第一篇：認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)容量和升》教學(xué)設(shè)計(jì)

東流鎮(zhèn)中心學(xué)校本部 金春雷

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第一單元1~2頁(yè)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生在具體的情境中感受并認(rèn)識(shí)容量，體會(huì)計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位；聯(lián)系實(shí)際初步形成1升的容量觀念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作體會(huì)1升有多少。

2、學(xué)生學(xué)會(huì)估計(jì)一些容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。

3、聯(lián)系生活實(shí)際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，能主動(dòng)與他人合作交流，并獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)情分析

學(xué)生的已有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.對(duì)正方體容器的感性經(jīng)驗(yàn)。第一個(gè)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生正確建立“容量”概念的表象至關(guān)重要，并為深層次理解“容量”的含義打下基礎(chǔ)，學(xué)生建立概念的線索是“感性材料→數(shù)學(xué)含義→概念的具體化”。第二個(gè)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生正確理解、體會(huì)“1升到底有多少”也是很重要的；雖然通過(guò)一個(gè)標(biāo)有“1L”燒杯似乎也能讓學(xué)生體會(huì)這“1升到底有多少”，但這樣無(wú)法讓學(xué)生將“升”的知識(shí)與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)銜接起來(lái)，學(xué)生的認(rèn)知也是“無(wú)本之木”，是表面化的，很難進(jìn)行深層次的理解。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)容量的含義及容量單位升。教學(xué)難點(diǎn)

容量單位1升的觀念的建立。教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體，量杯，水壺，不一樣大小的杯子，體積是1立方分米的正方體容器。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

講故事：老虎和獅子正在進(jìn)行的“喝飲料決賽”。老虎一連喝了5杯，還想喝，獅子剛喝了2杯就撐不住了，老虎得意地說(shuō)：“我是喝飲料的冠軍，森林中的老大！”獅子不服氣地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠軍！”老虎和獅子誰(shuí)也不肯讓步，爭(zhēng)得面紅耳赤。同學(xué)們，你們認(rèn)為他們誰(shuí)說(shuō)的有道理呢？

二、探索領(lǐng)悟，認(rèn)識(shí)容量

1、初步認(rèn)識(shí)容量

教師首先應(yīng)該肯定同學(xué)們的想法都有一定的道理，但又不全面，教師這時(shí)取出兩個(gè)不一樣大的杯子。大杯子的容量比較大，小杯子的容量比較小。板書(shū)：容量

2、加深對(duì)容量的認(rèn)識(shí)

出示兩個(gè)大小不一的水壺1和水壺2 讓學(xué)生想辦法來(lái)驗(yàn)證說(shuō)明兩個(gè)水壺的大小。學(xué)生操作驗(yàn)證。

3、進(jìn)一步感受容量的含義

小組活動(dòng)，將一壺水分別倒入各自準(zhǔn)備的水杯中。

師小結(jié)：人們就需要給容量定出統(tǒng)一的單位，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)。

三、聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)容量單位升

1、認(rèn)識(shí)升

組織交流：讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)本組中帶來(lái)的最大的容器的容量。（板書(shū)：升或L）

說(shuō)明：升是容量的單位之一，在數(shù)學(xué)上，計(jì)量液體多少時(shí)通常用升做單位。

2、認(rèn)識(shí)1升

（1）出示量杯，量杯是用來(lái)測(cè)量液體容量的工具，在量杯上有一些刻度，標(biāo)著1的地方就表示容量是1升。教師緩緩地往量杯里倒水，夠1升后，讓學(xué)生輪流觀察，然后把水倒出。（2）出示一立方分米的正方體容器，讓學(xué)生測(cè)量觀察這個(gè)正方體容器口的長(zhǎng)和寬，再量量容器的深度，把測(cè)量的結(jié)果告訴老師，水倒入量杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1、做“練一練”第1題。

提問(wèn)：觀察三幅圖，哪個(gè)容器的容量最大？為什么？（小組交流）

2、做“練一練”第2題。

提問(wèn)：比較3個(gè)容器的容量，你發(fā)現(xiàn)了什么？（先獨(dú)立思考，然后同桌交流，最后全班交流。）

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)得愉快嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的收獲是什么？你還想了解什么？

六、作業(yè)

到商場(chǎng)尋找升的蹤跡。

第二篇：“認(rèn)識(shí)容量和升”教學(xué)設(shè)計(jì)

“認(rèn)識(shí)容量和升”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

江蘇教育版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)（下冊(cè)）第10－12頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中感受并認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。

2、使學(xué)生初步了解測(cè)量比較容量的方法，能估計(jì)一些常見(jiàn)容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。

3、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，能主動(dòng)與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)一升。

課前準(zhǔn)備：飲料小包裝2瓶、大包裝8瓶，一小瓶滿瓶飲料，大瓶一個(gè)（少量飲料），咖啡壺2個(gè)，一立方分米的正方體容器一個(gè)，量杯一個(gè)，師演示玻璃杯一套，塑料盆1個(gè)，實(shí)物投影，課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)“容量”。

1、教學(xué)容量。

（1）創(chuàng)設(shè)情境“領(lǐng)飲料”，明確：能裝的多也可以說(shuō)成容量大。（2）容量有大小。

提問(wèn)：這些飲料放在一起，我們能一眼就比較出容量的大小，老師手上有2個(gè)容器，你能看出誰(shuí)的容量大嗎？（猜）

小組討論驗(yàn)證方法。匯報(bào)。

師實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。鞏固練習(xí)：

1、比較下面三個(gè)容器的容量，哪個(gè)的容量最大？哪個(gè)的容量最?。?/p>

生猜測(cè)后，師驗(yàn)證（書(shū)上操作過(guò)程）。

2個(gè)容器容量最大，第3個(gè)容器的容量最小。

2、比較下面三個(gè)容器的容量，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師提供操作步驟圖片，生根據(jù)圖片合理推理。

得出：第一個(gè)容器的容量最大，第二個(gè)容器和第三個(gè)容器的容量相等。小結(jié)：（略）。（3）小游戲：猜大小。

生猜大小。

師出示兩個(gè)容器，驗(yàn)證猜想是否正確。分析猜測(cè)錯(cuò)誤的原因。

小結(jié)：要想準(zhǔn)確的測(cè)量和計(jì)算容量的多少，要用統(tǒng)一的容量單位。

二、教學(xué)容量單位升。

1、生活中的升。

（1）知識(shí)基礎(chǔ)：你知道哪些容量單位？

你在哪里見(jiàn)過(guò)容量單位升？

（2）師出示圖片： 找容量單位升（L）。

（3）小結(jié)： 人們?cè)谟?jì)量象水、油、飲料等液體的多少時(shí)，通常是用升作單位的，升可以用符號(hào)Ｌ來(lái)表示。

2、認(rèn)識(shí)一升：

（1）量一量：每條邊的長(zhǎng)度都是一分米的正方體容器，容量是多少？

指出：國(guó)際上規(guī)定，每條邊的長(zhǎng)度都是一分米的正方體容器，它的容量就是一升。

（2）感受一升。

（3）記憶：你有什么好方法來(lái)記住一升呢？

（4）鞏固練習(xí)。A、1升。

估計(jì)哪些容器的容量比一升大？ 小組活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一升。

B、了解生活中常見(jiàn)容器的容量，并且用手比劃其大小。

三、全課總結(jié)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天這節(jié)課你有什么收獲嗎？。

生用手勢(shì)表示對(duì)錯(cuò)，并闡述理由。設(shè)計(jì)意圖：

1、讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)操作、觀察、比較認(rèn)識(shí)容量以及容量單位的實(shí)際意義。通過(guò)觀察不同包裝的飲料、冷水壺，讓學(xué)生比較它們所盛的水的多少，體會(huì)容量含義；通過(guò)“猜大小”游戲活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)采用統(tǒng)一的容量單位的必要性；通過(guò)對(duì)生活中一些常見(jiàn)液體容器的觀察、比較以及操作，讓學(xué)生感受1升的實(shí)際意義。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)容量的初步估計(jì)能力。在學(xué)生認(rèn)識(shí)1升以后，安排了豐富的估計(jì)容量的活動(dòng)，既能加強(qiáng)對(duì)1升的認(rèn)識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和估計(jì)能力。

第三篇：認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第一單元1~2頁(yè)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生在具體的情境中感受并認(rèn)識(shí)容量，體會(huì)計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位；聯(lián)系實(shí)際初步形成1升的容量觀念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作體會(huì)1升有多少。

2、學(xué)生學(xué)會(huì)估計(jì)一些容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。

3、聯(lián)系生活實(shí)際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，能主動(dòng)與他人合作交流，并獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)容量的含義及容量單位升。教學(xué)難點(diǎn)

容量單位1升的觀念的建立。教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體，量杯，水壺，不一樣大小的杯子，體積是1立方分米的正方體容器。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

講故事：老虎和獅子正在進(jìn)行的“喝飲料決賽”。老虎一連喝了5杯，還想喝，獅子剛喝了2杯就撐不住了，老虎得意地說(shuō)：“我是喝飲料的冠軍，森林中的老大！”獅子不服氣地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠軍！”老虎和獅子誰(shuí)也不肯讓步，爭(zhēng)得面紅耳赤。同學(xué)們，你們認(rèn)為他們誰(shuí)說(shuō)的有道理呢？

二、探索領(lǐng)悟，認(rèn)識(shí)容量

1、初步認(rèn)識(shí)容量

教師首先應(yīng)該肯定同學(xué)們的想法都有一定的道理，但又不全面，教師這時(shí)取出兩個(gè)不一樣大的杯子。大杯子的容量比較大，小杯子的容量比較小。板書(shū)：容量

2、加深對(duì)容量的認(rèn)識(shí)

出示兩個(gè)大小不一的水壺1和水壺2 讓學(xué)生想辦法來(lái)驗(yàn)證說(shuō)明兩個(gè)水壺的大小。學(xué)生操作驗(yàn)證。

3、進(jìn)一步感受容量的含義

小組活動(dòng)，將一壺水分別倒入各自準(zhǔn)備的水杯中。

師小結(jié)：人們就需要給容量定出統(tǒng)一的單位，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)。

三、聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)容量單位升

1、認(rèn)識(shí)升

組織交流：讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)本組中帶來(lái)的最大的容器的容量。（板書(shū)：升或L）

說(shuō)明：升是容量的單位之一，在數(shù)學(xué)上，計(jì)量液體多少時(shí)通常用升做單位。

2、認(rèn)識(shí)1升

（1）出示量杯，量杯是用來(lái)測(cè)量液體容量的工具，在量杯上有一些刻度，標(biāo)著1的地方就表示容量是1升。教師緩緩地往量杯里倒水，夠1升后，讓學(xué)生輪流觀察，然后把水倒出。（2）出示一立方分米的正方體容器，讓學(xué)生測(cè)量觀察這個(gè)正方體容器口的長(zhǎng)和寬，再量量容器的深度，把測(cè)量的結(jié)果告訴老師，水倒入量杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1、做“練一練”第1題。

提問(wèn)：觀察三幅圖，哪個(gè)容器的容量最大？為什么？（小組交流）

2、做“練一練”第2題。

提問(wèn)：比較3個(gè)容器的容量，你發(fā)現(xiàn)了什么？（先獨(dú)立思考，然后同桌交流，最后全班交流。）

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)得愉快嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的收獲是什么？你還想了解什么？

第四篇：認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)容量和升

備課內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》四年級(jí)（下冊(cè)）第10～12頁(yè)。

備課人： 漣水縣向陽(yáng)小學(xué) 吳瑩 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實(shí)例在具體情境中體驗(yàn)容量的含義，體會(huì)計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位。

2.結(jié)合觀察在具體操作中體驗(yàn)、了解“升”的實(shí)際意義，加強(qiáng)1升的空間感知。

3.估計(jì)一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解容量的含義及容量單位“升”，感受一升的大小。課前準(zhǔn)備：

1.師準(zhǔn)備：課件；大小不同的兩個(gè)玻璃杯；一個(gè)冷水壺；茶杯；水；飲料瓶；量杯等。

2.每個(gè)小組準(zhǔn)備一些盛液體的容器，以及一個(gè)一升的量杯和一個(gè)棱長(zhǎng)1分米的正方體玻璃容器。

教學(xué)時(shí)間：（數(shù)學(xué)，第一課時(shí)）教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《三個(gè)和尚》的故事嗎？誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事？ 師：聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么感受？

師：這個(gè)故事非常有意義，教育我們要熱愛(ài)勞動(dòng)，團(tuán)結(jié)合作。現(xiàn)在老師為這個(gè)故事寫(xiě)了續(xù)篇，想聽(tīng)嗎？

師：后來(lái)這三個(gè)和尚吸取了教訓(xùn)，重建寺廟后又買了兩個(gè)水缸，現(xiàn)在廟里有三個(gè)水缸（課件出示三個(gè)大小、形狀不一的水缸）。他們?nèi)齻€(gè)人重新分配任務(wù)，每人一個(gè)水缸，每天都要裝滿水。對(duì)他們現(xiàn)在這樣的分工，你有什么看法？

師小結(jié)：1號(hào)水缸比較大，裝水多，在數(shù)學(xué)上，我們就說(shuō)1好水缸的“容量”大。（板書(shū)：容量）相對(duì)而言，2號(hào)水缸的容量就——（比較?。Ｄ?號(hào)水缸的容量呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：】通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，又可以讓學(xué)生在觀察生活情境中直觀感受到 1

容器（水缸）大小和容量（能裝水多少）之間的關(guān)系，有利于快速喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們對(duì)這堂課學(xué)習(xí)的憧憬。

二、探究領(lǐng)悟，認(rèn)識(shí)容量 1．認(rèn)識(shí)容器

師：像水缸這樣用來(lái)盛水、油、飲料等液體的器皿都叫做“容器”。（板書(shū)：容器）師：生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些容器？學(xué)生回答后，師課件出示各種容器圖片。2.理解容量的意義

(1)出示兩個(gè)大小有明顯區(qū)別的空杯：這兩個(gè)杯子哪一個(gè)的容量比較大？你是怎么知道的？（一眼就能看出來(lái)）

(2)（課件出示兩個(gè)容量差不多的冷水壺）師：觀察這兩個(gè)冷水壺，哪個(gè)冷水壺的容量大一些？

學(xué)生猜測(cè)，猜測(cè)的結(jié)果不同。

提問(wèn)：怎樣才能知道到底哪個(gè)冷水壺的容量大呢？你有什么好方法？

學(xué)生回答后，課件演示往冷水壺中倒水過(guò)程。提問(wèn)：通過(guò)倒一倒，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

(3)（師出示其中一個(gè)冷水壺）提問(wèn)：同學(xué)們已經(jīng)知道什么是容量了，那么你們知道這個(gè)冷水壺的容量指的是什么嗎？如何來(lái)說(shuō)明這個(gè)水壺的容量是多少？小組討論后再匯報(bào)。

學(xué)生上臺(tái)演示倒水過(guò)程。（課件出示）

師：現(xiàn)在大家能說(shuō)說(shuō)這個(gè)冷水壺的容量是多少嗎？

小結(jié)：由于杯子的大小不一樣，所以同一壺水倒出來(lái)的杯數(shù)就不一樣。得到的答案也會(huì)不同。所以為了準(zhǔn)確測(cè)量和計(jì)算容量的多少，我們要使用統(tǒng)一的容量單位。（板書(shū)：容量單位）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課件演示兩個(gè)水壺相互倒水的過(guò)程，更加直觀，便于學(xué)生觀察比較容量的大小。之后再通過(guò)具體演示和操作，讓學(xué)生自己體會(huì)和理解容量概念。接著通過(guò)比較引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生逐步體會(huì)容量單位統(tǒng)一的必要性。

三、感受容量單位“升” 1.認(rèn)識(shí)升

師：我們常用的容量單位有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)趲?lái)的飲料瓶、罐上找一找。同桌相互交流后匯報(bào)。

師：大家找到的“升”和“毫升”都是容量單位，今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)“升”?！吧?可以用“L”表示。（板書(shū)：認(rèn)識(shí) 和升 L）

再問(wèn)：你們都是在哪些物品的包裝上看到這個(gè)容量單位的？（點(diǎn)擊課件）小結(jié)：計(jì)量水、油、飲料等液體的多少，通常用“升”作單位?？梢杂谩癓”表示。（課件出示）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從自己身邊的事物入手，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，初步感受升在實(shí)際生活中的應(yīng)用是非常普遍的。教師再利用課件展示更豐富的、以升作單位的物品，不僅拓展了學(xué)生的視野，也為學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建架起了橋梁。

2．感知1升

師：你們知道一升有多少嗎？

師：一般情況下，我們都用量杯測(cè)量液體的多少。（出示量杯）量杯上有一些刻度，標(biāo)有“1”的地方就表示容量是1升。（課件出示）

師出示正方體玻璃容器，提問(wèn)：你們知道這個(gè)正方體的玻璃容器的容量是多少嗎？

各小組學(xué)生拿出正方體玻璃容器，用直尺從里面量玻璃容器每條邊（棱）的長(zhǎng)度。（各小組匯報(bào)）

讓學(xué)生將正方體玻璃容器內(nèi)倒?jié)M水，再把水全部倒入量杯。

提問(wèn)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，你知道剛才這個(gè)正方體容器里的水是多少嗎？（課件演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程）

師指出：每條邊長(zhǎng)度是1分米的正方體容器的容量是1升。3.體驗(yàn)1升有多少。

操作：1升的水可以裝滿幾杯。讓學(xué)生用平時(shí)飲水的杯子倒一倒，說(shuō)一說(shuō)大約這樣的幾杯就有1升。

【設(shè)計(jì)意圖】動(dòng)手操作的過(guò)程是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，更是嘗試、想象、推理、驗(yàn)證、反思的過(guò)程，只有在這樣的過(guò)程中，學(xué)生才能逐步加深對(duì)“升”直觀的認(rèn)識(shí)。

4.談話：大家都知道水是生命之源，（課件出示：研究發(fā)現(xiàn)，成人一天的飲水量為1升～1.5升。少年兒童一般在1升左右。要分多次飲用水，不要一次大量飲水。）

5.應(yīng)用。（完成想想做做第4題）

今天我們帶來(lái)了許多容器，大家看一看，哪些容器的容量比一升大？

五、鞏固練習(xí)，加深理解。

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)容量和升已經(jīng)有了一定的了解，接下來(lái)老師要帶領(lǐng)大家一起進(jìn) 3

入智慧屋。（點(diǎn)擊課件）

1.想想做做第1.2題 2.猜容量（想想做做第3題）

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是新知教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和發(fā)展能力的重要過(guò)程。在學(xué)生初步感知“升”后，適時(shí)地進(jìn)行鞏固，通過(guò)比一比、猜一猜等練習(xí)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)升的認(rèn)識(shí)。

六、課堂總結(jié)，拓展延伸

1.今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲呢？

2.拓展練習(xí)：一個(gè)關(guān)不緊的水龍頭，20分鐘就會(huì)流失1升水。一小時(shí)就浪費(fèi)多少水？一天呢？

3.課后實(shí)踐：找?guī)讉€(gè)常見(jiàn)的容器，分別倒入1升水，看看有多少？

【設(shè)計(jì)意圖】拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)是以學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為課堂教學(xué)的自然延伸，可以使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步發(fā)展。節(jié)約1升水，積少成多，既是教育學(xué)生節(jié)約用水，也是對(duì)學(xué)生人生的啟迪。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)容量和升（L）

容器 容量單位

第五篇：“認(rèn)識(shí)容量和升”教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖

“認(rèn)識(shí)容量和升”教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖

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蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》四年級(jí)（下冊(cè)）第10～12頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合實(shí)例在具體情境中體驗(yàn)容量的含義，體會(huì)計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位。

2.結(jié)合觀察在具體操作中體驗(yàn)、了解“升”的實(shí)際意義，加強(qiáng)1升的空間感知。

3.估計(jì)一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件，冷水壺1把，茶杯，水，飲料瓶，量杯等。

教學(xué)過(guò)程

一、理解容量的意義

1.出示兩個(gè)大小有明顯區(qū)別的空杯：這兩個(gè)杯子哪一個(gè)能盛比較多的水？

學(xué)生討論并匯報(bào)結(jié)果。

指出：左邊這個(gè)杯子能盛的水多，也就說(shuō)明這個(gè)茶杯的容量比較大。

2.出示兩個(gè)容量差不多的杯子：觀察這兩個(gè)杯子，哪個(gè)杯子的容量大一些？

學(xué)生猜測(cè)，猜測(cè)的結(jié)果不同。

提問(wèn)：怎樣才能知道到底哪個(gè)杯子的容量大呢？你有什么方法？

學(xué)生回答后演示往杯子中倒水。

提問(wèn)：通過(guò)倒一倒，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：容量。

3.出示“想想做做”第1題。

通過(guò)討論明確：中間一個(gè)杯子的容量最大，最后一個(gè)杯子的容量最小。

二、感受容量單位統(tǒng)一的必要性

1.對(duì)話解讀。

談話：小明聽(tīng)說(shuō)好朋友小亮家新買了一套茶具，打電話詢問(wèn)了茶具的有關(guān)信息。下面是他們的對(duì)話內(nèi)容。先連一連，再說(shuō)說(shuō)哪一句是回答水壺的容量的。

什么顏色的？ 一個(gè)冷水壺和四個(gè)茶杯。

有幾個(gè)？ 裝滿水后能倒?jié)M5杯。

有多高？ 淡藍(lán)色的。

冷水壺的容量是多少？ 15厘米。

2.談話：小明說(shuō)：“我家有一個(gè)黃色的水壺，這個(gè)水壺能倒幾杯呢？”

通過(guò)演示，得出：黃色水壺能倒?jié)M7杯水。

3.提問(wèn)：小明家的黃色水壺能倒?jié)M7杯水，小亮家的藍(lán)色水壺能倒?jié)M5杯水。小明認(rèn)為他家水壺的容量比小亮家水壺的容量大，你們同意他的看法嗎？

學(xué)生小組討論，認(rèn)識(shí)到杯子可能不一樣。

4.第二次演示：教師把杯子里的水倒回水壺內(nèi)，重新?lián)Q大一點(diǎn)的杯子倒一倒。黃水壺里的水能倒?jié)M5杯。

5.提問(wèn)：這個(gè)黃水壺的容量到底是幾杯？從這兩次倒水中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

明確：同樣一壺水倒入容量不同的杯子，能倒?jié)M的杯數(shù)不同。要使用同樣的水杯才便于比較水壺容量的多少。

談話：同學(xué)們的想法很好。為了準(zhǔn)確測(cè)量和計(jì)算容量的多少，我們要使用統(tǒng)一的容量單位。（板書(shū)：容量單位）

三、感受容量單位“升”

1.出示超市平面圖：我們到哪里去會(huì)找到容量單位？

（平面圖上標(biāo)有：蔬菜水果區(qū)、調(diào)味品區(qū)、五谷雜糧區(qū)、飲料區(qū)、奶制品區(qū)、服裝鞋帽區(qū)、收銀臺(tái)等）

2.視頻播放超市及商品商標(biāo)特寫(xiě)（色拉油5升、牛奶1升、飲料2.5升等）。

提問(wèn)：從這些商品的商標(biāo)中你都看到了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：升、L。

再問(wèn)：你們都是在哪些物品的包裝上看到這個(gè)容量單位的？

小結(jié)：計(jì)量水、油、飲料等液體的多少，通常用“升”作單位?？梢杂谩癓”表示。（讓學(xué)生讀一讀）

3.通過(guò)“你知道嗎”介紹“升”。

公元前221年，秦始皇統(tǒng)一度量衡，量器分為合、升、斗等，商鞅研制了標(biāo)準(zhǔn)量器銅方升，器壁刻銘十六又五分之一立方寸為一升。不過(guò)那時(shí)單位量值每升可比現(xiàn)在的升要小得多。此后的兩千年一直沒(méi)有大的變化。1858年以后，英、法等國(guó)侵略中國(guó)，“加侖、品脫”等容量單位隨之傳入，我國(guó)的度量衡從此趨于混亂。新中國(guó)成立后，度量衡逐步規(guī)范起來(lái)。1959年6月，國(guó)務(wù)院把公制定為國(guó)家的基本制度。升、毫升作為容量單位從而確定下來(lái)。

4.舉例。

提問(wèn)：你還在什么地方見(jiàn)到升這個(gè)容量單位的？

根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的圖片。

四、感知1升的多少

1.談話：實(shí)際上，里面長(zhǎng)、寬、高都是1分米的正方體容器容量是1升。

出示正方體的容器，用直尺示范從里面量長(zhǎng)、寬、高都是1分米。

提問(wèn)：這個(gè)正方體容器的容量是多少？

2.引導(dǎo)：我們把這個(gè)正方體容器裝滿水倒入量杯看看。

出示1升的量杯，邊說(shuō)邊演示（注意指導(dǎo)學(xué)生看量杯的刻度）。

3.出示1升的飲料包裝（形狀不同，但容量都是1升）。

比較：哪個(gè)飲料瓶的容量比1升多？

4.體驗(yàn)1升的多少。

操作：1升的水可以裝滿幾杯。讓學(xué)生用平時(shí)飲水的杯子倒一倒，說(shuō)一說(shuō)大約這樣的幾杯就有1升。

5.了解飲水的常識(shí)：研究發(fā)現(xiàn)，成人一天的飲水量為1升~1.5升。少年兒童一般在1升左右。要分多次飲用水，不要一次大量飲水。

五、應(yīng)用拓展

1.“幸運(yùn)1升”。

（1）出示一些常見(jiàn)物品，讓學(xué)生判斷哪些物品是用升做單位的。

（2）完成“想想做做”第4題。

2.“快樂(lè)1升”。

完成“想想做做”第3題。

以猜容量多少的游戲進(jìn)行：（1）出示教材中的插圖，讓一個(gè)學(xué)生看清楚容器的容量，再由其他同學(xué)猜。（2）先猜容量較小的容器，再猜容量較大的容器。

3.“節(jié)約1升”。

（1）出示動(dòng)畫(huà)，一個(gè)滴水的水龍頭，提問(wèn)：一個(gè)關(guān)不緊的水龍頭，20分鐘就會(huì)流失1升水。一小時(shí)就浪費(fèi)多少水？一天呢？

（2）節(jié)約用水廣告短片欣賞。

情節(jié)：一個(gè)沒(méi)關(guān)緊的水龍頭—小螞蟻集水—運(yùn)水—澆樹(shù)—字幕（請(qǐng)節(jié)約每一滴水）。

小螞蟻說(shuō)：“我收集的水有多少升？”

小蘑菇說(shuō)：“這么少的水用‘升’做單位合適嗎？”

談話：為了計(jì)量比較少的水，我們還需要一個(gè)比“升”更小的容量單位。

六、全課小結(jié)（略）

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生對(duì)容量和升的認(rèn)識(shí)重在感受和體驗(yàn)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)從觀察入手，立足讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)，在交流中感受。教師積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中理解容量的意義，逐步體會(huì)容量單位統(tǒng)一的必要性及1升的觀念，獲得積極的情感體驗(yàn)。

在充分尊重教材的同時(shí)，教師注意認(rèn)真挖掘知識(shí)背景，整合認(rèn)知矛盾和情感因素，合理選取生活素材，實(shí)現(xiàn)教材幾個(gè)板塊內(nèi)容之間的“無(wú)縫對(duì)接”。首先在感受使用統(tǒng)一的容量單位的必要性時(shí)，精心設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)話的場(chǎng)景，把對(duì)容量單位的認(rèn)識(shí)放到計(jì)量單位重量、長(zhǎng)度等熟悉的背景中，充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，整體感知。接著，在感受現(xiàn)實(shí)生活中容量單位“升”的應(yīng)用時(shí)，從超市平面圖物品分布區(qū)域的定位到容量單位史料的閱讀，借助互動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生逐步形成對(duì)容量單位清晰規(guī)范的認(rèn)知。在最后的拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中，我最大程度地把練習(xí)內(nèi)容活動(dòng)化，并穿插靈動(dòng)的詞匯“幸運(yùn)1升”“快樂(lè)1升”“節(jié)約1升”，來(lái)傳遞積極的情感。在猜容量多少時(shí)，構(gòu)建了活潑的游戲氛圍；在節(jié)水廣告的賞析之后，以學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為課堂教學(xué)的自然延伸。整個(gè)過(guò)程張弛有度，收放自如，嚴(yán)謹(jǐn)而不失情趣，輕松而不失深刻。

容量單位是什么？1升有多少？我們是否習(xí)慣了讓學(xué)生想像和記憶？課堂能否給予學(xué)生一些開(kāi)放的思維和多元的體驗(yàn)？我們期待：我們的學(xué)生對(duì)1升的感悟，從此開(kāi)始；對(duì)“一生”的感悟，也從此開(kāi)始。