第一篇：中學(xué)生逆反心理個(gè)案分析 2

中學(xué)生青春期逆反心理個(gè)案分析研究

（一）基本資料

案主姓名：羅章學(xué)性別：男年齡：13歲

（二）個(gè)案來(lái)源

1.接案原因：案主是東方市第二中學(xué)七年級(jí)（16）班的一名學(xué)生，中考前兩個(gè)星期，案主出現(xiàn)頻繁的曠課現(xiàn)象，有5天時(shí)間沒來(lái)上課。據(jù)家長(zhǎng)反映，案主一直待在家里不肯上學(xué)，家長(zhǎng)說(shuō)什么話他都聽不進(jìn)去，有時(shí)候還和他們對(duì)著干，家長(zhǎng)說(shuō)不去上課就不要吃飯，案主就3天沒和家人吃過(guò)飯，只偶爾吃點(diǎn)零食，他把自己關(guān)在房間里，不看書，不看電視，也不和家長(zhǎng)有任何交流，事情發(fā)生一周后，家長(zhǎng)把情況反映給我，希望我給予一些幫助。

2.接案途徑：家長(zhǎng)轉(zhuǎn)介

（三）個(gè)案背景資料

1.引發(fā)或重要的事件：案主所在的班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想，被學(xué)校列為差班，案主的成績(jī)也不是很理想，在其他老師眼中，他是個(gè)差生。據(jù)案主與家長(zhǎng)反映，案主不喜歡和班上的同學(xué)玩，每天下午放學(xué)后經(jīng)常和別的班朋友出去玩，最近玩的很晚才回來(lái)吃飯，家長(zhǎng)就批評(píng)了他，說(shuō)他在外面是不是結(jié)交了什么豬朋狗友，還懷疑他逃課出去玩，自此5天里，他不愿意上學(xué)。

2.曾做出的調(diào)試及成效：對(duì)于案主的這種情況，家長(zhǎng)采取了很多方法，包括嚇唬案主，不來(lái)上學(xué)就怎樣怎樣；耐心教育與勸導(dǎo)的方法。但是上述方法見效甚微。

3.行為表現(xiàn)：案主自尊心極強(qiáng)，以自我為中心，經(jīng)常和父母、老師、同學(xué)發(fā)生沖突、頂撞。

4.人際關(guān)系：案主平時(shí)在班上對(duì)同學(xué)說(shuō)話很不客氣，因而很多同學(xué)寧可躲著他也不愿與他發(fā)生沖突。

5.情緒情況：案主容易情緒化，較沖動(dòng)、敏感。

6.精神病記錄：無(wú)。

7.健康狀況：良好。

8.經(jīng)濟(jì)狀況：良好。

9.暴力傾向或虐待記錄：無(wú)。

10.支持網(wǎng)絡(luò)（能獲得的資源）：家庭網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校、朋輩等。

（四）問題分析 逆反心理表現(xiàn)的類型，大致可以分為主動(dòng)型和被動(dòng)型兩種。主動(dòng)型逆反心理的表現(xiàn)方式，一般是被教育者因?qū)δ承┈F(xiàn)象有片面的看法，而有意識(shí)地與教育者的意志相對(duì)抗，主動(dòng)型逆反心理，帶有一定的目的性，也帶有較強(qiáng)的進(jìn)攻性，影響較壞；被動(dòng)型逆反心理，一般是在教育者言行的直接刺激下或其他外界條件的影響下，反映出來(lái)的違背教育者意志的心理狀態(tài)。比如，由于老師、家長(zhǎng)的公開批評(píng)，使其自尊心受到了挫傷，虛榮心得不到滿足，于是不甘示弱，無(wú)理也要爭(zhēng)三分，與對(duì)方唱“對(duì)臺(tái)戲”。

又如，越是禁止讀的書，他就越是要想辦法找來(lái)看。案主就屬于這一類型，許多剛進(jìn)入青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理，他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析案主產(chǎn)生逆反心理的原因主要有三個(gè)：

1.個(gè)人生理、心理原因

案主是獨(dú)生子女，家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好，自小被寵著，使其養(yǎng)成自我為中心的習(xí)慣。隨著年齡的增長(zhǎng)，進(jìn)入青春期初期后，由于生理上的發(fā)育開始趨向成熟，使其自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)。希望自己能象成年人一樣受到尊重，自尊感明顯增強(qiáng)，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉，渴望獨(dú)立，當(dāng)面對(duì)緊張的學(xué)業(yè)和難以處理的人際關(guān)系時(shí)，他對(duì)父母和老師之言不再“唯命是從”了，往往嫌父母和老師管得太嚴(yán)、太羅嗦，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。

在埃里克森的發(fā)展階段理論中，青少年自我觀察和自我認(rèn)識(shí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，他們自我體驗(yàn)逐漸深刻，自我評(píng)價(jià)變得越來(lái)越實(shí)際，他們對(duì)周圍的人的評(píng)價(jià)非常敏感。

2.家庭原因

案主的父親忙于生意，和孩子的溝通很少，較少的交流多是提出要求，并且用的方式是居高臨下、粗暴命令式的，當(dāng)遇到問題就會(huì)斥責(zé)、謾罵孩子；而他的母親每天最主要的事就是關(guān)心孩子的物質(zhì)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，但忽視孩子的思想教育，對(duì)其百依百順，從不斥責(zé)孩子。父母在孩子教育方式上基本不一致，而這種不和也是孩子產(chǎn)生逆反心理的原因。案主認(rèn)為并沒有做什么錯(cuò)事，而家長(zhǎng)的卻是用懷疑的方式質(zhì)問案主，使得案主產(chǎn)生委屈的負(fù)面情緒。

行為主義理論認(rèn)為，人類的思維是與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果，即“刺激—反應(yīng)”的結(jié)果。案主產(chǎn)生的反應(yīng)是收到了外部環(huán)境的刺激，父母在案主的行為發(fā)生后，應(yīng)問清情況，少些抱怨和責(zé)罵，以便減少案主的心理負(fù)擔(dān)。

3.學(xué)校原因

案主的班級(jí)在學(xué)校中屬于差班，案主也被貼上了“差生”標(biāo)簽。有些教師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生有不公正的處理，這樣也會(huì)導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。有的教師在一些成績(jī)不好、喜歡調(diào)皮搗蛋的所謂“差生”犯了多次錯(cuò)誤后，逐漸變的疾言厲色、大聲訓(xùn)斥，結(jié)果是“差生”不喜歡這教師、甚至恨這個(gè)教師，上他的課就是不聽、故意搗亂，與教師作對(duì)。其次，學(xué)生在班集體中的位置也會(huì)影響孩子的心理。我們的學(xué)生大部分時(shí)間生活在班集體里，班集體是以學(xué)生為主體的小社會(huì)，當(dāng)其他學(xué)生看到老師常批評(píng)該生時(shí)，會(huì)逐漸產(chǎn)生輕視甚至嘲笑該生的舉動(dòng)。

標(biāo)簽理論認(rèn)為，如果學(xué)校老師或者學(xué)生的家長(zhǎng)隨意對(duì)偶爾犯錯(cuò)的學(xué)生加上壞的標(biāo)簽，如笨蛋、問題學(xué)生及不良學(xué)生等，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用偏差行為來(lái)防衛(wèi)、攻擊及適應(yīng)周圍環(huán)境對(duì)他們的過(guò)失行為引起的問題。

（五）協(xié)議個(gè)案目標(biāo)與服務(wù)計(jì)劃

1.短期目標(biāo)：案主能夠和父母、老師、同學(xué)很好的溝通，并回校正常上課。

2.長(zhǎng)期目標(biāo)：減少案主的叛逆心理，促使案主能夠理解父母和尊重他人，避免情緒激動(dòng)產(chǎn)生過(guò)激的叛逆行為。

（六）服務(wù)記錄

1.時(shí)間：2012年10月21日～2012年12月18日

2.具體介入過(guò)程

（1）接案：了解案主情況及父母期望。

（2）建立信任關(guān)系：對(duì)待案主，我們避免直接批評(píng)，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正，逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。

（3）促進(jìn)案主交友：利用案主的優(yōu)點(diǎn)——繪畫，組織案主和班里同學(xué)進(jìn)行黑板報(bào)設(shè)計(jì)；課后組織有同伴的游戲等。

（4）經(jīng)常進(jìn)行談話、心理輔導(dǎo)：我們經(jīng)常課間、課外活動(dòng)時(shí)抽點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，跟案主談?wù)勑摹２皇饬枞说赜?xùn)斥他，而是多表示一些理解，并適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥。指導(dǎo)他閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵(lì)自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。這樣把案主的注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。

（5）與家長(zhǎng)溝通協(xié)調(diào)：我們通過(guò)電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等方式，首先對(duì)案主家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，但同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，父母在教育孩子的問題上要達(dá)成一致意見，共同做好轉(zhuǎn)化工作。同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)如何做，如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)等。

（6）確認(rèn)案主情況是否得到改善：通過(guò)詢問家長(zhǎng)案主在家中和案主的在校的表現(xiàn)確認(rèn)案主的情況是否得到改善。

（7）結(jié)案：肯定及鞏固案主和家長(zhǎng)的努力，結(jié)束個(gè)案工作。

（七）過(guò)程評(píng)估

1.個(gè)案發(fā)展的最初階段：案主對(duì)家長(zhǎng)和老師的話還是愛理不理，并且做出與家長(zhǎng)老師所說(shuō)的話相反的行為。在這一階段，社工主要是和案主建立信任關(guān)系，通過(guò)多次交流溝通，讓案主對(duì)社工逐漸消除戒備心理。

2.個(gè)案發(fā)展的中期階段：案主的行為時(shí)好時(shí)壞。社工通過(guò)與案主建立信任關(guān)系后，案主在校的表現(xiàn)轉(zhuǎn)好，如不再頂撞老師，與同學(xué)關(guān)系也有所好轉(zhuǎn)，但是案主在家表現(xiàn)還是情緒波動(dòng)較大，如父母的誤解他時(shí)，案主就會(huì)把自己關(guān)在房間里，或者一整天都不和家人講話。在這一階段，社工要經(jīng)常和案主談話，對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并與家長(zhǎng)溝通協(xié)調(diào)，對(duì)家長(zhǎng)的教育方式給予一些建議。

3.個(gè)案后期：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)后，案主的情況有了很大的改善，能夠很好的與家人、老師、同學(xué)溝通，同時(shí)也對(duì)父母的苦心有所理解，并懂得尊重家長(zhǎng)和他人。在這一階段，社工主要是鞏固案主的成功經(jīng)驗(yàn)。

（八）結(jié)案

目前案主的問題已基本解決，如案主能夠正常回校上課，理解和尊重他人，在班里有了自己的伙伴，在家里能夠很好和父母溝通，對(duì)父母和老師的的話不會(huì)背道而馳，即使有不滿意的地方案主也能夠?qū)W會(huì)及時(shí)和父母、老師溝通，問題得到很好的解決。

第二篇：中學(xué)生逆反心理案例分析

分析

引言 中學(xué)生逆反心理案例

逆反心理就是指受教育者在接受教育的過(guò)程中，因自身固有的傳統(tǒng)定勢(shì)和思維摸式與特定教育情境下所產(chǎn)生的，與認(rèn)知信息相對(duì)立的，并與一般常態(tài)教育要求相反的對(duì)立情緒和行為意向。其主要表現(xiàn)為：行為上的違拗，態(tài)度上的抵觸，情感上的冷漠三個(gè)方面。中小學(xué)生出現(xiàn)逆反心理是普遍的，也是正常的。但如何科學(xué)，正確的分析、引導(dǎo)學(xué)生的逆反心理，則直接影響到教育的效果和質(zhì)量。為了能找到比較科學(xué)合理的引導(dǎo)方法，經(jīng)過(guò)對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析和研究，并結(jié)合本人十幾年來(lái)從事中小學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，初步得出了結(jié)論。本文就此經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述。

一、典型案例

案例1：王老師任初二年級(jí)某班班主任。王老師的教育思想是：學(xué)生就應(yīng)該勞動(dòng)積極，公而忘私，思想純真，不應(yīng)該計(jì)較小小的得失。而學(xué)生卻不這樣認(rèn)為。在一次植樹勞動(dòng)中，這個(gè)班分的勞動(dòng)任務(wù)比別的班重了一些，王老師在勞動(dòng)開始前還動(dòng)員了一翻：多干一點(diǎn)是我們的光榮，我們要堅(jiān)決完成任務(wù)。但一些調(diào)皮的男生一副反對(duì)的表情。他們認(rèn)為王老師老實(shí)或是在領(lǐng)導(dǎo)面前表現(xiàn)，使自己多干活。在老師的要求下，活雖然是干開了，但牢騷滿腹。在挖樹坑時(shí)把土揚(yáng)的老高，有的故意把土撒向其他同學(xué)，還有的拿樹苗撒氣。

案例2： 周濤，男，初三年級(jí)學(xué)生。由于父母長(zhǎng)期在外打工，從小學(xué)到初中一直是由爺爺奶奶照顧。爺爺管教比較嚴(yán)厲，奶奶卻又比較溺愛，再加上長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛，逆反心理特別強(qiáng)。在小學(xué)階段，由于害怕爺爺?shù)某庳?zé)和打罵，還能勉強(qiáng)按家長(zhǎng)的意思去做，到了初中，家長(zhǎng)不讓上網(wǎng)他千方百計(jì)找理由上網(wǎng)，家長(zhǎng)讓他按時(shí)回家他偏不按時(shí)回家，學(xué)習(xí)成績(jī)下落非常厲害，爺孫關(guān)系極不和睦，家長(zhǎng)非常頭疼。

案例3：在一節(jié)公開課上，執(zhí)教老師正講到精彩之處，他拋出了一個(gè)很有想象空間，幾乎每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)的題目，的確，幾乎每個(gè)人都舉手了，他微笑著叫起了一個(gè)平時(shí)在每個(gè)老師看來(lái)都是一無(wú)事處的學(xué)生，他是希望這個(gè)孩子也能在這樣一個(gè)時(shí)候獲得成就感。可是，該生站起來(lái)的回答卻讓他后悔不已，他說(shuō)：“你讓我站起來(lái)干什么？我又不會(huì)回答問題！”他很震驚，可畢竟是有經(jīng)驗(yàn)的老教師，他依舊微笑著問：“那么你現(xiàn)在可以嘗試著想一想嗎？老師相信你一定能回答的很漂亮！”可是這個(gè)學(xué)生并沒有買他的帳：“我很笨的，我想不出來(lái)，能有什么辦法？”精彩的一堂課就因?yàn)檫@樣一個(gè)插曲而劃上了一道遺憾的痕跡。

事后，我詢問了班主任老師和其他有關(guān)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)在班級(jí)里他是一個(gè)及不受歡迎的人。上課經(jīng)常顧自己玩，學(xué)習(xí)態(tài)度非常不端正；等到做作業(yè)的時(shí)候，敷衍了事，不但錯(cuò)誤連篇而且字跡不清。因此他經(jīng)常受到老師的批評(píng)，有時(shí)甚至還被懲罰，在班級(jí)中的影響非常不好。

經(jīng)過(guò)觀察，我挑選了一天放學(xué)時(shí)，請(qǐng)這位學(xué)生在教室里等我，告訴他我想請(qǐng)他帶一封信給他母親。當(dāng)著他的面，我寫了封信，隨后我強(qiáng)調(diào)了好幾遍，信是寫給她媽媽的，不允許他擅自拆看，于是將信留在教室，稱自己去取信封讓他稍等。學(xué)生點(diǎn)頭答應(yīng)，但一臉的不情愿。我便走出了教室，我在教室外暗暗地觀察著，沒一會(huì)，發(fā)現(xiàn)這孩子謹(jǐn)慎的打開我的信讀了起來(lái)，漸漸地臉上露出了微笑。稍后，我進(jìn)教室將信封好交給了他。其實(shí)，孩子原本認(rèn)為老師帶信是為了告狀，卻沒想到老師在信中寫了他很多閃光點(diǎn)，并肯定、表?yè)P(yáng)了他。讓他認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)點(diǎn)。之后的日子里，學(xué)生各方面都有了明顯的改觀。

案例4：小麗女小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真塌實(shí)，成績(jī)也比較突出，自律能力較強(qiáng)。由于是畢業(yè)班，每天的作業(yè)量都比較大，幾乎每天完成作業(yè)都到晚上十點(diǎn)以后。一天，由于各科老師布置的作業(yè)都多，小麗做到很晚也沒有做完。為了盡快完成作業(yè)，小麗加快了速度，于是作業(yè)寫的比較潦草。當(dāng)老師的爸爸看到小麗的作業(yè)后，恨恨的批評(píng)了一翻，還撕掉了作業(yè)讓小麗重寫。小麗含著淚水用鋼筆在作業(yè)本上狠狠的，深深的劃下幾道痕跡。從此以后，小麗很少和父親說(shuō)話，成績(jī)也很快下滑。

二、案例分析

在案例1中，對(duì)“王老師班中部分男生的逆反心理”分析一，錯(cuò)誤的輿論氛圍。初中生已經(jīng)從現(xiàn)實(shí)世間中耳聞目睹了社會(huì)上的不良現(xiàn)象，有的學(xué)生把尊敬老師看成是“溜須拍馬”：把向老師匯報(bào)情況幫助同學(xué)進(jìn)步說(shuō)成是”打小報(bào)告”“出賣朋友”；把做好人好事譏為“傻瓜”等。因此把多干一點(diǎn)活認(rèn)為是王老師老實(shí)或是在領(lǐng)導(dǎo)面前表現(xiàn)就很正常了。如果王老師在平時(shí)采取形式多樣的喜聞樂見的心理知識(shí)教育和思想品德教育，學(xué)生早已理解并接受了王老師的思想就不會(huì)出現(xiàn)這樣的逆反心理；二，如果王老師沒有意識(shí)到學(xué)生逆反心理的存在，看到學(xué)生的發(fā)泄式行為加以指責(zé)或懲罰，那么教育一定是失敗的，或出現(xiàn)不可收拾的局面。三，王

老師忽略了初中生已經(jīng)是“小大人”的心理特征。如果了解學(xué)生的心理特征，采取符合這一年齡特征的方法，教育效果一定會(huì)大相徑庭。

案例2的分析：“爺爺管教比較嚴(yán)厲，有時(shí)斥責(zé)和打罵，奶奶卻又比較溺愛，再加上長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛?！笔窃斐芍軡娣葱睦淼闹饕颉Ｈ绻處熇米约旱膶I(yè)知識(shí)幫助家長(zhǎng)改變不恰當(dāng)?shù)挠^念和教育方法，共同協(xié)作, 互相配合，齊抓共管，教育效果會(huì)大為改觀。

案例3的分析：在公開課上面對(duì)老師的鼓勵(lì)而不買帳的學(xué)生，他產(chǎn)生逆反心理主要是學(xué)習(xí)態(tài)度非常不端正，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，有時(shí)甚至還被懲罰造成的。針對(duì)經(jīng)常被視為“差生”的學(xué)生，如果老師既往不咎、公平對(duì)待、多加鼓勵(lì)，用愛心去感化他，逆反心理會(huì)逐漸消除。這主要取決于教師的愛心和方法問題。在案例4中，“小麗含著淚水用鋼筆在作業(yè)本上狠狠的，深深地劃下幾道痕跡?！毙←愡@深深地一劃，使我們每個(gè)施教者都值得思考。小麗為什么會(huì)這樣？

從小麗自身來(lái)說(shuō)：一是小麗自己的心理水平不高，自我要求不嚴(yán)。如果小麗靜心對(duì)待這件事，作業(yè)不會(huì)做成這樣。即使爸爸撕了作業(yè)，也會(huì)從自身上去找毛病，不會(huì)出現(xiàn)如此強(qiáng)烈的反抗情緒。二是自己明辨是非的能力較差。如果小麗當(dāng)時(shí)能理解爸爸的良苦用心，就會(huì)平心靜氣的重新做好作業(yè)。從外因來(lái)說(shuō)：一是繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)爸爸撕掉作業(yè)的那一刻，小麗即恨爸爸又恨老師，還恨該死的做不完的作業(yè)。二是教育者的方法不當(dāng)。如果當(dāng)時(shí)爸爸講清道理，耐心說(shuō)服小麗，讓她意識(shí)到自己的毛病，主動(dòng)的去改正就不會(huì)產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的逆反心理。三 當(dāng)小麗的逆反心理產(chǎn)生以后，作為教師的小麗爸爸卻沒有即時(shí)意識(shí)到小麗的心理變化，更沒有用一顆溫暖的心去撫慰小麗受傷的心，以至使小麗的逆反心理影響了學(xué)習(xí)且傷害了父女感情。

三、成因歸納

從以上4個(gè)案例的分析可以看出，中小學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生既有主觀的原因，也有客觀的原因。

主觀因素可以歸納為：

（一）自己的心理水平不高，自我要求不嚴(yán)

中小學(xué)生時(shí)期由于生理的發(fā)育較快并趨于健全，腦機(jī)能越來(lái)越發(fā)達(dá)，思維范圍越來(lái)越廣泛和豐富。同時(shí)心理上又產(chǎn)生斷乳,漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)。使他們認(rèn)為自己已長(zhǎng)成大人,理應(yīng)自己管理自己,決定自已。但是自己又

不能很好的駕馭和調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，遇到問題和困難又不認(rèn)真的分析，因此容易產(chǎn)生逆反心理。

（二）自己明辨是非的能力較差

由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足,他們認(rèn)知的事物和現(xiàn) 的偏差太大,從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化?？陀^因素可以歸納為：

1、錯(cuò)誤的輿論氛圍；

2、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重；

3、施教者工作中的方法不當(dāng)，主要有：教師不顧學(xué)生感受，傷害了學(xué)生的尊嚴(yán)；在處理學(xué)生問題上不公正，引起學(xué)生反感；教師的要求不符合學(xué)生的需求和愿望。

4、家庭環(huán)境的不良因素的影響。

四、建議或策略

（一）積極預(yù)防和干預(yù)的效果分析

根據(jù)對(duì)部分案例逆反心理成因的分析，針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的逆反心理，本研究配合學(xué)校政教處組織學(xué)校教師進(jìn)行了學(xué)生逆反心理的預(yù)防研討，并在各班進(jìn)行了逆反心理的預(yù)防教育。同時(shí)，對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)疏導(dǎo)，同時(shí)作好疏導(dǎo)觀察記錄。結(jié)果顯示：積極的預(yù)防和干預(yù)策略具有一定的效果。

案例1中，為了消除學(xué)生的逆反心理，班主任老師多次開展了以“奉獻(xiàn)”為主題的班會(huì)，并通過(guò)大量的事實(shí)教學(xué)資料，讓學(xué)生明白了互幫互助的意義。后來(lái)學(xué)生的逆反心理逐漸消除，班集體的凝聚力顯著增強(qiáng)。

案例2中，針對(duì)周濤同學(xué)的情況，教師利用自己的專業(yè)知識(shí)幫助家長(zhǎng)改變不恰當(dāng)?shù)挠^念和教育方法，共同協(xié)作, 互相配合，齊抓共管，教育效果會(huì)大為改觀。案例3中，經(jīng)過(guò)觀察，研究者挑選了一天放學(xué)時(shí)，請(qǐng)這位學(xué)生在教室里等他，研究者告訴被試想請(qǐng)他帶一封信給他母親。當(dāng)著他的面，研究者寫了封信，隨后強(qiáng)調(diào)了好幾遍，信是寫給她媽媽的，不允許他擅自拆看，于是將信留在教室，稱自己去取信封讓他稍等。學(xué)生點(diǎn)頭答應(yīng)，但一臉的不情愿。研究者便走出了教室，在教室外暗暗地觀察著，沒一會(huì)，發(fā)現(xiàn)這孩子謹(jǐn)慎的打開信讀了起來(lái)，漸漸地臉上露出了微笑。稍后，研究者進(jìn)教室將信封好交給了他。其實(shí)，孩子原本認(rèn)為老師帶信是為了告狀，卻沒想到老師在信中寫了他很多閃光點(diǎn)，并肯定、表?yè)P(yáng)了他。讓他認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)點(diǎn)。之后的日子里，學(xué)生各方面都有了明顯的改觀。

案例4中，當(dāng)小麗的爸爸發(fā)現(xiàn)小麗的心理變化后，與同行進(jìn)行了交流后決定：一，和任課教師進(jìn)行溝通，調(diào)整小麗的作業(yè)數(shù)量和內(nèi)容，盡量避免重復(fù)性的作業(yè)，同時(shí)，盡可能的布置她感興趣的作業(yè)；二，爸爸經(jīng)常抽空與小麗談心，加強(qiáng)父女之間的溝通。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，小麗的逆反心理逐漸消除，學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步提高。

（二）建議

因此，本研究認(rèn)為預(yù)防和疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理可以從以下方面做起：

1．主觀上的努力

（1）要提高學(xué)生自我意識(shí)水平，加強(qiáng)自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)；

（2）幫助學(xué)生提高自己明辨是非的能力，正確對(duì)待家長(zhǎng)、教師的幫助。教育學(xué)生明白，家長(zhǎng)、教師的有些做法可能不恰當(dāng)，甚至是錯(cuò)誤的。但可以肯定的是，他們的出發(fā)點(diǎn)是好的、正確的。

2．客觀保障

（1）強(qiáng)化素質(zhì)教育, 逐步形成良好而寬松的教書育人環(huán)境；

（2）學(xué)校、老師、家長(zhǎng)三位一體, 共同協(xié)作, 互相配合，齊抓共管；

（3）老師要更新觀念，改進(jìn)教育方法，擯棄傳統(tǒng)教育方式中的弊端，創(chuàng)造符合中學(xué)生身心發(fā)展，符合要求的新方法。

第三篇：中學(xué)生逆反心理案例分析

分析

引言

中學(xué)生逆反心理案例 逆反心理就是指受教育者在接受教育的過(guò)程中，因自身固有的傳統(tǒng)定勢(shì)和思維摸式與特定教育情境下所產(chǎn)生的，與認(rèn)知信息相對(duì)立的，并與一般常態(tài)教育要求相反的對(duì)立情緒和行為意向。其主要表現(xiàn)為：行為上的違拗，態(tài)度上的抵觸，情感上的冷漠三個(gè)方面。中小學(xué)生出現(xiàn)逆反心理是普遍的，也是正常的。但如何科學(xué)，正確的分析、引導(dǎo)學(xué)生的逆反心理，則直接影響到教育的效果和質(zhì)量。為了能找到比較科學(xué)合理的引導(dǎo)方法，經(jīng)過(guò)對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析和研究，并結(jié)合本人十幾年來(lái)從事中小學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，初步得出了結(jié)論。本文就此經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述。

一、典型案例

案例1： 王老師任初二年級(jí)某班班主任。王老師的教育思想是：學(xué)生就應(yīng)該勞動(dòng)積極，公而忘私，思想純真，不應(yīng)該計(jì)較小小的得失。而學(xué)生卻不這樣認(rèn)為。在一次植樹勞動(dòng)中，這個(gè)班分的勞動(dòng)任務(wù)比別的班重了一些，王老師在勞動(dòng)開始前還動(dòng)員了一翻：多干一點(diǎn)是我們的光榮，我們要堅(jiān)決完成任務(wù)。但一些調(diào)皮的男生一副反對(duì)的表情。他們認(rèn)為王老師老實(shí)或是在領(lǐng)導(dǎo)面前表現(xiàn)，使自己多干活。在老師的要求下，活雖然是干開了，但牢騷滿腹。在挖樹坑時(shí)把土揚(yáng)的老高，有的故意把土撒向其他同學(xué)，還有的拿樹苗撒氣。

案例2： 周濤，男，初三年級(jí)學(xué)生。由于父母長(zhǎng)期在外打工，從小學(xué)到初中一直是由爺爺奶奶照顧。爺爺管教比較嚴(yán)厲，奶奶卻又比較溺愛，再加上長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛，逆反心理特別強(qiáng)。在小學(xué)階段，由于害怕爺爺?shù)某庳?zé)和打罵，還能勉強(qiáng)按家長(zhǎng)的意思去做，到了初中，家長(zhǎng)不讓上網(wǎng)他千方百計(jì)找理由上網(wǎng)，家長(zhǎng)讓他按時(shí)回家他偏不按時(shí)回家，學(xué)習(xí)成績(jī)下落非常厲害，爺孫關(guān)系極不和睦，家長(zhǎng)非常頭疼。

案例3：在一節(jié)公開課上，執(zhí)教老師正講到精彩之處，他拋出了一個(gè)很有想象空間，幾乎每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)的題目，的確，幾乎每個(gè)人都舉手了，他微笑著叫起了一個(gè)平時(shí)在每個(gè)老師看來(lái)都是一無(wú)事處的學(xué)生，他是希望這個(gè)孩子也能在這樣一個(gè)時(shí)候獲得成就感。可是，該生站起來(lái)的回答卻讓他后悔不已，他說(shuō)：“你讓我站起來(lái)干什么？我又不會(huì)回答問題！”他很震驚，可畢竟是有經(jīng)驗(yàn)的老教師，他依舊微笑著問：“那么你現(xiàn)在可以嘗試著想一想嗎？老師相信你一定能回答的很漂亮！”可是這個(gè)學(xué)生并沒有買他的帳：“我很笨的，我想不出來(lái)，能有什么辦法？”精彩的一堂課就因?yàn)檫@樣一個(gè)插曲而劃上了一道遺憾的痕跡。

事后，我詢問了班主任老師和其他有關(guān)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)在班級(jí)里他是一個(gè)及不受歡迎的人。上課經(jīng)常顧自己玩，學(xué)習(xí)態(tài)度非常不端正；等到做作業(yè)的時(shí)候，敷衍了事，不但錯(cuò)誤連篇而且字跡不清。因此他經(jīng)常受到老師的批評(píng)，有時(shí)甚至還被懲罰，在班級(jí)中的影響非常不好。

經(jīng)過(guò)觀察，我挑選了一天放學(xué)時(shí)，請(qǐng)這位學(xué)生在教室里等我，告訴他我想請(qǐng)他帶一封信給他母親。當(dāng)著他的面，我寫了封信，隨后我強(qiáng)調(diào)了好幾遍，信是寫給她媽媽的，不允許他擅自拆看，于是將信留在教室，稱自己去取信封讓他稍等。學(xué)生點(diǎn)頭答應(yīng)，但一臉的不情愿。我便走出了教室，我在教室外暗暗地觀察著，沒一會(huì)，發(fā)現(xiàn)這孩子謹(jǐn)慎的打開我的信讀了起來(lái)，漸漸地臉上露出了微笑。稍后，我進(jìn)教室將信封好交給了他。其實(shí)，孩子原本認(rèn)為老師帶信是為了告狀，卻沒想到老師在信中寫了他很多閃光點(diǎn)，并肯定、表?yè)P(yáng)了他。讓他認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)點(diǎn)。之后的日子里，學(xué)生各方面都有了明顯的改觀。

案例4：小麗 女 小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真塌實(shí)，成績(jī)也比較突出，自律能力較強(qiáng)。由于是畢業(yè)班，每天的作業(yè)量都比較大，幾乎每天完成作業(yè)都到晚上十點(diǎn)以后。一天，由于各科老師布置的作業(yè)都多，小麗做到很晚也沒有做完。為了盡快完成作業(yè)，小麗加快了速度，于是作業(yè)寫的比較潦草。當(dāng)老師的爸爸看到小麗的作業(yè)后，恨恨的批評(píng)了一翻，還撕掉了作業(yè)讓小麗重寫。小麗含著淚水用鋼筆在作業(yè)本上狠狠的，深深的劃下幾道痕跡。從此以后，小麗很少和父親說(shuō)話，成績(jī)也很快下滑。

二、案例分析

在案例1中，對(duì)“王老師班中部分男生的逆反心理”分析一，錯(cuò)誤的輿論氛圍。初中生已經(jīng)從現(xiàn)實(shí)世間中耳聞目睹了社會(huì)上的不良現(xiàn)象，有的學(xué)生把尊敬老師看成是“溜須拍馬”：把向老師匯報(bào)情況幫助同學(xué)進(jìn)步說(shuō)成是”打小報(bào)告”“出賣朋友”；把做好人好事譏為“傻瓜”等。因此把多干一點(diǎn)活認(rèn)為是王老師老實(shí)或是在領(lǐng)導(dǎo)面前表現(xiàn)就很正常了。如果王老師在平時(shí)采取形式多樣的喜聞樂見的心理知識(shí)教育和思想品德教育，學(xué)生早已理解并接受了王老師的思想就不會(huì)出現(xiàn)這樣的逆反心理；二，如果王老師沒有意識(shí)到學(xué)生逆反心理的存在，看到學(xué)生的發(fā)泄式行為加以指責(zé)或懲罰，那么教育一定是失敗的，或出現(xiàn)不可收拾的局面。三，王老師忽略了初中生已經(jīng)是“小大人”的心理特征。如果了解學(xué)生的心理特征，采取符合這一年齡特征的方法，教育效果一定會(huì)大相徑庭。

案例2的分析：“爺爺管教比較嚴(yán)厲，有時(shí)斥責(zé)和打罵，奶奶卻又比較溺愛，再加上長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛。”是造成周濤逆反心理的主要原因。如果教師利用自己的專業(yè)知識(shí)幫助家長(zhǎng)改變不恰當(dāng)?shù)挠^念和教育方法，共同協(xié)作, 互相配合，齊抓共管，教育效果會(huì)大為改觀。

案例3的分析：在公開課上面對(duì)老師的鼓勵(lì)而不買帳的學(xué)生，他產(chǎn)生逆反心理主要是學(xué)習(xí)態(tài)度非常不端正，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，有時(shí)甚至還被懲罰造成的。針對(duì)經(jīng)常被視為“差生”的學(xué)生，如果老師既往不咎、公平對(duì)待、多加鼓勵(lì)，用愛心去感化他，逆反心理會(huì)逐漸消除。這主要取決于教師的愛心和方法問題。

在案例4中，“小麗含著淚水用鋼筆在作業(yè)本上狠狠的，深深地劃下幾道痕跡?！毙←愡@深深地一劃，使我們每個(gè)施教者都值得思考。小麗為什么會(huì)這樣？

從小麗自身來(lái)說(shuō)：一是小麗自己的心理水平不高，自我要求不嚴(yán)。如果小麗靜心對(duì)待這件事，作業(yè)不會(huì)做成這樣。即使爸爸撕了作業(yè)，也會(huì)從自身上去找毛病，不會(huì)出現(xiàn)如此強(qiáng)烈的反抗情緒。二是自己明辨是非的能力較差。如果小麗當(dāng)時(shí)能理解爸爸的良苦用心，就會(huì)平心靜氣的重新做好作業(yè)。從外因來(lái)說(shuō)：一是繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)爸爸撕掉作業(yè)的那一刻，小麗即恨爸爸又恨老師，還恨該死的做不完的作業(yè)。二是教育者的方法不當(dāng)。如果當(dāng)時(shí)爸爸講清道理，耐心說(shuō)服小麗，讓她意識(shí)到自己的毛病，主動(dòng)的去改正就不會(huì)產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的逆反心理。三 當(dāng)小麗的逆反心理產(chǎn)生以后，作為教師的小麗爸爸卻沒有即時(shí)意識(shí)到小麗的心理變化，更沒有用一顆溫暖的心去撫慰小麗受傷的心，以至使小麗的逆反心理影響了學(xué)習(xí)且傷害了父女感情。

三、成因歸納

從以上4個(gè)案例的分析可以看出，中小學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生既有主觀的原因，也有客觀的原因。

主觀因素可以歸納為：

（一）自己的心理水平不高，自我要求不嚴(yán)

中小學(xué)生時(shí)期由于生理的發(fā)育較快并趨于健全，腦機(jī)能越來(lái)越發(fā)達(dá)，思維范圍越來(lái)越廣泛和豐富。同時(shí)心理上又產(chǎn)生斷乳,漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)。使他們認(rèn)為自己已長(zhǎng)成大人,理應(yīng)自己管理自己,決定自已。但是自己又不能很好的駕馭和調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，遇到問題和困難又不認(rèn)真的分析，因此容易產(chǎn)生逆反心理。

（二）自己明辨是非的能力較差

由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足,他們認(rèn)知的事物和現(xiàn) 的偏差太大,從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化?？陀^因素可以歸納為：

1、錯(cuò)誤的輿論氛圍；

2、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重；

3、施教者工作中的方法不當(dāng)，主要有：教師不顧學(xué)生感受，傷害了學(xué)生的尊嚴(yán)；在處理學(xué)生問題上不公正，引起學(xué)生反感；教師的要求不符合學(xué)生的需求和愿望。

4、家庭環(huán)境的不良因素的影響。

四、建議或策略

（一）積極預(yù)防和干預(yù)的效果分析

根據(jù)對(duì)部分案例逆反心理成因的分析，針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的逆反心理，本研究配合學(xué)校政教處組織學(xué)校教師進(jìn)行了學(xué)生逆反心理的預(yù)防研討，并在各班進(jìn)行了逆反心理的預(yù)防教育。同時(shí)，對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)疏導(dǎo)，同時(shí)作好疏導(dǎo)觀察記錄。結(jié)果顯示：積極的預(yù)防和干預(yù)策略具有一定的效果。

案例1中，為了消除學(xué)生的逆反心理，班主任老師多次開展了以“奉獻(xiàn)”為主題的班會(huì)，并通過(guò)大量的事實(shí)教學(xué)資料，讓學(xué)生明白了互幫互助的意義。后來(lái)學(xué)生的逆反心理逐漸消除，班集體的凝聚力顯著增強(qiáng)。

案例2中，針對(duì)周濤同學(xué)的情況，教師利用自己的專業(yè)知識(shí)幫助家長(zhǎng)改變不恰當(dāng)?shù)挠^念和教育方法，共同協(xié)作, 互相配合，齊抓共管，教育效果會(huì)大為改觀。

案例3中，經(jīng)過(guò)觀察，研究者挑選了一天放學(xué)時(shí)，請(qǐng)這位學(xué)生在教室里等他，研究者告訴被試想請(qǐng)他帶一封信給他母親。當(dāng)著他的面，研究者寫了封信，隨后強(qiáng)調(diào)了好幾遍，信是寫給她媽媽的，不允許他擅自拆看，于是將信留在教室，稱自己去取信封讓他稍等。學(xué)生點(diǎn)頭答應(yīng)，但一臉的不情愿。研究者便走出了教室，在教室外暗暗地觀察著，沒一會(huì)，發(fā)現(xiàn)這孩子謹(jǐn)慎的打開信讀了起來(lái)，漸漸地臉上露出了微笑。稍后，研究者進(jìn)教室將信封好交給了他。其實(shí)，孩子原本認(rèn)為老師帶信是為了告狀，卻沒想到老師在信中寫了他很多閃光點(diǎn)，并肯定、表?yè)P(yáng)了他。讓他認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)點(diǎn)。之后的日子里，學(xué)生各方面都有了明顯的改觀。案例4中，當(dāng)小麗的爸爸發(fā)現(xiàn)小麗的心理變化后，與同行進(jìn)行了交流后決定：一，和任課教師進(jìn)行溝通，調(diào)整小麗的作業(yè)數(shù)量和內(nèi)容，盡量避免重復(fù)性的作業(yè)，同時(shí)，盡可能的布置她感興趣的作業(yè)；二，爸爸經(jīng)常抽空與小麗談心，加強(qiáng)父女之間的溝通。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，小麗的逆反心理逐漸消除，學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步提高。

（二）建議

因此，本研究認(rèn)為預(yù)防和疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理可以從以下方面做起：

1．主觀上的努力

（1）要提高學(xué)生自我意識(shí)水平，加強(qiáng)自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)；

（2）幫助學(xué)生提高自己明辨是非的能力，正確對(duì)待家長(zhǎng)、教師的幫助。教育學(xué)生明白，家長(zhǎng)、教師的有些做法可能不恰當(dāng)，甚至是錯(cuò)誤的。但可以肯定的是，他們的出發(fā)點(diǎn)是好的、正確的。2．客觀保障

（1）強(qiáng)化素質(zhì)教育, 逐步形成良好而寬松的教書育人環(huán)境；

（2）學(xué)校、老師、家長(zhǎng)三位一體, 共同協(xié)作, 互相配合，齊抓共管；

（3）老師要更新觀念，改進(jìn)教育方法，擯棄傳統(tǒng)教育方式中的弊端，創(chuàng)造符合中學(xué)生身心發(fā)展，符合要求的新方法。

第四篇：中學(xué)生個(gè)案分析

中學(xué)生“厭學(xué)”個(gè)案分析

前言：

當(dāng)聽說(shuō)班主任要主講的那一刻起，我誠(chéng)惶誠(chéng)恐，因?yàn)槲覍儆谀欠N比較低調(diào)的人；當(dāng)聽了李老師發(fā)言后的那一刻起，我寢食難安，因?yàn)槲壹葲]有他的帥氣和人氣，也沒有他的才氣。但是又不能不講，只好硬著頭皮了。

說(shuō)到班主任工作，這是一項(xiàng)渺小而又偉大的職業(yè)?！懊煨　笔且?yàn)樗m有“主任”之名，卻無(wú)“主任”之權(quán)，統(tǒng)領(lǐng)的只是一群孩子；有時(shí)還會(huì)成為一塊可憐的“三夾板”卻無(wú)處傾訴；人在“江湖”，身不由己，想不想做并非意愿，全憑組織安排；“偉大”在于“班主任”可以說(shuō)是各項(xiàng)職業(yè)中的“全能王”：是“傳道授業(yè)解惑”的師長(zhǎng)、是全權(quán)負(fù)責(zé)班級(jí)事物的總管、是收取飯錢報(bào)費(fèi)的財(cái)務(wù)、是聆聽開導(dǎo)學(xué)生心靈的朋友。。有時(shí)甚至還要參與到處理學(xué)生家庭糾紛的“柏萬(wàn)青”。所以做班主任很累，做好的班主任很累很累，做市東中學(xué)的班主任很累很累很累，做市東中學(xué)初中部的班主任累上加累。

相比較高中部而言，學(xué)生都是經(jīng)過(guò)一定選拔的“績(jī)優(yōu)股”或者“潛力股”，但初中部的大部分學(xué)生連“ST股”都不如。高中生的心智、能力、思想都比較成熟和穩(wěn)定，老師一點(diǎn)即會(huì)。初中生呢，包括班干部，很多的事情必須老師手把手教你，甚至是“腳碰腳”的教你還不一定會(huì)。并且初中部的學(xué)生大部分來(lái)自“平?jīng)鼋值馈?，這一塊之前都是棚戶區(qū)，很多家庭是“上外”組合，或者是積極響應(yīng)國(guó)家政策的“老生老育”，所以在孩子的教育上存在很大的問題。請(qǐng)家長(zhǎng)到校交流溝通，要么一把鼻涕一把眼淚，要么不惑之年的男性家長(zhǎng)不顧尊嚴(yán)的吐露在家庭中的地位之卑。。因此問題學(xué)生也比較多，尤其多的是“厭學(xué)”的學(xué)生。

今天我跟大家交流的就是關(guān)于“厭學(xué)”的案例。其實(shí)之前也帶過(guò)很多“厭學(xué)”的學(xué)生，有成功也有失敗。但今天交流的“個(gè)案”是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，他是我現(xiàn)在班上的學(xué)生。所以跟大家分享不僅僅是經(jīng)驗(yàn)，更多的是探討。

個(gè)案情況：

X，性別，男。上課時(shí)，不做小動(dòng)作，不看黑板，不看書，不做筆記，老師提問不回答；要么就睡覺。下課鈴一打立即精神抖擻，生龍活虎。作業(yè)要么抄襲、拖拉，要么干脆不做，當(dāng)然也從來(lái)不復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)功課。對(duì)于老師的批評(píng)教育充耳不聞，有時(shí)不服從老師的管教，口爆粗話，甚至公然頂撞老師，自暴自棄。脾氣倔得可以和犀牛媲美。文體方面有特長(zhǎng)。事件過(guò)程：

第一次和X接觸是在他們初一的結(jié)業(yè)式，那一年的6月30號(hào)。他個(gè)子很高，長(zhǎng)得也蠻帥的，就是前面一撮劉海特別長(zhǎng)，我知道了他。因?yàn)?號(hào)樓要拆遷，所以那天結(jié)業(yè)式結(jié)束后，每個(gè)班級(jí)的同學(xué)要把自己教室的桌椅搬到5號(hào)樓的某一地方。那天很熱，我誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)，只有一張有期末考成績(jī)的名單。我的一聲令下以后，大部分同學(xué)非常老實(shí)本分地搬動(dòng)著桌和椅?？墒且惠喯聛?lái)還有部分桌椅在教室，顯然有同學(xué)混水摸魚，可是我怎么知道是誰(shuí)呢？后來(lái)，一部分同學(xué)搬好自己的桌椅后又回來(lái)了，我好感動(dòng)，其中就有X，我又記住了他。為了犒賞他們，我請(qǐng)他們喝飲料。

X的學(xué)習(xí)情況，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诔跻粫r(shí)還不錯(cuò)，80分以上，只是英語(yǔ)是不及格的。家訪是他爸爸接待的，看上去還和順，好像也蠻將道理，對(duì)孩子也有一定的要求，而且聽上去也非常配合老師。不過(guò)，X在一旁不以為然、嗤之以鼻，當(dāng)時(shí)也沒在意，現(xiàn)在想來(lái)是有道理的。

初二的一個(gè)月之后X開始作業(yè)少做漏做，來(lái)上學(xué)眼睛總是紅紅的，上課睡覺也屢屢出現(xiàn)，而且還和某學(xué)科的老師發(fā)生嚴(yán)厲的沖突，甚至是出口臟話，頂嘴，滿臉的不服氣，“我不做，怎么樣”。找他談，沉默是金。只好找來(lái)他的媽媽，原來(lái)他 “離家出走”了，據(jù)說(shuō)是因?yàn)樗职衷谒謾C(jī)的短信上發(fā)現(xiàn)女孩子的曖昧短信，X堅(jiān)決不承認(rèn)早戀，他爸爸一氣之下把他趕出去了，現(xiàn)在住在寶山的阿姨家。鑒于X平時(shí)的要么沉默和要么反應(yīng)強(qiáng)烈，我找他談的時(shí)候沒有直截了當(dāng)，而是旁敲側(cè)擊。他聽明白了我的意思，但是還是一口否認(rèn)早戀。當(dāng)時(shí)我是這么說(shuō)的：“既然你這么堅(jiān)決，我相信你沒有這樣的事?！碧岢霾辉S再和老師頂嘴，他答應(yīng)了。同時(shí)提

出希望他回家住時(shí)，拒絕了，我也不好勉強(qiáng)，只是囑咐他來(lái)回的路上小心。之后為了X作業(yè)的事，我又特意找他的媽媽和阿姨商量事宜，事情就暫告一個(gè)段落。

沒幾天，X的媽媽來(lái)電話，詢問他是否來(lái)校，他昨天一晚沒回阿姨家。我連忙到教室一看，他在上課。據(jù)他自己說(shuō)是補(bǔ)課后下雨在KFC逗留很晚才回家，阿姨責(zé)罵了他，三更半夜把他送回了自己的家。所以他住到了同學(xué)家，至于哪個(gè)同學(xué)，怎么也不肯說(shuō)。這次，X的媽媽告訴我，X逃夜已經(jīng)不止一次了，初一時(shí)就有。為什么不阻止，他母親一臉的無(wú)奈。我告訴了她逃夜的后果，他的母親只是苦笑了一下。我突然發(fā)現(xiàn)X的墮落和他母親有很大的關(guān)系。母親走了之后我問X：“那你接下來(lái)的打算呢？”他沒有回答我。再和他的媽媽取得聯(lián)系后得到的消息是，X怎么也不肯回家住，他的媽媽幫他在外租房子。后果想過(guò)嗎？他的媽媽說(shuō)他都知道。家長(zhǎng)決定的事情，作為老師也只好尊重。

還沒等我找X的父親，收到了他父親的短信，終于明白了X被趕出去的真正原因，在發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的過(guò)程中，X出口辱罵了他的父親——那個(gè)白發(fā)蒼蒼的父親，實(shí)在難以容忍自己一手養(yǎng)大寄予厚望的兒子的辱罵，所以?X的母親和兒子站在同一戰(zhàn)線，也離家出走了。天哪，不會(huì)吧？這是家務(wù)事，我怎么處理？只是，我現(xiàn)在清楚地意識(shí)到X的母親包庇X，還有就是X是否真的辱罵過(guò)他的父親？事實(shí)上，確有此事。于是，我跟X分析，不管怎樣，辱罵長(zhǎng)輩，尤其是父親就是不對(duì)。X反駁道：“他算什么父親！他根本就沒有盡到做父親的責(zé)任！他不是打我就是罵我，我媽就是被他打跑的！”說(shuō)著，X流下了眼淚，事情沒那么簡(jiǎn)單。曾經(jīng)也聽初一的班主任說(shuō)過(guò)X的父親脾氣非常暴躁，看來(lái)，得找他的父親了解情況了。

再次接觸X的父親。經(jīng)歷了一系列的事情后，這個(gè)不惑之年的中年男子似乎好像也意識(shí)到了問題，態(tài)度還是很誠(chéng)懇，也承認(rèn)自己曾經(jīng)的脾氣非常暴躁而導(dǎo)致今天的后果，但提出了一個(gè)要求是X必須跟他道歉。我終于慢慢清楚了為什么X如此的反感自己的父親，而且和他的父親一樣，脾氣倔得像頭牛。再加上他媽媽的包庇，X才會(huì)有如此大的變化。臨走時(shí)，他父親帶著威脅的口吻說(shuō)了“老師，全靠你了，否則我壓不下這口氣”，我只好說(shuō)“我盡量試試看”。

果然，X怎么也不肯向他的父親道歉。X的父親不依不饒，發(fā)來(lái)恐嚇短信，如果不道歉，就在學(xué)校門口等X，收拾他；甚至以死相逼。更何況X的母親出走之后又換了手機(jī)，他父親找不到，就鬧到他母親的單位，并把他的母親打的眼睛也腫了。我知道X的父親應(yīng)該只是說(shuō)說(shuō)而已，但不怕一萬(wàn)只怕萬(wàn)一，我也不能當(dāng)做什么也不知道。我一方面跟X分析事情的利弊，做他的思想工作，一方面還要安撫X和他父親的情緒。在N次的開導(dǎo)后，X終于寫下了給父親的道歉書。

這件事總算暫告一段落，但X的自暴自棄在初二淋漓盡致的表現(xiàn)了出來(lái)，成績(jī)也跌倒了他歷史的低谷。來(lái)校上課，眼睛總是布滿血絲，不是我的課，就像一堆爛泥趴在桌上睡覺。在我的課上，不敢公然趴桌上，一不留神就發(fā)現(xiàn)他在閉目養(yǎng)神。不做小動(dòng)作，但是也不記筆記，即使你在旁邊督促、指出也不理睬你，眼神渙散，目光呆滯的看著你，真氣得你咬牙切齒的。作業(yè)幾乎都是空白，問他，很茫然的回答，“我忘了”，眼白還飄忽不到，這個(gè)時(shí)候你的腸子也會(huì)氣綠的。跟母親住在一起，母親對(duì)他的作用是“0”，甚至有時(shí)還是負(fù)的，一點(diǎn)辦法也沒有。40歲剛出頭的中年婦女，明顯看去要蒼老和憔悴很多，來(lái)校后，不是一把鼻涕，就是一把眼淚，我還要安慰幾句，再賠上幾張餐巾紙。對(duì)兒子的最低要求是“不要學(xué)壞”、“能畢業(yè)就好了”。

對(duì)于這樣的問題學(xué)生，作為教師，覺得非?？上?。本著教師的職業(yè)精神，我也從來(lái)沒有放棄過(guò)對(duì)他的教育。終于，在一學(xué)年的努力后，這學(xué)期較之上學(xué)期有了很大的改變。至少，跟老師頂撞沒有了，作業(yè)也能做些了，只要在學(xué)校的背誦默寫都能OK。上語(yǔ)文課，只要感覺到我的視線，他便自覺記筆記了。如果他答應(yīng)今天的古詩(shī)文的背誦，第二天一定會(huì)默出來(lái)。尤其是聽到英文老師說(shuō)，曾經(jīng)他的抄的是屎，現(xiàn)在抄的是字。只是，明年6月以怎樣的精神面貌畢業(yè)，作為班主任，我還得繼續(xù)努力，也要看他自身的努力了，也希望各位有經(jīng)驗(yàn)的主任們出謀劃策了?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)：

在處理這一事件中，我發(fā)現(xiàn)要轉(zhuǎn)變一個(gè)厭學(xué)問題學(xué)生的心理，應(yīng)該要做到以下幾點(diǎn)：

1、真誠(chéng)。

我國(guó)當(dāng)代教育家魏書生在《班主任工作漫談》有過(guò)這樣的總結(jié)：“教師治的是心病，心病是個(gè)難于診斷和認(rèn)識(shí)的病，而要治好心病第一步當(dāng)然是要認(rèn)識(shí)心，知道心?！痹诿恳淮握勗挼倪^(guò)程中，我始終本著真誠(chéng)的心態(tài)與他溝通交流分析問題。以誠(chéng)相待，與學(xué)生交心，做到感情真，態(tài)度好，循循善誘，潛移默化，以愛育人，贏得學(xué)生的信任，才能真正開啟教育的大門。

2、冷靜。

初二一學(xué)年，X的確給我惹了很多的麻煩，也給我增添了很多的困擾。但是，他的脾氣非常倔，吃軟不吃硬，硬碰硬只能是兩敗俱傷。只知道拿生氣、發(fā)脾氣的方式來(lái)對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，會(huì)有多少效果？微乎其微！教育家陶行知曾告誡我們的一句話：你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。所以，冷靜、心平氣和反而事半功倍。作為老師，我們必須樹立正確的“學(xué)生觀”，不管是聰明的、聽話的學(xué)生，還是愚蠢的、犯錯(cuò)的學(xué)生，都是可愛的和可以教育好的。冷靜對(duì)待，曉之以理，動(dòng)之以情才是上上策。

3、寬容。

以發(fā)展的眼光看學(xué)生，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，不要只看見學(xué)生的缺點(diǎn)，而看不到差生也有優(yōu)點(diǎn)。所以，在教育問題學(xué)生的時(shí)候，寬容也是一項(xiàng)非常重要的原則，但是寬容不是無(wú)原則的退讓，該嚴(yán)厲的時(shí)候還是要嚴(yán)厲。我所說(shuō)的寬容就是在學(xué)生發(fā)生問題后，不要對(duì)他有過(guò)高的要求，避輕就重。X在和老師發(fā)生頂嘴后，我跟他提出的要求就是，不許再頂撞老師，如果有不滿的情緒，找楊老師發(fā)泄，克制自己。我壓根兒就不提作業(yè)的問題、不提和他父親的問題，他做到了。對(duì)他的要求越少，他越容易做到。今年暑假家訪，提出的要求是：作業(yè)能做一點(diǎn)是一點(diǎn)，不允許空白或不交；要背點(diǎn)古詩(shī)文、英語(yǔ)單詞和化學(xué)等，不能不背；上課不許趴在桌上睡覺。應(yīng)該說(shuō)他還是很給我面子，這幾點(diǎn)基本做到了。如果你跟他提出要求，作業(yè)全部做好，以他現(xiàn)在的基礎(chǔ)，根本做不到，所以提也白提。當(dāng)然，慢慢的還是要引導(dǎo)他做得更好，這是一項(xiàng)很艱難的工程啊！

4、尊重。

魏書生在《班主任工作漫談》還寫道：“尊重學(xué)生的人性與個(gè)性，會(huì)使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中”、“人心與人心之間像高山與高山之間一樣，你對(duì)著對(duì)方心靈的高山呼喚：‘我尊重你——’，那么對(duì)面山谷的回音也會(huì)是：‘我尊重你——’”在他對(duì)父親反感、積怨較深的那段時(shí)間，在他犯各種錯(cuò)誤的時(shí)候，我盡量避免提及他的父親或以叫他父親到校為威脅的手段。在X的母親“出走”后，他的父親屢次提及要和他碰面，我也總是征求X的意見尊重他的意愿。再小的孩子也有自尊心，再不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生也有他的底線，你一旦觸及了他的底線。尊重學(xué)生，你也會(huì)贏得學(xué)生的尊重。事實(shí)上就是這樣的。

5、表?yè)P(yáng)。

曾經(jīng)聽過(guò)這樣一首《育兒歌》：寬容中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)忍讓，鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自信。稱贊中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)欣賞，公平中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)正直。好孩子是夸出來(lái)的。雖然X的成績(jī)每況愈下，但他的體育成績(jī)非常不錯(cuò)，而且歌也唱得很棒。所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上、在合唱比賽中他就是“優(yōu)等生”，我毫不吝惜給予表?yè)P(yáng)。平日里，雖然作業(yè)不做是家常便飯，但偶爾做了或者做得不錯(cuò)，我也會(huì)及時(shí)肯定，一味的批評(píng)換來(lái)的只能是反感。

6、堅(jiān)持。

“十年樹木，百年樹人”，要改變一個(gè)學(xué)生，是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”，那么堅(jiān)持就是不可或缺的要素。偶爾教育一下學(xué)生很容易，難就難在他故伎重演，屢教屢犯，往往會(huì)挫傷老師的積極性，這個(gè)時(shí)候見看你是否能堅(jiān)持對(duì)該生的管教，從而才能啃下那塊“硬骨頭”。自初一接班必須要家訪外，在初二的寒假家訪中有他，我下午一點(diǎn)左右到他和母親租借的房子，把他從被窩里拉出來(lái)。而初二暑假開學(xué)前“三顧”他家“小閣樓”，他正坐在飯桌前補(bǔ)作業(yè)。我的堅(jiān)持讓原本漠然的他有所打動(dòng)。恒心可以讓我們挑戰(zhàn)一切，“鍥而不舍，金石可鏤”。

總之，對(duì)于有厭學(xué)情緒的學(xué)生不能不聞不問，更不能橫眉冷對(duì)，厲聲呵斥，那樣只會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理。應(yīng)多與他們交談，給予更多的關(guān)注，幫助他們找到厭學(xué)的根源，幫助他們找回學(xué)習(xí)的自信和興趣。每個(gè)學(xué)生都

需要尊重與鼓勵(lì)，就看你能不能化作冬天里的一把火，去溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈，把自己的愛灑向每個(gè)學(xué)生的心田?！白屆恳欢浠ǘ奸_放，讓每一只鳥都歌唱”，這才是我們所要達(dá)到的使命。

第五篇：中學(xué)生逆反心理測(cè)試題

心理測(cè)試題

是

否

1、你不喜歡按照別人說(shuō)的去做嗎？

（）（）

2、你是否認(rèn)為絕大多數(shù)規(guī)章制度是不合理的，應(yīng)該廢除？

（）（）

3、如果父母再一次叮囑同一件事，你就厭煩嗎？

（）（）

4、你欣賞與老師對(duì)著干的同學(xué)嗎？

（）（）

5、你經(jīng)常考慮事情的反面嗎？

（）（）

6、你是否對(duì)班干部指手劃腳很討厭，而故意不按他的要求去做？

7、老師和父母越是要你用功學(xué)習(xí)，你越是不想學(xué)習(xí)嗎？

8、老師的話很多都是有漏洞、有問題的嗎？

9、你喜歡與眾不同嗎？

10、違反學(xué)校里的某些規(guī)定使你感到一種快樂嗎？

11、別人的批評(píng)常常引起你的反感和憤怒嗎？

12、你是否認(rèn)為老師有很多缺點(diǎn)和錯(cuò)誤？

13、對(duì)別人不敢干的事你特別想嘗試一下嗎？

14、你喜歡搞一些被捉弄者痛苦或憤怒的惡作劇嗎？

15、你是否覺得父母和老師不應(yīng)該為一些小事大驚小怪、小題大做？

16、你蔑視權(quán)威嗎？

17、對(duì)批評(píng)你的人，你都感到討厭和惱恨嗎？

18、你是否認(rèn)為冒險(xiǎn)是一種極大的快樂？

19、你習(xí)慣上總是按照大多數(shù)人說(shuō)的去做嗎？

20、對(duì)你感到?jīng)]有意思的事，別人怎么說(shuō)你也不會(huì)好好去干嗎？

21、你特別愛做令人大吃一驚的事嗎？

22、人們對(duì)你很不重視嗎？

23、一旦決定了干一件事，不管別人指出這件事多么地成問題，你也不會(huì)改變主意嗎？

24、你總是對(duì)老師表?yè)P(yáng)的同學(xué)感到反感，不想理那個(gè)同學(xué)嗎？

25、你喜歡干一些能引起很多同學(xué)注意的事嗎 ？

26、當(dāng)你被別人說(shuō)的火冒三丈時(shí)，你就故意不按照他說(shuō)的去做嗎？

27、你討厭那些當(dāng)干部的同學(xué)嗎？

28、你認(rèn)為上課時(shí)出現(xiàn)一些老師沒有預(yù)料到的情況令人開心嗎？

29、對(duì)傷了你的自尊心的人，你是否要給他添一些麻煩，讓他感到你不好惹的？）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（））））））））））））））））））））））））

（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（評(píng)分規(guī)則：

第19題答“是”記0分，答“否”記1分。其余各題答“是”記1分，答“否”記0分。各題得分相加，統(tǒng)計(jì)總分。

你的總分——

0----9分：你的逆反心理很弱，這使你只干并且只喜歡干該干的，不去干不該干的。

10----20分：你存在一定的否定傾向，激動(dòng)時(shí)你可能喪失理智，意氣用事，有時(shí)會(huì)做一些不該做的傻事。

21----30分：你有相當(dāng)嚴(yán)重的逆反心理。你所做和所干的總是與眾不同，與習(xí)俗和規(guī)定不符。如果你不清醒地意識(shí)到這一問題，并不努力加以克服，你只能是一個(gè)不受大家歡迎的獨(dú)行者。

逆反心理作為一種問題心理，雖然不同于變態(tài)心理，但其后果是很嚴(yán)重的。這會(huì)導(dǎo)致青少年出現(xiàn)對(duì)人對(duì)事多疑、冷漠、偏執(zhí)、不合群的病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖，理想泯滅，意志消沉，學(xué)習(xí)被動(dòng)等，甚至還會(huì)引起犯罪，所以必須采取有效的對(duì)策來(lái)克服和防治其發(fā)生。