第一篇：語文綜合實踐活動.對聯(lián)覓趣..教案

語文綜合實踐活動——對聯(lián)覓趣（教案）

【課題】語文綜合實踐活動——對聯(lián)覓趣

（人民教育出版社《語文（基礎模塊）》上冊第六單元）

【課時】一課時

【設計理念】本次活動將教師引導，學生自主學習、互助學習、成果展示，學生自主評價與教師評價相結合，進行探究性教學嘗試，增強學生學習興趣，使其掌握對聯(lián)的有關知識。拓寬知識面，加強學生對我國傳統(tǒng)文化的了解。幫助學生主動探索正確的學習方法，提高自主學習效率，提高語文綜合能力。

【背景分析】本次活動的班級是09直通班。學生經過中專一年的學習就將參加成人高考。因時間緊、任務重，故學習的主動性、積極性及正確的學習方法至為重要。通過這次活動，可有效激發(fā)學生學習興趣，調動其積極性，并主動學習探究正確的學習方法。

【學情簡析】中專學生雖然學習基礎薄弱，但自我意識較強，對新事物興趣濃厚。經過適當引導，可以較好地激發(fā)他們的競爭意識和固有的潛能，促其自主學習。針對學生這些特點，本次活動以組織學生充分參與為原則，設計競賽、評比、獎勵等環(huán)節(jié)，調動學生學習的主動性和積極性，在教師引導下，讓學生以學習主人的身份，參加籌備、競賽、展示、評比全過程，在獲得知識的同時，掌握方法，形成能力。

【教學目標】讓學生透過對聯(lián)這個窗口，認識中華傳統(tǒng)文化的魅力，提高其文化修養(yǎng)。有效激發(fā)學生學習興趣，產生自主學習的內驅力。培養(yǎng)互助協(xié)作意識，提高學生語文綜合素質。

【教學要求】

1、知識目標：掌握對聯(lián)的基本規(guī)律，積累大量常用名聯(lián)。

2、能力目標：①激發(fā)學生了解傳統(tǒng)文化的求知欲，培養(yǎng)主動學習的習慣和能力。②培養(yǎng)搜集資料的能力、提煉歸納的能力、口語表達的能力、靈場應變的能力。③培養(yǎng)遵守規(guī)則、合作學習的能力。④培養(yǎng)擬寫簡易對聯(lián)的 1

能力。

3、情感目標：借助對聯(lián)，接受傳統(tǒng)文化熏陶，產生興趣，提高修養(yǎng)。

【教學重點、難點】

重點：訓練學生收集、處理資料的能力，從中發(fā)現(xiàn)適合自己的自學方法。難點：前期準備階段教師對學生的適當引導與充分調動。

【教學方法】

1、情境教學法

2、展示成果法、3競賽活動法

【教學平臺與資源】多媒體教學、網絡資源與生活資源

【教學過程】

一、活動前期準備：

1.向學生介紹一些趣聯(lián)及名聯(lián)故事，激發(fā)學生的興趣，主動探求其中樂趣，并與學生互動、交流、分享。

2.將學生分為四個小組，每個小組設一名組長，負責協(xié)調本組籌備階段的各項工作。

3.組織學生外出考察、拍攝生活中的對聯(lián)，加深直觀感受。

4.提供若干個主題讓學生選擇，最終學生選中四個主題：喜慶的春聯(lián)、風景名勝與對聯(lián)、勵志修身聯(lián)、古詩詞中的對聯(lián)。根據這些主題，布置學生收集、整理相關的對聯(lián)及知識和圖片，指導幫助學生制成PPT的展示課件。

5.每組完成20道競賽題的擬寫制作。

6.各組安排一個同學熟悉資料的解說

7.每組安排一個同學準備一則對聯(lián)故事。

8.各組分別自擬幾則對聯(lián)，在組間交流。

二、創(chuàng)設情境，激趣導入： 1故事：

蘇東坡與佛印和尚的雙關啞聯(lián)。

上聯(lián)：“狗啃河上（和尚）骨”，下聯(lián)： “水流東坡詩（尸）”

2、趣聯(lián)：

浙江溫州江心寺門前的對聯(lián)：

“云朝朝/朝朝朝/朝朝朝散;潮長長/長長長/長長長消?！?/p>

三、課堂活動環(huán)節(jié)：

（一）、資料展示：

每個小組推出一名學生，以PPT的形式對收集到的有關對聯(lián)材料進行介紹。

（二）、故事比拼：

每個小組出一個選手，分別講述一個有關對聯(lián)的故事。

（三）、答題競賽：

該環(huán)節(jié)由教師主持，分必答題和搶答題兩個階段。

必答題要求：每組回答一定數(shù)量的題目，答對一題得1分，答錯或答不出不得分也不扣分。

搶答題要求：可直接搶答，最早答出者得分。答對得2分，答錯倒扣2分。

（四）、評審并統(tǒng)計結果。

（附表一）（附表二）

（五）、分發(fā)調查反饋表，同學填寫后匯總收集。

（附表三）

（六）、宣布活動結果。

活動結果：

1、資料展示環(huán)節(jié)，最佳小組是：第組。

2、故事比拼環(huán)節(jié)，最佳選手是：第 組的。

3、答題競賽環(huán)節(jié)，優(yōu)勝小組是：第組。

本環(huán)節(jié)各組最佳選手，第一組：，第二組：，第三組：，第四組：

4、整個綜合活動最佳小組是：

四、活動課總結：

本次語文綜合實踐活動，各項任務圓滿完成。同學們以飽滿的激情，精彩的表現(xiàn)，展示了各具魅力的青春風采。不但深入挖掘對聯(lián)蘊含的趣味，而且很好地詮釋了這種言簡意賅的文學樣式。整個活動，同學們既豐富了知識，開闊了視野，又增強了自主學習和實踐創(chuàng)新的能力，同時還培養(yǎng)了合作意識和團隊精神，達到了預期的目的。

五、作業(yè)

1.繼續(xù)收集其他有特色的名聯(lián)、趣聯(lián)，并歸類。

2.試著自擬一些簡易對聯(lián)，并在班上交流。

3.將活動過程中使用的學習方法運用于其他知識的學習中。

【拓展延伸】由對聯(lián)延伸至對我國傳統(tǒng)文化的學習、互動與交流。

第二篇：對聯(lián)覓趣

尋找語言文字的美感，感受傳統(tǒng)文化的魅力

——職高語文校本課程《對聯(lián)覓趣》教學案例

案例背景

對聯(lián)是中華民族的文化瑰寶。它源遠流長，豐富多彩；它靈活鮮明，雅俗共賞，歷來受到人們喜愛。但是，90后的學生對對聯(lián)知之甚少，其含義及特點，甚至最基本的解讀，都不為學生所知。讓學生了解對聯(lián)的基本知識，學習擬寫對聯(lián)的方法，并通過對聯(lián)競賽，進一步加深學生對這一珍貴的文學遺產的理解，激發(fā)學生對這一祖國文學遺產的熱愛，實在很有意義，也很有必要。

我所任教的職高學生，應該說是應試教育的犧牲品，這種以“分”為本的評價機制嚴重扭曲了語文教學的價值取向，導致職高學生思維的僵化，也大大降低了學生學習語文的興趣。他們自認為缺少語文天分，對學習具有畏難情緒，不知道如何提高自己的語文水平。更多的只會從表層去把握文章，蜻蜓點水，走馬觀花，缺乏主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動學習的深層探究的意識和能力。

潤物細無聲，在潛移默化中提高學生的語文素養(yǎng)，是我追求的目標。我注重學生語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。在本案例中，我不僅和學生一起學習對聯(lián)的基本知識和對聯(lián)擬寫的基本方法，在對聯(lián)寫練活動中提高學生駕馭語言文字的能力和創(chuàng)新能力，更重要的是讓學生養(yǎng)成鑒賞對聯(lián)的良好習慣，為終身愛好對聯(lián)以及傳統(tǒng)文化奠定基礎。

案例描述

活動準備

為調動學生參與活動的興趣和熱情，在上課前兩周的語文課上，我布置學生用兩周時間，課外分組搜集整理資料，了解中國人寫對聯(lián)的一些常識、趣聞等，并將這些資料整理在自己的摘抄本上。

案例簡述

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

二、品讀春聯(lián)，了解內容，感受特點——“說一說你了解的對聯(lián)”

三、名聯(lián)賞析，由詞到句——“學一學對聯(lián)的方法”

四、鞏固訓練，合作探究——“比一比你的對聯(lián)能力”

最后在總結中給學生布置了一個拓展性作業(yè)：自選搭檔，自選角度，自創(chuàng)形式，展示對聯(lián)研究的學習成果。(角度提示：溯對聯(lián)淵源，講對聯(lián)故事，析好聯(lián)妙趣，品美聯(lián)意蘊，解對聯(lián)形式，談讀聯(lián)感受，寫原創(chuàng)妙聯(lián)。)

1、請同學們課余每人收集5副對聯(lián)；

2、為自己的居室起草一副春聯(lián)和橫批。

下面是本課教學中的幾個片段： 片段一：創(chuàng)設情境，激趣導入

上課伊始，我就播放音樂《春節(jié)序曲》，師：這是我們熟悉的“春節(jié)聯(lián)歡晚會”的音樂，聽到它就想起——過年了（生答）！伴隨著熱情洋溢的旋律，我們回憶一下春節(jié)的習俗。

生：包餃子。生：發(fā)壓歲錢。生：放鞭炮。生：貼春聯(lián)?！?/p>

師：春聯(lián)能給人帶來歡樂，能為節(jié)日增添喜慶，能讓我們感受到春的氣息，這節(jié)課我們一起來欣賞春聯(lián)，走近對聯(lián)，感受那濃濃的傳統(tǒng)文化的氣息。

師：曾經有人說過，在我國歷代文學百花苑中，最香醇艷麗的一枝是詩歌，最獨特秀雅的一朵是對聯(lián)。你們搜集了很多資料，誰來說說從這些資料中你對對聯(lián)有了怎么樣的認識？（讓學生自己來說對對聯(lián)的認識。）

上課伊始，在《春節(jié)序曲》的熱情洋溢的旋律中，回憶春節(jié)習俗，品讀春聯(lián)，了解內容，感受對聯(lián)既要有“對”，又要有“聯(lián)”的特點——形式上成對成雙，彼此相“對”；上下文的內容互相照應，緊密相“聯(lián)”。讓學生牢固掌握對聯(lián)的基本知識，這是欣賞、擬寫和做好任何一種對聯(lián)題的先決條件?！芭d趣是最好的老師。”這個導入能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內容產生濃厚的興趣。

片段二：賞析感悟，參與體驗

師出示上聯(lián)：“大肚能容，容天容地，于己何所不容；”讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：前一句結尾是后一句開頭。生：重復，有三個容。

師：那么，你們想下聯(lián)會有什么特點？ 生：也像上聯(lián)一樣。（可讓生猜猜下聯(lián)）

師出示下聯(lián)：“開口便笑，笑古笑今，凡是付之一笑。”這是，題于南京多寶寺的一首對聯(lián)，寫的是彌勒佛。同學們，想一想，佛對我們人類的啟示是什么？

生：做人，要學會寬容大度。生：做人，要學會從容淡定。

生：對待挫折，要從容豁達。……

師：同學們，像這樣，前一句結尾之字作為后一句開頭之字，使相鄰分句蟬聯(lián)，叫做頂針聯(lián)。這是一種比較常見的對聯(lián)手法，也很能體現(xiàn)漢字的特色。

接著帶領學生賞析紀曉嵐的拆字聯(lián)——“心口十思，思子思妻思父母；寸身言謝，謝天謝地謝君王”，在妙趣橫生的著名對聯(lián)中讓學生總結對聯(lián)擬寫的基本方法——聯(lián)想法，并加以由詞到句的鞏固。這里我比較注重讓學生讀讀、看看、想想、對對，通過這種方式讓學生全身心地融入到對聯(lián)中，仿佛他就是作者，品嘗成功的樂趣，高效地學會了對對聯(lián)，也為后面成功完成對聯(lián)能力的競賽打好基礎。

片段三：游戲競賽，鞏固深化

在學生牢固掌握對聯(lián)的基本知識和對聯(lián)擬寫的基本方法后，進入教學的最重要的環(huán)節(jié)——“比一比你的對聯(lián)能力”。（將全班分為四組，設一等獎、二等獎、三等獎、鼓勵獎。100分起評，分為必答、搶答、創(chuàng)作題3類。搶答錯了有反扣。每題10分）

必答題重在熱身，給出語境要求學生根據所給語境補字成聯(lián)。搶答題適當增加難度，結合歷年高考的題型，包括對聯(lián)斷句、對聯(lián)尋親、對聯(lián)猜謎、對聯(lián)還原等多種類型，使學生在豐富多彩的形式中提高駕馭語言文字的能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣。

創(chuàng)作題為擬寫下聯(lián)，經學生個人思考后，再安排四人小組討論，最后每個大組評出最好的一幅作品并推舉一人代表本組上臺書寫對聯(lián)。根據意境高低、判斷優(yōu)劣，依次給以20、15、10、5分的獎勵。我出的上聯(lián)為：

春光明媚，景色宜人，問君可有踏青去？ 學生的答案摘錄如下：

1、晴空萬里，波光云影，思汝是否泛舟回。（09幼師1 陳晨晨）

2、翠野秀麗，山水舒心，訊伊能否長歌行？（“訊伊能否”改為“與君同道”）（“翠”改為“碧”）（09幼師1 吳寧）

3、秋風蕭瑟，勞燕分飛，與伊何時再相聚。（09幼師1 鄒若男）

4、秋風蕭瑟，落葉歸根，道不盡思鄉(xiāng)情意。（09幼師1 李依倩）

5、秋風颯爽，茱萸高揚，望君是否登高來？(09美術葉青青、周秋明)

6、秋高氣爽，碩果壓枝，復爾正值攜丹歸。（09美術黃婷婷、林盈盈）

7、秋風凜凜，楓華落盡，與君共勉月朗中。（第二個“凜”改為“冽”）(09美術 盧邁博)

8、夏雨清新，微風怡神，攜汝尋思采蓮歸。(09美術周蓓蓓、林少玲、夏青青)

通過前面的各種途徑和方法引導學生走進對聯(lián)，掌握對聯(lián)的基本知識和對聯(lián)擬寫的基本方法之后，怎樣才能讓學生養(yǎng)成鑒賞對聯(lián)的良好習慣，為終身愛好對聯(lián)甚至傳統(tǒng)文化奠定基礎，我認為必須讓學生親身參與。沒有親身參與到對聯(lián)活動之中的人，是不可能獲得成功且深刻的體驗的。因此，在本案例中，本人通過小組競賽的方式，激發(fā)學生編擬對聯(lián)的積極性，活躍課堂氣氛；特別是創(chuàng)作題，讓學生擬寫下聯(lián)，組織學生小組討論，引導學生思考，然后小組達成共識，推出佳對，在對聯(lián)寫練活動中提高學生駕馭語言文字的能力和創(chuàng)新能力。

案例反思

回顧這堂課，課堂交流十分活躍，學生主動學習的熱情很高。整個活動以自主探究為主，探究的寬度和深度都有所體現(xiàn)。同學們在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)，生活中時時處處都可以學習語文，大大拓展了語文學習的途徑。很多同學都在自己的練筆本中表達了這種心情。

究其原因，是這節(jié)課點中了學生的興奮點。

興奮點1：第一環(huán)節(jié)中對聯(lián)知識介紹。無論是讓學生挑選喜歡的春聯(lián)，還是穿插的笑話，學生的眼球，立刻被吸引。特別是帶領學生賞析的兩幅對聯(lián)——南京多寶寺的頂針聯(lián)（“大肚能容，容天容地，于己何所不容；開口便笑，笑古笑今，凡是付之一笑”）和紀曉嵐的拆字聯(lián)（“心口十思，思子思妻思父母；寸身言謝，謝天謝地謝君王”），在妙趣橫生的著名對聯(lián)中，巧妙地運用多種修辭手法來顯示作者駕馭文字的技巧智慧，其對聯(lián)技巧讓人耳目一新?！白x讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？ ”“想想下聯(lián)會有什么特點？”在猜測中完成下聯(lián)、摸索對對聯(lián)的方法，不失為一種樂趣。

興奮點2：由詞到句的練習遷移。選用《聲律啟蒙》的幾個簡單詞語，學生對得朗朗上口；隨后的幾個句子，也讓學生嘗到成功的喜悅，學生能力的遞增的同時，也開始躍躍欲試。

興奮點3：競賽法。把全班分成四個小組，通過小組競賽的方式，容易激發(fā)學生爭強好勝的心理，為了贏得本組的勝利，斗志高昂，激發(fā)學生編擬對聯(lián)的積極性，活躍課堂氣氛。題目難度適中，必答、搶答、創(chuàng)作，循序漸進，難度依次提高，學生的語言能力在對聯(lián)寫練活動中逐漸提高。

興奮點4：自主合作探究。為了真正提高學生的語文水平，適應“讓學生學會學習”的新形勢，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式。筆者之所以要設計第三種創(chuàng)作題，就是為了避免學生眼高手低，上聯(lián)“春光明媚，景色宜人，問君可有踏青去？”引發(fā)學生思考、理解、品味、欣賞、探究，富有思考的廣度與深度；組織學生小組討論，引導學生思考，展開充分的對話與交流，然后小組達成共識，推出佳對；在比較優(yōu)劣的過程中，讓學生真正掌握鑒賞對聯(lián)的關鍵——意境，讓學生真正明白“對聯(lián)，不是結構相稱、詞性相當，句式相同就成其為聯(lián)。僅僅做到這些，只是形式上的對仗。最重要的是意趣相聯(lián)。上下聯(lián)要貫穿，形成一件有機聯(lián)系的、呼應的、渾然一體的作品?！?/p>

興奮點5：獎勵。獎勵是一種非常有效的激勵行為。獎勵方式有多種多樣，可以是物質的，也可以是精神的。在每個環(huán)節(jié)之后，我及時給以小結，調動積極性，特別是第三環(huán)節(jié)，故意加大分值，調動每個小組奮力一搏，給最后的優(yōu)勝小組適當?shù)莫剟?。期末，把平時得到的獎勵，作為總評的依據。這種獎勵方式，刺激了學生的興奮點，大大激發(fā)了學生的學習積極性。當然，學生的優(yōu)秀表現(xiàn)得到同伴的肯定和贊許是學生最直接的收獲。

本次開展的“對聯(lián)覓趣”活動，是一次職高語文校本課程的成功嘗試。它加強了“生活即是語文，語文即是生活”的聯(lián)系，鍛煉了學生的自主、合作、探究的精神和實踐能力，讓學生了解并吸收中華民族傳統(tǒng)中的“營養(yǎng)”與“智慧”。

當然，也由于比賽的模式，限制了時間，部分教學內容難以展開，慢、深、透的教學效果難以達到，這是美中不足的。

第三篇：“表達-交流”綜合實踐活動教案《理趣》

“表達?交流”綜合實踐活動教案《理趣》

“表達?交流”綜合實踐活動教案《理趣》 活動目標

1、學會計議論性的或包含議論性成份的文章，能從中明事理、長辯才。

2、學會擬寫講演稿，并鍛煉自已的演講、發(fā)言能力。

3、通過辯論會，提高自己的應變能力?；顒臃独?/p>

一、讀、寫、說互動

本單元都是議論性或包含議論性成份的文章，講述了幾口才極棒的人的故事，讀罷能使人明事理、長辯才。

鄒忌、曹劌、唐且、晏子，都善于辭令。道理本來是抽象的，但他們善于具體地陳訴利害得失，使對方易于接受。之所以有這樣的效果，還有一個原因，就是他們說得富有“理趣”。舉例：·······

本單元文章中，你最喜歡哪一篇？誰說得最有趣、最讓人心悅誠服？在小組中說給大家聽聽。

二、“莊子—惠子杯”最佳辯手大賽

“理趣”之淵源，可追溯到莊子下惠子的一場論辯。

小結：這個故事告訴我們，任何道理都有反方向引申的可能?！笆∈浅晒χ浮笔怯幸坏览淼?，“失敗非成功之母”也有一定的道理。愚公移山，就其毅力來說，是有道理的，就其可行性來說，則不如把家搬到山外。一切論題目都是可以分析的，在一定條件下可能會向反面轉化，人定勝天，慢工出細活、熟能生巧、知足常樂、開卷有益等，莫不如此。

三、以“逆境更有利于人的成長”為辯題，定一篇演講稿。再分成“正方”“反方”進行辯論，選出最佳辯手若干名，授予“莊子——惠子杯” 提示：“莊子——惠子杯獲獎參考標準：

1、對辯題理解較準確，注意到了“更”的念意。

2、觀點鮮明，有理有據。

3、有新鮮、生動、有趣的事例。

4、能迅速抓住對方弱點，進行機智的反駁?；顒臃椒?/p>

1、閱讀鄒忌、鄒忌、曹劌、唐且、晏子，都善于辭令的人的文章，從中發(fā)現(xiàn)他們的“理趣”，并使讀、寫、說互動。

2、舉行“莊子—惠子杯”最佳辯手大賽

以“逆境更有利于人的成長”為辯題，定一篇演講稿。并進行辯論。活動課時：三課時 活動內容

在班級內舉行一場辯論會

1、從班內選出八名選手，四名為正方，四名為反方。

2、以“逆境更有利于人的成長”為辯題，正方主題為“逆境更有利于人的成長”；反方主題為“逆境更不利于人的成長”。

3、從正方反方中選項出最佳辯手兩名，授予獎勵。

第四篇：《對聯(lián)》綜合實踐活動案例

《對聯(lián)》主題活動案例

一、主題提出：

中國文化源遠流長，唐詩、宋詞、元曲更體現(xiàn)出古代文化的博大與精深，而對聯(lián)以其獨特的方式傳承著中國文化，發(fā)展至今，更顯其精妙與獨到。在我們的現(xiàn)實生活中，每逢過年還保留著貼春聯(lián)的習俗，在一些旅游地也經常能見到對聯(lián)，但現(xiàn)在的孩子由于對這種文化了解甚少，所以顯得莫不關心。小學語文第七冊有《春聯(lián)》一課，學生通過學習已對春聯(lián)有了一定的了解，但有些學生提出來，他們還發(fā)現(xiàn)有些人家墻壁上也掛著類似春聯(lián)的句子，砌新房上梁時也要貼，那么這些是不是也叫春聯(lián)呢？他們覺得了解的還不夠深入，還想進一步了解。為進一步宏揚中國文化，提高學生的文學素養(yǎng)與審美情趣，通過活動，使他們更深刻地了解對聯(lián)，了解中國的文化。

二、活動目標：

（一）認知目標：

1、了解對聯(lián)的起源、形式、類型以及有關對聯(lián)的故事等。

2、在了解對聯(lián)的有關知識的基礎上，有能力的學生學寫一些簡單的對聯(lián)。

（二）能力目標：

1、培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代教育技術查找、搜集、整理信息的能力。

2、使學生在實踐活動中，學會合作、學會方法，培養(yǎng)學生主動探索、團結合作、勇于創(chuàng)新的能力。

3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的綜合實踐能力。

（三）情感目標：

1、通過小組合作的集體研究，感受與他人合作交流的樂趣。

2、通過查找資料、調查研究，懂得生活中中處處有學問，發(fā)展學生的審美情趣。

三、活動過程：

第一階段 準備階段

（一）選題分組

1、談話激趣

大家通過學習已對春聯(lián)有了一定的了解，那你還在哪些地方見過類似的句子？這些也是春聯(lián)嗎？ 通過討論，學生得知這些不叫春聯(lián)，而是對聯(lián)，春聯(lián)是其中的一種形式。

2、師出示對聯(lián)“長長長長長長長，長長長長長長長”。教師這里有一幅奇特的對聯(lián)，有誰能讀一讀。請學生讀一讀。

3、這幅對聯(lián)應該怎樣讀呢，這里有一個有趣的故事。師講述有關這付對聯(lián)的故事。

4、你們還想了解對聯(lián)的哪些方面？

5、學生分小組討論。匯報討論結果，教師把學生的問題板書出來。

6、整理問題，進行歸類，生成研究主題。

（對聯(lián)的歷史、對聯(lián)故事、怎樣寫對聯(lián)、對聯(lián)的類型??）

7、根據自己的興趣，自由組合成小組，確立自己感興趣的研究專題，設計研究方案。

（二）商討小組活動計劃

1、引導學生根據自己的興趣愛好，自由組合分組，民主選定組長。

2、討論小組分工，聘請指導教師，撰寫小組研究計劃書。小組活動計劃安排表

組名研究主題研究目的研究步驟研究方法人員分工

妙聯(lián)巧對組對聯(lián)故事了解一些有趣的對聯(lián)和有趣故事，1、討論哪些地方可能找得到。

2、分頭查找。

3、匯總歸類。訪問、上網、查閱訪問4人、上網3人、查閱6人

對聯(lián)寫作組怎樣寫對聯(lián)了解寫對聯(lián)的方法，自己也學著寫對聯(lián)

1、查找寫對聯(lián)的方法。

2、拜訪鎮(zhèn)上寫對聯(lián)的老人。

3、學些對聯(lián)。

4、對聯(lián)展覽。上網、查閱、采訪上網3人、查閱2人、采訪2人

歷史知識組對聯(lián)的歷史了解對聯(lián)是什么時候產生的，到現(xiàn)在有什么變化

1、明確分工。

2、查找資料。

3、采訪有關人士。

4、寫出報告。查閱、調查、交流、分析查閱5人、調查2人、分析3人

小神童組對聯(lián)的類型了解對聯(lián)有哪些類型，并按類收集一些對聯(lián)

1、查找有關資料。

2、按類收集對聯(lián)。

3、對各種類型的對聯(lián)進行比較。

4、編寫對聯(lián)集。上網、查閱、采訪專家上網5人、查閱2人、采訪4人、編寫3人

超人組對聯(lián)的用處了解如今哪些地方要用對聯(lián)，為什么要貼對聯(lián)

1、制訂詳細的時間和分工計劃。

2、確定訪問對象。

3、分工進行研究。

4、寫出研究報告。采訪、查閱、調查、電話訪問采訪3人、查閱2人、調查3人、寫報告2人

（三）初步討論研究方法

剛才大家討論得非常熱烈，下面我們一起交流一下，根據你們確定的研究主題，你想通過哪些途徑來獲取你所要的信息。

學生交流，自由發(fā)言。歸納獲取信息的途徑：

1、上網查資料

2、圖書館找資料

3、書店買一本有關對聯(lián)的書。

4、訪談村上寫對聯(lián)的人或老師

5、把人家貼在門上的對聯(lián)寫下來。

6、請專家作講座。

7、打電話給親戚、朋友。

8、寫信給作家。

9、網上論壇。

（四）師小結

希望每位同學在研究中能發(fā)揮自身的特長，積極參與、勇于探索，大膽實踐，取得能力和知識的雙豐收。

第二階段 實施階段

（一）自主探究

學生根據自己選定的主題，采用課內與課外、校內與校外相結合的形式，分組進行研究。

1、調查訪問（學生以照片、錄像、錄音、記錄等形式記錄采訪過程）（1）、訪談有關老師。（2）、采訪村上寫對聯(lián)的人或自己的親人。對聯(lián)研究訪談表

研究主題對聯(lián)的用處研究人

訪談對象董老師訪談時間2005年10月28日 訪談地點學校辦公室 具體內容

問：董老師，我們如今哪些地方還用對聯(lián)？它們有什么用？

答：用對聯(lián)的地方還是比較多。如在過年時，家家戶戶在門上要貼春聯(lián)；人們在結婚的時候，要在新房門上貼婚聯(lián)，以祝愿新人幸福美滿；再如有老人祝壽時，要在中堂上掛壽聯(lián)，來祝愿老人與天齊壽。問：我還看到有些人家在一幅畫的兩旁掛對聯(lián)，這是怎么回事？ 答：這就是人們常說的中堂，主要來顯示主人的文化品味和文化修養(yǎng)，對聯(lián)的內容通常要和畫的內容相配。

……

2、查找資料（教師指導綜合實踐材料記錄的方法）

（1）教師提供相關的網站或教學生用“google”網站搜索有關資料。（2）讓學生到學校圖書館借閱有關書籍資料。（3）有條件的學生到書店購買有關書籍。

（4）找找身邊的對聯(lián)，到村上把人家貼在門上的春聯(lián)收集起來。

3、填寫研究記錄表。對聯(lián)研究記錄表

（一）研究主題妙聯(lián)巧對研究人陸佳潔、陸曉甜

研究方式查閱書籍資料來源楹聯(lián)世界、家中的書籍 研究時間2005年11月3日研究地點家中 具體內容

對聯(lián)是我國獨有的具有民族特色的一種文學形式。它由數(shù)字相等、詞性相同、內容相關、對仗工整、音韻優(yōu)美的特點，故享有詩中之詩的美譽，許多妙聯(lián)巧對，更使人贊嘆不已。如：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長長長長長長長消； 心得體會

原來我對對聯(lián)一點也不了解，即使看到了也沒有仔細去讀，現(xiàn)在通過研究，覺得很多對聯(lián)寫得非常精采，我國古時候的人真厲害。我越來越喜歡這些對聯(lián)了，我去公園也看見有些亭子的柱子上寫著對聯(lián)，但那些字我不認識，看樣子我還要繼續(xù)努力。

（二）階段性反饋交流

1、各小組整理收集到的材料。

2、交流收集到的資料，并說說是采用怎樣的方法收集到的。

3、談談在研究中所碰到的困難，討論解決問題的辦法。

4、調整自己的計劃。

5、寫反思日記。

6、組織階段評價。

首先，每位學生對照自評表，對自己在活動是的表現(xiàn)進行分析和評價。然后展開組內交流，同時小組成員對他進行組內評價，并提出建議。然后指導教師根據其表現(xiàn)進行口頭或書面評價。

（三）資料的整理

1、師生共建《對聯(lián)》專題網站。

2、學生把收集到的資料及時放入記錄袋中。

第三階段

成果展示

（一）談話導入

通過這段時間的調查研究，同學們一定收獲不小，你們愿意與大家一起分離分享嗎？

（二）成果匯報展示

1、妙聯(lián)巧對組匯報。（部分）

學生：通過查閱資料，我們知道了很多有關對聯(lián)的故事，如：《王羲之妙書春聯(lián)》講的是：

東晉書法家王羲之有一年從山東老家移居到浙江紹興，此時正值年終歲尾，于是王羲之寫了一春聯(lián)，讓家人貼在大門上。對聯(lián)是：春風春雨春色，新年新歲新景。可是此聯(lián)一貼出，便被人夜揭走。家人告訴王羲之，王羲之也不生氣，又寫一付貼上，內容是：鶯啼北星，燕語南郊。誰知天明一看，又沒了?？蛇@天已是除夕，眼看左鄰右舍都貼上了春聯(lián)，惟獨自家門前空空，急得王夫人催著王羲之想辦法。王羲之想了想，又寫一付，但此次只貼半截：福無雙至，禍不單行。夜里又有人來揭了，但一看，這付對聯(lián)實在不吉利，只能溜走了。早晨剛亮，王羲之親自把另半截貼上，大家一看，此聯(lián)變成了：福無雙至今朝至，禍不單行

昨夜行。眾人看了，齊聲喝彩，拍手稱妙。我們小組還收集了許多奇聯(lián)妙對，今天先考考大家，看大家的水平如何。請在下面的對聯(lián)中填入動物名稱，組成對聯(lián)。

（1）江水騰（）影，春暉照華年。

（龍）（2）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子（）。

（牛）（3）揚鞭策（）入新歲，舉杯祝酒迎來年。

（馬）（4）一馬當先辭舊歲，三（）開泰賀新年。

（羊）（5）（）嘯青山千里秀，風拂翠柳萬戶春。

（虎）（6）風拂楊柳千山綠，影隨玉（）萬戶春。

（兔）

乾隆皇帝下江南時，遇到一位年過百歲的老人，令他十分驚奇，乾隆出了上聯(lián)，紀曉嵐略加思索便對出了下聯(lián)：花甲重開，外加三七歲月；古稀雙慶，還多一個春秋。同學們，你知道這位老人有多少歲了？

2、對聯(lián)寫作組匯報。

我們通過活動，已基本掌握了寫對聯(lián)的一些要求，并且也學著寫了幾幅對聯(lián)，現(xiàn)展示給大家看，請多提寶貴意見。（學生把自己寫的對聯(lián)貼在黑板上）

古往今來，許多名人都把自己勤奮讀書的感受或經驗寫成對聯(lián)，以鞭策自己，激勵別人。現(xiàn)在把這些對聯(lián)送給大家：

發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。

——蘇

軾 愿乘風破萬里浪，甘面壁讀十年書。

——孫中山 有關家國書常讀，無益身心事莫為。

——徐特立 黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。

——顏真卿

3、在學生認真聽取各組匯報后，引導學生討論交流：（1）、聽了他們的匯報，你有什么收獲？你認為他們哪些地方值得你學習？（2）、聽了他們的匯報，你對他們有什么建議？

（三）組織評價。

首先，對照評價內容，讓學生用描述性語言進行自我評價；其次，課題小組成員通過觀察、記錄等對小組成員進行口頭評價；然后通過家長問卷讓家長進行評價，接下來由教師根據學生在活動中的表現(xiàn)、活動檔案袋等作出鼓勵性、協(xié)商式評價；最后，引導學生進行反思，作出對自己的終結性評價。同學們，通過大家的努力，我們已經深入了解了有關對聯(lián)的知識，但還有很多知識值得我們進一步去探究，讓我們積極行動起來，參與到今后的綜合實踐活動中去，在活動中鍛煉自己、充實自己、展示自己，相信大家一定會取得更大的成功。

四、活動的結果與評價。

活動結束后，我們對學生的學習過程和學習結果進行了評價。我認為，在這次活動中，學生不但對“對聯(lián)”有了進一步的了解，更重要的是通過學生自己的精心策劃、準備、實施，使他們明白了合作精神的重要性。通過實踐接觸社會，大大增強了學生的社會交際能力、語言表達能力、寫作能力、應變能力。在活動中，同學們體驗到成功的喜悅，失敗的辛酸，困惑的苦惱，獲得的艱辛，所有的這些，鍛煉了每一位學生，增強了他們的自信心，并培養(yǎng)了頑強的毅志力和責任心。主題活動的開展，為培養(yǎng)學生綜合利用、自主創(chuàng)造信息的能力也提供了廣闊的天地。

五、學生的收獲。

1、發(fā)揮了自主探究精神。

由于是自己感興趣的課題和內容，所以學生表現(xiàn)出了極大的熱情，他們不僅僅從書本上、課堂上獲得知識，而且也走出課本、走出課堂，走向了社會，通過主動的探索，去發(fā)現(xiàn)和體驗。

2、學生學會了收集和處理信息的方法。

學生通過大量的社會實踐活動，明白了獲取新知識的途徑很多，如查閱資料、網上查詢、實地考察、采訪

專家等。在收集了許多信息的同時，他們對這些信息要進行篩選、分析，并進行歸納。從而培養(yǎng)了學生收集和處理信息的能力。

3、交流和合作的能力得到培養(yǎng)。

外出活動、課間討論要交流，課堂上談自己的方案要交流，對別人的方案提意見或建議要交流。采訪對方，要對方合作；制定方案，要小組合作；課堂上要與老師、同學合作；課后要與同學、家長合作。

4、增進了學生與社會的密切聯(lián)系。

在活動中，有的學生挨家挨戶把門上的對聯(lián)抄下來，有的學生到鎮(zhèn)文化站去采訪；有的去向一些經常寫春聯(lián)的長輩討教等等，所有的這些，增進了學生與社會的聯(lián)系。

六、指導教師的認識和體會。

綜合實踐活動課程是以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主要學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一門新型課程?；谶@一理念，我和我的學生一起共同開展了“對聯(lián)”這一活動，在活動中有了更深的體會。

1、從學生的興趣入手，體現(xiàn)活動的自主性。

這次活動充分激發(fā)了學生的興趣，尊重了學生的愛好，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。從主題的選定到小組成員的確定，再到聘請指導教師，制定活動計劃等，教師只對他們進行必要的指導，沒有包辦代替學生的活動。

2、走出課堂、走向社會，體現(xiàn)活動的實踐性。

實踐性是綜合實踐的核心。此次活動學生投入了大量的時間和精力去開展實踐活動，在采訪、查閱、了解、探究等活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。3.通過各種方法，提高學生的信息素養(yǎng)。

觀察生活，養(yǎng)成收集信息的意識、習慣學生每天生活在社會中，可接觸到很多信息，而他們已具備了一定的觀察生活的能力。聯(lián)系生活實際，經常提出一些問題，讓學生圍繞問題從生活中收集信息，能使他們養(yǎng)成自覺搜集信息的習慣。合理利用各種信息，在分析處理相關信息的基礎上，圍繞某一問題的解決，創(chuàng)造出新的信息，這是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的核心。主題活動的開展，為培養(yǎng)學生綜合利用、自主創(chuàng)造信息的能力提供了廣闊的天地。

4、突破學科之間的隔閡，體現(xiàn)了課程的綜合性。

綜合性是綜合實踐活動課的基礎特性?；顒诱n程的學習內容來自于學生周圍的現(xiàn)實生活，許多問題自身帶有很強的綜合性。在這次活動中就包括了語文（創(chuàng)作對聯(lián)）、書法（寫對聯(lián)）、歷史（對聯(lián)的起源）、社會（風俗）等方面的內容，圍繞著“對聯(lián)”這個主題進行了綜合、重組，使學生對“對聯(lián)”有了全方位的認識。

5、建立了新型的師生關系，體現(xiàn)了課程的互動性。

綜合實踐活動課程要求建立一種新型的師生關系，教師不在將預定好的知識傳授給學生，學生也不再是被動的接受者。在開放的活動中，師生共同是課程的開發(fā)者，實施者，依靠大家的共同智慧和創(chuàng)造精神，在活動中共同成長。

第五篇：覓渡橋小學綜合實踐活動課程管理制度

覓渡橋小學綜合實踐活動課程管理制度

（試行稿）

一、綜合實踐活動師資配備制度

1、綜合實踐活動的開展遵循“個體自主開發(fā)與團體共同研究相結合”的指導方針。

2、綜合實踐活動教師相對固定。原則上以班級為單位，由學校指派一名教師為該班指導者，組織學生開展活動。

3、學生全班外出進行綜合實踐活動時，另行再安排一位教師協(xié)同組織管理。

4、按照《九年制義務教育課程計劃》（試行稿）3~6年級每班建立綜合實踐活動彈性課時制（每班每周3課時）。負責活動的每一位指導教師按學?，F(xiàn)行規(guī)定上課，每周兩課時。

5、學校建立綜合實踐活動管理小組。組長由分管校長擔任，具體管理由教科室負責。實行項目組組長負責制。

二、綜合實踐活動教師教研制度

1、成立項目研究組。項目研究組由各組長負責，組織組員可以對已經形成的方案作進一步的探究，也可以另行開發(fā)一個新的課題。項目研究組雙周召開一次指導教師會議。由組長召集，主要討論課程進展中出現(xiàn)的問題，提出解決的方法，保證活動的有效實施。

2、實行每月研究制度。每個月由1-2個項目研究組承擔一次主題研究活動，推選1-2位教師，執(zhí)教綜合實踐活動研究課，并進行評課和階段匯報。

3、定期舉行沙龍研討活動。這一活動由教科室負責，要針對研究中存在的問題或現(xiàn)象精心設計，形式豐富，對研究起到推進作用。

4、鼓勵教師自主創(chuàng)新。有一定能力與經驗的教師可以自主開發(fā)新的課題研究，研究中不僅要提供詳實可行的案例，還要有具體的研究過程資料以及后續(xù)研究方向。

三、綜合實踐活動日常管理制度

1、開學初，各組擬訂學期研究計劃。每學期開學的第一、二周，教科室要組織教師參加課題研究意向活動，成立項目研究組，各組研究計劃要發(fā)布在校園網，經審核后開展活動。建議每個學期每位學生只開展1-2個主題研究活動。

2、定期檢查組內教師研究情況。各項目組組長要定期檢查教師的研究再設計和反思，學生資料包建設情況等等。

3、建立推門聽課制。分管領導要組織相關人員隨時聽推門課，了解各組的研究動態(tài)，相關情況要予以公布。

4、教師要積極參加校內外各項研究活動，完成一定研究任務。每學期每位教師或項目研究組至少要有一份完整的案例研究，一篇有質量的論文或研究反思。

5、加強校園網的學習、交流作用。教科室定期發(fā)布學習文章供教師學習參考，各指導教師要將研究的方案、反思、論文和班級研究特色活動資料定期上傳校園網。教科室將組織專人定期檢查，及時公布。

6、積極開展各類評選活動。研究過程中教科室還將組織教師參加優(yōu)秀指導教師、優(yōu)秀資料包、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀項目研究組等評選。在適當?shù)臅r機，將推選優(yōu)秀的指導教師參加市區(qū)綜合實踐活動學科帶頭人、骨干教師的評選。

四、綜合實踐活動教師獎勵制度

1、課內課外教師開展活動的工作量較大，對于積極參與研究活動的教師，每學期由學校負責發(fā)放一定的活動經費。

2、以教師的課程開發(fā)能力以及學生參與活動的態(tài)度、能力和效果為標準，對指導教師進行個人或團體的獎勵。

3、凡在校級以上（包括校級）綜合實踐活動方案設計、案例、論文撰寫、展示課、資料包等評比中獲獎或發(fā)表的教師，學校給予相應的獎勵。

五、綜合實踐活動評價制度

1、綜合實踐活動課程實施方案的撰寫要求做到綱目清楚，內容詳實，便于實施。參加項目研究組的教師呈現(xiàn)的方案要體現(xiàn)課后的調整，要突出后續(xù)的研究方向。

2、研究過程扎實，能體現(xiàn)出教師的有效指導和學生的自主創(chuàng)新的能力，學生資料包的完成有特色。

3、一個主題的研究結束后要形成完整的案例。案例中有詳細的活動方案或計劃，研究的步驟，包括學生的資料卡、調查表、問卷、采訪記錄、照片、日記、研究小報告等。

4、學期結束在家長、學生問卷調查中，滿意率達到90%。

六、綜合實踐活動安全制度

1、加強學生安全教育。指導者要培養(yǎng)學生的自我保護能力，2、實行外出申報制度。指導教師至少要提前三——五天向教科室提出書面申請，由教科室負責上呈校行政，由校行政審批同意后方可外出。

3、外出活動精心規(guī)劃

（1）對校外活動的空間范圍、活動情境進行合理的規(guī)劃。

（2）提高校外活動的效率，減少不必要的校外活動時間。

（3）學生的校外活動應該在指導教師參與的情況下展開，學生的校外活動盡可能采取小組協(xié)作的方式來進行。

4、爭取社會和學生家長的支持和參與。

另：學生如有活動需要外出，參照外出條例執(zhí)行。

附：

覓渡橋小學

綜合實踐活動優(yōu)秀教師評選條件

1、認真執(zhí)行教學常規(guī)，能正確把握綜合實踐活動的年段研究目標，組織學生圍繞主題有計劃展開研究，每學期至少要有一份詳實的研究案例。能完成教研組下達的各項工作，有一定質量。

3、認真學習綜合實踐活動教育教學理論，具有一定的研究能力。

在組織學生研究的過程中，能有效發(fā)揮教師的指導作用，促進學生的發(fā)展。

4、班級中各組學生資料包能呈現(xiàn)班級特色，體現(xiàn)學生自主研究的能力，在學習資料包評選活動中獲得優(yōu)秀。

5、每學期上一節(jié)校級公開課或承擔一次校級觀摩活動或在教研

組作一次專題發(fā)言，效果良好。

6、一學期內有一篇相關論文或案例獲區(qū)級以上獎或發(fā)表在各級各類刊物上（包括發(fā)表在《覓渡?？飞希┗蛟谛＜壴u比中獲一、二等獎，要求真實有效。

7、優(yōu)秀指導教師由組內推薦與個人申報相結合，參與評選的教師要提供相關的支撐材料。

8、對優(yōu)秀指導教師學校將給予一定獎勵。

綜合實踐活動優(yōu)秀資料包評比要求

總體要求：主題鮮明、目標明確、過程扎實，能體現(xiàn)出教師的有效指導和學生的自主創(chuàng)新的能力。

具體要求：

1、研究過程解決的是我們想研究什么，怎樣研究的問題。有詳細的活動方案或計劃，研究的步驟，包括學生的調查表、問卷、采訪記錄、日記、研究小報告等，2、下載的資料要進行信息的加工、處理，把研究中比較重要的資料留下來而不是資料的堆積?？梢灾谱餍畔⒖?，提供信息查詢途徑。

3、照片作為重要的研究過程資料的記錄，要有文字說明，并加以挑選；同時作為電子文本加以保存。

4、關注學生的研究過程，教師、家長、社會的評價能適時進行。

5、資料記錄比較清晰，以學生記錄為主，色彩美觀大方。用筆大致相同，以鋼筆為主；用紙比較規(guī)范，以A4或16K紙為主。

6、盡量以班級中的各研究小組為對象設置資料包，并作為參評對象。

7、資料包中有特色材料，具有創(chuàng)新性。

8、對優(yōu)秀資料包學校將給予一定獎勵，并留存學校檔案室。

常州市覓渡橋小學

“綜合實踐活動課程實施方案”的撰寫要求

一、總體要求：綱目清楚，內容詳實，便于實施。

二、具體格式及要求：

1、研究活動目標

根據所要研究的主題設計切實可行的目標，有知識目標、能力目標、情 感目標。

2、研究方案

研究方案可以是框架式分課時的設計。主要圍繞“我們想研究什么，怎 樣研究，遇到哪些問題，如何解決”來制定研究內容。

每一課時要有具體研究的內容，并簡要寫出這一研究中采取的研究策略，學生的研究任務和準備。

每份研究方案，體現(xiàn)一個完整的活動過程，步驟清楚，方式方法明確。最后要適當寫出研究反思及方案的調整。

研究過程中所需要的資料要提供具體的搜集方向，包括書名、網絡的鏈接，適當也可提供相關的研究資料。所設計的表格也可呈現(xiàn)，比如計劃書表格、日記表格、調查表表格等。

研究方案要體現(xiàn)課前的預設、課后的調整。尤其要突出后續(xù)的研究方向。

3、設計方案時可以由項目研究組合作完成，也可由個人獨自開發(fā)。但項目研究組成員要有個人的再設計、再思考。

備注：活動方案以電子稿的形式，按教科室的具體要求發(fā)送至校園網。

二00六年七月