第一篇：讀《走上海量閱讀的快車道》有感

讀《走上海量閱讀的快車道》有感

朱友紅

韓興娥的《走上海量閱讀的快車道》，語言樸實，道理淺顯，案例通俗，使得我一口氣就把它讀完了。

合上書，大腦中不斷閃現(xiàn)著一個詞語——海量閱讀，要想豐厚學生的積累，培養(yǎng)學生的語感，提高學生的語文素養(yǎng)，在小學階段就是要海量閱讀。小學階段不要求學生學習系統(tǒng)的語文知識，是要以激發(fā)學生對語言文字的興趣，需要進行扎實寬厚的語言文字奠基為主，這些目標的實現(xiàn)都離不開海量閱讀。

反觀我們學生的閱讀量，一學期誦讀20首左右的詩歌，細品課本上30余篇的短文，自由閱讀7、8本童書。當然，學生也有課外閱讀，通過“書香少年”評選時填寫的統(tǒng)計表來看，讀書多的可達70萬字以上，讀書少的也有20萬字。這個數(shù)字看起來也不少，但與韓興娥的學生一節(jié)課就背誦5首古詩，一學期背誦十幾萬字來比，我們的誦讀量就實在小了些。我們的學生雖然自由閱讀量不小，但都是課余閱讀，多為默讀或瀏覽，閱讀的深度無法評估。如果比較一下學生的日常語言表達，韓興娥的學生能出口成章，我們的學生卻不能，便可窺見一斑了。

我在思考，韓興娥并不糾結于語言文字的細細品析，僅僅就是誦讀量大，粗知大意，為什么她的學生語文素養(yǎng)就那么高呢？要知道，語文素養(yǎng)可不僅僅就是積累，還有理解與表達，如果大量閱讀可以豐厚積累，那學生的理解與表達能力是如何培養(yǎng)起來的呢？

我觀看了韓興娥教學的視頻，發(fā)現(xiàn)韓興娥與學生一起誦讀時，雖不求甚解，但非常注重“粗知大意”。一段文字或一首詩，學生讀后教師要提幾個關鍵性問題引導學生“解其意”。例如誦讀李賀的《馬詩二十三首》“催榜渡烏江，神騅泣向風。君王今解劍，何處逐英雄。”時，韓老師問了“神騅是什么馬”“君王會是誰”“為什么要解劍”等問題，學生憑借自己所知去理解揣測，甚至可以“主觀膩測”猜一猜。如果有學生理解正確并講出來，大家就理解了；如果學生講不出來，教師就講過大家聽。出來理解詩意，還會補充到許多相關的材料或故事，這就需要教師要懂得多一些?？磥怼耙虢o學生一杯水，教師要有一桶水”的說法確實有理。至于有些人拿“師不必賢于弟子”來否定教師博學的重要性，那應該是掩耳盜鈴吧。

我計劃和我的學生也要多誦讀，像韓興娥老師那樣“略解其意”地讀。相信，日積月累，詩文會成為學生生命中一筆寶貴的財富。

忽然想到，我得提前讀讀理解那些詩文才行。

第二篇：海量閱讀有感

“閱讀是學生獲得幸福的基礎”——韓興娥老師讓孩子踏上閱讀快車道，享受閱讀，浸潤書香；同時，她自己也為學生養(yǎng)成了良好的讀書習慣，奠定了書香人生的基礎而幸福，正如她所說“陽光，幸福，成了我們師生的共同寫照”。

“大量閱讀是學好語文的不二法門”，這一點是所有語文老師的共識，很多成功人士共同的特點就是“愛讀書”。像錢學森，就是這樣的榜樣。因此我在教學中也十分注重學生的課外閱讀，經(jīng)常把課外閱讀當作業(yè)布置，引導學生寫讀書筆記，每周舉行“讀書會”。可還是有一些學生不愛讀書，看著他們手捧書籍不愿出聲，兩眼四處張望，讀起書來結結巴巴，寫起文章又是干巴巴，心里很為他們著急。因為多年的教學經(jīng)歷告訴我，不愛讀書的孩子年級越高學習就變得越吃力，進而漸漸喪失學習的興趣，一個個學困生就此產生了，不知道他們今后將如何度過漫長的學習歲月，心里想著學習對那些不愛讀書的孩子真是痛苦。可就是找不到有效地引導孩子喜歡閱讀的好方法?？身n老師做到了，她的學生個個愛讀書，沒有一個學困生，由此想到這些孩子將來在學習的道路上將會一路幸福地走來。能讓學生感受到學習過程的快樂與幸福，除了韓老師在教學中采用的各種教學方法和激勵手段之外，我感受最深的是她告訴我，閱讀能力的獲得與增長是與人腦的生理解剖發(fā)育過程密切相關的，讀書能力不是隨著年齡的增長而提高的，兒童閱讀能力培養(yǎng)的關鍵期是在小學一、二年級，中年級之后就會相對困難，沒有一開始就討厭讀書的孩子，也沒有靠自己明白過來而變得喜歡讀書的孩子，關鍵在于要抓住適當?shù)臅r機把

他們帶入用文字寫成的美麗世界中。兒童閱讀能力培養(yǎng)的關鍵期應在一、二年級，這就是說，應該使孩子在8歲左右進入自由閱讀狀態(tài)，但要向進入這一狀態(tài)的充分條件是必須首先認識2500個左右的常用漢字，按照傳統(tǒng)語文教學要求，小學生認完2500個漢字需要五六年時間，這樣就錯過了孩子閱讀能力培養(yǎng)的關鍵期，原來識字速度太慢是“造就”差生的源泉。就是在我們緊抱教材為指導學生學拼音，認讀生字、詞語而累得聲嘶力竭、筋疲力盡之時，韓老師竟從一年級學生入學的第一天開始，就引領他們走上了“海量閱讀”之路。一本語文課本的學習，一年級只需三個月，二年級只需一個月。而剩余的大量時間，她在課堂上帶著孩子們大量誦讀各種有趣的讀物，在讀中大量識字，讓孩子們獨立識字，從小培養(yǎng)孩子“自學”。就這樣，她的學生一年級上學期就認識了600個字，到一年級結束時，學生人均識字量超過2000個字。韓老師讓孩子們在短短的一年內認識了常用漢字，孩子們能輕松閱讀小故事了，就能不知不覺地愛上了如同魔術一樣神奇的文字符號，他們能自己獨立閱讀了，該是多么自豪，多么快樂??！

韓老師引領孩子們歡呼雀躍著走進書的沃野，將語文課堂變成孩子們暢游書海的樂園，讓他們遠離了苦不堪言的作業(yè)，將那些把美好的文字肢解得支離破碎的習題拋到了九霄云外，使燦若群星的世界文化走進課堂，使孩子們的眼睛浸泡在鉛字中，耳朵浸泡在讀書聲中，心靈和大腦震蕩在感動和思維中，學到了同齡孩子沒有學到的知識，有了一個美好甘甜的童年。當韓老師的學生真幸福！

《讓孩子踏上閱讀快車道》讀后感

晨荷

劉曉靜

知道韓興娥老師，是讀了她的《讓孩子踏上閱讀快車道》，韓老師大力提倡海量閱讀。海量閱讀，就是“就地取材”，全班共同在“課內”閱讀某一本“課外”讀物，讀完一本再換一本；沒有固定的教材，任何健康有益的圖書都可以為讀所用。當我一頁一頁、一個章節(jié)一個章節(jié)往下讀時，我發(fā)現(xiàn)《讓孩子踏上閱讀快車道》一書的字里行間充滿著智慧，韓興娥老師用樸實的語言、用一個個生動、親歷的教育案例，展現(xiàn)了她的心路歷程，揭示了教育教學的本質規(guī)律，讀此書不僅是一種享受，一種心靈的震撼，還給我的教育觀帶來了更多的啟迪。其中追尋心平氣和的9月中“讓課堂靜下來”讓我獲益匪淺。我也由此學到了很多。作為老師，我們都希望自己的課堂能安靜，可是應該怎樣教育我們的孩子呢？老師聲嘶力竭的批評、敲桌子等只能獲得一時的平靜。韓老師認為：老師說話太多、聲音太大不利于創(chuàng)設安靜的氛圍，老師吵、學生鬧，一上課老師就亮開嗓門，以后要求學生安靜就很困難。老師手指黑板時學生念、一根手指表示念一遍、手放下或背后表示停止、聰明的孩子能跟隨老師的指示看黑板、看書，全班教一個學生（這種方法的具體做法是：有的學生在集體學習時不抬頭、不張嘴，老師指名讓他念他一般不會，如果一遍一遍的教他，其他學生就亂了，對這樣的孩子，在課堂上教與不教都不符合面向全體的原則，韓老師的妙招是：全班同學教他三次，于是老師領讀一遍，全班齊讀三遍；再次讓他讀，如果不會，讓全班學生再次教他三遍。這種情況下那個頭不抬、嘴不張的孩子也會跟著念的。）韓老師還采用了很多方式、手段組織教學，使學生令行禁止。這些方法真是又簡單又有效?！岸苌郏o能通神”其實就是要強化一個觀念；安靜。通過閱讀此書，我及時地把這一教學理念運用到了我的課堂之中，取得了不錯的效果。

當然，韓老師最主要的是在書中為我們的語文閱讀教學提供了一套切實可行的方法。韓老師提倡閱讀分三步：第一步，學生聽錄音，自由讀，開火車讀等等，采取多種讀書方式，目的是讀熟，讀流利；第二步，教師直奔中心提出能涵蓋全文的問題，幫助學生理解朗讀課文；第三步，做練習，內容包括字詞、標點、句子，有的是為了強化生字新詞，有的是為了積累語言，有的是為了進一步理解課文，還有的是為了滲透寫作方法。通過大量的閱讀，連我們學生覺得最累的作文對于韓老師的學生來說都好像是輕而易舉的事，尤其是看到學生寫的《中華上下五千年》的讀后感，真讓我覺得自嘆不如。

當閱讀完整本書，我已為韓老師深深折服。雖然她的課堂看似“風平浪靜”：老師的語氣、語言平淡，沒有很多修飾的成分。但在她的課堂中，學生的表現(xiàn)卻是“波瀾壯闊”：學生的朗讀個個繪聲繪色，童真童趣、童言稚語非常可愛。在韓興娥老師的班中，她的學生沒有一個不愛讀書的。看來“讀”是學生的基礎，老師的首要責任就是讓孩子喜歡閱讀。因為沒有閱讀，就不會有通過閱讀而激發(fā)的思維，就好比一塊整理好的土地，卻沒有種子往上播撒，那它就不會有收成。所以讓孩子踏上閱讀快車道，是我們所有教師不懈地追求。

我韓興娥老師《讓孩子踏上閱讀快車道》有感 ——三月份教師讀書月月談

任艷敏

寒假期間把韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀快車道》讀了幾遍，感覺收獲頗豐，受益匪淺。主要在下面幾方面談一談自己的感受。

一、堅持不懈的海量閱讀

“風采百花釀成蜜，厚積之后而博發(fā)?！表n老師提倡的海量閱讀，首先要求老師要博覽全書：國內外的教育理念教育專著；古代現(xiàn)代的經(jīng)典美文；不同風格不同題材的作品，建立豐厚的知識底蘊。其次，要考慮到學生的接受理解能力鉆研經(jīng)典。所以在韓老師執(zhí)教的實驗室中，講臺上方的起碼是一排工具書，教室后面的書架上擺滿了各種書刊。記得書中提到，韓老師為了講解晦澀難懂的《道德經(jīng)》，對比研讀了8種不同版本的書。她提到：“名師的精彩課堂既要做解讀文本的文藝理論家，又要當口才出眾的理論家，還要當調控學生情感的表演藝術家??”通常來說，名師風格或智慧洋溢或自由灑脫，或絢爛如花，大都有深厚、水滴石穿的功力。我們更應該承認的是，這些名師一定是喜歡閱讀的人，喜歡傳播知識的人。正所謂，閱讀成就名師，名師源于閱讀。

二、精密的規(guī)劃是海量閱讀的保證 韓老師把小學分為三個階段：

1、一年級在海量閱讀中識字；

2、二三年級主要在海量閱讀中誦讀、積累；

名人堂：眾名人帶你感受他們的驅動人生馬云任志強李嘉誠柳傳志史玉柱

3、四五年級海量誦讀經(jīng)典

韓老師稱之為“三部曲”。另外，在具體的閱讀內容方面，韓老師也做了精心的規(guī)劃： 低年級：各種版本的教材、兒歌、童謠、韻語、詩歌、小故事、繪本；

中年級：詩歌、故事、各種版本的教材、各種兒童文學讀本； 高年級：《上下五千年》、《世界五千年》、《論語》、《道德經(jīng)》及各

種書報刊物。

由于韓老師細致入微的規(guī)劃，才會出現(xiàn)一系列令人驚嘆的成果一年級識字2000多；二年級識字2500；三年級完成小學階段的識字任務，而唯一的作業(yè)就是班級循環(huán)日記，學生的習作水平卻能達到六年級水平。

做任何事情都應該有規(guī)劃，以明確的目標，避免盲目性。韓老師的分年級分階段的目標規(guī)劃，提高了海量閱讀的效率，雖然工作繁瑣，卻能有條不紊地進行。

三、創(chuàng)新、整體、有效的教學方法為海量閱讀的成功奠定了基礎。

1、構建新的識字體系

在識字教學中構建了一套新的系統(tǒng)。一是將學生學過的字按偏旁分類，讓學生鞏固偏旁的意義，同時鞏固認讀生字。一是讓學生伴著音樂唱韻文，展開聯(lián)想記生字。三是編輯的《韻文小字典》，成了學生識字的得力助手。另外韓老師把握住了語文教學的核心和規(guī)律——那就是“讀”。

2、教語文不求面面俱到，只求重點突破。

3、正確的閱讀方法，分清朗讀、默讀、精讀與略讀的基本要求。

四、豐富多樣的評價為海量閱讀增彩加色。

韓老師設計了各種獎勵保持學生閱讀的興趣，如給時間玩智力游戲、展示學生作品、在博客上發(fā)學生照片等。韓老師按照學生的心理發(fā)展規(guī)律設計各種競賽，真正做到了讓學生在玩中學，在樂學。作為一名優(yōu)秀的教師，韓興娥老師付出了大量的心血。她還積極建立家

校溝通，與家長通過公開信、秘密信件、博客等保持聯(lián)絡，把家長納入學校的教學中，通過親子共讀等鞏固和延伸閱讀教學。

第三篇：讀《讓孩子踏上閱讀快車道》有感

讀《讓孩子踏上閱讀快車道》有感

盼盼小學

蘇丹丹

新學年由于學校師資調配的需要，我由一名數(shù)學教師轉型成一年級語文教師。感謝領導對我能力的肯定與充分的信任，同時也頗感壓力，深知自己在語文教學理論、經(jīng)驗與方法上的嚴重不足。我想，彌補這一不足的唯一辦法就是不斷給自己充電，大量閱讀教學理論方面的書籍，以及優(yōu)秀語文教師撰寫的成功教育案例。最近就讀完了一本韓興娥老師編寫的《讓孩子踏上閱讀快車道》。文中韓老師用最樸實的語言，用一個個生動親歷的教育案例，展示了她的心路歷程，揭示了教育教學的本質規(guī)律，讀此書不僅是一種享受，一種心靈的震撼，還給我的教育觀帶來了更多的啟迪。這本書既沒有精彩的語言，也沒有華麗的詞藻，但韓老師所展現(xiàn)的一些方法，簡單而又實用，尤其是“氣定神閑笑談一年級新生”、“寫話、作文教學”這兩個章節(jié)正好為我現(xiàn)在所任教的低年級提供了幫助，讓我這個半路出家的語文教師對語文教學更加充滿了信心。接下來，就書中的部分章節(jié)談談自己的一些感受。

一、讓課堂靜下來

“定能生慧，靜能通神?！表n老師告訴我們從入學開始我們得利用一切機會、一切手段，強化一個觀念：安靜。作為老師我們都希望自己的課堂能安靜，可是應該怎樣教育這些剛入學的娃娃們呢？這也是我經(jīng)常思考并為之頭痛的問題。面對著吵哄哄的教室，即使我聲嘶力竭的批評或是用手中的教鞭不停的敲打著桌子，也只能獲得一時的平靜。靜下心來想想，其實老師說話太多、聲音太大反而不利于創(chuàng)設安靜的氛圍，一上課老師就打開話筒、亮開嗓門，以后要求學生安靜就很難。所以，我要求自己輕言細語、心平氣和的與孩子們交流。此外，在教學過程中，受韓老師的啟發(fā)嘗試了多種教學組織方式，都收到了不錯的效果。比如：

1、念兒歌。通過一首首短小精悍、朗朗上口、易記易背的兒歌提醒孩子們什么時候該做什么，該怎么做。如：上課讀書、聽課前背誦《做得正》做得正，像口鐘。站得直，像棵松。走路時，挺起胸。寫字前背誦《愛護眼睛》。寫完字后背誦《誰把文具送回家》等。只要老師先起頭，所以孩子都跟著有節(jié)奏的背起來，教室里剛才的吵鬧聲也隨之轉化成了動聽悅耳的讀書聲。比起枯燥的教導，孩子們更喜歡這種方式。

2、聽輕音樂。在上課前，放上一小段音樂。這是讓孩子們靜下心來學習的一種好辦法。上課鈴聲響后，我們經(jīng)常能看到許多孩子滿頭大漢、氣喘吁吁的跑進教室，雖然已經(jīng)回到座位上了，可從臉上興奮的表情里不難看出，他們還沉靜在剛才激烈的游戲當中。此時，如果馬上上課，效果是可想而知的。何不讓他們靜靜聆聽音樂，平復一下情緒，將他們的思緒拉回到課堂上來呢！當孩子們在課中休息或書寫時，我也習慣放上一段音樂。一首首優(yōu)美的鋼琴曲、交響樂響起時，不僅陶冶了孩子們的情操，更重要的是使他們能自覺的保持安靜。如果發(fā)出一丁點的吵鬧聲，都會視為不和諧的音符。

二、低年級寫話晚起步

“閱讀要早，開筆要遲”，這是韓老師一直奉行的理念。清朝名將曾國藩也不讓兒子過早地作文。他認為兒童的精力應花在讀書和背誦上。書讀多了，需要表達的時候，自然會表達的。我非常贊同他們的觀點。有的老師急于求成剛教完拼音就要求孩子們寫句子、寫話，到了一年二期又忙著布置日記。一年級孩子那雙嫩嫩的小手寫字很慢，寫會課本上要求默寫的生字已經(jīng)不容易了。再要做這些，根本無法獨立完成，幾乎都是依賴家長，有的是家長念一個字寫一個字，不會寫的字還得告訴他們該怎么寫，筆順甚至都教錯了；有的干脆由家長代勞了，家長想到什么寫什么。寫出來的東西語言成人化，缺乏童趣。說實話，再讀此書之前，我也跟風似早早的就開始布置寫話的家庭作業(yè)，交上來的作品，有一部分孩子寫得相當精彩，我還滿心歡喜。可到了課堂上再讓他們寫一寫，卻是語句不通、錯字成堆，完全是兩個樣。由此可見低年級的寫話訓練不必太早，大量的閱讀、背誦更重要，也就是韓老師書中提到的“課內海量閱讀”。于是，在我的語文課堂上正嘗試著在學習教材的同時，集體背誦《日有所誦》上的兒歌、古詩，一天一背一首，有精力的孩子不拘泥于一首鼓勵往后背。背得越多，獎勵的獎品越多。要相信一年級小孩子在背誦這件事上個個是“天才”。我想，一定要充分挖掘孩子們的背誦潛能。另外，我還會每天抽出部分時間，給孩子們聲情并茂的朗讀優(yōu)秀的讀物。通過班級QQ群與家長交流，給他們推薦適宜現(xiàn)階段所讀的書籍并鼓勵家長們每晚與孩子進行親子閱讀，總之利用各種手段讓他們愛上閱讀。正所謂“勞于讀書、逸于作文”。我相信有了厚厚的閱讀積累做鋪墊，不愁他們寫不出精彩的語句。

蘇霍姆林斯基說過：“讀書就是教育，教育就是讀書?！痹诮窈蟮慕虒W中，我會把韓老師的教學方法借鑒到自己的課堂中去，讓課堂教學變得簡單、充滿智慧。充分利用課內時間進行“海量閱讀”，多讓學生積累一些知識，做到日積月累，一步步登上閱讀金字塔。

第四篇：讀《讓孩子踏上閱讀快車道》有感

海量閱讀胸藏萬卷，語文教學至簡為上

——讀《讓孩子踏上閱讀快車道》有感 珠街鎮(zhèn)中心學校語文研修小組：倪先艷

今年寒假，我有幸拜讀了韓興娥老師的著作《讓孩子踏上閱讀快車道》，這本書大部分文章來自韓興娥老師與家長交流的博客和信件。內容從入學的第一天寫起，從第一首兒歌的教學寫起，從一個字的筆畫教學寫起，帶領著學生遠離苦不堪言的作業(yè)，自由自在地暢游書海，著重探索課堂內如何閱讀課外書，一步一步引領孩子們踏上了幸福的書香之路。掩卷沉思，讀此書不僅是一種享受，一種心靈的震撼，帶給我的還有啟迪、思考和信心。下面我將從以下幾個方面，談談我對這本書的膚淺認識和感受

一、海量閱讀，先吞食再反芻

學生從頑童到腹有詩書的巨變，需要家長和老師的共努力。作為語文教師，我們要做的不是對文章的“繁講冗析”，而是把大量的思想、文字俱佳的文章放在學生面前，為他們“吞食”提供條件，這才是一個語文教師的責任所在。韓老師之所以能“兩周教完一本教材”“三個星期教完拼音”，采取的就是先吞食后反芻的教學策略，面對學生暫時不理解的文章，韓老師并沒有要求他們理解，用韓老師的話說：“文章的深度理解要等以后學生在大量的閱讀中慢慢反芻，現(xiàn)在不別一步到位?！彪S著年齡的增長和閱讀量的增加，總會有理解的那一天。韓老師的具體做法是一年級在海量閱讀中高效識字，中年級在海量閱讀中誦讀、積累，高年級大量誦讀經(jīng)典。讓學生在海量閱讀中吮吸知識的甘露，沐浴文化的陽光。當學生有了滿腹經(jīng)綸的積累，就會有出口成章、下筆成文的表達。海量閱讀創(chuàng)造了語文教學的奇跡，輕負擔的同時還要高效率，知識面廣還要考試成績高，作文寫得少還要下筆成文、出口成章，這就是海量閱讀的神奇效果。

二、語文教學，讀才是硬道理

古人就有“三分文七分讀”的說法。讀是閱讀教學中最重要的語言實踐活動。如果使用得好，幾乎能解決閱讀教學中的所有問題?！皶x百遍，其義自見?！本鸵殉浞值乜隙恕白x”在閱讀教學中的作用。韓老師的做法也并沒有多少”高深之處“，只是她能把握住語文學習的核心，語文教學的規(guī)律，那就是——“讀”。她的語文教學，沒有太復雜的教學方法，備課也不需付出“高成本”，方式簡單得很，那就是讀、讀、讀??課堂上充滿瑯瑯的讀書聲，教師的講解、學生的討論就三言兩語，是夾雜在誦讀中間的“休息”。這一篇讀熟了，問一兩個問題，接著讀下一篇。課上最多的招數(shù)就是“讀”！全班讀、聽錄音讀、跟讀、分小組讀、個人表演讀、接力讀、默讀、朗讀、自由讀、選擇讀、合作讀、引讀、范讀、品讀……讀得滾瓜爛熟之后，就找有價值的片段或語句試著背一背。“讀”占鰲頭，讓學生在讀中自己感悟。實踐證明，語文教學，讀才是硬道理。讓我們拋去那些花樣百出的教學方法，讓“讀”成為語文教學的主旋律，把語文教學變得簡單、輕松。

三、解放學生，課堂成為舞臺

傳統(tǒng)的教學中，教師講，學生聽，學生是裝知識的容器，教師是演員，學生是聽眾和觀眾。作為語文教師，我們要做的工作是往學生的腳下墊石頭，而不是教學學生如何成功摘取月亮。學生是課堂的主人，課堂是學生的舞臺，老師不能喧賓奪主。語文教學要把主動學習、合作學習的理念與方法牢牢根植到學生的心中，把課堂的話語權還給學生，讓課堂上的每一分鐘都屬于學生。解放學生的大腦、嘴、手，讓學生敢想、敢說、敢做，讓課堂成為學生個性張揚的舞臺，那么我們將收獲學到精彩。

四、先學后教，讓學生有事做

先學后教教學原則是進行每一門學科教學的不二法門，適用于任何一個年齡階段。美國一圖書館門口也有這么一句話：聽過了，就忘了；看過了，記住了；做過了，掌握了。這句話充分說明了學生通過自學學到的知識更容易理解，更記得牢，掌握得扎實。語文課堂，教師要摒棄了繁雜的解說，把時間讓給學生自己讀、去學，使學生在課堂上始終“有活干”。有些問題即使教師知道答案，也不要急于告訴學生，讓他們自己去讀、去找，隨著閱讀和思考的深入，學生總有豁然開朗的一天。文貴自得，書忌耳傳——這是韓老師教語文的基本理念。海量閱讀這種看起來簡單而沒有技法的讀書模式，其實暗含了最重要的課堂理念：讓學生自己享受課堂，把讀書的時間還給學生，給學生足夠的文字營養(yǎng)。同時，創(chuàng)造機會讓學生各盡所能，人人有事做。這樣，學生在課堂上個個都在吮吸知識的甘露，人人都在沐浴文化的陽光，全體學生都有參與學習、得到訓練的機會。學生通過海量閱讀，不僅與經(jīng)典同行，與圣賢為伍，而且胸藏萬卷，儲備許多知識，為后續(xù)學習做好了鋪墊。

“語文教學至簡為上，人生法則從簡如流。”在今后的教學中，我會把韓老師的教學方法借鑒到自己的課堂中去，讓課堂教學變得簡單、充滿智慧。充分利用課內時間進行“海量閱讀”，讓學生在課外閱讀的廣闊天空中遨游，練就搏擊長空的本領。讓讀書成為幸福之旅，教學變?yōu)橛淇熘小?/p>

書香伴成長，經(jīng)典潤童年

第五篇：讀《讓孩子踏上閱讀快車道》有感

做一個行動的巨人

——《讓孩子踏上閱讀快車道》讀后感

高寺臺小學：劉老師

“千里之行，始于足下”、“萬丈高樓平地起”、“書讀萬遍不如手過一遭”??這是我看完韓興娥的書《讓孩子踏上閱讀快車道》以后最想說的話，一時間腦中蹦出了很多這樣的辭藻，我感嘆，這么多年的閱讀和學習，竟然在今天忍不住如此般的賣弄，思來想去都是因為這本書給了我力量，讓我這個普普通通的小學老師敢于和大家產生共鳴。于是我要告訴自己，不要做思想的巨人，行動的矮子，要做就做行動的巨人。因為這本書給我的不僅僅是力量，更有手把手的方法指導。于我而言，最突出的收獲如下：

一、閱讀書籍的來源——整合多種讀本交替使用

在韓興娥老師的課上，通?？梢砸姷絻扇N讀本同用的做法。除了教材之外，這些讀本有的是書店里買的圖書，也有的是她自己編輯的“小冊子”——詩詞、兒歌、童謠、各類精美的散文的合編，等等。就是教材，也有人教版、蘇教版等不同的版本。而這些教材還是跨年段的，二年級的學生可能用到了四年級的教材。這些被韓興娥老師當做常規(guī)教材的讀本，既有通俗易懂的成語故事、歷史故事或繪本圖畫書，也有輕易不會走進小學課堂的《論語》《道德經(jīng)》等經(jīng)典作品。有的是磚頭般厚實的大部頭，有的可能是剛從報刊雜志上復印的一篇文章，韓老師根據(jù)各年段的特點相應地引進課堂。這就是韓老師對自己海量閱讀的書籍進行整合、組建的結果。

二、海量閱讀的保證——讓班上所有的孩子愛上閱讀

眾所周知，“大量閱讀是學好語文的不二法門”，這一點是所有語文老師的共識，很多成功人士共同的特點就是“愛讀書”。像錢學森，就是這樣的榜樣。因此我在教學中也十分注重學生的課外閱讀，經(jīng)常把課外閱讀當作業(yè)布置，引導學生寫讀書筆記，每周舉行“讀書會”?？蛇€是有一些學生不愛讀書，看著他們手捧書籍不愿出聲，兩眼四處張望，讀起書來結結巴巴，寫起文章又是干巴巴，心里很為他們著急。因為多年的教學經(jīng)歷告訴我，不愛讀書的孩子年級越高學習就變得越吃力，進而漸漸喪失學習的興趣，一個個學困生就此產生了，不知道他們今后將如何度過漫長的學習歲月，心里想著學習對那些不愛讀書的孩子真是痛苦?？删褪钦也坏接行У匾龑Ш⒆酉矚g閱讀的好方法。

可韓老師做到了，她的學生個個愛讀書，沒有一個學困生，由此想到這些孩子將來在學習的道路上將會一路幸福地走來。能讓學生感受到學習過程的快樂與幸福，除了韓老師在教學中采用的各種教學方法和激勵手段之外，我感受最深的是她告訴我，閱讀能力的獲得與增長是與人腦的生理解剖發(fā)育過程密切相關的，讀書能力不是隨著年齡的增長而提高的，兒童閱讀能力培養(yǎng)的關鍵期是在小學一、二年級，中年級之后就會相對困難，沒有一開始就討厭讀書的孩子，也沒有靠自己明白過來而變得喜歡讀書的孩子，關鍵在于要抓住適當?shù)臅r機把他們帶入用文字寫成的美麗世界中。兒童閱讀能力培養(yǎng)的關鍵期應在一、二年級，這就是說，應該使孩子在8歲左右進入自由閱讀狀態(tài)，但要向進入這一狀態(tài)的充分條件是必須首先認識2500個左右的常用漢字，按照傳統(tǒng)語文教學要求，小學生認完2500個漢字需要五六年時間，這樣就錯過了孩子閱讀能力培養(yǎng)的關鍵期，原來識字速度太慢是“造就”差生的源泉。就是在我們緊抱教材為指導學生學拼音，認讀生字、詞語而累得聲嘶力竭、筋疲力盡之時，韓老師竟從一年級學生入學的第一天開始，就引領他們走上了“海量閱讀”之路。一本語文課本的學習，一年級只需三個月，二年級只需一個月。而剩余的大量時間，她在課堂上帶著孩子們大量誦讀各種有趣的讀物，在讀中大量識字，讓孩子們獨立識字，從小培養(yǎng)孩子“自學”。就這樣，她的學生一年級上學期就認識了600個字，到一年級結束時，學生人均識字量超過2000個字。韓老師讓孩子們在短短的一年內認識了常用漢字，孩子們能輕松閱讀小故事了，就能不知不覺地愛上了如同魔術一樣神奇的文字符號，他們能自己獨立閱讀了，該是多么自豪，多么快樂??！

三、氣定神閑笑對一年級新生 ——樸素、高效的拼音教學法 三個星期教完拼音，一個星期復習鞏固，聽起來似乎令人難以置信，可是韓老師卻在三次的一年級教學當中做到，而且逐個過關，最差的孩子雖然拼讀慢了些，但都能正確拼讀。

聽起來很神奇，但做起來也不難。新授課的過程已經(jīng)在上篇提及：提前做好課前準備——復習情景歌——看圖引出要學的字母——教學情景歌——書空字母——拼讀音節(jié)——書寫字母。復習，強調的是多次復習，順序識記、運用“整體輸入、定位認讀”方法。

（一）情景歌復習方式：

1、新課前復習。

2、集中復習?？刹捎萌N形式：一是看印刷在紙上的情景歌；二是把情景歌投到屏幕上；三是翻著書看著插圖回憶情景歌。

3、分辨字母時復習漢語拼音情景歌。

4、糾正錯誤時復習與拼音相關的兒歌。

（二）拼讀音節(jié)的復習方式：

音節(jié)的拼讀是重點，也是難點。關鍵是多次復習。用卡片復習音節(jié)效果最好，反復使用。要在學生精力最集中的前半節(jié)課安排拼讀。

（三）拼音教學提速小技巧：

1、適當加快單韻母與聲母的教學速度。二聲、三聲是重點，不要試圖在教學單韻母時就讓全班大多數(shù)學生都讀準，這不是一蹴而就的事情。

2、學完聲母后安排兩三天的復習，學生逐個過關，達到人人都能基本拼讀的程度，不然對學習復韻母的困難很大。

3、運用整體輸入，定位認讀的方法。教室里懸掛聲母、韻母、整體認讀音節(jié)表，經(jīng)常按順序從頭到尾念。學生讀錯或是忘記某個字母時，應該讓學生按順序從頭念，自己找出 這個字母，這叫定位認讀。這個方法不但使學生印象深刻，而且掌握了自學方法。

四聲教學、復韻母教學，都要注重定位認讀。四聲教學，按一、二、三、四聲的順序，分別讀6個單韻母。然后讀完6個單韻母的一聲，再讀二、三、四聲，最后隨便指讀任何一個帶聲調的字母。拼讀音節(jié)時，先按四聲的順序找到音節(jié)中的韻母，再指著音節(jié)拼讀。

復韻母的準確認讀，比較困難。上課時老師的首要任務是通過多次重復讓孩子按順序會讀18個復韻母，如果忘記了該怎么讀，就讓他們從“ai”按順序往下讀，讀到這個字母，就想起來了。

（四）簡單易行、一舉兩得的識字、拼讀游戲——拼讀姓名：

1、每個學生桌子上都貼一張名片，上面用拼音和漢字寫著他們的姓名。學習拼音時就可以問，誰的姓名可以用學過的聲母、韻母拼出來？這樣，課余時間，孩子們也興味盎然地認讀桌上的“名片”。

2、完成拼音教學后，還可以制作全班同學的姓名卡片做游戲。一面寫姓名，一面寫音節(jié)。第一遍，集體拼讀，拼到誰，誰就站起來領讀。誰能把全班同學的名字拼出來，就可以拿著這些卡片做游戲。

3、交朋友：老師出示卡片，誰最先讀出就把卡片交給誰，最后看誰的卡片最多，就說明他交的朋友最多。

4、送“信”誰最先正確送完，就被評為最佳小郵遞員。

5、對號入座：①哪個同學的姓名當中含有“ui”這個韻母？②領讀哪個同學的姓名當中有兩拼音節(jié)？③領讀哪個同學的姓名當中有三拼音節(jié)？領讀。④哪個同學的姓名當中有整體認讀音節(jié)？領讀

個人認為，這個游戲不光兼具拼讀、識字功能，還能讓孩子們彼此增進了解，互動性極強，而且是對自我的一種認同與肯定，十分有益?？赐觏n興娥的書以后，我最想說，我要行動起來，氣定神閑，面對一年級新生。