第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課

試看視頻：特級教師示范課例（密碼789）

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專輯: 345 小學(xué)數(shù)學(xué)微課暨優(yōu)秀課例片段評比暨觀摩（實驗類）11

專輯: 346 小學(xué)數(shù)學(xué)微課暨優(yōu)秀課例片段評比暨觀摩（講授類）41

專輯: 347 小學(xué)數(shù)學(xué)微課暨優(yōu)秀課例片段評比暨觀摩（探究類）81

專輯: 348 小學(xué)數(shù)學(xué)微課暨優(yōu)秀課例片段評比暨觀摩（其它類）19

專輯: 357 小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課精選100

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471 中國小學(xué)數(shù)學(xué)教育峰會2010“西湖有約”主題研討會

第二篇：觀摩小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會

觀摩小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會

我有幸參加了市優(yōu)質(zhì)課，15節(jié)課中包含了統(tǒng)計、空間與圖形、概念、解決問題等課型的教學(xué)?？梢哉f，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何上好數(shù)學(xué)課，幾位老師給我們做了示范，加上深入細(xì)致地剖析、點(diǎn)評，我收獲很大，主要有如下幾個方面：

一、教師充分的備課

在這之前，我參加了全縣數(shù)學(xué)提高班培訓(xùn)，本來我不是組長，但自己的表現(xiàn)讓大家記住了我，我和幾名優(yōu)秀的學(xué)員和李老師一起參加了北京市新鴻儒教材教法培訓(xùn)，回來參加了縣優(yōu)質(zhì)課評選，又有幸參加了縣暑假提高班培訓(xùn)，通過市優(yōu)質(zhì)課初賽，我有幸得到了去市里講課的機(jī)會，這些機(jī)會都得經(jīng)過自己不斷的努力和爭取，也謝謝李老師和鄭老師的賞識。一步一步扎扎實實的走過來，讓我從一個懵懵懂懂的小老師，成長為一名獲得縣市優(yōu)質(zhì)課老師。

二、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言和充分的教材分析靈活使用

參加數(shù)學(xué)教學(xué)工作才兩三年，我感覺對于教材教法的學(xué)習(xí)還不是很深入到位。這讓我在講優(yōu)質(zhì)課前的摩課中可吃透了苦頭。

看到《統(tǒng)計》課題后，首先是教材和學(xué)情分析，我翻遍了教研室所有的資料，查遍了網(wǎng)上優(yōu)秀的課例和教學(xué)反思，覺得自己經(jīng)準(zhǔn)備的很充分了，我就把教學(xué)設(shè)計發(fā)給李老師看，但李老師說“再看看吧！”這一話讓我感到我下的功夫還不夠！

周一我又把我的教學(xué)設(shè)計拿給我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)看，袁校長說“得要詳案！”回到家后我又把課堂實錄寫了一遍，又拿給袁校長和秦主任看，他們告訴我“數(shù)學(xué)語言要規(guī)范！數(shù)學(xué)語言要簡煉！每一句話都要去琢磨去推敲！”

一句句話真得很重要！不僅體現(xiàn)上下內(nèi)容的銜接，而且每一句話都代表一種思想！比如開始上課的第一句就是今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六單元統(tǒng)計，起承上啟下的作用！“為了使統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)更直觀形象我們可以制成統(tǒng)計圖”說的是數(shù)據(jù)的作用還可以制成統(tǒng)計圖，“除了用統(tǒng)計表之外，還可以用什么方式形象直觀的表示這些信息呢？”體現(xiàn)根據(jù)已知數(shù)據(jù)可以用兩種方式表現(xiàn)出來！

三、注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

“智慧的火花是在思維碰撞中產(chǎn)生的”，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，通過討論，交流各自的想法，逐步修正自己的想法，這時學(xué)生得到的知識是深刻的。他會有種成功感，愉悅感。學(xué)生小組成員間討論，通過學(xué)生的對話進(jìn)一步加深了對這幾種幾何形體的認(rèn)識。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，我深深感到自己的不足，在今后的教學(xué)工作中一定要加倍努力，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動交流

在2013年10月28日和10月31日四天，在都勻六小進(jìn)行全市南片區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師技能大賽的活動，本次大賽的共27名選手經(jīng)歷說課、上課、解題三個環(huán)節(jié)的比賽，決出20名進(jìn)入最后的辯題環(huán)節(jié)，最后決出勝負(fù)。參加評選的教師都是經(jīng)過各學(xué)校選拔的優(yōu)秀教師，教學(xué)水平和個人素質(zhì)都很高。使這次的比賽水平提高了一個等次，我有幸在這次比賽中擔(dān)任評委工作，有幸觀摩到不同風(fēng)格、不同水平的課，使我受益匪淺，更加充實我的教學(xué)經(jīng)驗，為今后的教育教學(xué)工作奠定更扎實的基礎(chǔ)。

本次優(yōu)質(zhì)課評選，各位教師都能認(rèn)真對待，鉆研教材，認(rèn)真設(shè)計教案。努力體現(xiàn)新課改的精神，緊靠探究—體驗教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不管是青年教師和老教師都能使用多媒體和實物投影，使教學(xué)更直觀、形象，符合小學(xué)生的年齡特征。這次我主要從優(yōu)質(zhì)課評選這一環(huán)節(jié)分析，總體效果很好，取得了預(yù)期的效果，現(xiàn)將一些亮點(diǎn)列舉如下：

1、情境創(chuàng)設(shè)，重實效。本次比賽的花哨架子少了，課堂的實效性大大提高了，情景教學(xué)的目的是讓學(xué)生，在具體的情景中，迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)目的是為了生成數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)課堂要有數(shù)學(xué)特征。數(shù)學(xué)課堂中要有問題意識，問題的產(chǎn)生和問題的解決是數(shù)學(xué)課堂不斷前進(jìn)的動力。本次參賽教師大多能做到這一點(diǎn)，走出了以前為創(chuàng)設(shè)情景用時太多的誤區(qū)。

2、習(xí)慣培養(yǎng)貫穿課堂的始終。本次優(yōu)質(zhì)課評選中，大多數(shù)教師都能注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，俗話說：“良好的習(xí)慣是成功的一半”，此話不虛。另外。數(shù)學(xué)思想方法的滲透，是本次活動的一個亮點(diǎn)。例如：在《百分?jǐn)?shù)的意義》一課中，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生能熟練理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義。怎樣突破這一難點(diǎn)，就要利用學(xué)生已有的知識，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了分?jǐn)?shù)的意義。教師只要引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想，把分?jǐn)?shù)意義轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)化手段是利用分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。這樣教師只要引導(dǎo)好了，就能利用學(xué)生已有的知識解決新的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生學(xué)起來輕松、愉快。

3、充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。根據(jù)小學(xué)生的心里特點(diǎn)，直觀形象的思維發(fā)達(dá)，抽象思維正在發(fā)展中。所以充分的讓學(xué)生利用學(xué)具，都過感知、操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會更有效。如陸老師這一節(jié)《垂直與平行》，教師充分發(fā)揮和使用自制教具“一塊平板上有兩條平行線，當(dāng)平板一分為二時，兩條平行線分別在木板的兩個面上”，這個教具讓學(xué)生直觀的了解到，在同一平面上不相交的兩條直線才會平行，讓學(xué)生真正意義上理解“同一平面”這一概念。

4、鞏固訓(xùn)練形式多樣。學(xué)生要掌握知識，形成能力，訓(xùn)練是很重要的。訓(xùn)練的量一定要達(dá)到，但訓(xùn)練又很枯燥，所以變換訓(xùn)練的形式，提高學(xué)生的興趣，是困擾教師一個課題。變換訓(xùn)練的形式，是解決訓(xùn)練枯燥的一個方法。從課堂教學(xué)的效果可以看出，效果很好。

當(dāng)然，從本次優(yōu)質(zhì)課評比中也存在了我們在教學(xué)中的一些不足之處：

1、小組合作學(xué)習(xí)的時效性有待加強(qiáng)。有些教師還存在一些誤區(qū)，為合作而合作，不是為了解決問題，只是展示教師會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，至于有沒有合作的不要，沒有深入的思考，學(xué)生在合作中的參與率和實效性沒有引起教師的關(guān)注，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，缺乏深入的研究。

2、教師還是停留在教學(xué)設(shè)計上，對自己設(shè)計的教學(xué)不夠靈活運(yùn)用和處理，對于學(xué)生回答的問題符合自己的設(shè)計，教師就會順著學(xué)生的思路住下說，一旦有學(xué)生的思路不符合自己的教學(xué)設(shè)計，教師就會采取回避的態(tài)度，有些學(xué)生的問題是非常有價值的，但老師錯過了這個很好的機(jī)會。如：《連加連減》中有一個題：（）+2+1=（），教師出示這個題的目的應(yīng)該是拓展學(xué)生的思維，有學(xué)生回答：5+2=1=8，有一學(xué)生發(fā)現(xiàn)：等號后面這是沒有數(shù)，所以第一個括號可以隨便填，但是教師沒有抓這個機(jī)會，“怎樣隨便填呀”？，老師只說了，嗯，你說的是對的，于是又接著做下一道題了。如果教師能抓住這一亮點(diǎn)，讓學(xué)生來阻隨便填一填的話，這節(jié)課的重、難點(diǎn)都得到突出和突破了。

3、教學(xué)評價有待加強(qiáng)。評價是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的落實情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)。評價要有教師對學(xué)生的評價，學(xué)生對學(xué)生的評價，學(xué)生對教師的評價，評價要有針對性、激勵性。

4、為學(xué)生的服務(wù)的意識不強(qiáng)。學(xué)生是課堂的主體，我們的一切活動都要為學(xué)生服務(wù)。但我們在教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位，例如：教師在讓學(xué)生匯報時，總是讓學(xué)生面向老師，向老師匯報。而匯報應(yīng)是學(xué)生對全體學(xué)生的匯報，讓學(xué)生聽清楚，聽明白，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。再比如，教師讓學(xué)生把學(xué)生的作品帖在黑板上，而下面的學(xué)生根本看不清，這樣的板書還有什么意義，所以，學(xué)生的主體地位要落實在教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)中。

5、教師的課堂組織語言不夠簡潔、精確。語言要求簡潔，能引起學(xué)生的思考。有的學(xué)生編應(yīng)用題編成一個小故事，老師還表揚(yáng)編得好，有的教師老師重復(fù)學(xué)生的話和自己的話，把學(xué)生已經(jīng)說清楚的問題，說過來說過去，直把學(xué)生思維搞亂。教師的語言沒有引導(dǎo)的作用，提問的問題，都是一些選擇性的，沒有思維含量，學(xué)生只要隨口說，是或不是，同意或不同意等。

總之，本次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動，我們的教師付出了辛勤的汗水，讓廣大教師學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗和方法。不論是執(zhí)教者還是觀摩者都很有收獲，讓我們學(xué)到更多更有用的東西。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案6

觀察物體

張輝

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、能辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡單物體和2個簡單物體組成的復(fù)合物體的形狀。

3、明白在任一位置都不能同時看到物體的所有的面。

教具：大藥箱、圓柱體、球體、課件、作業(yè)紙 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入1、2、3、4、在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來看幾張圖片。（幻燈）知道這是什么嗎？這張照片是從哪個方向拍到的？ 這幅呢？這幅呢？

肯定認(rèn)識它吧，這張照片是從哪個方向拍到的？這幅呢？這幅呢？

5、在生活中，我們經(jīng)常從不同的方向去觀察一個物體，那么這樣做有什么好處呢？

6、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“觀察物體”。

二、例1教學(xué)

1、出示大藥箱。請你仔細(xì)觀察，說一說你可以同時看到箱子的哪幾個面？

2、3、總結(jié)：我們一次最多可以看到長方體的3個面。如果我從藥箱的正上方看，想想，這樣我可以看到哪個面？用示意圖畫一畫。

4、如果我從藥箱的左面看，想想，這樣我可以看到哪個面？用示意圖畫一畫。

5、如果我從藥箱的正面看，想想，這樣我可以看到哪個面？用示意圖畫一畫。

6、總結(jié)：從不同的方向去觀察長方體，可以看到不同的形狀與圖案。

三、小組合作交流

1、把4本數(shù)學(xué)課本疊起來，也可以當(dāng)作長方體，四人小組合作，分別說一說從上面、左面、正面分別看到什么形狀和什么圖案？并畫出簡單示意圖？

2、交流匯報

四、鞏固拓展

1、出示圓柱體，想一想，從圓柱體的正上方看，看到的是什么形狀？動畫演示。

2、3、左面和正面呢？動畫演示

再出示球體，想一想，從上面、左面、前面看到的樣子，畫出示意圖。

4、5、交流匯報。動畫演示。

6、從三個方向去觀察物體可以正確的認(rèn)識該物體，如果只是從1個方向觀察物體就可能發(fā)生偏差。

7、動畫演示“從正面看到是正方形”，它可能是怎樣的物體？（正方體、長方體、方錐）

五、總結(jié)

1、這樣從多個角度去觀察物體在我們的生活中也有應(yīng)用。你看到過嗎？

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么疑問？

找規(guī)律

張輝

教學(xué)內(nèi)容：

找到簡單的圖形的個規(guī)律 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：讓學(xué)生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規(guī)律。

2、過程與方法：通過觀察和操作找出圖形的排列規(guī)律，并能根據(jù)找出的規(guī)律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規(guī)律的認(rèn)識。

3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。教具準(zhǔn)備：

氣球、小彩條、多媒體課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、師生問好

師：同學(xué)們，你們是熱情好客的孩子嗎？ 生：是的。

師：今天咱們學(xué)校來了很多客人，趕快揮一揮你們的小手，跟這些客人們打個招呼吧！生：你們好！

2、觀察主題圖，激發(fā)學(xué)生興趣

師：來了這么多客人，老師心里很高興，真想為這些客人們辦一個熱熱鬧鬧的歡迎會。大家愿意嗎？

生：愿意。

師：那咱們得先把教師布置一下，老師這里有一張布置好了的會場圖，先一起來看一看吧！

師：仔細(xì)觀察，你們看到了什么？ 生：有彩旗、有燈籠和小花。

師：這些彩旗、燈籠、小花是怎樣擺放的呢？ 生：??

師：你們覺得這個會場布置得怎么樣呢？ 生：很美。生：很整齊。

師：像這樣前面是什么，后面是什么，按照一定的順序擺放，我們稱他們有規(guī)律的。今天，我們要一起來尋找這些規(guī)律。

二、動手做數(shù)學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情景，自己動手裝扮自己的小空間。

師：大家都迫不及待想把咱們的教室布置成這樣美、整齊、大方的會場了吧！

師：布置教室前，老師想看看大家的能力?？茨慕M的小朋友們能把你眼前的這個空間布置得漂漂亮亮的，那布置教室的光榮任務(wù)就會交給你們小組。

2、教師給予提示，引導(dǎo)學(xué)生自行分擔(dān)任務(wù)，動手布置自己的小空間。

師：在大家動手之前，先看看老師給大家的一些小建議。（多媒體展示建議）

3、比比看，誰的裝扮比較好。

師：大家都布置好自己的小空間，那么就一起來評判一下，看看布置教室這個光榮的任務(wù)要交到哪個小組的手上。（一組一組看）

師：大家覺得哪個小組的裝扮的小空間裝扮得最漂亮呢？（1）生：??（都好的話）

師：大家都是心靈手巧的孩子，說一說，你們?yōu)槭裁匆@樣的裝扮呢？

（2）生：??（有一組??）

師：誰能說一說，為什么會覺得這一組的裝扮最漂亮呢？ 生：??

<引導(dǎo)學(xué)生感知規(guī)律美> 師：剛剛大家在裝扮自己的小空間的時候，我還邀請了小青蛙呱呱和小豬哼哼這兩個小伙伴。他們也很想獲得老師授予的這個光榮任務(wù)，可是在布置他們的小空間的時候，遇上難題，誰能幫它們解決了。<展示例1> 師：你能告訴大家，你為什么要這樣選擇呢？ 生：??

<布置好教室>

三、課中操

師:會場布置好了，大家隨著音樂，動起來吧?。ù蚬?jié)奏）（放兩遍）（小朋友在會場中跳起舞來。）

（音樂停，小朋友停）仔細(xì)觀察，跳舞的同學(xué)是按怎樣的規(guī)律站的？

生：跳舞的同學(xué)是按一男一女這樣的規(guī)律站的。生：我認(rèn)為他們是按一個女同學(xué)一個男同學(xué)這樣的規(guī)律站的。

生：我覺得他們說的都對，如果跳舞的10個小朋友其中兩人放開手，男同學(xué)帶頭就是按一男一女這樣的規(guī)律站的，女同學(xué)帶頭就是按一女一男這樣的規(guī)律站的。

師：你們真會動腦筋，大家看。

四、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入生活，解決實際問題

1、解決生活中碰到的問題（課件演示小女孩的哭聲）

師：誰在哭?。?/p>

生：有個小妹妹在哭。

師：孩子，你為什么哭呢？

（課件出示：我也想?yún)⒓舆@個歡迎會，可是我漂亮裙子上的小裝飾掉了，誰能幫幫我啊？）

師：大家都是樂于助人的孩子，誰能幫幫這個小妹妹。

師：先看看小妹妹裙子上少了一個什么裝飾。

生：??

師：快找找吧。

生：??

（課件展示:小女孩笑）

2、爭當(dāng)服裝設(shè)計師

（課件展示：呱呱，我也要穿漂亮衣服。

哼哼，我們也要穿漂亮衣服。）

師：好了好了，不要吵，再請小朋友幫幫你們，現(xiàn)在請大家?guī)退鼈冊O(shè)計一件漂亮的衣服。學(xué)生動手畫。推薦作品，作品展示。

四、總結(jié)中提高

1、這節(jié)課，馬上就要結(jié)束了，在布置會場、活動中小姑娘、小青蛙呱呱，小豬哼哼都得到了大家的幫助，那么，你在這節(jié)課上你又有什么收獲呢？ 生：??

師小結(jié)：我們除了按照事物的顏色、形狀來找規(guī)律外，生活中還有很多圖畫、動作、聲音的規(guī)律，勤于思考，善于觀察的孩子一定會發(fā)現(xiàn)這些奇妙的規(guī)律。

2、欣賞規(guī)律美

我們一起來看看吧！

小數(shù)的初步認(rèn)識

張輝

教學(xué)內(nèi)容：三年級下冊第88-89頁的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景初步認(rèn)識小數(shù)，會讀寫小數(shù)；知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義；找到小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

2、通過操作、觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、溝通能力；學(xué)習(xí)解決簡單實際問題的策略。

3、體會小數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，感知數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和喜歡數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生課前測量自己的身高、收集生活中的小數(shù)。教學(xué)過程：

一、介紹小數(shù)、小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)的讀法

師：同學(xué)們，春天來了，學(xué)校要組織大家喜歡的春游活動了，商店為大家準(zhǔn)備了一些食品，想去看看嗎？

師：你想買什么？要付多少錢？仔細(xì)看看這些數(shù)，它們有什么共同的特點(diǎn)？

1、認(rèn)識小數(shù)和小數(shù)點(diǎn)。板書課題。

2、學(xué)生嘗試讀小數(shù)。師小結(jié)讀法。

3、學(xué)生展示生活中的小數(shù)。

二、探究以米為單位小數(shù)的實際含義

（一）分米用米做單位用小數(shù)怎樣表示

師：今天我們就利用小數(shù)的知識解決生活中的問題。王東身高多少米呢？

1、通過課件演示，學(xué)生自學(xué)等方式，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)1分米=米=0.1米

在尺上找出1分米，米，0.1米 練習(xí)P91T1

2、觀察，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系

師：仔細(xì)對比觀察每一組里面的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)先和同桌說一說。師生交流。二）學(xué)習(xí)例1的第二部分

師：幾分米寫成用米做單位的小數(shù)，我們會了，1厘米又可以寫成多少米呢？ 小小推理家

1米＝（）厘米，把1米平均分成100份，每份是（）。1厘米是米，用小數(shù)表示還可以寫成0.01米。師：我們來交流一下。學(xué)生匯報 板書：1厘米＝米＝0.01米

師：那3厘米等于多少米呢？ 18厘米呢？

師：分母是10的分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)時，小數(shù)點(diǎn)右邊只有1位數(shù)，分母是100的分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)時，小數(shù)點(diǎn)右邊有幾位數(shù)呢？ 利用所學(xué)知識解決王東的難題。

三、鞏固拓展

1、神奇風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

2、畫龍點(diǎn)睛我能行！

3、你猜我猜大家猜

4、小數(shù)影音廳

四、總結(jié)延伸

五、板書設(shè)計

十幾減9

張輝

學(xué)習(xí)內(nèi)容: 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級下冊）》第12頁例1。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過對問題情景的探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)習(xí)十幾減9的計算方法。

2、讓學(xué)生通過“擺一擺、畫一畫、想一想”等多種形式得出十幾減9的計算方法，并用個性化的語言表達(dá)出來。并用十幾減9的計算方法解決生活中的問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

十幾減9的計算方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 十幾減9的算理。

教

具：課件、展示平臺。

學(xué)

具：計數(shù)棒、動物卡片、白紙、水彩筆。學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1、談話激趣。

（出示課件1）羊羊運(yùn)動會馬上就要開始了，你們想去嗎？（生：想?。ǔ鍪菊n件2）可是羊羊們說，只有答對了它們的問題，才能去噢！

2、復(fù)習(xí)舊知。⑴（蘋果圖）9 + 2 =□ 生：9+2=11。（香蕉圖）+ 6 =□

⑵師：我們來看下一題！（出示課件3：玉米棒）10-9 + 7 =□ 生：10-9+7=8。師：你是怎么算的？

⑶師：最后一個！開動腦筋想一想?。ǔ鍪菊n件4：足球圖）9

+（）= 12 生：9+3=12。

師：我們數(shù)一數(shù)，10、11、12（課件演示）幾個？你真行，一眼就看出來了！問題全答對了，那我們就一起去參加羊羊運(yùn)動會吧！

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。

1、發(fā)現(xiàn)問題。

師：跳水比賽馬上就要開始了，（出示課件6）大家數(shù)一數(shù)，有多少只小羊參加跳水比賽？（生：12只。）能完整的說一遍嗎？ 生；有12只小羊參加跳水比賽。（課件出示，教師板書：12）師：小朋友接著看。（課件演示9只小羊跳下水）你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：有9只小羊跳下水。（課件出示）師：通過觀察你，你們想提什么數(shù)學(xué)問題呢？ 生：還有幾只小羊沒有跳？

師：誰能把這幅圖的意思完整的說一遍？

生：有12只小羊參加跳水比賽，9只小羊跳下水，還有幾只小羊沒有跳？

師：用什么方法解決呢？

生：減法，12 9 = 3

想1：

想2： 10-9=1

9+（3）=12 1+（2）=3

12-9=3

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級下冊59頁例2 張輝 教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：經(jīng)歷探索兩位數(shù)估算方法的過程，能估算一些兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積。

過程與方法：交流估算方法，選擇合理的估算方法解決相應(yīng)的實際問題。

情感、態(tài)度與價值觀：在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)： 掌握估算的方法，會進(jìn)行兩位數(shù)的乘法估算。教學(xué)難點(diǎn) ： 正確進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、感受估算的價值

師：學(xué)校大隊部要組織我校三年級學(xué)生去看電影，計劃選用北方劇場。瞧，這就是北方劇場（課件出示）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么是信息？能提出哪些問題呢？

學(xué)生提問題

師：大家提的都很好，老師也有一個問題，同意我提嗎？

（課件出示問題：如果３５０名學(xué)生來看電影，能坐下嗎？）

師：想一想，老師的問題能解決嗎？想怎樣解決？想好了嗎？誰來

說一說。

生：只要把座位總數(shù)算出來就知道能不能坐下了。

師：怎樣算出一共有多少個座位？能具體說說嗎？

學(xué)生里出式子：２２×１８

師：（作疑問狀）可我們沒有學(xué)過兩位數(shù)乘法的計算方法??？回憶一下以前學(xué)過的知識是否對我們有幫助。

（引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)的估算，并感受估算在實際生活中的價值。）

師：生活中，我們有的時候并不需要精確計算出結(jié)果，就可以用估算。今天我們就一起學(xué)習(xí)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法估算。（板書課題）

二、合作交流、探索估算的方法

１、以小組為單位，討論怎樣進(jìn)行估算

師： 現(xiàn)在請同學(xué)們在小組內(nèi)研究研究，１８×２２大約得多少？３５０人能坐下嗎？

（學(xué)生在小組內(nèi)討論，師參與小組中，傾聽學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生交流，與學(xué)生共同研究）

２、匯報方法

各小組派代表向全班匯報本組的估算方法

方法一：１８≈２０

２２≈２０

２０×２０＝４００

方法

二、１８≈２０

２２×２０＝４４０

方法三：２２≈２０

１８×２０＝３６０

方法四：――――――

3、師生共同總結(jié)估算的策略：

（1）一個數(shù)往大里估，一個數(shù)往小里估。（按四舍五入法取近似數(shù)）

（2）一個數(shù)估一個數(shù)不估

（3）找區(qū)間，范圍“去尾進(jìn)一法”把兩個因數(shù)分別看作與他們相近的較小整十?dāng)?shù)和較大整十?dāng)?shù)，再相乘，既可以確定積的大致范圍。

師：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，要求只是確定乘積在什么范圍內(nèi)，估算策略是多樣的，只要合理就行。

三、應(yīng)用估算、解決問題

1、估算大挑戰(zhàn)

同學(xué)們學(xué)會了因數(shù)是兩位數(shù)的乘法估算，下面老師就要看看今天的知識誰學(xué)的最扎實。

43×31≈

52×78≈

58×63≈

102×42≈

2、用估算方法檢驗檢驗下面兩個算式算得對嗎？

47×52=3414

69×51=2992 ３、學(xué)生舉例生活中哪些地方用到估算

師：其實，估算不僅在我們數(shù)學(xué)計算時有用，在我們生活中，也有很多地方要用到估算，你們能舉出日常生活中用到估算乘法的例子嗎？

（學(xué)生聯(lián)系生活，舉例子）

４、利用估算解決問題

師：大家說得真好，那么接下來我們就來利用估算解決兩道生活中的實際問題。

(１)課件出示教材５９頁做一做：一頁有２３行，每行約有２２個字，一頁大約有多少個字？)學(xué)生獨(dú)立思考后匯報。

（2）課件出示：王老師要為三年一班49名學(xué)生買校服，每套校服104元，想一想，王老師大約要帶多少錢去買校服？

·讀題后，同桌交流、匯報，說說自己是怎樣估算的。

·師出示精確結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生反思、調(diào)整、對比

師：看到這個精確結(jié)果，再看看這幾種估算方法及估算過程，你體會到了什么？想說些什么？

（學(xué)生匯報）

師： 在解決生活中的實際問題時，我們要具體情況，具體分析，例如帶錢買東西時，我們就應(yīng)該在估算時考慮到舍去的部分，要多帶些錢，而不能是正好估算的錢數(shù)。

師：在現(xiàn)實生活中，還有沒有像這樣只能多估而不能少估的情況呢？（買布做衣服、做窗簾等）

師：那么在現(xiàn)實生活中，有沒有只能少估而不能多估的情況呢？

出示：一列火車19節(jié)，每節(jié)的載重量是56噸，這列火車大約能載多少噸貨物？（留作作業(yè)，學(xué)生課后思考完成）

四、全課總結(jié)，拓展延伸

今天這節(jié)課有很多老師和我們一起學(xué)習(xí)，請同學(xué)們估計一下，現(xiàn)場大約有多少位老師呢？（學(xué)生估計老師人數(shù)）

這么多老師看到了你們出色的表現(xiàn)，你們高興嗎？那么就把這節(jié)課你學(xué)到的知識，你的收獲，你的體會向在座的老師和同學(xué)們作以匯

報，讓大家共同分享你獲取知識的喜悅好嗎？

（學(xué)生匯報）

師小結(jié)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版實驗教材一年級上冊第45-46頁內(nèi)容及相應(yīng)練習(xí)

張輝 教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握得數(shù)是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進(jìn)行相應(yīng)的口算。

2、在具體的情景中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在學(xué)習(xí)“一圖式”的過程中體會多樣化的策略。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件，花，圓片等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)6、7的組成

師：小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？

生：喜歡。

師：好的，我們一起去看看。收獲的季節(jié)來到了，小動物們準(zhǔn)備去自己的菜地里，瞧！它們要出發(fā)了，多漂亮的小汽車呀！可車還沒有裝輪子呢！前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6、7的組成，那么你們能從下面的這些輪子中給小汽車裝上合適的輪子嗎？如果你說對了呢，小汽車就會“嘟嘟”的開走了。

生：第一輛車，4和2組成6。

師：答對了，小汽車開走了。

生：第二輛車，3和3組成6。

師：又答對了，你真棒！

生：第三輛車，1和5組成6。

師：太好了！請繼續(xù)看這輛車。

生：3和4組成7。

師：你真了不起！這輛呢？

生：2和5組成7。

師：你真聰明！最后一輛車全班一起回答。

生：6和1組成7。

二、發(fā)現(xiàn)問題，探索交流

1、屏幕出示“蘿卜圖”

師：小朋友們真了不起，小動物們謝謝你們，你們看，小白兔站在自己的菜地里多高興呀！你看到了什么呢？

生：我看到了1個白蘿卜和5個紅蘿卜。

師：哦，你觀察的可真仔細(xì)，看到這幅圖，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

生：一共有幾個蘿卜呢？

師：要解答這個問題，你會列式嗎？

生：1+5=6

師：說說你是怎樣想的？

生：1個白蘿卜和5個紅蘿卜合起來是6個蘿卜。

師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子！如果不看圖，你會算1+5=6嗎？

生1：1和5組成6。

生2：5個添上1個是6個。

師，你們可真會算。一個白蘿卜和5個紅蘿卜，求一共有多少個蘿卜可以列成算式1+5=6，那么，根據(jù)這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎？

生：5+1=6

師：你又是怎樣算的呢？

生：5和1組成6，5個添上一個就是6個了。

師：誰有和他不同的算法？

生：看到1+5=6，想到5+1=6.師：這個算法又快又好，你真聰明！求一共有多少個蘿卜？即可以用白蘿卜的個數(shù)加上紅蘿卜的個數(shù)，也可以用紅蘿卜的個數(shù)加上白蘿卜的個數(shù)，結(jié)果是一樣的。

2、屏幕出示“西瓜圖”

師：小猴來到它的西瓜地，看到這幅圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

生：一共有幾個西瓜呢？

師：求一共有幾個西瓜，怎樣列式呢？同桌互相討論一下，說說你的算式。

生：2+4=6

師：還有小朋友和他想的不同呢！

生：4+2=6

師：你是怎樣想出4+2=6這道算式的？

生：我可以用大西瓜的個數(shù)加上小西瓜的個數(shù)，也可以用小西瓜的個數(shù)加上大西瓜的個數(shù)。

師：你真是個善于思考的孩子！那么不看圖，會算4+2=6嗎？

生：看到2+4=6，想到4+2=6。

師：你們聽，他說的多好?。≌l能像他這樣說說你是怎樣算是呢？

3、屏幕出示“玉米圖”

師：現(xiàn)在要出場的可是你們最喜歡的小動物了，請看，它來了，小熊站在它的玉米地想一個數(shù)學(xué)問題呢！你們猜一猜它在想什么呢？

生：小熊在想一共有多少個玉米呢？

師：這也讓你猜中了，你真聰明！那求一共有多少個玉米，你會列出兩道不同的算式嗎？

生：3+4=7，4+3=7。

師：他說的對嗎？你們也是這樣想的嗎？誰能把你想的算式像他這樣說一說。

4、黑板上出示“小花圖”

師：好了，我們一起來看黑板，誰來提一個數(shù)學(xué)問題呀？

生：一共有多少朵花？

師：求一共有多少朵花，誰會列式呀？

生：1+6=7，6+1=7。

師：如果不看圖，你會算6+1=7嗎？

生：看到1+6=7，想到6+1=7。

5、屏幕出示“玉米圖”

師：剛才，你們幫小熊算出了它的地里一共有7個玉米，瞧，小熊在干什么呢？誰來給大家說說，你看到了什么？ 生：小熊扛走了一個玉米。

師：根據(jù)你所看到的，會提一個數(shù)學(xué)問題嗎？

生：還剩幾個玉米呢？

師：會列式嗎？

生：7-1=6。

師：根據(jù)這幅圖，你還可以提一個數(shù)學(xué)問題嗎？

生：小熊扛走了幾個玉米呢？

師：會列式嗎？

生：7-6=1。

師：看到這幅圖，我們怎么就列出了兩道減法算式了？

生：從7個玉米里面去掉扛走的就是還剩下的，從7個玉米里面去掉還剩下的就的扛走的。

6、黑板上出示“圓片圖”

師：好了，要擺小圓片了，老師擺了7個圓片，在這兒畫了一

條虛線，你知道虛線在這里表示什么意思嗎？

生：虛線在這里表示去掉的意思。

師：看著這幅圖，你會列出兩道減法算式嗎？請一個小朋友在黑板上寫出來。

師：為什么根據(jù)這幅圖也能列出兩道減法算式了呀？

生：從7個圓片里面減去4個紅色的圓片就是3個黃色的圓片了，從7個圓片里面減去3個黃色的圓片就是4個紅色的圓片了。

師：你真是個了不起的孩子，說的太好了！

7、屏幕出示“小棒圖”

師：請你們翻開數(shù)學(xué)書45頁，看到“小棒圖”了嗎？請你拿出鉛筆把空填完整，開始！

生：2+5=7，5+2=7，7-5=2，7-2=5。

8、黑板上出示“三角形圖”

師：看，老師要擺什么了？

生：擺三角形。

師：看到這幅圖，你能列出幾道算式呢？請你和你的同桌互相說一說。

生1：3+3=6。

生2：6-3=3

師：你們是怎樣想的？

生1：3個紅色的三角形加上3個黃色的三角形就是6個三角形了。

生2：一共有6個三角形，去掉3個紅色的三角形就是3個黃色的三角形了。

9、教學(xué)算式的書寫

師：這些算式在田字格里該怎樣書寫呢？老師先來寫一個。3+3=6，每個數(shù)占一個日字格，運(yùn)算符號也占一個日字格，注意啦，運(yùn)算符號一定要寫在日字格的中間，這樣看起來就很美觀！你們會寫了嗎？請你們翻開數(shù)學(xué)書46頁，在田字格里寫一道3+3=6的算式。

學(xué)生在書上田字格里寫算式，寫完后，四人小組互相評比。

10、揭示課題

師：今天我們學(xué)的這些算式都是關(guān)于幾和幾的加法和減法？

生齊答：

6、7的加法和減法。

師板書

三、解釋應(yīng)用，鞏固新知

1、屏幕出示小燕子“送信圖”

師：接下來，我們來玩一個游戲，玩一個什么游戲呢？請看大屏幕，小燕子這兒有幾封信要送出去，可是他不知道該送到誰的家，你們愿意幫助小燕子嗎？

生：愿意！

師：想一想，小燕子應(yīng)該把這封信送到誰的家呢？

生：小燕子應(yīng)該送到小兔的家。

師：說對了，你真不錯！

師：猜一猜這一封信該送給誰呢？

生：這一封信應(yīng)該送給小松鼠。

師：你真聰明！

師：這一封信小燕子送給了小花貓，你們說它送對了嗎？

全班齊答送對了。

師：這一封信呢？

生：是小熊的信。

師：太棒了！

師：這一封呢？

生：這封是小狗的信。

師：你們看，小狗收到信可高興啦！

師：最后一封信你們猜一猜小燕子會送給誰呢？

生：是小猴的。

師：哇！真的是小猴的信！你猜信上寫的是一道什么樣的算式呢？

生1：1+1=2。

生2：3-1=2。

生3：4-2=2。

生4：5-3=2。

生5：6-4=2。

生6：7-5=2

??

師：像這樣得數(shù)是2的算式還有很多呢！好的，小燕子謝謝你們幫助它圓滿 的完成了任務(wù)！

2、屏幕出示算式

第一組：

4+2=□ 64 =□

第二組：

+ 5 = 7 75 = □

第三組：

+ 6 = 7 76 =□

師：聰明的小白兔想考考你們呢！你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

生：愿意！

師：你能一眼看出這兩道題等于幾嗎？

生：2+4和4+2都等于6，6-2=4，6-4=2。

師：小白兔很滿意，請繼續(xù)看題，會填嗎？

生：5+2=7，7-5=2。

師：答對了，你怎么知道是填5+2=7的？

生：我看到上面的2+5=7，想到下面的應(yīng)該是5+2=7?？吹缴厦娴?-2=5。想到下面的應(yīng)該是7-5=2。

師：你們又答對了，小白兔可不服氣了，還想考考你們?？吹?/p>

1+6=7，你能很快的說出另一道加法算式嗎？

生齊答：6+1=7。

師：那么根據(jù)7-1=6，你知道7減6等于幾嗎？

生：看到7-1=6，就知道7-6=1了。

師：你們太了不起了，小白兔對你們豎起了大拇指！

四、課堂小結(jié)

師：今天，小朋友們?yōu)樾游飩兘鉀Q了一個又一個的數(shù)學(xué)問題，他們可感謝你們啦！他們說呀，希望下一節(jié)課再和大家一起學(xué)習(xí)呢！你們愿意嗎？

生：愿意！

師：這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課我們再見！

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會

左衛(wèi)寨小學(xué)

錢豐年

小小課堂，包羅萬象。一節(jié)生動具體的課堂教學(xué)，是展現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的平臺。其間教師的一言一行，都能折射出執(zhí)教者的基本素質(zhì)和執(zhí)教水平。學(xué)到了很多，感受很深，收獲很多，具體感受如下： 1，扎實的教學(xué)功底

我感受最深的是選手們基本功都很扎實，組織調(diào)控課堂的能力都很強(qiáng)，理論水平較高。每一位教師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全是站在學(xué)生的角度考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實。2，重情境的創(chuàng)設(shè)

每一節(jié)課精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，每堂課都能結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，看似無心，實則有意，學(xué)生在較為親切自然的情境學(xué)習(xí)，興趣很濃。如第一節(jié)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》，教師用課件自我介紹年齡32，身高1.75米，體重64.5公斤，體現(xiàn)了小數(shù)和整數(shù)的區(qū)別及小數(shù)產(chǎn)生的意義；情境都有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得鮮活起來，有利于激發(fā)學(xué)生的思考，既有效也具有合理性。利娟老師《最大公因數(shù)》課前給學(xué)生下發(fā)不同的號碼，在教學(xué)中教師說數(shù)讓拿到號碼是這個數(shù)的因數(shù)的起立，在無意中牽引到本節(jié)的內(nèi)容中，情境的創(chuàng)設(shè)既激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為教學(xué)內(nèi)容提供了數(shù)據(jù)素材。

3、關(guān)注學(xué)生的情感，重知識的形成過程

每一位老師都能讓學(xué)生獨(dú)立的去解決問題，教學(xué)中遇到一些稍復(fù)雜的問題,都讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決.并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，老師都能耐心的去啟發(fā)引導(dǎo)，突出教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體教學(xué)理念。但個人總體覺得現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教師說的嫌多，引導(dǎo)得也太多。4，例題設(shè)計精巧

感受最深的一堂課是《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，教師在講授完本節(jié)的重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，教師設(shè)計的判斷題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生說說錯在哪些地方，并解決了問題，使性質(zhì)中的同樣的數(shù)、同時以及0除外顯得琳琳直至。整個練習(xí)過程設(shè)計，由易難，螺旋上升，學(xué)生熱情不減。5，注重了知識的遷移和知識之間的聯(lián)系。這節(jié)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》就體現(xiàn)這一點(diǎn)。由于商不變的性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)存在聯(lián)系，所以她的教學(xué)設(shè)計就采取了并列結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，步步深進(jìn)(原創(chuàng))，讓學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗，探求新知。

通過這次活動，我深切的體會到新課程下的數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)富有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性，充滿生機(jī)和活力，涌動生活的靈性，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，激活他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)。參加這次活動雖然說不能立刻提高自己的教學(xué)水平，但至少在觀念上我感覺對自己是一次沖擊，認(rèn)識到了自己的不足，可以在將來的工作中努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。