第一篇：小學英語課內比教學反思

小學英語課內比教學反思

劉小慧

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。沒有掌握 英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會 英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了 一種觀察和認識世界的方法和習慣。從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

一.良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生用英語交流能力 教師在組織英語課堂教學中，科學設置特定的英語教學環(huán)境，讓其相互影響，相互拉動。因此，教師 首先應盡可能給學生提供更多的聽的機會，這是創(chuàng)造語言環(huán)境的一種較好的方法。用英語交流，可避免教 師在課堂上大量使用母語而沖淡英語教學的氛圍，使學生始終沉浸在英語語言環(huán)境中。教師在上課前，可 將課堂用語分解在每次教學之中，并借助圖片、實物、表情、手勢、多媒體網絡等輔助手段，讓學生能聽 懂教師語言表達的意義。例如：“Open your book!” “What's this in English?” “Who can try?” “Put up your hands.”等。課余時間，盡量和他們用英語交談，長期積累，耳濡目染，學生自然會聽懂很多日常用語，并 會用英語表述，用英語交談，打下一定的基礎。

二、多種方式，鍛煉學生的語言表述能力 1.討論法：在上新課前，學生在教師的指導下分成多人一組或兩人一組式圍繞某一話題說出各自的 見解，激發(fā)學生對所學內容產生興趣，幫助他們構想與所學的內容有關的背景知識。多數情況下學生們是 在各自小組中進行課堂活動的，他們會感到很輕松、自由。因此，他們會更積極地發(fā)表自己的觀點，也會 對別人的觀點作出積極的反應，這種方法不但培養(yǎng)了學生獨立思考問題、解決問題的能力，也在不知不覺 中鍛煉提高了他們的語言表達能力。2.角色扮演法：教師設置情景，讓學生扮演不同的角

色，把學生帶入特定的情景之中，促進學生對所 學內容的理解、體驗和記憶，還會使課堂氣氛活潑而有生氣，輕松而愉快，使學生們協調配合起來，在虛 擬的“真實”語言環(huán)境中將所學的語言知識學以致用，并使語言交際能力在實踐中得到體驗和提高。

三、尊重差異，分層教學，分類指導 布魯姆認為，每位學生都能夠掌握所學的知識，其差別就在于“學習者的學習速度的不同”。面對一個 60 人以上的班級，無論其老師的教學水平有多高，工作多認真，都難免出現學生學習成績差異的現象，有 成績優(yōu)異的，有中等的，有掉隊的。主要原因就是各個學生掌握所學的知識的速度不一樣，另外，六、七 十人甚至八十幾人一個班的教學，確實是制約教學的一個難題——老師上課，不可能照顧到每一位學生，部分學生進步慢或掉隊是很正常的。因此，我們必須采用正確的評價方式，那就是尊重差異，分層教學，分類指導。既尊重學生個別差異，把一些掉隊的學生分成二人一組，再派一至二個學習成績好的學生參與，與他們共同探討學習上的難點，并相互督促，形成一對一的輔導方式。對掉隊的學生必須以鼓勵為主，不 作消極評論，只要看到他們的點滴進步，就要給予肯定和加以贊揚。另外，對掉隊的學生，必須堅持起點 低，坡度小的原則，讓他們在學習中體驗到進步的喜悅，從而激發(fā)他們的學習興趣和調動他們的學習積極 性。在教學內容上分層，對成績優(yōu)異的學生，要求所學內容更深；對成績一般的學生，所教內容適中；對 掉隊的學生，只要求他們掌握一些簡單的、基礎的知識，并且分類給他們作指導。反思從我跨專業(yè)教授英語的那天起，從我第一次向學生說：“Hello,class,”開始，我一直在思考如何才能成為 出色的英語老師？怎樣的教學方式才會受到學生的歡迎？怎樣才能讓孩子們愛上英語？

在這一年的教學過程中我深深體會到如下幾點：

1、注意活躍課堂的學習氣氛 少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當的開展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作意識。讓學生在活躍的課堂氣氛中，積極參 與到課堂中，緊跟教師的教學思路進行學習，這樣上課的效果是良好的。

2、角色的轉換和表演 小學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多課文和對話的內容不易記住和掌

握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設計一些英語教學游戲，如教學 Is ths you r/his/her.....?句型，我設計了一個“l(fā)ooking for the owner”游戲，每次讓一個學生先出去，我從另一個學生哪 兒拿一件東西，然后讓出去的學生回來猜東西的主人，學生猜時要用 Is this your/his/her...句型來問，其他 學生用 Yes/No 回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂引入課堂，以培養(yǎng)學生英語的 興趣，增強記憶力。

總之，小學生在小學階段剛剛接觸英語，而且好奇心強。教師一定要注意學生學習興趣的培養(yǎng)，為以后學習好英語奠定基礎。作為教師一定要從學生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學方式，培養(yǎng)學生學習的興趣。

第二篇：課內比教學 教學反思

比教學，促交流，夯實教學基本功

——“課內比教學”教學反思

近期，我參加了學校的“課內比教學”活動，“課內比教學”活動在領導的重視下，全體教師積極參與，開展得如火如荼。在這次為期半個多月的活動中，先是要求任課老師事先做好備課工作，事先排好各位老師的公開課時間表，以學科組為單位逐輪搞好講課、評課活動，以促進教師學知識、練硬功、強素質、夯實教學基本功。此次課內比教學活動加強了教師之間的業(yè)務交流與切磋，有利于促進教學質量提高。我作為一名會計專業(yè)教師，聆聽了教研組各位老師的課，受益良多。通過講課，聽課，評課和討論，我得到了很多收獲和體會。

一、精心準備，熱情參與。

按照教學進度和公開課時間的安排，輪到我上公開課時我選定的課題是《制造費用的歸集和分配》，課前我精心準備，這個課題重點在制造費用的分配計算方法上，在掌握計算方法的前提下進行正確的分配，要弄清楚制造費用分配金額的來源與去向。在確定教學任務后，我積極備課，由于教學條件有限，教學用具的極度缺乏，我充分利用有限的資源，粉筆盒、粉筆，小木棍等都成為了我的教學道具。

二、力求讓學習過程更精彩，讓教學結果更燦爛。

三月八日上午第三節(jié)課，教研組各位老師來到10級高考班聽我的課。在上課之前，我已經聽了幾位老師的課，我認真的定位了我的中心教學思想是以高效課堂為目的，營造良好的教學氣氛，讓學生們能自主的去學習。為此我在教學中采取扶——半扶半放——放的教學方法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。教學中，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。在制造費用歸集的教學過程中，我拿出事先準備好的“制造費用”明細賬演示賬頁，并在黑板上用T字型賬戶演示，然后讓學生按照我的演示自己在事先發(fā)放下去的多欄式明細賬賬頁上進行登賬歸集。制造費用的分配方法教學中，創(chuàng)設情境，讓學生理解分什么，按什么分，怎么分？從而更能理解掌握制造費用的分配計算公式。并設置條件，讓學生進行實訓演練。及時小結。

三、教學后的深刻反思。

“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。在課堂上我采用直觀性、賬頁演示、啟發(fā)式的教學方法。在實訓操作過程中，我先采取手把手的每筆業(yè)務如何登賬，如何歸集扶著學生做，然后讓學生按著我的演示標本，參照著半扶半放地去練習；最后在分配方法講述之后，放手讓學生演練。在教學中扶——半扶半放——放的教學方式，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。通過此次比教學，我意識到要想有進步，必須要學習別人的長處，這樣才能提升自己的教學水平。我時時告誡自己：課前要做充分的準備，在課堂中要始終以學生為主體，時時關注所有學生的學習狀態(tài)，要學會用最簡單的方法教會學生解題，用淺而易懂的方法教學生學習，學會將知識小結，典型題型歸類等，只有這樣才能保證課堂的效果。

四、不斷學習，不斷提升自己的教學水平。

此次的活動，使我真正明白一句話：“學無止境”，要想將學生的學習能力提高，靠的不僅僅是專業(yè)知識能力，更重要的是教學能力，是否教會了學生學習的方法以及真正將知識落實，這次活動，我清楚的明白自己的不足，在以后的教學中，我會吸取別人的優(yōu)點以彌補自己的不足，將教學工作做的更出色！以后我會聽更多老師的課，把每節(jié)課都當優(yōu)質課來進行。“課內比教學”活動雖然結束了，但我會努力把在“課內比教學”中學到的老師們的長處運用到我的課堂教學中去。我想，只有這樣，我才能在專業(yè)課教學路上走的更遠，走得更穩(wěn)，逐步形成自己的教學風格。

經貿服務部

王瑤

2012-3-19

第三篇：課內比教學教學反思

《桂花雨》教學反思

《桂花雨》是一篇充滿著濃濃鄉(xiāng)情的優(yōu)美散文，文筆疏淡有致，令人回味。本文以桂花的“香”為線索，憶起了童年時代搖桂花的“樂”，表達了作者純真的“情”。

教學中我?guī)ьI學生由認識桂花，聞花香，再感悟“搖花樂”，接著體會“思鄉(xiāng)情”。逐層品讀，意在引導學生走進文本，體會課文情感世界，又從文本走向生活，訓練語言。在教學中我著力注重了如下幾個環(huán)節(jié)：

一、感受桂花迷人的香。

對于這部分的教學，我讓學生把文中描寫桂花香的句子一一找出，然后通過品讀，尤其是抓住體現“香”的詞句的反復品味，組織教學。比如“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！币粋€“浸”字，它形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾時香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。

二、體驗搖花樂，體會童年的樂趣。

“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著媽媽??”文中的一個“纏”字把一個愛花的小女孩形象栩栩如生地刻畫了出來。我在教學時讓學生體會“纏”的意思，學著纏纏“我這位媽媽”。通過角色表演體會作者小時候想搖花的急切心情。當桂花落得我們滿頭滿身我喊著“啊，真像下雨！好香的雨呀！”通過個人讀、小組讀、集體讀等方式體會如雨般的桂花飄落的美麗情景。

三、品味語言，理解思鄉(xiāng)情

這篇課文的難點是通過母親的一句話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！睂懗隽俗约号c母親一樣的思鄉(xiāng)情。為此，我設計了這樣一個問題：同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎？你知道母親為什么這么說嗎？學生都能體悟母親對家鄉(xiāng)的愛，對家鄉(xiāng)的眷戀，那份濃濃的思鄉(xiāng)情。

這篇文章的教學主要通過多種形式地有感情朗讀，品詞、品句、品段，讀中悟語、讀中悟情，基本上能突出重點，突破難點。另外，我還鼓勵學生摘抄課文精美的詞句，從而豐富學生的語言積累。

反思這節(jié)課，仍有很多不足值得我去關注。例如：對重點字詞的挖掘不夠深。如 “桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！睂Α敖弊值睦斫庖龑Р蛔悖沟脤W生理解不夠透徹，進而對桂花香也感悟不到深處。又如最后一段“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的??”，對“又”字的理解，可以引申到體會作者感情，但在教學中我沒有把握好。在體會詞語的含義，在以后的教學上，我更應該培養(yǎng)他們推敲詞語的良好習慣，引導學生養(yǎng)成一種對重點語句的挖掘習慣。

第四篇：小學英語課內比教學總結

小學英語課內比教學總結

楊河小學 唐艷

我現擔任小學三至六年級的英語教學，自從我任課以來，就不斷的在深思、探索，如何在小學教學中把英語教學搞好，提高到一個新的層次，創(chuàng)造性的完成教學。尤其是如今在開展“課堂比教學，課外訪萬家”的活動中，我更覺得肩負重任。著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者?！痹S多心理學家和教育學家都有過這樣的感慨。作為英語教師，我對利用英語課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣的重要性感觸頗深。接下來談談我在教學過程中的幾點體會和心得：

一、以身作則

作為教師要全身心地投入教學之中，以愛心感動學生，以自己的行動帶動學生。培養(yǎng)學生學習興趣時，教師要尊重學生，愛護學生的自尊心，使學生對教師有親切感、信任感，增強學生的學習積極性。在課堂教學時，教師做到精神煥發(fā)，情緒飽滿，創(chuàng)造引人入勝的情景，使學生頭腦中興奮中心向著要進行的教學活動轉移、接近，引起學生對即將進行的教學活動的興趣和求知欲，創(chuàng)造一種對學習起推動作用的活躍氣氛，使學生處于一種躍躍欲試的狀態(tài)。這樣學生聽課情緒也會為之一振，并會以高度集中的注意力去聽講。教學過程,要時刻注意觀察每一位學生的表情與動作;給每一位學生積極發(fā)言,熱情參與各項教學活動的機會;對于學生的點滴進步與成功,不吝惜語言的鼓勵如:“Good”、“Great”、“Excellent”、“Very Good”鼓勵與欣賞往往是打開學生心靈的鑰匙。

二、拉近師生關系

有些時候，總是覺得老師和學生是兩個對立的面，例如，常常為了補齊作業(yè)而到處找同學，而那些同學往往整天就知道玩，不清楚自己的方向和目標，唉，恨鐵不成鋼。如何調和矛盾，是拉近師生關系的關鍵。我一般不會在課堂上呵斥學生，而更多的是用目光來暗示他，讓他知道我不希望他這樣，或者直接喊他名字，問剛才的問題，如果沒答上來，我也會讓他坐下，我知道他心里一定會很清楚我為什么會叫他。

對于上課調皮，作業(yè)拖拉的我一直采用談話教育為主的教育方法，耐心是我的特點。在談話時，我盡量去體會學生的心情，以他們的角度考慮問題，多給他們一次機會，也是給我自己一次希望。學生也渴望別人的尊重和理解，如果我們連這些都做不到，還怎么指望學生能夠信任我們。

三、建立良好的師生關系

許多學生都有這種思想,我喜歡這個學科的老師,就會努力學習這門功課;反之,就會厭倦這門學科。正所謂“親其師,才能信其道”。教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。作為教師真誠對待學生,關心學生,公平對待學生,投注真誠的愛心,讓學生感到老師的關愛和溫情,學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛后,他就會從內心得到鼓舞、激勵,并愉快地接受教誨。同時,教師應加強學習,提高自身綜合素質,在師生交往中,充分展現個人教學魅力,使學生敬佩你,愛戴你，自然就會配合你。

有句諺語說:“A good begin is half done.”好的開始是成功的一半。英語對于小學生來說不僅是一門新的學科,而且是除了母語以外的第二種語言。在剛開始學習的時候,肯定會比較困難。教師在教學時，應該注意設計比較簡單、有趣的話題,讓學生容易接受又能從中感受到樂趣。增強學生的自信心,讓每一個學生都有這種感覺:英語原來很簡單又很有意思,我一定會學好英語。然后再循序漸進地增加難度，這樣學生接受起來就比較容易。

四、讓學生喜歡你的課

1.認真鉆研教材,創(chuàng)造新情景。小學生所學的英語材料一般比較簡短,形式單一。教師在備課時盡可能把這些材料放入各種能耳聞目睹的情景中去,使學生覺得一節(jié)英語課上學到的不僅有少量單詞或小段對話,還有一些能在許多場合用得上的語言材料。

2.利用歌曲教學,激發(fā)學習興趣。歌曲留給人的印象是深刻的,每次教學新的日常用語后,便學唱相關英語歌曲,學生樂于唱，樂于學,妙趣橫生,這有利于學生盡快掌握運用。

3.游戲激趣法。做游戲是兒童的天性。讓兒童在自己喜愛的游戲中開展英語學習活動,將大大激發(fā)兒童學習英語的興趣。英語課中的游戲教學一般是把教學內容,尤其是教學的重、難點與學生喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起,形成教學游戲(或愉快的游戲情景),用“動的方法”讓學生通過大腦、口、手、腳等活動,刺激神經中樞,引發(fā)學習欲望,最大限度地發(fā)揮學生的身心潛能。小學英語教師要結合教學內容和學生的實際,設計形式多樣的游戲活動,引導學生在“玩”中學,“趣”中練,“樂”中長知識,“賽”中增勇氣,“情”中互交往。

4.競賽激趣法。將競爭機制引入英語課堂教學是一種行之有效的形式。它有利于調動學生的學習積極性,提高學習效率,有利于培養(yǎng)學生的團對精神。例如,我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀學詞,來一個拼“單詞大王”競賽,以及書寫比賽,猜謎語大賽,傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;如“比一比,看誰說得最好”,“比一比,看誰演得最好”,“比一比,看誰學得最快”,“比一比,看誰背得最多”等,把學生的學習興趣延伸到課外。

鼓勵是幫助初學者克服學習英語困難的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。在課堂上要經常使用鼓勵的語言,既鼓勵全班,又鼓勵某一個小組或某一個學生。對于學生的書面作業(yè),寫上“Very Good、Good、Not bad!”這三個等級,進步的畫一張陽光燦爛的笑臉,或是獎勵貼貼紙。或是累計可以得到自己喜歡的小貼畫。朗讀、口語交際方面表現突出的學生,就賦予他“小老師”的稱號,并交給他一些任務——領讀、檢查、幫助后進生等。學生的點滴進步和成功都能受到老師的關注和表揚,他們學習的積極性高漲,而且經久不衰。

5.重視口語交際能力?！敖浑H”是聽說讀寫語言技能的體驗,也是教學的高級階段。學習要“學以致用”,而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后,要會開口說英語?？谡Z不是一門講解課,而是技能課,技能課要靠苦練和實踐,靠開口講才會出成效。小學英語再也不能搞死記硬背那一套,要絕對防止學生得英語“聾啞癥”,如果只是將教學停留在課堂的知識點講授和習題的訂正上面;如果學生看不到英語能如何運用,并在實際生活中所起到的作用的話,他們就無法真正體會到學好英語的重要性。所以在課堂上要求師生盡量用英語對話,組織大量的聽說練習。還要求學生在校內使用一些簡單的日常用語,提高英語的使用率,強化口語教學的效果。老師課外帶頭說,無論在校園中還是樓梯口碰到同學,教師可用最簡單的語句打招呼:“Hi!Boy,How are you?”一段時間后,學生課外見到老師,就會爭先恐后地用英語招呼,形成一種語言習慣。在校外建議學生把學會的英語歌、英語兒歌唱給父母聽,在課上,鼓勵學生用英語進行對話。從而為學生創(chuàng)設出一個良好的語言環(huán)境,達到我們教學的高級階段。

皮亞杰認為:“兒童是個有主動性的人,他的活動受興趣和需要的支配,強迫工作是違反心理學原則的,一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！弊鳛榻處?我們要在教學實踐中不斷摸索、探討為學生的發(fā)展創(chuàng)設一個相對寬松的良好“樂”坊。

第五篇：英語課內比教學1

“課內比教學”心得體會

郭玉梅

金秋10月，我校英語課堂教學講課比武活動悄然落下帷幕，二周時間，所有教師的敬業(yè)精神給我留下了深刻印象。他們的課，有的波瀾迭起，層層遞進，有的生動活潑，妙趣橫生，有的平淡中見功底，有的穩(wěn)重中顯素質，我深深感受到教學是一門科學，也是一門藝術。通過這次課堂教學比武，我解開了心中很多的困惑、疑問，學到了很多新的教學方法和先進的教育理念，也給了自己一次鍛煉的機會，確實受益不小。

“金無足赤，人無完人”在這一次課堂教學大比武活動中，留給我們很多精彩，但也有些許遺憾。下面就我親身參加這次比武活動后，談一談自己的幾點體會：我認為教師要讓課堂教學精彩，充滿活力，又能達到實際效果，要做到“四美”。

一、語言要美

“眼睛是心靈的窗戶”，語言即是通往心靈的路。教師的語言美對學生的語言習慣，邏輯思維的培養(yǎng)與形成有很大的作用。老師在課堂教學中利用自己抑揚頓挫，富有節(jié)奏感的語言引導學生，激勵學生，能讓課堂教學充滿詩情畫意。

二、體態(tài)要美

體態(tài)語，也叫態(tài)勢語，它包括人們使用口頭用語所伴隨的手勢、眼神、面部表情。教師的一舉手，一投足都能影響學生。

三、教學設計要美

課堂教學是提高教學質量的關鍵所在，而課堂教學效果如何，除教師本身的素質之外，還取決于教學設計的優(yōu)劣，即看教師的教學目標是否明確，教學方法是否得當，教學手段是否科學，在實施教學過程中教與學的雙邊活動的構思和安排是否優(yōu)美。

四、生成與預設的正確處理要美

教學是個動態(tài)生成的過程，學生能否充分地在體驗和感受中，在探索和交流中，構建新知，發(fā)展思維、獲得學習的快樂和成功感，教師對教學動態(tài)生成的駕馭起著決定性的作用，如果把課堂生成看作天平的一端，這自然又讓我們想到天平的另一端——教學預設，只要你善于引導，善于捕捉，善于發(fā)現，善于挖掘，就能生成精彩的課堂一瞬。

經歷了風雨就能收獲彩虹，經歷了磨礪就能收獲幸福，經歷了“課內比教學”就能收獲進步的喜悅。九年級歷來在老師們的眼中課堂氣氛都是死氣沉沉，死水一潭，但是通過這次活動，我的學生們用實際行動告訴了我：老師，我們可以改變，我們可以做得更好。真的很感謝這次“課內比教學”的機會，讓我重新認識了我的學生，也重新認識了我自己，知道了自己身上還有諸多不足，在今后的教學工作中我會逐漸克服，不斷完善自己的教學，以期收獲新的精彩。