第一篇：語(yǔ)文新課導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生在上課的短短幾分鐘便把注意力中到所學(xué)課文上，并產(chǎn)生躍躍欲試的感覺(jué)，導(dǎo)入課文的技巧至關(guān)重要。導(dǎo)入得好，便會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，收到事半功倍的效果。

那么，用怎樣的方法導(dǎo)入為好呢？下面介紹十種導(dǎo)入方法，以供參考。

一、猜謎激趣法

“ 興趣是最好的老師 ” 用猜謎的方式揭題，既能使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，又能高度集中他們的注意力，增強(qiáng)他們的好奇心。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》可以這樣導(dǎo)入：

今天，我讓同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)，這要考考大家的智力（故作神秘）。

一天，我校辦公室，李老師和幾個(gè)同事正在辦公。這時(shí)來(lái)了一個(gè)穿軍裝的年輕人，對(duì)著了老師有力地敬了一個(gè)軍禮后說(shuō)：“ 李老師，我來(lái)看您了?！?老師抬頭一看，似乎有些印象但又記不起他的名字。正遲疑間，旁邊的一位老師想為難下他，問(wèn)他的學(xué)生叫什么名字？李老師稍一沉思，笑著說(shuō)： “ 還用說(shuō)，他就是 ??” 聽(tīng)后，他的學(xué)生和其他老師都會(huì)心地笑了。但李老師并沒(méi)有說(shuō)出他學(xué)生的真實(shí)姓名，同學(xué)們猜猜，李老師是如何稱(chēng)呼他的學(xué)生呢？

學(xué)生各把己見(jiàn)，舉手回答。有預(yù)習(xí)的學(xué)生會(huì)答 “ 最可愛(ài)的人 ”。對(duì)，李老師就稱(chēng)呼他的學(xué)生為 “ 新時(shí)人最可愛(ài)的人 ”，為什么這樣稱(chēng)呼呢？通過(guò)學(xué)習(xí)魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，同學(xué)們可以找到答案。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、故事引路法

學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，在新課之前講一個(gè)小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。如學(xué)習(xí)《況選州長(zhǎng)》一文，有老師就用故事導(dǎo)入：馬克?吐溫發(fā)表《競(jìng)選州長(zhǎng)》后，一次偶然的機(jī)會(huì)遇到了紐約州州長(zhǎng)霍夫曼，霍夫曼見(jiàn)到這位大名鼎鼎的小說(shuō)家，便惡意攻擊說(shuō)：“馬克?吐溫，你知道世界什么東西最堅(jiān)固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈轎車(chē)的鋼板最堅(jiān)固，我手槍里的子彈最銳利。”馬克?吐溫笑著回?fù)粽f(shuō)：“我以為世界上最堅(jiān)固、最厚實(shí)的是你的臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠刺破它長(zhǎng)出來(lái)，還不銳利嗎？”故事引起了同學(xué)們的笑聲，老師乘興提出：“馬克?吐溫的語(yǔ)言特色就是幽默、辛辣，你能從《競(jìng)選州長(zhǎng)》中說(shuō)說(shuō)這種特點(diǎn)嗎？”好，我們今天就開(kāi)始學(xué)習(xí)這篇課文。

三、設(shè)問(wèn)引入法

教授新課時(shí)，巧妙的設(shè)問(wèn)，往往能引起學(xué)生高度的思維，積極地思考問(wèn)題。如教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，可從漫談一些城市的美稱(chēng)入手，先在副板書(shū)的位置上寫(xiě)上“城市的美稱(chēng)”幾個(gè)字，然后說(shuō)：“ 我國(guó)不少城市都有自己的美稱(chēng)，例如我們?yōu)g陽(yáng)可以叫花炮城，上?？山胁灰钩?，廣州可叫羊城，南昌可叫英雄城??那么蘇州叫什么城？同學(xué)們猜猜？”（老師在正板書(shū)位置上寫(xiě)“蘇州”二字）不少學(xué)生不約而同地發(fā)出響亮回答：“園林城！”于是老師順勢(shì)在“蘇州”二字后面寫(xiě)上 “ 園林 ” 二字。這樣，引導(dǎo)學(xué)生在感受新知識(shí)的樂(lè)趣中導(dǎo)入新課，話(huà)語(yǔ)不多，卻使學(xué)生心里豁然開(kāi)朗，興味盎然，增加了學(xué)習(xí)新課的驅(qū)動(dòng)力，急于了解蘇州的園林的特色。

四、對(duì)聯(lián)揭示法

對(duì)聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，句式對(duì)稱(chēng)，內(nèi)容相關(guān)或相反，是中華民族文化藝苑中的一朵奇葩，巧妙地將這一語(yǔ)言藝術(shù)引進(jìn)課堂，能給有限的課堂帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，就用了一幅恰好能概括范進(jìn)中舉前后的不同境遇的對(duì)聯(lián)，以此來(lái)導(dǎo)入本課的閱讀欣賞。

回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯。貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰(shuí)肯雪中送炭？

僥幸今朝中舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花。

對(duì)聯(lián)一出，學(xué)生嘩然，學(xué)習(xí)興趣馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

五、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法

教師的開(kāi)場(chǎng)白是直接點(diǎn)題，用準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言，主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)整體入微的感覺(jué)。如初中第一冊(cè)《短文兩篇》，因?qū)W生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，師生之間不太熟悉。相互交流的語(yǔ)言還很貧乏，不可能一下子就采用生動(dòng)活潑的導(dǎo)入法，只能采用直截了當(dāng)?shù)拈_(kāi)門(mén)見(jiàn)山法：今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)初中階段的第一篇文章《短文兩篇》?！督瘘S的大斗笠》描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖，畫(huà)中充滿(mǎn)生活的觀(guān)樂(lè)，純真的童心；《散步》則選取生活的一角，通過(guò)幾個(gè)細(xì)節(jié)，寫(xiě)了三代人之間的深沉的愛(ài)。兩篇文章都是寫(xiě)家庭生活的溫馨、和睦、關(guān)愛(ài)。下面，我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)這兩篇短文。

六、穿插吸引法

在教學(xué)中，空插一些文人的奇聞?shì)W事，往往具有強(qiáng)烈的吸引力。如教王之渙的《涼州詞》時(shí)，一開(kāi)始就穿插王之渙的一段經(jīng)歷。有一次，詩(shī)人王之渙、王昌齡和高適在一酒店飲酒，并聽(tīng)?zhēng)酌枧?。他們私下約定，如果誰(shuí)的詩(shī)被歌女唱出，就證明誰(shuí)的詩(shī)最?lèi)?ài)歡迎，結(jié)果最好的一位歌女第一首就唱出了王之渙的一首詩(shī)，這首詩(shī)是千古佳作，同學(xué)們知道這是王之渙的哪首詩(shī)嗎？這樣很自然地導(dǎo)入了新課，學(xué)生情緒立即高漲，產(chǎn)生了急于學(xué)新課的強(qiáng)烈欲望，并帶著濃厚的興趣去探索詩(shī)中的意境。

七、簡(jiǎn)筆圖形法

用簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入，對(duì)于語(yǔ)文課，新穎、直觀(guān)、醒目，很能引起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。我教《我的叔叔于勒》時(shí)，先在黑板上畫(huà)一個(gè)圓圈，問(wèn)學(xué)生是什么？啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)課，生活中，為人等展開(kāi)形象思維；第二步，在圓圈里畫(huà)一個(gè)正方形，問(wèn)學(xué)生這樣的圖形又像什么東西？（銅錢(qián)）第三步，在這個(gè)銅錢(qián)里畫(huà)一個(gè)人，寓意什么？提示學(xué)生“人鉆到錢(qián)眼里去，寓意六親不認(rèn) ”；最后導(dǎo)入：今天我們就學(xué)習(xí)一篇這樣內(nèi)容的文章，文章的主人公“已鉆到錢(qián)眼里，一心只認(rèn)得錢(qián)，連自己的親弟弟也不認(rèn)！”它的名字叫《我的叔叔于勒》。簡(jiǎn)筆圖形的慢慢畫(huà)入，學(xué)生興趣高漲，興致勃勃地往下繼續(xù)學(xué)習(xí)。

八、詩(shī)歌朗誦法

詩(shī)歌朗誦很具感染力，尤其是帶有抒情性的詩(shī)歌、能渲染課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)因素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。我校一個(gè)老師在教學(xué)《夏天也是好天氣》時(shí)采用詩(shī)歌朗誦導(dǎo)入。首先，幻燈打入詩(shī)詞，接著教師用充滿(mǎn)感情、略顯磁性的聲音朗誦楊萬(wàn)里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》。

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

詩(shī)歌朗誦把學(xué)生帶入那種美麗的境界后，提問(wèn)讓學(xué)生辨別詩(shī)中所寫(xiě)的季節(jié)？接著講述：我們今天也學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)夏天的文章《夏天也是好天氣》，作者素素。文章選自她的作品《走過(guò)四季夏》。

九、創(chuàng)設(shè)情境法

教師用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄象制造一個(gè)美妙情景，喚起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的急切感。如教學(xué)《沁園春?雪》時(shí)，首先用幻燈或錄象打出一幅氣勢(shì)磅礴的莽莽北國(guó)雪景圖，讓學(xué)業(yè)生從視覺(jué)、知覺(jué)、感覺(jué)等多角度進(jìn)入情景，感受雪景帶給人的遼遠(yuǎn)的意境。撤去畫(huà)片，讓學(xué)生閉目、靜思、凝神，然后播放上闋的磁帶錄音，學(xué)生通過(guò)文字構(gòu)筑圖畫(huà)，使原先留在腦際的圖象得到充實(shí)和深化，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中描繪的意境。最后導(dǎo)入：1936 年冬天，偉大領(lǐng)袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫(xiě)下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學(xué)的《沁園春?雪》，讓我們一起來(lái)看看這位世紀(jì)偉人是如何描寫(xiě)雪景，怎樣抒發(fā)情懷，評(píng)古論今的。

十、以舊帶新法

教師提示學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的新知識(shí)，從而引出新課，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法要做到前后銜接自然，過(guò)渡平穩(wěn)。如我在教學(xué)《回憶我的母親》之前，采用這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生回顧一下哪篇文章寫(xiě)父親，體裁、作者、語(yǔ)言風(fēng)格及主要內(nèi)容怎樣？《背景》是一紀(jì)實(shí)散文，作者朱自清，他用平實(shí)質(zhì)樸、又飽含深情的語(yǔ)言寫(xiě)出了父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)及自己對(duì)父親的感激、思念之情。今天，我們要學(xué)一篇各方面都比較類(lèi)似的文章，那就是朱德同志寫(xiě)的《回憶我的母親》，只是人物由父親變成母親，體裁變成了回憶錄，語(yǔ)言風(fēng)格與《背景》有異曲同工之妙，文章內(nèi)容是歌頌?zāi)赣H的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)報(bào)答母親深恩的決心。

這種導(dǎo)語(yǔ)自然地將新舊知識(shí)銜接起來(lái)，使學(xué)生溫故而知新，實(shí)現(xiàn)了以舊帶新的過(guò)程。

總之，導(dǎo)入新課的方法還有很多，諸如簡(jiǎn)介背景法，懸念設(shè)置法，比較引入法，釋題導(dǎo)入法等。它沒(méi)有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應(yīng)力求省時(shí)；講究知識(shí)性趣味性，啟發(fā)性。

第二篇：導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課：

課前播放歌曲《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》，由此導(dǎo)入。（這首歌旋律雄壯、氣勢(shì)磅礴，能有效地渲染氣氛，且歌詞是學(xué)生熟悉的，有一種親切感。）

師：剛才我們聽(tīng)到的這首歌，曲子對(duì)于你們可能是陌生的，但歌詞卻是熟悉的——毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》，你們剛剛在語(yǔ)文課本中學(xué)過(guò)的。我知道同學(xué)們平時(shí)喜歡聽(tīng)一些流行歌曲，什么周杰倫的“嘿哈，快使用雙節(jié)棍”、林俊杰的“一千年以后”等，而像《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這樣的革命歌曲，可能很少去聽(tīng)，或者說(shuō)不喜歡去聽(tīng)。但是，今天我要告訴你們，當(dāng)你們了解了那段歷史，讀懂了它的內(nèi)涵再來(lái)聽(tīng)這些歌曲的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，她會(huì)讓你振憾，讓你動(dòng)容，讓你心潮澎湃??。今天，就讓我們一起走進(jìn)長(zhǎng)征，去尋找那段令人難忘的歲月，以此來(lái)紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利70周年吧！

學(xué)習(xí)新課：

1、長(zhǎng)征的原因

師：我們先來(lái)搞清一個(gè)問(wèn)題，那就是紅軍為什么要長(zhǎng)征？

生：第五次反圍剿失利后，黨中央被迫放棄中央革命根據(jù)地，進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

師：概括的很好。從1930年11月起，國(guó)民黨反動(dòng)派就對(duì)革命根據(jù)地連續(xù)發(fā)動(dòng)了四次圍剿，都被紅軍粉碎了。1933年10月，蔣介石調(diào)集50萬(wàn)軍隊(duì)，對(duì)革命根據(jù)地發(fā)動(dòng)第五次圍剿。但由于中央負(fù)責(zé)人博古、李德等人的錯(cuò)誤指揮，使紅軍奮戰(zhàn)了一年，也未能粉碎敵人的圍剿，黨中央被迫放棄中央革命根據(jù)地，進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

2、長(zhǎng)征的經(jīng)過(guò)

師：誰(shuí)也沒(méi)想到，這一走就是二萬(wàn)五千里的長(zhǎng)征。（在此要說(shuō)明一下，我們平時(shí)提到的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征路程，是指紅一方面軍，也就是中央紅軍所走的路程。）

哪位同學(xué)上來(lái)在地圖上指一下，紅軍長(zhǎng)征的大致行軍路線(xiàn)、方向？（放幻燈片）

學(xué)生上來(lái)指出。教師再?gòu)?qiáng)調(diào)一下。

師：不錯(cuò)，紅軍長(zhǎng)征的方向大致是先向西再向北。那么在這二萬(wàn)五千里的征途中，在這700多個(gè)日日夜夜的歲月里，都發(fā)生了哪些重大事件？哪位同學(xué)上來(lái)在地圖上把你知道的講解一下？

生：1935年1月，黨中央在遵義召開(kāi)政治局?jǐn)U大會(huì)議；四渡赤水出奇兵；巧渡金沙江。還有1934年10月，中央紅軍從江西瑞金出發(fā)，長(zhǎng)征開(kāi)始；1935年10月中央紅軍和陜北紅軍在吳起鎮(zhèn)勝利會(huì)師??。

（學(xué)生們基本都能把發(fā)生在長(zhǎng)征路上的重大事件說(shuō)出來(lái)，并在地圖上指出來(lái)，但看得出，還是有些亂，對(duì)長(zhǎng)征沒(méi)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。所以，在學(xué)生說(shuō)完之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起在地圖上再“重走長(zhǎng)征路”。）

師：從1934年10月，中央紅軍從瑞金出發(fā)，首先沖破了敵人的四道封鎖線(xiàn)，而突破第四道封鎖線(xiàn)，也就是血戰(zhàn)湘江，是長(zhǎng)征途中最慘烈的戰(zhàn)斗。從出發(fā)時(shí)的8萬(wàn)6千多人，渡過(guò)湘江后，只剩三萬(wàn)多人。渡過(guò)湘江之后，博古等人執(zhí)意要去湘西與二、六軍團(tuán)會(huì)合。在紅軍生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，毛澤東提出紅軍不去湘西，改向敵人力量薄弱的貴州前進(jìn)，得到多數(shù)同志的支持。于是紅軍改向貴州前進(jìn)，渡過(guò)烏江，奪取貴州北部重鎮(zhèn)遵義。并于1935年1月，在遵義召開(kāi)政治局?jǐn)U大會(huì)議。成為紅軍長(zhǎng)征的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這之后紅軍長(zhǎng)征出現(xiàn)了曙光，在毛澤東正確軍事思想的指揮下，取得了一個(gè)又一個(gè)的勝利，于1935年10月，中央紅軍到達(dá)陜北，同劉志丹領(lǐng)導(dǎo)的陜北紅軍在吳起鎮(zhèn)會(huì)師，中央紅軍完成了長(zhǎng)征。一年后，也就是在1936年10月，紅軍三大主力在甘肅勝利會(huì)師，長(zhǎng)征取得勝利。

對(duì)于長(zhǎng)征中的這些重大事件，我想重點(diǎn)說(shuō)一下遵義會(huì)議，老師給你們提個(gè)問(wèn)題，為什么說(shuō)遵義會(huì)議是長(zhǎng)征中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？老師給你們提示一下：評(píng)價(jià)一次會(huì)議是不是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一是要看它通過(guò)了什么決議，二是要看決議實(shí)施之前和之后的情況有什么大的變化。）

生：因?yàn)樽窳x會(huì)議做出了一個(gè)重要的正確決議，那就是會(huì)議集中全力解決了博古等人在軍事上和組織上的錯(cuò)誤，取消了博古在軍事上的指揮權(quán)，肯定了毛澤東的正確主張。會(huì)后，確定軍事上由毛澤東、周恩來(lái)等負(fù)責(zé)指揮。遵義會(huì)議確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)。

師：為什么說(shuō)這樣的決議是重要的正確決議呢？

生：因?yàn)樵斐杉t軍第五次反圍剿失利，最后被迫長(zhǎng)征以及長(zhǎng)征初期，渡過(guò)湘江時(shí)，造成紅軍損失過(guò)半，其主要原因都是由于博古、李德等人的錯(cuò)誤指揮。

生：遵義會(huì)議之后，在毛澤東機(jī)動(dòng)靈活的作戰(zhàn)方針的正確指揮下，取得了一個(gè)又一個(gè)的勝利，最后粉碎了敵人的圍追堵截，勝利到達(dá)陜北。

師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，你們已經(jīng)會(huì)運(yùn)用“論從史出”的方法來(lái)思考?xì)v史問(wèn)題了。剛才同學(xué)們所舉的這些史實(shí)足以證明遵義會(huì)議做出的決議的正確，而這個(gè)正確的決議帶來(lái)的是轉(zhuǎn)折，是曙光，是勝利。所以說(shuō)遵義會(huì)議是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

3、長(zhǎng)征精神和長(zhǎng)征勝利的意義

師：剛才，我們一起在地圖上重走了一次長(zhǎng)征路，意猶未盡，干脆，我們一起演出一部紅軍長(zhǎng)征的短劇如何？（注：此短劇借鑒了高中老師的一個(gè)創(chuàng)意）

生：好！好！群情激昂！師：我先交待一下相關(guān)的內(nèi)容。（放幻燈片）

場(chǎng)景：傍晚時(shí)分，某連紅軍戰(zhàn)士正行進(jìn)在渺無(wú)人煙的草地上，這是他們進(jìn)入草地的第一天，這時(shí)，天上下起了雨加雪??。角色：某連戰(zhàn)士共70多名，有連長(zhǎng)、三班班長(zhǎng)、三班戰(zhàn)士“富貴”、還有??。劇情：天漸漸地黑了下來(lái)，連長(zhǎng)命令就地休息，想辦法生火燒水。這時(shí)富貴找到班長(zhǎng)說(shuō)了一句話(huà)，就聽(tīng)三班長(zhǎng)大叫一聲：“什么？你說(shuō)什么？”，富貴到底說(shuō)了句什么話(huà)？欲知詳情，請(qǐng)看我們的短劇。

師：我們先把角色安排一下吧！我們?nèi)嗳w師生再加上在座的各位老師們，共同組織這支紅軍連隊(duì)好不好？

生：好！

師：我就是那個(gè)語(yǔ)出驚人的“富貴”吧?。▔蚋粦B(tài)的吧！呵呵！）那誰(shuí)來(lái)當(dāng)“連長(zhǎng)”“三班長(zhǎng)”？

話(huà)音未落，“連長(zhǎng)”“三班長(zhǎng)”的位子已經(jīng)被搶占了。師：各就各位，演出開(kāi)始。

富貴一瘸一拐地向班長(zhǎng)走去，吞吞吐吐地說(shuō)：“班長(zhǎng)，想和你說(shuō)個(gè)事?！?班長(zhǎng)：富貴，有什么事快說(shuō)吧！富貴：我??我??，我想回家！

班長(zhǎng)一臉驚諤，大聲問(wèn)道：什么？你說(shuō)什么？ 富貴：我想回家！

這時(shí)，戰(zhàn)士們都圍攏過(guò)來(lái)，連長(zhǎng)也走了過(guò)來(lái)，問(wèn)道：發(fā)生什么事了？ 班長(zhǎng)：連長(zhǎng)，富貴不想繼續(xù)走了，他想回家！連長(zhǎng)：富貴，為什么要回家呀？

富貴抬起受傷的腳說(shuō)道：我的腳在過(guò)夾金山時(shí)凍壞了，現(xiàn)在都爛了，我實(shí)在走不動(dòng)了。班長(zhǎng)：富貴，別擔(dān)心，我背你。

戰(zhàn)士：對(duì)，富貴，我們背你，要不就用擔(dān)架抬你走。富貴：謝謝大家！可我不想托累大家，大家都很疲勞，又吃不上飯，哪有力氣來(lái)抬我呀！不行！不行！我還是回家吧！

戰(zhàn)士：富貴，我們都克服了那么多艱難困苦，眼看快勝利了，你卻打退堂鼓，到底因?yàn)槭裁囱剑?/p>

富貴：其實(shí)，還有別的原因。我家里有七十多歲的老母還有三個(gè)年幼的孩子都沒(méi)人照顧，他們需要我。

戰(zhàn)士：你只知道想著自己的小家，誰(shuí)家沒(méi)有困難呀？像你這樣的人，當(dāng)初，就不該參加紅軍。

富貴：當(dāng)初，我也不知道有這么苦呀！缺衣少食、饑寒交迫，還有這鬼地方，一天八變臉，一會(huì)兒冷，一會(huì)兒熱，又是下雨又是下雪，特別是不知哪一腳就陷入泥潭，再也上不來(lái)了，下午，我親眼看到一個(gè)戰(zhàn)士就這樣沒(méi)了，我忘不了他那絕望的眼神。我不想死，我想回家！

連長(zhǎng)：革命本來(lái)就要吃苦受罪的，我們現(xiàn)在是很難，但是，既然我們走上了革命道路，就要一往無(wú)前地走下去。同志們！堅(jiān)持就是勝利呀！

戰(zhàn)士：對(duì)，富貴，我們?cè)僖ба溃覀儠?huì)勝利的。

富貴：你們堅(jiān)持吧！反正我要回家！“小胖子”，我們是老鄉(xiāng)，我們一起回去吧！“小胖子”：我??

富貴：你在這只能拖累大家，你飯量大，每次都是班長(zhǎng)把他的飯分一半給你，你看班長(zhǎng)瘦的。

戰(zhàn)士：小胖子，下次，你吃我那份。戰(zhàn)士：要走你自己走，小胖子，別聽(tīng)他的。戰(zhàn)士：槍斃了他。富貴：憑什么槍斃我呀！我只是想回家照顧我的老娘，我又沒(méi)有背叛革命。我們政府連國(guó)民黨的俘虜都優(yōu)待呢，想回家的還發(fā)路費(fèi)給他們。

連長(zhǎng)：強(qiáng)擰的瓜不甜，富貴，你執(zhí)意要回去，你就回吧！明天帶上些糧食和路費(fèi)，回家吧！師：好！欲知后事如何，請(qǐng)看下集。謝謝大家的配合！

師：革命就是大浪淘沙，面對(duì)困難，面對(duì)曲折，有人倒下了，有人退縮了。但是，更多的革命者堅(jiān)持了下來(lái)。從你們身上，也就是從這些普普通通的紅軍戰(zhàn)士身上，我體會(huì)到了一種精神，一種力量。這是什么精神？你體會(huì)到了嗎？

生：團(tuán)結(jié)友愛(ài)、不怕困難、不怕?tīng)奚木瘢粓?jiān)持不懈、鍥而不舍的精神；革命英雄主義精神。

師：概括的非常好！對(duì)于富貴，我們不必去多說(shuō)什么，紅軍也是普通人。從富貴身上，一方面反襯出堅(jiān)持到底的革命者的更加高大；另一方面，也讓我們充分地感受到在革命歷程中，他們遇到的困難是超乎想象的。不只是疾病、缺衣少食、惡劣的天氣和環(huán)境、敵人的圍追堵截，還有來(lái)自方方面面的困難。使我們認(rèn)識(shí)到革命決不是一帆風(fēng)順的，是艱難曲折的。在逆境中，要堅(jiān)持不懈，堅(jiān)持就是勝利！

長(zhǎng)征已經(jīng)過(guò)去70多年了，但長(zhǎng)征精神卻永存！紅軍長(zhǎng)征成為了一段難忘的歲月，但我們每個(gè)人的長(zhǎng)征，我們中華民族的長(zhǎng)征正在進(jìn)行中。如何走好“我的長(zhǎng)征”？如何走好“中華民族的長(zhǎng)征”？如何把長(zhǎng)征精神傳承下來(lái)，并把她變成長(zhǎng)征路上的精神動(dòng)力，是我們每個(gè)人都應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。我相信，你們能交上一份令人滿(mǎn)意的答卷。

長(zhǎng)征勝利了，它具有偉大的歷史意義。指導(dǎo)學(xué)生分析長(zhǎng)征的意義。

（課后拓展作業(yè)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)征在你眼中，在你心中到底是什么？用一句話(huà)表達(dá)出來(lái)。）

第三篇：導(dǎo)入新課

巧妙導(dǎo)入，使數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈

武進(jìn)區(qū)崔橋小學(xué)董曉華

摘要：良好的開(kāi)端是成功的一半。新穎別致的導(dǎo)課藝術(shù),必然會(huì)產(chǎn)生先入為主、先聲奪人的效果,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力,教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界。數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入,除了常規(guī)的“溫故而知新”的導(dǎo)入方法之外,還有情景創(chuàng)設(shè)、故事敘述、矛盾利用、懸念設(shè)置、名言引用、道具布置等導(dǎo)入方法,綜合運(yùn)用這些方法,可取得較好效果。

關(guān)鍵字：導(dǎo)入、優(yōu)化、數(shù)學(xué)課堂

常言說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。而良好的開(kāi)頭是成功的一半。在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。教師講課導(dǎo)入得好，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。反之學(xué)生很難馬上進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)不會(huì)積極主動(dòng)，教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)中，一定重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。

一、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路

如采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設(shè)計(jì)上要找準(zhǔn)舊知識(shí)和新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計(jì)算》時(shí)，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí)，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計(jì)算出兩個(gè)圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積計(jì)算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個(gè)圓重疊在一起，形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過(guò)形象直觀(guān)的投影演示，理解了環(huán)形面積的計(jì)算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。另一種是對(duì)比式，如教《有余數(shù)的除法》時(shí)，先投影顯示六個(gè)梨、三只盤(pán)子，指名學(xué)生到投影儀上把六個(gè)梨平均分放在三只盤(pán)子里，他們很快分完。這時(shí)老師在投影儀上又加一個(gè)梨，這時(shí)繼續(xù)讓學(xué)生把七個(gè)梨平均分在三只盤(pán)子里，結(jié)果剩下一個(gè)梨無(wú)法平均分。趁勢(shì)讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒(méi)有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過(guò)觀(guān)察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。

剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習(xí)了舊知識(shí)又掌握了新知識(shí)。同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣對(duì)知識(shí)得掌握也較為深刻。

二、激發(fā)興趣，啟動(dòng)認(rèn)知

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求

知欲望，啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。如教《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維；同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開(kāi)始時(shí)將此片映出后老師讓學(xué)生觀(guān)察投影片。并讓學(xué)生說(shuō)出日?？吹降募t綠燈，學(xué)生說(shuō)出了交通崗上的紅綠燈，并說(shuō)出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)老師接著說(shuō)：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說(shuō)紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。

這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過(guò)程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、設(shè)障立疑，激發(fā)思維

“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問(wèn)題開(kāi)始。在導(dǎo)入新課時(shí)，可

以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題意境”，提出疑問(wèn)以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。一位老師在教《長(zhǎng)、正方形面積計(jì)算》時(shí)，先出示3×5和4×4兩個(gè)圖形（單位：分米）。讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小，有的學(xué)生說(shuō)：用割補(bǔ)法，把兩個(gè)圖形重合起來(lái)比較。有的同學(xué)說(shuō)：用一平方分米的單位進(jìn)行測(cè)量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動(dòng)精神后，又提出新問(wèn)題：“要想知道天安門(mén)廣場(chǎng)的面積、我們國(guó)家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實(shí)際?！澳敲矗袥](méi)有更簡(jiǎn)便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問(wèn)萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試。開(kāi)始了新知識(shí)的探求。

我在講年、月、日一節(jié)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的:“同學(xué)們今年幾歲了?過(guò)幾

個(gè)生日?”等學(xué)生們一一回答后,我便說(shuō):“我認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友,在年滿(mǎn)12歲時(shí),只過(guò)了3個(gè)生日,大家想知道是為什么嗎?今天,我們學(xué)習(xí)年、月、日這一節(jié)后,你們會(huì)明白的?！边@樣激起了他們的好奇心,從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探

索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、”新”、“奇”的特點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令人深思”。

例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時(shí)，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問(wèn)：“你們知道這個(gè)三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”

學(xué)生對(duì)此感到新奇，渴望得到答案。這時(shí)老師并沒(méi)有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生；而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個(gè)直角三角板，算算每個(gè)三角板的三個(gè)內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個(gè)內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對(duì)角線(xiàn)對(duì)折，得到一個(gè)三角形。這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和是原正方形四個(gè)內(nèi)角和的一半。然

后老師打出投影把三角形玻璃的三個(gè)內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗(yàn)證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)----探究----發(fā)現(xiàn)----解決問(wèn)題的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂(lè)，成功之悅。

又如我在講三角形的內(nèi)角和時(shí),請(qǐng)同學(xué)們量出預(yù)先準(zhǔn)備好的三角形的三

個(gè)內(nèi)角度數(shù),并說(shuō)出其中的兩個(gè)角的度數(shù),我便立即說(shuō)出第三個(gè)角是多少度。

三、四個(gè)同學(xué)的第三個(gè)角的度數(shù)都被我說(shuō)中了,學(xué)生們都感到奇怪,為什么老師這么神知呢?同學(xué)們迫不及待地想知道其中的奧秘,我便抓住這個(gè)時(shí)機(jī)導(dǎo)入,這節(jié)課老師就把這個(gè)訣竅教給你們。引發(fā)了他們探索知識(shí)的濃厚的興趣,創(chuàng)設(shè)了最佳的教學(xué)情境。

五、引導(dǎo)觀(guān)察，建立表象

實(shí)物、教具或投影比語(yǔ)言更有說(shuō)明力和真切感。運(yùn)用實(shí)物、模型或投影

等，有助于學(xué)生第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)?；橄鬄榫唧w，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀(guān)鮮明地揭示客觀(guān)事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。

這是教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形的認(rèn)

識(shí)”時(shí)，上課開(kāi)始，投影顯示紅領(lǐng)巾后告訴學(xué)生，紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。學(xué)生建立表象后，讓學(xué)生例舉生活中的實(shí)例，教師也參與舉例。

投影顯示三角旗、房架后，并提問(wèn)：“紅領(lǐng)中、小三角旗、房架，雖然

它們的大孝顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來(lái)看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過(guò)直觀(guān)演示和語(yǔ)言的點(diǎn)撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基矗。

六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知

情境式導(dǎo)入新課的特點(diǎn)是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂(lè)、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問(wèn)題”時(shí)，為掃清學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用活動(dòng)抽拉片顯示讓學(xué)生理解“同時(shí)”、“相向”兩概念的意義。促進(jìn)了對(duì)新知識(shí)的探求。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境想聯(lián)系，在實(shí)際情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，饒有意味。當(dāng)然情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能擺架子，走過(guò)場(chǎng)，浮光掠影，似“蜻蜓點(diǎn)水”不求實(shí)效。而要讓學(xué)生在情境中探索，并在情境的激勵(lì)誘導(dǎo)下，師生共同努力解決問(wèn)題，從而達(dá)到發(fā)展的目的。

例如，我們備課組在教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這一課時(shí)，就選用了3片樹(shù)葉，3個(gè)小動(dòng)物創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：黑板上的三片樹(shù)葉有什么用呢？別急，看，誰(shuí)來(lái)了！蜘蛛、瓢蟲(chóng)、螞蟻，它們把樹(shù)葉當(dāng)成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，跑步鍛煉身體呢。請(qǐng)同學(xué)門(mén)仔細(xì)觀(guān)察，三只小動(dòng)物跑步的路線(xiàn)有何不同？（蜘蛛沿樹(shù)葉邊線(xiàn)跑了一周，瓢蟲(chóng)在樹(shù)葉中間跑了一周，螞蟻沿樹(shù)葉邊線(xiàn)沒(méi)跑滿(mǎn)一周。）

師：蜘蛛、瓢蟲(chóng)跑的路線(xiàn)有何不同？

生：蜘蛛是沿樹(shù)葉邊線(xiàn)跑的，瓢蟲(chóng)是在樹(shù)葉中間跑的。

（板書(shū)：邊線(xiàn)）

師：蜘蛛和螞蟻跑的路線(xiàn)有何不同？

生：蜘蛛沿樹(shù)葉邊線(xiàn)跑了一周，螞蟻沿樹(shù)葉邊線(xiàn)沒(méi)有跑滿(mǎn)一周。

（板書(shū)：一周）

師：要想知道蜘蛛跑了多長(zhǎng)？你們有什么辦法嗎？

??

得出蜘蛛跑了68厘米。這68厘米就是樹(shù)葉什么的長(zhǎng)？

生：樹(shù)葉邊線(xiàn)一周的長(zhǎng)。

師：對(duì)，樹(shù)葉邊線(xiàn)一周的長(zhǎng)就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。（板書(shū)：周長(zhǎng)）出示課題“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”。

以這樣的情境導(dǎo)入，不但能容易地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。還能把“邊線(xiàn)一周的長(zhǎng)叫做周長(zhǎng)”這一抽象的概念變得通俗易懂，讓枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。

七、利用故事，激發(fā)聯(lián)想

針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語(yǔ)、趣聞等，可以幫助學(xué)生開(kāi)展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如一位教師講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時(shí)，老師說(shuō)：“今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？”這時(shí)老師打開(kāi)錄音機(jī)：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。

一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì)，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來(lái)了。孫悟空說(shuō)：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎?tīng)了不高興了。叫喊說(shuō)：“西瓜是我找來(lái)的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蔽蚩諛?lè)了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說(shuō)：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”聽(tīng)完故事教師說(shuō)：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)。能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。

八、聯(lián)系生活，投其所好法

就是拾取日常生活中學(xué)生所喜好的事物、歡喜的語(yǔ)言,對(duì)所要講的內(nèi)容

進(jìn)行類(lèi)比舉例導(dǎo)入,從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的注意。如:隨著家庭經(jīng)濟(jì)的不斷寬余,每個(gè)孩子的兜里都有了零花錢(qián),且有越多的奢望。教師只有抓住學(xué)生這一敏感的話(huà)題,進(jìn)行類(lèi)比舉例。有道應(yīng)用題是這樣的:甲倉(cāng)庫(kù)有8噸米,乙倉(cāng)庫(kù)里的比甲倉(cāng)庫(kù)里的多2噸,乙倉(cāng)庫(kù)里有多少?lài)嵜?如果把這一枯燥的問(wèn)題這樣用對(duì)比舉例導(dǎo)入:“同學(xué)們都愛(ài)不愛(ài)零花錢(qián)?我們?cè)谥v新課之前先算一算大家有多少錢(qián)?注意聽(tīng)題,老師有8元錢(qián),如果你的錢(qián)比老師的多2元,你應(yīng)該有多少錢(qián)?”同學(xué)們樂(lè)呵呵地齊聲喊:“8+2=10(元)”,顯然,學(xué)生的思維緊跟了老師的思路,興趣盎然地進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

九、動(dòng)手實(shí)踐，操作體會(huì)

我在講有余數(shù)的除法時(shí),是這樣導(dǎo)入的:讓學(xué)生拿出8根火柴棒,擺正方形,試一試能擺幾個(gè)?有的學(xué)生擺了一個(gè)大正方形,有的擺了兩個(gè)小正方形,讓學(xué)生說(shuō)出擺的過(guò)程,我根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū)8÷8=1(個(gè))8÷4=2(個(gè)),然后給予肯定的表?yè)P(yáng)。那么我們同樣用8根火柴棒擺三角形,能擺幾個(gè)?讓學(xué)生操作,有的說(shuō)可以擺兩個(gè)三角形,還剩2根,有的說(shuō)可以擺一個(gè),還剩兩根。利用學(xué)生親手?jǐn)[完后還有剩余的情況,提示“有余數(shù)的除法”這一內(nèi)容,使學(xué)生在玩玩擺擺地輕松氣氛中,走進(jìn)了知識(shí)的殿堂。

當(dāng)然，導(dǎo)入的形式還遠(yuǎn)不止這些類(lèi)型。關(guān)鍵是要掌握人，因時(shí)、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動(dòng)有趣，引人入勝，言簡(jiǎn)意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿(mǎn)足。

參考文獻(xiàn)：

“認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論 推進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育”，張衛(wèi)國(guó)《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2000年第1-2期。

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索”，劉品一《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2000年第5期?！秳?chuàng)新教育的理論與實(shí)踐》，天津社會(huì)科學(xué)院1999年5月版。

《創(chuàng)新教育理論與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)材料》濰坊市普教教研室2000年3月。

第四篇：導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，如果你們要外出，要去旅游或逛街，你們最關(guān)心的是什么？

同學(xué)們，三國(guó)時(shí)期諸葛亮“趁濃霧草船借箭” “借東風(fēng)火燒曹營(yíng)”的故事已

成為千古佳話(huà)。第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國(guó)法西斯突然向當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)發(fā)動(dòng)閃電站，未料到寒冬早到，士兵凍傷，連汽油也凍了，使坦克裝甲部隊(duì)失去了威力。而蘇 聯(lián)紅軍利用冬季的有利條件，發(fā)動(dòng)全線(xiàn)反擊，使德軍損失百萬(wàn)兵力這說(shuō)明了在戰(zhàn)爭(zhēng)中了解天氣的變化是多么重要，而在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，無(wú)論是人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)，還是生活活動(dòng)無(wú)一不與天氣和氣候有著密切的聯(lián)系。

第一節(jié)

多變的天氣

［講授新課］

一、天氣及其影響

教師：引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察課本P46圖3.1 三幅景觀(guān)圖片，看看幾位小朋友各描述的是什么狀況的天氣，然后讓學(xué)生把視野放開(kāi)。結(jié)合生活體驗(yàn)，想想除了這三種狀況的天氣外，還有什么狀況的天氣？試著把它描述出來(lái)

我們可以看出人們經(jīng)常用陰晴、風(fēng)雨、冷熱等來(lái)描述天氣。那什么是天氣呢，天氣都有什么特點(diǎn)呢？

板書(shū)：

1、天氣的概念；一個(gè)地方短時(shí)間里的大氣狀況，他是時(shí)刻在變的。

：對(duì)，有人說(shuō)天氣就像娃娃的臉一樣，說(shuō)變就變，今天我們就來(lái)看一下多變的天氣。

小明說(shuō)：“我們學(xué)校早晨晴天，中午刮風(fēng)，下午下雨。有一首詩(shī)這樣說(shuō) “東邊日出西邊雨”

特點(diǎn)：(1)時(shí)間短（2）時(shí)刻變化

現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)天氣的特點(diǎn)說(shuō)出幾個(gè)表示天氣的詞語(yǔ)（電閃雷鳴

和風(fēng)細(xì)雨 暴風(fēng)驟雨 風(fēng)和日麗 雨過(guò)天晴、教師：同學(xué)們想一想春暖花開(kāi)這個(gè)成語(yǔ)是表示天氣嘛 ？

學(xué)生：不是，是表示氣候

教師：那么氣候與天氣有什么差別呢？氣候的概念又是什么呢？

學(xué)生：略

板書(shū)：

2、氣候的概念；一個(gè)地區(qū)多年的天氣平均狀況，一個(gè)地區(qū)的氣候具 有一定的特征，一半變化不大。特點(diǎn)：（1）長(zhǎng)期（2）變化不大

教師：

我們現(xiàn)在了解了天氣與氣候的兩個(gè)概念及其各自的特點(diǎn)，那么現(xiàn)在同學(xué)們說(shuō)說(shuō)下面的一些語(yǔ)句哪些是表示天氣哪些是表示氣候。（分組搶答）

（1）狂風(fēng)暴雨（天氣）

（2）多云轉(zhuǎn)晴（天氣）（3）四季如春（氣候）

（4）冬冷夏熱（氣候）

（5）夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少（天氣）（6）一場(chǎng)秋雨，一場(chǎng)寒（氣候）（7）春風(fēng)又綠江南岸（氣候）

（8）烏云密布（天氣）（9）彩霞滿(mǎn)天（天氣）（10）冬無(wú)嚴(yán)寒，夏無(wú)酷暑（氣候）

7.教師對(duì)學(xué)生的比賽點(diǎn)撥評(píng)價(jià)后，設(shè)問(wèn)過(guò)渡：天氣是人們經(jīng)常談?wù)摵完P(guān)注的話(huà)題，那么，天氣對(duì)人類(lèi)有什么影響呢？

板書(shū)

3.天氣的影響

教師：

現(xiàn)在同學(xué)們談?wù)勌鞖鈱?duì)自己的上學(xué)、參加各種活動(dòng)、生活等方面有什 么影響。

學(xué)生：略

教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P47圖3.2中的資料，看看這些信息，說(shuō)的是人類(lèi)哪方面的活動(dòng)與天氣的關(guān)系呢？（A說(shuō)明了天氣與交通的關(guān)系，B說(shuō)明了天氣與日常生活的關(guān)系；C說(shuō)明了天氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系；D說(shuō)明了天氣與軍事活動(dòng)的關(guān)系）再啟發(fā)學(xué)生從天氣與工業(yè)生產(chǎn)、工程建設(shè)、商業(yè)活動(dòng)、旅游活動(dòng)、休閑娛樂(lè)等方面的關(guān)系，參照已有資料至少再補(bǔ)充一個(gè)資料。

過(guò)渡：

既然天氣對(duì)我們的生活及生產(chǎn)這么重要，那我們有沒(méi)有什么方法來(lái)預(yù)知未來(lái)的天氣狀況呢？

天氣既然會(huì)給人類(lèi)這么多方面帶來(lái)影響，我們要是能提早知道天氣的變化就好了。我們通過(guò)什么渠道能獲得明天、后天乃至未來(lái)幾天的天氣變化情況呢？

二、明天的天氣怎么樣

教師：通常，天氣預(yù)報(bào)要說(shuō)明一日或幾日內(nèi)陰晴、風(fēng)、氣溫、降水等情況。在電視預(yù)報(bào)節(jié)目中，常?？梢钥吹较雸D

【學(xué)生活動(dòng)】：1.閱讀課本49頁(yè)，知道衛(wèi)星云圖上各種顏色代表什么，并能判別出哪個(gè)地方是晴天，哪個(gè)地方是陰雨天氣。

2.學(xué)生天探究氣預(yù)報(bào)圖上的風(fēng)向風(fēng)力圖的意義。

3.閱讀課本49頁(yè)，識(shí)記常見(jiàn)的天氣符號(hào) 教師引導(dǎo)學(xué)生看電視天氣預(yù)報(bào)。

【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生識(shí)別各種天氣符號(hào)，看誰(shuí)記得快，并模擬電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人，進(jìn)行城市天氣預(yù)報(bào)。3、4這樣的衛(wèi)星云圖。衛(wèi)星云圖是天氣分析和天氣預(yù)報(bào)的重要依據(jù)?，F(xiàn)在我們就來(lái)根據(jù)圖 3、4來(lái)一起解讀下衛(wèi)星與圖。板書(shū)：綠色表示陸地

藍(lán)色表示海洋

白色表示云區(qū)，云的顏色越白表示云層越厚。云厚的地方一般是陰雨區(qū)。為了便于讀懂天氣預(yù)報(bào)，通常用專(zhuān)用的符號(hào)表示天氣狀況?，F(xiàn)在我們一起來(lái)看圖3、5常用的天氣符號(hào)。來(lái)了解并記憶一些常用的天氣符號(hào)。

同學(xué)們想想，生活中除了收看天氣預(yù)報(bào)，我們還可以通過(guò)什么方法來(lái)了解未來(lái)的天氣呢？

學(xué)生：看云是天氣、教師：對(duì)，我們還可以根據(jù)云和動(dòng)物的變化來(lái)了解未來(lái)的天氣，同樣也有很多與天氣相關(guān)的諺語(yǔ)。哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生：略

過(guò)渡：

現(xiàn)在我們的社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，經(jīng)濟(jì)也越來(lái)越發(fā)達(dá)，我們的生活也越來(lái)越好；但是伴隨著環(huán)境的污染也越來(lái)越多。如今在很多地方人們發(fā)出呼吁：我們需要潔凈的空氣。

板書(shū)：

三、我們需要潔凈的空氣

教師：在日常生活中，人們不僅注意每日天氣的變化，而且越來(lái)越關(guān)注每日的空氣質(zhì)量?？諝赓|(zhì)量的高低與空氣中所含污染物的數(shù)量有關(guān)，可以用污染指數(shù)來(lái)表示。清新的空氣，污染指數(shù)小，對(duì)人體健康有利；污濁的空氣污染指數(shù)大，對(duì)人體健康有害。那么我們現(xiàn)在一起來(lái)看看全國(guó)主要城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)。同學(xué)們想想影響空氣質(zhì)量高低的因素有哪些？

學(xué)生：影響空氣質(zhì)量的因素有自然因素和人類(lèi)活動(dòng)

板書(shū)：影響空氣質(zhì)量的因素：

（1）自然因素（2）人類(lèi)活動(dòng)教師：如課本52 頁(yè)就有兩幅圖，講的就是人類(lèi)活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響，同 學(xué)們可以選擇一個(gè)你比較感興趣的問(wèn)題，來(lái)談一談自己的看法。（學(xué)生討論回答）

［課堂小結(jié)］

同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了兩部分內(nèi)容，一是天氣和氣候，天氣是短時(shí)間內(nèi)的大氣狀況，因而具有短期、多變的特點(diǎn)；氣候是多年大氣的平均狀況，因而具有長(zhǎng)期、少變的特點(diǎn)；天氣是氣候的基礎(chǔ)，氣候是天氣的綜合。在今后的生活中大家要正確地使用天氣和氣候術(shù)語(yǔ)。二是了解了天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò) 程，天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容以及我們?cè)鯓邮章?tīng)收看天氣預(yù)報(bào)，三是了解了影響空氣質(zhì)量的因素。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三章：天氣與氣候

第一節(jié)：多變的天氣

一、天氣及其影響

1、天氣的概念；一個(gè)地方短時(shí)間里的大氣狀況，他是時(shí)刻在變的。

特點(diǎn)：(1)時(shí)間短（2）時(shí)刻變化

2、氣候的概念；一個(gè)地區(qū)多年的天氣平均狀況，一個(gè)地區(qū)的氣候具有一定 的特征，一半變化不大。

特點(diǎn)：（1）長(zhǎng)期

（2）變化不大3.天氣的影響

二、明天的天氣怎么樣？

1、怎樣獲取天氣預(yù)報(bào)

2、一些常見(jiàn)的天氣符號(hào)

三、我們需要潔凈的空氣

1、影響空氣質(zhì)量的因素：（1）自然因素

（2）人類(lèi)活動(dòng)

1.衛(wèi)星云圖 2.風(fēng)力風(fēng)向圖 3.常用的天氣符號(hào)

第五篇：導(dǎo)入新課6

靈 活 導(dǎo) 課 激 發(fā) 興 趣

峨山縣化念中心小學(xué)：魏瓊芬

[內(nèi)容摘要]常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！鼻‘?dāng)?shù)膶?dǎo)入不僅是聯(lián)系舊知識(shí)的橋梁，起著承上啟下的作用，還會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作好準(zhǔn)備。那么，如何設(shè)計(jì)好新課導(dǎo)入，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法和體會(huì)。[關(guān)鍵詞]

新課

導(dǎo)入

學(xué)生

興趣

一、講故事導(dǎo)入。

俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣才會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)看故事，在引入新課時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和所教的內(nèi)容，巧妙構(gòu)思與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的小故事，把新知識(shí)融在故事之中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小比較》時(shí)，教師：“今天，我先給大家講個(gè)故事：有一天，喜羊羊、美羊羊、懶羊羊來(lái)到一片西瓜地里，看到又紅又大的西瓜，饞得直流口水，喜羊羊摘來(lái)一個(gè)大西瓜，懶羊羊見(jiàn)了就來(lái)?yè)專(zhuān)惭蜓蜻B忙抱住西瓜說(shuō)：‘不準(zhǔn)搶?zhuān)咳朔诌@只西瓜的1/3?！瘧醒蜓蛘f(shuō)：‘太少，太少了！’喜羊羊說(shuō)：‘那好，我分給你1/4?！瘧醒蜓蛞宦?tīng)高興地笑著說(shuō)：‘還是喜羊羊好。’這時(shí)美羊羊也笑著對(duì)喜羊羊說(shuō)：‘喜羊羊，你就別捉弄懶羊羊了。’喜羊羊不好意思地低下了頭。同學(xué)們知道為什么嗎?” 故事導(dǎo)入法能給數(shù)學(xué)課增加了趣味性，幫助兒童展開(kāi)思維，豐富聯(lián)想，使兒童很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

又如：教學(xué)《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入新課，小山羊和小白兔有一塊長(zhǎng)5米，寬3米的菜地，地里種滿(mǎn)了紅紅的柿子，綠油油的菠菜可誘人了。不料被饞嘴的小豬看見(jiàn)了。于是，小山羊和小白兔去請(qǐng)教熊博士應(yīng)該怎么預(yù)防小豬來(lái)偷吃，熊博士告訴他倆，用柳條編成籬笆圍在菜地的四周?？尚∩窖蚝托“淄貌恢酪枚嚅L(zhǎng)的柳條，你能幫幫他們嗎？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣，燃起了學(xué)生積極探究的欲望。

二、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入。

小學(xué)生，喜歡聽(tīng)故事，猜謎語(yǔ)。教師可以結(jié)合教材，適當(dāng)引用，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)（用以下成語(yǔ)各打一個(gè)數(shù)）。

一分為二（）；百里挑一（）;七上八下（）;十拿九穩(wěn)（）。當(dāng)學(xué)生回答后，教師給予肯定、贊許，并接著說(shuō)這些分?jǐn)?shù)表示什么意思呢？這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》，自然而然地引出新課。

又如：教學(xué)《年、月、日》時(shí)，我先讓學(xué)生猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能先猜出來(lái)。“有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮?！睂W(xué)生很快回答：“日歷、臺(tái)歷......”。我接著說(shuō)：“看來(lái)同學(xué)們對(duì)日歷都比較熟悉，撕下一張就過(guò)一天，都撕完了就過(guò)了一年。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)‘年、月、日’?！边@樣可激發(fā)學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、巧設(shè)懸念導(dǎo)入。

“好奇”是兒童的天性。學(xué)生的興趣往往源于好奇性，教師要善于根據(jù)學(xué)生好奇好問(wèn)的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)，巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，學(xué)生一旦被吸引，往往會(huì)沉浸在積極思考的氛圍中，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣以及積極思考的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，由于這部分教材內(nèi)容較抽象，可以設(shè)計(jì)一道趣題：“一位滿(mǎn)頭白發(fā)的老奶奶，從她出生到1996年2月底才剛好過(guò)完第18個(gè)生日。你們知道這是怎么回事嗎？老奶奶究竟多少歲？學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，引起認(rèn)知沖突，接著讓學(xué)生交流，猜測(cè)原因。隨即教師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了（出示課題）。這樣設(shè)計(jì)是從一個(gè)與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)不太一致的 “疑問(wèn)”入手，抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定了良好的基礎(chǔ)。又如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),我先寫(xiě)出一個(gè)數(shù)“123”讓學(xué)生快速回答這個(gè)數(shù)能被“3”整除嗎？當(dāng)學(xué)生不能回答時(shí)，我告訴學(xué)生“老師有一個(gè)判斷‘法寶’，不管大家舉多大的數(shù)，老師一眼就能判斷出能否被3整除，不信可以試試?！比缓?，學(xué)生舉例，果然如此，學(xué)生有些驚訝。我接著問(wèn)：“大家想得到這一‘法寶’嗎？學(xué)生們一個(gè)個(gè)使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭,心理充滿(mǎn)了好奇和疑問(wèn)。此時(shí),掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

四、糾錯(cuò)導(dǎo)入。

恩格斯說(shuō)過(guò)：“要明確地掌握懂得理論，最好的正路就是從親身的錯(cuò)誤中，從親身經(jīng)歷的痛苦中學(xué)習(xí)?！崩缅e(cuò)例導(dǎo)入新課指先練后講，以錯(cuò)明理。教學(xué)時(shí)有意搜集或編制一些學(xué)生易犯而又意識(shí)不到的錯(cuò)誤

方法和結(jié)論，使學(xué)生的思維產(chǎn)生錯(cuò)與對(duì)之間的交叉沖突和懸念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，克服思維定勢(shì)。

如:我在教學(xué)《面積和面積單位》時(shí)，出示了小明的一篇數(shù)學(xué)日記：白天，我們坐在高約(4米)的椅子上，每節(jié)課都能認(rèn)真聽(tīng)講，并不時(shí)舉起面積約為（1平方米）的小手，積極要求發(fā)言，得到老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，還露出可愛(ài)甜美的笑容和幾顆面積約為（1平方分米）的門(mén)牙。到了晚上，睡在面積約（3平方厘米）的床上，做著各種古怪離奇的夢(mèng)。學(xué)生看了日記后，我讓他們討論對(duì)這篇日記有何看法？頓時(shí)，學(xué)生議論紛紛，個(gè)個(gè)情緒高漲、興趣盎然，并大聲回答:“單位名稱(chēng)用得不對(duì)?！蔽翼槃?shì)導(dǎo)入新課：“到底怎樣用單位名稱(chēng)才正確呢？我們學(xué)習(xí)《面積和面積單位》后，就知道答案了。”接著開(kāi)始講授新課，教學(xué)效果很好。實(shí)踐證明，有目的地設(shè)計(jì)一些容易做錯(cuò)的題目，展示錯(cuò)誤，造成“懸念”，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、游戲?qū)搿?/p>

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去探求數(shù)學(xué)知識(shí)。如：教學(xué)三年級(jí)《可能性大小》一課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生做摸球游戲的活動(dòng)，教師在一個(gè)紙盒里放入9個(gè)黃球和1個(gè)白球，請(qǐng)學(xué)生從紙盒里摸球： 師：“在摸球之前請(qǐng)你猜想一下 你可能摸出哪種顏色的球？” 學(xué)生1：“我猜一定能摸到黃球”。

學(xué)生2：“我猜一定能摸到白球”。

學(xué)生3：“我猜可能摸出黃球，也可能摸出白球”。

那么，摸到哪種顏色球的可能性更大呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《可能性大小》，這個(gè)活動(dòng)既是對(duì)前面知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的激活，又巧妙而自然地引出新課，而且寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)。

六、以舊引新，巧用遷移導(dǎo)入。

巴甫洛夫指出：“任何一個(gè)新的問(wèn)題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的。”以舊知識(shí)作為橋梁，使學(xué)生知識(shí)不斷遞進(jìn)，增加知識(shí)坡度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以把與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)抽出來(lái)作為新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，為引進(jìn)新知搭橋鋪路。

例如在教學(xué)小數(shù)加法時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)“整數(shù)加法的計(jì)算方法”如：在教5.6加4.8，8 9.7加 67.4時(shí)，先做復(fù)習(xí)題： 56+48=（）897+674=（）

讓學(xué)生分別計(jì)算出結(jié)果，找出計(jì)算的方法。然后出示5.6加4.8，89.7加67.4，提問(wèn)：你們能計(jì)算出這兩道題嗎？由于有前面的知識(shí)鋪墊，學(xué)生很容易就能理解和掌握小數(shù)加法的計(jì)算方法。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。無(wú)論是哪種形式的新課導(dǎo)入都要為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，激發(fā)他們的求知欲望，能誘發(fā)他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：《小學(xué)數(shù)學(xué)心育藝術(shù)》

《邱學(xué)華嘗試教學(xué)法》