第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)對(duì)稱圖形公開課和教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)對(duì)稱圖形

教材分析：間與圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容之一，圖形與變換這一部分內(nèi)容，在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生感知平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象等，更好地認(rèn)識(shí)、理解生活空間，利用學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，手腦并用，在做中體驗(yàn)、思考，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用相應(yīng)的空間與圖形的有關(guān)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解生活空間，更好地生存和發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、通過這部分學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和空間意識(shí)。學(xué)生經(jīng)歷了觀察、感知、操作、思考、想像等方面，初步建立了空間觀念數(shù)學(xué)模型，2、通過學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3、學(xué)生經(jīng)歷了拼一拼、量一量等大量的實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

學(xué)情分析：本班有13名同學(xué)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)積極性較高，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。有的學(xué)生計(jì)算能力較差，有的學(xué)生動(dòng)手操作能力較差，獨(dú)立解決問題的能力也比較差。大部分學(xué)生還存在著依賴性，不愿意自己探究知識(shí)，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要教師在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行滲透。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸；知道軸對(duì)稱圖形的含能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。

2、會(huì)根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，找出相應(yīng)的對(duì)稱軸。.3、讓學(xué)生體會(huì)理論來(lái)源于實(shí)踐，又在實(shí)踐中廣泛運(yùn)用這一道理。.4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解軸對(duì)稱圖形的特征

教學(xué)難點(diǎn)：掌握判別軸對(duì)稱圖形的方法

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、猜一猜

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體，現(xiàn)在老師考考你們的觀察力，有沒信心。生：有

師：老師出示事物體的一部分，你們猜猜那是什么？

（師出事物體的一部分，生猜）

師：這些圖形你怎么這么快就看出來(lái)的。

生：因?yàn)樗鼈儍蛇叾际且粯拥摹?/p>

師：是怎樣的一樣能說的更清楚些嗎？

生：顏色、形狀、線條都一樣。

師：觀察的真仔細(xì)，像這樣左邊和右邊都一樣，看到右邊，就會(huì)想到左邊，在數(shù)學(xué)王國(guó)里，我們把它叫做對(duì)稱圖形。

師：怎樣的圖形叫做對(duì)稱圖形

生：左右兩邊對(duì)折完全重合的圖形

師：今天老師準(zhǔn)備了一些這樣的對(duì)稱圖形大家想看嗎？

生：想。

2、看圖片，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)置了猜物游戲和欣賞對(duì)稱圖形，讓學(xué)生初步感知對(duì)稱和對(duì)稱美，同時(shí)游戲和美麗的畫面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。）

二、自主探究，初步感知新知

1、找一找

師：剛才看了那么多的對(duì)稱圖形，同學(xué)們能不能找一找在我們身邊的對(duì)稱圖形呢？

（生找并匯報(bào)）

師：同學(xué)們真實(shí)生活中的有心人，找出了這么多的對(duì)稱圖形

2、剪一剪

師：那同學(xué)們想不想自己動(dòng)手剪一個(gè)對(duì)稱圖形

生：想

（生動(dòng)手剪，并貼在黑板展示）

師生小結(jié)：要想剪一個(gè)漂亮的對(duì)稱圖形可先對(duì)折后，再其畫上物體的一半，再沿畫的筆跡剪下來(lái)。

3、認(rèn)一認(rèn)，畫一畫

師：同學(xué)們看看黑板上的圖形你發(fā)現(xiàn)了什么

生1：他們都是對(duì)稱圖形

生2：他們都有一條折痕

師：你觀察的真仔細(xì)，我們可以沿這條折痕畫條線，這條線就是對(duì)稱軸（師板演）

師：你們拿出自己的作品畫一畫，并給同桌看。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在找一找、剪一剪、認(rèn)一認(rèn)等環(huán)節(jié)中加深對(duì)對(duì)稱圖形的理解和初步的認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。）

三、鞏固提高，深化中心

1、練一練

書本第68頁(yè)的做一做

2、折一折

書本第70頁(yè)的第2題

4、畫一畫

書本第70頁(yè)的第3題

（設(shè)計(jì)意圖：通過多層次的練習(xí)，對(duì)本節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深）

四、回顧全課

師：今天我們都學(xué)習(xí)了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過各自的總結(jié)再次呈現(xiàn)本課的重難點(diǎn)，強(qiáng)化了對(duì)本節(jié)課的掌握）

教學(xué)反思：

結(jié)合新課標(biāo)的精神，回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為在以下三個(gè)方面體現(xiàn)的較為突出：

1、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

生活中有許多的物體（包括建筑物）是對(duì)稱的，這樣就很容易找到學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，無(wú)論是從導(dǎo)入到探索新知，還是欣賞操作活動(dòng)，我都注重充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造出貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。

教學(xué)以猜物體導(dǎo)入，我出示物體的一半讓學(xué)生們猜物體時(shí)什么這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)也可以通過適時(shí)的提問：“你是怎樣猜對(duì)？”自然而然的引出課題并且也讓學(xué)生們初步的感受到對(duì)稱圖形。

在探究“對(duì)稱”的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙、折紙，人人經(jīng)歷剪的過程，發(fā)現(xiàn)了只有對(duì)折后才能剪出對(duì)稱圖形；而折紙的過程不僅加深了學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力

2、引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索的過程中，去經(jīng)歷、去體驗(yàn)，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在探究“對(duì)稱”的知識(shí)過程中，先讓學(xué)生試著說一說、剪一剪，然后比較、演示，揭示“對(duì)稱”的秘密，然后又通過畫一畫、折一折、舉例等活動(dòng)，讓學(xué)生充分去體驗(yàn)、去感悟“兩邊大小一樣”。

3、鞏固應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的再創(chuàng)造，學(xué)生舉例說出了很多身邊對(duì)稱的物體，并指出了它們的對(duì)稱軸，感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

縱觀本節(jié)課大部分的學(xué)生都已掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，比較遺憾的是在動(dòng)手剪紙這一環(huán)節(jié)學(xué)生紀(jì)律比較不好，在今后的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)加強(qiáng)怎樣使學(xué)生在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中做到有條不紊。

第二篇：《對(duì)稱圖形》教學(xué)反思

《對(duì)稱圖形》教學(xué)反思

石嘴山市第十一小學(xué) 張春燕

反思本節(jié)課的教學(xué)過程，努力將教材的編寫意圖同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，整堂課是以學(xué)生的參與活動(dòng)為主線，讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在猜測(cè)、想像、探索、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生感知對(duì)稱圖形的美。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

根據(jù)教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知水平，上課伊始，利用童話故事巧妙地引出學(xué)生熟悉的對(duì)稱圖形：蜻蜓圖、蝴蝶圖、樹葉圖，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。讓學(xué)生觀察它們?nèi)咧g的共同特征，從而引出對(duì)稱圖形的概念。這些圖案不僅滲透了對(duì)稱美，而且讓學(xué)生初步感知了這些圖形的共同屬性對(duì)稱。

二、實(shí)踐操作、激活思維

葉瀾教授曾提出：“要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形有了一定的感性認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了一系列的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)：折一折、剪一剪、畫一畫、說一說等，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)的過程中，始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo)，讓學(xué)生在操作過程中體會(huì)對(duì)稱。在探索新知時(shí)并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過觀察蜻蜓圖、蝴蝶圖、樹葉圖的特征，加以大膽地猜測(cè)，發(fā)現(xiàn)這些圖形的左邊右邊的形狀、大小、圖案、顏色都是一樣的，并通過動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)這些圖形的左邊、右邊可以完全重合，反復(fù)地操作體會(huì)，初步感知什么是“完全重合”；從而引出對(duì)稱圖形的概念。因?yàn)閷W(xué)生用自己的眼睛觀察到的對(duì)稱圖形是粗略的，為了加深學(xué)生理解，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己動(dòng)手剪對(duì)稱圖形，由粗略感知上升到較為精致化。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的對(duì)稱圖形，讓學(xué)生說出生活中的對(duì)稱圖形，使學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形在生活中的應(yīng)用性有了更深的了解。出示教師課前剪好的對(duì)稱圖形的一半，讓學(xué)生猜是什么圖形激發(fā)學(xué)生剪對(duì)稱圖形的欲望。由此讓學(xué)生獨(dú)立思考：怎樣才能剪一個(gè)最漂亮的對(duì)稱圖形？激活了學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的步驟后：折---畫----剪，讓學(xué)生自由活動(dòng)：剪對(duì)稱圖形，在創(chuàng)作對(duì)稱圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作，活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。在觀察、欣賞自己的作品時(shí)，發(fā)現(xiàn)所有的對(duì)稱圖形都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：有一條折痕，即對(duì)稱軸，教師示范畫對(duì)稱軸，讓學(xué)生觀察??進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

三、注重想象，發(fā)展思維

我注重誘導(dǎo)啟發(fā)，創(chuàng)造思考的空間，促使學(xué)生動(dòng)腦筋、想問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：教師出示課前剪好的對(duì)稱圖形的一半，讓學(xué)生猜是什么圖形，激發(fā)學(xué)生剪對(duì)稱圖形的欲望。由此讓學(xué)生獨(dú)立思考：怎樣才能剪一個(gè)最漂亮的對(duì)稱圖形？其實(shí)就是啟發(fā)學(xué)生利用對(duì)稱的原理，去發(fā)揮、去想象。當(dāng)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的步驟后：折---畫----剪，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力自由創(chuàng)作：剪自己喜歡的對(duì)稱圖形，盡量發(fā)揮學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的思維。

總之，在本節(jié)課中學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣高昂。但美中不足為：

1、教師的鼓勵(lì)性、激勵(lì)性語(yǔ)言比較單一。

2、五角形的對(duì)稱軸挖掘的不到位，學(xué)生只能畫出一條對(duì)稱軸，其余的四條，只有部分學(xué)生能畫出來(lái)。

3、由于個(gè)別學(xué)生動(dòng)作較慢，對(duì)稱圖形的感性認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致在方格紙上畫出對(duì)稱圖形的另一部分時(shí)，困難較大，有待于單獨(dú)訓(xùn)練。

第三篇：對(duì)稱圖形教學(xué)反思

稱圖形》教學(xué)設(shè)想及課后反思

棗師附小 狄瑞華 2006/10/28

《對(duì)稱圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元《觀察物體》第2課時(shí)的內(nèi)容。教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸，并初步地、直觀地了解對(duì)稱圖形的性質(zhì)。如何讓學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識(shí)，能把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的能夠活學(xué)活用的一種能力。有點(diǎn)我們覺得很重要，那就是始終要營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。

設(shè)計(jì)這堂課的幾點(diǎn)思考。

思考一：如何科學(xué)合理地定位本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

了解過高段《軸對(duì)稱圖形》這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后。再來(lái)思考我們二年級(jí)學(xué)生怎么來(lái)學(xué)《對(duì)稱圖形》。我們把目標(biāo)定位在：

1、通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，了解對(duì)稱的一些簡(jiǎn)單特點(diǎn)。

2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

3、通過學(xué)生活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作能力。

4、通過對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受對(duì)稱圖形的美，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，陶冶情操。

思考二：如何架構(gòu)生活和數(shù)學(xué)之間的橋梁。

數(shù)學(xué)知識(shí)總有它的生活原型。數(shù)學(xué)課堂如何將生活中的數(shù)學(xué)原型引入課堂成為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)或者知識(shí)起點(diǎn)？同時(shí)通過課堂教學(xué)，如何讓學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際？

1、本節(jié)課我安排了一個(gè)“畫耳朵”的課前小游戲。一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，幾陣歡快的笑聲，拉近的不僅是教師和學(xué)生的距離，更多的是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)對(duì)稱思想的距離。

2、開始初步感悟?qū)ΨQ圖形特點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓孩子兩次舉例。第一次是依據(jù)腦子中還較模糊的認(rèn)識(shí)舉例，那是一種對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活原型的提取。第二次是明確了他們相同的特征后再次有針對(duì)性的舉例。漸漸清晰今天我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大致的主題。說的遠(yuǎn)一點(diǎn)，其實(shí)也是在無(wú)形中給予他們一種研究過程滲透，一種善于學(xué)習(xí)與研究精神的初步培養(yǎng)。同時(shí)相信每一位學(xué)生都帶著獨(dú)特的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂，數(shù)學(xué)課堂合理借助學(xué)生已有的生活中的“對(duì)稱”概念，引導(dǎo)學(xué)生從自我的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)建構(gòu)。

2、剪一個(gè)漂亮的對(duì)稱圖形既是較為精細(xì)化地再次在感性上和理性上來(lái)認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的特征。更是動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的初步培養(yǎng)。用數(shù)學(xué)美來(lái)豐富我們的生活。最后讓孩子欣賞生活中漂亮的“對(duì)稱”現(xiàn)象。作為數(shù)學(xué)文化的代表，軸對(duì)稱圖形承載了中華的悠久歷史，記刻了自然的美妙和諧，展示了世界的美麗與精彩，引領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的文化魅力，感悟數(shù)學(xué)的文化特質(zhì)。給予學(xué)生視覺以及心靈上的沖擊。

思考三：以怎么的方式學(xué)習(xí)更有效。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有許許多多，本節(jié)課以怎樣的方式學(xué)習(xí)更有效?；趯?duì)本節(jié)知識(shí)特點(diǎn)以及學(xué)生的身心特點(diǎn)考慮，我們選擇了操作體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式展開教與學(xué)。設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、在“折”中體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、清晰對(duì)稱圖形的特征。

2、在“畫”中明確對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

3、在“看”和“折”結(jié)合中了解一個(gè)對(duì)稱圖形的多條對(duì)稱軸。

4、在“剪”中深入地精細(xì)化認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的產(chǎn)生。上完這節(jié)課后的思考： 思考一：關(guān)于細(xì)節(jié)

如果說整節(jié)課的設(shè)計(jì)是骨架的話，那么一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)就是整節(jié)課的血與肉。細(xì)節(jié)一：

提問：這些東西都什么相同的地方？ 生：兩邊都是一樣的。

問：哪邊和哪邊是一樣的？你能上來(lái)比劃一下嗎？（追問和具體的比劃讓學(xué)生更加清晰的理解）細(xì)節(jié)二：

通過對(duì)折驗(yàn)證一個(gè)圖形是對(duì)稱圖形得出“對(duì)稱圖形”的概念之后，提問：那刀和數(shù)字1是不是對(duì)稱圖形？為什么？ 操作：不同方向?qū)φ邸?/p>

師：對(duì)折后不能完全重合，所以它不是對(duì)稱圖形。咱們把他們放在邊上去。（建立正確表象，去除不正確的，在對(duì)比、質(zhì)疑、操作驗(yàn)證下，正方兩方面來(lái)完善一個(gè)數(shù)學(xué)概念。）細(xì)節(jié)三：

提問：長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸在哪？ 生：兩條。（比劃）

第四篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．聯(lián)系生活中的具體事物，體會(huì)對(duì)稱現(xiàn)象；通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，并初步知道對(duì)稱軸，感受數(shù)學(xué)的美。

2．使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，在一組實(shí)物圖案或簡(jiǎn)單平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱圖形。

3．讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解軸對(duì)稱圖形的特征 難點(diǎn)：掌握判別軸對(duì)稱圖形的方法

七、教學(xué)過程：

一、談話引入，激趣蘊(yùn)思

1、師：同學(xué)們：你們認(rèn)識(shí)邰麗華這位聾啞姑娘嗎？他們表演的“千手觀音”這個(gè)節(jié)目在2005年的春節(jié)晚會(huì)上感動(dòng)了億萬(wàn)中國(guó)觀眾，在殘奧會(huì)上感動(dòng)了世界。

師：“千手觀音”這個(gè)節(jié)目由于內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一，深受觀眾的喜愛。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看一看一些現(xiàn)場(chǎng)的畫面：（欣賞“千手觀音”節(jié)目的影像）師：你覺得這些畫面中舞蹈演員的動(dòng)作造型美嗎？

師：這些造型都體現(xiàn)一種藝術(shù)美----------對(duì)稱美（板書：對(duì)稱）

【設(shè)計(jì)意圖：通過“千手觀音”的欣賞，讓學(xué)生初步感知對(duì)稱和對(duì)稱美，同時(shí)美麗的畫面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性?！?/p>

2、欣賞蝴蝶的對(duì)稱美

師：瞧！兩只蝴蝶飛到了我們的眼前。（演示蝴蝶課件）師：你喜歡它嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察兩只蝴蝶，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生通過討論，得出第一只蝴蝶的左右兩片翅膀形狀完全一樣，大小也完全一樣。而第二只蝴蝶的左右兩片翅膀形狀完全不一樣，大小也不一樣。

師：哪只美？為什么？（對(duì)稱）

二、參與探索，體悟特征。

（一）看一看。

1、出示圖片。

談話：今天我們學(xué)習(xí)新課，先請(qǐng)大家欣賞一組物體的照片。（課件出示）

提問：仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)它們的共同特征嗎？ 預(yù)設(shè)：（1）兩邊是一樣的；（2）兩邊是對(duì)稱的??

揭示：像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說這個(gè)物體是對(duì)稱的。

提問：在生活中，你還見過哪些物體也是對(duì)稱的呢？

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)接觸到一些對(duì)稱的物體，對(duì)對(duì)稱現(xiàn)象有了一定的感性認(rèn)識(shí)。在這兒，開門見山導(dǎo)入新課，容易吸引學(xué)生的注意，為認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的教學(xué)作好鋪墊。] 談話：請(qǐng)大家拿出你課前剪下的這三件物體的平面圖，自己動(dòng)手折一折，比一比，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。

學(xué)生操作，同桌互相說一說。

反饋：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)說給全班同學(xué)聽？

預(yù)設(shè)：（1）這些圖形對(duì)折后，兩邊都是一樣的；

（2）它們是對(duì)稱的。

談話：像這樣對(duì)折后，圖形的兩邊完全一樣，也可以說成是圖形的兩邊“完全重合”。（板書：完全重合）

請(qǐng)大家看大屏幕（課件演示天安門圖片對(duì)折的動(dòng)畫），大家是這樣對(duì)折的嗎？

揭示：像這樣的圖形就稱為“軸對(duì)稱圖形”（板書：軸對(duì)稱圖形）提問：誰(shuí)能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說說什么樣的圖形是“軸對(duì)稱圖形”？ 預(yù)設(shè)：（1）把一個(gè)圖形對(duì)折后，如果兩邊一樣，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。（2）把一個(gè)圖形對(duì)折后，如果兩邊完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

追問：對(duì)折后，圖形的兩邊怎樣才叫完全重合？

預(yù)設(shè)：（1）兩邊完全重疊在一起；（2）兩邊的大小完全一樣，形狀也完全相同。

提問：再看這三個(gè)軸對(duì)稱圖形中間還有什么？ 預(yù)設(shè)：（1）印子；（2）折痕（板書：折痕）

揭示：這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。（電腦演示）（板書：對(duì)稱軸）

請(qǐng)大家拿出鉛筆和尺畫出這三個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，同桌相互說一說。

三、及時(shí)鞏固，深化認(rèn)識(shí)

設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，第一關(guān)，火眼金睛； 第二關(guān)，猜猜看； 第三關(guān)，小“畫”家； 第四關(guān)，小魔術(shù)師。

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了找一找、猜一猜的有趣活動(dòng)，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在這一過程中，軸對(duì)稱圖形的特征被深深地印在學(xué)生的腦海里，空間想象能力得到加強(qiáng)，并且體驗(yàn)到成功的快樂。]

四、全課總結(jié)，加深認(rèn)識(shí)

談話：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，你有哪些收獲？ 著重引導(dǎo)學(xué)生說說軸對(duì)稱圖形的主要特征，以及判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形的方法。

五、欣賞圖片，情感體驗(yàn)

談話：軸對(duì)稱圖形給人一種對(duì)稱、和諧的美感，其實(shí)，在我們的生活中就有許多美麗的對(duì)稱現(xiàn)象，請(qǐng)欣賞。（課件播放：生活中的對(duì)稱）

談話：大家感覺美嗎？如果把它們畫下來(lái)就成了我們今天學(xué)習(xí)的軸對(duì)稱圖形。

[設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體課件圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，向?qū)W生展示了生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。美妙的圖形深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生的思緒因插上想象的翅膀而飛揚(yáng)，真切地感受到對(duì)稱的美。]

第五篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

2014—2015學(xué)年第二學(xué)期公開課 二年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》

周雅斯 二年級(jí)（7）班 2015年4月1日

《軸對(duì)稱圖形》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

（１）初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

（２）使學(xué)生理解對(duì)稱軸的含義，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、過程與方法

通過學(xué)生動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì) 稱軸。

突破方法：通過學(xué)生觀察、思考、動(dòng)手操作突破重點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：

能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

突破方法：通過自主探究學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。

【教法與學(xué)法】

教法：談話法、直觀教學(xué)法。學(xué)法：自主探究法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，剪好的一些軸對(duì)稱圖形，每名學(xué)生準(zhǔn)備一些彩紙和一把剪刀?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境：導(dǎo)入新課

1、猜一猜。(準(zhǔn)備一些軸對(duì)稱圖形的一半猜另一半。)師：出示漢字“日”，大寫字母A，笑臉圖、數(shù)學(xué)的8字，等一些對(duì)稱圖案。（學(xué)生回答）

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在老師讓你們欣賞一組美麗的圖片，看看你從圖片當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。

2、出示圖片（蜻蜓、臉譜、樹葉、蝴蝶）

邊出示邊問這是什么？、你發(fā)現(xiàn)了什么？你猜猜對(duì)折后會(huì)發(fā)生什么情況？

【交流】我發(fā)現(xiàn)這些物體的左右兩邊都是一樣的。

師:你們都發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)了嗎?

師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(教師邊演示課件邊講解)

師:這是剛才出現(xiàn)的那只蝴蝶,下面我把它從中間對(duì)折,它的左右兩邊怎樣了?【重合】對(duì)了,左右兩邊完全重合在一起,是不是說明左右一樣大呀?(是)

師:像這樣,物體對(duì)折后兩邊完全重合在一起的圖形,我們就叫它軸對(duì)稱圖形。這節(jié)課,我們就來(lái)一起研究軸對(duì)稱圖形?！景鍟n題:軸對(duì)稱圖形】

3.師:同學(xué)們,你們想不想也來(lái)折一折驗(yàn)證一下呢?(學(xué)生自己折圖片)4.師:剛才咱們?cè)趯?duì)折時(shí)出現(xiàn)了一條折痕,你知道這條折

痕叫什么? 這條折痕,咱們把它叫做對(duì)稱軸。我們一般用虛線 來(lái)表示的,現(xiàn)在請(qǐng)你們將剛才的對(duì)稱圖形拿出來(lái),在上面畫出它的對(duì)稱軸。

5、師:怎樣才能畫得很直?(用直尺畫)(展示學(xué)生畫的對(duì)稱軸)6.判斷,將對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸畫出來(lái)

乒乓球拍√

字母A√ 1 ×

梳子× 五角星√

月亮√

二、動(dòng)手驗(yàn)證，感知探究

師：對(duì)稱在我們的生活中應(yīng)用非常的廣泛，下面我們來(lái)欣賞

一下（播放課件），這個(gè)圖形你見過嗎？在哪見過？它們 美嗎？（美）那你們想不想用自己的小手創(chuàng)造一幅對(duì)稱 圖形呢？（想）

在大家動(dòng)手之前呢，請(qǐng)大家看黑板,這幾幅圖案,都是周老師課下自己剪的,大家觀察一下,他們是不是對(duì)稱圖形?(是)

1、提問：老師是如何剪出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出：折痕兩側(cè)的圖形完全重合，所以先對(duì)折再剪）

課前,周老師發(fā)給你們一些彩色紙,請(qǐng)同學(xué)們自己剪一個(gè)比較簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形。開始。

2、學(xué)生動(dòng)手操作。(學(xué)生剪,教師指導(dǎo))

3、展示作品

三、聯(lián)系生活、拓展思維

1、找三個(gè)圖形的對(duì)稱軸

今天我們以前認(rèn)識(shí)的三個(gè)圖形也來(lái)和我們一起上課了，但它們的對(duì)稱軸找不到了，希望你們動(dòng)手折一折來(lái)幫助它們。（生動(dòng)手折）找到之后把它畫下來(lái)。（展示）

師：（師作示范）同學(xué)們請(qǐng)看，只要我們把圓反復(fù)對(duì)折后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它有很多條對(duì)稱軸了，所以說圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸.2、你們表現(xiàn)的真是太棒了，今天啊，老師就和大家一起做個(gè)游戲。全體起立，跟著音樂做動(dòng)作，音樂停時(shí)擺出一個(gè)對(duì)稱姿勢(shì)。再請(qǐng)三人上臺(tái)表演。

四、全課小結(jié)

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

(學(xué)生談收獲)

師:同學(xué)們說的真好。對(duì)稱是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體

現(xiàn)，希望同學(xué)們能發(fā)揮自己的智慧,創(chuàng)造出更多對(duì)稱的圖形,把咱們的生活裝扮得更美麗。

五、學(xué)生作業(yè)

1、數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)

2、找一找生活中的軸對(duì)稱圖形

六、板書設(shè)計(jì)

軸對(duì)稱圖形

七、課后反思

軸對(duì)稱圖形這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是探究平面圖形中哪一些是軸對(duì)稱圖形哪一些不是軸對(duì)稱圖形？為了解決這一難點(diǎn)，我發(fā)給學(xué)生各種有代表性的平面圖形，放手讓他們自主去解決，通過學(xué)生親自去折一折，能夠很快的辨別出來(lái)是還是不是。

一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。為此，本課的教學(xué)我充分多媒體的作用，讓學(xué)生在觀察中思考，在動(dòng)手操作中探究，在理解中創(chuàng)新，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。

本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征，我安排了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活動(dòng)，通過大量的動(dòng)手操作，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)中。把學(xué)生看作是課堂的主角，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱的含義，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作的過程中，進(jìn)一步體會(huì)了對(duì)稱圖形的形成，感受到了對(duì)稱圖形的內(nèi)在美。通過欣賞同學(xué)的作品這一活動(dòng)，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。這些活動(dòng)，從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。