第一篇：締力,中國著名的學(xué)校文化策劃機(jī)構(gòu)-家校互動(dòng)共育,學(xué)生全面發(fā)展

締力，中國著名的學(xué)校文化策劃機(jī)構(gòu)-家校互動(dòng)共育，學(xué)生全面發(fā)展

山東省高密市柏城鎮(zhèn)育才小學(xué) /徐桂金

教育的大量實(shí)踐證明：“學(xué)校應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作?！奔倚９灿彩俏磥韺W(xué)生教育發(fā)展的必然趨勢，學(xué)校教育離不開家長的支持與配合，我們在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過程中，一定要樹立大教育觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、u社區(qū)“三位一體”，形成合力，互動(dòng)共育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，如何實(shí)現(xiàn)家校互動(dòng)共育呢？實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)共育，關(guān)鍵是搞好家校溝通。我們要打開學(xué)校大門，讓家長走進(jìn)來，了解孩子、了解教師、了解學(xué)校狀況，讓教師走出去，了解孩子生活需求、了解家長意愿、了解孩子在家庭生活中的成長經(jīng)歷。筆者認(rèn)為可以通過如下幾個(gè)方面入手：

一、使用《家校聯(lián)系卡》

教師每周抽出一定時(shí)間，為每位學(xué)生填寫一周內(nèi)在校各方面較為典型的表現(xiàn)，既要肯定學(xué)生的突出成績，又要指出學(xué)生存在的典型問題，同時(shí)要求家長也要填寫學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)，以便于教師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的、有效的教育。對(duì)存在缺點(diǎn)較突出的學(xué)生，教師還有必要寫一封《家校聯(lián)系信》，將學(xué)生在校中的表現(xiàn)，詳細(xì)地告知家長，以便家長及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不足，及時(shí)予以矯正。尤其對(duì)于工作繁忙的家長，《家校聯(lián)系卡》、《家校聯(lián)系信》更是必不可少的家校聯(lián)系通道。我們校中有一位學(xué)生，由于家長忙于生意，幾乎沒有時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行必要的教育，有時(shí)甚至連接送孩子也要請(qǐng)人代勞，長期得不到父母的關(guān)愛，使孩子變得脾氣暴躁、自控能力差，甚至有時(shí)能從家里拿出錢來隨意消費(fèi)，好多同學(xué)都不愿和他玩，他有時(shí)就用從家里拿來的錢或東西引誘學(xué)生，了解這一情況后，我校教師幾次想與家長進(jìn)行面談，但好幾次因?yàn)槠浼议L不在家而無功而返，我們只好給他家長寫了一封長信，詳細(xì)地對(duì)其反映了孩子在校中的表現(xiàn)，并提出了我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的幾點(diǎn)建議，使學(xué)生家長深受感動(dòng)和啟發(fā)，并向我們寫信致謝，通過一個(gè)階段的共同努力，學(xué)生的一些不良行為明顯減少，實(shí)踐證明，《家校聯(lián)卡》、《家校聯(lián)系信》是家校之間進(jìn)行聯(lián)系的一條重要紐帶，對(duì)學(xué)生的成長起著重要的作用。

二、建立“家長開放日”制度，加強(qiáng)家校聯(lián)系

要讓家長全面地了解學(xué)校、了解自己孩子的在校表現(xiàn)，僅靠《家校聯(lián)系卡》、《家校聯(lián)系信》顯然是不夠的，只有讓家長經(jīng)常深入校中與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流、與孩子一起參加一些有趣的活動(dòng)，才能讓家長全方位地了解學(xué)校的教育教學(xué)情況、辦校特色，同時(shí)，教師也能更直接地了解家長對(duì)學(xué)校教育的意見和建議。這樣的活動(dòng)可每月舉辦一次，尤其是校內(nèi)舉辦較大的慶祝和娛樂活動(dòng)時(shí)，最好要邀請(qǐng)家長參加，即使在平常，凡舉辦“家長開放日”活動(dòng)，也一定要為學(xué)生搭建展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生將自己在校內(nèi)所學(xué)到的特長，平時(shí)的作業(yè)、作品等展示給家長，使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，讓家長更加了解自己的孩子、了解學(xué)校的教育活動(dòng)。我校中有一位學(xué)生，酷愛音樂，尤其擅長電子琴表演，但孩子要求家長為其購買電子琴，一直沒有得到答復(fù)，在一次家長開放日活動(dòng)中，該學(xué)生為家長們表演了出色的電子琴演奏技巧，贏得了家長們的交口稱贊，該學(xué)生的家長也發(fā)現(xiàn)了自己孩子的音樂天賦，很快就為其購買了質(zhì)量較好的電子琴供其學(xué)習(xí)，現(xiàn)在該學(xué)生已能流利地演奏一些高難度的樂曲了。當(dāng)然，也有不少家長通過開放日活動(dòng)，了解到了孩子的特長，主動(dòng)與學(xué)校教師配合，使孩子的特長得到了進(jìn)一步發(fā)揮。

三、設(shè)立家長學(xué)校，開辦家?；?dòng)課堂

家長是孩子的第一任教師，家長的教育對(duì)孩子的成長起著至關(guān)重要的作用，因此有必要開辦家長學(xué)校，對(duì)家長進(jìn)行必要的育兒教育。我們在實(shí)際工作中，聘請(qǐng)名師針對(duì)家庭教育中存在的熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題進(jìn)行精辟分析、精彩講解，并專門編輯了《父母應(yīng)掌握的科學(xué)教育知識(shí)》、《家庭教育的主要禁忌》、《父母育兒錦囊》、《怎樣才能做個(gè)好母親》等家庭教育方面的知識(shí)供家長閱讀參考，同時(shí)，聘請(qǐng)有成功育兒經(jīng)驗(yàn)的家長談自己教育孩子的經(jīng)歷，讓家長們從中受到啟發(fā)，掌握一定的科學(xué)教育知識(shí)。同時(shí)，還開辦了家?；?dòng)課堂，請(qǐng)有一定特長的家長來為學(xué)生上課，讓孩子們獲得更加豐富的知識(shí)。如：請(qǐng)民間藝人到學(xué)校為孩子表演自己的絕活，像剪紙、泥塑、寫對(duì)聯(lián)、繪畫、刺繡、針織等，讓孩子增加廣泛的興趣愛好，掌握一技之長；請(qǐng)銀行工作人員來為孩子們講講人民幣的故事，讓孩子們了解和愛護(hù)人民幣，學(xué)會(huì)如何識(shí)別假幣；請(qǐng)交警來為孩子們講授交通安全知識(shí)，讓孩子掌握一些基本常識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)；請(qǐng)民警講法律常識(shí)、捉壞人的經(jīng)歷，讓學(xué)生從小懂得守法、護(hù)法、懂法及違法犯罪對(duì)社會(huì)的危害，提高警惕，預(yù)防和控制犯罪以及了解遇到壞人防止被侵害的一般常識(shí)；請(qǐng)醫(yī)護(hù)人員講生理和心理衛(wèi)生知識(shí)、安全防護(hù)知識(shí)等等……通過開辦家?；?dòng)課堂，讓各行各業(yè)的家長教給學(xué)生豐富多彩的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，開闊了孩子們的眼界，豐富了教育資源。

四、讓孩子回家當(dāng)“小老師”

每個(gè)孩子都有一種表現(xiàn)自己的欲望，孩子在校中學(xué)到了一些新鮮的知識(shí)和本領(lǐng)，他們總想在他人，尤其是家長面前得到認(rèn)可，我們可以每天為學(xué)生布置一些這樣的作業(yè)，如：學(xué)了一個(gè)好聽的故事，可以讓他回家講給家長聽；學(xué)會(huì)了一首新歌，可以讓他回家唱給家長聽；學(xué)會(huì)一種體育或智力游戲，可以讓他回家教父母做；學(xué)會(huì)了一種剪紙、繪畫等方面的技能，讓他回家與父母比試……孩子教父母的過程，既是父母學(xué)習(xí)的過程，也是孩子重新學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)，也是家長了解學(xué)校的一個(gè)窗口，家長看到孩子較好的表現(xiàn)，自然而然地就會(huì)更加關(guān)心和支持學(xué)校各

方面的發(fā)展。我校有一位學(xué)生，性格內(nèi)向，不善言語，平常讓其朗誦一篇短文他都不肯，后來，班主任老師每天給他講一個(gè)有趣的故事，并讓他回家講給家長聽，同時(shí)要求家長給予配合，要求家長每天必須耐心地聽孩子為其講故事，一段時(shí)間以后，由于受到家長和老師的共同鼓勵(lì)，孩子成了一個(gè)講故事的能手，講起故事來真是頭頭是道，聲情并茂，在以后的語文課堂上，他都能爭著上臺(tái)朗誦，并能博得同學(xué)們的陣陣笑聲和掌聲。

五、建立《家教園地》，進(jìn)一步加強(qiáng)家校交流

建立家教園地，在學(xué)校墻壁上或各班宣傳欄中開設(shè)家校共育欄目，讓家長通過到學(xué)校參加一些活動(dòng)的機(jī)會(huì)，了解這個(gè)窗口，了解學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)了解科學(xué)的教育觀念、先進(jìn)的學(xué)生教育信息和學(xué)校近期的中心工作，真正達(dá)到家?；?dòng)。在此基礎(chǔ)上，我們還組織家長和教師共同開展以“假如我是孩子的母親”、“假如我是孩子的老師”為內(nèi)容的主題討論活動(dòng)。通過活動(dòng)，讓家長和教師充分發(fā)揮自己的想象力，針對(duì)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育來一個(gè)換位思考，使家長和教師間進(jìn)行必要的爭論，互相體會(huì)到各自在培育學(xué)生方面的艱辛，充分認(rèn)識(shí)到各自在教育孩子方面具備的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，并找到解決問題的辦法。我校有一位新教師，對(duì)學(xué)生教育缺乏耐性，尤其對(duì)一些調(diào)皮的孩子，不是進(jìn)行恐嚇教育，就是置之不理，長期如此，這些孩子對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生了厭煩心理。通過開展家長和老師之間的討論活動(dòng)，使這位老師明白了自己之所以不受部分學(xué)生喜歡，就是因?yàn)槿狈α藢?duì)孩子的真摯的愛，對(duì)任何一個(gè)孩子，只要站在母親的角度上著眼就沒有一個(gè)壞孩子，要讓孩子喜歡自己，自己首先要喜歡孩子。后來，她調(diào)整了工作思路，對(duì)孩子的教育，一切從愛的角度出發(fā)，看待孩子，處處從母親的角度著眼，對(duì)孩子的調(diào)皮，她總能進(jìn)行善意的批評(píng)，從不橫加指責(zé)，靠威逼、恫嚇讓學(xué)生信服，而是循循善誘，以理服人，現(xiàn)在，她已經(jīng)是一位人人喜歡的好教師了。

總之，要促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展，想方設(shè)法構(gòu)建家校聯(lián)系的橋梁，加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系和協(xié)作，不失為一條有效途徑，學(xué)校教育和家庭教育二者缺一不可，舍棄了任何一方的學(xué)生教育都將是不成功的教育。

第二篇：締力,中國著名的學(xué)校文化策劃機(jī)構(gòu)-品牌標(biāo)志設(shè)計(jì)策略

締力,中國著名的學(xué)校文化策劃機(jī)構(gòu)-品牌標(biāo)

志設(shè)計(jì)策略

奔馳(Benz)是原產(chǎn)德國的世界著名汽車品牌，是顯示身份和地位的標(biāo)志，在中國，它也是最受上層社會(huì)歡迎的汽車之一。然而，一些人卻不愿選擇奔馳汽車，原因是奔馳汽車那個(gè)圓形的汽車方向盤似的標(biāo)志，雖然簡潔明快、個(gè)性突出，但一眼看上去就像一個(gè)“囚”字，于是，奔馳汽車被一些人戲稱為囚車，在選擇時(shí)有所顧忌。

由此可見，標(biāo)志對(duì)于品牌意義非同一般。它作為一種特定的符號(hào)，實(shí)際上已經(jīng)成為品牌文化、個(gè)性、聯(lián)想等的綜合與濃縮，可謂是小中見大，微中見著。品牌的標(biāo)志如果能夠深刻反映品牌的精神，并與消費(fèi)者的心理重合，產(chǎn)生共鳴，則能夠?yàn)槠放破鸬椒e極的推動(dòng)作用。

在品牌定位確定以后，不僅要始終如一地堅(jiān)持，更要配以精妙的視覺化語言，以產(chǎn)生視覺沖擊力。郭達(dá)、黃宏的小品絕不亞于陳佩斯，許多文化程度不高與年長者只知天下有陳佩斯，不知有郭達(dá)和黃宏，因?yàn)殛惻逅沟墓忸^最具有視覺沖擊力，讓人過目不忘。

好的品牌標(biāo)志是非常簡潔、單純、靈性的，并具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力，視覺上具有強(qiáng)烈的可識(shí)別性。經(jīng)過一段時(shí)間的傳播后，只要出現(xiàn)品牌的標(biāo)志，就會(huì)讓人聯(lián)想到品牌本身，甚至見到類似的符號(hào)也是如此。

僅此一個(gè)的品牌識(shí)別

品牌識(shí)別系統(tǒng)使品牌的設(shè)計(jì)語言視覺化，在傳播中應(yīng)選擇各類不同的傳播媒體。但應(yīng)保持其品牌標(biāo)志一致性，使品牌價(jià)值不斷增加。品牌識(shí)別的目的是使人們的思維在任何時(shí)候、地點(diǎn)、產(chǎn)品或事件中首先回憶起品牌。

索尼從開始生產(chǎn)電視機(jī)的第一天起，就已經(jīng)設(shè)計(jì)出了商標(biāo)志。當(dāng)你通過索尼電視機(jī)看電視時(shí)，索尼標(biāo)志就一定會(huì)映入你的眼簾。即使在看好萊塢的電影，對(duì)影片中轉(zhuǎn)瞬即逝的索尼電視機(jī)出現(xiàn)的鏡頭也不應(yīng)該沒注意到。

雀巢公司是全球規(guī)模最大的食品公司，該公司對(duì)品牌識(shí)別系統(tǒng)的管理極為嚴(yán)格一致。經(jīng)過認(rèn)真研究的廣告主題一旦被決定采用，就會(huì)使用相當(dāng)長一段時(shí)間，在此期間只是偶爾對(duì)其做適當(dāng)?shù)母隆Ｈ赋财放频囊曈X形象也極其一致，例如，雀巢的咖啡產(chǎn)品現(xiàn)在仍然用著同一品牌。

美國的百威啤酒可以作為一個(gè)例子，說明品牌識(shí)別系統(tǒng)之間是如何有機(jī)地聯(lián)系在一起的。百威認(rèn)為：每一識(shí)別符號(hào)都服務(wù)于品牌形象的樹立，因而都是極具價(jià)值的品牌資產(chǎn)；每一符號(hào)都要求有相當(dāng)?shù)膫鞑ネ度?，以使其深深地根植于消費(fèi)者頭腦中；每一識(shí)別符號(hào)都要與百威產(chǎn)品精華緊密相連，通過將美國男性工人描繪為英雄而將百威定位于英雄的產(chǎn)品。

百威的各項(xiàng)識(shí)別設(shè)計(jì)緊密配合，完美和諧。它們將產(chǎn)品與美國工人的形象及美國傳統(tǒng)美德完美地統(tǒng)一起來。在檢驗(yàn)了品牌的各項(xiàng)標(biāo)志設(shè)計(jì)在消費(fèi)者頭腦中所占據(jù)的地位，以及對(duì)于品牌具有至關(guān)重要的作用后，品牌定位、品牌內(nèi)涵、品牌個(gè)性、品牌聯(lián)想和品牌價(jià)值都應(yīng)該統(tǒng)一于對(duì)品牌各項(xiàng)標(biāo)志設(shè)計(jì)的分析中。

品牌標(biāo)志設(shè)計(jì)原則

如果我們將世界眾多知名品牌的標(biāo)志放在一起，便能找到一些共同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)正是它們成功的因素。

一是簡潔明了。

物質(zhì)豐富的社會(huì)，品牌多如牛毛，人們不會(huì)特意去記憶某一個(gè)品牌，只有那些簡單的標(biāo)志才留在了人們的腦海中。

蘋果(Apple)電腦是全球五十大馳名商標(biāo)之一，其“被咬了一口的蘋果”標(biāo)志非常簡單，卻讓人過目不忘。創(chuàng)業(yè)者當(dāng)時(shí)以蘋果為標(biāo)志，是為紀(jì)念自己在大學(xué)讀書時(shí)，一邊研究電腦技術(shù)，一邊在蘋果園打工的生活，但這個(gè)無意中偶然得來的標(biāo)志恰恰非常有趣，讓人一見鐘情。蘋果電腦作為最早進(jìn)入個(gè)人電腦市場的品牌之一，一經(jīng)面市便大獲成功，這與其簡潔明了、過目不忘的標(biāo)志設(shè)計(jì)密不可分。

耐克品牌的紅色一勾，可以說是最簡單的標(biāo)志了，但它無處不在，給人以豐富的聯(lián)想。小時(shí)候，我們做完作業(yè)，等著的就是老師那紅色的一勾，它代表著正確、表揚(yáng)和父母的笑臉；長大了，這一勾仍然如影相隨，開會(huì)簽到、中獎(jiǎng)了領(lǐng)獎(jiǎng)，甚至在我們小小的記事本上，都要在已經(jīng)來過的人或已經(jīng)完成的事的前面打上一個(gè)勾，它代表著順利、圓滿。當(dāng)年設(shè)計(jì)出這個(gè)標(biāo)志的一名大學(xué)生只得到了35美元的報(bào)酬，但今天，這一勾已經(jīng)價(jià)值上百億美元。

二是準(zhǔn)確表達(dá)品牌特征。

品牌的標(biāo)志，歸根到底是為品牌服務(wù)的，標(biāo)志要讓人們感知到這個(gè)品牌是干什么的，它能帶來什么利益。比如食品行業(yè)的特征是干凈、親切、美味等，房地產(chǎn)的特征是溫馨、人文、環(huán)保等，藥品行業(yè)的特征是健康、安全等，品牌標(biāo)志要很好地體現(xiàn)這些特征，才能給人以正確的聯(lián)想。

“M”只是個(gè)非常普通的字母，但是在許多小孩子的眼里，它不只是一個(gè)字母，它代表著麥當(dāng)勞，代表著美味、干凈、舒適。同樣是以“M”為標(biāo)志，與麥當(dāng)勞(McDonald’s)圓潤的棱角、柔和的色調(diào)不一樣，摩托羅拉(Motorola)的“M”標(biāo)志棱角分明、雙峰突出，以充分表達(dá)品牌的高科技屬性。

三是設(shè)計(jì)有美感。

造型要優(yōu)美流暢、富有感染力，保持視覺平衡，使標(biāo)志既具靜態(tài)之美，又具動(dòng)態(tài)之美。

百事可樂的圓球標(biāo)志，是成功的設(shè)計(jì)典范，圓球上半部分是紅色，下半部分是藍(lán)色，中間是一根白色的飄帶，視覺極為舒服順暢，白色的飄帶好像一直在流動(dòng)著，使人產(chǎn)生一種欲飛欲飄的感覺，這與喝了百事可樂后舒暢、飛揚(yáng)的感官享受相一致。

四是適用性與擴(kuò)展性。

標(biāo)志的設(shè)計(jì)要兼具時(shí)代性與持久性，如果不能順應(yīng)時(shí)代，就難以產(chǎn)生共鳴，如果不能持久，經(jīng)常變臉，就會(huì)給人反復(fù)無常的混亂感覺，也浪費(fèi)了傳播費(fèi)用。

作為殺蟲劑產(chǎn)品的槍手，其品牌標(biāo)志是青蛙+手槍，青蛙是專吃害蟲的，用在這里非常貼切，但考慮到將來槍手品牌要向非殺蟲劑產(chǎn)品延伸，品牌標(biāo)志就顯得有些束縛。新的標(biāo)志是一個(gè)槍手的形象，很好地解決了這一問題，并有可能使這一新的標(biāo)志成為品牌的象征符號(hào)。

五是字體與色彩運(yùn)用講究策略。

字體首先要體現(xiàn)產(chǎn)品特征，例如食品品牌字體多以明快流暢的字體，以表現(xiàn)食品帶給人的美味與快樂；化妝品品牌字體多為纖細(xì)秀麗，以體現(xiàn)女性的秀美；高科技品牌字體多為銳利、莊重，以體現(xiàn)其技術(shù)與實(shí)力；男人用品字體多為粗獷、雄厚，以表達(dá)男性特征。其次，字體要容易辨認(rèn)，不能留給消費(fèi)者去猜，否則不利于傳播。再次，字體要體現(xiàn)個(gè)性，與同類品牌形成區(qū)別。

在色彩的運(yùn)用上，首先要明白不同的色彩會(huì)有不同的含義，給人不同的聯(lián)想，適用于不同的產(chǎn)品。當(dāng)然，作為個(gè)體的人，對(duì)于色彩的感覺有時(shí)會(huì)差異很大，由于人們的生活經(jīng)歷不同，紅色也可以聯(lián)想到暴力和恐怖，白色也可以聯(lián)想到生病、死亡等等。其次，相同的顏色也會(huì)因?yàn)榈貐^(qū)、文化、風(fēng)俗習(xí)慣的差異而產(chǎn)生不同的聯(lián)想。因此，進(jìn)入不同的國家和地區(qū)，有時(shí)需要對(duì)色彩因地制宜，進(jìn)行調(diào)整。

締力，締造學(xué)校文化力！

締力=學(xué)校理念凝練+形象設(shè)計(jì)+環(huán)境營造+文化落地，向客戶提供“締力哲學(xué)化文化管理實(shí)效體系”服務(wù)。

締力成立于2005年，是中國著名的學(xué)校文化咨詢、策劃設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，知名的教育品牌機(jī)構(gòu)。致力于學(xué)校文化的研究、策劃與發(fā)展，為學(xué)校文化建設(shè)和品牌的塑造提供整體解決方案。為學(xué)校提供發(fā)展咨詢與規(guī)劃，辦學(xué)理念凝練與重塑，基于理念的制度完善，課程體系與德育活動(dòng)的規(guī)劃與制定、視覺形象與環(huán)境文化的打造等。締力系統(tǒng)化的規(guī)劃與實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校文化的落地，使學(xué)校的辦學(xué)品味得到提升，學(xué)校品牌影響力得到擴(kuò)大。

締力毗鄰北京師范大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等中國著名學(xué)府，擁有一支由教育、文化、策劃、設(shè)計(jì)、人力、心理、培訓(xùn)等方面專家組成的專業(yè)顧問團(tuán)隊(duì)，與北京師范大學(xué)等多家高校及研究所建立了長期的戰(zhàn)略合作關(guān)系。已為上百家大中小學(xué)、院系、幼兒園、研究院等機(jī)構(gòu)塑造了新的理念和形象。“締造學(xué)校文化力、品牌力” 是締力名字最好的詮釋，創(chuàng)造教育品牌價(jià)值與文化價(jià)值是締力不懈的追求，成為中國最具影響力和公信力的學(xué)校管理與咨詢綜合服務(wù)者是締力的發(fā)展目標(biāo)。

締力簡介

Introduction

第三篇：締力,中國著名的學(xué)校文化策劃機(jī)構(gòu)-藝術(shù)教育改良芻議

締力，中國著名的學(xué)校文化策劃機(jī)構(gòu)-藝術(shù)教育改良芻議

昔孔子以老者不教、少者不學(xué)為國之不祥；閔子馬以原伯魯之不悅學(xué)，而卜原氏之亡。今舉天下之人而不悅學(xué)，幾何不胥人人為不祥之人，而胥天下而亡也！

——王國維《教育小言十則》

近日從藝術(shù)網(wǎng)站上讀到路易斯?加姆尼則談藝術(shù)教育的文章——《我們到底需要怎樣的藝術(shù)教育？》。路易斯?加姆尼則從美國埃默里大學(xué)將關(guān)閉其視覺藝術(shù)系一事談起： 自九月起，埃默里大學(xué)將關(guān)閉其視覺藝術(shù)系。系主任羅賓·福爾曼(Robin Forman)寫了一封標(biāo)注日期為2012年9月14日的信將該消息告知全系。通過一則2014年3月的藝術(shù)和教育公告，該消息在臉書(facebook)上變得熱門。我不清楚這期間的兩年到底發(fā)生了什么，但削減系所的效果遠(yuǎn)未達(dá)到。[1]

無論出于何種理由（“財(cái)政上難以承受”、“學(xué)術(shù)上的決策”、“邁向誠實(shí)的一步”、“對(duì)市場狀況的敏銳觀察”）關(guān)閉視覺藝術(shù)系，埃默里大學(xué)的這一舉動(dòng)都發(fā)人深省?！俺艘曈X藝術(shù)系，他們還計(jì)劃削減教育研究系、新聞系和體育系。另外，西班牙的研究所課程、經(jīng)濟(jì)學(xué)和文學(xué)院的錄取也將暫停。據(jù)福爾曼說，這些決定對(duì)埃默里大學(xué)維持它的全國杰出自由大學(xué)之一的地位來說是必要的。或許更重要的是，學(xué)科削減和再分配將有助于培養(yǎng)出本世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人?！盵2] 路易斯?加姆尼則接著寫道：“我并不深信藝術(shù)系或藝術(shù)學(xué)院。也許埃默里的例子是檢查他們的關(guān)聯(lián)性的好機(jī)會(huì)。埃默里的決定是預(yù)示了美國學(xué)術(shù)界的未來，還是僅是一次短暫的熱潮，這還不清楚。不管怎樣，埃默里的這些發(fā)展引發(fā)了關(guān)鍵問題：藝術(shù)學(xué)院實(shí)現(xiàn)了哪些功能？我們真的需要它們嗎？在2007年的一次演講中，我曾把藝術(shù)機(jī)構(gòu)教育稱作欺詐。執(zhí)教35年，我大概教過五千個(gè)學(xué)生，是他們保證了我的工資?？赡芩麄冎械?00個(gè)希望能夠在畫廊巡展中獲得成功，這500個(gè)中的20個(gè)或許能真的成功。那意味著剩下的480個(gè)學(xué)生希望靠教育為生。那么反過來，他們中的每一位又將要5000個(gè)學(xué)生來保證他們的工資。僅是一代人，所需要的學(xué)生就會(huì)增加到兩百四十萬人，這只是考慮我一個(gè)人的學(xué)生而已。難怪這個(gè)系統(tǒng)即將崩潰。在《什么是當(dāng)代藝術(shù)？》雜志中，基于美術(shù)碩士學(xué)位不保證就業(yè)的事實(shí)，安東·維多克用‘非法傳銷’這一術(shù)語來描述藝術(shù)教育系統(tǒng)。”[3]

路易斯?加姆尼則的思考著實(shí)發(fā)人深思。中國的藝術(shù)教育會(huì)不會(huì)崩潰？我想崩潰的風(fēng)險(xiǎn)是存在的。當(dāng)然，作為從事藝術(shù)教育的一名教師，絕不可以僅僅出于一己私利（擔(dān)心自己失業(yè)）而拒斥討論、反思、反省藝術(shù)教育。中國的教育是不令人滿意的，而在不令人滿意的教育中藝術(shù)教育堪稱之最，這逐漸成為人們的普遍共識(shí)。現(xiàn)在，中國的藝術(shù)教育是一個(gè)“特例”。

路易斯?加姆尼則認(rèn)為藝術(shù)或許從未融入教育：

為什么藝術(shù)要和其它學(xué)科混在一起呢？埃默里的決定把藝術(shù)當(dāng)成一小薄片，使它再也不能融入到教育這塊餡餅中。但或許藝術(shù)從未融入教育中。提供一個(gè)需花費(fèi)25億美元而經(jīng)濟(jì)收益卻可疑的學(xué)位有什么意義嗎？過去當(dāng)學(xué)生找我注冊視覺藝術(shù)專業(yè)時(shí)，我對(duì)他們提出的第一個(gè)問題總是：“究竟是什么讓你們這么做？”然而接下來的對(duì)話常使我覺得自己不該成為一位藝術(shù)家，而該成為一位精神病醫(yī)生。[4]

他的意思我想是，盡管當(dāng)前全球各地藝校林立，藝術(shù)教育卻沒有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展（突破），藝校的教育越來越滿足不了社會(huì)發(fā)展的需求。在這一點(diǎn)上，中國的藝術(shù)教育尤為典型。改革開放以來，中國的藝校以超出人想象的速度增多，伴隨著藝校的增多、擴(kuò)張、擴(kuò)招，越來越多的學(xué)生（通常被視作“文化劣等生”）涌入藝校。但藝校和藝校學(xué)生人數(shù)的增多顯現(xiàn)的并非藝術(shù)教育或藝術(shù)的繁榮。恰恰相反，其顯現(xiàn)出藝術(shù)教育的危機(jī)。我曾在《藝術(shù)概論》的課堂上做過一個(gè)簡單的調(diào)查，調(diào)查的問題是“為什么學(xué)藝術(shù)？”學(xué)生的回答（告訴我的答案）五花八門：“被父母逼的”、“為了升學(xué)（考大學(xué)）”、“喜歡畫畫”??其中，“被父母逼的”、“為了升學(xué)（考大學(xué)）”是絕大部分“藝考生”的答案，“喜歡畫畫”（對(duì)藝術(shù)感興趣）的學(xué)生屈指可數(shù)，當(dāng)然還有其它的答案。這就是我們（藝術(shù)教育者）所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。對(duì)此，中華人民共和國教育部、藝校的領(lǐng)導(dǎo)和教師能做什么？

教育部應(yīng)該對(duì)中國教育的未來負(fù)責(zé)，這點(diǎn)毋容置疑。然而，至今，面對(duì)教育（尤其是藝術(shù)教育），教育部并沒有給出明確的改革指導(dǎo)思想，因?yàn)橹袊慕逃形础皾€”到能“逼迫”教育部制訂實(shí)質(zhì)性的改革措施的地步。而作為“特例”的藝術(shù)教育，似乎在近些年引起了教育部的重視。2011年，教育部發(fā)出通告，2012年以后入學(xué)的藝術(shù)類本科學(xué)生，將不用再拿文學(xué)學(xué)士學(xué)位，他們將被授予藝術(shù)學(xué)士學(xué)位。這便是說，藝術(shù)學(xué)成為繼哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)之后的第13大學(xué)科門類。長期以來，藝術(shù)學(xué)隸屬文學(xué)門類，與中國語言文學(xué)、外國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)并列為一級(jí)學(xué)科。獨(dú)立后的藝術(shù)學(xué)具體下設(shè)藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)5個(gè)一級(jí)學(xué)科。而美術(shù)學(xué)與設(shè)計(jì)學(xué)通常是美術(shù)學(xué)院并列的兩大學(xué)科。這一決策是必要的，但其遠(yuǎn)未滿足人們對(duì)藝術(shù)教育改革的期望。當(dāng)然，教育部的另一決策是需要引起藝校和民眾重視的——擴(kuò)大藝術(shù)專業(yè)碩士的招生比例、壓縮（減少）學(xué)術(shù)碩士的招生比例（比重）。這一決策似乎回應(yīng)了部分人“英語考試扼殺天才的指責(zé)”（因?yàn)閷I(yè)碩士對(duì)文化課的要求降低），同時(shí)也回應(yīng)了“藝校培養(yǎng)出的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)、越來越多藝校畢業(yè)生失業(yè)的批評(píng)”（藝校應(yīng)該培養(yǎng)更多適應(yīng)并服務(wù)社會(huì)的“人才”，而不是向社會(huì)輸送越來越多的“遁世者”、“厭世狂”和“對(duì)抗狂”），貌似是“一箭雙雕”的偉大決策。然而，只要稍加思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題：我們的決策部門一直在助長“分裂”（工匠、技師與知識(shí)分子、教師的相互鄙視、對(duì)立）。在我看來這違背了教育的終極目標(biāo)。教育不應(yīng)該指向培養(yǎng)“工具”，而應(yīng)致力于“人生的完滿”——幫助受教育者實(shí)現(xiàn)人生理想。中國已邁入“市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代”。面對(duì)一系列新出現(xiàn)的問題，“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”的老思維已不合時(shí)宜。具體來講，市場應(yīng)該在資源配置過程中起主要作用、占據(jù)主導(dǎo)地位，政府則應(yīng)做好監(jiān)管工作。旗幟是重要的，“旗幟就是方向”，教育改革的旗幟應(yīng)該由教育部豎立。但政府、教育部所給出的類似總綱的改革方案、政策比較抽象。我們不能將政府、教育部

制訂的改革方案、政策當(dāng)做“政令”來理解。這不光是說政府、教育部給出的改革方案、政策不一定是完美的（政府、教育部的總體改革方案、政策應(yīng)該接受社會(huì)的廣泛討論和實(shí)踐的檢驗(yàn)——包括接受民間思想家及普通民眾的質(zhì)疑等），而且是說改革方案、政策的制訂應(yīng)該充分尊重改革對(duì)象的特質(zhì)、條件等。這時(shí)，藝校的校長、院長需要發(fā)揮其應(yīng)有的作用（擔(dān)起擔(dān)子），根據(jù)藝校自身的實(shí)際情況制訂具體的改良戰(zhàn)略。包括硬件設(shè)施的優(yōu)化、師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、生源素質(zhì)的優(yōu)化、公共關(guān)系的優(yōu)化，等等。我不贊成關(guān)閉美術(shù)學(xué)院，尤其是綜合性大學(xué)的美術(shù)學(xué)院，因?yàn)橹袊说目傮w受教育水平還沒有提升到那種需要關(guān)閉學(xué)校的程度。對(duì)于藝術(shù)教育更是，中國的藝術(shù)教育比起普通的教育面臨著更為嚴(yán)峻的形勢——嚴(yán)峻的形勢并非指“關(guān)閉的風(fēng)險(xiǎn)”，而是指審美對(duì)于大部分中國人來說仍然是陌生事物。這在我看來是綜合性大學(xué)美術(shù)系（學(xué)院）的機(jī)會(huì)。

長久以來，許多人在爭論：美術(shù)學(xué)院到底應(yīng)該培養(yǎng)“藝術(shù)家”還是培養(yǎng)“藝術(shù)教師”（美育者），一些人甚至持截然相反的觀點(diǎn)。在我看來，美術(shù)學(xué)院既可以培養(yǎng)“藝術(shù)家”也可以培養(yǎng)“藝術(shù)教師”（美育者）。不同的美術(shù)學(xué)院可根據(jù)自身的實(shí)際情況和所面對(duì)的外部環(huán)境做出總體戰(zhàn)略規(guī)劃。但有一點(diǎn)是確定的，對(duì)于社會(huì)來講，專門的美術(shù)學(xué)院有培養(yǎng)“藝術(shù)家”的責(zé)任，與之相應(yīng)，師范類大學(xué)的美術(shù)學(xué)院有培養(yǎng)“藝術(shù)教師”（美育者）的責(zé)任，而其它大學(xué)的美術(shù)學(xué)院有提升學(xué)生人文素養(yǎng)的責(zé)任。當(dāng)然，即便美術(shù)學(xué)院既可以培養(yǎng)藝術(shù)家又可以培養(yǎng)藝術(shù)教師，也可以對(duì)學(xué)生提升人文素養(yǎng)有所幫助，其依然面臨著“被迫關(guān)閉”的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)根本容不下足夠多的藝術(shù)家和藝術(shù)教師。何況審美是主體自覺的活動(dòng)，與藝術(shù)家和藝術(shù)教師無關(guān)。

最后談一談教育家（偉大的教師）。教育家應(yīng)該（理所當(dāng)然）是教育改革的主力軍。但是，頗為諷刺的是，中國的學(xué)校多官僚和生意人而缺教育家。學(xué)校的“行政化”在人們的反對(duì)聲中越來越嚴(yán)重，這是不爭的事實(shí)。但教師能做些什么呢？教師在如今的學(xué)校已被徹底邊緣化了。而教師的邊緣化不僅僅因?yàn)閷W(xué)校的行政化越來越嚴(yán)重，還包括教師自身的墮落、學(xué)生求知欲的普遍下降等。我曾有一次在課堂上無奈地對(duì)學(xué)生講：“現(xiàn)在，老師精心準(zhǔn)備的一堂課對(duì)你們的影響遠(yuǎn)不及一部韓劇對(duì)你們的影響?！爆F(xiàn)在大學(xué)的“公司化”、“企業(yè)化”管理正在進(jìn)一步削弱著教師在學(xué)校的地位和作用?；蛟S，在將來的某一天，中國的學(xué)校也會(huì)像公司、企業(yè)一樣再也不需要樂于教育（改變）他人的“教師”了，而只需要“員工”，而教師終有一天會(huì)成為得不到《勞動(dòng)法》保護(hù)的打工仔、教育民工。誰應(yīng)為中國的教育負(fù)責(zé)？政府、教育部、校長（院長）、教師、學(xué)生??恐怕人人有份。

總之，沒有最理想的（藝術(shù)）教育，只有更好的（藝術(shù)）教育，（藝術(shù)）教育的改良需要具體問題具體分析、具體解決，逐步改善。（藝術(shù)）教育的改革對(duì)于決策層是一個(gè)系統(tǒng)工程，對(duì)于教師、學(xué)生則是需要其積極參與的。即是說，教育的改良需要集思廣益，其并不只與決策者（政府、教育部）有關(guān)，也并非只是決策者（政府、教育部）的責(zé)任，而需要管理者、教育家、學(xué)生共同努力。而前提是要有作為的政府、教育家、學(xué)生。倘若大家依然破罐子破摔，那（藝術(shù)）教育的改良無望。

第四篇：締力,中國著名的學(xué)校文化策劃機(jī)構(gòu)-談商業(yè)設(shè)計(jì)中的客戶需求

中國著名的學(xué)校文化策劃機(jī)構(gòu)-談商業(yè)設(shè)計(jì)

中的客戶需求

商業(yè)設(shè)計(jì)不同于藝術(shù)創(chuàng)作，它是滿足客戶需求的表現(xiàn)手段。而能否達(dá)到客戶產(chǎn)品營銷及品牌建立的目的則應(yīng)是客戶的真正需求。

通常人們對(duì)于事物以及藝術(shù)的認(rèn)識(shí)是不相同的，有多方面的原因，將其進(jìn)行調(diào)和并達(dá)成共識(shí)就不容易了。

藝術(shù)工作者學(xué)的往往是美術(shù)，是形象表現(xiàn)為主，對(duì)商業(yè)的理解一般比較膚淺;客戶的要求和真正市場目地往往是不一致的，于是讓設(shè)計(jì)人員去挖掘其真正的商業(yè)價(jià)值還要讓客戶能接受，有些較難。于是我們常常聽到這樣一些觀點(diǎn)：

設(shè)計(jì)師說，“客戶不懂設(shè)計(jì)，把好好的設(shè)計(jì)改的一無是處”；“我已經(jīng)按他們的要求做了，可要求總是在變”；“做設(shè)計(jì)，我是專家，客戶懂什么，就知道瞎起哄”；“這稿子我太喜歡了，我要死諫，不成我就跳樓”；“搞不清要啥風(fēng)格，一種做一個(gè)吧”；“不就是比稿唄，做飛機(jī)稿我最有一套了，投其所好嘛”…… 客戶說，“我認(rèn)可不行，老總認(rèn)可就成”；“就按我說的做，你就是給我美化美化”；“你這個(gè)根本沒設(shè)計(jì)，這我也會(huì)做，還請(qǐng)你做什么”；“您是專家，我沒意見”；“一看長相穿著就像設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)準(zhǔn)沒錯(cuò)”…….消費(fèi)者說，“這是在賣什么，實(shí)在搞不懂”；“這也叫設(shè)計(jì)，沒用的一大堆，有用的找不到”；“這設(shè)計(jì)真棒，國外的設(shè)計(jì)就是好，簡約，有創(chuàng)意”；“據(jù)說這還獲大獎(jiǎng)的廣告呢，俺看不出啥好，俺就記得腦白金”；“想不清這么多人和

專家搞來搞去，出個(gè)這東西來，中國的事兒就是這樣”；“做設(shè)計(jì)有什么用，白花那老多錢”……

誰對(duì)誰錯(cuò)，是是非非這都很難說清楚，每個(gè)人看問題的角度大不相同，而且人們往往都很堅(jiān)持自己的想法。所以，為別人做嫁衣的設(shè)計(jì)師，我們有責(zé)任去理順這其中的矛盾。

首先要弄清楚一件事，設(shè)計(jì)不同于藝術(shù)，藝術(shù)滿足個(gè)人需求就可以了，因?yàn)檫@不關(guān)系到其他人，而設(shè)計(jì)是滿足商業(yè)需求的藝術(shù)品。打個(gè)比方，我請(qǐng)你做一件袍子，你就做袍子，你別給我做成個(gè)馬夾，袍子做工要精細(xì)，要合身，要有品味感，按時(shí)完成，我就買單了，你設(shè)計(jì)師喜不喜歡這款式，基本和我無關(guān)。如果有中間供貨商，你提供的袍子不合我要求，我就不會(huì)買單，至于我為什么要這樣的款式，可能是因?yàn)榻衲炅餍卸曳衔业膫€(gè)性。可見買家的需求是多么的重要。問題是作為設(shè)計(jì)師，買家是供貨方，不是最終的受眾，所以這又難了?？傊?，我認(rèn)為商業(yè)設(shè)計(jì)就是搞清需求、滿足需求和引導(dǎo)需求。

商業(yè)設(shè)計(jì)的成功可以說是現(xiàn)今國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要部分,英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)該國GDP的貢獻(xiàn)率已超過制造業(yè)。日韓等國大力發(fā)展設(shè)計(jì)，將產(chǎn)品推向全球。然而，中國有著更大的潛力，但需要去挖掘。比如，大家知道兩人三足的游戲吧，兩人各一條腿綁在一起，看誰更快。如果步調(diào)不一致，條理不清晰，就會(huì)磕磕絆絆走不好，甚至還會(huì)摔著。所以，不下大力氣理順這設(shè)計(jì)鏈上的各方關(guān)系，連需求都搞不清楚，就會(huì)大大降低我們的效率，大到國家的創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)畸形發(fā)展，小到各位的生計(jì)倍受損失。

在這里我不打算說一些大框框，什么改革教育、加強(qiáng)重視、大力發(fā)展什么的，也許這些看起來并不貼近受眾，最終我們還是不知怎么辦。下面我就對(duì)設(shè)計(jì)師、客戶、受眾分別提出一些個(gè)人的建議，供你們參考。

對(duì)于設(shè)計(jì)師，我想說，別把這當(dāng)作高雅，門檻低，還能掙大錢的職業(yè)。如果你還愛這行，就做好吃苦的準(zhǔn)備，收起自己藝術(shù)家的架子，把自己當(dāng)成一個(gè)裁縫。你要不斷地學(xué)習(xí)，虛心地向任何人請(qǐng)教，因?yàn)閬碜酝械母偁帉?shí)在是太多了，刻苦的人也很多。明白自己在為誰做設(shè)計(jì)，是為客戶，還是為受眾，我認(rèn)為都是也都不是。切忌人云亦云，深刻地去挖掘市場的本質(zhì)，做足功課，學(xué)著接受這個(gè)時(shí)代賦予設(shè)計(jì)師的職責(zé)，做滿足需求、引導(dǎo)需求的高手吧！因此我們不要埋怨別人，在做設(shè)計(jì)前先把命題和需求搞清楚。要認(rèn)真的去做，不要只會(huì)取巧。學(xué)習(xí)用創(chuàng)新的思想和服務(wù)的態(tài)度去面對(duì)設(shè)計(jì)，不要拿連自己都無法打動(dòng)的設(shè)計(jì)去應(yīng)付客戶，努力去做滿足客戶需求又能超出其想象的好設(shè)計(jì)，當(dāng)然也不要忘記你做的是商業(yè)設(shè)計(jì)。

對(duì)于客戶，我想說，千萬別再認(rèn)為設(shè)計(jì)只是美化一下，要理解設(shè)計(jì)是一門科學(xué)，不是資格老就能掌握的。設(shè)計(jì)在中國的發(fā)展沒多少年，但對(duì)市場的影響卻是巨大的，需要非常重視。對(duì)設(shè)計(jì)師要尊重，還應(yīng)給予幫助。了解市場需求，做正確的引導(dǎo)，盡可能安排決策領(lǐng)導(dǎo)與設(shè)計(jì)公司面對(duì)面交流，同時(shí)給設(shè)計(jì)師相對(duì)寬松的時(shí)間，不要臨到需要了才開始緊張加班，這樣也許會(huì)影響設(shè)計(jì)品質(zhì)。平時(shí)注意多看多學(xué)，提高自己的審美情趣，可能把一個(gè)原本很好的方案批成一文不值以后，你得到的將會(huì)是一個(gè)個(gè)設(shè)計(jì)師為投你所好而實(shí)際自認(rèn)不如的方案了，豈不是“拋玉引磚”。

對(duì)受眾，我想說，你其實(shí)是前兩者費(fèi)盡艱辛的買單者，你喜歡什么，他們提供什么，所以希望您也提高一下自己的品味，以免那時(shí)設(shè)計(jì)做的不好，前者都說，這也是為了滿足消費(fèi)者的層次。要避免這樣的情況發(fā)生，其實(shí)也不難，平時(shí)對(duì)美好的東西多留個(gè)心，聽聽別人是怎樣說的，看有沒有道理。其實(shí)每一個(gè)人都是消費(fèi)者，我們有責(zé)任有義務(wù)為“設(shè)計(jì)立國”做一些事情。

這是給日本參天制藥企業(yè)設(shè)計(jì)的賀卡，是一家眼藥水生產(chǎn)廠家，在行業(yè)內(nèi)享有很高的國際知名度。

剛開始設(shè)計(jì)時(shí)，客戶沒有提出明確的設(shè)計(jì)要求，只記得希望能夠體現(xiàn)日企的一些文化特點(diǎn)，而且時(shí)間比較緊迫。通?？蛻糇约涸陂_始階段也不很清楚想要的是什么，直到看到你的初步方案后，才會(huì)產(chǎn)生了進(jìn)一步的想法，有的干脆和開始說的大不相同。

作為設(shè)計(jì)公司，都希望設(shè)計(jì)能一步到位，這樣可以節(jié)約大家的時(shí)間?？蛻粢泊蠖嗖欢∷⒑笃谒ㄙM(fèi)的時(shí)間，往往導(dǎo)致虎頭蛇尾。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，一開始就應(yīng)該為客戶多考慮，盡可能快地給客戶一份訴求清單，對(duì)設(shè)計(jì)風(fēng)格、內(nèi)容等方面的要求更清楚，而不是上來就盲目地先做設(shè)計(jì)。得到反饋信息后，我們對(duì)其設(shè)計(jì)要求有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過討論，加補(bǔ)了幾個(gè)問題給對(duì)方。一個(gè)問題是采取什么樣的方法發(fā)出去，回答是用信郵寄出去。一個(gè)問題是賀卡通?？梢杂锰胤N紙張，也可能用到一些特殊工藝。對(duì)于預(yù)算上是否有什么樣的限制，他們的回答是預(yù)算很少，但還是希望能用到特殊材料和工藝。除此之外，我們還了解到每個(gè)人的內(nèi)容不相同，而且賀卡也許會(huì)用于它用……這樣賀卡就不可能是印在一個(gè)單張上了。

同時(shí)，我們也收集了不少關(guān)于賀卡的資料，大家開始有了些初步的想法。在得到回饋之后，我們進(jìn)行了大量的資料整理分析并進(jìn)行討論。一是采用相對(duì)低價(jià)的特種紙張，成品大小符合紙張開度，信封設(shè)計(jì)為標(biāo)準(zhǔn)信封格式，可以郵寄。信封和內(nèi)頁都用單色印刷，內(nèi)頁不印文字，尺寸稍大于外面，有些特色。另外，我們設(shè)計(jì)出內(nèi)容版式做成WORD文檔，由打印機(jī)打印，以滿足內(nèi)容變化、功能不同之需求。設(shè)計(jì)整體上簡約明了，通過水滴的創(chuàng)意和廣告語的配合，將企業(yè)特色表現(xiàn)出來。色調(diào)明快干凈，符合行業(yè)特色。與此同時(shí)，我們加提了兩款風(fēng)格比較熱烈的方案。因?yàn)橘R卡通常是這種風(fēng)格，在不能完全了解客戶需求時(shí)，這樣做也是必要的。當(dāng)然，不同設(shè)計(jì)有所區(qū)別，這不是把同樣的內(nèi)容簡單地?fù)Q換位置，變變顏色。

最后客戶選擇了上面展示的這款方案，我們進(jìn)行了一些細(xì)節(jié)的調(diào)整；在選紙和印刷前，我們進(jìn)行了試驗(yàn)和打樣。通過比較，選定了紙張和工藝，沒有用更多特殊工藝，這樣既減少了成本開銷，又體現(xiàn)出效果，通過設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了工藝的單薄，于是成本低廉做工細(xì)致的賀卡就完成了，應(yīng)用后得到了很好的效果，客戶也很喜歡，認(rèn)為這正是他們所想要的賀卡。

第二年，客戶為加印又找到我們……

第五篇：締力,中國著名的學(xué)校文化策劃機(jī)構(gòu)-中西方校訓(xùn)所體現(xiàn)的教育價(jià)值觀的差異

中國著名的學(xué)校文化策劃機(jī)構(gòu)-中西方校訓(xùn)所體現(xiàn)的教育價(jià)值觀的差異

校訓(xùn)是學(xué)校教育理念、治學(xué)風(fēng)格的高度概括，是學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)與育人目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是最能反映學(xué)校特色和教育價(jià)值取向的根本標(biāo)志之一，是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。由于歷史、文化、社會(huì)環(huán)境等的差異，中西方學(xué)校的校訓(xùn)各有特色，中西方教育價(jià)值的取向也體現(xiàn)在校訓(xùn)中。

幾個(gè)東方名校的校訓(xùn)如下：

中國人民大學(xué)附屬中學(xué)：崇德、博學(xué)、創(chuàng)新、求實(shí)

北京一零一中：百尺竿頭更進(jìn)一步

北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)：篤志、博學(xué)、質(zhì)樸、方正

南開中學(xué)：允公允能、日新月異

上海交通大學(xué)附屬中學(xué)：飲水思源愛國榮校

再看西方名校：

伊頓公學(xué)：愿伊頓欣欣向榮

哈羅公校：愿幸運(yùn)之神降臨此地

美國圣保羅學(xué)校：伴隨責(zé)任的自由

威斯敏斯特中學(xué)：儀止大方

溫徹斯特公學(xué)：禮貌造就紳士

從校訓(xùn)的整體上來看，中國大學(xué)的校訓(xùn)內(nèi)容繁雜，說明了中國文化的多元追求和崇尚，而西方的校訓(xùn)則相對(duì)集中在“真理、知識(shí)、自由、主、人生”這幾個(gè)方面。兩種不同的氣韻：一種是冉冉凝重于廟堂；一種盈盈縈繞于四野。中國的文人向來講究“禮義廉恥”“修身齊家治國平天下”。中國學(xué)校的校訓(xùn)和東方的教育一樣，承載了太多的道德、抱負(fù)、人文理想，士大夫情懷，吐納之間擔(dān)負(fù)鐵肩責(zé)任，這種情懷在心底扎根一生。而西方人則尊崇純粹的真理、自由和天上的神靈，置身于浩然天地，自然、輕松、不自我施壓，卻自覺追尋光明和真理。

說到底，這樣的差別也是東西方價(jià)值觀念體系差異的體現(xiàn)之一。西價(jià)值觀是性質(zhì)和來源不同的兩種文化,各有所長,也各有所短。中西方學(xué)校的校訓(xùn)，反映了不同文化背景下兩種各有所長的教育價(jià)值取向。分析的目的在于吸收、借鑒西方先進(jìn)的、優(yōu)秀的教育理念；在于改進(jìn)我們校訓(xùn)的表達(dá)方式，增強(qiáng)校訓(xùn)的影響力。