第一篇：幼兒園蒙氏家長說明會(huì)流程主持詞

開場白：各位家長朋友，大家好！感謝各位能夠抽空參加我們幼兒園舉行的“蒙氏家長說明會(huì)”，謝謝你們的到來！

1——在平時(shí)和各班家長交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大家很多家長都聽說過蒙特梭利教育，也希望自己的孩子能夠到這樣豐富、溫馨的環(huán)境中間學(xué)習(xí)、生活。但更多的家長只是聽說過蒙氏教育，對(duì)它還存有很多的疑惑。今天我們就聚在一起，來了解一下蒙氏教育的魅力所在。

蒙氏教學(xué)活動(dòng)是需要環(huán)境的絕對(duì)安靜，請(qǐng)家長把您的手機(jī)調(diào)成靜音或者關(guān)機(jī)，請(qǐng)不要在教室里隨意走動(dòng)。在孩子自選工作時(shí)，請(qǐng)不要打擾他們。

2——首先我們有請(qǐng)出蒙氏班的萬老師和趙老師做蒙氏教學(xué)活動(dòng)展示。

3——幼兒自選工作展示

4——?jiǎng)偛糯蠹铱吹降氖敲墒辖虒W(xué)活動(dòng)展示和孩子們的自選工作，相信大家已經(jīng)看到了蒙氏教育對(duì)孩子所產(chǎn)生的影響。接下來我們請(qǐng)出園長和大家聊一聊蒙氏教育，讓我們對(duì)蒙氏有更多一些的了解。掌聲歡迎！

5——蒙氏優(yōu)點(diǎn)講解

6——我們的活動(dòng)已經(jīng)接近尾聲，希望大家已經(jīng)有所收獲。想要

真正的理解蒙氏，還是需要看孩子真正的參與其中后的發(fā)展。我們期待著大家的寶貴意見和行動(dòng)。為了孩子能更快樂、優(yōu)秀的發(fā)展，讓我們朝著這同一目標(biāo)攜手并進(jìn)！蒙氏家長說明會(huì)到此結(jié)束，謝謝大家！

第二篇：蒙氏數(shù)學(xué)家長說明會(huì)講稿

蒙氏數(shù)學(xué)家長說明會(huì)講稿

各位家長：

晚上好！

各位家長犧牲休息時(shí)間來參加這個(gè)家長會(huì)，可見各位家長對(duì)孩子在園學(xué)習(xí)的關(guān)注，對(duì)幼兒園工作的支持。是的，讓孩子健康、快樂地成長是幼兒園與家長的共同愿望。

回想我們小時(shí)候，只有很少一部人接受過學(xué)前教育，即使有幸接受，當(dāng)時(shí)開設(shè)的課程單

一、內(nèi)容單調(diào)而缺乏科學(xué)性；再了解一下近些年的學(xué)前教育，是在基礎(chǔ)教育改革越來越高的呼聲中探索著前進(jìn)。這些年，我們很高興地看到幼兒園的課程設(shè)置逐漸從單一走向多元，多封閉走向開放，幼兒園的個(gè)性特色越來越突出，這正是幼兒園辦園理念走向先進(jìn)，師資水平不斷提升的外在表現(xiàn)。正是在這樣一個(gè)背景下，蒙氏數(shù)學(xué)課程走進(jìn)了**幼兒園，今天我很榮幸地應(yīng)邀為各位家長介紹蒙氏數(shù)學(xué)課程。

蒙氏是指意大利著名的幼兒教育專家蒙臺(tái)梭利博士，她將畢業(yè)生的精力奉獻(xiàn)給兒童教育，是世界上唯一一位因兒童教育事業(yè)三次獲得諾貝爾獎(jiǎng)提名的人，她深入研究兒童成長的自然法則，探索兒童成長的秘密，根據(jù)兒童的心理，學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一套供孩子操作規(guī)程學(xué)習(xí)的蒙臺(tái)梭利教具、形成了系統(tǒng)的蒙臺(tái)梭利教育理論。（力塔·葛萊瑪《瑪利亞·蒙臺(tái)梭利—她的一生和給孩子的關(guān)愛》一書的總結(jié)語中說：“在今天的兒童教育所有領(lǐng)域里，任何家喻戶曉的理論、技術(shù)、器材等都能夠追溯到本世紀(jì)初蒙臺(tái)梭利的研究，或是蒙臺(tái)梭利所設(shè)計(jì)發(fā)明的東西。如“適合孩子的家具”、“教具”、“環(huán)境的重要性”、“敏感期”等等）她的教育思想與教育方法在全球風(fēng)行百年，多個(gè)國家大量復(fù)制她的“兒童之家”。而“蒙氏數(shù)學(xué)課程”就是一個(gè)承載了蒙臺(tái)梭利的教育思想，遵循她的教育原則，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)材料、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新，目前為2000多所幼兒園（含新加坡與馬來西亞）所采用的課程，它是國家教育部“科學(xué)教育”子課題“蒙臺(tái)梭利教育融入中國幼兒園研究”課題的研究成果，此課題由北京師范大家梁志教授主持。這個(gè)課程的幼兒用材料包括：學(xué)具，每學(xué)期8—14個(gè)，功能性（如用學(xué)具數(shù)棒學(xué)數(shù)的分合）、操作性（經(jīng)過卡型，易取易操作易收）、系統(tǒng)性（如學(xué)具彩色圓柱體）都很強(qiáng)；操作冊(cè)，每學(xué)期一冊(cè)，每冊(cè)100多個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)形式多樣，素材豐富，設(shè)置大量情景，用于幼兒園的分組活動(dòng)與延伸活動(dòng)；作業(yè)紙，每學(xué)期一冊(cè)，每冊(cè)100多個(gè)活動(dòng)，用于家庭延伸學(xué)習(xí)，指導(dǎo)家長在生活中運(yùn)用到孩子學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。

那么實(shí)施這個(gè)課程，老師是怎樣教，孩子又是怎樣學(xué)，孩子能從中獲得什么呢？這正是各位家長所關(guān)心的問題，我將就這三個(gè)問題對(duì)大家進(jìn)行回答，以便于各位家長充分了解蒙氏數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，預(yù)知孩子在園的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況，與教師一起共同積極關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的過程和效果，最終實(shí)現(xiàn)家園共育。

一、老師如何教

傳統(tǒng)幼兒數(shù)學(xué)教育積累了一些可貴的成功經(jīng)驗(yàn)，但也不可避免的出現(xiàn)了一些失誤：

失誤一：建立在記憶和訓(xùn)練基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)，忽視了數(shù)學(xué)的思維訓(xùn)練價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。例如：借助算式的掛圖、加法表、減法表，讓幼兒反復(fù)誦讀與記憶，這些訓(xùn)練都能在短時(shí)間內(nèi)看到明顯的效果，幼兒在表面上的確能掌握一些具體的數(shù)學(xué)知識(shí)。

失誤二：以集體形式為主的教學(xué)，忽視了兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)別差異，犧牲了部分兒童的發(fā)展權(quán)益。

集體主義的教學(xué)在過去是我們幼兒數(shù)學(xué)教育的主流形式甚至是唯一的形式，這種教學(xué)模式按照統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)方法、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度實(shí)施教學(xué)，千人一面，忽視幼兒不同的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)節(jié)奏、不同的學(xué)習(xí)方式，很難做到尊重幼兒的個(gè)體差異，讓每個(gè)幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與成功。

蒙氏數(shù)學(xué)的每次活動(dòng)是這樣進(jìn)行的：預(yù)備活動(dòng)——集體活動(dòng)——分組活動(dòng)——小綹小結(jié)——延伸活動(dòng)。

例如：學(xué)習(xí)單雙數(shù)的教學(xué)過程

一、預(yù)備活動(dòng)：走線——線上游戲“開火車”

二、集體活動(dòng)：給1——10數(shù)字卡片排隊(duì)——數(shù)字下擺相應(yīng)的籌碼（要求兩個(gè)兩個(gè)一排的擺放）——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律（單雙數(shù)交替出現(xiàn)；單數(shù)和單數(shù)合在一起是雙數(shù)；雙數(shù)和雙數(shù)合在一起是雙數(shù)；單數(shù)與雙數(shù)合在一起還是單數(shù)）——單雙數(shù)游戲

三、分組活動(dòng)——第一組操作花生米，猜單雙；第二組玩剪刀、錘子、布，看單雙組合——操作冊(cè)活動(dòng)《快樂的泡泡》——第四組操作冊(cè)活動(dòng)《找出單雙冊(cè)活動(dòng)》

四、交流小結(jié)：辨別單雙數(shù)的方法有兩種（看尾數(shù)、兩個(gè)兩個(gè)數(shù)）

五、延伸活動(dòng)：園內(nèi)延伸到區(qū)角；家庭延伸看自己身上哪些器官是單數(shù)、哪些器官是雙數(shù)，數(shù)學(xué)中同類同類物體看是單數(shù)還是雙數(shù)。

二、孩子如何學(xué)

不是幼兒教育的傳統(tǒng)、老師的主觀意志、現(xiàn)有的物質(zhì)條件來決定孩子如何學(xué)，而是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、孩子學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)來決定孩子如何學(xué)。大家都知道，數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，而幼兒園階段的孩子的思維特點(diǎn)卻是：直覺行動(dòng)思維逐漸為具體形象思維所代替，抽象思維能力剛剛萌芽。在整個(gè)幼兒時(shí)期，數(shù)學(xué)概念對(duì)于孩子來講還沒有成為頭腦中一個(gè)抽象邏輯體系，幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須借助于具體的事物和形象，這就決定了孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從動(dòng)作開如，即為所有幼兒教育專家所共國倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起源于動(dòng)作”（例：利用手指與積木進(jìn)行計(jì)算），強(qiáng)調(diào)“親歷學(xué)習(xí)”，將抽象的數(shù)學(xué)概念物化、具體化到教具學(xué)具上，讓孩子運(yùn)用全身的所有感管尤其是雙手，去看，去摸、去擺、去拼、去搭；調(diào)動(dòng)自己的左右腦去分析、綜合、推理，自己發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，不再是一種“接受學(xué)習(xí)”，而是一種在與環(huán)境材料的相互作用中的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。

例：（現(xiàn)場示范）孩子通過操作紡錘棒箱來感知“0”的意義；能過操作數(shù)棒學(xué)習(xí)數(shù)的分解與組成等。

蒙氏數(shù)學(xué)課程讓孩子用操作探索的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（1）學(xué)具。每個(gè)活動(dòng)都有供孩子操作的實(shí)物和紙面學(xué)具，讓孩子通過操作他們喜歡的具體的材料，來學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念。

（2）操作冊(cè)。每個(gè)學(xué)期有100多個(gè)形式多樣的活動(dòng)供幼兒在幼兒園中鞏固練習(xí)使用。主要形式有：牽線、涂色、剪貼等，每個(gè)活動(dòng)都設(shè)計(jì)有一定的情境，孩子完成的時(shí)候只需要幾分鐘。

（3）作業(yè)紙。作業(yè)紙深受家長的喜歡。作業(yè)紙也是每學(xué)期100多個(gè)活動(dòng)，與操作冊(cè)相比，增加了“生活中的數(shù)學(xué)”欄目，讓幼兒把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，讓家長了解到孩子到底學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維發(fā)展的水平。

三、孩子的獲得

在蒙氏數(shù)學(xué)課程讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)課。

幾乎每個(gè)孩子都喜歡聽故事，幾乎每個(gè)孩子都喜歡戶外體育活動(dòng)，可是，很多孩子不喜歡數(shù)學(xué)，為什么呢？蒙臺(tái)梭利博士曾經(jīng)說過：“孩子之所以不喜歡數(shù)學(xué)，并不是因?yàn)閿?shù)學(xué)抽象本身，而是因?yàn)槲覀兂赡耆藶楹⒆犹峁╁e(cuò)誤的方法導(dǎo)致的?！?/p>

蒙氏數(shù)學(xué)課程給孩子大量的操作材料，教師根據(jù)每個(gè)孩子的發(fā)展情況給與充分的引導(dǎo)與指導(dǎo)，讓孩子從機(jī)械記憶學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法中解放出來。

億童教育研究中心對(duì)參加蒙氏數(shù)學(xué)課程的部分幼兒進(jìn)行了長達(dá)3年的跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：蒙氏數(shù)學(xué)課程至少從5個(gè)方面讓我們看到了孩子的可喜變化。

經(jīng)驗(yàn)豐富了

由于蒙氏數(shù)學(xué)課程為幼兒提供了大量操作材料，幼兒的數(shù)、量以及形體的經(jīng)驗(yàn)非常豐富，這樣厚實(shí)的積累讓幼兒輕松容易理解抽象的數(shù)學(xué)概念，很容易獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功。例：**幼兒園**小朋友由于操作了“幾何圖形櫥”、“形形色色”等學(xué)具，積累了豐富的圖形分解與組合經(jīng)驗(yàn)。

思維發(fā)展了

接受過蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的孩子善于在經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，例：關(guān)于什么是象棋、什么是圍棋的問題的回答：

創(chuàng)新思維能力強(qiáng)，例：學(xué)過蒙氏數(shù)學(xué)的孩子對(duì)積木進(jìn)行拼搭，搭出了樣式圖案中所沒有的東西；

想象力強(qiáng)，例：操作中有“圖形變變變”類似形式的操作活動(dòng)，**幼兒園**小朋友就想象把白云進(jìn)行裁減成生活中許多實(shí)物的形狀。

知識(shí)拓寬了

蒙氏數(shù)學(xué)課程的教育目標(biāo)較傳統(tǒng)幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)更高、更全。在涵蓋了傳統(tǒng)幼兒數(shù)學(xué)教育中集合、數(shù)、量、圖形與空間等概念的基礎(chǔ)上，引入了千以內(nèi)的加減運(yùn)算、引入了對(duì)乘法與除法意義的初步認(rèn)識(shí)，給孩子更多的形與體的感知體驗(yàn)，還通過延伸活動(dòng)給幼兒更廣闊的學(xué)習(xí)空間，拓展幼兒了的視野。給小數(shù)學(xué)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例：**幼兒園**小朋友在進(jìn)行小學(xué)入學(xué)面試的時(shí)候，有老師聽說是學(xué)過蒙氏數(shù)學(xué)的，就有意考察孩子的十進(jìn)位知識(shí)，結(jié)果讓老師贊嘆不已。

興趣激發(fā)了

培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，有助于幼兒養(yǎng)成良好的探究問題的熱情與積極性。蒙氏數(shù)學(xué)課程由于不給孩子程序化的桎梏，通過給孩子提供一個(gè)可供自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子按自己喜歡的方式探究，然后構(gòu)建自己的知識(shí)體系，讓幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂；蒙氏數(shù)學(xué)教師懂得欣賞每一個(gè)孩子，了解每個(gè)孩子的發(fā)展軌跡前進(jìn)，讓每一個(gè)幼兒都體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功。參加蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的孩子，都發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹟?shù)學(xué)，樂于數(shù)學(xué)。

習(xí)慣養(yǎng)成了

蒙氏數(shù)學(xué)課程注重訓(xùn)練幼兒做事認(rèn)真、細(xì)致，具有主動(dòng)性、條理性、堅(jiān)持性和創(chuàng)造性。尤其是鼓勵(lì)幼兒在自己發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上自己解決問題，培養(yǎng)了幼兒克服困難的勇氣和決心，學(xué)習(xí)的毅力和自信心。接受蒙氏數(shù)學(xué)教育的幼兒在學(xué)習(xí)、生活中都表現(xiàn)出不同一般的專注力，自信心、秩序感。

各位家長，當(dāng)我們?yōu)楹⒆舆x擇一個(gè)課程，實(shí)際上也就是在孩子的眼前利益與長遠(yuǎn)利益、具體利益與普遍利益之間作出選擇。誠然，知識(shí)與技能的獲得是我們所追求的，而學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、思維方法的獲得、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更是作用于孩子的終身。給孩子所需要的，對(duì)孩子的終身發(fā)展有益的。

第三篇：蒙氏家長問卷調(diào)查表

親愛的家長朋友：

一零三幼兒園蒙氏混齡班是我園第一批引進(jìn)蒙特梭瑞教學(xué)法的班級(jí)。我相信每位父母都深愛自己的孩子，我們經(jīng)常說：父母對(duì)孩子的愛是無私的，這是為人父母的天職。然而父母對(duì)孩子不僅應(yīng)該愛得深切，更應(yīng)愛得理智。

給孩子理智的愛，首先應(yīng)表現(xiàn)為對(duì)孩子的寬容，而不是縱容。寬容即使對(duì)孩子持一種接受的態(tài)度，允許孩子以自己的方式表現(xiàn)自己，讓孩子做事，即使你不喜歡孩子所做的事，也應(yīng)該理解、尊重，或者以平等的方式說服孩子。而縱容帶給孩子的是可怕的奢求，以自我為中心。毫無原則的遷就，滿足孩子過分的要求，會(huì)養(yǎng)成孩子任性、自私、驕橫等壞習(xí)慣。小班的家長朋友因?yàn)閾?dān)心自己孩子年幼，這樣的縱容的行為是屢見不鮮的。睿智的家長應(yīng)該清楚這樣的愛實(shí)質(zhì)上就是害孩子。因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)共同的目標(biāo)——將孩子培養(yǎng)成頭腦聰慧、心智健全、身體強(qiáng)壯的社會(huì)中獨(dú)立的人！

關(guān)于蒙特梭瑞教學(xué)法：

☆ 瑪利亞、蒙臺(tái)梭利是誰？

她是一位意大利的醫(yī)生和教育家；也是第一位在意大利國內(nèi)獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位的女性。在本世紀(jì)初期，她透過長期對(duì)兒童的觀察而提出的教育方法，不僅改變了當(dāng)時(shí)人們對(duì)兒童教育的看法與作法，也深深影響了后來的幼兒教育。她將其一生貢獻(xiàn)于兒童教育。當(dāng)她在1952年辭世時(shí)，已備受世界各地的矚目與尊重。

☆

她為何要提出《蒙臺(tái)梭利教學(xué)法》？

蒙臺(tái)梭利女士經(jīng)過多年科學(xué)化的觀察，她發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)校在下述兩方面犯了嚴(yán) 重的錯(cuò)誤：一是孩子的學(xué)習(xí)開始得太晚；而是孩子被迫融入以大人尺度為基準(zhǔn)的世界。因此，她的教學(xué)法特別著重在早發(fā)覺孩子的潛力，以及創(chuàng)造一個(gè)完全配合孩子學(xué)習(xí)需求的環(huán)境。

☆

什么是《蒙臺(tái)梭利教學(xué)法》？

它是一種科學(xué)的觀察方法，是以科學(xué)的角度去觀察孩子的需求與學(xué)習(xí)能力。當(dāng)孩子在0—3歲這段無意識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)期，完全未受成人影響之前，是他的學(xué)習(xí)力最完整的時(shí)期。因此，當(dāng)孩子置身在一個(gè)透過感官及動(dòng)作從事學(xué)習(xí)的預(yù)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．☆

“敏感期”是什么？ 備環(huán)境中（教室）時(shí)，他的需求、欲望和潛力便自然流露出來了。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 蒙臺(tái)梭利博士觀察到，孩子在某段年齡期間，會(huì)對(duì)某種特定技能表露出強(qiáng)烈．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的興趣及學(xué)習(xí)能力。她稱這種現(xiàn)象為“敏感期”。以語言敏感期為例，它出現(xiàn)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．在孩子生命的頭四年，而孩子也是在這段期間學(xué)會(huì)講話的。在語言敏感期間，孩子為了征服學(xué)習(xí)語言的棘手問題，其所流露出的堅(jiān)持、精力和智能令人訝異，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．但這些狀態(tài)將不會(huì)在他往后的生命中再次出現(xiàn)。換言之，一個(gè)已經(jīng)經(jīng)歷過語言．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．敏感期的成人，當(dāng)他要再學(xué)習(xí)另一種語言時(shí)，絕不可能像他在敏感期間學(xué)習(xí)母語時(shí)那般容易了。

此外，在孩子生命中的頭幾年，他還會(huì)對(duì)秩序、精確的動(dòng)作、感官的刺激、和人相處等，顯露出同等強(qiáng)烈的熱愛，蒙臺(tái)梭利博士稱這些現(xiàn)象為“秩序敏感期”、“動(dòng)作敏感期”、“感官敏感期”以及“社會(huì)性發(fā)展敏感期”。

蒙臺(tái)梭利教具就是根據(jù)這幾個(gè)敏感期而精心創(chuàng)設(shè)的。

2015年11月23日

幼兒園家長問卷調(diào)查表

1、您對(duì)幼兒園的整體印象感到：

滿意（）

一般（）

不滿意（）

2、您選擇幼兒園最看重的是（多選）：

收費(fèi)低（）特色教育（）硬件好（）

軟件好（）飲食好（）

口碑好（）就近方便（）

3、您最關(guān)心孩子在園的哪些方面(雙選)：

心理健康（）身體健康（）學(xué)習(xí)（）行為習(xí)慣（）4.您更注重孩子在學(xué)前階段的哪方面教育？

學(xué)習(xí)（）人格培養(yǎng)（）5.您了解蒙氏混齡教育嗎：

非常了解（）聽說過（）完全不了解（）6.您是否關(guān)注過蒙氏教育里關(guān)于幼兒敏感期的捕捉：

是（）否（）7.您想讓您的孩子有一個(gè)怎么的社交環(huán)境：

同齡間的親友型（）混齡間的家庭型（）8.您認(rèn)為豐富的教材及教具對(duì)孩子的學(xué)習(xí)重要嗎：

重要（）不重要（）

9.您認(rèn)為幼兒階段對(duì)孩子生活技能的培養(yǎng)有必要嗎？（包含：洗衣做飯、清理內(nèi)務(wù)、剪裁縫補(bǔ)）

有（）沒有（）

10.您覺得在學(xué)前階段對(duì)孩子的五感開發(fā)重要嗎？（聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺）

重要（）不重要（）11.在數(shù)學(xué)教育方面，您更看重哪一個(gè)？

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握（）邏輯思維能力的建構(gòu)（）12.您認(rèn)為有必要在學(xué)前階段，培養(yǎng)孩子科學(xué)文化方面的知識(shí)嗎？

有必要（）沒必要（）

13.您認(rèn)為老師在孩子的教育方面應(yīng)該扮演的哪一個(gè)角色：

主導(dǎo)者（）

引導(dǎo)者（）

14.您認(rèn)為普通班的模仿式教學(xué)與蒙氏班的自發(fā)性學(xué)習(xí)，對(duì)您的孩子哪個(gè)更受用：

模仿式教學(xué)（）

自發(fā)性學(xué)習(xí)（）

15.如果您注重孩子的生活技能、五感、數(shù)學(xué)邏輯思維和科學(xué)文化的培養(yǎng)，為何不選擇蒙氏教

育？

經(jīng)濟(jì)原因（）教育理念的不同（）

16、您認(rèn)為孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？

17、您希望孩子有一個(gè)怎樣的老師？您將如何配合老師的工作？

18、您認(rèn)為集體生活與家庭教生活的區(qū)別是什么？您會(huì)怎樣幫助幼兒適應(yīng)集體生活？

19、您希望您的孩子接受蒙氏教育嗎？為什么？

第四篇：蒙氏課流程

蒙氏課流程

一、走線（3分鐘）

播放音樂，約3分鐘左右（穩(wěn)定幼兒情緒，用音樂給孩子創(chuàng)造一個(gè)心情平和、安靜的氛圍；培養(yǎng)孩子步行機(jī)能的平衡感覺、大肌肉協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)孩子的意志力、獨(dú)立性，更可以使孩子充分的集中注意力，培養(yǎng)對(duì)音樂節(jié)奏的感覺。）

二、線上活動(dòng)（5分鐘）我的聲音有多長

活動(dòng)內(nèi)容與要求：教師出示教具聲音盒，引導(dǎo)幼兒發(fā)聲，根據(jù)聲音持續(xù)的長短截?cái)嗝€，以表示聲音的長度。

三、集體展示工作 工作名稱： 工作經(jīng)驗(yàn)： 工作材料： 直接目的： 間接目的：

工作程序：

四、分組工作（主要是本次工作的延伸與變化）延伸工作的內(nèi)容與方法：

五、自由操作

第五篇：蒙氏教學(xué)流程范文

蒙氏教學(xué)流程

一、組織活動(dòng)：講故事、靜寂活動(dòng)

二、聽音樂走線（指示語要少，蒙氏線在7-8分寬，用請(qǐng)、、、、、腳尖頂著你的腳后跟）

三、集體活動(dòng)：老師示范/幼兒師范

今天我介紹的工作是棕色梯（說工作時(shí)語調(diào)要慢，）請(qǐng)小朋友跟我一起說“棕色梯”取好工作后在介紹

好我的工作做完了，我要把它物歸原處 四：分組活動(dòng)/操作工作/教師個(gè)別指導(dǎo) 五：有秩序收工作

一、名稱：棕色梯（第一次展示）

二、工作經(jīng)驗(yàn)：已有操作過帶插座圓柱體的幼兒2.5歲以上

三、材料準(zhǔn)備：棕色梯（由粗到細(xì)10個(gè)長方體）

四、直接目的：感知10個(gè)長方體在尺寸粗細(xì)上的變化，并能將其排列成梯狀

五、間接目的：1.鍛煉幼兒視覺對(duì)物體尺寸在三維同時(shí)變化時(shí)的辨別能力

2.幼兒通過觀察長方體序列中的粗細(xì)以及長方體的邊面等變化，為學(xué)習(xí)幾何做準(zhǔn)備

3.為幼兒以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

4.發(fā)展幼兒的秩序感、專注力、協(xié)調(diào)性及獨(dú)立性

六、工作步驟：1.有最細(xì)的開始一個(gè)一個(gè)取隨意放在工作毯上

2.找最大的閉眼把每個(gè)面摸一遍，依次排好，排時(shí)對(duì)小朋友的面與工作毯邊對(duì)齊。放在工作毯右上角由小-大

3.依次排好后順摸感知提的變化不同，用最小的一塊每塊對(duì)比。

4.物歸原處 七：變化與延伸：棕色梯以其中一邊為控制疊成梯狀，用最小的一根自上而下測(cè)量，感知每塊棕色梯的變化 八：錯(cuò)誤控制：棕色梯本身 九：興趣點(diǎn)：擺好后的成就感 十：指導(dǎo)用語：請(qǐng)、搬、運(yùn)