第一篇：2011春課題工作計劃

2011春課題工作計劃

一、工作目標

本階段的工作目標如下：

⑴ “十注閱讀法”基本成型，學生能較熟練的運用“十注符號”開展批注性閱讀，基本養(yǎng)成了“十注閱讀”習慣，通過“帶疑初讀”，基本能獨立完成學案第一環(huán)節(jié)的相關內容；

⑵ 深化、拓展合作學習小組建設的內涵與外延。繼續(xù)加強小組合作成型化建設，小組長能充分的發(fā)揮職能作用，能科學合理的進行分工、實施信息的傳遞與整合，能得出組內的集體閱讀成果，有效的組織小組進行較有深度效度的合作學習；

⑶ 積極開展合作學習小組的“立體化”建設。合作學習小組的“立體化”建設是合作學習小組凸顯合作效能和延長生命周期的根本保證，“立體化”建設的內容主要包括八個方面：“課堂合作學習機制的建設”、“小組學習習慣的建設”、“小組德育品行的建設”、“小組校紀班風的建設”、“小組清潔衛(wèi)生綠化責任制度的建設”、“小組課外主題活動開展的建設”、“小組家庭管理聯(lián)系制度的建設”、“小組捆綁式學習發(fā)展的建設”。

⑷ 核心目標的教學基本達成，能做到一個“五環(huán)節(jié)課堂教學”與一個核心教學目標的緊密對應，基本實現(xiàn)“一課落實一個目標、一課得到一項發(fā)展“的教學目標。

⑸認真落實每兩周一節(jié)的“自主推薦課”，授課小組能自主選擇學習文本、自主提出學習目標、自主開展文本備課、自主進行文本解讀、自主組織班級學習、有質量的解答學習小組提出的問題；

⑹嚴格按縣課題組要求撰寫和上傳上一實驗階段的相關材料和完成本實驗階段的材料撰寫和上傳任務。

二、工作要點

（一）加強學習，服務教學。

為了提高研究水平，課題組間周安排一定的時間培訓學習,并要求實驗教師全員參與,實驗教師必須有學習記錄。除了集體培訓外，實驗教師要加強自學，推薦學習資料有：《語文：表現(xiàn)與存在》、《文本細讀，徜徉在語言之途》及關于文本細讀的資料包。每位教師認真研讀以上書籍，及時記錄閱讀收獲。

（二）積極開展合作學習小組的“立體化”建設研究。

1、充分理解合作學習小組建設的內涵與外延，準確把握合作學習小組“立體化”建設八個方面的實質內容。

2、以合作學習小組為最基本的學校管理評價單位，將傳統(tǒng)的“學校管理→德育處管理→班主任管理→班級管理”管理模式更新為“學校學習小組管理制度建設→學習小組管理→德育處管理考評→班主任管理績效考評”的新型管理模式。將合作學習小組作為最核心的評價元素，將合作學習小組組長作為最基本的管理責任人，將班主任作為協(xié)助合作學習小組組長管理的最基本的責任人。

3、認真落實“小組捆綁式學習發(fā)展的制度建設”研究與“小組課外主題活動開展的建設”研究，將課外作業(yè)完成與評價納入“小組課外主題活動”中。

（三）繼續(xù)認真開展2010年秋未完成的工作研究。

1、繼續(xù)開展“五環(huán)節(jié)課堂教學模式”各環(huán)節(jié)細節(jié)的成型研究。

⑴ 有效保證落實無干擾狀態(tài)下的獨立的“生態(tài)閱讀”，確保第一環(huán)節(jié)（結合十注、感知初讀）達到兩個基本標量，即“在讀中批注、在讀中感知”。

⑵ 教師應根據課文長度和深淺度明確上線閱讀時間要求（小學一般每分鐘400---600字）并逐步提高有效閱讀速度。

⑶ 一般情況下，應多采取“默讀”的形式，邊讀邊“靜思默想”，力求獲取最佳的閱讀初感。對于篇幅短小的詩歌、散文，也應該在“默讀”后再采用其他的朗讀形式。

⑶ 嚴格要求學生運用全縣統(tǒng)一的“十注”符號（舊版“十注”符號見學案、新版見“發(fā)展性閱讀博客”），如教師和學生有更簡便實用的創(chuàng)新批注符號，應大力鼓勵。

⑷ 認真開展落實對“十注”情況的檢查，記載、評比工作，每一至兩周必須讓學生上交課本進行全面檢查，開展小組及個人評比，對“十注”完成好的給與獎勵，完成不好的提出改進要求。

⑸)定期開展優(yōu)秀“十注”展示，對其中有個性的、精彩的文句注、感知注、反芻注作者大力表彰宣傳。

⑹)積極創(chuàng)新“十注”形式，廣泛運用點評句、對聯(lián)句、對偶句、排比句、短詩句進行標題注、文句注、感知注、反芻注。

2、繼續(xù)開展“自主推薦課”的研究。

⑴ 將該課程納入學校管理范疇，嚴格按每兩周一節(jié)自主推薦課排課。加強小學課改學校對該課程開設及管理工作。

⑵ 積極開展自主推薦課模式創(chuàng)新活動，強化教學的有效性。目前的模式有以下幾種可供參考：

A、文本主導式

以對文本的解讀為平臺，以發(fā)表自己對文本解讀的成果為主要任務。教師預先將文本（文本可以是教材，也可以是其他讀物，一般由學生自主選擇）解讀備課任務安排給指定的學習小組（即“導學小組”），教師對導學小組的備課給與細致的指導，并提出改進后，由導學小組分工授課，組織其他小組的合作交流，教師在整個學習過程中給于及時的點撥、指導、矯正、評價。

B、學案主導式

以對學案的學習為平臺，以帶領組織其他小組完成對學案的學習為主要任務。教師預先將某學案的備課任務安排給指定的導學小組，教師對導學小組的備課給與細致的指導，并提出改進后，由導學小組分工組織其他小組開展學案學習及合作交流展示活動，導學小組要及時對展示情況進行矯正點評。教師在整個學習過程中應及時對導學小組的教學組織給于點撥、指導、矯正、評價。

在以上自主推薦課形式中，教師指導、矯正、評價主體作用發(fā)揮的好壞是成敗的關鍵，從文本的選擇到活動的結束，教師始終要和導學小組一起開展教學組織研究，尤其在課前要對導學小組的備課、教學組織設計、問題的預設及應對策略給與詳盡指導。

三、活動安排

2月:

1、制定學校實驗工作計劃，上傳計劃。

2、召開課題組工作會。

3、集中培訓：王崧舟《文本細讀與文本詩意的開掘》

3月：

1、參加縣課題組語文發(fā)展性閱讀教學模式2011年春工作部署會暨小組合作培訓會。

2、組織實驗教師參加“語文發(fā)展性閱讀”論文評選活動。

3、各實驗班級加強小組建設，讓插班生盡快融入學習小組。

4、集體培訓：學習《文本細讀與小學語文教學》

5、實驗班級“十注”批注評比。

4月：

1、組織教師參加縣課題組“中小學語文發(fā)展性閱讀教學模式”“閱讀能力層級目標課”、“自主推薦課”課展示活動暨研討會。

2、實驗教師“五環(huán)節(jié)”教學模式公開課活動。

3、實驗班級“十注”批注評比。

4、集體培訓：學習《文本細讀，成就精彩的語文人生》

5月：

1、實驗教師自主推薦課公開課活動。

2、實驗班級“十注”批注評比。

3、集體培訓：于永正談“文本細讀”

6月：

1、評選校級優(yōu)秀學習小組。

2、實驗教師過程考核評價。

3、課題組工作總結會。

第二篇：2014春課題總結

《聾生中低年級應用題教學生活化的研究》課題

階段性小結

黔江區(qū)特殊教育學校 李東敏

《數學課程標準》指出：“數學教學要從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程?！币虼?，小學數學應用題教學改革，應以學生的發(fā)展為本，以提高學生的整體素質為出發(fā)點，要拓展對基礎性的理解，基礎性不應僅僅指基礎知識和基本技能，它還應包括：基本的數學思想方法，利用工具處理信息的能力，學習過程中的策略意識，創(chuàng)造性的解決問題的能力等等?，F(xiàn)將本課題在本學期的研究工作總結如下：

一、轉變觀念，樹立正確的教學觀

（1）轉變聾校教師教育意識是數學課堂生活化的前提。

教學中學生是學習的主體，教者服務學生，旨在點撥、引導、創(chuàng)設情境，必須運用現(xiàn)代化教學手段，精湛教學藝術，科學的教學方法，“潤物細無聲”地引導學生探究、獲取知識，學會思維。所以在教學中要注重生活實際，重視學生直接經驗，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活。

（2）善于研究生活中的數學是數學課堂生活化的基礎。

知識是前人在生活中積累的經驗或是提示出的規(guī)律，而教學目標是為了掌握規(guī)律及學習發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。若教者只是讓學生掌握知識，那就是把學生頭腦當成了知識的容器。因此，教學中必須讓學生了解知識發(fā)生的過程，但40分鐘畢竟有限，因此教者要引導學生善于書捕促、獲取、積累生活中的數學知識。

二、深入學習，理解本課題實驗所依據的現(xiàn)代教育理論的內涵

實踐性教育理論認為：學生的學習是為社會實踐和生活實踐服務的。離開了實踐活動，學習就沒有任何實際意義。教學的首要任務就是把科學文化知識應用與生活實踐中去。使學生在實踐中產生學習的欲望與沖動，穩(wěn)定而持久的參與學習活動。

三、明確目標，突出本課題研究的中心內容

所謂“生活化”，即在數學教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現(xiàn)：“數學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此來激發(fā)學生學習數學的興趣，學會運用數學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決現(xiàn)實生活中其他學科學習的問題；形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。

第三篇：13春課題總結

《中學生社會責任意識的培養(yǎng)與研究》

2013年春季期總結

廣西桂平市第一中等職業(yè)技術學校

課題研究工作在2012年秋取得階段性成果的基礎上進入2013年春季，我們多次召開課題組成員會議，確定研究計劃，安排研究事宜。我們進一步搜集相關資料，不間斷地進行學習與實踐，取得階段性的成果，使課題研究走向深入?，F(xiàn)將2013年春季期具體工作總結如下：

一、教師中加強交流學習，提高研究的針對性

1、多渠道培養(yǎng)學生的責任感

課題實施以來，我們每兩周召開一次課題組成員會議，3月到4月對學生進行職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，協(xié)助政教處開展“儀容儀表”整治活動月。開展三月植樹活動等社會實踐活動等等，加強課外實踐活動，體驗社會責任意識。密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯(lián)系的整體認知與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，實踐能力以及良好的個性品質。另外，5月、6月圍繞對家庭，對自己負責聯(lián)合市宣傳部，法制辦，公安局到校召開2013全校師生禁毒宣傳誓師大會，要求學生簽好遠離毒品承諾書，并設計禁毒宣傳畫報。同時，以網上典型案例為內容，印發(fā)學習材料，加強教師對心理健康課題研究的重視程度。我們要求每個研究成員，每次會議交流自己本階段的觀察、調查與思考所得。我們專門下發(fā)課題記錄本，使教師把工作中的點滴小事或感悟，及時記錄，以便對事件的交流和反思。豐富的理論知識和細致的教育小事，使該課題的研究具有了針對性。

2、打破閉門搞研究的思路，外出學習聽課，提高研究的目的性

為了提高研究效率，理論與實踐相結合，我們課題組采取走出去，請進來的模式，爭取一切可能外出學習的機會。派出骨干教師外出學習、參賽，進行交流展示，一期來分別派出覃秋榮、盧貞、李小琴、梁泉義、王麗玲等老師參加了在桂平一中和桂平市城西小學召開的課題工作會議；參加了市局組織的全市心理健康優(yōu)質課現(xiàn)場說課比賽；同時積極與如社坡一中、西山二中、桂平一中、桂平二中等兄弟學校開展探討、交流、研究課題活動的實驗工作，并將學習、參賽的感受與體會在全體教師會進行匯報，將各地課題研究活動中展現(xiàn)出來的先進理念、創(chuàng)新模式引進來，以進一步提高我校課題組成員進行課題研究的水平。這些參賽 教師參賽回來都進行了交流和匯報，在課題組中推廣經驗，和實驗組教師分享收獲，增強課題研究的針對性。

3、舉行心理健康教育講座，增加研究的趣味性

我們經常利用周前會時間，面向全體教師舉行心理健康教育講座，在具體形象生動的事例中，引導教師以積極的人生態(tài)度對待教書育人的事業(yè)，具有個性化的講座、生動的電視畫面，都增強了課題研究的趣味性。定期邀請梁健培教研員、候瓊鳳主任到我校進行理論輔導和具體指導課題工作的開展，并及時對教師的實驗成果進行相關指導使之能及時總結，形成課題研究的寶貴資料，這樣大大激發(fā)課題組教師的課題研究熱情，也增加了研究的趣味性。

二、在學生中積極開展活動，提高研究的實效性

1、舉行心理健康教育講座，潛移默化影響學生形成良好品格

我們利用課外活動或者中午電視節(jié)目播放時間，通過電視屏幕對學生進行心理知識講座，樹立科學的態(tài)度，養(yǎng)成責任意識。

2、開展調查研究，了解學生成長階段的心理變化和內在需求

我們要求實驗教師配合班主任，在班內開展調查活動，包括面談、日記咨詢、調查問卷等方式，了解學生學習、生活情況。以便及時開展活動，為學生疏導不積極的心理問題。

3、舉行心理健康教育課，豐富學生的情感體驗

利用班會課，我們多次出示班級、校級或貴港市心理健康教育示范和公開課，在豐富的活動中，學生體驗到中學生健康心理的精神實質。如，《創(chuàng)建美好的班集體》，在優(yōu)美音樂的伴奏下，師生跳起和諧操；在《加強感恩教育》中，體驗在困境中得到別人幫助，感受恩情；在《塑造陽光心態(tài)》中，用“生活事例分析法”面對所遇煩惱，迎接快樂的到來??其他的，諸如自信、自尊、悅納自己，都讓學生在活動中，增強了信心，提高了責任。

4、進行心理咨詢，幫助學生解決個案困惑

針對學生的身心發(fā)展情況，建議學生遇到問題一定找班主任或者心理教師咨詢。在具體地傾聽與共情中，部分學生的心理困惑或者心結得到疏通。

三、總結階段性成果，找出努力方向

1、發(fā)揮主題班會的作用，防微杜漸 目前，該課題由負責人具體安排，帶領課題組成員，按計劃繼續(xù)實驗研究。結合現(xiàn)代班集體建設，我們把開展心理健康教育作為重要的內容加以研究，按計劃舉行校級主題班會，上好心理健康教育課。把教育管理及學生心理健康方面的經驗在班主任例會上及時交流，起到很好的防微杜漸作用。

2、重視研究資料的積累工作，匯總各組研究材料，撰寫課題研究報告 要求課題組成員要做好階段性總結，及時查找研究中存在的問題，及時加以反思糾正，使研究卓有實效。我們應該繼續(xù)學習，對問卷和心理量表等知識積極探索，也請上級專家給予我們培訓指導。結合實驗報告和課堂教學實踐進行階段總結和實驗體會，并對課題研究工作做階段性分析和總結，并提出整改意見與建議。

在全體組員的不懈努力下，課題組在這一學期發(fā)表了一批論文，取得一批研究成果，課研工作得到了持續(xù)而深入的發(fā)展。學校也為課題的開展提供了良好保證，使課題順利進展。為了使課題開展得更加扎實有效，我們誠邀上級心理教育領導、專家來我校指導工作，對課題研究的細節(jié)做精心指導，給我們提供提高與展示階段成果的機會，使課題領導小組開始著手部署課題組的下一階段工作。

第四篇：2011春課題實驗計劃

2011春課題實驗計劃

一、指導思想

根據總課題組2011年春課題工作計劃要求，以課題研究為載體，全力推進新課程改革。

二、工作目標

1、“十注閱讀法”基本成型，學生能較熟練的運用“十注符號”開展批注性閱讀，基本養(yǎng)成了“十注閱讀”習慣，通過“帶疑初讀”，基本能獨立完成學案第一環(huán)節(jié)的相關內容；

2、深化、拓展合作學習小組建設的內涵與外延。繼續(xù)加強小組合作成型化建設，小組長能充分的發(fā)揮職能作用，能科學合理的進行分工、實施信息的傳遞與整合，能得出組內的集體閱讀成果，有效的組織小組進行較有深度效度的合作學習；

3、積極開展合作學習小組的“立體化”建設。合作學習小組的“立體化”建設是合作學習小組凸顯合作效能和延長生命周期的根本保證，“立體化”建設的內容主要包括八個方面：“課堂合作學習機制的建設”、“小組學習習慣的建設”、“小組德育品行的建設”、“小組校紀班風的建設”、“小組清潔衛(wèi)生綠化責任制度的建設”、“小組課外主題活動開展的建設”、“小組家庭管理聯(lián)系制度的建設”、“小組捆綁式學習發(fā)展的建設”。

4、核心目標的教學基本達成，能做到一個“五環(huán)節(jié)課堂教學”與一個核心教學目標的緊密對應，基本實現(xiàn)“一課落實一個目標、一課得到一項發(fā)展“的教學目標。

5、認真落實每兩周一節(jié)的 “自主推薦課”，授課小組能自主選擇學習文本、自主提出學習目標、自主開展文本備課、自主進行文本解讀、自主組織班級學習、有質量的解答學習小組提出的問題；

6、嚴格按縣課題組要求撰寫和上傳上一實驗階段的相關材料和完成本實驗階段的材料撰寫和上傳任務。

三、工作要點

（一）積極開展合作學習小組的“立體化”建設研究。

1、充分理解合作學習小組建設的內涵與外延，準確把握合作學習小組“立體化”建設八個方面的實質內容。

2、以合作學習小組為最基本的學校管理評價單位，將傳統(tǒng)的“學校管理→德育處管理→班主任管理→班級管理”管理模式更新為“學校學習小組管理制度建設→學習小組管理→德育處管理考評→班主任管理績效考評”的新型管理模式。將合作學習小組作為最核心的評價元素，將合作學習小組組長作為最基本的管理責任人，將班主任作為協(xié)助合作學習小組組長管理的最基本的責任人。

3、認真落實“小組捆綁式學習發(fā)展的制度建設”研究與“小組課外主題活動開展的建設”研究，將課外作業(yè)完成與評價納入“小組課外主題活動”中。

（二）繼續(xù)認真開展2010年秋未完成的工作研究。

1、繼續(xù)開展“五環(huán)節(jié)課堂教學模式”各環(huán)節(jié)細節(jié)的成型研究。

（1）有效保證落實無干擾狀態(tài)下的獨立的“生態(tài)閱讀”，確保第一環(huán)節(jié)（結合十注、感知初讀）達到兩個基本標量，即“在讀中批注、在讀中感知”。

（2）教師應根據課文長度和深淺度明確上線閱讀時間要求（小學一般每分鐘400---600字）并逐步提高有效閱讀速度。

（3）一般情況下，應多采取“默讀”的形式，邊讀邊“靜思默想”，力求獲取最佳的閱讀初感。對于篇幅短小的詩歌、散文，也應該在“默讀”后再采用其他的朗讀形式。

（4）嚴格要求學生運用全縣統(tǒng)一的“十注”符號（舊版“十注”符號見學案、新版見“發(fā)展性閱讀博客”），如教師和學生有更簡便實用的創(chuàng)新批注符號，應大力鼓勵。

（5）認真開展落實對“十注”情況的檢查，記載、評比工作，每一至兩周必須讓學生上交課本進行全面檢查，開展小組及個人評比，對“十注”完成好的給與獎勵，完成不好的提出改進要求。

（6）)定期開展優(yōu)秀“十注”展示，對其中有個性的、精彩的文句注、感知注、反芻注作者大力表彰宣傳。

2、繼續(xù)開展“自主推薦課”的研究。

（1）將該課程納入學校管理范疇，嚴格按每兩周一節(jié)自主推薦課排課。加強小學課改學校對該課程開設及管理工作。

（2）積極開展自主推薦課模式創(chuàng)新活動，強化教學的有效性。目前的模式有以下幾種可供參考：

A、文本主導式

以對文本的解讀為平臺，以發(fā)表自己對文本解讀的成果為主要任務。教師預先將文本（文本可以是教材，也可以是其他讀物，一般由學生自主選擇）解讀備課任務安排給指定的學習小組（即“導學小組”），教師對導學小組的備課給與細致的指導，并提出改進后，由導學小組分工授課，組織其他小組的合作交流，教師在整個學習過程中給于及時的點撥、指導、矯正、評價。

B、學案主導式

以對學案的學習為平臺，以帶領組織其他小組完成對學案的學習為主要任務。教師預先將某學案的備課任務安排給指定的導學小組，教師對導學小組的備課給與細致的指導，并提出改進后，由導學小組分工組織其他小組開展學案學習及合作交流展示活動，導學小組要及時對展示情況進行矯正點評。教師在整個學習過程中應及時對導學小組的教學組織給于點撥、指導、矯正、評價。

C、鑒賞主導式

以對文本的鑒賞為平臺，以發(fā)表自己對文本鑒賞的成果為主要任務。教師預先將文本（文本可以是教材，也可以是其他讀物，一般由學生自主選擇）鑒賞備課任務安排給指定的導學小組，教師對導學小組的備課給與細致的指導，并提出改進后，由導學小組分工闡述鑒賞成果。其他小組可以對其鑒賞成果提出質疑，教師應對導學小組的鑒賞成果和其他組的鑒賞質疑發(fā)表自己的見解。

在以上自主推薦課形式中，教師指導、矯正、評價主體作用發(fā)揮的好壞是成敗的關鍵，從文本的選擇到活動的結束，教師始終要和導學小組一起開展教學組織研究，尤其在課前要對導學小組的備課、教學組織設計、問題的預設及應對策略給與詳盡指導。

四、活動安排

2月:

1、制定學校實驗工作計劃，上傳計劃。

2、召開課題組工作會，安排本期課題工作。

3月：

1、參加縣課題組語文發(fā)展性閱讀教學模式2011年春工作部署會暨小組合作培訓會。

2、組織實驗教師參加“語文發(fā)展性閱讀”論文評選活動。

3、實驗班級加強小組建設。

4、實驗班級“十注”批注評比，學案評比。

4月：

1、組織教師參加縣課題組“中小學語文發(fā)展性閱讀教學模式”“閱讀能力層級目標課”、“自主推薦課”課展示活動暨研討會。

2、實驗教師“五環(huán)節(jié)”教學模式公開課活動。

3、實驗班級“十注”批注評比，學案評比。

4、集體培訓：學習《文本細讀，成就精彩的語文人生》

5月：

1、實驗教師自主推薦課公開課活動。

2、實驗班級“十注”批注評比，學案評比。

6月：

1、評選校級優(yōu)秀學習小組。

2、實驗教師過程考核評價。

3、課題組工作總結會。

第五篇：課題：朱自清《春》教案

課題：朱自清《春》教案

教學對象分析

七年級的學生已經接觸過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導學生了解寫景的特點，懂得寫景要抓住景物的特征，還要欣賞作品準確生動的語言。通過學習本課，做到在理解課文的基礎上，通過停頓的長短，讀音的輕重，語速的快慢和語調的抑揚學習這篇優(yōu)美的散文。教學目標.反復朗讀，感知內容，體會美感。.理清思路，揣摩詞語，品味語言。

3.聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

教學重點

1．感受作品優(yōu)美的語言，學習觀察、描繪、抒情的寫作方法。

2.體會各種修辭方法和運用和效果。學習本文的語言藝術。

教法設計

1．本課以合作、探究為主。結合自主等多種方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

2．多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，讓學生取代老師的重復教學活動，并從反復的讀寫活動中細細品味文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言。

學法指導

“讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個層次：讓學生熟悉課文，讓學生加深對課文的理解，讓學生深刻領悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結構；“賞”，在初步理解課文的基礎上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓學生在教師精要的指點下，在回環(huán)往復的讀書中，自己體悟，加深理解。

媒體設計

本文是篇美文，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。欣賞配樂朗誦的錄音，或給學生的朗誦配上音樂。

1.掃清文中的生字新詞。

2.熟讀課文。

課前準備

1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。

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2.了解朱自清其人其事。

朱自清（1898--1948），子佩弦?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。他的散文主要是敘事性和抒情性的小品文?！侗秤啊贰ⅰ毒G》、《荷塘月色》等是最具代表性的佳作。朱自清晚年雖然身患重病，但寧可餓死也不領美國的救濟糧。他的 錚錚鐵骨和高風亮節(jié)，贏得了無數人的敬仰。

一、導入：飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。請同學朗誦描寫春天的詩句。

“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”（杜甫《絕句》），“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還（王安石在泊《船瓜州》）杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

（杜甫《春夜喜雨》）：”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無（韓愈《初春小雨》）?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風。杜牧的（《江南春》）”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

二、聽錄音朗讀。

要求閉上眼睛，感受一下，眼前會出現(xiàn)一幅幅什么樣的畫面。

三、初讀：理清思路。

讀法：（生讀師作簡評，其他同學注意教師的點評來理清思路。）

生讀第一段師評：作者盼望春天到來，突出盼春。

生讀第二段師評，宏觀勾勒春天，繪春。

生讀第三段師評，具體描繪春草的嫩、綠、軟。

生讀第四段師評：由春草寫到春花的多、色、艷。

生讀第五段師評：花美風柔。

讀第六段師評：春雨尋常，細密輕盈。

生讀第七段師評：春到人歡，人們在辛勤的勞作。

生讀最后三句師評：贊春，春天嬌美，充滿活力。一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。

鉆、嫩、綠、滿---草

春草圖（草報春）

坐、躺、滾、踢、跑、捉---人

態(tài)：趕趟兒

春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪

味：甜（果實）

（遍地野花，像眼睛，像星星）

觸：撫摸

春風圖（風唱春）味：泥土氣息 草味 花香

聲： 鳥聲 清脆 宛轉

笛聲 嘹亮

形：像牛毛、像花針、像細絲

春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙

景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖（人迎春）： 城鄉(xiāng) 老小 舒活 抖擻 一年之計在于春

四、再讀：體會感情

讀法：（帶讀、省略對比讀、提問讀等）

第一、二段采用帶讀的方法，師讀一句生跟著讀一句，注意朗讀語氣。

第三段用對比朗讀法和提問朗讀法。要求師讀一句，從中省去關鍵的詞，生按原文讀，師省去的地方生加重讀。如：“小草地偷偷從地里鉆出來，嫩

嫩的，綠綠的”師刪讀成“小草從地里出來，”生重復讀“小草偷偷地從地里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的，”（注---音輕讀，．重讀）又如“園子里，田野．．．．．．．．

里，瞧去，一大片一大片滿是的”。師刪除讀成“園子里，田野里，瞧去，．．．．．．

滿是的”生按原句讀。這樣對比朗讀生就從“偷偷地”、“鉆”、“一大片一大片”這些關鍵的詞品味出小草的長勢、情態(tài)和色澤來。接著師問，人們在草地上干什么呢？生讀原文回答“坐著，躺著，打兩個滾”師又問“風怎樣？草怎樣？”生讀原文答“風輕輕的，草軟綿綿的”。對比朗讀，一問一讀，寓教于讀中，寓學于讀中，讓學生在讀中體會小草的特點。

第四段師生共讀，師讀前半句，生讀后半句。

如師讀“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我、我不讓你”，生接著讀“都開滿面了花趕趟兒?！?/p>

師又讀“閉上眼，樹上仿佛”

生接著讀“已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”。

師在要停讀的地方故意或疑或抑或揚提醒學生接著讀，這樣師生配合默契地朗讀，增加了朗讀情調，又突出了擬人、比喻等修辭手法。

第五段個別朗讀，要求按書事先標明的符號讀

第六、七段，競賽朗讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰讀的好。通過 競賽，讓學生產生競爭意識，能激發(fā)學生學習興趣。

最后三句齊讀，短短的一篇課文，通過多種方法朗讀，既打破了傳統(tǒng)的教學方法，又調動了學生的學習積極性，學生也加深了對文章的理解。

五、讀完后請同學找出本文中你認為寫得好的句子，并分析為什么寫得好？（提示：從用詞、修辭、表現(xiàn)手法、句式等方面）

從用詞的生動性準確性看：（舉例說明比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在濕

潤的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫

細雨在微風中“斜織”等等）

從字數看：有長句、短句。

從句子結構上看：有單句、復句。

從句型上看：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

從修辭上看：比喻句、擬人句、排比句等。

六、剛才我們一起賞析了課文中優(yōu)美的語句和生動準確的詞語，下面請同學們摹寫一段表寫春天的圖畫（300個字左右）

七、精讀：體會文章最精彩的地方

讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié)，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。

“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！?/p>

分析：這個起筆，抒寫了盼春的熱切心情，為全文定下了活潑、輕快的抒情旋律和詩的氛圍。接著，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的輪廓畫：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！庇捎谧プ〈禾斓奶卣鱽睃c染，給這幅輪廓畫抹上了一種迷離的色彩，創(chuàng)造了一個動人的意境，引起讀者對春的熱烈向往：春天，該是怎樣的美妙啊!桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你??還眨呀眨的。

分析：讀了這段文字，你仿佛置身于萬物復蘇、爭奇斗妍的春天之中，又仿佛在品賞一幅清麗明朗的水彩畫。這幅畫，遠處可見五彩繽紛的花色，近處可聽蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的翻飛，下有野花活潑俏皮的眨眼。遠、近、上、下，濃、淡、干、濕，雖是信筆點染，無事雕琢，卻成為高妙的藝術珍品。為增強畫面的色彩美，再三描摹花色；為使畫面呈現(xiàn)生氣，以眼睛眨與野花的神態(tài)構成一比。由于作家描繪畫面，把美的情致注了進去，因此，幾多詩意，幾許春色，便從一幅動的、立體的畫圖中溢了出來。（注：還可以分析課文中很多精彩的句子）

全文通過多次不同方法的朗讀，充分調動學生的聯(lián)想和想象，讓學生咀嚼、回味，課文的深層內涵，通過各具特色的朗讀，抑揚頓挫，清濁徐疾的語氣、語調變化，學生可以如見其人，如聞其聲、如臨其境，展開聯(lián)想，創(chuàng)造形象思維，與作者產生共鳴。

板書：

一、盼春盼、來、近（總領全篇，開啟下文）

一切??欣欣然張開了眼

總括輪廓

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

鉆、嫩、綠、滿---草

春草圖（草報春）

坐、躺、滾、踢、跑、捉---人

態(tài)：趕趟兒

春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪

味：甜（果實）

二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）觸：撫摸

春風圖（風唱春）味：泥土氣息 草味 花香聲： 鳥聲 清脆 宛轉笛聲 嘹亮

三、贊春

形：像牛毛、像花針、像細絲 春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋 迎春圖（人迎春）： 城鄉(xiāng) 老小 舒活 抖擻 一年之計在于春 三個比喻句：“新”“美”“力”