第一篇：海燕教案導(dǎo)入新課

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象；

2、理解象征、對比等手法在文中的運(yùn)用；

3、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)朗誦，分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：

理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。一導(dǎo)入新課

在波濤洶涌的大海上面，飛翔著這樣一種海鳥：它有大海賦予的堅(jiān)硬的翅膀，它有大海賦予的不屈的靈魂。它經(jīng)常在暴風(fēng)雨來臨前的海面上，勇敢地搏擊風(fēng)浪，笑傲長空。這節(jié)課，咱們就一起走進(jìn)俄國作家高爾基的這篇充滿激情的散文詩《海燕》，一起來感受高爾基帶給我們的生命的最強(qiáng)音。二作者簡介

1.請同學(xué)說一說所了解的高爾基。（自由作答，互相補(bǔ)充）2.教師歸納總結(jié)。

明確：高爾基，俄國作家，評論家，政論家和學(xué)者，他是“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師，他完成了自傳體三部曲——《童年》、《在人間》和《我的大學(xué)》。三聽錄音朗讀感悟

1.聽錄音朗讀。在聽讀過程中，（1）、標(biāo)一標(biāo)全文共有多少個(gè)自然段。（2）、給讀不準(zhǔn)的字注上音。（3）、要注意朗誦者感情節(jié)奏的變化，體會(huì)作者的情感變化。

2.自由朗讀。大家在聽讀的時(shí)候，這篇文章應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)來讀？ 生：高昂的，充滿激情的

師：下面就請同學(xué)們用高昂的，充滿激情的感情基調(diào)大聲地，自由地朗讀這篇散文詩。（朗讀過程中，掌握好停頓，語速，讀出情感，讀出韻味），同時(shí)，請思考這樣一個(gè)小問題——這是（）的海燕，在海燕的前面加上一個(gè)修飾語，并說出你的理由。（屏幕出示問題）。

四、品讀欣賞

師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，非常投入，喜歡不喜歡這篇文章？ 生：喜歡

師：老師也非常喜歡，哪位同學(xué)愿意把自己喜歡的段落讀出來，咱們一起來欣賞欣賞？

生

1、讀：海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀刮起波浪的飛沫。

師、讀得很有感情，你為什么這樣讀呢？想著重表現(xiàn)哪幾個(gè)詞語？ 生：我覺得“叫喊、穿過”應(yīng)該重讀。

師：你理解得不錯(cuò)。重讀是把握文章內(nèi)涵，表現(xiàn)文章內(nèi)容，體現(xiàn)文章感染力的重要方法，一般是將表現(xiàn)事物情態(tài)特點(diǎn)、動(dòng)作特征的詞語重讀。這句話中除了“叫喊、穿過”以外，大家品一品，還應(yīng)該重讀哪些詞語？ 生（眾）：飛翔、刮起

師：是啊，這一連串的動(dòng)作，繪聲繪色地寫出了海燕的雄姿。大家試著練習(xí)一下，看哪位同學(xué)能把它讀得更有感情？（生練習(xí)讀）

師指名另一舉手的學(xué)生讀，效果較好，師表揚(yáng)并范讀，學(xué)生齊讀。

師：同學(xué)們進(jìn)步很快嘛！還有哪位同學(xué)愿意來展示一下自己的朗讀？可以任意選自己喜歡的段落。

五、深入探究

師：同學(xué)們心中的海燕到底是什么樣的呢？咱們邊讀邊標(biāo)出能表現(xiàn)海燕形象的句子，然后就近交流一下（同位兩個(gè)或者前后四人），一會(huì)探究咱們剛才的問題-——這是（）的海燕，從哪一句中讀出來的，為什么？（生圈點(diǎn)評注交流，師參與討論）

師：同學(xué)們討論得很熱烈，下面交流發(fā)言，精彩答案將被書寫在黑板上。生

1、這是一只“勇敢”的海燕。我從““一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著，──就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂”中讀出來的。

師：我們從“直沖烏云”中可以讀出海燕的勇敢，無畏，用重音來強(qiáng)調(diào)?！盀踉坡牫隽藲g樂”是因?yàn)楹Ｑ嗟挠赂易尀踉聘械轿窇?，讀時(shí)聲音應(yīng)放低一些，這樣——師范讀。你再來一遍，老師相信你能讀出海燕的勇敢。生1讀，有所提升。

師：嗯，真不錯(cuò)！老師把你的精彩的答案寫在黑板上。師板書“勇敢”。生

2、這是一只高傲的海燕。我從“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”中讀出來的。

師：“高傲“一詞從感情色彩上來說一般是什么詞？ 生：貶義詞

師：這里作者贊美海燕，卻用了一個(gè)貶義詞，為什么？ 生；是貶義詞褒用。

師；是的，“高傲”一詞體現(xiàn)出了海燕對狂風(fēng)烏云的蔑視，寫出了它無所畏懼的形象。你從“黑色的閃電”中讀出了海燕的什么形象？ 生：海燕的顏色，海燕飛得快。

師；是的，飛翔速度快，我們仿佛能看到海燕矯健的身影。

師；那我們就用自己的聲音傳達(dá)出海燕的“高傲”，大家來齊讀。（生齊讀，頗有氣勢。）師板書“高傲”

生3：這是“自信”的海燕，我從“這個(gè)敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，──是的，遮不住的！”一句讀出來的。因?yàn)樗嘈拧盀踉普诓蛔√枴?。師板書“自信”并點(diǎn)撥、范讀

師；它相信光明就在眼前，我們一起來讀出海燕的自信和堅(jiān)定。生齊讀。生4:我從“暴風(fēng)雨就要來了”一句中讀出了渴望暴風(fēng)雨的海燕，因?yàn)樗释锩娘L(fēng)暴。

師：不得了！這位女同學(xué)真厲害！說到老師前面去了，老師還沒出示背景，你已經(jīng)察覺到革命的風(fēng)暴就要來啦，真有政治敏感性。是不是看到下面的注釋上的寫作年代是1901年，正是俄國革命風(fēng)暴風(fēng)起云涌的年代？ 生點(diǎn)頭

師板書“渴望暴風(fēng)雨”

師；請同學(xué)們找到文中描寫其他海鳥的語句，讀一讀，分析其他海鳥有什么特點(diǎn)，作者是帶著怎樣的感情來描繪他們的？ 生（眾）：畏縮，恐懼

師；哪些詞語可以體會(huì)出來？

生

1、從“呻吟、飛竄，嚇壞”中可以體會(huì)出來。師：作者帶著怎樣的感情來描繪他們？ 生；蔑視、嘲笑、諷刺、輕視、藐視。

師；大家說的這些詞語都對。請同學(xué)們?nèi)芜x一段，讀出嘲笑諷刺的感情。生紛紛舉手，爭相展示。師適時(shí)指導(dǎo)。

師：海燕不像其他海鳥膽怯恐懼畏縮不前，而是勇敢地搏擊風(fēng)浪，它是真正的勇士。讓我們齊讀課文的第六自然段，在強(qiáng)烈的對比中感悟海燕的勇敢。注意第一句嘲笑的表情和感情，第二句贊美的感情用重音來表現(xiàn)。（生齊讀）

師：通過對具體語句進(jìn)行評析，一只勇敢、高傲、自信、渴望暴風(fēng)雨的海燕已飛翔在我們眼前。那作者為什么要贊美海燕，嘲諷其他海鳥呢？（生沉思）

師：要想深入探究這個(gè)問題，我們還要了解一下文章的寫作背景。(課件展示寫作背景)1901年的俄國，正是人民群眾的革命風(fēng)暴風(fēng)起云涌的時(shí)候，無產(chǎn)階級革命者發(fā)動(dòng)了對沙皇反動(dòng)政府一次又一次的進(jìn)攻。就在這緊要關(guān)頭，出現(xiàn)了一批假革命者和不革命者，靜觀其變，趁機(jī)漁利。高爾基——這位勇敢的革命斗士，為了歌頌無產(chǎn)階級革命者，批判假革命者和不革命者的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇充滿激情的散文詩，吹響了無產(chǎn)階級革命的號(hào)角。師：作者贊美海燕是在贊美誰？嘲諷其他海鳥是在嘲諷誰？

生：作者贊美海燕是在贊美革命者，嘲諷其他海鳥是在嘲諷假革命和不革命者。師：這種以物喻人、借物抒情的手法叫做象征。

師；同學(xué)們，正是在海燕精神的鼓舞下，俄國革命者先后掀起了二月革命（課件展示革命者戰(zhàn)斗畫面）和十月革命的風(fēng)暴，一舉推翻了沙皇統(tǒng)治，使盤踞在俄國政壇三百多年的羅曼諾夫王朝最終覆滅。讓我們齊讀課文的最后三段，感受海燕精神的偉大，感受高爾基為俄國革命者吹響的戰(zhàn)斗的號(hào)角。（生齊讀課文最后三段）

你們說海燕象征著什么？（多媒體展示提示海燕畫面）生：象征勇敢、樂觀、自信的革命者。

師：那么海鴨、海鷗、企鵝呢？（多媒體展示相關(guān)畫面）生：象征假裝革命和害怕革命的人。

師：除此之外，文中還出現(xiàn)了哪些形象？ 生：大海、波浪、狂風(fēng)、烏云、雷電?? 師：還有什么？ 生：暴風(fēng)雨。

師：很好，我們先來看大海和波浪。（多媒體展示相關(guān)畫面）它們象征什么呢？

生：人民群眾的力量。師：你們是怎么知道的？

生1：“波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭鳴?！?/p>

生2：“大海抓住閃電的影子，把它熄滅在自己的深淵里?！?生3：“看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地摔到懸崖上，把這大塊的翡翠摔成塵霧和碎沫?！辈ɡ耸艿娇耧L(fēng)的鎮(zhèn)壓，波浪應(yīng)該就是人民。

師：說的很好！所以大海、波浪就象征著人民群眾的力量。（多媒體展示答案）那么烏云、閃電、狂風(fēng)、雷聲又象征什么呢？（多媒體展示畫面）生：黑暗的反動(dòng)勢力。

師：暴風(fēng)雨呢？（多媒體展示畫面）讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！這里的“暴風(fēng)雨”又象征什么呢？

生：一觸即發(fā)的革命形勢。

師：“暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨就要來啦！”這場“暴風(fēng)雨”就是一觸即發(fā)的—— 生：革命風(fēng)暴。

師：好，剛才我們一直在說象征，那么什么是象征呢？（思考后）

生1：是一種表現(xiàn)手法。

師：對，是一種表現(xiàn)手法，怎么表現(xiàn)呢？ 生：通過一種事物來表現(xiàn)人的精神、品質(zhì)。

師：所謂象征，就是通過描寫事物來表現(xiàn)深刻的思想感情的一種寫作手法。

五、拓展延伸

師：時(shí)光流轉(zhuǎn)，百年歷史已成過去，革命的風(fēng)暴也早已煙消云散，但海燕的精神依然值得我們學(xué)習(xí)，因?yàn)樘魬?zhàn)生活的暴風(fēng)雨需要我們更大的勇氣。生活中的暴風(fēng)雨我們應(yīng)該怎么面對呢？請以“我們是勇敢的海燕”為題寫幾句話，表達(dá)你的觀點(diǎn)。

生紛紛提筆書寫。

生

1、面對困難和挫折的時(shí)候，我們不膽怯畏縮，不消沉氣餒，要像海燕一樣去勇敢的面對，做一個(gè)生活的強(qiáng)者，把困難踩在腳下。

生

2、面對生活當(dāng)中的溝溝坎坎，我就是那只勇敢、自信，高傲，堅(jiān)強(qiáng)的海燕，不低頭，不退縮，勇往直前，去追求光明的到來。

師：同學(xué)們都寫這么精彩，老師也想寫幾句了，想聽聽老師的意見嗎？不怕雷電的襲擊，不怕風(fēng)雨的摧殘。高昂智慧的頭顱，讓身影更加矯健！面對生活的溝溝坎坎，讓我們大聲呼喊——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！因?yàn)槲覀兪怯赂业暮Ｑ啵≡竿瑢W(xué)們都做生活中勇敢的海燕。下課。

是的，人生不如意事十有八九，我們不能一遇到困難就退縮，我們只有抱著坦然的態(tài)度去面對它，這才是我們所應(yīng)該有的正確的人生態(tài)度，這才能讓你走向成功！最后送大家一句話，我們一起來朗讀。（多媒體展示）

生齊讀：航海者雖然比觀望者要冒風(fēng)險(xiǎn)，卻有到達(dá)彼岸的希望。奮斗吧，做勇敢的海燕?。?/p>

第二篇：導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課：

課前播放歌曲《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》，由此導(dǎo)入。（這首歌旋律雄壯、氣勢磅礴，能有效地渲染氣氛，且歌詞是學(xué)生熟悉的，有一種親切感。）

師：剛才我們聽到的這首歌，曲子對于你們可能是陌生的，但歌詞卻是熟悉的——毛澤東的《七律·長征》，你們剛剛在語文課本中學(xué)過的。我知道同學(xué)們平時(shí)喜歡聽一些流行歌曲，什么周杰倫的“嘿哈，快使用雙節(jié)棍”、林俊杰的“一千年以后”等，而像《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這樣的革命歌曲，可能很少去聽，或者說不喜歡去聽。但是，今天我要告訴你們，當(dāng)你們了解了那段歷史，讀懂了它的內(nèi)涵再來聽這些歌曲的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，她會(huì)讓你振憾，讓你動(dòng)容，讓你心潮澎湃??。今天，就讓我們一起走進(jìn)長征，去尋找那段令人難忘的歲月，以此來紀(jì)念紅軍長征勝利70周年吧！

學(xué)習(xí)新課：

1、長征的原因

師：我們先來搞清一個(gè)問題，那就是紅軍為什么要長征？

生：第五次反圍剿失利后，黨中央被迫放棄中央革命根據(jù)地，進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

師：概括的很好。從1930年11月起，國民黨反動(dòng)派就對革命根據(jù)地連續(xù)發(fā)動(dòng)了四次圍剿，都被紅軍粉碎了。1933年10月，蔣介石調(diào)集50萬軍隊(duì)，對革命根據(jù)地發(fā)動(dòng)第五次圍剿。但由于中央負(fù)責(zé)人博古、李德等人的錯(cuò)誤指揮，使紅軍奮戰(zhàn)了一年，也未能粉碎敵人的圍剿，黨中央被迫放棄中央革命根據(jù)地，進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

2、長征的經(jīng)過

師：誰也沒想到，這一走就是二萬五千里的長征。（在此要說明一下，我們平時(shí)提到的二萬五千里長征路程，是指紅一方面軍，也就是中央紅軍所走的路程。）

哪位同學(xué)上來在地圖上指一下，紅軍長征的大致行軍路線、方向？（放幻燈片）

學(xué)生上來指出。教師再強(qiáng)調(diào)一下。

師：不錯(cuò)，紅軍長征的方向大致是先向西再向北。那么在這二萬五千里的征途中，在這700多個(gè)日日夜夜的歲月里，都發(fā)生了哪些重大事件？哪位同學(xué)上來在地圖上把你知道的講解一下？

生：1935年1月，黨中央在遵義召開政治局?jǐn)U大會(huì)議；四渡赤水出奇兵；巧渡金沙江。還有1934年10月，中央紅軍從江西瑞金出發(fā)，長征開始；1935年10月中央紅軍和陜北紅軍在吳起鎮(zhèn)勝利會(huì)師??。

（學(xué)生們基本都能把發(fā)生在長征路上的重大事件說出來，并在地圖上指出來，但看得出，還是有些亂，對長征沒有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。所以，在學(xué)生說完之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起在地圖上再“重走長征路”。）

師：從1934年10月，中央紅軍從瑞金出發(fā)，首先沖破了敵人的四道封鎖線，而突破第四道封鎖線，也就是血戰(zhàn)湘江，是長征途中最慘烈的戰(zhàn)斗。從出發(fā)時(shí)的8萬6千多人，渡過湘江后，只剩三萬多人。渡過湘江之后，博古等人執(zhí)意要去湘西與二、六軍團(tuán)會(huì)合。在紅軍生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，毛澤東提出紅軍不去湘西，改向敵人力量薄弱的貴州前進(jìn)，得到多數(shù)同志的支持。于是紅軍改向貴州前進(jìn)，渡過烏江，奪取貴州北部重鎮(zhèn)遵義。并于1935年1月，在遵義召開政治局?jǐn)U大會(huì)議。成為紅軍長征的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這之后紅軍長征出現(xiàn)了曙光，在毛澤東正確軍事思想的指揮下，取得了一個(gè)又一個(gè)的勝利，于1935年10月，中央紅軍到達(dá)陜北，同劉志丹領(lǐng)導(dǎo)的陜北紅軍在吳起鎮(zhèn)會(huì)師，中央紅軍完成了長征。一年后，也就是在1936年10月，紅軍三大主力在甘肅勝利會(huì)師，長征取得勝利。

對于長征中的這些重大事件，我想重點(diǎn)說一下遵義會(huì)議，老師給你們提個(gè)問題，為什么說遵義會(huì)議是長征中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？老師給你們提示一下：評價(jià)一次會(huì)議是不是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一是要看它通過了什么決議，二是要看決議實(shí)施之前和之后的情況有什么大的變化。）

生：因?yàn)樽窳x會(huì)議做出了一個(gè)重要的正確決議，那就是會(huì)議集中全力解決了博古等人在軍事上和組織上的錯(cuò)誤，取消了博古在軍事上的指揮權(quán)，肯定了毛澤東的正確主張。會(huì)后，確定軍事上由毛澤東、周恩來等負(fù)責(zé)指揮。遵義會(huì)議確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)。

師：為什么說這樣的決議是重要的正確決議呢？

生：因?yàn)樵斐杉t軍第五次反圍剿失利，最后被迫長征以及長征初期，渡過湘江時(shí)，造成紅軍損失過半，其主要原因都是由于博古、李德等人的錯(cuò)誤指揮。

生：遵義會(huì)議之后，在毛澤東機(jī)動(dòng)靈活的作戰(zhàn)方針的正確指揮下，取得了一個(gè)又一個(gè)的勝利，最后粉碎了敵人的圍追堵截，勝利到達(dá)陜北。

師：同學(xué)們說的非常好，你們已經(jīng)會(huì)運(yùn)用“論從史出”的方法來思考?xì)v史問題了。剛才同學(xué)們所舉的這些史實(shí)足以證明遵義會(huì)議做出的決議的正確，而這個(gè)正確的決議帶來的是轉(zhuǎn)折，是曙光，是勝利。所以說遵義會(huì)議是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

3、長征精神和長征勝利的意義

師：剛才，我們一起在地圖上重走了一次長征路，意猶未盡，干脆，我們一起演出一部紅軍長征的短劇如何？（注：此短劇借鑒了高中老師的一個(gè)創(chuàng)意）

生：好！好！群情激昂！師：我先交待一下相關(guān)的內(nèi)容。（放幻燈片）

場景：傍晚時(shí)分，某連紅軍戰(zhàn)士正行進(jìn)在渺無人煙的草地上，這是他們進(jìn)入草地的第一天，這時(shí)，天上下起了雨加雪??。角色：某連戰(zhàn)士共70多名，有連長、三班班長、三班戰(zhàn)士“富貴”、還有??。劇情：天漸漸地黑了下來，連長命令就地休息，想辦法生火燒水。這時(shí)富貴找到班長說了一句話，就聽三班長大叫一聲：“什么？你說什么？”，富貴到底說了句什么話？欲知詳情，請看我們的短劇。

師：我們先把角色安排一下吧！我們?nèi)嗳w師生再加上在座的各位老師們，共同組織這支紅軍連隊(duì)好不好？

生：好！

師：我就是那個(gè)語出驚人的“富貴”吧?。▔蚋粦B(tài)的吧！呵呵?。┠钦l來當(dāng)“連長”“三班長”？

話音未落，“連長”“三班長”的位子已經(jīng)被搶占了。師：各就各位，演出開始。

富貴一瘸一拐地向班長走去，吞吞吐吐地說：“班長，想和你說個(gè)事?！?班長：富貴，有什么事快說吧！富貴：我??我??，我想回家！

班長一臉驚諤，大聲問道：什么？你說什么？ 富貴：我想回家！

這時(shí)，戰(zhàn)士們都圍攏過來，連長也走了過來，問道：發(fā)生什么事了？ 班長：連長，富貴不想繼續(xù)走了，他想回家！連長：富貴，為什么要回家呀？

富貴抬起受傷的腳說道：我的腳在過夾金山時(shí)凍壞了，現(xiàn)在都爛了，我實(shí)在走不動(dòng)了。班長：富貴，別擔(dān)心，我背你。

戰(zhàn)士：對，富貴，我們背你，要不就用擔(dān)架抬你走。富貴：謝謝大家！可我不想托累大家，大家都很疲勞，又吃不上飯，哪有力氣來抬我呀！不行！不行！我還是回家吧！

戰(zhàn)士：富貴，我們都克服了那么多艱難困苦，眼看快勝利了，你卻打退堂鼓，到底因?yàn)槭裁囱剑?/p>

富貴：其實(shí)，還有別的原因。我家里有七十多歲的老母還有三個(gè)年幼的孩子都沒人照顧，他們需要我。

戰(zhàn)士：你只知道想著自己的小家，誰家沒有困難呀？像你這樣的人，當(dāng)初，就不該參加紅軍。

富貴：當(dāng)初，我也不知道有這么苦呀！缺衣少食、饑寒交迫，還有這鬼地方，一天八變臉，一會(huì)兒冷，一會(huì)兒熱，又是下雨又是下雪，特別是不知哪一腳就陷入泥潭，再也上不來了，下午，我親眼看到一個(gè)戰(zhàn)士就這樣沒了，我忘不了他那絕望的眼神。我不想死，我想回家！

連長：革命本來就要吃苦受罪的，我們現(xiàn)在是很難，但是，既然我們走上了革命道路，就要一往無前地走下去。同志們！堅(jiān)持就是勝利呀！

戰(zhàn)士：對，富貴，我們再咬咬牙，我們會(huì)勝利的。

富貴：你們堅(jiān)持吧！反正我要回家！“小胖子”，我們是老鄉(xiāng)，我們一起回去吧！“小胖子”：我??

富貴：你在這只能拖累大家，你飯量大，每次都是班長把他的飯分一半給你，你看班長瘦的。

戰(zhàn)士：小胖子，下次，你吃我那份。戰(zhàn)士：要走你自己走，小胖子，別聽他的。戰(zhàn)士：槍斃了他。富貴：憑什么槍斃我呀！我只是想回家照顧我的老娘，我又沒有背叛革命。我們政府連國民黨的俘虜都優(yōu)待呢，想回家的還發(fā)路費(fèi)給他們。

連長：強(qiáng)擰的瓜不甜，富貴，你執(zhí)意要回去，你就回吧！明天帶上些糧食和路費(fèi)，回家吧！師：好！欲知后事如何，請看下集。謝謝大家的配合！

師：革命就是大浪淘沙，面對困難，面對曲折，有人倒下了，有人退縮了。但是，更多的革命者堅(jiān)持了下來。從你們身上，也就是從這些普普通通的紅軍戰(zhàn)士身上，我體會(huì)到了一種精神，一種力量。這是什么精神？你體會(huì)到了嗎？

生：團(tuán)結(jié)友愛、不怕困難、不怕犧牲的精神；堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神；革命英雄主義精神。

師：概括的非常好！對于富貴，我們不必去多說什么，紅軍也是普通人。從富貴身上，一方面反襯出堅(jiān)持到底的革命者的更加高大；另一方面，也讓我們充分地感受到在革命歷程中，他們遇到的困難是超乎想象的。不只是疾病、缺衣少食、惡劣的天氣和環(huán)境、敵人的圍追堵截，還有來自方方面面的困難。使我們認(rèn)識(shí)到革命決不是一帆風(fēng)順的，是艱難曲折的。在逆境中，要堅(jiān)持不懈，堅(jiān)持就是勝利！

長征已經(jīng)過去70多年了，但長征精神卻永存！紅軍長征成為了一段難忘的歲月，但我們每個(gè)人的長征，我們中華民族的長征正在進(jìn)行中。如何走好“我的長征”？如何走好“中華民族的長征”？如何把長征精神傳承下來，并把她變成長征路上的精神動(dòng)力，是我們每個(gè)人都應(yīng)認(rèn)真思考的問題。我相信，你們能交上一份令人滿意的答卷。

長征勝利了，它具有偉大的歷史意義。指導(dǎo)學(xué)生分析長征的意義。

（課后拓展作業(yè)：通過今天的學(xué)習(xí)，長征在你眼中，在你心中到底是什么？用一句話表達(dá)出來。）

第三篇：如何導(dǎo)入新課

良好的開端——小學(xué)“品生”.“品社”課堂教學(xué)的導(dǎo)入

一、什么是導(dǎo)入

其實(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中是一個(gè)比較短而又不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入，也叫開講，一般的情況下導(dǎo)入的目的有三個(gè)：第一，教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)開始之前，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識(shí)的心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備。第二，使學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式。第三，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為，是引入新課的第一個(gè)重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的心理任務(wù)在于激發(fā)興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生引進(jìn)新課的學(xué)習(xí)情境中去。(三條可以做成演示文稿)簡而言之，導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，激發(fā)興趣和情感，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。

二、導(dǎo)入的作用

明確了導(dǎo)入的概念，接下來我們要談一下導(dǎo)入的重要作用：作為新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入無疑起著舉足輕重的作用。其重要作用表現(xiàn)在如下四個(gè)方面： 1.激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 2.引起注意，迅速集中思維； 3.揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖； 4.溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。下面我們逐一展開來說： 1.激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在這里我想說的激發(fā)興趣就是激發(fā)孩子們對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的熱情和積極性。有了興趣之后，就很自然的產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的原動(dòng)力。我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由好和樂而產(chǎn)生的求知欲是克服一切困難的動(dòng)力。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學(xué)生的求知欲，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)要達(dá)到目標(biāo)及意義，激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.引起注意，迅速集中思維 為什么要引起孩子們的注意力，集中他們的思維呢？我想呀！老師們恐怕都會(huì)有這種感覺：上課的伊始，孩子們的注意力是分散的，而新課的學(xué)習(xí)又要求孩子們必須全身心、高度集中的投入到學(xué)習(xí)之中。其實(shí)從心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張、消極的狀態(tài)，生動(dòng)新穎的導(dǎo)入可以使學(xué)生自然進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在大腦皮層和有關(guān)神經(jīng)中樞形成對新知識(shí)的“興奮中心”，使注意力迅速集中，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的準(zhǔn)備。3.揭示主題，體現(xiàn)教學(xué)意圖

這里所說的揭示主題，體現(xiàn)教學(xué)意圖，主要是讓學(xué)生初步明確學(xué)習(xí)任務(wù)和主要內(nèi)容。新課起始階段明確任務(wù)有利于孩子們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。4.溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

咱中國有句古話：親其師才能信其道。蘇霍姆林斯基也指出：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞而已。”因此良好的情感交流是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。

當(dāng)然，課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同，方法多種多樣，不拘一格。在《品德與生活》《品德與社會(huì)》學(xué)科比較常見導(dǎo)入方法有以下幾種：

三、導(dǎo)入的方法：(事例演示文稿中加上教材的內(nèi)容照片, 簡單說明一下主要的內(nèi)容)㈠故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法，顧名思義即以孩子們感興趣的故事導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中根據(jù)具體內(nèi)容，恰當(dāng)穿插一些趣味性較強(qiáng)且寓意深刻的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，還能通過直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律來進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟。請大家看這樣一個(gè)例子：（出示演示文稿——教材介紹）《我會(huì)學(xué)了》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材《品德與社會(huì)》四年級上冊第四單元的第二個(gè)主題。這個(gè)主題包括“三人行必有我?guī)熝伞薄ⅰ皩W(xué)有法古今可借鑒”、“找適合自己的鞋子穿”三個(gè)部分，通過引導(dǎo)學(xué)生了解古語中先人和仁人是如何有效學(xué)習(xí)的，引導(dǎo)學(xué)生知道學(xué)習(xí)是有方法的，古今好的方法都可以借鑒。每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法也是不同的，各有妙招，要能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

而后兩個(gè)標(biāo)題為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：

1.通過課前搜集和課上交流古今一些善于學(xué)習(xí)的人，所采用的一些好的學(xué)習(xí)方法，知道及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常預(yù)習(xí)、用心觀察等學(xué)習(xí)方法，感悟?qū)W習(xí)方法與良好學(xué)習(xí)品質(zhì)之間是相輔相成的。2.通過同學(xué)之間交流，了解同一內(nèi)容不同學(xué)生運(yùn)用的方法也不盡相同，懂得的自主學(xué)習(xí)的重要性，能選擇出一種適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.通過課上師生的交流討論，為找到適合自己學(xué)習(xí)方法而感到快樂。為了促進(jìn)這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小故事作為導(dǎo)入：一個(gè)故事，不但介紹了科學(xué)家的成長經(jīng)歷，也使學(xué)生對于少有壯志堅(jiān)持不懈有了初步了解，內(nèi)心受到極為強(qiáng)烈的震撼效果。㈡漫畫導(dǎo)入法

漫畫、動(dòng)漫，形象詼諧，機(jī)智幽默，蘊(yùn)涵著深刻道理，以其特有方式反映生活，反映現(xiàn)實(shí)，具有很強(qiáng)針對性。課堂導(dǎo)入，恰當(dāng)選用漫畫，既增添了課堂教學(xué)趣味性，又能啟發(fā)學(xué)生思維，具有明顯效果。品德與生活、品德與社會(huì)教材中呀就有大量與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的話題，如果恰當(dāng)?shù)乩寐?，可以化抽象為直觀，變枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察力與思維能力。如講解我國面臨嚴(yán)峻的資源環(huán)境時(shí)，可選用漫畫“逃生”（出示逃生圖片）。畫面上小魚張大卻無法呼吸的嘴和他們集體的逃亡選擇！引發(fā)孩子們的深思，進(jìn)而組織學(xué)生思考討論：這幅圖說明了什么？當(dāng)然也可選用漫畫“渴望”，此畫由兩部分組成：其一，山嶺田野，雜草叢生，令人心馳神往，渴望這里高樓林立；其

二、林立的高樓取代了空曠的原野，此時(shí)人被擠向樓頂，他的心又飛向了廣袤的原野?？春髥l(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)“如果以犧牲大片的土地等資源環(huán)境為代價(jià)，人類追求美好幸福生活的愿望必然會(huì)落空”的道理，從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。㈢歌曲導(dǎo)入法

生活離不開音樂，美妙的歌曲可以感染人的情懷。積極向上、健康高雅的歌曲，既可以活躍課堂氛圍，融洽師生關(guān)系，又可以釋懷學(xué)生心靈，在輕松愉悅環(huán)境中感悟新知，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。品德與生活、品德與社會(huì)課程教學(xué)必須把情感目標(biāo)擺在十分重要的位置。只有增強(qiáng)學(xué)生的人文情感、社會(huì)情感和思想品德情感，才能真正體現(xiàn)本學(xué)科的德育功能，完成育人任務(wù)。而激發(fā)情感的一個(gè)有效手段，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)、適時(shí)的播放一些格調(diào)高雅、積極向上的優(yōu)秀歌曲，寓教于樂，寓教于美，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生情感。下面請老師們看這樣一個(gè)導(dǎo)入：《祖國有多大》是品德與社會(huì)五年級上冊第三單元《我愛祖國山水》中的第一個(gè)課題《我們的祖國多遼闊》中的第一課時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是： 1.通過活動(dòng)和途徑了解我國海陸疆域，充分感受我國幅員遼闊，為祖國感到自豪。2.知道圖例和比例尺的含義，學(xué)會(huì)看中國地圖。

3.初步了解我國的行政區(qū)劃，知道部分省級行政單位在祖國版圖上的大體位置。4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。正如我們看到的，教師在上課之初，以這么一首童趣十足的歌曲曲配著精心制作的課件，把我們祖國形象地展示在學(xué)生面前。這樣一來把學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解上升到感情層次，達(dá)到思想教育的較好效果。(導(dǎo)入的目的進(jìn)入情景是否改成目的是做好為揭示主題, 創(chuàng)設(shè)情境)(把內(nèi)容事例展開說一說)㈣實(shí)例導(dǎo)入法

運(yùn)用貼近學(xué)生生活的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，自己去發(fā)現(xiàn)和矯正錯(cuò)誤的心理狀態(tài)，有利于改變一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，打破沉悶的課堂氣氛，提高教學(xué)效率，也體現(xiàn)了知行一致的原則。變知識(shí)的傳授為思維的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生自我修養(yǎng)、自我提升的意識(shí)和能力。同時(shí)在觀察和分析典型的生活事例過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、獨(dú)立思考，在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高其分析問題和解決問題的能力，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能調(diào)動(dòng)思維的積極活動(dòng)。如人教版品德與社會(huì)六年級上冊第二單元第一課《不能忘記的屈辱》第一課時(shí)《破碎的山河》一課，教學(xué)目標(biāo)為： 1.知識(shí)目標(biāo)：了解清代末期中華民族的領(lǐng)土被割讓、被租借，祖國山河破碎，滿目蒼夷的情形。2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受祖國山河破碎給中華民族帶來的屈辱。3.能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對歷史的思考。通過討論明白要牢記歷史，正視歷史，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的觀點(diǎn)，辯證的方法看待歷史。為了更好的達(dá)成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，老師設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入(《破碎的山河》導(dǎo)入： 2‘ 20。我想老師們一定也和我一樣為老師的巧妙設(shè)計(jì)所吸引，雖然只有短短的二分多鐘，但是老師卻以學(xué)生們熟悉地視頻導(dǎo)入，通過引導(dǎo)學(xué)生們回憶香港、澳門回歸舉國歡慶，進(jìn)一步追問：是被誰占去了？進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：為什么會(huì)被侵占？怎樣被侵占的??整個(gè)過程不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們主動(dòng)思考，提出問題，并促使他們在接下來的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)分析，尋找答案。㈤小品導(dǎo)入法

小品表演形象直觀、生動(dòng)鮮活。課堂導(dǎo)入采用小品表演方式，能讓學(xué)生身臨其境，感同身受，能抓住學(xué)生的心思，吸引學(xué)生眼球，引導(dǎo)學(xué)生思索，展開課堂教學(xué)。教師在課前作好組織安排，表演者作好準(zhǔn)備，往往能收到意想不到的效果。例如，我在學(xué)習(xí)人教版品德與社會(huì)“儲(chǔ)蓄存款與商業(yè)銀行”時(shí)，課前安排學(xué)生到鎮(zhèn)上農(nóng)行、信用社、郵政儲(chǔ)蓄銀行觀察、體驗(yàn)，然后分配角色，課上表演，并要求把教材知識(shí)融入到小品中。這樣課堂導(dǎo)入，使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到了現(xiàn)實(shí)生活，在小品欣賞中領(lǐng)悟了教材知識(shí)。㈥游戲?qū)敕?/p>

使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)并獲得感受是導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中有效方法之一。喜歡游戲是兒童的天性，游戲可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生性是好玩的，是以游戲?yàn)樯??！睂?shí)踐也證明游戲活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教學(xué)中可以借助簡單的游戲入手，這種導(dǎo)入生動(dòng)活潑，突出了學(xué)生的直接感受，學(xué)生在興奮的情緒中，主體性得到最大限度的發(fā)揮；便會(huì)主動(dòng)積極地思維和理解新知識(shí)。例如：一年級品德與生活下冊《飛轉(zhuǎn)的陀螺》一課，教學(xué)目標(biāo)為： 1.引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作小玩具，體驗(yàn)勞動(dòng)與合作的樂趣，感受成功的快樂。2.制作過程中體驗(yàn)合作、互助，培養(yǎng)認(rèn)真、耐心的品質(zhì)。3.陶冶情操，激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)與創(chuàng)造的快樂的向往，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從身邊尋找美、發(fā)現(xiàn)美、動(dòng)腦動(dòng)手創(chuàng)造美，發(fā)展成熱愛生活、積極樂觀的人。為了達(dá)成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，老師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：教師出示陀螺，吸引學(xué)生們參與到玩陀螺的活動(dòng)中，然后將講清活動(dòng)要求，并讓學(xué)生們在小組內(nèi)玩。之后請學(xué)生展示介紹自己在玩陀螺的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)的各種好玩的陀螺。學(xué)生介紹完后，教師可順勢追問：“這么好玩的陀螺，你們愿不愿意自己親手做一個(gè)呢？今天我們就先學(xué)著做一個(gè)簡單的紙陀螺吧！”這樣導(dǎo)入，學(xué)生們能輕松自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，并通過親身感知、師生同玩和相互交流中，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)不同類型的陀螺，了解學(xué)習(xí)各種陀螺的不同玩法，學(xué)生初步體驗(yàn)玩陀螺的愉快心情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的意圖達(dá)成，為后面的探究式學(xué)習(xí)做了鋪墊。利用游戲?qū)氲姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，不但學(xué)生的積極性很高，主動(dòng)參與的欲望很強(qiáng)，還能體現(xiàn)出品德與生活課的呈現(xiàn)形態(tài)是“兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)”，突顯課堂中學(xué)生是主體的教育理念，并在游戲中，進(jìn)一步促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。㈦談話導(dǎo)入法：

談話，以平等交流、易于接受的特點(diǎn)被孩子們所喜歡，而教師有目的的引導(dǎo)性談話直接在新課與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，以引起學(xué)生的有意注意，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師簡捷、明快地講述或設(shè)問，是直接導(dǎo)入成功的關(guān)鍵。例如，首師大版品德與社會(huì)四年級上冊第一單元主題二“買東西的學(xué)問”一課，教學(xué)目標(biāo)為： 1.通過探討一模一樣的商品在不同的購物場所價(jià)格不同和同一種商品從產(chǎn)地到異地價(jià)格的變化，知道影響商品價(jià)格的因素多種多樣，領(lǐng)悟商品中凝聚著復(fù)雜多樣的勞動(dòng)。

2.初步形成正確的購買商品的態(tài)度，具有獨(dú)立的購買簡單商品的能力并學(xué)會(huì)聰明購物。

3.學(xué)會(huì)從不同的角度觀察、認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)事物和現(xiàn)象，能夠比較商品價(jià)格的差異并且考慮其合理性。為了達(dá)成目標(biāo)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以以談話方式進(jìn)行：你們自己買過東西嗎？買過一些什么東西？在學(xué)生回答后，教師接著談話：真不錯(cuò)，你們已經(jīng)有過買東西的經(jīng)歷了，說明有些同學(xué)已經(jīng)開始接觸社會(huì)生活了，有了一定的生活能力。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，你們單獨(dú)去買過的東西，大都是一些小食品、學(xué)習(xí)用具等。一些貴重的、花錢多的東西，家長是不放心讓你們自己去買的，這是為什么呢？主要是怕同學(xué)們不會(huì)挑選質(zhì)量好的商品，不會(huì)還價(jià)。有的人很會(huì)買東西，花錢不多，可以買到物美價(jià)廉、稱心如意的東西；有的人不會(huì)買東西，花了不少錢，買來的東西質(zhì)量不好、價(jià)錢貴、不稱心。這說明買東西還真有學(xué)問。今天我們就來學(xué)習(xí)這門學(xué)問。在輕松愉快的氛圍中導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。㈧影視導(dǎo)入法：

歷史題材的電影、電視雖有虛構(gòu)，但主體是符合歷史真實(shí)的，其中有不少與歷史知識(shí)相關(guān)的情節(jié)，在導(dǎo)入新課中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，能烘托課堂氣氛，引起學(xué)生的共鳴。如在講首師大版五年級上冊《民族解放之路》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為： 1.知道日本帝國主義制造“九一八”事變、盧溝橋事變，對中國發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭，了解日本侵略者在侵華戰(zhàn)爭中對中國人民犯下的滔天罪行。

2.通過搜集、閱讀文字資料、觀察圖片等資料，逐步學(xué)習(xí)掌握從材料中獲取有效信息并進(jìn)行初步分析、表達(dá)的方法。

3.認(rèn)識(shí)到日本侵略者給中國人民帶來的深重苦難，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國之心。我想達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就可以利用記錄片“九一八事變”中載選部分進(jìn)行導(dǎo)入，把學(xué)生的思緒拉回到硝煙彌漫的九一八戰(zhàn)場，看完之后，學(xué)生們個(gè)個(gè)義憤填膺，但教師恰在這時(shí)引導(dǎo)學(xué)冷靜下來思考：為什么九一八事變會(huì)發(fā)生在中國？旋即導(dǎo)入新課。

再如：義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材《品德與社會(huì)》五年級下冊第四單元主題三“五四”運(yùn)動(dòng)的呼聲一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：

1.了解巴黎和會(huì)嚴(yán)重踐踏中國主權(quán)，體會(huì)帝國主義的蠻不講理和“弱國無外交”的悲哀。

2.了解五四運(yùn)動(dòng)中愛國學(xué)生的正義行為和北洋政府軟弱無能，以及反動(dòng)軍警的無恥行徑，感受愛國學(xué)生不屈不撓、反抗壓迫的精神，為他們感到自豪和驕傲。3.認(rèn)同愛國學(xué)生的正義行為，思考怎樣做一名新時(shí)代的小學(xué)生。對于這樣一個(gè)離學(xué)生比較遠(yuǎn)的歷史事件，經(jīng)過教師精心選擇的影視片斷應(yīng)該對于達(dá)成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的效果。生動(dòng)直觀的媒體補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)帝國主義的蠻不講理和“弱國無外交”的悲哀。

當(dāng)然，除了以上所提到的這幾種導(dǎo)入方法，品德與生活、品德與社會(huì)學(xué)科的課堂導(dǎo)入方法還有很多，只要在科學(xué)、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、樂學(xué)的課堂氛圍，能有利與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)會(huì)做人，能培養(yǎng)學(xué)生良好品德、樂于探究，就應(yīng)該是成功的導(dǎo)入。

第四篇：導(dǎo)入新課

巧妙導(dǎo)入，使數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈

武進(jìn)區(qū)崔橋小學(xué)董曉華

摘要：良好的開端是成功的一半。新穎別致的導(dǎo)課藝術(shù),必然會(huì)產(chǎn)生先入為主、先聲奪人的效果,對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力,教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界。數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入,除了常規(guī)的“溫故而知新”的導(dǎo)入方法之外,還有情景創(chuàng)設(shè)、故事敘述、矛盾利用、懸念設(shè)置、名言引用、道具布置等導(dǎo)入方法,綜合運(yùn)用這些方法,可取得較好效果。

關(guān)鍵字：導(dǎo)入、優(yōu)化、數(shù)學(xué)課堂

常言說，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。而良好的開頭是成功的一半。在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。教師講課導(dǎo)入得好，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。反之學(xué)生很難馬上進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)不會(huì)積極主動(dòng)，教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)中，一定重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。

一、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路

如采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設(shè)計(jì)上要找準(zhǔn)舊知識(shí)和新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計(jì)算》時(shí)，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí)，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計(jì)算出兩個(gè)圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積計(jì)算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個(gè)圓重疊在一起，形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計(jì)算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。另一種是對比式，如教《有余數(shù)的除法》時(shí)，先投影顯示六個(gè)梨、三只盤子，指名學(xué)生到投影儀上把六個(gè)梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時(shí)老師在投影儀上又加一個(gè)梨，這時(shí)繼續(xù)讓學(xué)生把七個(gè)梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個(gè)梨無法平均分。趁勢讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。

剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習(xí)了舊知識(shí)又掌握了新知識(shí)。同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣對知識(shí)得掌握也較為深刻。

二、激發(fā)興趣，啟動(dòng)認(rèn)知

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求

知欲望，啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。如教《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維；同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時(shí)將此片映出后老師讓學(xué)生觀察投影片。并讓學(xué)生說出日?？吹降募t綠燈，學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。

這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、設(shè)障立疑，激發(fā)思維

“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時(shí)，可

以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題意境”，提出疑問以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。一位老師在教《長、正方形面積計(jì)算》時(shí)，先出示3×5和4×4兩個(gè)圖形（單位：分米）。讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小，有的學(xué)生說：用割補(bǔ)法，把兩個(gè)圖形重合起來比較。有的同學(xué)說：用一平方分米的單位進(jìn)行測量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動(dòng)精神后，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實(shí)際?！澳敲?，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試。開始了新知識(shí)的探求。

我在講年、月、日一節(jié)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的:“同學(xué)們今年幾歲了?過幾

個(gè)生日?”等學(xué)生們一一回答后,我便說:“我認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友,在年滿12歲時(shí),只過了3個(gè)生日,大家想知道是為什么嗎?今天,我們學(xué)習(xí)年、月、日這一節(jié)后,你們會(huì)明白的?！边@樣激起了他們的好奇心,從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探

索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、”新”、“奇”的特點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令人深思”。

例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時(shí)，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個(gè)三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”

學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。這時(shí)老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生；而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個(gè)直角三角板，算算每個(gè)三角板的三個(gè)內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個(gè)內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個(gè)三角形。這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和是原正方形四個(gè)內(nèi)角和的一半。然

后老師打出投影把三角形玻璃的三個(gè)內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗(yàn)證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)----探究----發(fā)現(xiàn)----解決問題的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

又如我在講三角形的內(nèi)角和時(shí),請同學(xué)們量出預(yù)先準(zhǔn)備好的三角形的三

個(gè)內(nèi)角度數(shù),并說出其中的兩個(gè)角的度數(shù),我便立即說出第三個(gè)角是多少度。

三、四個(gè)同學(xué)的第三個(gè)角的度數(shù)都被我說中了,學(xué)生們都感到奇怪,為什么老師這么神知呢?同學(xué)們迫不及待地想知道其中的奧秘,我便抓住這個(gè)時(shí)機(jī)導(dǎo)入,這節(jié)課老師就把這個(gè)訣竅教給你們。引發(fā)了他們探索知識(shí)的濃厚的興趣,創(chuàng)設(shè)了最佳的教學(xué)情境。

五、引導(dǎo)觀察，建立表象

實(shí)物、教具或投影比語言更有說明力和真切感。運(yùn)用實(shí)物、模型或投影

等，有助于學(xué)生第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)?；橄鬄榫唧w，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。

這是教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形的認(rèn)

識(shí)”時(shí)，上課開始，投影顯示紅領(lǐng)巾后告訴學(xué)生，紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。學(xué)生建立表象后，讓學(xué)生例舉生活中的實(shí)例，教師也參與舉例。

投影顯示三角旗、房架后，并提問：“紅領(lǐng)中、小三角旗、房架，雖然

它們的大孝顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點(diǎn)撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基矗。

六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知

情境式導(dǎo)入新課的特點(diǎn)是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問題”時(shí)，為掃清學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用活動(dòng)抽拉片顯示讓學(xué)生理解“同時(shí)”、“相向”兩概念的意義。促進(jìn)了對新知識(shí)的探求。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境想聯(lián)系，在實(shí)際情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，饒有意味。當(dāng)然情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能擺架子，走過場，浮光掠影，似“蜻蜓點(diǎn)水”不求實(shí)效。而要讓學(xué)生在情境中探索，并在情境的激勵(lì)誘導(dǎo)下，師生共同努力解決問題，從而達(dá)到發(fā)展的目的。

例如，我們備課組在教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長”這一課時(shí)，就選用了3片樹葉，3個(gè)小動(dòng)物創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：黑板上的三片樹葉有什么用呢？別急，看，誰來了！蜘蛛、瓢蟲、螞蟻，它們把樹葉當(dāng)成了運(yùn)動(dòng)場，跑步鍛煉身體呢。請同學(xué)門仔細(xì)觀察，三只小動(dòng)物跑步的路線有何不同？（蜘蛛沿樹葉邊線跑了一周，瓢蟲在樹葉中間跑了一周，螞蟻沿樹葉邊線沒跑滿一周。）

師：蜘蛛、瓢蟲跑的路線有何不同？

生：蜘蛛是沿樹葉邊線跑的，瓢蟲是在樹葉中間跑的。

（板書：邊線）

師：蜘蛛和螞蟻跑的路線有何不同？

生：蜘蛛沿樹葉邊線跑了一周，螞蟻沿樹葉邊線沒有跑滿一周。

（板書：一周）

師：要想知道蜘蛛跑了多長？你們有什么辦法嗎？

??

得出蜘蛛跑了68厘米。這68厘米就是樹葉什么的長？

生：樹葉邊線一周的長。

師：對，樹葉邊線一周的長就是樹葉的周長。（板書：周長）出示課題“認(rèn)識(shí)周長”。

以這樣的情境導(dǎo)入，不但能容易地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。還能把“邊線一周的長叫做周長”這一抽象的概念變得通俗易懂，讓枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。

七、利用故事，激發(fā)聯(lián)想

針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如一位教師講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時(shí)，老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€(gè)故事，你們想聽嗎？”這時(shí)老師打開錄音機(jī)：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。

一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì)，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎犃瞬桓吲d了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蔽蚩諛妨?，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)。能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。

八、聯(lián)系生活，投其所好法

就是拾取日常生活中學(xué)生所喜好的事物、歡喜的語言,對所要講的內(nèi)容

進(jìn)行類比舉例導(dǎo)入,從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的注意。如:隨著家庭經(jīng)濟(jì)的不斷寬余,每個(gè)孩子的兜里都有了零花錢,且有越多的奢望。教師只有抓住學(xué)生這一敏感的話題,進(jìn)行類比舉例。有道應(yīng)用題是這樣的:甲倉庫有8噸米,乙倉庫里的比甲倉庫里的多2噸,乙倉庫里有多少噸米?如果把這一枯燥的問題這樣用對比舉例導(dǎo)入:“同學(xué)們都愛不愛零花錢?我們在講新課之前先算一算大家有多少錢?注意聽題,老師有8元錢,如果你的錢比老師的多2元,你應(yīng)該有多少錢?”同學(xué)們樂呵呵地齊聲喊:“8+2=10(元)”,顯然,學(xué)生的思維緊跟了老師的思路,興趣盎然地進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

九、動(dòng)手實(shí)踐，操作體會(huì)

我在講有余數(shù)的除法時(shí),是這樣導(dǎo)入的:讓學(xué)生拿出8根火柴棒,擺正方形,試一試能擺幾個(gè)?有的學(xué)生擺了一個(gè)大正方形,有的擺了兩個(gè)小正方形,讓學(xué)生說出擺的過程,我根據(jù)學(xué)生的回答,板書8÷8=1(個(gè))8÷4=2(個(gè)),然后給予肯定的表揚(yáng)。那么我們同樣用8根火柴棒擺三角形,能擺幾個(gè)?讓學(xué)生操作,有的說可以擺兩個(gè)三角形,還剩2根,有的說可以擺一個(gè),還剩兩根。利用學(xué)生親手?jǐn)[完后還有剩余的情況,提示“有余數(shù)的除法”這一內(nèi)容,使學(xué)生在玩玩擺擺地輕松氣氛中,走進(jìn)了知識(shí)的殿堂。

當(dāng)然，導(dǎo)入的形式還遠(yuǎn)不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握人，因時(shí)、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動(dòng)有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。

參考文獻(xiàn)：

“認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論 推進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育”，張衛(wèi)國《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2000年第1-2期。

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索”，劉品一《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2000年第5期?！秳?chuàng)新教育的理論與實(shí)踐》，天津社會(huì)科學(xué)院1999年5月版。

《創(chuàng)新教育理論與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)材料》濰坊市普教教研室2000年3月。

第五篇：導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，如果你們要外出，要去旅游或逛街，你們最關(guān)心的是什么？

同學(xué)們，三國時(shí)期諸葛亮“趁濃霧草船借箭” “借東風(fēng)火燒曹營”的故事已

成為千古佳話。第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國法西斯突然向當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)發(fā)動(dòng)閃電站，未料到寒冬早到，士兵凍傷，連汽油也凍了，使坦克裝甲部隊(duì)失去了威力。而蘇 聯(lián)紅軍利用冬季的有利條件，發(fā)動(dòng)全線反擊，使德軍損失百萬兵力這說明了在戰(zhàn)爭中了解天氣的變化是多么重要，而在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，無論是人類的生產(chǎn)活動(dòng)，還是生活活動(dòng)無一不與天氣和氣候有著密切的聯(lián)系。

第一節(jié)

多變的天氣

［講授新課］

一、天氣及其影響

教師：引導(dǎo)學(xué)生觀察課本P46圖3.1 三幅景觀圖片，看看幾位小朋友各描述的是什么狀況的天氣，然后讓學(xué)生把視野放開。結(jié)合生活體驗(yàn)，想想除了這三種狀況的天氣外，還有什么狀況的天氣？試著把它描述出來

我們可以看出人們經(jīng)常用陰晴、風(fēng)雨、冷熱等來描述天氣。那什么是天氣呢，天氣都有什么特點(diǎn)呢？

板書：

1、天氣的概念；一個(gè)地方短時(shí)間里的大氣狀況，他是時(shí)刻在變的。

：對，有人說天氣就像娃娃的臉一樣，說變就變，今天我們就來看一下多變的天氣。

小明說：“我們學(xué)校早晨晴天，中午刮風(fēng)，下午下雨。有一首詩這樣說 “東邊日出西邊雨”

特點(diǎn)：(1)時(shí)間短（2）時(shí)刻變化

現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)天氣的特點(diǎn)說出幾個(gè)表示天氣的詞語（電閃雷鳴

和風(fēng)細(xì)雨 暴風(fēng)驟雨 風(fēng)和日麗 雨過天晴、教師：同學(xué)們想一想春暖花開這個(gè)成語是表示天氣嘛 ？

學(xué)生：不是，是表示氣候

教師：那么氣候與天氣有什么差別呢？氣候的概念又是什么呢？

學(xué)生：略

板書：

2、氣候的概念；一個(gè)地區(qū)多年的天氣平均狀況，一個(gè)地區(qū)的氣候具 有一定的特征，一半變化不大。特點(diǎn)：（1）長期（2）變化不大

教師：

我們現(xiàn)在了解了天氣與氣候的兩個(gè)概念及其各自的特點(diǎn)，那么現(xiàn)在同學(xué)們說說下面的一些語句哪些是表示天氣哪些是表示氣候。（分組搶答）

（1）狂風(fēng)暴雨（天氣）

（2）多云轉(zhuǎn)晴（天氣）（3）四季如春（氣候）

（4）冬冷夏熱（氣候）

（5）夜來風(fēng)雨聲，花落知多少（天氣）（6）一場秋雨，一場寒（氣候）（7）春風(fēng)又綠江南岸（氣候）

（8）烏云密布（天氣）（9）彩霞滿天（天氣）（10）冬無嚴(yán)寒，夏無酷暑（氣候）

7.教師對學(xué)生的比賽點(diǎn)撥評價(jià)后，設(shè)問過渡：天氣是人們經(jīng)常談?wù)摵完P(guān)注的話題，那么，天氣對人類有什么影響呢？

板書

3.天氣的影響

教師：

現(xiàn)在同學(xué)們談?wù)勌鞖鈱ψ约旱纳蠈W(xué)、參加各種活動(dòng)、生活等方面有什 么影響。

學(xué)生：略

教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P47圖3.2中的資料，看看這些信息，說的是人類哪方面的活動(dòng)與天氣的關(guān)系呢？（A說明了天氣與交通的關(guān)系，B說明了天氣與日常生活的關(guān)系；C說明了天氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系；D說明了天氣與軍事活動(dòng)的關(guān)系）再啟發(fā)學(xué)生從天氣與工業(yè)生產(chǎn)、工程建設(shè)、商業(yè)活動(dòng)、旅游活動(dòng)、休閑娛樂等方面的關(guān)系，參照已有資料至少再補(bǔ)充一個(gè)資料。

過渡：

既然天氣對我們的生活及生產(chǎn)這么重要，那我們有沒有什么方法來預(yù)知未來的天氣狀況呢？

天氣既然會(huì)給人類這么多方面帶來影響，我們要是能提早知道天氣的變化就好了。我們通過什么渠道能獲得明天、后天乃至未來幾天的天氣變化情況呢？

二、明天的天氣怎么樣

教師：通常，天氣預(yù)報(bào)要說明一日或幾日內(nèi)陰晴、風(fēng)、氣溫、降水等情況。在電視預(yù)報(bào)節(jié)目中，常?？梢钥吹较雸D

【學(xué)生活動(dòng)】：1.閱讀課本49頁，知道衛(wèi)星云圖上各種顏色代表什么，并能判別出哪個(gè)地方是晴天，哪個(gè)地方是陰雨天氣。

2.學(xué)生天探究氣預(yù)報(bào)圖上的風(fēng)向風(fēng)力圖的意義。

3.閱讀課本49頁，識(shí)記常見的天氣符號(hào) 教師引導(dǎo)學(xué)生看電視天氣預(yù)報(bào)。

【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生識(shí)別各種天氣符號(hào)，看誰記得快，并模擬電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人，進(jìn)行城市天氣預(yù)報(bào)。3、4這樣的衛(wèi)星云圖。衛(wèi)星云圖是天氣分析和天氣預(yù)報(bào)的重要依據(jù)?，F(xiàn)在我們就來根據(jù)圖 3、4來一起解讀下衛(wèi)星與圖。板書：綠色表示陸地

藍(lán)色表示海洋

白色表示云區(qū)，云的顏色越白表示云層越厚。云厚的地方一般是陰雨區(qū)。為了便于讀懂天氣預(yù)報(bào)，通常用專用的符號(hào)表示天氣狀況。現(xiàn)在我們一起來看圖3、5常用的天氣符號(hào)。來了解并記憶一些常用的天氣符號(hào)。

同學(xué)們想想，生活中除了收看天氣預(yù)報(bào)，我們還可以通過什么方法來了解未來的天氣呢？

學(xué)生：看云是天氣、教師：對，我們還可以根據(jù)云和動(dòng)物的變化來了解未來的天氣，同樣也有很多與天氣相關(guān)的諺語。哪個(gè)同學(xué)來說說。學(xué)生：略

過渡：

現(xiàn)在我們的社會(huì)發(fā)展越來越快，經(jīng)濟(jì)也越來越發(fā)達(dá)，我們的生活也越來越好；但是伴隨著環(huán)境的污染也越來越多。如今在很多地方人們發(fā)出呼吁：我們需要潔凈的空氣。

板書：

三、我們需要潔凈的空氣

教師：在日常生活中，人們不僅注意每日天氣的變化，而且越來越關(guān)注每日的空氣質(zhì)量。空氣質(zhì)量的高低與空氣中所含污染物的數(shù)量有關(guān)，可以用污染指數(shù)來表示。清新的空氣，污染指數(shù)小，對人體健康有利；污濁的空氣污染指數(shù)大，對人體健康有害。那么我們現(xiàn)在一起來看看全國主要城市空氣質(zhì)量日報(bào)。同學(xué)們想想影響空氣質(zhì)量高低的因素有哪些？

學(xué)生：影響空氣質(zhì)量的因素有自然因素和人類活動(dòng)

板書：影響空氣質(zhì)量的因素：

（1）自然因素（2）人類活動(dòng)教師：如課本52 頁就有兩幅圖，講的就是人類活動(dòng)對空氣質(zhì)量的影響，同 學(xué)們可以選擇一個(gè)你比較感興趣的問題，來談一談自己的看法。（學(xué)生討論回答）

［課堂小結(jié)］

同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了兩部分內(nèi)容，一是天氣和氣候，天氣是短時(shí)間內(nèi)的大氣狀況，因而具有短期、多變的特點(diǎn)；氣候是多年大氣的平均狀況，因而具有長期、少變的特點(diǎn)；天氣是氣候的基礎(chǔ)，氣候是天氣的綜合。在今后的生活中大家要正確地使用天氣和氣候術(shù)語。二是了解了天氣預(yù)報(bào)的制作過 程，天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容以及我們怎樣收聽收看天氣預(yù)報(bào)，三是了解了影響空氣質(zhì)量的因素。

板書設(shè)計(jì)：

第三章：天氣與氣候

第一節(jié)：多變的天氣

一、天氣及其影響

1、天氣的概念；一個(gè)地方短時(shí)間里的大氣狀況，他是時(shí)刻在變的。

特點(diǎn)：(1)時(shí)間短（2）時(shí)刻變化

2、氣候的概念；一個(gè)地區(qū)多年的天氣平均狀況，一個(gè)地區(qū)的氣候具有一定 的特征，一半變化不大。

特點(diǎn)：（1）長期

（2）變化不大3.天氣的影響

二、明天的天氣怎么樣？

1、怎樣獲取天氣預(yù)報(bào)

2、一些常見的天氣符號(hào)

三、我們需要潔凈的空氣

1、影響空氣質(zhì)量的因素：（1）自然因素

（2）人類活動(dòng)

1.衛(wèi)星云圖 2.風(fēng)力風(fēng)向圖 3.常用的天氣符號(hào)