第一篇：寄宿制學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)交流堅(jiān)持精細(xì)化管理提供最優(yōu)化服務(wù)2

堅(jiān)持精細(xì)化管理提供最優(yōu)化服務(wù)

如何提高農(nóng)村寄宿學(xué)校的寄宿生管理水平？這是當(dāng)前擺

在各寄宿學(xué)校管理中一項(xiàng)很重要的工作。近幾年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在各位班主任及科任教師的配合下，我校500多名寄宿生的管理工作多次受到上級(jí)部門(mén)的肯定和表?yè)P(yáng)。2007年，我校管理經(jīng)驗(yàn)在全縣交流，2008年5月，衡陽(yáng)市南岳區(qū)教育局黨組書(shū)記帶隊(duì)組織教師來(lái)我校學(xué)習(xí)交流。目前，已有來(lái)自縣內(nèi)外各地區(qū)的中小學(xué)校長(zhǎng)及管理員共計(jì)200余人次來(lái)我校參觀交流。作為一名寄宿學(xué)生管理員，我認(rèn)為，只有堅(jiān)持精細(xì)化管理，一是高起點(diǎn)。后看，寢室管理細(xì)則》，明確內(nèi)務(wù)整理及保持要求、值日要求，懂得遵守就寢紀(jì)律。如：要求學(xué)生睡前洗臉洗腳，每天起床后整理好自己的床鋪，疊好的被子必須要放在指定的位置；放好自己的鞋子，鞋跟朝外，一律按線擺放；疊好自己的毛巾，放齊自己的牙刷、牙膏等；值日生的職責(zé)是清掃地面，擦門(mén)窗，倒垃圾；宿舍的地面、門(mén)窗、被褥衣物等必須清潔干凈（我校要求一月洗換一次被褥），室內(nèi)物品必須整齊化一等。

二、明確分工，服務(wù)責(zé)任到人，寢室管理制度化

（一）、明確分工。生活老師、班主任、科任教師、寢室長(zhǎng)各負(fù)其責(zé)，各司其職。班主任主抓日常安全教育，督

促內(nèi)務(wù)管理。全權(quán)負(fù)責(zé)

學(xué)生寢室紀(jì)律，失職者

視情節(jié)輕重追查當(dāng)事人責(zé)任。每晚負(fù)責(zé)清查本班就寢學(xué)生人

數(shù)、督促學(xué)生遵守就寢紀(jì)律，并填好《就寢情況記載表》和《需特殊護(hù)理學(xué)生情況說(shuō)明表》。（學(xué)生就寢情況及需要特殊護(hù)理學(xué)生到班到人詳細(xì)記載）。各班利用班會(huì)課讓學(xué)生明白搞好寢室管理，養(yǎng)成講究衛(wèi)生，自立、自強(qiáng)等良好習(xí)慣的重要意義等，使每位住宿學(xué)生都參與到寢室管理中來(lái)。

生活老師主要負(fù)責(zé)學(xué)生就寢后管理工作。（具體職責(zé)：a、督促配合科任教師搞好學(xué)生就寢后紀(jì)律、安全工作，并作違紀(jì)記載b、督促安排學(xué)生搞好內(nèi)務(wù)整理及檢查工作。c、就寢后學(xué)生出現(xiàn)異常情況要馬上處理，情況嚴(yán)重的及時(shí)通知班主任及科任教師，聯(lián)合處理。d、負(fù)責(zé)搞好三、四年級(jí)住宿生就寢后的服務(wù)工作。）

寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促檢查日常內(nèi)務(wù)，檢查室內(nèi)全體人員的鋪位是否整齊，物品擺放是否規(guī)范。常有人說(shuō)：一位好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)校，一位好班主任就有一個(gè)好的班級(jí)。同樣，一位好寢室長(zhǎng)就有一個(gè)好的寢室。我校經(jīng)常不定期召開(kāi)寢室長(zhǎng)會(huì)議，與他們共同探討怎樣搞好住宿生服務(wù)工作，了解學(xué)生中存在著什么問(wèn)題，學(xué)生有那些要求，如何解決。

（二）、健全制度，根據(jù)學(xué)校工作實(shí)際，細(xì)化管理內(nèi)容。在我校學(xué)生寢室管理值班室里懸掛的表冊(cè)十余本：有全部相關(guān)師生通訊錄、有記錄寢室活動(dòng)的、有登記學(xué)生就寢情況的、有登記紀(jì)律衛(wèi)生檢查的、有登記特殊護(hù)理學(xué)生情況的……

如我校制定《寢室紀(jì)律公約》如下：

1、按安排床位就寢，未經(jīng)老師同意不串鋪、換鋪。

2、按時(shí)就寢，就寢后不在寢室里喧嘩，不講小話(huà)，不做影響他人休息的 事。

3、有事請(qǐng)假，就寢后，不私自外出。

4、男女生不互串寢室。

5、未經(jīng)老師同意，不在寢室留宿他人。

6、不隨意翻看、挪用、拿取別人物品。

7、愛(ài)護(hù)公物，不亂刻亂畫(huà)或破壞公物，否則按價(jià)賠償。

8、互相尊重，不打架罵人。

9、寢室內(nèi)不生火，不點(diǎn)蠟燭照明；衛(wèi)生責(zé)任劃分到班級(jí)寢室，制定《寢室衛(wèi)生公約》：

1、講究個(gè)人衛(wèi)生，勤洗勤換，關(guān)心自己身體，愛(ài)護(hù)他人。

2、所有生活物品按要求、按規(guī)定地方擺放、晾曬。

3、在規(guī)定地點(diǎn)洗漱，不亂倒水,保持寢室干燥。不帶零食進(jìn)寢室。不亂掃、亂倒垃圾，不亂扔紙屑等垃圾。

4、徹底打掃并保持寢室清潔；制定《值日生公約》：

1、按時(shí)鎖門(mén)、開(kāi)門(mén)，輪流、輪班值日。

2、督促檢查寢室內(nèi)務(wù)整理，巡查寢室衛(wèi)生，并填好保持統(tǒng)計(jì)表。

3、隨時(shí)作好接受學(xué)校抽查準(zhǔn)備。

（三）、獎(jiǎng)勤罰懶，實(shí)行量化管理。如有違反者第一次由班主任教育，第二次由學(xué)校聯(lián)系家長(zhǎng)配合教育，第三次勸其走讀。

1、凡由學(xué)校聯(lián)系家長(zhǎng)配合教育者，每人次扣班級(jí)量化分1分。

2、凡勸其走讀者，每人次扣班級(jí)量化分2分。

3、檢舉有功，視情況獎(jiǎng)勵(lì)1～3分/次，虛報(bào)者扣5分。

4、凡出現(xiàn)打擊報(bào)復(fù)者，由學(xué)校聯(lián)系家長(zhǎng)嚴(yán)肅教育，并取消該班本期模范寢室評(píng)比資格。

5、獎(jiǎng)分，扣分上不封頂，下不保底，扣負(fù)分。模范寢室一周一評(píng)，評(píng)比結(jié)果予以公布。每周采用百分評(píng)比制（紀(jì)律方面分值40分；衛(wèi)生方面分值50分，其中衛(wèi)生檢查分20分，衛(wèi)生保持分30分；值日抽查分值10分）排名前兩名為本周模范寢室，爭(zhēng)得流動(dòng)紅旗。根據(jù)月累計(jì)平均分是否達(dá)到要求，相應(yīng)教師或全額、或按比例、或不享受寄宿生管理相應(yīng)津貼。期末累計(jì)綜合排名前兩名的班級(jí)為先進(jìn)寢室班級(jí)，相應(yīng)寢室長(zhǎng)為優(yōu)秀寢室長(zhǎng)，學(xué)校予以獎(jiǎng)勵(lì)。

三、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，安全第一，寢室管理科學(xué)化。

（一）、積極爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。住宿生工作是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，很容易枯燥。為了提

高教師和學(xué)生寢室管理的積極性，我校把內(nèi)務(wù)整理評(píng)

比納入寄宿生常規(guī)管理項(xiàng)

目。如：我校連年開(kāi)展內(nèi)務(wù)評(píng)比活動(dòng)，分“疊被子能手”個(gè)人獎(jiǎng)和“模范寢室”內(nèi)務(wù)整理集體獎(jiǎng)兩項(xiàng)進(jìn)行。通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生整理內(nèi)務(wù)興趣，提高學(xué)生內(nèi)務(wù)整理能力，樹(shù)立內(nèi)務(wù)整理榜樣。

（二）、堅(jiān)持安全第一。沒(méi)有安全，談何學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？為了保證學(xué)生的安全，我校制定了嚴(yán)格的安全保衛(wèi)制度。如在寢室管理中，特別強(qiáng)調(diào)其中相關(guān)紀(jì)律，并同模范寢室評(píng)比掛鉤。在作息時(shí)間內(nèi)，住宿生必須憑請(qǐng)假條出校門(mén)；嚴(yán)禁在宿舍走廊及樓梯間追趕打鬧、玩危險(xiǎn)游戲；嚴(yán)禁向下面樓層扔任何物品。不定期檢查并經(jīng)常要求學(xué)生自查床位的螺栓，最大程度地排除安全隱患。

（三）、堅(jiān)持以德為先。在管理中，我校注重學(xué)生思想教育工作，為住宿生營(yíng)造良好的生活氛圍。如：要求學(xué)生注意自己其他財(cái)物的保管。不隨意翻看、挪用別人物品。及時(shí)關(guān)好寢室門(mén)、窗，一切從小事入手，從小事育人。我校在征得家長(zhǎng)同意后，改學(xué)生每周自帶餐票

就餐為集體開(kāi)餐記餐制，生活費(fèi)一個(gè)月結(jié)一次帳，使住宿生生活有了保障；

另外注重完善校園網(wǎng)絡(luò)

電視、積極組織開(kāi)展文體活動(dòng)及興趣小組活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活。

其實(shí)，寄宿學(xué)生管理并不難，關(guān)鍵就看責(zé)任心。責(zé)任心如何體現(xiàn)？就從細(xì)處入手。什么是細(xì)處？就寄宿生寢室管理而言，家長(zhǎng)把學(xué)生交給了我們，無(wú)外就是學(xué)生的衣食住行等。只要我們本著一顆責(zé)任之心，班主任、科任老師、寢室長(zhǎng)齊抓共管，老師真正貼近學(xué)生生活，噓寒問(wèn)暖。在此，我不得不說(shuō)起我校：每個(gè)深夜都可以看到生活老師屈冬花為睡夢(mèng)中的學(xué)生蓋被子忙碌的身影；也很容易想到：停水的夜晚，老師們搬著礦泉水桶逐個(gè)寢室給學(xué)生分發(fā)飲用水；楊乾華老師抱病查夜、梁學(xué)勤老師半夜里給學(xué)生送藥、彭定秀老師為貧困學(xué)生送御寒衣物、張嘉良老師陪護(hù)生病學(xué)生在醫(yī)院過(guò)夜、彭必文等老師摸黑騎車(chē)接家長(zhǎng)，幾十里的山路讓連夜趕來(lái)看護(hù)學(xué)生的家長(zhǎng)感動(dòng)不已；張嘉慶校長(zhǎng)和鄧光書(shū)、瞿文飛等十幾位老師夜里包車(chē)送生病學(xué)生轉(zhuǎn)院治療；學(xué)校為原六（1）班貧困住宿生汪吉權(quán)減免生活費(fèi)，并發(fā)動(dòng)全校師生為其募集捐款，補(bǔ)貼日常開(kāi)支??每一位老師細(xì)致入微的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，為學(xué)生提供了優(yōu)化的服務(wù)，讓這些十來(lái)歲的孩子，在學(xué)校感受到了家的溫暖，體會(huì)到了父母般的關(guān)懷，安心在校住宿。老師的工作也能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可與支持，就如我?，F(xiàn)五（2）班XXX的家長(zhǎng)所講“他到學(xué)校住宿后就像變了一個(gè)人似的，開(kāi)始看到寢室里放的鋪蓋我還懷疑是不是我小孩的，現(xiàn)在我相信了，我放心了?！币舱?yàn)檫@樣，住宿學(xué)生管理工作自然而然就好抓了，我們也有理由相信路會(huì)越走越寬闊的。

2008年5月

第二篇：寄宿制學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)交流材料

深化改革，破解難題，讓孩子們享受生命的樂(lè)趣

——寄宿制學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)交流材料

三墩中心小學(xué)深化改革，破解難題，讓孩子們享受生命的樂(lè)趣

——寄宿制學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)交流材料

基本情況

我校于2009年8月由原三墩學(xué)區(qū)長(zhǎng)城、二墩堡、三墩、雙橋、二墩5所小學(xué)撤并形成?，F(xiàn)有學(xué)生598人?，F(xiàn)階段除三墩集鎮(zhèn)學(xué)生走讀外，其他學(xué)生全部寄宿，寄宿學(xué)生503人，撤并之初，家庭、社會(huì)對(duì)我們學(xué)校主要有以下三方面的質(zhì)疑：

1、所有學(xué)生和教師都習(xí)慣了小班額單班教學(xué)，合并后教學(xué)質(zhì)量怎么保障？

2、習(xí)慣了家庭呵護(hù)的孩子們，集中后生活怎樣豐富？

3、孩子們住到學(xué)校安全怎么保障？以上難題，也是寄宿制學(xué)校管理中的核心問(wèn)題，面對(duì)難題，我們?cè)趺崔k，出路只有一條，不斷改革，不斷創(chuàng)新。

一、深化課堂教學(xué)改革，讓孩子們享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。首先、改革教師、學(xué)生課前行為，學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

1．加強(qiáng)校本研修。校本教研和校本培訓(xùn)是提升教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，是打造高效課堂的主要抓手。我校進(jìn)一步抓緊、抓實(shí)全體教師以進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念為重點(diǎn)，青年教師以提高課堂教學(xué)能力為核心，班主任以創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制為突破口的以全體教師、青年教師、班主任培訓(xùn)三位一體的分層研修，組織教師結(jié)成幫教對(duì)子。結(jié)合 “五個(gè)一”活動(dòng)的開(kāi)展，把《解密高效課堂》作為全體教師專(zhuān)業(yè)研修教材，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學(xué)，年級(jí)組組織集中學(xué)，組織理論考試，組織學(xué)后心得交流，通過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展，全體動(dòng)員，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育行為，推動(dòng)高效課堂建設(shè)。2．完善集體備課。改進(jìn)和完善集體備課的方

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第三篇：學(xué)校精細(xì)化管理經(jīng)驗(yàn)交流材料

學(xué)校精細(xì)化管理經(jīng)驗(yàn)交流材料

實(shí)行精細(xì)化管理，首先必須使全體師生在思想上得到轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)實(shí)施精細(xì)化管理的必要性和重要性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的重?fù)?dān)。

（一）培養(yǎng)意識(shí)

創(chuàng)造精細(xì)化管理的文化環(huán)境，克服大而化之、粗放型管理的舊習(xí)。讀《沒(méi)有任何借口》的這本世界暢銷(xiāo)書(shū)。西點(diǎn)軍校的秘密在于“沒(méi)有任何借口”，“沒(méi)有任何借口”所體現(xiàn)出的一種負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神，一種服從、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，一種完美的執(zhí)行能力。正是秉持著這一重要行為準(zhǔn)則，西點(diǎn)學(xué)子在任何一個(gè)團(tuán)體里都表現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)精神和工作能力，他們具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，榮譽(yù)感和紀(jì)律意識(shí)，自信、主動(dòng)、敬業(yè)，從而成為了可信賴(lài)和承擔(dān)責(zé)任的人。通過(guò)學(xué)習(xí)，全體教師認(rèn)識(shí)到：借口只能讓人逃避一時(shí)，卻不能讓人如意一世；一個(gè)人對(duì)自己的工作、學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，一個(gè)對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的人就沒(méi)有任何前途可言；對(duì)待工作與學(xué)習(xí)的正確態(tài)度是正視現(xiàn)實(shí)，踏實(shí)敬業(yè)，以一種積極的心態(tài)去努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、發(fā)現(xiàn)并肯定自己的能力

（二）掌握精細(xì)化管理的原則與方法

1、精確管理目標(biāo)――明確

制度是學(xué)校目標(biāo)在工作規(guī)范上的具體體現(xiàn)，學(xué)校制訂、完善各項(xiàng)制度，引導(dǎo)教職工日常工作規(guī)范，約束教職工個(gè)體工作行為，明確教職工遵守或者違反規(guī)定的獎(jiǎng)勵(lì)懲罰措施，保障學(xué)校各項(xiàng)措施執(zhí)行的政令暢通，對(duì)學(xué)校發(fā)展起著決定性的作用。

2、嚴(yán)格管理過(guò)程――到位（從頭至尾）再好的制度也須在執(zhí)行的基礎(chǔ)上才有意義，否則就是一堆廢話(huà)。事實(shí)證明，制度制定以后關(guān)鍵是執(zhí)行，沒(méi)有人去執(zhí)行或執(zhí)行力不到位也是沒(méi)有用的。對(duì)制度執(zhí)行的跟蹤管理不是對(duì)職工的不信任，而是基于執(zhí)行過(guò)程信息溝通的需要，避免出現(xiàn)理解不一致導(dǎo)致執(zhí)行結(jié)果偏差的需要。跟蹤執(zhí)行管理實(shí)際上就是執(zhí)行的信息反饋辦法。實(shí)現(xiàn)對(duì)制度執(zhí)行全過(guò)程的監(jiān)督控制。

明確和運(yùn)用“熱爐定律”，理解其內(nèi)涵?！盁釥t定律”的主要內(nèi)容為：當(dāng)人要用手去碰燒熱的火爐時(shí)，就會(huì)受到“燙”的懲處。該法則形象地闡明了懲處的四個(gè)原則。⒈ 警告性原則。熱爐火紅，不用手去摸也知道爐子是熱的，是會(huì)灼傷人的。即懲罰通常是可以預(yù)見(jiàn)的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常對(duì)下屬進(jìn)行規(guī)章制度教育，違反規(guī)章制度做某事或該做的事情不做，就會(huì)受到懲罰。⒉ 確定性原則。每當(dāng)你碰到熱爐時(shí)，肯定會(huì)被灼傷。也就是說(shuō)，只要觸犯學(xué)校組織的制度，就一定會(huì)受到懲處。如果觸犯了規(guī)定而不一定受到懲處，那么人們往往會(huì)冒風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)然，“重獎(jiǎng)勵(lì)、輕處罰”是現(xiàn)代員工管理的一個(gè)趨勢(shì)。特別是當(dāng)多數(shù)員工在某方面出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，表彰出色者無(wú)疑會(huì)有很大的帶動(dòng)作用。表彰優(yōu)秀者也是對(duì)犯規(guī)者的一種懲處。⒊ 即時(shí)性原則。當(dāng)你碰到熱爐時(shí)，立即就被灼傷。懲處必須在錯(cuò)誤行為發(fā)生后立即進(jìn)行，決不拖泥帶水，決不能有時(shí)間差，以達(dá)到及時(shí)改正錯(cuò)誤行為的目的。因此，要求管理者在制定規(guī)章制度時(shí)有所考慮，要形成及時(shí)發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為的機(jī)制。否則，勢(shì)必導(dǎo)致制度形同虛設(shè)、違規(guī)行為猖獗。⒋ 公平性原則。不管誰(shuí)碰到熱爐，都會(huì)被灼傷。懲處的規(guī)章制度面前，要人人平等，管理者要不偏不倚。也就是平常所說(shuō)的制度是對(duì)事不對(duì)人的。否則，難以維護(hù)制度的嚴(yán)肅性?！盁釥t定律”對(duì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師都要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，堅(jiān)決執(zhí)行。

“千里之行，始于足下”。學(xué)校的精細(xì)化管理涉及諸多層面，師資隊(duì)伍、學(xué)生管理、教學(xué)流程、后勤保障、基礎(chǔ)建設(shè)等方面無(wú)不需要我們一步一個(gè)腳印地去探索和實(shí)踐。精致管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。我們必須不斷改變粗放的工作方式，事事力求“精細(xì)”，持之以恒地做下去，長(zhǎng)期行為就會(huì)形成習(xí)慣，良好習(xí)慣就會(huì)成為品質(zhì)，這種品質(zhì)最終將決定個(gè)人、單位和事業(yè)的命運(yùn)。我們完全有理由相信，當(dāng)“精細(xì)化”成為每一個(gè)教育者內(nèi)在的一種品行時(shí)，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對(duì)我們的工作和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

學(xué)校精細(xì)化管理的要求

1、精細(xì)校園環(huán)境管理，使校園更和諧。

校園環(huán)境管理是學(xué)校的大管理，它涉及的內(nèi)容應(yīng)有:學(xué)生一日常規(guī)，校園環(huán)境衛(wèi)生，教師辦公室環(huán)境，校園文明用語(yǔ)，舍、堂、所衛(wèi)生，后勤節(jié)水節(jié)電等。這些工作，每天都要責(zé)任到人；這些管理，每天都要安排專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行檢查督促。學(xué)校管理者千萬(wàn)不能忽視這些工作，往往有時(shí)由于這些看似細(xì)小的工作未做好而出大問(wèn)題，而影響學(xué)校全局。反之，這些工作做細(xì)了，做實(shí)了，會(huì)使校園顯得更有序、更文明、更和諧。

2、精細(xì)課堂教學(xué)管理，使課堂更精彩。

現(xiàn)代化工廠里，當(dāng)車(chē)間流水線生產(chǎn)某一產(chǎn)品時(shí)，道道有人把關(guān)，個(gè)個(gè)有人檢驗(yàn)，管理程序非常嚴(yán)密細(xì)致，因而生產(chǎn)效率極高。課堂也猶如工廠的生產(chǎn)車(chē)間，但不同于生產(chǎn)車(chē)間。兩者的共同之處是，管理都要有序化、精細(xì)化；而兩者的不同之處，工廠車(chē)間生產(chǎn)的產(chǎn)品是死的，而課堂上所教的學(xué)生是活的，因而方法不同：工廠車(chē)間是采用一層不變的生產(chǎn)程序，而學(xué)校課堂是采取靈活多樣的教學(xué)方法。然而，如果課堂缺失有序、精細(xì)的教學(xué)過(guò)程，就不可能獲得課堂教學(xué)的高效率。何謂課堂教學(xué)的有序、精細(xì)？我以為要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）精心設(shè)計(jì)教案和學(xué)案，使教與學(xué)合一、和諧。

（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)，使課堂教學(xué)有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性和有效性。

（3）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，使課堂“兩主”得以充分發(fā)揮。課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

①導(dǎo)入新課要注重考慮激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；

②教學(xué)目標(biāo)（對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)目標(biāo)）要明確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生明了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)；

③采取“先學(xué)后教”的方法，給學(xué)生自讀教材、嘗試解決問(wèn)題的時(shí)間和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力；

④注重師生互動(dòng)研討，充分讓學(xué)生開(kāi)展課堂小組合作討論、交流，讓學(xué)生敢于探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；

⑤允許學(xué)生在課堂討論問(wèn)題時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的錯(cuò)誤幫助進(jìn)行分析，指出其錯(cuò)誤的原因，啟發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的正確方法、獲得正確的知識(shí)結(jié)論，共同探索、揭示一些知識(shí)的規(guī)律；

⑥采取“當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，教師要預(yù)先在學(xué)案上設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂鞏固練習(xí)，練后及時(shí)評(píng)講反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師再予以糾正。

⑦在課末教師要留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生自我總結(jié)：本堂課學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些技能或方法，應(yīng)特別注意哪些問(wèn)題等；讓學(xué)生反思質(zhì)疑：我還有哪些問(wèn)題還沒(méi)弄懂等。（學(xué)案上專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)好這一過(guò)程）

⑧課將結(jié)束時(shí)，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)好一個(gè)帶有進(jìn)一步探索性的問(wèn)題，留給學(xué)生課后思考完成。

（5）潛心研制既緊張有愉快的和諧課堂氛圍，使學(xué)生的注意始終保持集中，使學(xué)生的思維始終處于激活狀態(tài)，使學(xué)生的心境始終感到愉悅。

3、精細(xì)考核制度管理，使考核更科學(xué)。

要使學(xué)校各項(xiàng)工作都有成效，必須建立精細(xì)的考核制度。精細(xì)的考核制度體現(xiàn)于各個(gè)管理層面，體現(xiàn)于符合本?，F(xiàn)有實(shí)際狀況，體現(xiàn)于可操作性，體現(xiàn)于獎(jiǎng)懲分明等方面。當(dāng)然，這些制度的建立必須經(jīng)過(guò)一個(gè)從群眾中來(lái)、到群眾中去、反復(fù)討論、反復(fù)修改、不斷完善的過(guò)程，這樣考核制度才能更科學(xué)、更有效。

4、精細(xì)分層分塊管理，使效率更提高。

學(xué)校是一部大機(jī)器，這部“機(jī)器”的運(yùn)作全靠各部門(mén)、各條線、各員工這些“零件”作用的發(fā)揮。因而，學(xué)校精細(xì)化的管理，又是一個(gè)分層、分塊的管理。校長(zhǎng)必須授權(quán)于中層管理者，放手讓他們管理好自己所分管的一塊工作，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，激勵(lì)他們?cè)诠芾碇兴〉玫某煽?jī)。惟有這樣，才能提高學(xué)校整體工作的效率，才能獲得學(xué)校工作的佳績(jī)。

然而，學(xué)校精細(xì)化的管理不能是機(jī)械、僵化的管理，而應(yīng)突出以人為本的管理思想，滲透情感交流的管理方法，使精細(xì)化的管理收到最大值的績(jī)效。

為此，我們首先確立了與之相適應(yīng)的管理機(jī)制：

1．組織建設(shè)。

重視層級(jí)結(jié)構(gòu)和扁平結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合，重視學(xué)校黨政工團(tuán)、學(xué)生自治組織和各種社團(tuán)組織的整體化運(yùn)作。提出了黨政合力、分層管理、責(zé)任到崗、重心下移的管理體制，旨在將各方面的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并凝聚在一起，在同一作用點(diǎn)上，朝同一方向，同時(shí)發(fā)力。

2．分層負(fù)責(zé)。

組織的層級(jí)管理有扁平化管理不可取代的優(yōu)勢(shì)，但優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮需要在責(zé)任分工上突出明確性和可行性。我校黨政一把手主要的任務(wù)是概念化管理，即重點(diǎn)研究理念、目標(biāo)、方針、策略和決策等問(wèn)題，為全校教職工導(dǎo)引方向；副職和部門(mén)主管的任務(wù)是實(shí)施思路化管理，將學(xué)校已確立的理念、目標(biāo)等轉(zhuǎn)化為具體、可行的思路；中層干部和年級(jí)、教研組負(fù)責(zé)人的主要任務(wù)是措施化管理，將已經(jīng)明確的思路，細(xì)化為操作性極強(qiáng)的措施和方法；崗位教師、員工和學(xué)生的主要任務(wù)，則是行為化的管理，將措施具體化為管理行為。

3．評(píng)價(jià)激勵(lì)。

在制度建設(shè)中，擴(kuò)大激勵(lì)性規(guī)章制度比重。主張將線性評(píng)價(jià)、立體交互式評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體具有廣泛性，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主、平等，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。旨在使全校師生員工隨時(shí)隨事都能感受到成功的喜悅、發(fā)展的快樂(lè)和貢獻(xiàn)的自豪。

4．約束規(guī)范。

沒(méi)有紅燈的約束，就沒(méi)有交通的暢通。在關(guān)注激勵(lì)制度建設(shè)的同時(shí)，約束、規(guī)范、懲戒性制度的建設(shè)永遠(yuǎn)是必須的。精細(xì)化與人性化是辯證統(tǒng)一的，治亂必先重典。新制度的建立，人性化應(yīng)服從于制度化，因?yàn)樾碌囊?guī)章制度更多的是一種規(guī)范和引導(dǎo)，久而久之，約束、規(guī)范下的行為就會(huì)變成一種習(xí)慣。還需要強(qiáng)調(diào)的是約束、規(guī)范、懲戒應(yīng)只有一把“尺子”。

5．原則指導(dǎo)。

精細(xì)化的管理源自對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和對(duì)相關(guān)原則的把握。思想領(lǐng)先原則、目標(biāo)導(dǎo)向原則、科學(xué)規(guī)范原則、層層負(fù)責(zé)原則、民主參與原則、情感催化原則、科學(xué)評(píng)價(jià)原則、機(jī)制激勵(lì)原則等八條原則既是全程管理的基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)又成為全程管理得以實(shí)施的保障，保證了全程管理以人為核心、以人為主體，以人為對(duì)象、以人的發(fā)展為根本目的。

三、精細(xì)化管理的實(shí)施步驟。

如何解決粗放型的學(xué)校管理的問(wèn)題，在教育教學(xué)中實(shí)施精細(xì)化管理措施呢？

第一，要讓精細(xì)化管理思想成為教職員工的共識(shí)。

通過(guò)各種學(xué)習(xí)、研討，鼓勵(lì)教師把精細(xì)化管理思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼J(rèn)識(shí)。學(xué)校鼓勵(lì)教師用自己所學(xué)到的和領(lǐng)悟到的思想大膽實(shí)踐，不斷積淀，并逐步改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為。幾乎所有的教師都經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校的各種思想不再是文本或書(shū)面上的東西，而是已經(jīng)落實(shí)了的教師在教育教學(xué)實(shí)踐的具體行動(dòng)，并能夠加以例證和說(shuō)明。

觀念的轉(zhuǎn)變不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，需要時(shí)間和反復(fù)磨合，要允許教師有一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)和吸納的過(guò)程。在教學(xué)理念的最初學(xué)習(xí)和研討中，教師們習(xí)慣說(shuō)的一句話(huà)就是“校長(zhǎng)說(shuō)如何如何”，當(dāng)教學(xué)管理的精細(xì)化思想形成教師的共識(shí)以后，教師不論在怎樣的場(chǎng)合發(fā)言，無(wú)不都是“我認(rèn)為怎樣怎樣”。

第二，把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。

要把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”，就要從大事著眼小處入手。一是從目標(biāo)抓起，細(xì)化目標(biāo)，層層簽定目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)，形成一個(gè)“心往一處想，勁往一處使”的團(tuán)隊(duì)。二是從組織上抓起，組織是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，通過(guò)健全組織，實(shí)行崗位責(zé)任制，做到分工明確，使各項(xiàng)工作和活動(dòng)之間和諧同步，讓學(xué)校目標(biāo)變?yōu)樾袆?dòng)。三是從制度上抓起，學(xué)校規(guī)章制度是精細(xì)化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。四是從問(wèn)題抓起，那兒有問(wèn)題就研究到那兒，就解決到哪兒。五是從質(zhì)量上抓起，在實(shí)際工作中形成一種質(zhì)量觀念，而且把質(zhì)量觀貫穿于整個(gè)工作的始終。

第三，明確職責(zé)，責(zé)任到人。

實(shí)行“誰(shuí)分管的誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的崗位誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的班級(jí)誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的課堂誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的宿舍誰(shuí)負(fù)責(zé)”的崗位責(zé)任制，一方面可激發(fā)其主人翁意識(shí)和工作責(zé)任感，提高教師自我成就感，增強(qiáng)工作效率；另一方面由于教職工參與學(xué)校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強(qiáng)認(rèn)同感，使學(xué)校與教職工形成一個(gè)整體，人人明確自己的成長(zhǎng)、發(fā)展與學(xué)校事業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系，提高了教職工的自豪感、責(zé)任心和使命感。

第四，教學(xué)工作日日清。

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是教育教學(xué)的主渠道，重視教學(xué)的“五環(huán)節(jié)”，杜絕課堂“顯性”和“隱性”浪費(fèi)。為使教學(xué)管理工作進(jìn)一步精細(xì)化，就課前、課內(nèi)、課后的教學(xué)和管理細(xì)節(jié)提出了具體的規(guī)定：要求全校教師要牢固樹(shù)立質(zhì)量形成于過(guò)程的思想，使每一堂課、每堂課的每個(gè)步驟以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都科學(xué)、規(guī)范、高效，力爭(zhēng)做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，把教學(xué)質(zhì)量管理從傳統(tǒng)的質(zhì)量檢查、“事后把關(guān)”、“秋后算賬”轉(zhuǎn)移到質(zhì)量形成全過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制上。

第五，變“結(jié)果管理”為“過(guò)程管理”。

學(xué)校管理不同于足球比賽，不能只看輸贏，只有把結(jié)果與過(guò)程有機(jī)統(tǒng)一，才能提高管理效能，如在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上，不能只用及格率、升學(xué)率及分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量教師工作成績(jī)，而應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)與考核，應(yīng)改變那種單純總結(jié)過(guò)去的評(píng)定方式，給教師貼上“優(yōu)，合格，不合格”的標(biāo)簽，把教師分等分級(jí)。而要慎重選擇評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，立足于教師的發(fā)展，幫助教師分析過(guò)去，探討如何使教師明天更好地發(fā)展。

第六，管理的關(guān)鍵在落實(shí)。

管理的關(guān)鍵在落實(shí)。我特別賦予學(xué)校辦公室新的職能，除了日常工作、接聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)外，更重要的是加強(qiáng)管理監(jiān)督，過(guò)程控制。校辦直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，擔(dān)負(fù)起全面檢查、監(jiān)督權(quán)，發(fā)揮了對(duì)過(guò)程管理的監(jiān)控作用，隨時(shí)檢查各部門(mén)工作，定期通報(bào)，及時(shí)反饋，獎(jiǎng)罰分明。在探索精細(xì)化管理的過(guò)程中，我重點(diǎn)抓領(lǐng)導(dǎo)干部蹲組包級(jí)制度的落實(shí)，所有中層以上干部全部按照專(zhuān)業(yè)相近的原則，劃分到相應(yīng)的教研組參與教研活動(dòng)；各年級(jí)組則由校級(jí)干部任組長(zhǎng)，其他干部任副組長(zhǎng)，全面承包本年級(jí)的管理，明確責(zé)、權(quán)、利，要求人人會(huì)管理，時(shí)時(shí)在管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理；獎(jiǎng)懲每月兌現(xiàn)，期末總評(píng)表彰。通過(guò)落實(shí)管理責(zé)任，變校長(zhǎng)一人操心為大家操心，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。這樣一來(lái)，學(xué)校干部辛苦了，但管理效能提高了，大家心里高興了。

四、凸現(xiàn)精細(xì)化管理的效應(yīng)。

學(xué)校的精細(xì)化管理要找到與人本管理的最佳結(jié)合點(diǎn)，組合各種教育元素，如師生關(guān)系的調(diào)整、物力資源、人力資源和財(cái)力資源的發(fā)展及學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與家長(zhǎng)之間的關(guān)系相互協(xié)調(diào)，形成學(xué)校發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，包括學(xué)生來(lái)源質(zhì)量與學(xué)校畢業(yè)生質(zhì)量的良性循環(huán)機(jī)制，教師合理流動(dòng)的良性循環(huán)機(jī)制，學(xué)校特色的形成與社會(huì)聲譽(yù)提高的良性循環(huán)機(jī)制，社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益間的良性循環(huán)機(jī)制等等。要實(shí)現(xiàn)這一精細(xì)化管理效應(yīng)，形成精細(xì)化管理的良性循環(huán)機(jī)制學(xué)校必須做好兩方面工作：

1．建立、健全和完善學(xué)校的基本規(guī)章制度。

與精細(xì)化管理相適應(yīng)的合理的規(guī)章制度與人本管理不是“兩張皮”，而是一枚硬幣的兩面。制度與人的素質(zhì)是相輔相成的，高素質(zhì)的人在完備的制度環(huán)境下會(huì)養(yǎng)成一種自覺(jué)遵守規(guī)章制度的習(xí)慣。真正健全、完善、合乎情理并得到有效貫徹落實(shí)的學(xué)校制度，只會(huì)有利于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2．加強(qiáng)學(xué)校人力資源的開(kāi)發(fā)與管理。

人才是第一資源。古漢語(yǔ)講“領(lǐng)導(dǎo)即接生婆”，就是能讓他人順利生產(chǎn)的人。用人，調(diào)動(dòng)員工們工作的積極性是領(lǐng)導(dǎo)的首要職責(zé)。在精細(xì)化管理過(guò)程中要不斷推進(jìn)人事制度改革，進(jìn)一步明確教師的主體地位，完善用人的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制；要不斷推進(jìn)學(xué)術(shù)自由，鼓勵(lì)教法創(chuàng)新，深化教學(xué)改革；要改革和完善教師繼續(xù)教育體系，提高教師的素質(zhì)和能力。在培養(yǎng)、引進(jìn)和使用教師問(wèn)題上，要注意選人一定要選最適合的，而不一定是最好的；要格外注意人品與工作作風(fēng)；要注意考查與使用上的公正與公平；要防止人才的特權(quán)感和優(yōu)越感。建立行之有效的校本培訓(xùn)體系，使教師培訓(xùn)從“外部培訓(xùn)”逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W校內(nèi)部進(jìn)行的“校本培訓(xùn)”，以取得最佳人才教育效益。

“教無(wú)定法，但有良法”，管理也應(yīng)有良法。精細(xì)化管理的有效實(shí)施優(yōu)化了我校的管理品質(zhì)，提高了管理的效能，繼而提升了我校的教育力。經(jīng)過(guò)3年來(lái)的不懈努力，我校取得了教育、教學(xué)等方方面面的優(yōu)異成績(jī)，一個(gè)“環(huán)境優(yōu)美、管理規(guī)范、師德高尚、校風(fēng)文明、水平一流、成才有望、教有特色、學(xué)生滿(mǎn)意”的“高新”形象已初步樹(shù)立起來(lái)。學(xué)校正以健康的發(fā)展態(tài)勢(shì)，昂首行進(jìn)在改革發(fā)展的道路上.

第四篇：學(xué)校精細(xì)化管理經(jīng)驗(yàn)交流定稿一

學(xué)校精細(xì)化管理經(jīng)驗(yàn)交流

一所學(xué)校的發(fā)展既要注重硬件方面的建設(shè)，更要注重辦學(xué)理念、學(xué)校文化、教師素質(zhì)、教育科研、辦學(xué)品位等軟件方面的建設(shè)。硬件建設(shè)短期內(nèi)就可見(jiàn)效，軟件建設(shè)則是一個(gè)精細(xì)培養(yǎng)、長(zhǎng)期積累的過(guò)程，既不能一蹴而就，也并非難以達(dá)成，必須認(rèn)認(rèn)真真做好每件小事，不折不扣地抓好常規(guī)落實(shí)，一絲不茍地抓嚴(yán)每個(gè)細(xì)節(jié)，求真務(wù)實(shí)地指導(dǎo)工作過(guò)程。把“確立精品理念，打造精品管理，創(chuàng)建精品學(xué)?！钡木?xì)化管理工作思路落實(shí)到學(xué)校發(fā)展的方方面面。

一、健全制度，依法治校，強(qiáng)化常規(guī)管理

（一）精細(xì)化學(xué)校常規(guī)管理，規(guī)范辦學(xué)行為

教育辦依據(jù)各項(xiàng)法律法規(guī)，參照縣局各項(xiàng)管理規(guī)章制度，結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際，制定了《飛云教育辦七項(xiàng)管理機(jī)制》等一系列管理措施，對(duì)學(xué)校性質(zhì)、體制、發(fā)展，德育工作，教學(xué)工作，安全工作、民主監(jiān)督工作、財(cái)務(wù)管理工作，后勤保障工作等做了明確的規(guī)定，并依照章程完善各項(xiàng)制度，建立穩(wěn)定、長(zhǎng)效、高能的管理運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，規(guī)范辦學(xué)行為，提升辦學(xué)品位，改善辦學(xué)條件，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，優(yōu)化教學(xué)資源，深入課堂教學(xué)改革、加大民主監(jiān)督力度，消除安全隱患。

（二）精細(xì)校園環(huán)境管理，構(gòu)建和諧校園

校園環(huán)境管理涉及的內(nèi)容應(yīng)有:學(xué)生一日常規(guī)，學(xué)生的安全管理、校園環(huán)境衛(wèi)生，教師辦公室環(huán)境，校園文明用語(yǔ)，宿舍、食堂、廁所衛(wèi)生，后勤節(jié)水節(jié)電等。這些工作，教育辦要求學(xué)校每天都要責(zé)任到人，安排專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行檢查督促。學(xué)校衛(wèi)生實(shí)行班級(jí)包干制，直接與班主任津貼掛鉤；學(xué)校安全工作采取問(wèn)責(zé)制，校長(zhǎng)與教育辦簽訂《安全目標(biāo)責(zé)任書(shū)》，學(xué)校與教師、住宿點(diǎn)負(fù)責(zé)人簽訂《安全目標(biāo)責(zé)任書(shū)》、《路隊(duì)護(hù)送安全管理責(zé)任書(shū)》、《查宿教師安全管理責(zé)任書(shū)》、《住宿點(diǎn)安全管理責(zé)任書(shū)》內(nèi)容涵蓋學(xué)生的人身、交通、飲食、住宿、學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)等方方面面的安全工作，細(xì)化分工，明確責(zé)任，防患于未然；學(xué)校水電管理，要求學(xué)校利用現(xiàn)有資源，盡可能給每個(gè)教師宿舍裝配電表，合理規(guī)定辦公用電，超出部分有學(xué)校算結(jié)收回，教室及集體辦公室、功能室用電由管理人員負(fù)責(zé)，及時(shí)關(guān)閉各類(lèi)照明設(shè)施和用電器，杜絕浪費(fèi)。教育辦要求各校校長(zhǎng)不能忽視這些工作，往往有時(shí)由于這些看似細(xì)小的工作未做好而出大問(wèn)題，而影響學(xué)校全局。反之，這些工作做細(xì)了，做實(shí)了，做好了會(huì)使校園更有序、更文明、更和諧。

二、多措并舉，精研細(xì)抓，深化課堂教學(xué)改革

（一）精細(xì)化的新課程改革。新課改試行以來(lái)，縣局多次組織人員深入課堂，精心調(diào)研，耐心指導(dǎo)，先后在我校召開(kāi)三次大型課改交流研討活動(dòng)，為新課程改革的試行增添了助力，指明了方向。與此同時(shí)陜西省師范學(xué)院、旬邑縣、平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)、靜寧縣、靈臺(tái)縣和縣內(nèi)兄弟單位121家3500多人次先后來(lái)飛云鄉(xiāng)中心小學(xué)開(kāi)展課改交流活動(dòng)，一次次的交流活動(dòng)都留下了許多彌足珍貴的意見(jiàn)和建議，我們的老師也在一次次的活動(dòng)中，不斷地成長(zhǎng)，不斷地提高，新課程改革也在一次次的活動(dòng)中不斷地完善，不斷地成熟。2009年3月，新課改以中心小學(xué)為基地，向其他小學(xué)全面輻射推廣，每校確定2-3名實(shí)驗(yàn)教師與中心小學(xué)教師結(jié)對(duì)幫扶，相互交流探討，虛心求教，互通有無(wú)，共同成長(zhǎng)。要求中心教師多上研究科，示范課、觀摩課，實(shí)驗(yàn)教師多上實(shí)驗(yàn)課、過(guò)關(guān)課、交流課，每學(xué)年期大力開(kāi)展、連片教研、送教下鄉(xiāng)、校際交流、新課改研討、同課異構(gòu)、集

成績(jī)突出的教師干得順心順意，讓年輕有為、積極上進(jìn)的教師有施展的空間。嚴(yán)格按照各類(lèi)考核細(xì)則，按照教師簽字確認(rèn)的履職績(jī)效原始數(shù)據(jù)賦分?？陀^的定量評(píng)價(jià)占總體評(píng)價(jià)的90%，模糊的定性評(píng)價(jià)占總體評(píng)價(jià)的10%。教師對(duì)考核結(jié)果難發(fā)怨言，心服口服。

三、克勤克儉，正抓實(shí)干，優(yōu)化教育資源

（一）精細(xì)化的學(xué)校德育工作方式。一是由值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師和“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”成員組成檢查小組，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生著裝、衛(wèi)生、禮貌用語(yǔ)、出勤、早讀以及健康狀況等進(jìn)行檢查督促。二是利用晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)、主題活動(dòng)等大力開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育、理想教育、養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

（二）精細(xì)化的家校合作。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、教師家訪、舉辦家長(zhǎng)進(jìn)課堂等途徑，幫助家長(zhǎng)了解孩子在校的學(xué)習(xí)、生活情況及各年齡段品行培養(yǎng)的重點(diǎn)，樹(shù)立正確的人才觀和家庭教育觀，掌握科學(xué)的家庭教育方法，積極配合學(xué)校工作。

（三）精細(xì)化的在校園文化建設(shè)。教育辦節(jié)衣縮食，本著“少吃一頓飯，多買(mǎi)幾本書(shū)”的想法為中心、坡頭、老莊、毛家、東高寺等校購(gòu)置各類(lèi)圖書(shū)3000余冊(cè)，圖書(shū)柜27個(gè)，備課電腦14臺(tái)、打印機(jī)11臺(tái)，校園廣播5套，多媒體教室3個(gè)。為中心小學(xué)裝備集體辦公室3個(gè)、會(huì)議室1個(gè)，校內(nèi)接通電信寬帶網(wǎng)，各教學(xué)班連接了“班班通”設(shè)備。堅(jiān)持“特色強(qiáng)校，環(huán)境育人”的原則，在全市“六園”創(chuàng)建活動(dòng)中中心小學(xué)被評(píng)為“快樂(lè)校園 ”，全縣文明校園創(chuàng)建活動(dòng)中，東高寺小學(xué)、坡頭小學(xué)被樹(shù)立為“文明示范?！?。

（四）精細(xì)化的養(yǎng)成教育。一是要求教師嚴(yán)守職業(yè)道德規(guī)

第五篇：寄宿制管理經(jīng)驗(yàn)交流材料

點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)彰顯服務(wù)育人，活動(dòng)引領(lǐng)豐富校園生活

——寄宿制學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)交流材料

肅州區(qū)屯升小學(xué)是在原屯升中學(xué)基礎(chǔ)上改建的一所農(nóng)村寄宿制完全小學(xué)。為了優(yōu)化資源配置，滿(mǎn)足布局調(diào)整的需要，在上級(jí)部門(mén)的大力支持下，從2010年5月開(kāi)始，經(jīng)過(guò)一年多的努力，相繼新建了學(xué)生公寓樓、食堂和餐廳，修繕了教學(xué)樓，硬化了室外場(chǎng)地，添置了音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等專(zhuān)用教室的相關(guān)設(shè)備，達(dá)到了寄宿制學(xué)校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。并于2011年8月底，撤并了原屯升鄉(xiāng)所轄的10個(gè)村組的教學(xué)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了全鄉(xiāng)適齡兒童集中寄宿入學(xué)。到目前為止，學(xué)校占地面積22345平方米，建筑面積6835平方米。我校目前有六個(gè)年級(jí)17個(gè)班，在校學(xué)生692人，其中住宿生662人。有專(zhuān)職教師53人，在崗48人。為了能辦好寄宿制學(xué)校，提高學(xué)校辦學(xué)水平，我校就如何使小學(xué)生能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，安心學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣進(jìn)行了一系列探索和實(shí)踐，現(xiàn)將我們的一些做法和體會(huì)與大家交流：

一、優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

一是在開(kāi)校初，按照競(jìng)聘上崗的作法，配齊了中層領(lǐng)導(dǎo)，并對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了明確分工，實(shí)施精細(xì)化管理，為學(xué)校的健康發(fā)展注入了生機(jī)和活力。二是選擇年齡較大、教育經(jīng)驗(yàn)豐富，具有較強(qiáng)生活管理能力的教師擔(dān)任生活指導(dǎo)教師，幫助學(xué)生生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)自立、自理、自強(qiáng)。三是由班子成員對(duì)班主任實(shí)行了聘任上崗，選擇業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)水平扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任班主任，指導(dǎo)小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，為他們的健康成長(zhǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。四是注重教師思想認(rèn)識(shí)的提高和教育觀念的轉(zhuǎn)變，解決了教師的思想障礙。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》、新修訂的《中華人

民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《教師法》等，進(jìn)一步明確了教師職責(zé)，更新了教育理念，提升了師德水平，引導(dǎo)廣大教師迅速轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整工作思路和方法，適應(yīng)新的工作環(huán)境，教書(shū)育人、為人師表、無(wú)私奉獻(xiàn)，努力做學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿(mǎn)意的教師。五是大力推進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的進(jìn)程。針對(duì)我校近幾年新分配的年輕教師較多的現(xiàn)狀，一方面在提高教師的教學(xué)技藝上下功夫，發(fā)揮學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)示范作用，要求新教師上好“過(guò)關(guān)課”，老教師上好“特色示范課”；另一方面對(duì)教師進(jìn)行了寄宿制管理的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，通過(guò)老教師使年輕教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)，成為了教學(xué)與學(xué)生管理的雙面手。

二、健全制度，逐步實(shí)現(xiàn)管理規(guī)范化

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！贬槍?duì)小學(xué)生的實(shí)際情況，我校建立了一套完善的管理制度，以制度規(guī)范人。制訂了《班主任工作量化考評(píng)方案》、《教師月考核方案》、《生活指導(dǎo)教師考核細(xì)則》、《學(xué)校食堂食品衛(wèi)生管理制度》、《公寓樓管理制度》、《文明班級(jí)評(píng)比細(xì)則》、《宿舍管理制度》等一系列規(guī)章制度，要求教師和學(xué)生事事從我做起，人人從小事做起，形成了正常穩(wěn)定的育人環(huán)境，創(chuàng)建了一個(gè)安全、文明的校園，營(yíng)造了一種和諧、健康的生活、學(xué)習(xí)氛圍。注重學(xué)生生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，結(jié)合小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，依據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》，編制了《屯升小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)歌》，使小學(xué)生在理解一日常規(guī)歌的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把常規(guī)歌的規(guī)范要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。建立了嚴(yán)格的作息時(shí)間制度，防止增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，科學(xué)安排學(xué)生中午適當(dāng)午休，下午參加特色小組及陽(yáng)光體育鍛煉等活動(dòng)，晚上觀看影片、閱讀書(shū)籍、開(kāi)展游藝活動(dòng)等。建立了《文明宿舍公約》，每周頒發(fā)流動(dòng)紅旗，要求學(xué)生要做到及時(shí)起床、及時(shí)就寢，不吵鬧、不妨礙他人休息、不隨地

吐痰、不亂扔紙屑，認(rèn)真打掃宿舍，保持宿舍清潔，與舍友友愛(ài)相處。建立了家校聯(lián)系制度，班主任和生活教師分別建立了家校通訊錄，保證家長(zhǎng)與學(xué)校、老師的密切聯(lián)系。建立了安全管理制度，學(xué)校與班主任、生活教師、門(mén)衛(wèi)人員、食堂管理者分別簽訂了安全管理責(zé)任書(shū)。門(mén)房由2位教師輪流上崗，24小時(shí)值班；并抽調(diào)年輕男教師成立了安全保衛(wèi)小組，每周都由1名中層領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，定期在校園內(nèi)巡邏，最大限度地保障了師生安全。通過(guò)全校師生的積極努力，2011年12月,我校被評(píng)為了酒泉市標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校。

三、細(xì)化管理措施，關(guān)愛(ài)學(xué)生健康成長(zhǎng)

剛離開(kāi)父母懷抱的小學(xué)生自理能力和自護(hù)能力較差，針對(duì)這一現(xiàn)狀，學(xué)校精心考慮、細(xì)致安排，從細(xì)節(jié)著手，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)寄宿生的指導(dǎo)與幫助。一是在住宿安排時(shí)，同一間宿舍高、低年級(jí)搭配，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、友愛(ài)精神，安排高年級(jí)的同學(xué)住在上鋪，每位高年級(jí)的學(xué)生都像“哥哥”、“姐姐”那樣幫助低年級(jí)的“弟弟”、“妹妹”們做一些力所能及的事情：如高年級(jí)的同學(xué)幫助低年級(jí)的同學(xué)打開(kāi)水，高年級(jí)的學(xué)生負(fù)責(zé)拖地等。每位學(xué)生都感受到了家人一般的關(guān)心與呵護(hù)，在學(xué)校也找到了家的溫暖。二是生活教師給予學(xué)生父母般的關(guān)愛(ài)。每個(gè)樓層都有兩位經(jīng)驗(yàn)豐富的生活指導(dǎo)教師，他們就像關(guān)愛(ài)自己的孩子一般，照顧著每一位學(xué)生。清晨，督促孩子們起床，幫助他們折被子，擺物品，指導(dǎo)他們洗臉、刷牙，送他們走出樓門(mén)；中午，迎接孩子們回宿舍，督促他們午休……就餐時(shí)，耐心指導(dǎo)孩子們吃下每一口飯；就寢時(shí)，邊清點(diǎn)每個(gè)宿舍的人數(shù)，邊指導(dǎo)他們洗漱；夜深人靜時(shí)，巡視每個(gè)房間，幫孩子們蓋好被子。周而復(fù)始的工作，細(xì)致入微的照顧，他們就如父親和母親一般，向?qū)W生毫不保留地傾注著自己的愛(ài)心。三是由政教處統(tǒng)一安排生活教師每周都上好一節(jié)“生活指導(dǎo)課”，教會(huì)小學(xué)生基本的生活常識(shí)和安

全知識(shí)，向他們提出行為規(guī)范的要求，指導(dǎo)他們適應(yīng)學(xué)校的集體生活，幫助孩子們逐漸學(xué)會(huì)自立、自理、自強(qiáng)。四是組織小學(xué)生定期洗澡。學(xué)校專(zhuān)門(mén)架設(shè)了太陽(yáng)能洗浴設(shè)施，并安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理。每天下午都由生活教師負(fù)責(zé)調(diào)試水溫，指導(dǎo)小學(xué)生輪流進(jìn)浴室洗澡，并防止發(fā)生不安全事故等。既讓每個(gè)學(xué)生享受到了干凈與舒適，又防止了傳染病的流行與傳播。五是成立了由學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，值周教師和值日教師組成的常規(guī)檢查組，每天配合生活指導(dǎo)教師督促學(xué)生按時(shí)起床、整理內(nèi)務(wù)、文明就餐、有序就寢，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決。目前，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能適應(yīng)了學(xué)校的生活，并養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

四、加強(qiáng)德育工作，扎實(shí)開(kāi)展各種活動(dòng)

針對(duì)小學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，課余生活單調(diào)的實(shí)際，我們利用各種機(jī)會(huì)來(lái)充實(shí)學(xué)生的學(xué)校生活，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富校園文化生活，彌補(bǔ)第一課堂的不足。結(jié)合學(xué)生年齡的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，組織學(xué)生開(kāi)展多種活動(dòng)，形成處處皆教育的育人氛圍。一是結(jié)合重大節(jié)假日或紀(jì)念日，開(kāi)展系列活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、中華民族傳統(tǒng)美德教育和社會(huì)主義榮辱觀教育，突出了理想信念教育和感恩教育。比如，在十月份我們開(kāi)展了一系列的愛(ài)國(guó)主義活動(dòng)：有以“祖國(guó)在我心中”為主題的征文活動(dòng)、手抄報(bào)評(píng)比、書(shū)畫(huà)大賽等，也有愛(ài)國(guó)主義影片展播、經(jīng)典革命歌曲歌詠比賽等。在中秋節(jié)時(shí)開(kāi)展了經(jīng)典詩(shī)文朗誦會(huì)，不僅使學(xué)生領(lǐng)略了詩(shī)文的語(yǔ)言美、韻律美，也在體會(huì)傳統(tǒng)文化博大精深的同時(shí)，積淀了厚重的文化底蘊(yùn)。在三月份我們開(kāi)展了“學(xué)雷鋒，樹(shù)新風(fēng)”系列活動(dòng)：舉行了“學(xué)雷鋒”啟動(dòng)儀式，全體師生打掃了鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道衛(wèi)生；開(kāi)展了“我眼中的雷鋒”講故事比賽；開(kāi)展了“學(xué)雷鋒”歌曲傳唱活動(dòng)；制作了“學(xué)雷鋒”主題展板；觀看了雷鋒電影等，在全校掀起了“服務(wù)他人、爭(zhēng)當(dāng)雷

鋒”的熱潮。這些活動(dòng)使學(xué)生深刻理解了雷鋒精神的實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步提高了思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)將雷鋒精神內(nèi)化為小學(xué)生的自覺(jué)行為。少先大隊(duì)也長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，開(kāi)展了以“誠(chéng)實(shí)守信”、“學(xué)會(huì)感恩”、“文明禮儀”等為主題的各種活動(dòng)，增強(qiáng)了小學(xué)生明辨是非的能力。二是有效利用課余時(shí)間，組織學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)。開(kāi)展了特色活動(dòng)展示，排練了大型的學(xué)生腰鼓隊(duì)和鼓樂(lè)隊(duì)，并計(jì)劃逐年擴(kuò)展，形成一定的規(guī)模；還成立了舞蹈、球類(lèi)、書(shū)法、繪畫(huà)等特色活動(dòng)小組，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的興趣和愛(ài)好；利用學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和班班通設(shè)備組織各班學(xué)生在晚餐后觀看政教處挑選的50部影片，對(duì)于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育也起到了潛移默化的作用，效果良好；利用學(xué)校豐富的圖書(shū)報(bào)刊資源，組織各班學(xué)生閱讀報(bào)刊雜志、圖書(shū)資料，了解國(guó)內(nèi)外大事，既培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，又開(kāi)拓了學(xué)生的視野，為創(chuàng)建“書(shū)香校園”邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，校園文化的品位也有了很大的提升。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，既豐富了學(xué)生的課余生活，又使學(xué)生對(duì)集體生活和校園生活有了更加深入的了解，起到了春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。三是持續(xù)推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)和大課間活動(dòng)，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，確保了學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)。在大課間和課外活動(dòng)時(shí)間，安排專(zhuān)人帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行籃球、乒乓球、羽毛球、跳繩、踢毽子等各項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)。逐漸培養(yǎng)了教師和學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的良好意識(shí)，增強(qiáng)了全體師生的身體素質(zhì)和體育文化素養(yǎng)，推進(jìn)了校園的體育文化建設(shè)。五月下旬舉辦了夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)，有80%的學(xué)生參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)的24個(gè)集體項(xiàng)目和40個(gè)個(gè)人項(xiàng)目的角逐，他們賽出了風(fēng)格，賽出了水平，充分展示了我校學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，為校園增添了光彩。四是關(guān)愛(ài)留守兒童快樂(lè)成長(zhǎng)。我校設(shè)有“留守兒童之家”1處，并專(zhuān)門(mén)配備了電腦、電視、玩具、圖書(shū)等。安排經(jīng)驗(yàn)豐富的女教師擔(dān)任“留守媽媽”，和學(xué)生一起活動(dòng)，一起娛樂(lè)，使他們?cè)趯W(xué)校也能感受到父母般的關(guān)愛(ài)，使其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)；由學(xué)校聯(lián)系留守兒童家長(zhǎng)，定期舉辦親子教育活動(dòng)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程視頻，拉近了留守兒童與家長(zhǎng)的距離。孩子們?cè)趯W(xué)校吃得健康，住得舒適，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大提高，綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)。2012年3月4日，中央電視臺(tái)《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)》欄目以“上學(xué)路不再難”為題對(duì)我校進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)道；2012年3月20日肅州電視臺(tái)《走進(jìn)肅州》欄目以“夢(mèng)想之路，不再遙遠(yuǎn)”為題也對(duì)我校進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)道。五是整合資源，建成了心理咨詢(xún)室，選拔具有“心理咨詢(xún)師資格”的教師擔(dān)任心理咨詢(xún)師，加強(qiáng)了學(xué)生心理健康教育。結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地宣傳心理健康知識(shí)，開(kāi)展輔導(dǎo)和咨詢(xún)活動(dòng)，解決了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的不良習(xí)慣、行為障礙、情緒障礙、品德障礙、學(xué)習(xí)障礙等問(wèn)題，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了生理變化。促進(jìn)了學(xué)生的心理素質(zhì)與道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高了他們適應(yīng)學(xué)校生活的能力，促進(jìn)了他們?nèi)烁竦耐晟啤?/p>

以上，僅是我們對(duì)寄宿制學(xué)校管理方面的一些初探，怎樣使寄宿制學(xué)校辦的有特色，辦的有實(shí)效，這個(gè)任務(wù)還任重而道遠(yuǎn)。但我相信，只要我們切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，細(xì)化管理，立足日常教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程，堅(jiān)持不懈，抓好落實(shí)，按照黨的教育方針，依靠教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)，依靠全體教師，群策群力，不懈進(jìn)取，就一定能完成教育的目標(biāo)和任務(wù)，促使學(xué)校健康、持續(xù)、快速地發(fā)展。

屯升小學(xué)

2012年6月4日