第一篇：小議初中英語(yǔ)如何導(dǎo)入新課

小議初中英語(yǔ)如何導(dǎo)入新課 【摘要】課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)入更是藝術(shù)中的藝術(shù)，課堂導(dǎo)入更要體現(xiàn)在一個(gè)“新”字。每一節(jié)課開(kāi)場(chǎng)白的好壞關(guān)系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響到課堂的教學(xué)效率。在英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)入的作用是提供充分的新的英語(yǔ)感性材料，讓學(xué)生完成良好的感知任務(wù)。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的導(dǎo)入，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；導(dǎo)入；興趣；教學(xué)效果

一、導(dǎo)入的重要性

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂課的導(dǎo)入若設(shè)計(jì)得好，則能起到先聲奪人的效果，能決定課的基調(diào)，喚醒學(xué)生大腦中相關(guān)的已有知識(shí)，使學(xué)生做好上課的熱身準(zhǔn)備，激起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣和期待，為引出新知識(shí)做好鋪墊。教育學(xué)家說(shuō)：導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開(kāi)始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。引導(dǎo)的過(guò)程是為新內(nèi)容的呈現(xiàn)搭橋、鋪路的過(guò)程，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)求知欲望，啟發(fā)積極思維，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備的過(guò)程。興趣是最好的老師，興趣是入門的向?qū)?。興趣在人的工作、學(xué)習(xí)和一切活動(dòng)中起動(dòng)力作用。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣就能精力集中，積極思考。因此，教師課堂要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生“興奮”中心，把學(xué)生注意力集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓他們?cè)诳鞓?lè)當(dāng)中去完成任務(wù)。

英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一步是把學(xué)生引入到特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中。在英語(yǔ)教學(xué)法中，導(dǎo)入的作用是提供充分的新的英語(yǔ)感性材料，讓學(xué)生完成良好的感知任務(wù)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料感知、理解的效果如何，很大程度上取決于教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中與學(xué)生認(rèn)知過(guò)程協(xié)調(diào)的效果。導(dǎo)入的目的在于激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，補(bǔ)充必要的、新的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話題的思考。同時(shí)也是為了學(xué)生歸納、總結(jié)已有的語(yǔ)言知識(shí)，如詞匯、句型等，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識(shí)作好鋪墊。英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是整體教學(xué)的“序幕”，起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)課堂以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師應(yīng)該扮演好 “導(dǎo)演”這一角色，充分設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)入，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高教學(xué)效果，也使英語(yǔ)教學(xué)事半功倍。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，但教師的主導(dǎo)作用也不可忽視。尤其是在導(dǎo)入時(shí)，教師的作用直接關(guān)系著學(xué)生能否順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，導(dǎo)入方式也不盡相同。導(dǎo)入通常要遵循一些共同的基本要求：一要有針對(duì)性。讓學(xué)生明確將要學(xué)什么，怎么學(xué)，為什么要學(xué)。二要具有趣味性和啟發(fā)性。能引人入勝，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。三要有藝術(shù)性。新穎的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意指向，這是對(duì)老師導(dǎo)入設(shè)計(jì)能力的綜合體現(xiàn)。四要有效益性。導(dǎo)入新課，不能喧賓奪主，而是要在短時(shí)間內(nèi)起到知識(shí)聯(lián)結(jié)作用，要有實(shí)效，一般限5分鐘內(nèi)，努力做到將新知識(shí)有機(jī)地融入導(dǎo)入活動(dòng)之中。要做到過(guò)渡自然，在多數(shù)情況下應(yīng)該注意取材方便，貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既服務(wù)于一定的教學(xué)目標(biāo)，還要服從于一定的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)兼顧不同的課型需要。

一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得輕松活躍，課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，提高課堂效率。因此，本人在教學(xué)中運(yùn)用多種導(dǎo)入手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為整節(jié)課作好開(kāi)路先鋒。

二、英語(yǔ)新課導(dǎo)入的方法

1.“直觀”導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是指通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、照片、幻燈片等手段導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，直觀的手段要比言語(yǔ)描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。例如：筆者在教授 BookⅠ Unit3 1A時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)dog, rabbit, cat, mouse，bird等舊單詞，然后出示一張動(dòng)物園地圖，告訴同學(xué)們老師將帶領(lǐng)他們?nèi)⒂^動(dòng)物園，利用圖片展示出一個(gè)動(dòng)物的樂(lè)園，讓學(xué)生們認(rèn)出動(dòng)物，盡快進(jìn)入單詞的學(xué)習(xí)。以圖導(dǎo)入新課可以啟發(fā)學(xué)生的形象思維，集中學(xué)生的注意力，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。2.“一分鐘演講”導(dǎo)入法

英語(yǔ)課上，通過(guò)師生共同互動(dòng)，設(shè)置“一分鐘演講”這一活動(dòng)形式，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)及鉆研問(wèn)題的能力。教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的基礎(chǔ)上寫一篇與自己生活實(shí)際相關(guān)的演講稿，這樣學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地把演講內(nèi)容和課文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生鉆研新課的極積性。以BOOKⅢ Unit 2 3a為例，這一故事

主要講述了Rose Tang’s problem：小學(xué)的他有許多時(shí)間去做游戲、看電視、聽(tīng)音樂(lè)??，而中學(xué)的他由于學(xué)習(xí)生活的忙碌很少有閑暇時(shí)間去做他喜歡的事。課堂上，筆者讓幾個(gè)學(xué)生講述自己過(guò)去與現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的不同。因?yàn)槭亲约旱挠H身經(jīng)歷，因而學(xué)生們都樂(lè)意說(shuō)、喜歡講。教師可根據(jù)學(xué)生的演講內(nèi)容借題發(fā)揮，直接進(jìn)入新課的教學(xué)，這樣既活躍了課堂氣氛，又吸引了學(xué)生的注意力。

3.“多媒體”導(dǎo)入法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，多媒體教學(xué)已逐漸走進(jìn)課堂。它能促進(jìn)信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，是教師的有力教學(xué)工具，也為教學(xué)提供了多彩的教育環(huán)境。例如，在教學(xué)天氣這單元時(shí)，教師可制作各天氣(晴天、陰天、雨天、雪天、大風(fēng))的課件，讓學(xué)生通過(guò)觀看幻燈片，身臨其境感受各種天氣變化，從而在不知不覺(jué)中步入新知的課堂。

4.“故事”導(dǎo)入法

學(xué)生一般都很喜歡聽(tīng)故事，因此對(duì)故事性較強(qiáng)的課文，教師可根據(jù)學(xué)生已學(xué)過(guò)的詞匯，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言將故事梗概講給學(xué)生聽(tīng)。這種導(dǎo)入新課非常吸引學(xué)生的注意力。如有難理解的生詞、短語(yǔ)，教師可以寫在黑板上，這樣邊講、邊寫，學(xué)生在津津有味聽(tīng)的同時(shí)，不知不覺(jué)地了解了課文的內(nèi)容。講故事可以打開(kāi)學(xué)生思維的閘門，增強(qiáng)其求知欲，引起他們對(duì)課文的興趣，再引入新課，學(xué)生既愛(ài)聽(tīng)又想學(xué)。例如：在講解Who invented tea？時(shí)，筆者利用茶是人們生活中最常喝并且都喜歡喝的飲料，通過(guò)生活中的泡茶、品茶等講述了茶的起源、發(fā)

現(xiàn)的過(guò)程。然后提問(wèn)Do you like tea？ Do you know who invented tea and how tea was invented？進(jìn)而再進(jìn)入新課的教學(xué)。

5.“懸念”導(dǎo)入法

教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的。學(xué)起于思，而思源于疑。如果在課堂導(dǎo)入中能很好地設(shè)疑，給學(xué)生設(shè)定一些懸念，那么就能開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和思維力，就能讓學(xué)生在思和疑中探究知識(shí)、尋求答案。例如：在教授作息短語(yǔ)get up，go to school，run，eat breakfast，take a shower，go home，go to bed及句型“What time do you usually?”時(shí)，向?qū)W生介紹Rick是一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，那么他的一天是怎樣度過(guò)的？我們應(yīng)該向他怎樣學(xué)習(xí)呢？從而激發(fā)學(xué)生要了解Rick生活的欲望，自然地走進(jìn)教師預(yù)設(shè)的知識(shí)范圍。另外，在學(xué)習(xí)描述人物的形容詞時(shí)，也可以先描述一位教師或?qū)W生(必要時(shí)輔以肢體語(yǔ)言)，讓學(xué)生猜具體的人物，先不公布正確答案，讓學(xué)生跟著教師學(xué)完關(guān)鍵單詞后，再一起看看這個(gè)謎底人物是誰(shuí)。這樣的導(dǎo)入能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)思維為主動(dòng)思維，極大地提高了教學(xué)效果。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。在教學(xué)實(shí)踐中，我們都應(yīng)根據(jù)自己授課的不同內(nèi)容、不同對(duì)象隨機(jī)應(yīng)變地設(shè)計(jì)出各種不同的導(dǎo)入方法。只要我們不斷探索，就能使新課導(dǎo)入更具藝術(shù)性，更能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓毓紅，喬軒.英語(yǔ)新課導(dǎo)入方法之總結(jié)[J].考試周刊，2008(43).[2]羅曉杰.中學(xué)英語(yǔ)新課導(dǎo)入方法[J].教育探索，2002(2).

第二篇：初中英語(yǔ)新課的導(dǎo)入

初中英語(yǔ)新課的導(dǎo)入.txt假如有一天你想哭打電話給我不能保證逗你笑但我能陪著你一起哭。堅(jiān)強(qiáng)的基本，就是微笑。面具戴久了丶就成了皮膚≈初中英語(yǔ)新課的導(dǎo)入 廣州市天華中學(xué) 羅懷玲摘要 英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，它既能抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，又能促成學(xué)生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。所以，導(dǎo)入的成功與否，直接關(guān)系到一節(jié)課的成功與否。本文根據(jù)新課程的任務(wù)和內(nèi)容，初中學(xué)生的年齡特征和心理需求，利用各種教學(xué)媒體、文中插圖，嘗試運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法，以其達(dá)到比較好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞 導(dǎo)入 英語(yǔ)新課 興趣在一節(jié)新課的教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端就是成功的一半。導(dǎo)入得當(dāng)，能為整節(jié)課的教學(xué)起到良好的鋪墊作用。提供必要的信息以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)作和注意，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。所以，“單導(dǎo)” 的教師，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就千方百計(jì)地誘發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生能主動(dòng)、積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)氣氛變得輕松，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，使新授課和聽(tīng)課效率大大提高。

一、教師的提問(wèn)為主線，通過(guò)師生問(wèn)答導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程 1、以舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，要以較低層次的知識(shí)掌握為提前，才能保證與此聯(lián)系的較高層次知識(shí)的理解和掌握。是同類知識(shí)，要提升到新的臺(tái)階更需要原有知識(shí)作鋪墊。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該很注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，要有意識(shí)地選擇一些與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的知識(shí)，以復(fù)習(xí)、提高、做練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，提供新、舊知識(shí)聯(lián)系的起點(diǎn)，這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，易于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)副詞比較級(jí)、最高級(jí)時(shí)，先復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)過(guò)的形容詞比較級(jí)、最高級(jí)，教師利用圖片或?qū)嵨锖蛯W(xué)生進(jìn)行問(wèn)答： Who is taller, Mike or Tom? Tom is taller thin Mike.Who is the tallest, Mike, Tom or Jack? Jack is the tallest? 在復(fù)習(xí)以上句型之后，教師再利用另一幅三個(gè)人跑步的圖，接著問(wèn)： Who runs faster, Mike or Tom? Tom runs faster than Mike? Who runs fastest, Mike, Tom or Jack? Tom runs fastest of all.通過(guò)問(wèn)答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并總結(jié)出形容詞比較級(jí)、最高級(jí)和副詞比較級(jí)、最高級(jí)的區(qū)別。

2、直觀導(dǎo)入新課在英語(yǔ)教學(xué)中，教師常?？梢杂脠D片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片、投影片、圖表、實(shí)物、錄像片、計(jì)算 1 機(jī)多媒體課件等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)入。直觀導(dǎo)入易于引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，更容易激起學(xué)生的好奇心，從而幫助學(xué)生理解所學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目。如在教學(xué)介詞 on, in, behind, over, under, above 時(shí)，可采用簡(jiǎn)筆畫或?qū)嵨镞@種直觀導(dǎo)入的方法，教師拿一個(gè)小球放在講臺(tái)的不同位置，引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用 on, over, above, behind, under.3、設(shè)疑、懸念導(dǎo)入美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出： “教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。” 思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的。在英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想、預(yù)測(cè)，或滲透本課學(xué)習(xí)的主題。如在教學(xué)ZA（廣州牌）Unit 3 Lesson 1 2 時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下的問(wèn)題： a.What does Earth look like? b.Why do we hive day and might? c.How long does Earth take to turn? d.Does Earth to round the sun or does the sun go round Earth? 引導(dǎo)學(xué)生帶著以上的問(wèn)題聽(tīng)錄音，找出答案。

4、破題導(dǎo)入由于英語(yǔ)課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，許多內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的。所以，在英語(yǔ)新課的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生所熟悉的東西，教師往往可以直接點(diǎn)題導(dǎo)入，也能收到較好的效果，從而更好地理解新課。如在教學(xué)廣州版初中英語(yǔ)教3A的 Lesson29 時(shí)，教師可以直接對(duì)題目進(jìn)行導(dǎo)入： T： When is Christmas Day? S： December 25.T： What can you often see in the stores during the Christmas Day? S： Christmas trees.T： What do Christmas Father do on Christmas Day? S： He dresses up in red and gives the presents to children.二、充分利用各種教學(xué)媒體進(jìn)行導(dǎo)入 1、背景知識(shí)導(dǎo)入對(duì)于一些歷史人物的課文，如在上初中第二冊(cè)（下）Lesson 82 “The Moonlight Sonata”(講有關(guān) Beethoven 的故事)和 Lesson 90“Bill Gates”時(shí)，讓學(xué)生事先通過(guò)各種途徑（如上Internet）找到相關(guān)的材料輸入計(jì)算機(jī)，通過(guò)大屏幕向?qū)W生做簡(jiǎn)短的展示，增加學(xué)生對(duì)課文人物的了解。將語(yǔ)言的習(xí)得與語(yǔ)言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來(lái)，既完成了教學(xué)任務(wù)又開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面。2

2、音樂(lè)欣賞導(dǎo)入根據(jù)課文的需要，直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)音樂(lè)、歌曲。因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂(lè)的作者、作品的主題等。如在上初中第二冊(cè)（下）Lesson 82 貝多芬的《月光奏鳴曲》時(shí)，可讓學(xué)生直接聽(tīng)這首曲子，并通過(guò)畫面引出這篇課文的主題。

三、以學(xué)生為主體，把匯報(bào)、表演作為導(dǎo)入根據(jù)實(shí)踐學(xué)生的年齡心理特征，充分掌握學(xué)生的好表演、欲成功、易滿足等特點(diǎn)，把學(xué)生的 daily report、Speech 等作為教學(xué)的導(dǎo)入，滿足學(xué)生的表演欲和成就感。1、值日 匯報(bào)導(dǎo)入教師精心安排每天一位學(xué)生上臺(tái)用英語(yǔ)匯報(bào)，匯報(bào)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的程度不同進(jìn)行安排，程度中等的可進(jìn)行與將要學(xué)的主題或課文相關(guān)的內(nèi)容作演講，如在教 2A（廣州版）Unit 4, Lesson1 3 時(shí)，安排一個(gè)學(xué)生演講好每天的日常生活，教師充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，并適時(shí)地引入本文的語(yǔ)法項(xiàng)目“一般過(guò)去時(shí)”。

2、課本劇表演導(dǎo)入初中英語(yǔ)教材中許多課文都可以編成課本劇，如在上初中英語(yǔ)第二冊(cè)（下）Lesson 80 Part 5 時(shí)，教師事先通過(guò)兩個(gè)學(xué)生分別扮演 the tiger 和 the monkey，通過(guò)他們的精彩表演導(dǎo)入這篇文章，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又滿足了學(xué)生的表演欲，使全班的學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入狀態(tài)。

四、利用文中插圖，通過(guò)問(wèn)答、討論進(jìn)行導(dǎo)入新編的廣州版初中英語(yǔ)教材圖文并茂，幾乎每篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖。教師通過(guò)對(duì)此畫的問(wèn)答、描述，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛活躍，利用插圖引入新課，能激活學(xué)生的認(rèn)知圖式，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了 解信息的愿望，為以下教學(xué)鋪開(kāi)了 道路。如 2A（廣州版）Unit7, Lesson26,Part1 的圖片，可作如下的導(dǎo)入： T： What is it? S： It’s a picture of De Ming’s family.T： Who are they? And what are they doing? S： ?? T： But they are not doing these things now, they were doing last night.五、現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入法教室是一個(gè)很大的“教具”，充分利用室內(nèi)的門窗桌椅，學(xué)生、老師及學(xué)習(xí)用品等，如教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，叫一個(gè)學(xué)生關(guān)門時(shí)說(shuō)，He is closing the door.叫一個(gè)學(xué)生開(kāi)窗時(shí)說(shuō)，He is opening the windows.教形容詞的比較等級(jí)時(shí)，叫三個(gè)不同高度的學(xué)生到前面，說(shuō)： A is tall.B is taller than A.C is the tallest of all.學(xué)生通過(guò)這實(shí)實(shí)在在的人或物的現(xiàn)場(chǎng)比較，清楚明白，3 通俗易懂?？傊谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)一切新穎的、有效的方法，易于被學(xué)生接受的教學(xué)手段，導(dǎo)入新課，新課的導(dǎo)入要起到凝聚、激發(fā)和鋪墊等作用。上課伊始，學(xué)生會(huì)有各種各樣的心理。但主要的還需要他們的好奇心和求知欲，因而如何在剛開(kāi)始就抓住他們的心，順利地轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)？ 這里，導(dǎo)入的技巧藝術(shù)就顯得尤為重要了，其實(shí)導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)要因課型的不同而不同。寓教于樂(lè)，讓學(xué)生覺(jué)得上課是一種樂(lè)趣，而不枯燥乏味，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，與教師達(dá)成一種默契，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。參考文獻(xiàn)： 1 袁昌寰 《中學(xué)英語(yǔ)微格教學(xué)教程》，辭學(xué)出版社，2002 2 吳良浩 “對(duì)新教材warming up 部分的處理”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究 》 2004 年第4 期 3 龔亞夫 羅少茜 《任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)》，人民教育出版社，2003 備注： 本論文獲05 年天河區(qū)二等獎(jiǎng)，并被選入由中國(guó)教師報(bào)主編的《中國(guó)當(dāng)代教育思想寶庫(kù)》 一書。

第三篇：導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課：

課前播放歌曲《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》，由此導(dǎo)入。（這首歌旋律雄壯、氣勢(shì)磅礴，能有效地渲染氣氛，且歌詞是學(xué)生熟悉的，有一種親切感。）

師：剛才我們聽(tīng)到的這首歌，曲子對(duì)于你們可能是陌生的，但歌詞卻是熟悉的——毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》，你們剛剛在語(yǔ)文課本中學(xué)過(guò)的。我知道同學(xué)們平時(shí)喜歡聽(tīng)一些流行歌曲，什么周杰倫的“嘿哈，快使用雙節(jié)棍”、林俊杰的“一千年以后”等，而像《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這樣的革命歌曲，可能很少去聽(tīng)，或者說(shuō)不喜歡去聽(tīng)。但是，今天我要告訴你們，當(dāng)你們了解了那段歷史，讀懂了它的內(nèi)涵再來(lái)聽(tīng)這些歌曲的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，她會(huì)讓你振憾，讓你動(dòng)容，讓你心潮澎湃??。今天，就讓我們一起走進(jìn)長(zhǎng)征，去尋找那段令人難忘的歲月，以此來(lái)紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利70周年吧！

學(xué)習(xí)新課：

1、長(zhǎng)征的原因

師：我們先來(lái)搞清一個(gè)問(wèn)題，那就是紅軍為什么要長(zhǎng)征？

生：第五次反圍剿失利后，黨中央被迫放棄中央革命根據(jù)地，進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

師：概括的很好。從1930年11月起，國(guó)民黨反動(dòng)派就對(duì)革命根據(jù)地連續(xù)發(fā)動(dòng)了四次圍剿，都被紅軍粉碎了。1933年10月，蔣介石調(diào)集50萬(wàn)軍隊(duì)，對(duì)革命根據(jù)地發(fā)動(dòng)第五次圍剿。但由于中央負(fù)責(zé)人博古、李德等人的錯(cuò)誤指揮，使紅軍奮戰(zhàn)了一年，也未能粉碎敵人的圍剿，黨中央被迫放棄中央革命根據(jù)地，進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

2、長(zhǎng)征的經(jīng)過(guò)

師：誰(shuí)也沒(méi)想到，這一走就是二萬(wàn)五千里的長(zhǎng)征。（在此要說(shuō)明一下，我們平時(shí)提到的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征路程，是指紅一方面軍，也就是中央紅軍所走的路程。）

哪位同學(xué)上來(lái)在地圖上指一下，紅軍長(zhǎng)征的大致行軍路線、方向？（放幻燈片）

學(xué)生上來(lái)指出。教師再?gòu)?qiáng)調(diào)一下。

師：不錯(cuò)，紅軍長(zhǎng)征的方向大致是先向西再向北。那么在這二萬(wàn)五千里的征途中，在這700多個(gè)日日夜夜的歲月里，都發(fā)生了哪些重大事件？哪位同學(xué)上來(lái)在地圖上把你知道的講解一下？

生：1935年1月，黨中央在遵義召開(kāi)政治局?jǐn)U大會(huì)議；四渡赤水出奇兵；巧渡金沙江。還有1934年10月，中央紅軍從江西瑞金出發(fā)，長(zhǎng)征開(kāi)始；1935年10月中央紅軍和陜北紅軍在吳起鎮(zhèn)勝利會(huì)師??。

（學(xué)生們基本都能把發(fā)生在長(zhǎng)征路上的重大事件說(shuō)出來(lái)，并在地圖上指出來(lái)，但看得出，還是有些亂，對(duì)長(zhǎng)征沒(méi)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。所以，在學(xué)生說(shuō)完之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起在地圖上再“重走長(zhǎng)征路”。）

師：從1934年10月，中央紅軍從瑞金出發(fā)，首先沖破了敵人的四道封鎖線，而突破第四道封鎖線，也就是血戰(zhàn)湘江，是長(zhǎng)征途中最慘烈的戰(zhàn)斗。從出發(fā)時(shí)的8萬(wàn)6千多人，渡過(guò)湘江后，只剩三萬(wàn)多人。渡過(guò)湘江之后，博古等人執(zhí)意要去湘西與二、六軍團(tuán)會(huì)合。在紅軍生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，毛澤東提出紅軍不去湘西，改向敵人力量薄弱的貴州前進(jìn)，得到多數(shù)同志的支持。于是紅軍改向貴州前進(jìn)，渡過(guò)烏江，奪取貴州北部重鎮(zhèn)遵義。并于1935年1月，在遵義召開(kāi)政治局?jǐn)U大會(huì)議。成為紅軍長(zhǎng)征的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這之后紅軍長(zhǎng)征出現(xiàn)了曙光，在毛澤東正確軍事思想的指揮下，取得了一個(gè)又一個(gè)的勝利，于1935年10月，中央紅軍到達(dá)陜北，同劉志丹領(lǐng)導(dǎo)的陜北紅軍在吳起鎮(zhèn)會(huì)師，中央紅軍完成了長(zhǎng)征。一年后，也就是在1936年10月，紅軍三大主力在甘肅勝利會(huì)師，長(zhǎng)征取得勝利。

對(duì)于長(zhǎng)征中的這些重大事件，我想重點(diǎn)說(shuō)一下遵義會(huì)議，老師給你們提個(gè)問(wèn)題，為什么說(shuō)遵義會(huì)議是長(zhǎng)征中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？老師給你們提示一下：評(píng)價(jià)一次會(huì)議是不是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一是要看它通過(guò)了什么決議，二是要看決議實(shí)施之前和之后的情況有什么大的變化。）

生：因?yàn)樽窳x會(huì)議做出了一個(gè)重要的正確決議，那就是會(huì)議集中全力解決了博古等人在軍事上和組織上的錯(cuò)誤，取消了博古在軍事上的指揮權(quán)，肯定了毛澤東的正確主張。會(huì)后，確定軍事上由毛澤東、周恩來(lái)等負(fù)責(zé)指揮。遵義會(huì)議確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)。

師：為什么說(shuō)這樣的決議是重要的正確決議呢？

生：因?yàn)樵斐杉t軍第五次反圍剿失利，最后被迫長(zhǎng)征以及長(zhǎng)征初期，渡過(guò)湘江時(shí)，造成紅軍損失過(guò)半，其主要原因都是由于博古、李德等人的錯(cuò)誤指揮。

生：遵義會(huì)議之后，在毛澤東機(jī)動(dòng)靈活的作戰(zhàn)方針的正確指揮下，取得了一個(gè)又一個(gè)的勝利，最后粉碎了敵人的圍追堵截，勝利到達(dá)陜北。

師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，你們已經(jīng)會(huì)運(yùn)用“論從史出”的方法來(lái)思考?xì)v史問(wèn)題了。剛才同學(xué)們所舉的這些史實(shí)足以證明遵義會(huì)議做出的決議的正確，而這個(gè)正確的決議帶來(lái)的是轉(zhuǎn)折，是曙光，是勝利。所以說(shuō)遵義會(huì)議是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

3、長(zhǎng)征精神和長(zhǎng)征勝利的意義

師：剛才，我們一起在地圖上重走了一次長(zhǎng)征路，意猶未盡，干脆，我們一起演出一部紅軍長(zhǎng)征的短劇如何？（注：此短劇借鑒了高中老師的一個(gè)創(chuàng)意）

生：好！好！群情激昂！師：我先交待一下相關(guān)的內(nèi)容。（放幻燈片）

場(chǎng)景：傍晚時(shí)分，某連紅軍戰(zhàn)士正行進(jìn)在渺無(wú)人煙的草地上，這是他們進(jìn)入草地的第一天，這時(shí)，天上下起了雨加雪??。角色：某連戰(zhàn)士共70多名，有連長(zhǎng)、三班班長(zhǎng)、三班戰(zhàn)士“富貴”、還有??。劇情：天漸漸地黑了下來(lái)，連長(zhǎng)命令就地休息，想辦法生火燒水。這時(shí)富貴找到班長(zhǎng)說(shuō)了一句話，就聽(tīng)三班長(zhǎng)大叫一聲：“什么？你說(shuō)什么？”，富貴到底說(shuō)了句什么話？欲知詳情，請(qǐng)看我們的短劇。

師：我們先把角色安排一下吧！我們?nèi)嗳w師生再加上在座的各位老師們，共同組織這支紅軍連隊(duì)好不好？

生：好！

師：我就是那個(gè)語(yǔ)出驚人的“富貴”吧！（夠富態(tài)的吧！呵呵！）那誰(shuí)來(lái)當(dāng)“連長(zhǎng)”“三班長(zhǎng)”？

話音未落，“連長(zhǎng)”“三班長(zhǎng)”的位子已經(jīng)被搶占了。師：各就各位，演出開(kāi)始。

富貴一瘸一拐地向班長(zhǎng)走去，吞吞吐吐地說(shuō)：“班長(zhǎng)，想和你說(shuō)個(gè)事。” 班長(zhǎng)：富貴，有什么事快說(shuō)吧！富貴：我??我??，我想回家！

班長(zhǎng)一臉驚諤，大聲問(wèn)道：什么？你說(shuō)什么？ 富貴：我想回家！

這時(shí)，戰(zhàn)士們都圍攏過(guò)來(lái)，連長(zhǎng)也走了過(guò)來(lái)，問(wèn)道：發(fā)生什么事了？ 班長(zhǎng)：連長(zhǎng)，富貴不想繼續(xù)走了，他想回家！連長(zhǎng)：富貴，為什么要回家呀？

富貴抬起受傷的腳說(shuō)道：我的腳在過(guò)夾金山時(shí)凍壞了，現(xiàn)在都爛了，我實(shí)在走不動(dòng)了。班長(zhǎng)：富貴，別擔(dān)心，我背你。

戰(zhàn)士：對(duì)，富貴，我們背你，要不就用擔(dān)架抬你走。富貴：謝謝大家！可我不想托累大家，大家都很疲勞，又吃不上飯，哪有力氣來(lái)抬我呀！不行！不行！我還是回家吧！

戰(zhàn)士：富貴，我們都克服了那么多艱難困苦，眼看快勝利了，你卻打退堂鼓，到底因?yàn)槭裁囱剑?/p>

富貴：其實(shí)，還有別的原因。我家里有七十多歲的老母還有三個(gè)年幼的孩子都沒(méi)人照顧，他們需要我。

戰(zhàn)士：你只知道想著自己的小家，誰(shuí)家沒(méi)有困難呀？像你這樣的人，當(dāng)初，就不該參加紅軍。

富貴：當(dāng)初，我也不知道有這么苦呀！缺衣少食、饑寒交迫，還有這鬼地方，一天八變臉，一會(huì)兒冷，一會(huì)兒熱，又是下雨又是下雪，特別是不知哪一腳就陷入泥潭，再也上不來(lái)了，下午，我親眼看到一個(gè)戰(zhàn)士就這樣沒(méi)了，我忘不了他那絕望的眼神。我不想死，我想回家！

連長(zhǎng)：革命本來(lái)就要吃苦受罪的，我們現(xiàn)在是很難，但是，既然我們走上了革命道路，就要一往無(wú)前地走下去。同志們！堅(jiān)持就是勝利呀！

戰(zhàn)士：對(duì)，富貴，我們?cè)僖ба溃覀儠?huì)勝利的。

富貴：你們堅(jiān)持吧！反正我要回家！“小胖子”，我們是老鄉(xiāng)，我們一起回去吧！“小胖子”：我??

富貴：你在這只能拖累大家，你飯量大，每次都是班長(zhǎng)把他的飯分一半給你，你看班長(zhǎng)瘦的。

戰(zhàn)士：小胖子，下次，你吃我那份。戰(zhàn)士：要走你自己走，小胖子，別聽(tīng)他的。戰(zhàn)士：槍斃了他。富貴：憑什么槍斃我呀！我只是想回家照顧我的老娘，我又沒(méi)有背叛革命。我們政府連國(guó)民黨的俘虜都優(yōu)待呢，想回家的還發(fā)路費(fèi)給他們。

連長(zhǎng)：強(qiáng)擰的瓜不甜，富貴，你執(zhí)意要回去，你就回吧！明天帶上些糧食和路費(fèi)，回家吧！師：好！欲知后事如何，請(qǐng)看下集。謝謝大家的配合！

師：革命就是大浪淘沙，面對(duì)困難，面對(duì)曲折，有人倒下了，有人退縮了。但是，更多的革命者堅(jiān)持了下來(lái)。從你們身上，也就是從這些普普通通的紅軍戰(zhàn)士身上，我體會(huì)到了一種精神，一種力量。這是什么精神？你體會(huì)到了嗎？

生：團(tuán)結(jié)友愛(ài)、不怕困難、不怕?tīng)奚木瘢粓?jiān)持不懈、鍥而不舍的精神；革命英雄主義精神。

師：概括的非常好！對(duì)于富貴，我們不必去多說(shuō)什么，紅軍也是普通人。從富貴身上，一方面反襯出堅(jiān)持到底的革命者的更加高大；另一方面，也讓我們充分地感受到在革命歷程中，他們遇到的困難是超乎想象的。不只是疾病、缺衣少食、惡劣的天氣和環(huán)境、敵人的圍追堵截，還有來(lái)自方方面面的困難。使我們認(rèn)識(shí)到革命決不是一帆風(fēng)順的，是艱難曲折的。在逆境中，要堅(jiān)持不懈，堅(jiān)持就是勝利！

長(zhǎng)征已經(jīng)過(guò)去70多年了，但長(zhǎng)征精神卻永存！紅軍長(zhǎng)征成為了一段難忘的歲月，但我們每個(gè)人的長(zhǎng)征，我們中華民族的長(zhǎng)征正在進(jìn)行中。如何走好“我的長(zhǎng)征”？如何走好“中華民族的長(zhǎng)征”？如何把長(zhǎng)征精神傳承下來(lái)，并把她變成長(zhǎng)征路上的精神動(dòng)力，是我們每個(gè)人都應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。我相信，你們能交上一份令人滿意的答卷。

長(zhǎng)征勝利了，它具有偉大的歷史意義。指導(dǎo)學(xué)生分析長(zhǎng)征的意義。

（課后拓展作業(yè)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)征在你眼中，在你心中到底是什么？用一句話表達(dá)出來(lái)。）

第四篇：如何導(dǎo)入新課

良好的開(kāi)端——小學(xué)“品生”.“品社”課堂教學(xué)的導(dǎo)入

一、什么是導(dǎo)入

其實(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中是一個(gè)比較短而又不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入，也叫開(kāi)講，一般的情況下導(dǎo)入的目的有三個(gè)：第一，教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)開(kāi)始之前，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識(shí)的心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備。第二，使學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式。第三，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為，是引入新課的第一個(gè)重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的心理任務(wù)在于激發(fā)興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生引進(jìn)新課的學(xué)習(xí)情境中去。(三條可以做成演示文稿)簡(jiǎn)而言之，導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，激發(fā)興趣和情感，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。

二、導(dǎo)入的作用

明確了導(dǎo)入的概念，接下來(lái)我們要談一下導(dǎo)入的重要作用：作為新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入無(wú)疑起著舉足輕重的作用。其重要作用表現(xiàn)在如下四個(gè)方面： 1.激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 2.引起注意，迅速集中思維； 3.揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖； 4.溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。下面我們逐一展開(kāi)來(lái)說(shuō)： 1.激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在這里我想說(shuō)的激發(fā)興趣就是激發(fā)孩子們對(duì)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的熱情和積極性。有了興趣之后，就很自然的產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的原動(dòng)力。我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇珊煤蜆?lè)而產(chǎn)生的求知欲是克服一切困難的動(dòng)力。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學(xué)生的求知欲，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)要達(dá)到目標(biāo)及意義，激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.引起注意，迅速集中思維 為什么要引起孩子們的注意力，集中他們的思維呢？我想呀！老師們恐怕都會(huì)有這種感覺(jué)：上課的伊始，孩子們的注意力是分散的，而新課的學(xué)習(xí)又要求孩子們必須全身心、高度集中的投入到學(xué)習(xí)之中。其實(shí)從心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張、消極的狀態(tài)，生動(dòng)新穎的導(dǎo)入可以使學(xué)生自然進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在大腦皮層和有關(guān)神經(jīng)中樞形成對(duì)新知識(shí)的“興奮中心”，使注意力迅速集中，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的準(zhǔn)備。3.揭示主題，體現(xiàn)教學(xué)意圖

這里所說(shuō)的揭示主題，體現(xiàn)教學(xué)意圖，主要是讓學(xué)生初步明確學(xué)習(xí)任務(wù)和主要內(nèi)容。新課起始階段明確任務(wù)有利于孩子們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。4.溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

咱中國(guó)有句古話：親其師才能信其道。蘇霍姆林斯基也指出：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞而已?！币虼肆己玫那楦薪涣魇谴龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。

當(dāng)然，課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同，方法多種多樣，不拘一格。在《品德與生活》《品德與社會(huì)》學(xué)科比較常見(jiàn)導(dǎo)入方法有以下幾種：

三、導(dǎo)入的方法：(事例演示文稿中加上教材的內(nèi)容照片, 簡(jiǎn)單說(shuō)明一下主要的內(nèi)容)㈠故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法，顧名思義即以孩子們感興趣的故事導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中根據(jù)具體內(nèi)容，恰當(dāng)穿插一些趣味性較強(qiáng)且寓意深刻的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，還能通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。請(qǐng)大家看這樣一個(gè)例子：（出示演示文稿——教材介紹）《我會(huì)學(xué)了》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二個(gè)主題。這個(gè)主題包括“三人行必有我?guī)熝伞薄ⅰ皩W(xué)有法古今可借鑒”、“找適合自己的鞋子穿”三個(gè)部分，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解古語(yǔ)中先人和仁人是如何有效學(xué)習(xí)的，引導(dǎo)學(xué)生知道學(xué)習(xí)是有方法的，古今好的方法都可以借鑒。每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法也是不同的，各有妙招，要能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

而后兩個(gè)標(biāo)題為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：

1.通過(guò)課前搜集和課上交流古今一些善于學(xué)習(xí)的人，所采用的一些好的學(xué)習(xí)方法，知道及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常預(yù)習(xí)、用心觀察等學(xué)習(xí)方法，感悟?qū)W習(xí)方法與良好學(xué)習(xí)品質(zhì)之間是相輔相成的。2.通過(guò)同學(xué)之間交流，了解同一內(nèi)容不同學(xué)生運(yùn)用的方法也不盡相同，懂得的自主學(xué)習(xí)的重要性，能選擇出一種適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.通過(guò)課上師生的交流討論，為找到適合自己學(xué)習(xí)方法而感到快樂(lè)。為了促進(jìn)這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小故事作為導(dǎo)入：一個(gè)故事，不但介紹了科學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷，也使學(xué)生對(duì)于少有壯志堅(jiān)持不懈有了初步了解，內(nèi)心受到極為強(qiáng)烈的震撼效果。㈡漫畫導(dǎo)入法

漫畫、動(dòng)漫，形象詼諧，機(jī)智幽默，蘊(yùn)涵著深刻道理，以其特有方式反映生活，反映現(xiàn)實(shí)，具有很強(qiáng)針對(duì)性。課堂導(dǎo)入，恰當(dāng)選用漫畫，既增添了課堂教學(xué)趣味性，又能啟發(fā)學(xué)生思維，具有明顯效果。品德與生活、品德與社會(huì)教材中呀就有大量與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的話題，如果恰當(dāng)?shù)乩寐?，可以化抽象為直觀，變枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察力與思維能力。如講解我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源環(huán)境時(shí)，可選用漫畫“逃生”（出示逃生圖片）。畫面上小魚(yú)張大卻無(wú)法呼吸的嘴和他們集體的逃亡選擇！引發(fā)孩子們的深思，進(jìn)而組織學(xué)生思考討論：這幅圖說(shuō)明了什么？當(dāng)然也可選用漫畫“渴望”，此畫由兩部分組成：其一，山嶺田野，雜草叢生，令人心馳神往，渴望這里高樓林立；其

二、林立的高樓取代了空曠的原野，此時(shí)人被擠向樓頂，他的心又飛向了廣袤的原野?？春髥l(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)“如果以犧牲大片的土地等資源環(huán)境為代價(jià)，人類追求美好幸福生活的愿望必然會(huì)落空”的道理，從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。㈢歌曲導(dǎo)入法

生活離不開(kāi)音樂(lè)，美妙的歌曲可以感染人的情懷。積極向上、健康高雅的歌曲，既可以活躍課堂氛圍，融洽師生關(guān)系，又可以釋懷學(xué)生心靈，在輕松愉悅環(huán)境中感悟新知，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。品德與生活、品德與社會(huì)課程教學(xué)必須把情感目標(biāo)擺在十分重要的位置。只有增強(qiáng)學(xué)生的人文情感、社會(huì)情感和思想品德情感，才能真正體現(xiàn)本學(xué)科的德育功能，完成育人任務(wù)。而激發(fā)情感的一個(gè)有效手段，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)、適時(shí)的播放一些格調(diào)高雅、積極向上的優(yōu)秀歌曲，寓教于樂(lè)，寓教于美，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生情感。下面請(qǐng)老師們看這樣一個(gè)導(dǎo)入：《祖國(guó)有多大》是品德與社會(huì)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《我愛(ài)祖國(guó)山水》中的第一個(gè)課題《我們的祖國(guó)多遼闊》中的第一課時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是： 1.通過(guò)活動(dòng)和途徑了解我國(guó)海陸疆域，充分感受我國(guó)幅員遼闊，為祖國(guó)感到自豪。2.知道圖例和比例尺的含義，學(xué)會(huì)看中國(guó)地圖。

3.初步了解我國(guó)的行政區(qū)劃，知道部分省級(jí)行政單位在祖國(guó)版圖上的大體位置。4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。正如我們看到的，教師在上課之初，以這么一首童趣十足的歌曲曲配著精心制作的課件，把我們祖國(guó)形象地展示在學(xué)生面前。這樣一來(lái)把學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解上升到感情層次，達(dá)到思想教育的較好效果。(導(dǎo)入的目的進(jìn)入情景是否改成目的是做好為揭示主題, 創(chuàng)設(shè)情境)(把內(nèi)容事例展開(kāi)說(shuō)一說(shuō))㈣實(shí)例導(dǎo)入法

運(yùn)用貼近學(xué)生生活的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問(wèn)題，自己去發(fā)現(xiàn)和矯正錯(cuò)誤的心理狀態(tài)，有利于改變一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，打破沉悶的課堂氣氛，提高教學(xué)效率，也體現(xiàn)了知行一致的原則。變知識(shí)的傳授為思維的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生自我修養(yǎng)、自我提升的意識(shí)和能力。同時(shí)在觀察和分析典型的生活事例過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、獨(dú)立思考，在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能調(diào)動(dòng)思維的積極活動(dòng)。如人教版品德與社會(huì)六年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課《不能忘記的屈辱》第一課時(shí)《破碎的山河》一課，教學(xué)目標(biāo)為： 1.知識(shí)目標(biāo)：了解清代末期中華民族的領(lǐng)土被割讓、被租借，祖國(guó)山河破碎，滿目蒼夷的情形。2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受祖國(guó)山河破碎給中華民族帶來(lái)的屈辱。3.能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)歷史的思考。通過(guò)討論明白要牢記歷史，正視歷史，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的觀點(diǎn)，辯證的方法看待歷史。為了更好的達(dá)成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，老師設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入(《破碎的山河》導(dǎo)入： 2‘ 20。我想老師們一定也和我一樣為老師的巧妙設(shè)計(jì)所吸引，雖然只有短短的二分多鐘，但是老師卻以學(xué)生們熟悉地視頻導(dǎo)入，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們回憶香港、澳門回歸舉國(guó)歡慶，進(jìn)一步追問(wèn)：是被誰(shuí)占去了？進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：為什么會(huì)被侵占？怎樣被侵占的??整個(gè)過(guò)程不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們主動(dòng)思考，提出問(wèn)題，并促使他們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)分析，尋找答案。㈤小品導(dǎo)入法

小品表演形象直觀、生動(dòng)鮮活。課堂導(dǎo)入采用小品表演方式，能讓學(xué)生身臨其境，感同身受，能抓住學(xué)生的心思，吸引學(xué)生眼球，引導(dǎo)學(xué)生思索，展開(kāi)課堂教學(xué)。教師在課前作好組織安排，表演者作好準(zhǔn)備，往往能收到意想不到的效果。例如，我在學(xué)習(xí)人教版品德與社會(huì)“儲(chǔ)蓄存款與商業(yè)銀行”時(shí)，課前安排學(xué)生到鎮(zhèn)上農(nóng)行、信用社、郵政儲(chǔ)蓄銀行觀察、體驗(yàn)，然后分配角色，課上表演，并要求把教材知識(shí)融入到小品中。這樣課堂導(dǎo)入，使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到了現(xiàn)實(shí)生活，在小品欣賞中領(lǐng)悟了教材知識(shí)。㈥游戲?qū)敕?/p>

使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)并獲得感受是導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中有效方法之一。喜歡游戲是兒童的天性，游戲可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩子生性是好玩的，是以游戲?yàn)樯?。”?shí)踐也證明游戲活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教學(xué)中可以借助簡(jiǎn)單的游戲入手，這種導(dǎo)入生動(dòng)活潑，突出了學(xué)生的直接感受，學(xué)生在興奮的情緒中，主體性得到最大限度的發(fā)揮；便會(huì)主動(dòng)積極地思維和理解新知識(shí)。例如：一年級(jí)品德與生活下冊(cè)《飛轉(zhuǎn)的陀螺》一課，教學(xué)目標(biāo)為： 1.引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作小玩具，體驗(yàn)勞動(dòng)與合作的樂(lè)趣，感受成功的快樂(lè)。2.制作過(guò)程中體驗(yàn)合作、互助，培養(yǎng)認(rèn)真、耐心的品質(zhì)。3.陶冶情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)與創(chuàng)造的快樂(lè)的向往，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從身邊尋找美、發(fā)現(xiàn)美、動(dòng)腦動(dòng)手創(chuàng)造美，發(fā)展成熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀的人。為了達(dá)成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，老師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：教師出示陀螺，吸引學(xué)生們參與到玩陀螺的活動(dòng)中，然后將講清活動(dòng)要求，并讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)玩。之后請(qǐng)學(xué)生展示介紹自己在玩陀螺的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)的各種好玩的陀螺。學(xué)生介紹完后，教師可順勢(shì)追問(wèn)：“這么好玩的陀螺，你們?cè)覆辉敢庾约河H手做一個(gè)呢？今天我們就先學(xué)著做一個(gè)簡(jiǎn)單的紙陀螺吧！”這樣導(dǎo)入，學(xué)生們能輕松自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，并通過(guò)親身感知、師生同玩和相互交流中，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)不同類型的陀螺，了解學(xué)習(xí)各種陀螺的不同玩法，學(xué)生初步體驗(yàn)玩陀螺的愉快心情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的意圖達(dá)成，為后面的探究式學(xué)習(xí)做了鋪墊。利用游戲?qū)氲姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，不但學(xué)生的積極性很高，主動(dòng)參與的欲望很強(qiáng)，還能體現(xiàn)出品德與生活課的呈現(xiàn)形態(tài)是“兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)”，突顯課堂中學(xué)生是主體的教育理念，并在游戲中，進(jìn)一步促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。㈦談話導(dǎo)入法：

談話，以平等交流、易于接受的特點(diǎn)被孩子們所喜歡，而教師有目的的引導(dǎo)性談話直接在新課與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，以引起學(xué)生的有意注意，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師簡(jiǎn)捷、明快地講述或設(shè)問(wèn)，是直接導(dǎo)入成功的關(guān)鍵。例如，首師大版品德與社會(huì)四年級(jí)上冊(cè)第一單元主題二“買東西的學(xué)問(wèn)”一課，教學(xué)目標(biāo)為： 1.通過(guò)探討一模一樣的商品在不同的購(gòu)物場(chǎng)所價(jià)格不同和同一種商品從產(chǎn)地到異地價(jià)格的變化，知道影響商品價(jià)格的因素多種多樣，領(lǐng)悟商品中凝聚著復(fù)雜多樣的勞動(dòng)。

2.初步形成正確的購(gòu)買商品的態(tài)度，具有獨(dú)立的購(gòu)買簡(jiǎn)單商品的能力并學(xué)會(huì)聰明購(gòu)物。

3.學(xué)會(huì)從不同的角度觀察、認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)事物和現(xiàn)象，能夠比較商品價(jià)格的差異并且考慮其合理性。為了達(dá)成目標(biāo)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以以談話方式進(jìn)行：你們自己買過(guò)東西嗎？買過(guò)一些什么東西？在學(xué)生回答后，教師接著談話：真不錯(cuò)，你們已經(jīng)有過(guò)買東西的經(jīng)歷了，說(shuō)明有些同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始接觸社會(huì)生活了，有了一定的生活能力。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，你們單獨(dú)去買過(guò)的東西，大都是一些小食品、學(xué)習(xí)用具等。一些貴重的、花錢多的東西，家長(zhǎng)是不放心讓你們自己去買的，這是為什么呢？主要是怕同學(xué)們不會(huì)挑選質(zhì)量好的商品，不會(huì)還價(jià)。有的人很會(huì)買東西，花錢不多，可以買到物美價(jià)廉、稱心如意的東西；有的人不會(huì)買東西，花了不少錢，買來(lái)的東西質(zhì)量不好、價(jià)錢貴、不稱心。這說(shuō)明買東西還真有學(xué)問(wèn)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這門學(xué)問(wèn)。在輕松愉快的氛圍中導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。㈧影視導(dǎo)入法：

歷史題材的電影、電視雖有虛構(gòu)，但主體是符合歷史真實(shí)的，其中有不少與歷史知識(shí)相關(guān)的情節(jié)，在導(dǎo)入新課中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，能烘托課堂氣氛，引起學(xué)生的共鳴。如在講首師大版五年級(jí)上冊(cè)《民族解放之路》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為： 1.知道日本帝國(guó)主義制造“九一八”事變、盧溝橋事變，對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，了解日本侵略者在侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中對(duì)中國(guó)人民犯下的滔天罪行。

2.通過(guò)搜集、閱讀文字資料、觀察圖片等資料，逐步學(xué)習(xí)掌握從材料中獲取有效信息并進(jìn)行初步分析、表達(dá)的方法。

3.認(rèn)識(shí)到日本侵略者給中國(guó)人民帶來(lái)的深重苦難，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)之心。我想達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就可以利用記錄片“九一八事變”中載選部分進(jìn)行導(dǎo)入，把學(xué)生的思緒拉回到硝煙彌漫的九一八戰(zhàn)場(chǎng)，看完之后，學(xué)生們個(gè)個(gè)義憤填膺，但教師恰在這時(shí)引導(dǎo)學(xué)冷靜下來(lái)思考：為什么九一八事變會(huì)發(fā)生在中國(guó)？旋即導(dǎo)入新課。

再如：義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第四單元主題三“五四”運(yùn)動(dòng)的呼聲一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：

1.了解巴黎和會(huì)嚴(yán)重踐踏中國(guó)主權(quán)，體會(huì)帝國(guó)主義的蠻不講理和“弱國(guó)無(wú)外交”的悲哀。

2.了解五四運(yùn)動(dòng)中愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行為和北洋政府軟弱無(wú)能，以及反動(dòng)軍警的無(wú)恥行徑，感受愛(ài)國(guó)學(xué)生不屈不撓、反抗壓迫的精神，為他們感到自豪和驕傲。3.認(rèn)同愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行為，思考怎樣做一名新時(shí)代的小學(xué)生。對(duì)于這樣一個(gè)離學(xué)生比較遠(yuǎn)的歷史事件，經(jīng)過(guò)教師精心選擇的影視片斷應(yīng)該對(duì)于達(dá)成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的效果。生動(dòng)直觀的媒體補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)帝國(guó)主義的蠻不講理和“弱國(guó)無(wú)外交”的悲哀。

當(dāng)然，除了以上所提到的這幾種導(dǎo)入方法，品德與生活、品德與社會(huì)學(xué)科的課堂導(dǎo)入方法還有很多，只要在科學(xué)、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、樂(lè)學(xué)的課堂氛圍，能有利與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)做人，能培養(yǎng)學(xué)生良好品德、樂(lè)于探究，就應(yīng)該是成功的導(dǎo)入。

第五篇：導(dǎo)入新課

巧妙導(dǎo)入，使數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈

武進(jìn)區(qū)崔橋小學(xué)董曉華

摘要：良好的開(kāi)端是成功的一半。新穎別致的導(dǎo)課藝術(shù),必然會(huì)產(chǎn)生先入為主、先聲奪人的效果,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力,教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界。數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入,除了常規(guī)的“溫故而知新”的導(dǎo)入方法之外,還有情景創(chuàng)設(shè)、故事敘述、矛盾利用、懸念設(shè)置、名言引用、道具布置等導(dǎo)入方法,綜合運(yùn)用這些方法,可取得較好效果。

關(guān)鍵字：導(dǎo)入、優(yōu)化、數(shù)學(xué)課堂

常言說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。而良好的開(kāi)頭是成功的一半。在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。教師講課導(dǎo)入得好，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。反之學(xué)生很難馬上進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)不會(huì)積極主動(dòng)，教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)中，一定重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。

一、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路

如采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設(shè)計(jì)上要找準(zhǔn)舊知識(shí)和新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計(jì)算》時(shí)，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí)，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計(jì)算出兩個(gè)圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積計(jì)算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個(gè)圓重疊在一起，形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過(guò)形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計(jì)算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。另一種是對(duì)比式，如教《有余數(shù)的除法》時(shí)，先投影顯示六個(gè)梨、三只盤子，指名學(xué)生到投影儀上把六個(gè)梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時(shí)老師在投影儀上又加一個(gè)梨，這時(shí)繼續(xù)讓學(xué)生把七個(gè)梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個(gè)梨無(wú)法平均分。趁勢(shì)讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒(méi)有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過(guò)觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。

剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習(xí)了舊知識(shí)又掌握了新知識(shí)。同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣對(duì)知識(shí)得掌握也較為深刻。

二、激發(fā)興趣，啟動(dòng)認(rèn)知

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求

知欲望，啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。如教《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維；同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開(kāi)始時(shí)將此片映出后老師讓學(xué)生觀察投影片。并讓學(xué)生說(shuō)出日常看到的紅綠燈，學(xué)生說(shuō)出了交通崗上的紅綠燈，并說(shuō)出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)老師接著說(shuō)：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說(shuō)紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。

這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過(guò)程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、設(shè)障立疑，激發(fā)思維

“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問(wèn)題開(kāi)始。在導(dǎo)入新課時(shí)，可

以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題意境”，提出疑問(wèn)以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。一位老師在教《長(zhǎng)、正方形面積計(jì)算》時(shí)，先出示3×5和4×4兩個(gè)圖形（單位：分米）。讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小，有的學(xué)生說(shuō)：用割補(bǔ)法，把兩個(gè)圖形重合起來(lái)比較。有的同學(xué)說(shuō)：用一平方分米的單位進(jìn)行測(cè)量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動(dòng)精神后，又提出新問(wèn)題：“要想知道天安門廣場(chǎng)的面積、我們國(guó)家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實(shí)際?！澳敲?，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問(wèn)萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試。開(kāi)始了新知識(shí)的探求。

我在講年、月、日一節(jié)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的:“同學(xué)們今年幾歲了?過(guò)幾

個(gè)生日?”等學(xué)生們一一回答后,我便說(shuō):“我認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友,在年滿12歲時(shí),只過(guò)了3個(gè)生日,大家想知道是為什么嗎?今天,我們學(xué)習(xí)年、月、日這一節(jié)后,你們會(huì)明白的?！边@樣激起了他們的好奇心,從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探

索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、”新”、“奇”的特點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令人深思”。

例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時(shí)，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問(wèn)：“你們知道這個(gè)三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”

學(xué)生對(duì)此感到新奇，渴望得到答案。這時(shí)老師并沒(méi)有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生；而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個(gè)直角三角板，算算每個(gè)三角板的三個(gè)內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個(gè)內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對(duì)角線對(duì)折，得到一個(gè)三角形。這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和是原正方形四個(gè)內(nèi)角和的一半。然

后老師打出投影把三角形玻璃的三個(gè)內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗(yàn)證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)----探究----發(fā)現(xiàn)----解決問(wèn)題的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂(lè)，成功之悅。

又如我在講三角形的內(nèi)角和時(shí),請(qǐng)同學(xué)們量出預(yù)先準(zhǔn)備好的三角形的三

個(gè)內(nèi)角度數(shù),并說(shuō)出其中的兩個(gè)角的度數(shù),我便立即說(shuō)出第三個(gè)角是多少度。

三、四個(gè)同學(xué)的第三個(gè)角的度數(shù)都被我說(shuō)中了,學(xué)生們都感到奇怪,為什么老師這么神知呢?同學(xué)們迫不及待地想知道其中的奧秘,我便抓住這個(gè)時(shí)機(jī)導(dǎo)入,這節(jié)課老師就把這個(gè)訣竅教給你們。引發(fā)了他們探索知識(shí)的濃厚的興趣,創(chuàng)設(shè)了最佳的教學(xué)情境。

五、引導(dǎo)觀察，建立表象

實(shí)物、教具或投影比語(yǔ)言更有說(shuō)明力和真切感。運(yùn)用實(shí)物、模型或投影

等，有助于學(xué)生第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)?；橄鬄榫唧w，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。

這是教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形的認(rèn)

識(shí)”時(shí)，上課開(kāi)始，投影顯示紅領(lǐng)巾后告訴學(xué)生，紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。學(xué)生建立表象后，讓學(xué)生例舉生活中的實(shí)例，教師也參與舉例。

投影顯示三角旗、房架后，并提問(wèn)：“紅領(lǐng)中、小三角旗、房架，雖然

它們的大孝顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來(lái)看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過(guò)直觀演示和語(yǔ)言的點(diǎn)撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基矗。

六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知

情境式導(dǎo)入新課的特點(diǎn)是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂(lè)、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問(wèn)題”時(shí)，為掃清學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用活動(dòng)抽拉片顯示讓學(xué)生理解“同時(shí)”、“相向”兩概念的意義。促進(jìn)了對(duì)新知識(shí)的探求。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境想聯(lián)系，在實(shí)際情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，饒有意味。當(dāng)然情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能擺架子，走過(guò)場(chǎng)，浮光掠影，似“蜻蜓點(diǎn)水”不求實(shí)效。而要讓學(xué)生在情境中探索，并在情境的激勵(lì)誘導(dǎo)下，師生共同努力解決問(wèn)題，從而達(dá)到發(fā)展的目的。

例如，我們備課組在教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這一課時(shí)，就選用了3片樹(shù)葉，3個(gè)小動(dòng)物創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：黑板上的三片樹(shù)葉有什么用呢？別急，看，誰(shuí)來(lái)了！蜘蛛、瓢蟲(chóng)、螞蟻，它們把樹(shù)葉當(dāng)成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，跑步鍛煉身體呢。請(qǐng)同學(xué)門仔細(xì)觀察，三只小動(dòng)物跑步的路線有何不同？（蜘蛛沿樹(shù)葉邊線跑了一周，瓢蟲(chóng)在樹(shù)葉中間跑了一周，螞蟻沿樹(shù)葉邊線沒(méi)跑滿一周。）

師：蜘蛛、瓢蟲(chóng)跑的路線有何不同？

生：蜘蛛是沿樹(shù)葉邊線跑的，瓢蟲(chóng)是在樹(shù)葉中間跑的。

（板書：邊線）

師：蜘蛛和螞蟻跑的路線有何不同？

生：蜘蛛沿樹(shù)葉邊線跑了一周，螞蟻沿樹(shù)葉邊線沒(méi)有跑滿一周。

（板書：一周）

師：要想知道蜘蛛跑了多長(zhǎng)？你們有什么辦法嗎？

??

得出蜘蛛跑了68厘米。這68厘米就是樹(shù)葉什么的長(zhǎng)？

生：樹(shù)葉邊線一周的長(zhǎng)。

師：對(duì)，樹(shù)葉邊線一周的長(zhǎng)就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。（板書：周長(zhǎng)）出示課題“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”。

以這樣的情境導(dǎo)入，不但能容易地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。還能把“邊線一周的長(zhǎng)叫做周長(zhǎng)”這一抽象的概念變得通俗易懂，讓枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。

七、利用故事，激發(fā)聯(lián)想

針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語(yǔ)、趣聞等，可以幫助學(xué)生開(kāi)展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如一位教師講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時(shí)，老師說(shuō)：“今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？”這時(shí)老師打開(kāi)錄音機(jī)：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。

一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì)，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來(lái)了。孫悟空說(shuō)：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎?tīng)了不高興了。叫喊說(shuō)：“西瓜是我找來(lái)的，不給我六分之一，也得給我五分之一。”悟空樂(lè)了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說(shuō)：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”聽(tīng)完故事教師說(shuō)：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)。能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。

八、聯(lián)系生活，投其所好法

就是拾取日常生活中學(xué)生所喜好的事物、歡喜的語(yǔ)言,對(duì)所要講的內(nèi)容

進(jìn)行類比舉例導(dǎo)入,從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的注意。如:隨著家庭經(jīng)濟(jì)的不斷寬余,每個(gè)孩子的兜里都有了零花錢,且有越多的奢望。教師只有抓住學(xué)生這一敏感的話題,進(jìn)行類比舉例。有道應(yīng)用題是這樣的:甲倉(cāng)庫(kù)有8噸米,乙倉(cāng)庫(kù)里的比甲倉(cāng)庫(kù)里的多2噸,乙倉(cāng)庫(kù)里有多少噸米?如果把這一枯燥的問(wèn)題這樣用對(duì)比舉例導(dǎo)入:“同學(xué)們都愛(ài)不愛(ài)零花錢?我們?cè)谥v新課之前先算一算大家有多少錢?注意聽(tīng)題,老師有8元錢,如果你的錢比老師的多2元,你應(yīng)該有多少錢?”同學(xué)們樂(lè)呵呵地齊聲喊:“8+2=10(元)”,顯然,學(xué)生的思維緊跟了老師的思路,興趣盎然地進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

九、動(dòng)手實(shí)踐，操作體會(huì)

我在講有余數(shù)的除法時(shí),是這樣導(dǎo)入的:讓學(xué)生拿出8根火柴棒,擺正方形,試一試能擺幾個(gè)?有的學(xué)生擺了一個(gè)大正方形,有的擺了兩個(gè)小正方形,讓學(xué)生說(shuō)出擺的過(guò)程,我根據(jù)學(xué)生的回答,板書8÷8=1(個(gè))8÷4=2(個(gè)),然后給予肯定的表?yè)P(yáng)。那么我們同樣用8根火柴棒擺三角形,能擺幾個(gè)?讓學(xué)生操作,有的說(shuō)可以擺兩個(gè)三角形,還剩2根,有的說(shuō)可以擺一個(gè),還剩兩根。利用學(xué)生親手?jǐn)[完后還有剩余的情況,提示“有余數(shù)的除法”這一內(nèi)容,使學(xué)生在玩玩擺擺地輕松氣氛中,走進(jìn)了知識(shí)的殿堂。

當(dāng)然，導(dǎo)入的形式還遠(yuǎn)不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握人，因時(shí)、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動(dòng)有趣，引人入勝，言簡(jiǎn)意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。

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