第一篇：體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[模版]

體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

——《愉快的旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：地方教材鐵環(huán)游戲小學(xué)四年級(jí)課題《愉快的旅行》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，大膽地向同學(xué)展示自己所學(xué)的動(dòng)作。

2、使學(xué)生掌握一些跑、跳、鉆、跨、繞、滾鐵環(huán)的練習(xí)方法，并了解鐵環(huán)運(yùn)

動(dòng)對(duì)身體的好處，為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、力

量等身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的體能。

3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和行為，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)跑、跳、鉆、跨、繞、滾鐵環(huán)的基本練習(xí)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：繞鐵環(huán)（流行環(huán)）和滾鐵環(huán)的動(dòng)作協(xié)調(diào)性。（說明：跑、跳、鉆、跨鐵環(huán)是學(xué)生間的合作練習(xí)，而繞鐵環(huán)和滾鐵環(huán)則是學(xué)生獨(dú)立練習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握程度，直接影響課堂教學(xué)的效果）

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)一臺(tái)自制鐵環(huán)40個(gè)線繩若干條展示板一塊教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)表

問卷調(diào)查表40份

場(chǎng)地器材擺布：

課程資源庫(kù)：

教學(xué)的相關(guān)資源：《中國(guó)學(xué)校體育》、《體育教學(xué)》等相關(guān)資料

網(wǎng)絡(luò)推薦：（關(guān)于體育教學(xué)中鐵環(huán)、滕圈等內(nèi)容的練習(xí)）

教學(xué)方法：

本課主要采用合作學(xué)習(xí)法，通過學(xué)生間的合作，完成跑、跳、鉆、跨等動(dòng)作，并通過合作創(chuàng)編鐵環(huán)游戲、玩法、設(shè)計(jì)營(yíng)房設(shè)施等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

本課分三個(gè)部分：準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分

一、準(zhǔn)備部分：（7分鐘）

（一）環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過圈操進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，充分活動(dòng)身體。

（二）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層次

1、課堂常規(guī)：學(xué)生排成二路縱隊(duì)跑入場(chǎng)地，教師與學(xué)生相互擊掌用英語(yǔ)問候，教師宣布本

課內(nèi)容：愉快的旅行。從教師帶領(lǐng)學(xué)生到大草原去旅行，引入學(xué)習(xí)情境中。

2、通過學(xué)生領(lǐng)做自編的圈操，同學(xué)們隨著歡快的樂曲，進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)。要求動(dòng)作整齊?？赡苄灶A(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)1：由于學(xué)生對(duì)圈操的動(dòng)作掌握不好，而使動(dòng)作不協(xié)調(diào)。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生的韻律感不強(qiáng)，跟不上音樂節(jié)奏。

預(yù)設(shè)應(yīng)對(duì)：

預(yù)設(shè)1應(yīng)對(duì)：教師語(yǔ)言提示學(xué)生動(dòng)作。并提示學(xué)生注意模仿領(lǐng)操學(xué)生的動(dòng)作。

預(yù)設(shè)2應(yīng)對(duì)：強(qiáng)調(diào)音樂節(jié)奏，教師可隨音樂喊口令，使學(xué)生感覺音樂的節(jié)拍。

二、基本部分：（28——29分鐘）

（一）環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過各種游戲、比賽、創(chuàng)編等形式來完成鐵環(huán)練習(xí)中的跑、跳、鉆、跨、滾、繞等練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)造能力。

（二）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層次：

由三部分組成。

第一部分是由三個(gè)游戲組成，第一個(gè)游戲是“開火車”，主要進(jìn)行跑的練習(xí)，學(xué)生分成4組，每組排頭用鐵環(huán)做方向盤，其他學(xué)生將鐵環(huán)套入前一名學(xué)生的身上，形成一輛火車，在排頭的帶領(lǐng)下跑成四個(gè)圓形。通過開火車的游戲，發(fā)展學(xué)生奔跑能力和團(tuán)結(jié)合作的精神；第二個(gè)游戲是鉆山洞，學(xué)生均勻站在圓上，每人將鐵環(huán)立放在體前，由排尾開始依次向排頭方向鉆鐵環(huán)，當(dāng)鉆過三個(gè)人后，倒數(shù)第二個(gè)人開始鉆，以此類推。當(dāng)鉆過排頭后，排尾迅速在合適的位置站好，立起鐵環(huán)等待其他學(xué)生鉆。通過這個(gè)游戲，學(xué)生進(jìn)行鉆鐵環(huán)的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和身體柔韌性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；第三個(gè)游戲是過小河游戲，主要進(jìn)行跳躍或跨越的練習(xí)、學(xué)生利用手中的鐵環(huán)當(dāng)石頭，以小組為單位，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)設(shè)計(jì)本組過河的方案，學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行過河，發(fā)展學(xué)生的下肢力量，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新能力。可能性預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)1：“開火車”游戲中，個(gè)別學(xué)生不能抓住鐵環(huán)，使火車脫節(jié)。

預(yù)設(shè)2：鉆山洞游戲中，個(gè)別學(xué)生鉆的方法不對(duì)或者不協(xié)調(diào)。

預(yù)設(shè)應(yīng)對(duì)：

預(yù)設(shè)1應(yīng)對(duì)：教師提示排頭學(xué)生跑的速度放慢，使后面的學(xué)生能夠跟上集體的節(jié)奏，使火車

不脫節(jié)。

預(yù)設(shè)2應(yīng)對(duì)：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)并示范；也可找其他學(xué)生做示范。

第二部分是學(xué)生自練活動(dòng)（滾鐵環(huán)和繞鐵環(huán)（流星環(huán)）的練習(xí)），學(xué)生以自練形式為主，在自練中體會(huì)動(dòng)作的方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中思、思中獲。教師進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)撥，對(duì)動(dòng)作差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或語(yǔ)言提示動(dòng)作。練習(xí)過程中，各組推選出做得好的學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)繞得多，通過比賽，提高學(xué)生的練習(xí)積極性。

可能性預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)1：個(gè)別學(xué)生滾鐵環(huán)和流星環(huán)的動(dòng)作不協(xié)調(diào)。

預(yù)設(shè)2：個(gè)別學(xué)生不合作或不會(huì)合作

預(yù)設(shè)應(yīng)對(duì)：

預(yù)設(shè)1應(yīng)對(duì)：教師向?qū)W生提供滾鐵環(huán)和流星環(huán)的動(dòng)作方法提示板，學(xué)生可進(jìn)行參考；此外教

師還可以個(gè)別糾正錯(cuò)誤動(dòng)作；找好學(xué)生示范等。

預(yù)設(shè)2應(yīng)對(duì)：教師鼓勵(lì)該同學(xué)與其他同學(xué)進(jìn)行合作或讓其他同學(xué)主動(dòng)找該同學(xué)進(jìn)行合作

第三部分是學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間（合作創(chuàng)編鐵環(huán)動(dòng)作或游戲），學(xué)生根據(jù)自己的喜好，利用手中的鐵環(huán)，自由組合，一個(gè)人或幾個(gè)人進(jìn)行鐵環(huán)創(chuàng)編動(dòng)作的練習(xí)，通過學(xué)生介紹自己創(chuàng)編的動(dòng)作和對(duì)身體的好處，使學(xué)生掌握更多的鐵環(huán)練習(xí)的方法。通過學(xué)生之間的自評(píng)、互評(píng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師始終以引導(dǎo)、提示、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)、參與等形式，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣和積極性。

可能性預(yù)設(shè)：

由于學(xué)生間的個(gè)體差異大，有些學(xué)生不會(huì)創(chuàng)編動(dòng)作。

預(yù)設(shè)應(yīng)對(duì)：

對(duì)創(chuàng)造能力差的學(xué)生，教師給學(xué)生提供了一些鐵環(huán)游戲的信息，學(xué)生可以隨時(shí)參閱，使不同能力的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，在 學(xué)習(xí)中思考。

三、結(jié)束部分（4—5分種）

（一）環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過學(xué)生為營(yíng)房設(shè)計(jì)生活設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新的精神和創(chuàng)造能力。

（二）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層次：

同學(xué)們到營(yíng)房休息。發(fā)現(xiàn)營(yíng)房里的設(shè)施很簡(jiǎn)單，教師建議為營(yíng)房設(shè)計(jì)一些生活設(shè)施，同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，每組安排一名系繩員。（放松活動(dòng)）設(shè)計(jì)完的學(xué)生展示成果，通過學(xué)生評(píng)比，評(píng)出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師播放《美麗的草原我的家》這段樂曲，讓學(xué)生感受大草原的美麗，使學(xué)生萌發(fā)出對(duì)祖國(guó)大草原的熱愛之情。教師總結(jié)一天活動(dòng)的情況，師生互道再見，回營(yíng)房休息（下課）。

可能性預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)1：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成作品

預(yù)設(shè)

2、有些學(xué)生在合作中無(wú)所事事，不知道自己該干些什么

預(yù)設(shè)應(yīng)對(duì)：

預(yù)設(shè)1應(yīng)對(duì)：教師幫助該小組進(jìn)行設(shè)計(jì)或教師鼓勵(lì)該小組再接再厲，爭(zhēng)取下次拿出好作品。預(yù)設(shè)2應(yīng)對(duì)：教師讓他當(dāng)組長(zhǎng)或者安排一個(gè)其它任務(wù)，使他有一個(gè)明確的目標(biāo)。

教學(xué)效果評(píng)估：

現(xiàn)在我正在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中合作有效性的研究，請(qǐng)您關(guān)注課堂上學(xué)生小組合作的狀態(tài)。

1、通過學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握情況來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。85%以上為優(yōu)秀；75%以上為良好 60%以上為及格

2、為了了解學(xué)生在課堂上的合作學(xué)習(xí)是否有效，請(qǐng)您幫助我從以下幾點(diǎn)關(guān)注一個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

①課上學(xué)生是否積極參與活動(dòng)了：非常積極（）積極（）一般（）不積極（）②課堂上他與同學(xué)間合作了幾次： 1次（）2次()3次()3次以上()③合作中他擔(dān)當(dāng)了什么角色： 小組長(zhǎng)（）系繩員（）組員（）

④在和同學(xué)的合作中是否愉快：非常愉快（）愉快（）一般（）不愉快（）⑤他與同伴合作創(chuàng)編出幾個(gè)動(dòng)作或游戲？ 1個(gè)（）2個(gè)（）3個(gè)（）3個(gè)以上（）⑥在與同學(xué)的合作中遇到了什么問題他們是如何解決的3、為了了解教師在課堂上的指導(dǎo)作用如何，請(qǐng)您關(guān)注：

①教師的語(yǔ)言表述是否準(zhǔn)確：準(zhǔn)確（）還可以（）不準(zhǔn)確（）

②教師的指導(dǎo)是否到位：到位（）還可以（）不到位（）

③你認(rèn)為教師在教學(xué)中的指導(dǎo)存在哪些問題怎樣做會(huì)更好教學(xué)有效性思考：

1、理論性思考

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要依靠群體的合作，體育的作用不僅僅是強(qiáng)身健體，它還在促進(jìn)人的社會(huì)化的調(diào)整人際關(guān)系方面起著巨大的作用。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生雖然也是以班級(jí)為單位進(jìn)行體育知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，但在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生仍以單獨(dú)練習(xí)為主。

合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，培養(yǎng)集體主義精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教育心理學(xué)家指出：采取合作群體的形式，輔以教師的引導(dǎo)、輔助，能夠達(dá)到“共同行為者效應(yīng)”，即許多學(xué)生一起從事體育活動(dòng)，他們完成學(xué)習(xí)的情況、取得的成績(jī)要比個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更好。

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基說：“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育，合作學(xué)練的過程是各種道德、規(guī)范形成的過程?！碧貏e有利于后進(jìn)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)則忽略學(xué)生個(gè)體興趣、能力的差異，力求整齊劃一。合作學(xué)習(xí)可以更好的適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的需要、能力和興趣的要求，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中除了可以使學(xué)生根據(jù)自己的能力水平掌握一定的技術(shù)技能，提高身體素質(zhì)外，可以培養(yǎng)學(xué)生理解不同意見，聽取反對(duì)意見，人與人互相尊重、互相依靠、合作共事的協(xié)作精神。教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、善于思考問題、善于創(chuàng)新、舉一反三的能力，在求異中進(jìn)行身體練習(xí)。

2、合作學(xué)習(xí)的有效性

課中，教師為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，以合作形式為主，設(shè)計(jì)了多種練習(xí)形式。準(zhǔn)備部分：通過學(xué)生練習(xí)圈操，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，爭(zhēng)取動(dòng)作整齊劃一?；静糠郑和ㄟ^“開火車”的游戲，發(fā)展學(xué)生奔跑能力和團(tuán)結(jié)合作的精神；通過“鉆鐵環(huán)”游戲，發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和身體柔韌性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；通過“過河”游戲，發(fā)展學(xué)生的下肢力量及彈跳力，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新精神。通過學(xué)生合作創(chuàng)編鐵環(huán)游戲、鐵環(huán)玩兒法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究，勇于創(chuàng)新的精神。結(jié)束部分：通過學(xué)生合作設(shè)計(jì)營(yíng)房設(shè)施的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造能力。教學(xué)中，隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生在一次次的合作中學(xué)會(huì)了跑、跳、鉆、跨鐵環(huán)的動(dòng)作，并掌握了滾鐵環(huán)和流星環(huán)的動(dòng)作要領(lǐng)。通過鐵環(huán)練習(xí)，使學(xué)生的身體得到鍛煉，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，為終身體育打下了良好的基礎(chǔ)。

3、幾點(diǎn)收獲

①合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)工作很重要。教學(xué)中學(xué)生大部分時(shí)間都以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，教師作為一個(gè)傳授者要進(jìn)行正確的指導(dǎo)。首先應(yīng)當(dāng)將動(dòng)作的要領(lǐng)、練習(xí)方法講清楚，做出正確的示范；其次，作為一個(gè)管理者要協(xié)調(diào)好組與組之間和組內(nèi)成員之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和良好的道德意識(shí)；第三，作為指導(dǎo)者要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，對(duì)于普遍存在的問題應(yīng)集中糾正、統(tǒng)一指導(dǎo)，對(duì)完成的好的組或個(gè)人也要及時(shí)表?yè)P(yáng)。②合作學(xué)習(xí)中關(guān)注個(gè)體差異及面向全體學(xué)生的問題

承認(rèn)個(gè)體差異是個(gè)性化教學(xué)的前提。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)小組活動(dòng)中有種種不平衡的現(xiàn)象，如有的人總是搶先發(fā)言，爭(zhēng)著表現(xiàn)，而有的同學(xué)卻總是失去機(jī)會(huì)，或默默地看著。對(duì)于種種不平衡的現(xiàn)象，我們都要作為問題研究分析，想出解決的辦法，如輪流當(dāng)組長(zhǎng)，對(duì)合作的任務(wù)提出每個(gè)人參與的具體明確的要求，保證每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)等。因此，在合作學(xué)習(xí)中，既要面向全體，又要關(guān)注個(gè)體差異。

4、存在的問題

教學(xué)中有些學(xué)生在合作中無(wú)所事事，不知道自己該干些什么。這個(gè)問題是合作學(xué)習(xí)中常見的問題。遇到這種情況我們教師應(yīng)該怎么做呢？首先教師應(yīng)該根據(jù)教材的性質(zhì)和特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，教師將全班學(xué)生按技術(shù)水平、身體素質(zhì)、能力、性別等因素進(jìn)行分組，并指定或由學(xué)生推選小組長(zhǎng)，再由小組長(zhǎng)根據(jù)需要細(xì)分本組練習(xí)的角色。教師應(yīng)根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目合理的進(jìn)行指導(dǎo)工作，將講授與合作群體的共同學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)好。

其次教師應(yīng)該設(shè)定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自發(fā)的主動(dòng)的學(xué)習(xí)掌握技能，充分體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中的樂趣，而群體的合作則需要教師給予明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生和教材的情況，設(shè)定好班級(jí)的整體目標(biāo)和各合作小組的小組目標(biāo)，幫助學(xué)生確定個(gè)體目標(biāo)，通過達(dá)到不同級(jí)別的目標(biāo)來完成教學(xué)任務(wù)。

第二篇：初中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性（模版）

《農(nóng)村初中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性》研究方案

一.研究的目的和意義

小組合作學(xué)習(xí)從教學(xué)過程的集體性出發(fā)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)忽視同伴相作用的弊端，著眼于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)的普遍性，將合作性的團(tuán)體納入了課堂教學(xué)之中，構(gòu)建了以學(xué)生互動(dòng)為基本特點(diǎn)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過組織開展學(xué)生小組合作性活動(dòng)來達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和群體性的協(xié)同發(fā)展。讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生收集和利用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，也是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要.二研究的指導(dǎo)思想

在教學(xué)中以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自主參與。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究.團(tuán)結(jié)協(xié)作.勇于創(chuàng)新的精神。

三.研究的內(nèi)容

1.合作學(xué)習(xí)主題的確定。包括反思以往教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)和不當(dāng)之處。

2.合作氛圍的創(chuàng)設(shè)。包括問題的設(shè)計(jì)和時(shí)機(jī)的選擇。在合作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等。

3.采用科學(xué)的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

四.研究的目標(biāo)

1.關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

3.不斷學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能

4.采用適當(dāng)?shù)姆绞?，提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。

五.研究的方法

1.文獻(xiàn)研究法。通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，理解新課改和素質(zhì)教育的理念，準(zhǔn)確的把握研究性學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)理念，為開展課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.行動(dòng)研究法。通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，不斷總結(jié)，改進(jìn)課堂教學(xué)形式，使之適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，復(fù)合素質(zhì)教育的發(fā)展。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出帶有規(guī)律性的結(jié)論，形成結(jié)果。

六.研究的過程

1.準(zhǔn)備階段。(3月15日—3月20日)設(shè)計(jì)課題實(shí)驗(yàn)研究方案，確定班級(jí).學(xué)生.制定試驗(yàn)計(jì)劃.做一些準(zhǔn)備工作。

2.實(shí)施研究階段。（3月21日—5月31日）學(xué)習(xí)新課改條件下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理論知識(shí)，收集整理分析各階段實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，定期進(jìn)行理論分析。注重各階段過程的調(diào)控，撰寫各階段的總結(jié)，力爭(zhēng)探索出一條有利于學(xué)生發(fā)展的全面提高學(xué)生素質(zhì)的途徑，提高教師的業(yè)務(wù)水平和科研能力。

3.結(jié)題階段。（6月1日—6月10日）總結(jié)出研究報(bào)告，展示研究成果。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

寺莊鎮(zhèn)伯方小學(xué)萬(wàn)海霞

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新的能力，作為教育教學(xué)第一線的老師，在教學(xué)實(shí)踐過程中，經(jīng)過不斷的摸索和總結(jié)，我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新能力的重要途徑之一。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格差別等因素，我把全班同學(xué)分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4人。在教學(xué)過程中，結(jié)合課程實(shí)際，有計(jì)劃地向小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組同學(xué)之間互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，可以使學(xué)生始終保持一種自由積極的心態(tài)，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。但是我們也應(yīng)該看到，由于小學(xué)生的自我控制、組織及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力相對(duì)較差，如果缺乏有效的組織和管理，小組合作學(xué)習(xí)往往會(huì)流于形式，出現(xiàn)高耗低效現(xiàn)象。那么，怎么保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，我認(rèn)為有以下幾方面：

一、選擇合適的內(nèi)容

仔細(xì)分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)，并不是所有的內(nèi)容都適合小組學(xué)習(xí)，因此選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提。通過實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾方面的內(nèi)容較適合小組合作學(xué)習(xí)。

1.有明顯規(guī)律性的內(nèi)容。

“找一找，有什么規(guī)律？”學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。雖然不能準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，然而他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，并且在小組內(nèi)大膽地用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來了，這是非?？少F的。

2.強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作的內(nèi)容。如“畫高”教學(xué)中，有這樣的知識(shí)點(diǎn)，“畫平行四邊形、三角形、梯形的高”我讓學(xué)生小組合作自主探討畫高的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種經(jīng)過操作得來的結(jié)果比老師講解的理解得更透徹。

3.有多種解題方法的內(nèi)容。如在教學(xué)“用簡(jiǎn)便方法計(jì)算298+99”的時(shí)候，讓學(xué)生來討論一下簡(jiǎn)便方法，有的用300+99-2；有的用298+100-1；也有的用300+100-3。計(jì)算方法多種多樣，人人參與了學(xué)習(xí)過程的討論。這樣的合作學(xué)習(xí)，思維得到了發(fā)散，易于觸類旁通。

4.適合學(xué)生間互考互評(píng)的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)倍數(shù)和因數(shù)的練習(xí)時(shí)，我讓小組成員互相出題。由于這種練習(xí)容易出題，對(duì)每個(gè)同學(xué)來說都不會(huì)有難度，而且會(huì)使學(xué)生有一種當(dāng)小老師的成就感，在互考互評(píng)中每個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉，而且在大腦高度興奮下輕松的鞏固了知識(shí)。

二、重視小組學(xué)習(xí)過程的組織

學(xué)習(xí)小組組織的好壞，直接影響到整個(gè)學(xué)習(xí)過程的成功與否，因此，在選定學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M以及組內(nèi)的分工，并且需要預(yù)計(jì)到小組學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的情況，及時(shí)調(diào)整課堂氣氛，要做到分而不散，才能達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

1.分組方式要恰當(dāng)。組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要分組?？梢园磳W(xué)習(xí)水平、能力差異分，也可以按性格、個(gè)性差異分。有時(shí)可以將相同類型的同學(xué)分在一組，謂之同質(zhì)分組；有時(shí)可以將不同類型的同學(xué)分在一組，謂之異質(zhì)分組。同質(zhì)分組可以針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，促進(jìn)各層次學(xué)生的發(fā)展。異質(zhì)

分組可以使每位同學(xué)能與不同學(xué)習(xí)層次、不同性格的同學(xué)合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，均衡發(fā)展。

2.組織管理要合理。組內(nèi)討論時(shí)，要分工明確，一開始可以由老師給小組分工，如每組設(shè)立討論小組長(zhǎng)、操作員、記錄員等。在以后的小組合作學(xué)習(xí)中，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成自己推薦組長(zhǎng)、分工合作，實(shí)施任務(wù)的好習(xí)慣。

3.強(qiáng)調(diào)全員參與。小組成員應(yīng)輪流代表小組意見發(fā)言，當(dāng)許多同學(xué)躍躍欲試想表達(dá)時(shí)，我會(huì)請(qǐng)所有想好的同學(xué)都站起來小聲說一說。同學(xué)們自己編的題還可以請(qǐng)其他同學(xué)解答，小組與小組可以隨機(jī)交流、幫助，使每位同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)，然后請(qǐng)平常不易輪到發(fā)言的同學(xué)來向全班匯報(bào)結(jié)論。之后，再與其他組交流，最后班級(jí)交流，老師再概括。

三、進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)過程結(jié)束之后，根據(jù)學(xué)習(xí)過程中各個(gè)小組的表現(xiàn)，要及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和評(píng)價(jià)。學(xué)生在討論過程中，大腦活躍程度高，及時(shí)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，給他們留下的印象比較深刻，有利于知識(shí)的鞏固。

1.評(píng)價(jià)要面向小組。學(xué)生小組討論后，老師根據(jù)巡視和組際交流的情況，對(duì)認(rèn)真討論、發(fā)言完整正確的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)不夠認(rèn)真、意見零散的小組提出希望，增強(qiáng)了小組的集體凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生參與、合作的意識(shí)。

2.評(píng)價(jià)形式要多樣。針對(duì)中高年級(jí)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我運(yùn)用各種表?yè)P(yáng)機(jī)制使他們體驗(yàn)成功。除了平常獎(jiǎng)勵(lì)的五角星、小紅旗等，我還設(shè)立了一、二、三獎(jiǎng)，由老師和學(xué)生一起評(píng)出。獲一等獎(jiǎng)的小組在全班交流經(jīng)驗(yàn)，讓小組成員談?wù)勼w會(huì)。這樣，引發(fā)了小組展開競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，促進(jìn)了小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

3.評(píng)價(jià)要全面。在小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些有獨(dú)特見解的學(xué)生，要給予積極鼓勵(lì)和贊賞。另外，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互謙讓的精神、虛心聽取別人意見的好習(xí)慣，也要及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，面對(duì)全體學(xué)生，積極創(chuàng)造一種平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和相互協(xié)作精神，形成良好的心理素質(zhì)，更好地促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和人的全面發(fā)展。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

甘肅省山丹縣南關(guān)小學(xué)課題組 張瀟

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)，如合作學(xué)習(xí)的有效性問題等。本人根據(jù)平時(shí)的學(xué)習(xí)思考、聽課調(diào)研等，就“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性”談一點(diǎn)粗淺的看法，與同行共同探討。

對(duì)于大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師來說，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)新事物，所以，我們要研究怎樣通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、優(yōu)化組合，增強(qiáng)合作信心

學(xué)習(xí)小組，最好按照異質(zhì)分組，即每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

各組間力求無(wú)明顯差異，便于公平地展開小組競(jìng)賽。小組中的成員要相互友愛、坦誠(chéng)相見、民主平等，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅和互相關(guān)愛的真摯情感，增強(qiáng)自信心。

二、選擇好可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題和切入點(diǎn) 一項(xiàng)需要分工且需要大家共同完成的任務(wù)是促成合作行為的最基本條件。教師選擇好合作學(xué)習(xí)的問題和切入點(diǎn)是有效開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，并通過創(chuàng)設(shè)情境，提出有趣、富有挑戰(zhàn)的問題，或開放性的問題，很好地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要考慮這樣一些問題：一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等。而且，教師要盡量設(shè)計(jì)一些一個(gè)人學(xué)習(xí)有困難，只有兩個(gè)或兩個(gè)以上的人才能完成的內(nèi)容，讓學(xué)生合作。另外，還要探究恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，如當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)，當(dāng)學(xué)生僅靠個(gè)人的思考不全面時(shí)，宜采用小組合作學(xué)習(xí)。一位教師在執(zhí)教《數(shù)據(jù)的搜集與整理》中，大膽地讓學(xué)生提出合作的任務(wù)，取得了很好地效果。首先這位老師先讓學(xué)生各自看錄像統(tǒng)計(jì)進(jìn)校門的男女學(xué)生人數(shù)，結(jié)果學(xué)生統(tǒng)計(jì)的結(jié)果五花八門。面對(duì)這個(gè)問題，老師問學(xué)生用什么辦法才能夠達(dá)到最好的統(tǒng)計(jì)效果？有學(xué)生說多看幾次，老師說統(tǒng)計(jì)錄像可以，但是如果我們統(tǒng)計(jì)生活中的事物往往就不能重復(fù)，還有什么更好的辦法呢？這時(shí)許多學(xué)生幾乎同時(shí)說用分工合作的辦法，小組內(nèi)一個(gè)人數(shù)男生，一個(gè)人數(shù)女生，一個(gè)人記錄，這樣就不容易出錯(cuò)了。結(jié)果，在此基礎(chǔ)上大部分合作小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果幾乎沒有什么誤差了。這位老師并沒有一開始就讓學(xué)生分小組統(tǒng)計(jì)，而是讓學(xué)生在發(fā)生困難時(shí)自己提出合作任務(wù)，結(jié)果調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，配合默契，產(chǎn)生了很好的合作效果。

三、學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽是有效合作的前提 數(shù)學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，更多需要合作者之間的表達(dá)與傾聽，兩者是一種雙向互動(dòng)的活動(dòng)，只有表達(dá)或只有傾聽都不可能構(gòu)成真正意義上的合作。低年級(jí)的孩子常有急于表達(dá)而顧不上傾聽的現(xiàn)象。針對(duì)這一情況教師除指導(dǎo)好孩子們有序、完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)外，還要求他們必須認(rèn)真傾聽別人的表達(dá)。讓孩子們聽其他合作者發(fā)表意見時(shí)不打岔、不插嘴，聽清說什么？哪里說得好？還有哪里不足?我該怎么說?這一做法使孩子們的說在聽的基礎(chǔ)上，使說的起點(diǎn)更高，表達(dá)得更好，雙方達(dá)成了有效的合作。

四、學(xué)會(huì)互助和支持是有效合作的關(guān)鍵

學(xué)生同伴間的學(xué)習(xí)互助、支持很重要。教學(xué)實(shí)踐證明，來自同伴間的幫助遠(yuǎn)比教師的幫助效果好。小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是學(xué)生不善合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。具體而言，要重視這樣幾個(gè)方面的問題：

1、認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性。教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力，使大家友好相處，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。

2、學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)討論問題。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問題的步驟和方法。通過組內(nèi)交流讓學(xué)生更多地參與；通過組內(nèi)啟發(fā)，將個(gè)人獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為全組共同認(rèn)識(shí)；通過組內(nèi)幫助，提高學(xué)習(xí)的正確率；通過組內(nèi)合作，學(xué)生養(yǎng)成更多的合作精神，提高小組的學(xué)習(xí)效率。如一位老師在教“三角形面積”時(shí)，這樣設(shè)計(jì)：“準(zhǔn)備四組不同的三角形，每組兩個(gè)完全一樣的三角形，然后讓學(xué)生以小組為單位動(dòng)手拼一拼，看一看發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣計(jì)算三角形的面積？”在實(shí)際操作中思考、摸索，尋求解決問題的方法。經(jīng)過這樣的探索后，同學(xué)們紛紛舉手說：“老師，我們把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形、正方形、長(zhǎng)方形等?！庇谑?，讓舉手的同學(xué)都說一說自己的想法，同學(xué)們都能較好地解決以上兩個(gè)問題，順利地推出求三角形面積的方法。但對(duì)于后進(jìn)生來說，要他們自己解決這兩個(gè)問題困難較大，因此，老師再問：你們還有不明白的地方嗎？這時(shí)有的學(xué)生發(fā)問：“老師，為什么要除以2？”老師很高興地鼓勵(lì)他們說：“這個(gè)問題提得好，請(qǐng)同學(xué)們討論一下?！?這樣使學(xué)生以后敢于大膽質(zhì)疑，有利于發(fā)揮小組的合作學(xué)習(xí)的精神，共同探討所遇到的問題。

五、讓合作小組參與課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預(yù)習(xí)是否主動(dòng)也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自覺性，無(wú)視預(yù)習(xí)，到課堂上疑點(diǎn)重重，感到吃力。教學(xué)實(shí)踐證明，讓合作小組積極參與課前預(yù)習(xí)，是提高教學(xué)效果的有效方法，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)“工程問題”前，先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并試做幾道題，發(fā)現(xiàn)疑難問題可在小組里討論解決。有時(shí)鑒于小學(xué)生思考時(shí)易出現(xiàn)隨意性，預(yù)習(xí)前，根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些思考題，獨(dú)立思考后，再拿到小組里交流解決，比一比，哪組同學(xué)學(xué)得好，誰(shuí)是小組中表現(xiàn)最棒的人。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣在教學(xué)中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

以上只是本人對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式的粗淺看法。如何發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的最大功效，還得在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。

第五篇：課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的反思

課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的反思

李秀麗

隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式正在悄然變化，合作學(xué)習(xí)成了新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多、最有效的一種學(xué)習(xí)方式。遺憾的是，現(xiàn)在我們見到的很多小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，效率不高，出現(xiàn)了走過場(chǎng)的現(xiàn)象?！叭绾巫寣W(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效率”，這一問題應(yīng)該引起我們的深思。經(jīng)過近幾年學(xué)實(shí)踐探索，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、樹立合作意識(shí)，促進(jìn)小組和諧發(fā)展。

首先必須建立一套完整的教育管理體系：一是始終堅(jiān)持把思想品德教育、理想、信念教育和情感教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。二是讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自我教育。自我教育是發(fā)自內(nèi)心世界的一種內(nèi)源性教育，它能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。三是建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)文化、課堂文化、學(xué)科文化，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，激勵(lì)學(xué)生積極向上、拼搏進(jìn)取。

為了更好地激勵(lì)小組成員之間的合作、組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，我采用了以下幾種評(píng)價(jià)辦法：一是每節(jié)課結(jié)束前一分鐘，小組成員互相評(píng)價(jià)本節(jié)課的表現(xiàn);二是班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、衛(wèi)生委員分別對(duì)小組進(jìn)行多視角的綜合量化，實(shí)行日評(píng)價(jià)、周評(píng)價(jià)、月評(píng)價(jià)和學(xué)期評(píng)價(jià)。三是每次大型考試后，學(xué)習(xí)委員算出各組的平均分，教師給較好的小組發(fā)小獎(jiǎng)品。通過采用合作評(píng)價(jià)，激發(fā)了每個(gè)同學(xué)的價(jià)值感、榮譽(yù)感，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和良好習(xí)慣

二、創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生樂于合作。

現(xiàn)在很多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)被動(dòng)參與，我們經(jīng)?？吹皆谛〗M合作學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)好的學(xué)生能積極參與，很好地開展活動(dòng)，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生不能很好地與別人交流，膽怯、羞澀，或以旁觀者的身份自居，使合作學(xué)習(xí)流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。特別是初一年級(jí)學(xué)生，剛剛?cè)雽W(xué)不久，合作的意識(shí)不夠強(qiáng)烈。所以，要提高合作學(xué)習(xí)的效率，首先要保證學(xué)生有良好的合作意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與，讓每個(gè)學(xué)生都能積極投入到活動(dòng)中去。我們可以在課堂教學(xué)中選擇教材中重要的內(nèi)容，創(chuàng)造性地把教材變“活”，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生合作內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情景或交流的意境，使學(xué)生感到合作的必要性，自發(fā)地萌生合作意識(shí)，讓學(xué)生敢于大膽嘗試。

三、教給學(xué)生合作方法，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生體會(huì)到合作的必要性后，可能會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，可是往往卻不知如何去合作。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中教給學(xué)生合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行合作。教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。

學(xué)會(huì)分工與協(xié)作。教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)的先決條件是合理地劃分學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，經(jīng)常做細(xì)致的思想工作、心理輔導(dǎo)工作，使小組成員心往一處想，勁往一處使，使學(xué)習(xí)小組內(nèi)形成與學(xué)習(xí)任務(wù)相適應(yīng)的、個(gè)體之間能夠有效交流的差異結(jié)構(gòu)。首先，教師要進(jìn)行科學(xué)分組，以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生推選成績(jī)較好、樂于助人、具有一定的合作意識(shí)、口頭表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。接著，讓小組長(zhǎng)組織小組成員給自己的小組起名字，激發(fā)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣，并宣布小組成員需共同遵守的小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)：(1)合作前要認(rèn)真獨(dú)立地思考，不人云亦云。(2)勇于承擔(dān)任務(wù)，既要積極完成自己的任務(wù)，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。(3)遵守課堂紀(jì)律，不喧嘩，不干擾他人，不講題外話。(4)在指導(dǎo)合作時(shí)，還要注意觀察，盡可能給每一個(gè)學(xué)生參與合作的機(jī)會(huì)。特別是對(duì)那些在班級(jí)或小組中較少發(fā)言和膽小內(nèi)向的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì)和支持，使他們有信心參加到合作活動(dòng)中來，積極參與，大膽表達(dá)自己的意見，能用自己的語(yǔ)言規(guī)范地、流利地發(fā)表見解。(5)尊重他人，認(rèn)真傾聽。別人發(fā)言的時(shí)候不插話，有不同意見，等他人說完再說。(6)小組成員的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固，小組長(zhǎng)要負(fù)總責(zé)，小組成員相互檢查，相互監(jiān)督。所以，教師要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們真正成為教師教學(xué)的小助手。同時(shí)，促進(jìn)他們組織、協(xié)調(diào)、交往等能力的發(fā)展，定期評(píng)出“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”，并讓優(yōu)秀小組長(zhǎng)在全班做經(jīng)驗(yàn)介紹。實(shí)行“小組長(zhǎng)”輪換制，每位組員都有當(dāng)組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使其都有責(zé)任感。學(xué)會(huì)交流和傾聽。交流與傾聽的能力如何，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)是否能順利地進(jìn)行。交流要在獨(dú)立思考的前提下進(jìn)行，交流包括表達(dá)自己的觀點(diǎn)及觀點(diǎn)不一致時(shí)學(xué)生之間進(jìn)行質(zhì)疑、討論。學(xué)生交流前，教師應(yīng)教育學(xué)生在交流的時(shí)候，要求陳述有條理，層次清晰，聲音適當(dāng)，充滿自信;并要求學(xué)生學(xué)會(huì)文明的交流，告訴學(xué)生在小組集體討論時(shí)，要注意減輕說話的音量，盡量不妨礙到其他小組，防止互相干擾，還課堂一個(gè)安靜的環(huán)境。

學(xué)會(huì)總結(jié)與匯報(bào)。當(dāng)小組合作交流即將結(jié)束時(shí)，小組長(zhǎng)應(yīng)組織小組成員對(duì)記錄員的記錄進(jìn)行小組反思，保留大部分組員同意的意見和小組還存在爭(zhēng)議的意見，整理好交流成果，并由小組長(zhǎng)安排好匯報(bào)方式，及時(shí)準(zhǔn)確地向全班匯報(bào)。小組合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)與眾不同，代表的是小組這個(gè)集體，所以上來匯報(bào)時(shí)可以是一個(gè)人，也可以是幾個(gè)人。學(xué)會(huì)欣賞與激勵(lì)。每一個(gè)人從內(nèi)心深處都希望自己是成功者，而發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也是合作學(xué)習(xí)的目的之一。所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，要教學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。同學(xué)的發(fā)言有創(chuàng)見時(shí)，要懂得鼓掌，表示贊賞。教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言激勵(lì)評(píng)價(jià)，既能充分肯定同學(xué)發(fā)言好的地方，如“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)”，“你們小組的想法真棒!”，又能誠(chéng)懇地指出存在的問題與不足，大膽講出自己對(duì)問題的看法，如：“我覺得你這兒講得有些不對(duì)，……相信你下次會(huì)講得更好!”這樣，真誠(chéng)地相信別人，幫助別人，互相欣賞，互相激勵(lì)，在我們的小組合作學(xué)習(xí)中形成了和諧、寬松、積極向上的氛圍，有利于每個(gè)人的發(fā)展。

四、建立合理評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生促進(jìn)合作。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。所以，建立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，并且樂于與同學(xué)互助的良性制約機(jī)制，是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵。小組合作的評(píng)價(jià)應(yīng)該是將學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過程的評(píng)價(jià);將合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評(píng)價(jià)。采用評(píng)比積分的鼓勵(lì)機(jī)制，通過組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)、教師導(dǎo)評(píng)的方法，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的監(jiān)督、激勵(lì)、導(dǎo)向作用。每節(jié)課評(píng)價(jià)方法如下：第一次由本組計(jì)分員對(duì)組內(nèi)成員參加合作的態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法做評(píng)價(jià);第二次在全班交流時(shí)，由其他組依據(jù)各組匯報(bào)員匯報(bào)的質(zhì)量、本小組合作過程中的表現(xiàn)做組間互評(píng);第三次由教師做全班導(dǎo)評(píng)，對(duì)本次合作中紀(jì)律好、參與度高、分工合理、有創(chuàng)新的小組及個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)、加分;最后，一月一總結(jié)，評(píng)出“最佳合作小組獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)新小組獎(jiǎng)”、“最佳組員獎(jiǎng)”，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人，為合作學(xué)習(xí)走向成功注入了新的催化劑。

通過幾個(gè)月來的實(shí)踐，我認(rèn)為開展小組合作學(xué)習(xí)，首先，教師要有很強(qiáng)的責(zé)任感。沒有很強(qiáng)的責(zé)任感，很容易半途而廢。其次，教師在合作學(xué)習(xí)過程中要做好“導(dǎo)演”。否則，課堂會(huì)變成一盤散沙，教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)。第三，教師在許多時(shí)候要將合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合進(jìn)行，不能因合作學(xué)習(xí)而否定接受式學(xué)習(xí)，兩者需要取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互融合。此外，對(duì)合作的形式、合作的評(píng)價(jià)以及現(xiàn)代信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)的整合等問題還需要教師在實(shí)踐中繼續(xù)探索。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”既有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。教學(xué)中，要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力和自主創(chuàng)新精神，促使學(xué)生持續(xù)健康地發(fā)展。

課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的反思

李秀麗

2014.5