第一篇：奏響寫話教學(xué)三步曲

奏響寫話教學(xué)三步曲

浙江省寧波市江東實驗小學(xué)朱曉莉郵編：315040

【摘要】人教版小學(xué)低段教材中寫話訓(xùn)練內(nèi)容開放，學(xué)生可自主選擇，但實踐證明，如果缺乏教師的點撥與引導(dǎo)，學(xué)生仍會無話可寫。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，用引導(dǎo)觀察、激發(fā)想象、點燃熱情奏響了寫話教學(xué)三步曲。

【關(guān)鍵詞】寫話觀察想象體驗

當(dāng)我們翻閱人教版實驗教材小學(xué)語文1—4冊，不難發(fā)現(xiàn)教材中安排的寫話訓(xùn)練，學(xué)生都可自主選擇寫的內(nèi)容，但如果缺乏教師的引導(dǎo)，孩子們?nèi)匀粫X得無話可寫。教師該如何縮短孩子們和寫話之間的距離，使他們愛上寫話呢?筆者進行了以下嘗試，奏響了寫話教學(xué)的樂章。

一、引導(dǎo)觀察——有話可寫

不是生活中缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)孩子們走進生活，走近身邊的事物，留心觀察，生活處處是寫話的素材。

1、引導(dǎo)多角度地觀察

教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對事物進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)事物的異同之處，捕捉它們的特點。這樣，才會使寫出來的內(nèi)容鮮活、生動，才能防止寫話出現(xiàn)萬人一腔的現(xiàn)象。例如，寫眼睛，有多少人就會有多少雙不同的眼睛。場合不同，同一雙眼睛表現(xiàn)出的神情也不同。通過引導(dǎo)學(xué)生抓特點觀察事物，提高了學(xué)生辨析事物、區(qū)別異同的能力，使學(xué)生在寫話中能寫出事物的個性來。

2、引導(dǎo)多感官地觀察

教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察中要發(fā)揮多種感官的功能，從各個方面了解事物的特點，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。眼睛捕捉：眼睛是最靈敏的攝影機，攝取的角度不同，內(nèi)容也不一樣。耳朵傾聽：聆聽父母關(guān)愛的聲音；靜聽秋蟲呢喃、莊稼拔節(jié)；雙手觸摸：摸摸春天的樹葉，感受生命的輕柔；摸摸爬行的小蟲，感受生命的靈動?？诒瞧穱L：聞聞花的芳香，泥土的清新，陽光的味道，嘗嘗酸、甜、苦、辣、咸。心靈感悟：如由花想到像花一樣的人、育花的人。

3、引導(dǎo)多留心地觀察

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生時時、處處留心周圍的事物，遇事多問，積極思考，逐步養(yǎng)成勤于觀察、善于思考的好習(xí)慣。在教室里種花，讓學(xué)生觀察發(fā)芽、長葉、爬蔓、開花的過程；刮風(fēng)下雨了，及時讓學(xué)生描寫刮風(fēng)下雨的情景；舉行完校運動會，讓學(xué)生描寫運動員奮力拼搏的颯爽英姿??如果學(xué)生能夠隨時描寫自己身邊的事物，則說明學(xué)生已養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，這樣便會自覺地積累寫話素材，寫話時就能做到有內(nèi)容可寫了。

二、激發(fā)想象——有話想寫

德國著名哲學(xué)家黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！庇纱丝梢?，一切創(chuàng)造活動都伴隨著想象。學(xué)生神思飛動、浮想聯(lián)翩，那么寫出來的內(nèi)容肯定不一般。

1、在實踐活動中激發(fā)想象

在孩子們的頭腦中總有問不完的問題，講不完的童話。教育學(xué)家夸美紐斯曾說：“我們是在形成人，不是在形成鸚鵡?！彪m然在各種讀物中對四季的描寫已足夠豐富，文字也具有相當(dāng)?shù)拿栏校覀儾荒茏寖和难劬χ煌Ａ粼诿牢纳?，而?yīng)放飛他們好奇的眼睛，讓他們用童眼觀察神奇的自然，用童筆抒寫出自己的獨特體驗。結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容，筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式開展“找春天”的語文實踐活動。同時，利用班隊課時間親自帶著學(xué)生們?nèi)ふ?、去發(fā)現(xiàn)校園里的春天?！袄蠋?，你看，那朵茶花很害羞，她躲在葉子后面臉都紅了！”如此充滿童趣的稚語不時從學(xué)生的小嘴里迸出，展示他們個性化的觀察、思考、想象。

2、在教材留白處激發(fā)想象

本套實驗教材可開發(fā)空間很大，課堂教學(xué)中，如果我們巧借教材的“留白”，引導(dǎo)學(xué)生想象交流，學(xué)生的思維、表達欲望就會被這些“留白”激發(fā)，產(chǎn)生“如鯁在喉，不吐不快”之感。教者應(yīng)抓住這樣的契機，巧妙引導(dǎo)遷移，把學(xué)生的想說變成想寫，讓學(xué)生在“一吐為快”的過程中練習(xí)寫話。人教版二上語文園地六中安排了一首兒童詩《誰和誰好》，其中有一節(jié)是這樣寫的：“誰和誰好？蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑?！边@首詩用形象生動的語言，勾畫出兩種事物之間的關(guān)系，表現(xiàn)了團結(jié)友愛的主題。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生仿說詩句。師：誰和誰好？微風(fēng)和小草好，微風(fēng)輕輕吹，生：小草把手招！??一石激起千層浪，學(xué)生詩興大發(fā)，思維處于異?；钴S狀態(tài)，寫出了好多首有趣的小詩。例1：誰和誰好？太陽和地球好，美麗地球會自轉(zhuǎn)，太陽繞著地球跑！例2：誰和誰好？鉛筆和橡皮好，鉛筆寫錯字，橡皮來幫忙！這些詩句充滿童真童趣。

三、點燃熱情——有話樂寫

第斯多惠說：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生的作品一旦完成，需要及時肯定與激勵。教師適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，不僅能消除學(xué)生對寫話的恐懼心理，而且能點燃學(xué)生寫話的熱情，使他們始終保持強烈的表現(xiàn)欲，形成良好的“寫話磁場”。

教師可以從學(xué)校、家庭、社會等多方位、多渠道為學(xué)生提供表現(xiàn)的機會、展示的舞臺。在學(xué)校里，班內(nèi)開設(shè)“快樂寫話園”專欄，張貼學(xué)生自己認為寫的作品，讓學(xué)生們體驗寫話的樂趣；定期開“寫話讀評課”，讓學(xué)生自己上講臺朗讀自己得意的寫話內(nèi)容，學(xué)生自己當(dāng)老師，可以隨意請同學(xué)評議，老師也可參與評議。學(xué)生在老師同學(xué)的不斷鼓勵中，看到了自己的成功，寫話漸漸走上良性循環(huán)的軌道：嘗試寫話——受到鼓勵——更想嘗試——越寫越好。在家里，讓學(xué)生將優(yōu)秀作品讀給父母聽，獲得成功的贊許；在社會上，可讓學(xué)生多參加社會活動，寫所見所聞所感，踴躍投稿，當(dāng)學(xué)生的作品變成了鉛字，當(dāng)同伴們向作者投去羨慕的眼神時，那份熱情更會像火山一樣爆發(fā)出來。學(xué)生品嘗到了寫話的甜頭，因而激發(fā)出強大的寫話動力。

老舍先生認為：“哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成為一個好作家了。”脫離學(xué)生的生活實際、認知水平、語言水平，對小學(xué)低段學(xué)生提出過高、過難、過急的要求，其結(jié)果往往是事倍功半。小學(xué)寫話教學(xué)應(yīng)該走一條兒童化、生活化、人文化的道路。

參考文獻

[1]《課程改革中的語文教學(xué)》作者：崔巒 《小學(xué)語文教學(xué)》 2004年第一期

[2]《老舍的兒童觀和教育觀》作者：舒乙 《北京教育》 2003年第11期

[3]《每個孩子的心中都有一棵想象之樹》作者：李振村《小學(xué)語文教師》2007年第9期

（此文發(fā)表于《現(xiàn)代語文》2008年第11期）

第二篇：譜寫識字三步曲奏響課堂新樂章[推薦]

譜寫識字三步曲

奏響課堂新樂章

——低年級識字課堂改革心得體會

在學(xué)校近幾年的新課改模式下，我認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，并在自己的語文教學(xué)中大膽的進行了嘗試和實踐。在課改期間，我在識字教學(xué)中遇到不少困難：學(xué)生識字基礎(chǔ)參差不齊，每天識字教學(xué)花費的時間較長，不能充分鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生對識字興趣不濃。家長也反映，孩子的生字有些不能熟練正確地運用。這些情況，使我常常陷入思考，怎樣才能充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，讓學(xué)生愉快扎實地識字和寫字呢？我也不斷地嘗試各種方法。付出總是有回報的，現(xiàn)在我班孩子掌握了一定的識字方法，對識字也有了興趣。因此，我就對這學(xué)期一年級的識字教學(xué)，談?wù)勛R字教學(xué)改革分三步進行的探索和嘗試。

低段語文教學(xué)，識字既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。新課標(biāo)要求我們培養(yǎng)孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。在低段就需認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。面對如此龐大的識字量，學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，如何解決這一問題？

第一步課前識字：提前預(yù)習(xí)，動手識記法。

1、學(xué)生每天根據(jù)課后要認的生字表做好預(yù)習(xí)，在課文中動手勾劃出生字，給生字注音，并大聲認讀，不認識的字可以借助拼音或問爸媽，這樣一來可以對形成認得生字形成初步印象。

2、父母在家?guī)椭鷮W(xué)生做好要認的生字卡片，注好音，通過做生字卡片學(xué)生又預(yù)習(xí)了一遍要認得生字，起到多方位的認讀的效果，在無形之中增強了他們的識記意識，識字能力也得到了提高。

第二步課堂識字：互教互學(xué)，高效識字法。

1、互動激趣法。借助課前制作的生字卡片，學(xué)習(xí)小伙伴互教互學(xué)，使學(xué)生學(xué)會與人合作。因此，在識字中從學(xué)生的實際出發(fā)，針對差異，以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行。課文中出現(xiàn)的生字，有的學(xué)生已會讀，有的學(xué)生基礎(chǔ)差一些，因此學(xué)習(xí)小伙伴合作，互教互學(xué)，互相帶動，打破以前教師單純教，學(xué)生被動學(xué)的單調(diào)學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生體驗到共同完成任務(wù)的成功與喜悅。這種方式讓學(xué)生始終處于主動參與，積極活動的狀態(tài)。

2、對比識記法。幫助學(xué)生把字形相近、偏旁相同的字聯(lián)系起來，分析字與字之間的細微不同之外，在對比中區(qū)分字形，鞏固識字量。例如：二年級上冊《坐井觀天》的“蛙” 字，讓學(xué)生說一說，還知道哪些蟲字旁的字？如“蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪、蜻蜓”等。它們有什么共同之處嗎？都是蟲字旁，這些都是昆蟲類的。再比如：二年級上冊《識字6》，讓學(xué)生找出帶“包”的字，“跑、泡、炮、袍、抱、飽”，引導(dǎo)學(xué)生比較讀音與字型上的不同，結(jié)合各字的意思思考，讀音相近，意思卻不同，讓學(xué)生熟記“學(xué)習(xí)形聲字，辨認要仔細，聲旁多標(biāo)音，形旁多表義，掌握規(guī)律性，困難變?nèi)菀住钡囊?guī)律，來區(qū)分音形義，從而體會識字的樂趣。

3、字謎識記法。猜字謎不僅可以提高學(xué)生識字的興趣，還能提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生開動腦筋、自主創(chuàng)編，學(xué)會識字。如：“春”字，“三人看日出”讓大家猜一個字。再例如：一年級下冊《識字3》教學(xué)(朝 碧 夕）三個字時。我就讓學(xué)生根據(jù)字形，自行編字謎。十日十月（朝）小王和小白坐在石頭上（碧）多字少一半（夕）

4、口訣識記法。根據(jù)字型特點，編一些朗朗上口的句子來幫助學(xué)生識字，如：“休”，人木休。“看”字，手目看?！皣弊?，蓋起一半房，玉器里面藏，害怕人偷去，又壘一堵墻，這個口訣不但提醒了學(xué)生“國”的字形特點，還讓學(xué)生輕松地記住了“國”字的筆順。

5、游戲識字法。低年級學(xué)生由于年齡特點，學(xué)得快忘得也快，有些孩子看見拼音就認識生字，一旦去掉拼音就不認識了，所以游戲識字中我們可以去掉拼音讓學(xué)生進行趣味識字。如: “小猴爬樓梯”、“猴子摘桃子”（學(xué)生扮演小猴子識字過關(guān)）、“超級組合”（將字的兩部分拆開，分別貼出來，小組進行組合比賽，幫助生字找到家）“找朋友”（音節(jié)與字成為一對朋友，你喜歡哪個字就與哪個字交朋友）等等。這些游戲與活動穿插在識字教學(xué)中，避免了枯燥記憶，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識字興趣。

6、加減換偏旁法。加上偏旁或部件組新字，去掉偏旁組新字，換上偏旁組新字。加偏旁：舌——活（生活）；去偏旁：就——京（北京）；換偏旁：抄——沙（沙子）。在一年級下冊《識字5》教學(xué)“請、情、清”時，孩子們用這樣的方式豐富了我的課堂： “青”字加上“氵”就成了“清”，“清澈的河水”所以“清”與“水”有關(guān)； “請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。真為孩子們的想象力和理解力喝彩。

7、隨文識字法。隨課文識字的特點是讓課文的生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。這樣，學(xué)生對生字生詞就容易理解，容易接受，也容易記憶。

在教學(xué)《烏鴉喝水》里有“喝、渴、旁、許、辦、法、高、升”等生字。我一邊講故事，一邊隨著故事情節(jié)出現(xiàn)生字。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆?！盀貘f口渴了，到處找水喝”。瓶子里的水不多，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？出示“怎么”這個生詞并進行教學(xué)。這時烏鴉開動了腦筋，它看到旁邊有許多小石子，它想出辦法來了?！芭赃叀焙汀稗k法”這兩個生詞，意思都容易理解，不需要多加解釋，只要對字形稍加指點就可以了。對“辦”字我還作了這樣的強調(diào)：“想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以‘邊’字旁邊的兩點千萬不能丟。”講到烏鴉把小石子一個一個地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸“升高”，水升高了，烏鴉就喝著水了。

第三步課后識字：生活識字，延伸識記法。

當(dāng)今的社會，呼吁開放的教育，呼吁漢字教學(xué)走向生活、走向社會。讓學(xué)生到生活中去找生字做朋友，這是最自然、最輕松的識字方法。例如：我在教學(xué)一年級下冊《識字3》的對子時，我就把它延伸到了生活中的對聯(lián)，教學(xué)片斷如下：

過渡語：老師發(fā)現(xiàn)過年時家家戶戶要貼的對聯(lián)也是對子，我把我家和鄰居家的對聯(lián)也帶來了，我們來讀一讀。

1、讀對聯(lián)，找出對子。

2、同學(xué)們你們讀得時候發(fā)現(xiàn)了嗎？我們今天學(xué)得生字寶寶就藏在對聯(lián)里，你們能找到嗎？

過渡語：同學(xué)們對子是不是很有趣呀？回家后你們也可以和爸爸媽媽一起讀讀你們家貼的對聯(lián)，找找有沒有你們認識的字。不認識的字可以請爸爸媽媽幫忙。

再比如街上的廣告牌、店名、電視里的廣告、食品包裝袋上的名稱等，都可以成為學(xué)生識字的課外讀本，如：還有報刊、故事書等，都可以在閱讀中找到樂趣，增強主動地識字的意識。教師每月可在班上開展識字大王比賽，看看誰找得朋友多，給學(xué)生提供一個展示的機會。這樣學(xué)生就可以離開書本，在生活中認識更多的生字。

在低年級語文識字教學(xué)改革的探索和嘗試中，我深深地體會到，一名小學(xué)語文教師所肩負的重任，不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更多的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這需要我們不斷更新教育觀念，不斷提高自身素質(zhì)，在教學(xué)改革中勇于探索、勇于創(chuàng)新，尋找更多、更有效的教學(xué)方法，為低年級識字教學(xué)改革譜寫新的樂章。

第三篇：人生三步曲

人生三步曲

感

謝

人生一路風(fēng)風(fēng)雨雨，光靠一個人去扛去頂，很多溝溝坎坎的地方是過不去的。當(dāng)然，我們不能違心去想，到了困難的時候，就能夠意外獲得貴人的相助。

我們生存于社會這個大家庭當(dāng)中，要想獲得幫助，就要自覺去幫助別人；要想獲得溫暖，就應(yīng)該向他人釋放暖流；要想獲得尊重，就必須去尊重他人。送人玫瑰，手有余香。幫助別人，就是幫助自己；獻出愛心，就能收獲愛心。只有人人都獻出一點愛，世界才能變成美好的人間。

人生的道路，我們一路都要感謝。

在陌生的城市，感謝好心人為你指點迷途；在創(chuàng)業(yè)的初期，感謝讓你賺到第一桶金的親友；在無情的自然災(zāi)害來臨之時，感謝為你打開生命之門的解放軍戰(zhàn)士；在病魔突如其來之時，感謝為你解除病痛的醫(yī)者仁心；在人生低谷之時，兄弟和閨蜜對你的全力支持和不離不棄……

感謝你的父母，他們給了你生命；感謝你的師長，他們給了你知識和力量；感謝你的朋友，他們給了你無私的幫助；還要感謝你的敵人，他們讓你越挫越勇，變得更強大。

情 懷

做人就要做有思想，有情懷的人。選定目標(biāo)后，就要有一種不達目的，決不罷休的勇氣和決心。人生天地之間，要包容萬物的胸襟，要有懷揣天下的情懷。

人生有情，心懷天下。

情懷，是常懷感恩之心。學(xué)會感恩，就是要學(xué)會懂得尊重他人，對他人的幫助時時懷有感激之心；學(xué)會感恩，要擁有一顆感恩的心，一個人只有懂得感恩，才會懂得付出，懂得付出后，才能獲得感恩；學(xué)會感恩，要培養(yǎng)謙虛的品德，對待比自己弱小的人，要知道躬身彎腰伸出援助之手；學(xué)會感恩，要有奉獻精神，無論做什么事，應(yīng)以“公”為先，做一個大公無私，樂于奉獻的人。

情懷，是常存敬畏之情。要常存敬畏歷史之心，常存敬畏法紀之心，常存敬畏權(quán)力之心。敬畏歷史，要使自己的工作經(jīng)得起實踐和歷史的檢驗；敬畏法紀，就是要牢固樹立正確的法紀觀念，任何時候、任何場合都要做遵紀守法的表率；敬畏權(quán)力，就是要牢固樹立正確的權(quán)力觀，讓自己所做的工作不辜負人民的期望。

情懷，是常修自律之德。做人做事以德為先，牢牢守住道德的底線，加強道德修養(yǎng)，培養(yǎng)自律能力。常省自身之過，常存自律之心。“靜以修身，儉以養(yǎng)德?！眹烙诼杉海瑢捰诖?。做人，但求心底無私天地寬；做事，講求敬業(yè)執(zhí)著甘于奉獻。

堅

守

荀子曰：“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！敝灰覀冋J準(zhǔn)目標(biāo)后，堅定執(zhí)著，持之以恒，努力堅持到底。夢想將不再是夢想，而必將成為現(xiàn)實。

我們每個人都會被挫折纏繞的時候，每當(dāng)這時，我們不要選擇逃避，堅守信念的力量，越在最緊要關(guān)頭的時候，越要鼓足勇氣，迎難而上，絕不退縮，終會撥云見，放飛希望！

有一種信仰叫堅守，有一種堅守叫忠誠。

我們的理想需要堅守，我們的事業(yè)需要堅守。堅守，正是努力追求，執(zhí)著付出的工作狀態(tài)的一個縮影；更是一種永不放棄、甘于平凡的時代精神。

第四篇：開學(xué)三步曲

開學(xué)三部曲

“一切皆有可能”

返校晚上，我班競選了班干部，過程令我們受益匪淺，結(jié)果令人出乎意料。

A一馬當(dāng)先，從容不迫地走上講臺，挺直胸膛，站得就像一棵松樹那么筆直，他大聲地說出自己要競選的職位——衛(wèi)生委員，以及自己的競選宣言。他的勇氣令大家給予了熱烈的掌聲。第二位是B，他拿著演講稿，不慌不忙地走向了講臺。他鎮(zhèn)定地站了站，大聲響亮地說：“這次我競選的是學(xué)習(xí)委員······”老師點評道：“B講得非常好，他運用了上學(xué)期所學(xué)的發(fā)言稿的寫法，分別從自己的優(yōu)勢，自己符合的條件和自己當(dāng)上之后的措施幾方面來說，條理清晰，也很有說服力。他準(zhǔn)備得很充分！”接下來是C，她的演講方式比前幾人更新穎，她還配有幻燈片。她的精美幻燈片，她響亮的聲音，也讓她贏得了安全委員的職位。D的一句話“只要有心，就一定可以！”也讓我們印象深刻。確實，只要有一顆堅定地為班級服務(wù)的心，就一定可以做好工作！

在班長這一職位久久無人競聘之時，A又站了起來，說：“讓我來試試！”老師表揚他這種勇于嘗試的行為，告訴我們，不想當(dāng)將軍的士兵就不是好士兵，機會是留給有準(zhǔn)備的人的，在同學(xué)們猶豫、膽怯的時候，A為自己爭取到了一次機會。

最終A成為我們新學(xué)期的班長！原來，一切皆有可能！

各盡其職

這學(xué)期，老師讓每人都申請了一份工作。有人負責(zé)包干區(qū)，有人負責(zé)擦黑扳，有人負責(zé)整理講臺，有人負責(zé)擦窗臺，有人負責(zé)幫老師輸入成績??E是負責(zé)關(guān)電燈電扇的，當(dāng)初申請工作時，他舉手高高，可轉(zhuǎn)身離開教室時，卻已將工作忘得光光。第二天，出操回來，老師說他的工作是其他同學(xué)幫他完成的。他一臉通紅。傍晚，吃飯排隊去了，我們見電扇開著，E又不見了，剛要開口說“他又忘了??”卻看見他急匆匆地跑進來，伸手去轉(zhuǎn)開關(guān)了。老師表揚他開始記住工作了。第三天，他又忘了。不過，第四天開始，我們發(fā)現(xiàn)我們在外面排隊時，教室里電燈電扇已關(guān)！

養(yǎng)成習(xí)慣，記住工作！

小小生物角

第二周，我們班又增添了一個生物角，老師讓我們以四人小組為單位，共同照顧一盆植物。

回到家里，我從奶奶那兒拿了一盆“落地生根”，很好養(yǎng)。

來到學(xué)校，看見同學(xué)們帶了：仙人掌、迷你的樹、鐵蘭、蘆薈等。我低頭看來一眼“落地生根”。它樸實無華的綠葉子，顯得格外特別。把一盆盆植物放上玻璃柜上后，我們小組開始了分配任務(wù)：

1、豐與聰負責(zé)植物的陽光與位置。

2、我和雨負責(zé)植物的水分充足。一天后，我前來看植物，發(fā)現(xiàn)它在烈日下顯得有點“口渴”，半邊的泥土已經(jīng)發(fā)白發(fā)硬

了，我見況急忙把水拿來，讓它的泥土變得又濕又軟，我們照看得太不好了，居然泥土缺水了也不知道，并同時看了看別的植物。楠的鐵蘭花在烈日下依舊怒放著，花中仍鼓鼓的，充滿了水分，真是厲害啊!我們的植物可能并不是很好養(yǎng)，但我們一定會用最大的努力去照顧它。

我想，那一株株植物在我們的照顧下，一定會充滿了生機，在玻璃柜上整齊地擺放，成為我們601班一道獨特的風(fēng)景線。

601班

第五篇：高考三步曲

高考三步曲

第一階段：基礎(chǔ)階段

素描（靜物、石膏頭像、真人頭像）、色彩（靜物寫生、風(fēng)景寫生）、設(shè)計基礎(chǔ)（平面構(gòu)成）、專業(yè)理論

第二階段：提高階段

素描（石膏頭像、頭像寫生、默寫）、色彩（靜物寫生、風(fēng)景寫生、默寫）、設(shè)計基礎(chǔ)（色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）專業(yè)理論

第三階段：強化階段

素描（石膏頭像自然光、真人頭像默寫、專業(yè)模擬考試）、色彩（靜物默寫、風(fēng)景默寫、專業(yè)模擬考試）、設(shè)計創(chuàng)意訓(xùn)練、專業(yè)考前準(zhǔn)備與模擬考試