第一篇：教育敘事和家訪敘事

教育敘事

在這幾年間與天真可愛(ài)的孩子們發(fā)生了許許多多有趣的事情,跟孩子們唱唱跳跳,學(xué)學(xué)玩玩,氣氛融洽的學(xué)習(xí)。但也發(fā)生了許多令人煩惱和無(wú)奈的事情。

我們每天都要面對(duì)一張張?zhí)煺婊顫姷男δ樅鸵浑p雙充滿求知欲望的眼睛，而這些笑臉和眼睛背后，我們還

能看到小學(xué)生們好玩好動(dòng)，自控力差，個(gè)性張揚(yáng)的天性。因此，課堂上，大大小小、形形色色的“意外事

故”總是防不勝防地發(fā)生著。然而，作為英語(yǔ)課堂引導(dǎo)者的老師，如果對(duì)這些“意外事故”處理不當(dāng)，不

僅會(huì)影響師生關(guān)系、損壞老師在學(xué)生心目中的形象，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情、挫傷學(xué)

生的積極性。我在我的英語(yǔ)課堂上特別注意運(yùn)用師生地位平等的原則方法來(lái)處理這些意外事故。下面，我就談?wù)劙l(fā)生在我的課堂上的一件“意外事故”及我采取的方式方法。

在一次英語(yǔ)課上，我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear?”時(shí)，由于錄音中語(yǔ)速太快，學(xué)生跟

不上來(lái)，我便放慢語(yǔ)速，并且用純正的美式英語(yǔ)讓學(xué)生跟讀，但幾遍下來(lái)，有些同學(xué)的語(yǔ)速還是有些繞不

過(guò)來(lái)，便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了，當(dāng)我再次讓他們模仿跟讀時(shí)，有位同學(xué)竟然干脆說(shuō)：“我是讀不

來(lái)的。”就不愿再跟讀了。有些學(xué)會(huì)了的同學(xué)就驕傲起來(lái)了，他們?cè)趧e人朗讀時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)，隨意插嘴或嘲

笑別人，有位同學(xué)甚至說(shuō)：“我學(xué)會(huì)了還要重復(fù)讀，真沒(méi)勁！”，當(dāng)時(shí)的我真是左右為難，于是我靈機(jī)一動(dòng)，把全班分為四個(gè)小組來(lái)競(jìng)賽，看哪兩個(gè)小組讀得既清晰準(zhǔn)確又響亮整齊，就給他們每組各加一顆“紅五角

星”，結(jié)果這一招還真靈驗(yàn)，每個(gè)小組都干勁十足了，都讀出了自己的最好水平，我給兩個(gè)較好的小組加

了星星后，問(wèn)另外兩個(gè)小組的同學(xué)要不要再比試一輪，他們齊聲說(shuō)“要！”于是我讓他們開(kāi)始了新一輪的競(jìng)爭(zhēng)，待同學(xué)們基本上都讀得很好了時(shí)，我看教育的時(shí)機(jī)已到，于是我說(shuō)：“老師開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)有很多句

子也不會(huì)讀的，但我堅(jiān)持一遍又一遍地跟讀，直到第十遍才終于學(xué)會(huì)。”接下來(lái)，我叫了剛才說(shuō)“我讀不

來(lái)的”的同學(xué)，請(qǐng)他讀出“Look at me ,this is my head, this is my ear??”等句子，在我的鼓勵(lì)下，他終于

拾起了自信，鼓起勇氣大聲讀出來(lái)了，雖然讀得不太好，但我還是給予他“Excellent！”的最高表?yè)P(yáng)，并對(duì)

其他同學(xué)說(shuō)“Clap your hands!” 在小朋友們的掌聲中，我較為輕松地糾正了他的發(fā)音，并對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：“這位同學(xué)說(shuō)自己讀不來(lái)，你們說(shuō)他讀得來(lái)嗎？”同學(xué)們齊聲說(shuō)“讀得來(lái)！”我又說(shuō)：“其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)

都能讀得好的，關(guān)鍵看你有沒(méi)有自信去讀好，這位同學(xué)首先不夠自信，但后來(lái)他不再畏縮，而是勇敢地讀

出來(lái)了，這需要多么大的勇氣呀，單憑這股勇氣就值得我們學(xué)習(xí)！”那位同學(xué)在我和其他同學(xué)的掌聲中滿

意地坐下去了。接下來(lái)我叫了那位說(shuō)“我會(huì)讀了還要重復(fù)讀，真沒(méi)勁！”的同學(xué)，跟他玩一個(gè)“Simon says”的游戲，我很快說(shuō)出“Open your book, Close your pencil-case, Open your mouth, Close your eyes??”等較

難的指令，他開(kāi)始摸不著北了，結(jié)果他那驕傲的情緒大打折扣了，開(kāi)始有了自知之明。于是我不加評(píng)定地

讓他坐下了。接下來(lái)的課堂上，他再也不隨意插嘴和嘲笑別人了，而是很專心地聽(tīng)別人讀和說(shuō)。

上面的案例中，我把枯燥的操練變成一場(chǎng)場(chǎng)競(jìng)賽，不僅使學(xué)生在不知不覺(jué)中已熟練掌握了語(yǔ)言，而且培養(yǎng)

了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于操練時(shí)缺乏自信的同學(xué)，我贊揚(yáng)他敢于開(kāi)口說(shuō)的勇氣

這一閃光點(diǎn)，并通過(guò)用自己作比較，幫助他樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的自信心。而對(duì)于那些驕傲自滿的同學(xué)，我通

過(guò)制造“障礙”挫傷他們的驕傲自滿的情緒，讓他認(rèn)識(shí)到知識(shí)的無(wú)窮性，端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到了

不言而明的教育效果了；同時(shí)也培養(yǎng)了他們尊敬他人、平等待人的思想情操

家訪敘事

大木小學(xué)李悅

在全省轟轟烈烈地開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”的活動(dòng)中，作為一名三至六年級(jí)的專職英語(yǔ)教

師，我也跟隨幾位班主任走訪了一部分學(xué)生。我第一次走訪的對(duì)象是四年級(jí)的三名學(xué)生，第一次近距離的貼近學(xué)生的家庭，了解學(xué)生的生活環(huán)境，給我很多感觸。

下午放學(xué)后我跟著龔老師聊著班上的學(xué)生來(lái)到夏姍姍家。夏姍姍是龔老師班上一名成績(jī)優(yōu)異的女孩，她遵守校紀(jì)班規(guī)，性格開(kāi)朗大方，樂(lè)于助人，在班上擔(dān)任班長(zhǎng)一職也是盡職盡責(zé)。我料想她的家庭教育一

定很好，這次去一了解，果然不出我所料。雖然她的家庭并不富裕，父親是一個(gè)建筑工人，目前一家租房

子生活，可以說(shuō)生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境并不理想，但是夏姍姍的父母對(duì)孩子的教育非常重視，他們會(huì)定時(shí)輔

導(dǎo)孩子的功課，跟孩子談心，對(duì)孩子的培養(yǎng)有方法有計(jì)劃。夏姍姍同學(xué)也非常懂事，知道體恤父母，知道

要好好學(xué)習(xí)，不讓父母操心?？吹剿覊ι蠞M滿一墻獎(jiǎng)狀，再看看稍微有些簡(jiǎn)陋的房間，不禁想起“窮人的孩子早當(dāng)家”這句話，不由地對(duì)這個(gè)孩子又了多一份憐惜和喜愛(ài)。我想，夏姍姍同學(xué)只要繼續(xù)這樣發(fā)展下去，將來(lái)一定會(huì)有個(gè)美好的明天。我期盼著，祈望著！

我們接著來(lái)到的是一名男生李前旭的家，這名學(xué)生平時(shí)性格內(nèi)向，上課幾乎不怎么發(fā)言，是個(gè)沉默寡言、郁郁寡歡的男孩。但去了他家之后，我才了解到他的一些家庭情況：孩子的父母可能分開(kāi)了，家庭關(guān)系經(jīng)常很緊張。這種家庭成長(zhǎng)的孩子要么非常膽小，怕羞，敏感，要么就是非常叛逆，難以管教。李前旭是前者，缺少正常的家庭溫暖，以至于性格敏感內(nèi)向，在學(xué)校時(shí)不像別的學(xué)生一樣陽(yáng)光活潑，總是喜歡發(fā)呆。了解到這一切，我為我以前對(duì)這個(gè)孩子的不看好而感到內(nèi)疚難過(guò)。是啊，如果我們老師能及時(shí)地了解學(xué)生的生活環(huán)境，及時(shí)地給予學(xué)生關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，這對(duì)于身處逆境中的孩子該是多么重要?。∥蚁胍院笪乙欢ㄒo嚴(yán)正多一些關(guān)注和關(guān)愛(ài)，在學(xué)習(xí)上也要多督促他，輔導(dǎo)他，跟他多談心。

天色已晚，我還是跟著龔老師來(lái)到李嚴(yán)同學(xué)家。相比前兩個(gè)孩子，李嚴(yán)是掉在“蜜罐兒”了。他家家庭條件很好，家庭關(guān)系也很融洽，爺爺奶奶爸爸媽媽幾代人都圍著李嚴(yán)轉(zhuǎn)，集眾多寵愛(ài)于一身。他的媽媽平時(shí)對(duì)他管教很嚴(yán)，也非常重視他的學(xué)習(xí)，但這孩子有點(diǎn)兒被慣壞了，加上家長(zhǎng)沒(méi)有好的教育方法，所以他從小就養(yǎng)成了怕苦怕累、坐不住、毛躁的毛病，依賴性也很強(qiáng)。最后我們和家長(zhǎng)都認(rèn)為：李嚴(yán)聰明反應(yīng)快，但自制力差，我們都要注重孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)孩子要有耐心。

伴著夜幕結(jié)束本次的家訪，回到家中家長(zhǎng)的一言一行、學(xué)生家庭的一景一幕都還在我腦海不斷浮現(xiàn)，反思自己以前的工作覺(jué)得是多么的不稱職，總以為自己是英語(yǔ)教師不是班主任，總以為把知識(shí)教給學(xué)生就夠了，在不知不覺(jué)中縮小了教育教學(xué)的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠多，了解不夠多??以后，我一定要彌補(bǔ)工作中的不足，通過(guò)這次訪萬(wàn)家活動(dòng)拉近我和學(xué)生的距離，拉近我和學(xué)生家長(zhǎng)的距離，在學(xué)校和家庭之間搭起了溝通的橋梁。

課外訪萬(wàn)家心得體會(huì)

大木小學(xué)李悅

家庭是第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個(gè)性的形成，都有至關(guān)重要的影響。每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們是有多面性的，如果只從學(xué)校的表現(xiàn)看孩子，那就未免太片面了，只有把家庭和學(xué)校兩方面結(jié)合起來(lái)，教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。因此，走進(jìn)學(xué)生的家庭，走進(jìn)學(xué)生的生活，家訪成了了解學(xué)生最重要的途徑之一，同時(shí)也讓家校的紐帶更為緊密。按照學(xué)校的統(tǒng)一安排部署，“五一”放假期間，將要對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了家訪，我在老公陪同下，五月二號(hào)便騎著摩托車出發(fā)了。這次家訪感受頗深，現(xiàn)將幾點(diǎn)收獲總結(jié)如下：

一、家訪中取得的成就：

（1）是獲得許多第一手育人資料。通過(guò)與學(xué)生、與家長(zhǎng)交流，了解每一個(gè)學(xué)生地家庭狀況，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的個(gè)性，在家的表現(xiàn)，了解到家長(zhǎng)的希望、要求以及教育方法等，并做好詳細(xì)的記載，為今后的教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。比如：葉向辰在學(xué)校是一個(gè)各方面都很優(yōu)秀的孩子，在家里又能幫爸爸媽媽承擔(dān)許多的家務(wù)，家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)狀況很不好，有個(gè)年老多病的奶奶，還有一對(duì)雙胞胎弟弟，父親常年在外做苦工，真的很不容易的，這個(gè)孩子能這么優(yōu)秀真值得大家學(xué)習(xí)的。還有二（2）班的王海蘭同學(xué)家境更糟，沒(méi)有父親，來(lái)了一個(gè)打工的人做她臨時(shí)繼父，一家四個(gè)人擠在一張一米五的中人床上，家里住的吃的是一般人無(wú)法接受的，我走訪后回家還得了皮膚病，買(mǎi)了藥治療后才好的。這個(gè)孩子算得上我們學(xué)校最困難的孩子了。

（2）是家長(zhǎng)老師互相信任。通過(guò)向?qū)W生家長(zhǎng)講述我校的辦學(xué)理念、辦學(xué)成果等基本情況，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念，解決家庭教育方面的一些困惑，這就增強(qiáng)了家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)和信任度，使家長(zhǎng)也主動(dòng)參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中來(lái)，更有信心地和學(xué)校攜手共同做好學(xué)生的教育工作。（3）是多棱角認(rèn)識(shí)學(xué)生。了解了很多檔案上看不出來(lái)的東西，認(rèn)識(shí)了更真實(shí)、更全面的學(xué)生。比如王海蘭在校沉默寡言，可在家里卻很活潑，雖然家境不好，但她還說(shuō)話，很開(kāi)朗的。；而有些正好相反，如代鈺政等孩子，是個(gè)性的學(xué)生。如陳勝，付高元等，本來(lái)覺(jué)得很難管，但走進(jìn)他的家庭后，知道了他的一些生活經(jīng)歷，便覺(jué)得可以更好地

把握他們的心理。(4)是換個(gè)角度看家長(zhǎng)。現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)年齡都在37-45之間，他們本身受教育的程度相對(duì)高一些，因此他們能認(rèn)識(shí)到教育的重要性，普遍重視對(duì)子女的教育，并講究教育方法，經(jīng)常幫助克服學(xué)習(xí)上的困難，這對(duì)學(xué)校的教育起到了很好的補(bǔ)充作用。

二、家訪中存在的問(wèn)題

第一，現(xiàn)代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少數(shù)，從而削弱了家庭教育的力量。有些交由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛(ài)，使得學(xué)生的心理放縱，讓學(xué)校教育工作難上加難。第二，正因?yàn)榧议L(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對(duì)子女有求必應(yīng)，以至于溺愛(ài)和放縱，養(yǎng)成了驕縱的心理，他們?cè)谘哉?、態(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出挑三揀四，愛(ài)耍脾氣等不良行為，這給學(xué)校教育帶來(lái)諸多的難處。第三，家長(zhǎng)誤認(rèn)為孩子很聰明，小學(xué)回家不學(xué)習(xí)也能取得好成績(jī)；上中學(xué)后，希望也能這樣。如果不能這樣，會(huì)不會(huì)是老師的教學(xué)存在問(wèn)題或不夠關(guān)心孩子。實(shí)際上家長(zhǎng)最大的失誤就是忽視了孩子的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)我們?cè)诩以L中交談起這個(gè)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，一下子又進(jìn)入另一個(gè)誤區(qū)：希望一下子能解決問(wèn)題，企圖一勞永逸。第四，家庭成員內(nèi)部不一致的教育力量難于與學(xué)校教育配合。父母雙方教育觀念和方法不一致，導(dǎo)致孩子有空子可鉆，言行不一。

三、家訪后的思考

第一，全面的家訪，深入到每一個(gè)家庭細(xì)致了解，與家長(zhǎng)學(xué)生面對(duì)面的交流，加強(qiáng)了社會(huì)，家庭，學(xué)生的聯(lián)系，了解了家長(zhǎng)的期望與要求。了解了學(xué)生的個(gè)性與想法，加強(qiáng)了師生感情，對(duì)以后的工作將起到積極的作用。

第二，全面的家訪，了解了家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)切與期望，也了解了一些學(xué)生家庭的困境，增強(qiáng)了我們的責(zé)任感，也讓我們更加熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)工作。

第三，交換訪談方式，為家訪工作增加新的內(nèi)涵。隨著社會(huì)的發(fā)展，家訪的方式也隨著改變。由于人們的職業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人閱歷、經(jīng)濟(jì)狀況、文化素質(zhì)、思想修養(yǎng)、性格脾氣各不相同，學(xué)生家長(zhǎng)可分為好多不同的類型。作為任課教師應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，“到什么山唱什么歌”，如果家訪的方式不改變，有時(shí)會(huì)事倍功半，甚至適得其反。

第四，家訪也給教師本人上了一課。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生在班上不過(guò)是五十分之一，很不起眼；而在家里，卻是家長(zhǎng)的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家訪時(shí)的交談中，深深體會(huì)到家長(zhǎng)的期盼，深感責(zé)任重大，對(duì)今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。

第五，家訪的目的是教育孩子更好地成長(zhǎng)，父母是孩子的第一任教師，家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個(gè)性的形成，都有至關(guān)重要的影響。

總之，家訪工作是教學(xué)工作中不可缺少的方式。我深知：家訪是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)。我愿本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)，奉獻(xiàn)愛(ài)心，努力做一個(gè)稱職的老師，不辜負(fù)大家的期望。

家訪工作總結(jié)

大木小學(xué) 李悅

為搞好家訪，密切師生溝通，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想狀況、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的效果，我們進(jìn)行了家訪，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，以更有利于學(xué)校的教育教學(xué)工作。老師進(jìn)行家訪，會(huì)讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視。這對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)也是一個(gè)觸動(dòng)。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離?，F(xiàn)將我校進(jìn)行家訪的相關(guān)情況總結(jié)如下：

一、統(tǒng)一思想，明確家訪的主要任務(wù)

1、了解所訪學(xué)生家庭情況。進(jìn)行家訪前，我們首先對(duì)所訪學(xué)生家庭情況進(jìn)行盡可能深入的了解。因?yàn)?，家庭情況直接影響學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，教師只有對(duì)學(xué)生家庭的具體情況做全面了解，才有助于提高教育工作的針對(duì)性。

2、向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的表現(xiàn)，多報(bào)喜，少報(bào)憂。向家長(zhǎng)介紹學(xué)校開(kāi)展的主要教育活動(dòng)，在學(xué)校與家庭間形成有效溝通。

3、與家長(zhǎng)共同研究，明確要求，統(tǒng)一思想，找出學(xué)生內(nèi)心發(fā)展中存在的問(wèn)題及原因，加深對(duì)學(xué)生的了解，在未來(lái)的教育中有的放矢。

4、向家長(zhǎng)提出建議，為其實(shí)施家庭教育提供幫助指導(dǎo)，必要時(shí)還要向家長(zhǎng)介紹一些心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識(shí)，并共同商量出解決問(wèn)題的辦法。

二、通過(guò)切實(shí)開(kāi)展工作，家訪成果顯著

1、通過(guò)本次家訪，我們?nèi)媪私饬耸茉L學(xué)生及其家庭，為在未來(lái)教育工作中促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、通過(guò)家訪，我們與學(xué)生家長(zhǎng)之間建立起溝通渠道，第一時(shí)間了解家長(zhǎng)的想法，解除家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的疑惑和不解。

3、以家訪為平臺(tái)，以學(xué)生和家長(zhǎng)為渠道，我們對(duì)學(xué)校進(jìn)行全面宣傳，擴(kuò)大了學(xué)校知名度和美譽(yù)度。

4、通過(guò)家訪，廣泛聽(tīng)取社會(huì)對(duì)我校教育教學(xué)的意見(jiàn)和建議，并及時(shí)反饋。

三、家訪體會(huì)

1、良好的家庭教育對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。

文化程度高的家長(zhǎng)對(duì)自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)生活上的指導(dǎo)。這些家長(zhǎng)的孩子往往從小就已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有較強(qiáng)的自覺(jué)性。

文化程度不高但為處世有原則的家長(zhǎng)，他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)雖有欠缺，但會(huì)以言傳身教教給孩子做人的道理。這類孩子通常為人不錯(cuò)，心地善良，只要在學(xué)習(xí)方法上多加以指導(dǎo)，一般會(huì)有較大的進(jìn)步。

還有少數(shù)家長(zhǎng)，本身文化程度低，對(duì)自己的子女又過(guò)于溺愛(ài)。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的脾氣也越來(lái)越大，這些家庭往往已出現(xiàn)“不會(huì)管，管不了”的局面。其父母根本管不了，只是希望通過(guò)學(xué)校教育來(lái)改變孩子。

2、學(xué)生在校表現(xiàn)與在家的表現(xiàn)通常都有較大的差異。

絕大部分學(xué)生在學(xué)校里各方面表現(xiàn)都良好，但在家里卻仿佛變成了另一個(gè)人一樣。放假后，不學(xué)習(xí)，不寫(xiě)作業(yè)，整天看電視，什么家務(wù)都不干。這些學(xué)生既不關(guān)心家事，更對(duì)國(guó)事天下事漠不關(guān)心，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)非常不利，直接導(dǎo)致其課外知識(shí)極度欠缺，動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)較差，必將影響其未來(lái)的發(fā)展。

3、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師普遍抱著較高的期望和要求。

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同參與；家訪則是這一系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)，是做好教學(xué)和班級(jí)管理工作的重要手段。通過(guò)一段時(shí)間的家訪，我們得到了許多收獲，并決心在今后的工作中繼續(xù)有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展家訪工作，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量！

第二篇：家訪敘事

愛(ài)心家訪

溝通無(wú)限

姚光偉

陽(yáng)春三月，草如茵柳如眉，桃泛紅柳抽綠，看門(mén)前仙桃，一樹(shù)含苞花待香；踩田野地頭，一片綠菜花黃?！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，昨夜幾絲小雨輕灑，徐徐滲入大地。我裹挾著春的暖，開(kāi)始了播種愛(ài)的征程——家訪。推開(kāi)心窗，那平房里，那局促不安緊握著的雙手，那樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，是彼此真摯的溝通、心靈的交織。

以一腔火熱的愛(ài)生之情，感動(dòng)著家長(zhǎng)與學(xué)生，開(kāi)學(xué)第一個(gè)月的相會(huì)，濃濃的師生情，化成馬洲大地上的縷縷春風(fēng)，沁人心脾。老師們叩開(kāi)的，不僅僅是一扇扇家門(mén)，更架起了一座座家校間的心橋。春，款款而來(lái)，就這樣走進(jìn)了彼此的心里，愿它常駐！

學(xué)生心得

六年級(jí)：“家訪？”當(dāng)老師宣布這一重大校方?jīng)Q定時(shí)，我瞪大雙眼，不可思議地失聲叫道，心兒“撲通撲通”跳個(gè)不停，就像古時(shí)兩軍交戰(zhàn)時(shí)，愈發(fā)密集的助威鼓點(diǎn)。不知為什么，我收斂起原來(lái)四處張望的目光，也把頭壓得很低，手中飛舞的筆也停滯不前。“不會(huì)去我家吧？最近我的表現(xiàn)怎樣？作業(yè)都認(rèn)真完成了嗎？不禁捫心自問(wèn)，臉微微發(fā)燙，仿佛感覺(jué)到老師的目光正在我的身邊打旋。我在心里默默祈禱：幸運(yùn)女神在嗎？在我身上撒些魔法粉末吧??

六年級(jí)： “尚老師馬上來(lái)家訪了?！眿寢尳油觌娫?，告訴了我這個(gè)石破天驚的消息，我的心立刻揪了起來(lái)。環(huán)顧四周，我發(fā)現(xiàn)桌子上還有雜物，地上還有幾粒瓜子殼，那怎么行？我可不能給老師留下個(gè)不講衛(wèi)生的壞印象。三步并作兩步，我將桌面上的雜物、地上的垃圾一掃而光，這才定下心來(lái)等待老師的大駕光臨。

五年級(jí)：老師來(lái)家訪了，還帶了禮物——記錄我成長(zhǎng)的故事。打開(kāi)散發(fā)著淡淡香味的粉色信紙，細(xì)細(xì)閱讀。故事里寫(xiě)著我和老師共同經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有些小事我都記不清楚了，可老師卻銘記在心。老師還讓我把故事讀給爸爸媽媽聽(tīng)。讀著讀著，我哽咽了，我覺(jué)得我和老師的心貼得更近了。老師對(duì)我那么好，總是激勵(lì)我，我會(huì)加倍努力的。

五年級(jí)：我從書(shū)房的門(mén)縫里偷偷地打探著外面的動(dòng)靜，老師和爸爸媽媽聊得正歡。突然，媽媽大喊著，讓我出去。來(lái)到客廳，老師讓我挨著她坐下，拉起我的手，笑著說(shuō)：“剛才我向你的爸爸媽媽道喜了，你在班里是個(gè)愛(ài)閱讀的孩子，以后肯定會(huì)越來(lái)越棒的。現(xiàn)在呀，老師教你幾個(gè)學(xué)習(xí)的秘訣，這些老師可不輕易傳授給別人的??”老師的聲音比畫(huà)眉還要?jiǎng)勇?tīng)，我聽(tīng)得比任何一次上課都要專注。

四年級(jí)：我剛回到家，媽媽就接到老師電話要來(lái)家訪。我的心里有些意外，有些感動(dòng)，但更多的是緊張和忐忑，站在門(mén)口不知所措，害怕老師是來(lái)“告狀”的。沒(méi)想到老師進(jìn)屋后，只字不提我表現(xiàn)不好的地方，而是鼓勵(lì)我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。我暗暗對(duì)自己說(shuō)：“原來(lái)自己并不是一個(gè)被‘遺忘的角落’，自己在老師的心中不是可有可無(wú)的，老師總是在注視和關(guān)心著自己?！崩蠋煹倪@次家訪，給了我很大力量，我更加自信，我還要更加努力，在班上要做個(gè)好學(xué)生，在家里更要做個(gè)懂事的好孩子，希望老師能經(jīng)常到我家家訪。

四年級(jí)：望著老師熟悉的背影，耳畔又響起了他們親切的諄諄教誨，我有些難為情。是呀，老師們不辭辛勞，放棄休息來(lái)家訪，我又有什么理由上課走神、作業(yè)馬虎、自習(xí)課上玩口袋里的小蟲(chóng)子??正在我回想起平日里的百般不足，媽媽摸摸我的肩，柔聲說(shuō)：“寶貝兒，加油哦！老師們直夸你是巧克力和棒棒糖打架，巧克力贏了哦！”我知道，這是老師們?cè)诠膭?lì)我呢！“我會(huì)努力的！”我鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭。

老師家訪心得

以收貨的名義，給愛(ài)“升級(jí)換代”

促成此行的原因是，孩子的爸爸媽媽很忙，接孩子忙，和我們交談忙，電話聯(lián)系也忙。孩子笑容很溫和清淺，但是教師的職業(yè)敏感讓我感覺(jué)笑容后面的期待和失落。她的成績(jī)不好不壞，她的脾氣不好不壞，她的情緒不好不壞。我在找尋一種力量，能讓她更有好地飛翔。

果然，家是一個(gè)特別溫暖的所在?；氐郊?，她撲進(jìn)奶奶的懷里，又蹦又笑。交談間，我和班主任很快得到了“第一手資料”——爸爸、媽媽工作確實(shí)很忙，平時(shí)爺爺接送、奶奶做飯、奶奶管學(xué)習(xí)、奶奶管生活，雙休日和爺爺、奶奶回老家度過(guò)。今年六年級(jí)，還和爺爺、奶奶一個(gè)臥室，生活瑣事均是老人家一手操辦——倒水（奶奶不讓，燙著了得不償失，我們來(lái)）、獨(dú)處（不放心，孩子從小怕孤獨(dú)，特別怕打雷）、洗澡（她小著呢，我們年紀(jì)不算大，照顧她還行的）、睡覺(jué)（到上初中吧，她還離不開(kāi)我們）??這個(gè)家中很有愛(ài)，太有愛(ài)，但是現(xiàn)在已經(jīng)到了給愛(ài)“升級(jí)換代”的時(shí)候！

想到班主任告訴我有一陣子孩子的“狀況”——特別關(guān)注某位同年級(jí)的異性，學(xué)習(xí)精力無(wú)法集中。爸爸媽媽、爺爺奶奶以為給了孩子所有的，其實(shí)不知道的是：心靈的渴求遠(yuǎn)甚于生活的需要。爸爸媽媽不在身邊的時(shí)候，她是孤獨(dú)的；爺爺奶奶在身邊的時(shí)候，她也是孤獨(dú)的。

我和女孩的媽媽約定：協(xié)調(diào)工作、家庭，真誠(chéng)融入孩子的學(xué)習(xí)、生活，伴孩子走過(guò)多變的青春期，和她一起加入青春的盛宴——給愛(ài)“升級(jí)換代”！

和女孩的爺爺奶奶約定：放開(kāi)孩子不再稚嫩的手，生活中的“三千絲煩惱”，由她自己面對(duì)和解開(kāi)——給愛(ài)“升級(jí)換代”！

和女孩約定：一周內(nèi)適應(yīng)自己的臥室、一個(gè)月內(nèi)奏響簡(jiǎn)單的“鍋碗瓢盆曲”。到春光最燦爛的時(shí)候，老師來(lái)品嘗你做的菜肴——給自己的優(yōu)點(diǎn)“升級(jí)換代”！

孩子，你是一條小溪，清淺微笑，我愿做一朵浪花推動(dòng)你的流淌。我們愛(ài)你，以我們的全部智慧，以春天的名義。

將子未來(lái)，融匯關(guān)愛(ài)，沉于心里，發(fā)乎情智，他年之后，芳華滿園。

帶著故事去家訪

捧讀半年前記錄的關(guān)于云旭的談心故事，仍會(huì)被他曾經(jīng)的努力前行而感動(dòng)。開(kāi)學(xué)初，云旭又無(wú)法找回從前的澎湃熱情了，于是，決定帶著故事去家訪。

輕輕走進(jìn)云旭的房間，送上故事《溫暖親切的談心》。掩上門(mén)，留給孩子一方寧?kù)o的閱讀空間?？蛷d里，云旭的母親訴說(shuō)著她的無(wú)助：孩子貪玩、懶惰，無(wú)奈之下大聲呵斥，有時(shí)甚至棍棒相加，卻收效甚微。我則娓娓講述孩子的閃光點(diǎn)，讓她的心像黃昏的鴿群，盤(pán)旋之后，悄然落下。

談及云旭高超的朗讀水平時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地喚他出來(lái)，請(qǐng)他宣讀談心故事。云旭清亮的童音響起：“云旭很聰明，就是不夠勤勉，作業(yè)經(jīng)常偷工減料。那天放學(xué)后，我告訴他，從今天起，老師將為你量身定制作業(yè)套餐，讓你吃得津津有味又營(yíng)養(yǎng)齊全。今天的作業(yè)是記錄我們之間的一次談心。他開(kāi)開(kāi)心心地回家了。第二天，我讀到了他寫(xiě)的隨筆，較為詳盡地記錄了我們談話的經(jīng)過(guò)，結(jié)尾還寫(xiě)了自己溫暖的感受。我給他打了滿分，他揚(yáng)著本子狂笑著炫耀去了。??后來(lái)，我們就成了朋友，我還是經(jīng)常找他談心，有時(shí)提醒他寫(xiě)出漂亮的字，有時(shí)讓他注意和同學(xué)和睦相處，有時(shí)教育他不要丟三落四，完畢后，我都會(huì)伸出小拇指，他心領(lǐng)神會(huì)，也會(huì)伸出小拇指和我拉鉤，我們邊用力地拉，邊相視而笑，不像師生，倒像母子。他用行動(dòng)來(lái)詮釋對(duì)我的親近：在語(yǔ)文課上特別給力，幾乎每個(gè)問(wèn)題都搶著作答；開(kāi)始主動(dòng)為自己定制寫(xiě)話類的套餐了，當(dāng)然，我也有幸成了他隨筆中的人物??” 云旭的父母被這溫情的故事所打動(dòng)，竟眼角濡濕了。我告訴他們：“像朋友一樣和孩子相處，關(guān)注他的一顰一笑，一言一行，只要多一份心，就能和他建立起信任關(guān)系。一旦他信任你了，心門(mén)會(huì)打開(kāi)，你就可以像靈貓一樣悄悄地進(jìn)入他的內(nèi)心了，這樣，家庭教育自然會(huì)卓有成效了。試試看?！眰?cè)過(guò)身子，看到云旭的父母眼中閃爍的希望之光，就像伴著舒緩輕柔的樂(lè)曲曼舞了一番，舒暢而愉悅。

“來(lái)吧，孩子，讓我們?cè)倮淮毋^！”我仍像故事中講述的那樣，伸出小拇指，他心領(lǐng)神會(huì)，也伸出小拇指和我拉鉤，我們用力地拉，互相凝眸。我淺笑如菊：“老師相信你一定可以做最好的自己！”“我一定要做最好的自己！”他宣誓，而后，我們擊掌，快樂(lè)在這清脆的擊掌聲中充盈天地。

家訪，為收獲開(kāi)幕

夕陽(yáng)靜靜地灑在校園，目送著孩子們離開(kāi)，我又一次注視著手中的字條，仿佛看到了一雙等待的眼睛——

“老師，你先從學(xué)校到街里，你會(huì)看到‘十字路口’，前面一家小店的那一排，你可以看到一家租賃行，那就是我家，張甡維家。等你！”

為了這份真誠(chéng)，這份勇敢，這份期待，我決定前往！

信步走在春天的小徑上，一旁是厚厚的、軟軟的草地，風(fēng)在慢行，灰黃色的草葉搖晃著。我知道，此時(shí)正有一些新綠，正悄悄地翻開(kāi)泥土，等待雜花生樹(shù)，春暖花開(kāi)。

我沒(méi)有打電話，來(lái)到張甡維的家。爸爸媽媽一見(jiàn)到我們，很激動(dòng)。隨著爸爸媽媽來(lái)到孩子的書(shū)房，他正在認(rèn)真的寫(xiě)作業(yè)。閃亮的眸子抑制不住興奮！

就沿著孩子的小床邊緣，我們坐了下來(lái)，推心置腹地聊起了天。（內(nèi)容保密，不方便寫(xiě)）傾聽(tīng)著，感動(dòng)著。驀地，我感覺(jué)到師愛(ài)是一種責(zé)任，它肩負(fù)著家庭的重托。我默默地對(duì)自己說(shuō)：“家長(zhǎng)如此出心，孩子如此努力，盡心盡力地幫助，我責(zé)無(wú)旁貸！”我們?cè)诹闹?，一旁的孩子?tīng)著，眼睛里噙著淚花!寸草春暉，何以回報(bào)？我想，無(wú)需過(guò)多的言語(yǔ)，這次的家訪，一定會(huì)深深地印在孩子的心里。

我握著孩子的手，說(shuō)：“老師相信，只要不放棄，春天，就會(huì)為努力的人綻放！”孩子不住地點(diǎn)頭，執(zhí)手相看，無(wú)語(yǔ)凝噎！

起身準(zhǔn)備離開(kāi)，孩子拉住我，說(shuō)：“老師，今晚，我要寫(xiě)一篇班級(jí)小說(shuō)，明天給你看。”

“好啊，今晚，我也寫(xiě)一篇隨筆，明天給你看！” 這是我們今天的第二個(gè)約定！

家訪，為春天開(kāi)幕！師愛(ài)，就是守望教育的春天，守望那滿目蔥綠和那萬(wàn)綠叢中燦爛的花紅！

我的家訪微故事

抵達(dá)

初春，夾雜著冬天殘留下的一絲寒氣，我位于學(xué)校后面鄢子賀的奶奶家。，附近的田野，微風(fēng)一吹，不知名的野草搖曳著身姿。

相見(jiàn)

一進(jìn)門(mén)，看到鄢子賀正趴在客廳的餐桌上寫(xiě)作業(yè)，桌子上亂七八糟地?cái)[放著零食、文具、書(shū)本、玩具等許多物品。他響亮地跟我打了聲招呼，繼續(xù)埋頭做作業(yè)，一筆一畫(huà)相當(dāng)認(rèn)真，比任何時(shí)候都來(lái)的認(rèn)真。

可能覺(jué)得我們是來(lái) “告狀”的，一開(kāi)始他的媽媽很局促,慢慢的知道我們并不是來(lái)告狀的, 只是想了解孩子的情況,才打開(kāi)話匣子。坐定了，她問(wèn)我：“小孩給您添麻煩了吧？”我說(shuō)：“也沒(méi)有。作業(yè)比較潦草一點(diǎn)，默寫(xiě)本上錯(cuò)誤多了些，其他也沒(méi)有什么。學(xué)校要求家訪，就來(lái)坐坐?！彼嬖V我們鄢子賀的爸爸常年在外打工，自己要隔三差五上夜班，很多時(shí)候顧不上孩子，大多時(shí)間都是奶奶在照顧他。談話中，我也不時(shí)地表?yè)P(yáng)了他的一些優(yōu)點(diǎn)，如熱愛(ài)勞動(dòng)，為人熱情，只是學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，令人憂心。

我給她提了一些建議：給鄢子賀布置一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有套合適的學(xué)習(xí)桌椅，讓他靜心學(xué)習(xí)。同時(shí)父母盡量擠一些時(shí)間出來(lái)，不能完全依靠奶奶，給孩子多一點(diǎn)關(guān)心和愛(ài)護(hù)，并指導(dǎo)她培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的方法。

期待

天邊退出了最后的晚霞，我們走在回校的路上，各種花木在春風(fēng)里肆意地生長(zhǎng)，而有些依然保持冬天的垂敗?？粗鼈?，我想，在百花盛開(kāi)的春天，它們卻在枝頭沉默著，也許它們?cè)庥隽嗣鄯洹⒑睦渎?，但是它們依然有個(gè)盛開(kāi)的夢(mèng)想，如果園丁不把它們當(dāng)殘枝敗柳修剪掉，最后，它們總會(huì)成功！而我們也會(huì)遇到這樣的孩子，這時(shí)候，我們?nèi)绻媚托暮蛺?ài)心，靜靜地守望、幫助，一定會(huì)等來(lái)一份意外的驚喜！因?yàn)?，遲開(kāi)的花跟早開(kāi)的花同樣美麗燦爛！期待下次的回訪，我們能看到鄢子賀的成長(zhǎng)。

后記

或許一次短暫的家訪也許并不能真正改變些什么，但我想，它會(huì)是一縷清風(fēng)，拂過(guò)需要滋潤(rùn)的嫩芽，助它成長(zhǎng)、開(kāi)花；而我也更加堅(jiān)信：前方，一定有更美的風(fēng)景！

第三篇：家訪敘事

家訪敘事

龍沙小學(xué) 姜文林

家是每個(gè)人永遠(yuǎn)的港灣。推開(kāi)家門(mén)，是父母慈愛(ài)的笑臉和準(zhǔn)備開(kāi)飯時(shí)的菜香撲鼻。學(xué)校，是求知學(xué)習(xí)的殿堂，校門(mén)里面，是教師慈愛(ài)的容顏和對(duì)學(xué)生的循循善誘，諄諄教誨。家庭和學(xué)校，兩個(gè)截然不同的世界，幾乎涵蓋了小學(xué)生每天的生活內(nèi)容。家長(zhǎng)和教師，兩個(gè)有所差異的角色，共同承擔(dān)起了教育的主要職責(zé)。作為教師和家長(zhǎng)教育的共同對(duì)象----學(xué)生，他的成長(zhǎng)期盼看得到教師和家長(zhǎng)積極一致的教育合力。家訪就是教師和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的一種最佳方式。所謂溝通就是指人與人之間傳遞思想，觀點(diǎn)或者交換情報(bào)信息的過(guò)程，在此過(guò)程中有三種要素：一是意見(jiàn)與信息的傳遞者。二是收受者。三是傳遞的內(nèi)容。怎樣才能與家長(zhǎng)溝通思想共同探討教育孩子的最佳方法呢？那就是做好家訪。怎樣才能做好家訪，怎樣讓家長(zhǎng)，學(xué)生歡迎你家訪呢？我認(rèn)為：

一、隨著人們生活節(jié)奏的加快，教師挨家挨戶的上門(mén)訪問(wèn)已變得越來(lái)越難以實(shí)現(xiàn)。如登門(mén)家訪，電話家訪，書(shū)信家訪等，讓家長(zhǎng)感到與教師的溝通親切，自然。

二、教師家訪的目的，是與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子在校的學(xué)習(xí)，生活情況，同時(shí)教師也通過(guò)與家長(zhǎng)的交談，更進(jìn)一步了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)，生活情況，使教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

三、每個(gè)孩子都希望得到老師的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，因此，當(dāng)孩子有了進(jìn)步或在某一方面取得了一定的成績(jī)后，教師要發(fā)自內(nèi)心的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，由衷的表示祝賀，并進(jìn)行家訪的形式告訴家長(zhǎng)，使學(xué)生感受的成就感，那么，他的學(xué)習(xí)會(huì)更加的努力，他的思

想會(huì)更加進(jìn)步。同時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)分享孩子的快樂(lè)，會(huì)更加關(guān)注孩子，關(guān)注學(xué)校。

四、“問(wèn)題學(xué)生”的確很多缺點(diǎn)，怎樣做好這一部分學(xué)生的家訪呢？我認(rèn)為要根據(jù)學(xué)生的不同情況而區(qū)分對(duì)待。有一部分學(xué)生天資聰明，家庭條件比較優(yōu)越，在家里受到家長(zhǎng)的特別溺愛(ài)，在學(xué)校又因?qū)W生成績(jī)優(yōu)異而受到教師的特別青昧。這一切都會(huì)使他們養(yǎng)成驕傲、自負(fù)、任性的個(gè)性，在與同學(xué)相處時(shí)表現(xiàn)為遇事不肯幫助別人，學(xué)習(xí)上自私，不關(guān)心集體，不愛(ài)參加勞動(dòng)，不喜歡聽(tīng)批評(píng)的話，經(jīng)不住挫折的打擊。像這樣的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的挫折也會(huì)越來(lái)越多，因此，幫助他們學(xué)會(huì)與人合作、學(xué)會(huì)理解別人、學(xué)會(huì)感激別人是當(dāng)務(wù)之急。對(duì)于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或所謂“調(diào)皮”學(xué)生的家訪，教師更要謹(jǐn)慎行事，避免讓家長(zhǎng)感到“學(xué)生又犯了什么錯(cuò)？”從而對(duì)教師的到來(lái)產(chǎn)生抵觸情緒。這些學(xué)生雖然由于種種原因造成學(xué)習(xí)有困難或不遵守學(xué)校紀(jì)律，但他們的身上總是存在一些閃光點(diǎn)，教師要捧著一顆愛(ài)心，了解孩子的心靈需要。不僅僅是在孩子“犯錯(cuò)誤”的時(shí)候糾正他們的錯(cuò)誤，更重要的是要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的積極品質(zhì)，并細(xì)心地培育他們。在家訪溝通中，教師傳遞的內(nèi)容是對(duì)愛(ài)護(hù)教育對(duì)象體現(xiàn)，是對(duì)希望他上進(jìn)的關(guān)注，那就必須在教師的言行中的每一細(xì)節(jié)體現(xiàn)出我們對(duì)于他們?nèi)烁竦淖鹬?，關(guān)心他們成長(zhǎng)的每一細(xì)微之處。家訪能使得教師和家長(zhǎng)能在一個(gè)較為寬松的“家”的氛圍中，保證有足夠的時(shí)間促膝交談，彼此了解。

第四篇：班主任家訪教育敘事

班主任家訪教育敘事

家訪是溝通教師、家長(zhǎng)、學(xué)生心靈的橋梁，是三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見(jiàn)，也有助于達(dá)成共識(shí)，商量解決問(wèn)題的辦法。老師上門(mén)家訪，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視，這對(duì)學(xué)生是個(gè)激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)也是個(gè)觸動(dòng)，容易在教育形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果。因此，教師家訪的重點(diǎn)要放在學(xué)生身上，通過(guò)與家長(zhǎng)談話，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、社會(huì)交往情況，以及在家庭做家務(wù)中的表現(xiàn)情況；了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的性格特征，窺探學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣，通過(guò)了解學(xué)生的全部生活內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，依據(jù)不同的情況采用不同的方法進(jìn)行教育，也讓家長(zhǎng)注意利用日常生活中的小事，鼓勵(lì)增強(qiáng)孩子的自信心、進(jìn)取心。家訪記錄

（一）學(xué)生姓名: 馬衍宇 家訪時(shí)間：2012年1月 參加家訪人員：冉霞老師 家訪對(duì)象：該生家長(zhǎng) 家訪內(nèi)容記錄：

學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性，作業(yè)比較馬虎，所以成績(jī)不理想。特別是作文寫(xiě)不具體，常常三排五排就馬虎了事。但讓他重做，他總是態(tài)度端正，非常虛心，積極改正。很有可塑性。

家長(zhǎng)在聽(tīng)我講他孩子在校表現(xiàn)時(shí)不時(shí)點(diǎn)頭，表示認(rèn)同。他透露，孩子在家做作業(yè)也不夠自覺(jué)。不看好他做，作業(yè)就偷懶。為此，他還打過(guò)孩子好幾回呢！

但我們?nèi)ゼ以L的目的決不是告狀，而是本著促使孩子進(jìn)步的誠(chéng)意來(lái)的。所以我把我此次家訪的最終目的和盤(pán)托出：期末成績(jī)之所以不理想，絕不是天資不足，確實(shí)不是。我堅(jiān)信這孩子在學(xué)習(xí)方面還有很大的潛力可以挖掘，因?yàn)楹⒆娱喿x分析的能力、語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力是可以的。也足見(jiàn)他平時(shí)學(xué)習(xí)之馬虎。所以我們此次家訪主要是提醒他，在學(xué)習(xí)上他如果肯花工夫，能夠扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，就一定能創(chuàng)造喜人的進(jìn)步。他需要進(jìn)步，也能夠進(jìn)步。家長(zhǎng)表示全力配合老師及學(xué)校的工作。

學(xué)生自理能力很強(qiáng)有自己的主見(jiàn)但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正缺乏自覺(jué)性，作業(yè)比較馬虎，所以成績(jī)不理想有不及格現(xiàn)象問(wèn)題比較嚴(yán)重。父母工作很忙顧不上孩子所以孩子很固執(zhí)學(xué)習(xí)上的懶惰也由此而生。經(jīng)過(guò)交流媽媽認(rèn)為孩子從小就知道偷懶想過(guò)很多辦法現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)辦法了。本著促使孩子進(jìn)步的誠(chéng)意給家長(zhǎng)交流改掉壞習(xí)慣的方法希望家長(zhǎng)能夠配合家長(zhǎng)表示愿意試一試。

該生學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，作業(yè)字跡較工整，但背書(shū)不夠積極認(rèn)真，所以成績(jī)不理想。特別是數(shù)學(xué)成績(jī)較差，但與同學(xué)能和睦相處，勞動(dòng)積極，對(duì)老師尊敬有禮。

她媽媽透露，孩子在家做作業(yè)不夠自覺(jué)。不看她做，作業(yè)就偷懶。為此，孩子爸還打過(guò)孩子好幾回呢！我問(wèn)她為什么學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好，她也承認(rèn)自己懶。我發(fā)現(xiàn)她還有一個(gè)妹妹，就問(wèn)她，在弟妹面前挨長(zhǎng)輩的罵不感到羞愧么；作為姐姐要為弟妹樹(shù)立榜樣，不然會(huì)讓他們瞧不起的！我告訴她，上學(xué)期期末成績(jī)之所以不理想，絕不是她天資不足，而是因?yàn)樗膽卸?。我?jiān)信她在學(xué)習(xí)方面還有很大的潛力可以挖掘，因?yàn)樗喿x分析的能力、語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力是可以的。所以我提醒她，在學(xué)習(xí)上她如果肯花工夫，能夠扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，積極動(dòng)腦，主動(dòng)勤學(xué)好問(wèn)，下學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)有喜人的進(jìn)步。她需要進(jìn)步，也能夠進(jìn)步。家長(zhǎng)表示全力配合老師及學(xué)校的工作。她很用心地聽(tīng)我說(shuō)話，體會(huì)到我對(duì)她的良苦用心，不停地點(diǎn)著頭。

該生自理能力很強(qiáng)，有自己的主見(jiàn)，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏自覺(jué)性，作業(yè)比較馬虎，所以成績(jī)不理想，有不及格現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)交流她父親還告訴我，寒假期間她甚至有厭學(xué)和棄學(xué)思想。我問(wèn)為什么，她說(shuō)有同學(xué)笑話她長(zhǎng)得丑，她不想再去學(xué)校了。我馬上鼓勵(lì)她，同學(xué)那樣說(shuō)只是開(kāi)玩笑，也可能因?yàn)樗煽?jī)太差；作為學(xué)生，她的任務(wù)就是學(xué)習(xí)好，如果她成績(jī)優(yōu)異，別人就不會(huì)再開(kāi)這個(gè)玩笑了，她反而可以笑話別人成績(jī)不好了。當(dāng)然她是一個(gè)熱心腸的善良的孩子，她不會(huì)拒絕別人在學(xué)習(xí)上的求助的。再說(shuō)人的長(zhǎng)相是天生的，不能隨意改變；能改變的，能讓別人瞧得起的只能是自己的知識(shí)和才能。以后在社會(huì)上還會(huì)遇上各種各樣的人和困難，一定不能退縮，要敢于面對(duì)困難，努力戰(zhàn)勝他們。該生用心地聽(tīng)著我的話，堅(jiān)定地點(diǎn)著頭，認(rèn)真地向我保證下學(xué)期一定努力學(xué)習(xí)，讓笑話她的人對(duì)她刮目相看。本著促使孩子進(jìn)步的誠(chéng)意，我和家長(zhǎng)交流了一些幫助孩子改掉壞習(xí)慣的方法，希望家長(zhǎng)能夠配合，家長(zhǎng)表示愿意試一試。

王XX她雖說(shuō)是個(gè)女孩子，可一副男孩相，喜歡逃作業(yè)，每天都不做家作。這次家訪，問(wèn)及她媽媽，她媽媽反映小孩上學(xué)回家從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)、讀過(guò)課文磁帶，至于書(shū)面作業(yè)每次都是到學(xué)校后老師教育后才給補(bǔ)出來(lái)的。像這類學(xué)生在班上占據(jù)相當(dāng)大的比例。就靠學(xué)校的有限時(shí)間學(xué)習(xí)，回家從不預(yù)習(xí)、背誦、默寫(xiě)。當(dāng)天教的知識(shí)雖是聽(tīng)懂了，但課后不復(fù)習(xí)鞏固，是積累不到知識(shí)的?？偟恼f(shuō)來(lái)，教學(xué)是雙方互相配合才能搞好。哪怕老師把知識(shí)都講過(guò)，教給學(xué)生，學(xué)生自己不花一點(diǎn)時(shí)間去消化、吸收，那也是白費(fèi)工夫。通過(guò)這次考試，試卷分析，我也進(jìn)行了反思。問(wèn)題就出在學(xué)生懶背，不肯背誦默寫(xiě)。當(dāng)然在教法上也有欠缺，所以是力沒(méi)有使在刀口上。通過(guò)這類學(xué)生的家訪后，要求像這類基礎(chǔ)差的學(xué)生，最起碼的該背的課文應(yīng)該背出、默出。在取得家長(zhǎng)的一致認(rèn)同后，家長(zhǎng)表示愿意協(xié)助老師督促自己的子女多加聽(tīng)讀，背默幫助記憶，以掌握所學(xué)知識(shí)，并幫助其改正欺騙家長(zhǎng)和老師的缺點(diǎn)。她每次回家都跟她媽媽講，作業(yè)沒(méi)有或是做好了，實(shí)際上她把每天布置的讀和背的作業(yè)從來(lái)也不抄，要求家長(zhǎng)簽名的本子一次也沒(méi)上交過(guò)。這種偷懶的現(xiàn)象普遍存在。所以我想在開(kāi)學(xué)后搞一次問(wèn)卷調(diào)查，了解每個(gè)學(xué)生的在家學(xué)習(xí)情況，以便對(duì)癥下藥，針對(duì)不同類學(xué)生，采取不同的方法，爭(zhēng)取取得家長(zhǎng)的幫助，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。

在學(xué)校里，我們老師很多時(shí)候只能感受到孩子的一面，但當(dāng)你走進(jìn)他們的家庭時(shí)，你才能真正地走近他，了解他更多的一面。你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都是一個(gè)豐富生動(dòng)的個(gè)體。

學(xué)生A是從另一所職校轉(zhuǎn)到我班的一個(gè)學(xué)生，該生頭腦靈活，有點(diǎn)玩世不恭，又時(shí)常心神不寧，行為習(xí)慣也不好，到我班后，盡管我多次找他談心，交流，經(jīng)常關(guān)注他，提醒他，幫助他，但效果并不十分理想，我對(duì)他感到頭疼，甚至有點(diǎn)厭惡，在他身上，幾乎看不到什么優(yōu)點(diǎn)。

但這次家訪，我真的對(duì)他有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)！得知我要去家訪，他很激動(dòng)，很高興，他爸爸騎摩托車到山腳早早在路口等著接我們，沿著蜿蜒崎嶇的山路開(kāi)車到山頂，A學(xué)生早早在等我們了，很有禮貌地向我們問(wèn)好，引我進(jìn)家后，又主動(dòng)給我洗水果，削水果，我一下子就感受到了他的熱情，能干！這是我以前從未發(fā)現(xiàn)過(guò)的。我放下平時(shí)老師的威嚴(yán)，很輕松地和他們交談，而他也一下子沒(méi)有了平時(shí)的油滑，我們都能很真切地感受到彼此的一種坦城。每次上學(xué)都要走起碼半個(gè)小時(shí)的山路下山到公路旁等公交車，想想這一點(diǎn)也非常不容易。

這次家訪，讓我看到了一個(gè)全新的XX，一個(gè)熱情、能干、上進(jìn)、肯吃苦的XX！

我從事班主任工作已經(jīng)整整十一年了，十一年的風(fēng)風(fēng)雨雨讓我體味過(guò)成功與失敗！十一年的摸索前行也讓我尋覓出一條做好班主任工作的可行之路那就是----家訪工作。然而有誰(shuí)會(huì)相信將我引上家訪之路的卻是我的一個(gè)學(xué)生……

對(duì)于一個(gè)教育者來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生只不過(guò)是五十分之一，或是一百分之一；而對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，每一個(gè)孩子都是百分之百。教育者只有給予每個(gè)學(xué)生百分之百的關(guān)愛(ài)，才能贏得家長(zhǎng)百分之百的理解和支持。在學(xué)生家里坐一坐，聊一聊，老師的一句噓寒問(wèn)暖的話語(yǔ)，一個(gè)流露關(guān)切的眼神，有時(shí)勝過(guò)多少天苦口婆心的教育、訓(xùn)導(dǎo)。溝通，從心開(kāi)始。心靈的距離，有時(shí)就等同于腳下的距離。家訪就是教師與學(xué)生家庭的零距離接觸。走進(jìn)學(xué)生家庭，就帶去了學(xué)校的重視、老師的關(guān)愛(ài)，學(xué)校和家庭兩個(gè)教育主體的對(duì)話和交流，匯成一股淙淙的小溪，流進(jìn)學(xué)生的心田，必然激起學(xué)生心里的浪花。這時(shí)候，說(shuō)了什么、聽(tīng)到什么都不重要了，教育的全部意義已經(jīng)凸顯。

我班的湯文康是個(gè)很聰明，反應(yīng)也很快的孩子。開(kāi)學(xué)給我留下最深的印象就是手骨折石膏掉著，一看就是個(gè)調(diào)皮的孩子，果真就是這樣，開(kāi)學(xué)還不到兩個(gè)星期就鬧事，抓傷同學(xué)，踢傷同學(xué)。讓我也對(duì)這個(gè)孩子感到頭疼，經(jīng)過(guò)了解原來(lái)是嚴(yán)重缺少父愛(ài)和母愛(ài)的孩子，作為初為人母的我對(duì)他有了一絲同情，首先我給予的是嚴(yán)厲的批評(píng)，后來(lái)給予的是母親的關(guān)懷。這次通過(guò)家訪，讓我更深的了解到孩子成長(zhǎng)的環(huán)境是大有問(wèn)題的。家里僅僅就是一個(gè)年邁的老奶奶，從小也是跟著奶奶，不管是生活還是學(xué)習(xí)都是奶奶操辦，家里的環(huán)境可想而知是怎樣的了。而湯文康也是經(jīng)常欺騙奶奶，在學(xué)校聽(tīng)話，作業(yè)做完了或者是沒(méi)有作業(yè)，鄰居也是不看好這個(gè)孩子，也同情孩子，父母離異孩子受苦。談到父母，都不在身邊，媽媽改嫁，爸爸常年在外務(wù)工，給孩子的心里帶來(lái)了很大的創(chuàng)傷。問(wèn)奶奶爸爸電話，給我的回答是爸爸不管家里的事務(wù)，打電話也是不接的。怎么會(huì)有這樣不負(fù)責(zé)人的家長(zhǎng)呢，沒(méi)有辦法，家訪回來(lái)我也是一肚子苦水，也感到也惱火，這么好的一個(gè)孩子就生長(zhǎng)在這樣一個(gè)“惡劣”的家庭里。我也在告訴我自己，湯文康將是我的第二個(gè)兒子，我不僅要給予的是老師的關(guān)懷，還要賦予的是更多的母愛(ài)。

通過(guò)家訪，孩子明顯有了很大的變化，很多術(shù)科老師都說(shuō)湯文康有了很大的變化，我也覺(jué)得他暴力漸漸少了，有了更多的是積極向上，主動(dòng)參加班上的勞動(dòng)，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。

通過(guò)家訪，很多學(xué)生既有了主動(dòng)性，也更加了解到老師是關(guān)心學(xué)生的，與孩子有了進(jìn)一步的了解溝通，我和孩子們的師生情也愈來(lái)愈厚了，我感到欣慰，打心底里感到高興，我的勞動(dòng)得到了回報(bào)，以后我要更多的去了解孩子，了解孩子的家庭，生活。家訪的啟發(fā)

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個(gè)性的形成，都有至關(guān)重要的影響。多年的經(jīng)驗(yàn)，讓我認(rèn)識(shí)到，教育學(xué)生一定要與家長(zhǎng)聯(lián)系，雙方只有同心協(xié)力，才能事半功倍，達(dá)到教育目的。本次家訪幫助我認(rèn)識(shí)到了更真實(shí)、更全面的學(xué)生，知道了他們的一些生活經(jīng)歷和思想歷程，這幫助了我更好地把握他們的心理，有助于我今后的教育工作。

通過(guò)家訪，我深感在通訊發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，電話和網(wǎng)絡(luò)依然無(wú)法代替家長(zhǎng)和老師面對(duì)面的交流。在家訪中，不同的家長(zhǎng)有不同的職業(yè)、閱歷、經(jīng)濟(jì)、文化素質(zhì)、思想修養(yǎng)和性格脾氣，所以，作為家訪者一定要具體問(wèn)題具體分析，“到什么山唱什么歌”。同時(shí)，家訪時(shí)還要注意家長(zhǎng)的精神狀態(tài)、身體情況、家庭氣氛等條件，隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)動(dòng)訪談方式和內(nèi)容。

在向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)情況時(shí)，要以表?yè)P(yáng)為主，從贊揚(yáng)的角度切入話題，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)用旁敲側(cè)擊地去指出。通過(guò)表?yè)P(yáng)別的學(xué)生在某個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)來(lái)提醒家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白自己的孩子在這方面的不足，知道今后該朝那個(gè)方向努力。這樣，不僅在家長(zhǎng)面前給學(xué)生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話氣氛活躍，場(chǎng)面融洽和諧。

第一，家長(zhǎng)要重視孩子的發(fā)展需求，與孩子多溝通、多交流。家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的選擇，對(duì)孩子進(jìn)行必要的生活指導(dǎo)；同時(shí)應(yīng)主動(dòng)與孩子談心，多給孩子一些行動(dòng)和心靈上的關(guān)愛(ài)，最好能帶他一起郊游、一起學(xué)習(xí)。此外，家長(zhǎng)和孩子要共同制訂計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃要讓雙方都接受，另外，家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子講有關(guān)安全、網(wǎng)絡(luò)和性等方面的知識(shí)。

第二，老師布置假期作業(yè)要適量、要講究質(zhì)量，而且要不拘一格、形式多樣。中小學(xué)假期不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生休息、娛樂(lè)，假期的另一個(gè)作用是要讓學(xué)生有更多一點(diǎn)時(shí)間和機(jī)會(huì)去了解社會(huì)、去感受生活，并在這樣的過(guò)程中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)體驗(yàn)。因此，我們老師應(yīng)該盡最大的努力使自己布置給學(xué)生的假期作業(yè)能與生活相聯(lián)系，能給學(xué)生一些體驗(yàn)式、實(shí)踐式的作業(yè)。比如，現(xiàn)在一些學(xué)校利用假期安排學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)就應(yīng)該大力推行

第三，孩子成才需要學(xué)校教育，而成功則要靠社會(huì)實(shí)踐，二者缺一不可。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校教育和社會(huì)接軌的一個(gè)重要條件，但目前社區(qū)為學(xué)生服務(wù)的空間少，存在著需求與服務(wù)之間的巨大落差。社區(qū)為學(xué)生提供假期服務(wù)有著相當(dāng)大的客觀潛在需求。因此，由學(xué)校出面，協(xié)同社區(qū)，組織一些有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于促進(jìn)孩子和諧成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

其實(shí)，豐富多彩假期活動(dòng)，實(shí)施素質(zhì)教育，不僅靠開(kāi)一門(mén)課、辦一個(gè)培訓(xùn)班就能達(dá)到目的，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同來(lái)完成。我們應(yīng)緊緊抓住假期這一時(shí)機(jī)全方位、多渠道、多手段地開(kāi)展各種有益活動(dòng)，從而提高學(xué)生全面素質(zhì)。只有這樣，才能讓孩子在假期中邊玩兒邊學(xué)，快樂(lè)并收獲著。

第五篇：家訪教育敘事

踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

馮炎青

踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，首先讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)什么是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體系，徹底理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)引領(lǐng)我們的思想，不斷形成自己的工作風(fēng)格。用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)武裝自己的頭腦，大力弘揚(yáng)黨的光榮傳統(tǒng)，堅(jiān)定黨的路線、方針和政策。堅(jiān)決擁護(hù)習(xí)主席。發(fā)揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身理論水平。把“三個(gè)倡導(dǎo)”和工作實(shí)際相結(jié)合，做好本職工作，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

作為一名人民教師，首先要愛(ài)崗敬業(yè)，更要愛(ài)學(xué)生，特別是后進(jìn)生。

第一，用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。第二，因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常心對(duì)待后進(jìn)生，他們應(yīng)該享有其他學(xué)生同樣的平等，一有閃光點(diǎn)，馬上表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)他們。第三，真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。多講道理，少訓(xùn)斥。用真情打動(dòng)他們，要他們相信，老師是愛(ài)他們的。例如，我班男生嚴(yán)之棟，你愈是訓(xùn)斥他，他的逆反心理就愈強(qiáng)。有一次，他與同學(xué)發(fā)生沖突，我狠狠訓(xùn)了他一頓，結(jié)果在音樂(lè)課上，他用小刀劃破自己的手背，我看后心里非常震驚，我意識(shí)到對(duì)他的教育，不能簡(jiǎn)單粗暴。我馬上找他談心，指出他這樣做的危害，老師看了心疼，父母看了會(huì)更心疼。我問(wèn)他，難道老師批評(píng)錯(cuò)了？他說(shuō)沒(méi)有錯(cuò)，是為了讓自己記住以后不欺負(fù)同學(xué)了。我告訴他改正錯(cuò)誤，是看以后的實(shí)際行動(dòng)，不需要自殘，看得出你是一個(gè)非常想改正錯(cuò)誤的好孩子，老師相信你，但這種做法今后決不允許再出現(xiàn)，他表示記住了。從這次以后，我對(duì)嚴(yán)之棟多鼓勵(lì)，批評(píng)他時(shí)注意方式方法，而且還讓他擔(dān)任班干部，管理放學(xué)路隊(duì)，他非常認(rèn)真負(fù)責(zé)。現(xiàn)在已是老師的小助手，班里大大小小的事，我都喊他去做，他的熱情也很高。學(xué)習(xí)進(jìn)步了，再?zèng)]有發(fā)現(xiàn)打架現(xiàn)象，而且還積極為班級(jí)服務(wù)，大家現(xiàn)在也很喜歡他。

在全省開(kāi)展的大家訪活動(dòng)中，全校教師對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行一次家訪活動(dòng)。利用下午放學(xué)后的時(shí)間，我與數(shù)學(xué)馬老師，魏主任一同來(lái)到了我班學(xué)困生石嘉豪的家。

他家居住在車輛廠家屬區(qū)，住在四層。一進(jìn)門(mén)，石嘉豪的爸爸、奶奶熱情接待了我們。房子不大，一間半帶個(gè)小廳。我們來(lái)到陽(yáng)臺(tái)，石嘉豪正站在陽(yáng)臺(tái)寫(xiě)作業(yè)。據(jù)他奶奶講，平時(shí)一放學(xué)，石嘉豪一放下書(shū)包就跑出去玩了。而今天看見(jiàn)老師登門(mén)拜訪，他很是聽(tīng)話，主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)。他可是所有作業(yè)都是在學(xué)校補(bǔ)完的。今天讓我看到了另外的一個(gè)石嘉豪，我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他，并希望他每天像今天這樣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)。

去了他家之后，我了解到了一些情況。平時(shí)，石嘉豪白天在奶奶家，晚上他父親下班后把他接回他們自己家。白天、晚上都處于無(wú)人輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)。從二年級(jí)開(kāi)始，我就一直沒(méi)有見(jiàn)到石嘉豪的母親，偶爾聽(tīng)說(shuō)他父母離異，但沒(méi)有證實(shí)，也不能問(wèn)。我猜想可能家庭出了問(wèn)題。今天來(lái)到他們家還是沒(méi)有見(jiàn)到他母親。唉，我自感慚愧，對(duì)石嘉豪關(guān)心不夠。這孩子平時(shí)學(xué)習(xí)無(wú)人管，有時(shí)遇見(jiàn)他父親從麻將館出來(lái)。每次遇見(jiàn)他父親，我總免不了要嘮叨幾句，把石嘉豪的學(xué)習(xí)抓緊，每次他父親總是跟今天一樣，承諾一定抓緊孩子的學(xué)習(xí)，但效果不大。

這次家訪與家長(zhǎng)溝通教育及輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法，并告訴家長(zhǎng)再忙也要忙孩子，再累也要管孩子，要擔(dān)當(dāng)起為人父母的責(zé)任。家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)表示一定配合老師抓緊孩子的學(xué)習(xí)。

結(jié)束本次的家訪，家長(zhǎng)的一言一行、學(xué)生家庭的一景一幕都還在我腦海不斷浮現(xiàn)，反思自己以前的工作，覺(jué)得自己不稱職，對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠多，了解不夠多。今后，我一定要彌補(bǔ)工作中的不足。通過(guò)這次家訪活動(dòng)，拉近我和學(xué)生的距離，拉近我和家長(zhǎng)距離，在學(xué)校和家庭之間搭起了溝通的橋梁。

我班有個(gè)學(xué)生易海萌，她原來(lái)上課不專心，課后不能按時(shí)完成作業(yè)，上課還愛(ài)說(shuō)話，衛(wèi)生習(xí)慣較差，位斗每天都能掏出一堆垃圾，教育多次，也給她放倒最后一排坐過(guò)，效果不佳。一次手抄報(bào)展示活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)易海萌美術(shù)挺好，畫(huà)的畫(huà)，色彩鮮艷，輪廓清晰。我讓她在全班展示，立即表?yè)P(yáng)她。當(dāng)天進(jìn)行家訪，當(dāng)著孩子的面，夸她，說(shuō)她有天賦，聰明，給家長(zhǎng)“報(bào)喜”，使她感到老師時(shí)刻在關(guān)注她，希望她進(jìn)步。這樣她就增強(qiáng)了信心和自覺(jué)性，從而獲得了更大的進(jìn)步。

現(xiàn)在的易海萌學(xué)習(xí)進(jìn)步了，上課也能認(rèn)真聽(tīng)講，紀(jì)律性加強(qiáng)了，個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣有了很大的進(jìn)步，位斗看不到垃圾了。作為教育工作者，作為班主任，應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺(jué)。

也正由于有了老師對(duì)她的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使她找回了自信，使他們都健康向上地成長(zhǎng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

我愿本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)，奉獻(xiàn)愛(ài)心，努力做一個(gè)稱職的老師，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極參加教學(xué)研討活動(dòng)，向課堂要質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，創(chuàng)造一個(gè)和諧的班集體。在今后的工作中，立足本職，認(rèn)真踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。使自己的價(jià)值體現(xiàn)在課堂上，體現(xiàn)在無(wú)愧于教師這個(gè)稱號(hào)上。

2014/10/21