答案并進(jìn)行搶答；在課堂檢查古詩詞的背誦或文言文的翻譯時(shí)，筆者也讓各個(gè)團(tuán)隊(duì)自行完成，由各組隊(duì)長負(fù)責(zé)本團(tuán)隊(duì)的檢查工作并上報(bào)科代表，科代表再反饋給老師。對個(gè)別沒能如期完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，筆者及時(shí)了解情況，對其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這樣一來，每一名學(xué)生都動起來了。學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率自然會大大提高。

總之，課堂上只要教師善于調(diào)控課堂，多次進(jìn)行動靜轉(zhuǎn)換，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，努力讓每名學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，課堂氣氛自然會變得和諧，師生關(guān)系也會變得融洽，這樣語文課堂教學(xué)才能真正活起來，才能更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第三篇：如何讓學(xué)生在語文課堂上動起來

如何讓學(xué)生在語文課堂上動起來

[內(nèi)容提要]現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，要求把學(xué)生當(dāng)成是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正地動起來。如何做才能讓學(xué)生真正動起來呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：教師要讓學(xué)生親自去感受文本、要讓學(xué)生主動提問并解答、要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)并檢查、讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。唯有如此，學(xué)生才會在語文課堂上逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會以極大的熱情去探究五彩繽紛的語文世界，才會不斷地創(chuàng)新，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)課堂主動

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課改的不斷深入，教師的教育理念、教學(xué)思路發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，各種教學(xué)模式、教學(xué)方法如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，但怎樣做才能真正提高課堂效率呢？現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，要求把學(xué)生當(dāng)成是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正地動起來。如何做才能讓學(xué)生真正動起來呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、讓學(xué)生親自去感受文本

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材，選取的都是一些膾炙人口的篇目，無論是思想性還是藝術(shù)性都達(dá)到了很高的程度，其可讀性和趣味性都很強(qiáng)。而且文章的選取都符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，所以學(xué)生完全能夠讀通、讀懂。另外《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！彼越處煈?yīng)該甩開臂膀、大膽放手，給他們足夠的時(shí)間，讓他們親自進(jìn)入文本，感受文本，和文本展開對話。通過對話學(xué)生的個(gè)性得到了充分張揚(yáng)，學(xué)生也享受到了學(xué)習(xí)語文的樂趣并且感受到了自己的智慧和力量，而且為深入解讀文本打好了基礎(chǔ)。所以只有教師把主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生才能主動，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、讓學(xué)生主動提問并解答

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！痹趯W(xué)生感受文本的過程中，教師要放棄自己設(shè)計(jì)問題而應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生就教材內(nèi)容主動提出問題。因此教師在課堂上時(shí)刻要有“以學(xué)生為本”的觀念，把學(xué)生當(dāng)成語文教學(xué)的中心，把問的權(quán)利賦予學(xué)生。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生提問，要用微笑和期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生提問，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌握提問的方法。這樣做就能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，也能夠喚起學(xué)生認(rèn)知的沖動性和思維的活躍性，還能夠激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。從而把學(xué)生真正地調(diào)動起來主動去求知。學(xué)生在課堂上提出問題后，對于比較簡單的問題，就讓學(xué)生通過自己思考或合作交流的方式解決。對于難以理解的難點(diǎn)和沒有涉及的重點(diǎn)問題，教師應(yīng)以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，絕不能一股腦兒地把答案拋給學(xué)生。學(xué)生在提問和回答的過程中，自己解決了相關(guān)的問題而且還能給教師帶來意想不到的啟示，甚至是備課中的空白。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題及語言表達(dá)的能力，更有利于形成一個(gè)真正的主動學(xué)習(xí)的和諧集體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。

三、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)并檢查

長期以來，形成這樣一種固定的模式：學(xué)完一課后教師就這一課的內(nèi)容給學(xué)生們布置相同的作業(yè)，學(xué)生按要求完成作業(yè)，如果學(xué)生做出來的與老師的要求相符合或相近就是正確的，反之就是錯(cuò)誤的。在這一過程中學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，而且經(jīng)常會出現(xiàn)因?qū)W生的層次不同而照抄作業(yè)的現(xiàn)象。如果把課后作業(yè)的內(nèi)容及形式讓學(xué)生自己去決定，甚至把交作業(yè)的時(shí)間也讓他們來把握，學(xué)生就會感到自己是學(xué)習(xí)的主人，就會提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)，從而用個(gè)性化的作業(yè)來彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的漏洞而且也避免了指令性作業(yè)中重復(fù)機(jī)械的內(nèi)容，真正做到因“材”施“教”。同時(shí)，要設(shè)計(jì)作業(yè)，當(dāng)然要掌握該課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至翻閱資料、反復(fù)斟酌，而這一過程本身就是一個(gè)鞏固知識的過程，一個(gè)自我提高的過程。在完成作業(yè)后，不妨讓學(xué)生自己分組檢查，在檢查的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。檢查與交流的過程，就是學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短的過程。

四、讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在講完一課后，就把這一課內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系挖掘出來，構(gòu)建出知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生只是被動地接受教師的思維方式和知識結(jié)構(gòu)，沒有自己的經(jīng)驗(yàn)和見解，全盤照搬，其鞏固復(fù)習(xí)的效果并不明顯。如果把構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、鞏固復(fù)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生，一課學(xué)完后，讓學(xué)生自己去分析，自己理清知識點(diǎn)，明確重難點(diǎn)，明確薄弱環(huán)節(jié)。這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣和總結(jié)歸納的能力、有利于學(xué)生把“厚書讀薄”，形成一個(gè)良好的知識網(wǎng)絡(luò)，而且學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題，及時(shí)彌補(bǔ)。更為重要的是“溫故而知新”，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識會由其中獲得新的領(lǐng)悟。

總之，語文新課程呼喚教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與、樂于探索、合作交流的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。唯有如此，學(xué)生才會在語文課堂上逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會以極大的熱情去探究五彩繽紛的語文世界，才會不斷地創(chuàng)新，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：讓學(xué)生在語文課堂上激情飛揚(yáng)

如何讓學(xué)生的個(gè)性在語文課堂上飛揚(yáng)

由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《云房子》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥和云的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣

被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《小鷹學(xué)飛》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。為了讓學(xué)生讀得的更有感情，我讓學(xué)生結(jié)合體育課剛跑完幾圈的感覺來讀，孩子把自己跑步的感受和小鷹努力飛行的感受相結(jié)合，讀懂了小鷹。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《猴子種果樹》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了要有耐心，目標(biāo)要專一，不能沒有主見，要有自己的思想?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，她說老師平時(shí)教我們不要固執(zhí)，要及時(shí)聽從別人的意見和建議，這次怎么又不讓聽別人的話了。她的回答激起千層浪，我及時(shí)讓學(xué)生們展開了討論。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《青蛙看?！芬?/p>

課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對青蛙和松鼠的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和一起去看海的決心。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步得到升華。

五、賞識每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。老 師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn) 自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者 顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長。”這都是 講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。蘇霍姆林斯基提醒我們 教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精 神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睙釔蹖W(xué)生，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高

弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒。”“這個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

第五篇：如何讓低年級學(xué)生在語文課堂上樂于學(xué)習(xí)

如何讓低年級的學(xué)生在語文課堂上樂于學(xué)習(xí)

——趙慧 2011，11，09 作為一位語文老師，最頭疼的問題就是如何讓學(xué)生喜歡語文，樂于學(xué)習(xí)語文。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、讓學(xué)生喜歡上教語文的你

要想讓學(xué)生喜歡語文，首先你得讓學(xué)生喜歡上教語文的你，然后他們才能“愛屋及烏”地喜歡上語文。所以你必須走進(jìn)學(xué)生的心里，成為他們可信賴的朋友。上課鈴響了，剛走進(jìn)教室的孩子們還沒做好上課的準(zhǔn)備，教室里亂哄哄的，如果你板著臉孔走進(jìn)教室，大聲呵斥幾聲，也許，教室里真的安靜下來了。但是，學(xué)生對你的感情也許也同樣“靜”下來了。他們更喜歡面帶微笑的你，輕輕走上講臺，親切地環(huán)視全班同學(xué)，然后和藹地說：“同學(xué)們，你們看，這位同學(xué)坐得多端正啊，他早就做好了上課的準(zhǔn)備?！毕嘈拍氵@么輕輕地一說，全班同學(xué)都早已像這位同學(xué)一樣，坐得端端正正了，正滿懷喜悅地等待著你上課。又如面對班里總有那么兩三個(gè)不經(jīng)常完成作業(yè)的同學(xué)，與其斥責(zé)他們，罰他們掃地，叫他們家長來，不如利用課余的時(shí)間，把他們找來，故作不相信的樣子問他們：“聽同學(xué)們說，你們幾個(gè)不經(jīng)常完成作業(yè)，還把字寫得很糟，老師不相信，明天開始，你們把作業(yè)拿來給我檢查，到期中時(shí)，比比看，誰完成得好。到時(shí)，老師要給最好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)！”相信這樣一來，他們不但及時(shí)地完成作業(yè)，字也會越來越進(jìn)步了。

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孩子需要一種安全的環(huán)境，包括身體的和心靈的，如果他們?nèi)狈﹃P(guān)愛、支持和心理安慰，心里不安的土壤就會萌發(fā)出恐懼和畏縮，輕則無法集中精力學(xué)習(xí)，重則形成極端的性格。小學(xué)階段，老師完全是學(xué)生心中崇拜的偶像，你的一言一行直接影響到他們的心情和積極性。你的一個(gè)微笑、一個(gè)撫摸或是無意的一句表揚(yáng)，都會給他帶來莫大的動力，調(diào)動他所有的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。反之，你無心的一句批評或一個(gè)眼神，都會使他的積極性大挫，甚至對你所教的學(xué)科產(chǎn)生反感。我想起我上小學(xué)的一件事。那時(shí)，我上三年級，語數(shù)兩科都名列班里前茅，一直被老師捧在手心里。一次，上數(shù)學(xué)課，同桌講了一個(gè)笑話，我忍不住笑了起來，結(jié)果數(shù)學(xué)老師當(dāng)著全班同學(xué)的面很粗暴地用教鞭打了我一下，這讓一直受老師表揚(yáng)的我很覺丟面子，也很受委屈，從那刻起，我厭惡起這位數(shù)學(xué)老師，也厭惡起他上的課，甚至連他布置的作業(yè)也不愿做，數(shù)學(xué)成績一落千丈。所以作為老師，千萬要注意自己的一言一行，孩子內(nèi)心的冷暖很大程度上取決于你的一言一行。

二、讓學(xué)生成為講臺上最棒的主角

我們在講臺上，習(xí)慣當(dāng)主角。其實(shí)，孩子是天生的演員，只要有機(jī)會，他們都可以成為最佳的男主角和女主角。為了讓學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上的四十分鐘，除了正規(guī)的教學(xué)外，我常把那個(gè)被老師們認(rèn)為是很神圣的講臺讓出來，成為他們展示自我的舞臺。我讓他們上來朗讀，讓他們上來演講，讓他們上來講故事??有時(shí)候，有些故事性很強(qiáng)的課文，我讓他們用課本劇的形式表演出來。

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我在教《藍(lán)色的樹葉》這篇課文的時(shí)候，講了李麗向林園園借綠鉛筆，林園園不愿借給李麗，李麗用心地畫起了藍(lán)色的樹葉。我就找兩個(gè)女同學(xué)上臺表演。李麗梳著長辮子，林園園梳著短辮子，我找了班上兩個(gè)扎長辮和短辮的女孩表演，結(jié)果出乎我意料的是，他們不但一字不漏地把主人公的話說出來，還能創(chuàng)造性地即興表演，惟妙惟肖。他們的學(xué)習(xí)積極性得到了空前的提高，整節(jié)課都在歡聲笑語中度過，在這種愉悅的氣氛中，他們已經(jīng)牢牢地記住了課文的內(nèi)容。

為了培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，我常常假裝“糊涂”。在我這位“依賴性”很強(qiáng)的老師面前，同學(xué)們變得越來越愛動腦筋了，越來越愛想辦法了，從而學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力提高了，實(shí)踐能力更強(qiáng)了。同時(shí)他們也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語文的快樂,從而更樂于學(xué)習(xí)語文了。

我非常喜歡這一句話：“一個(gè)女孩對著大山喊：“我愛你——”大山回答：“我愛你——?！币粋€(gè)男孩對著大山喊：“我恨你——”大山回答：“我恨你??”這就是回聲的效果。我們所從事的教育事業(yè)何嘗不像這回聲，當(dāng)你把愛注入孩子們的心田，他們的愛就會向你緩緩回流。

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