第一篇：“小組合作學(xué)習(xí)”研討會(huì)發(fā)言稿

“小組合作學(xué)習(xí)”研討會(huì)發(fā)言稿

作者：臨汾市堯都區(qū)賈得教辦賈得一中 張華平

各位老師：大家好！

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)講還是剛剛起步，我也只是在學(xué)習(xí)別人的基礎(chǔ)上，又根據(jù)自己的實(shí)際做了一點(diǎn)嘗試，希望能對(duì)大家有所幫助。也希望各位老師聽了我的發(fā)言之后，能夠提出更多的寶貴意見。

小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)施高效課堂的主要形式之一，可以說(shuō)課堂的高效，取決于小組學(xué)習(xí)的高效。所以建立一個(gè)合理的學(xué)習(xí)小組至關(guān)重要。下面我就從如何分組、小組成員分工和小組的基本使用三方面談?wù)勛约旱淖龇?/p>

一、如何分組

我們班共有44人，我把他們分成7組，有六組各6人，有兩組各7人。

1、按照學(xué)習(xí)成績(jī)1----7名依次成為1---7組的第一個(gè)人，第8-----14名依次成為7----1組的第二個(gè)人，每組6人按照學(xué)習(xí)成績(jī)成S型編排。

2、根據(jù)進(jìn)組的順序依次把6個(gè)人編為1------6號(hào)。

3、根據(jù)男女生比例、個(gè)人性格愛好等進(jìn)行號(hào)對(duì)號(hào)微調(diào)，盡量把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生平均分配到各組，以保證各組都有一個(gè)“領(lǐng)頭羊”。

4、座位分配：整體上側(cè)面圍成半圓式而坐，不用背對(duì)著黑板。各個(gè)成員的座次要考慮：成績(jī)互補(bǔ)、性別搭配、性格互補(bǔ)、幫教方便、個(gè)頭大小等因素。

5、設(shè)有2個(gè)特殊的座位。一個(gè)是正中間的一組，叫“標(biāo)兵座位”，另一個(gè)是兩邊最前面各有一個(gè)單桌，叫“反思桌”。

這樣分組的好處是：公平。組與組之間實(shí)力相當(dāng)，都在同一起跑線上，更有利于合作和競(jìng)爭(zhēng)。

二、小組成員分工

每組6人，分別設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員、監(jiān)督員、資料員、發(fā)言人6個(gè)崗位。原則上每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)。

1、組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)成績(jī)好，責(zé)任心較強(qiáng)、管理協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。他是小組的核心成員，主要負(fù)責(zé)組織全組成員有序開展交流討論等活動(dòng)。

2、副組長(zhǎng) 主要負(fù)責(zé)協(xié)助組長(zhǎng)的工作和一些日常事務(wù)。如：衛(wèi)生、紀(jì)律等其它一些活動(dòng)。

3、記錄員 由寫字較快的同學(xué)擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)記錄討論過程中各同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)，和記錄本組在評(píng)價(jià)過程中的得分。

4、監(jiān)督員 主要負(fù)責(zé)討論時(shí)聲音的控制和完成任務(wù)的時(shí)間限制。提醒小組成員討論時(shí)聲音不能過大，避免組與組互相干擾的現(xiàn)象。提醒小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5、資料員 負(fù)責(zé)收發(fā)檢查學(xué)習(xí)資料。包括作業(yè)、課堂筆記等。

6、發(fā)言人 由口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。主要職責(zé)是代表本組發(fā)言，和帶領(lǐng)小組成員參加朗讀競(jìng)賽等活動(dòng)。

這樣的分工，責(zé)任到人。小組內(nèi)“人人有事做，事事有能做”。每個(gè)學(xué)生都會(huì)感覺到自己很重要，這樣有利于增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。使他們自覺成為小組建設(shè)的一份子。

三、小組的使用

小組定好之后，還要思考如何用，效果才會(huì)更好。說(shuō)三點(diǎn)切身體會(huì)：

1、培訓(xùn)

對(duì)于組長(zhǎng)，要專門培訓(xùn)。要讓他們明確自己的重要性和職責(zé)，學(xué)會(huì)管理與協(xié)調(diào)、學(xué)會(huì)與老師溝通配合，以保證小組活動(dòng)順利開展。對(duì)于其他成員，也要分層培訓(xùn)，要讓他們?cè)鰪?qiáng)合作意識(shí)，服從組長(zhǎng)的安排，在不影響自己學(xué)習(xí)成績(jī)的情況下，盡好自己的責(zé)任，為小組出力。

2、避免無(wú)價(jià)值的合作

（1）需要合作的時(shí)候再合作，避免流于形式。

（2）合作要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。不能一發(fā)下卷子就讓學(xué)生討論。要注意討論的廣度和深度。

（3)因?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)還在嘗試階段，不管是自學(xué)還是討論，都要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。如：時(shí)間的分配、活動(dòng)的形式、問題的制向等，都要讓學(xué)生明確。要保證任何一環(huán)節(jié)的活動(dòng)都有目的的進(jìn)行。

3、評(píng)價(jià)

小組學(xué)習(xí)的效果很大一部分來(lái)自組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)、思想等層面上的競(jìng)爭(zhēng)，以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展，以競(jìng)爭(zhēng)顯活力。這是我們分組的目的，所以要有一套完整的評(píng)價(jià)體系。目前我還沒有一個(gè)理想的操作方法，只說(shuō)一點(diǎn)在做的過程中，我個(gè)人感覺比較有實(shí)效的做法。

（1）小組自評(píng) 在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組員之間互評(píng)，一周一次。通過這樣的評(píng)價(jià)，使每個(gè)成員知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。如果做的很差，下周就要坐到前面的反思桌上，進(jìn)行一周的反思。

（2）組間互評(píng) 這一塊主要是根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)操作。每組都有不同的學(xué)科進(jìn)行單元測(cè)試，測(cè)試完后計(jì)算各小組的平均均分，均分最高的一組下周將坐到“標(biāo)兵小組”的位置上，其他的小組則推磨在一圈循環(huán)。

學(xué)生非常在乎這個(gè)評(píng)價(jià)，為了爭(zhēng)得“標(biāo)兵座位”，就會(huì)更加努力。為了不坐“反思桌”，就會(huì)有意識(shí)地規(guī)范自己的行為，小組成員也會(huì)相互提醒，以免拉自己小組的后退。這樣競(jìng)爭(zhēng)的局面就會(huì)在不知不覺中形成。

其實(shí)，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難，在具體的操作過程中，會(huì)遇到許許多多的問題，還希望集大家的智慧共同解決。希望老師們集思廣益，在摸索中前行，在反思中進(jìn)步！

謝謝大家！

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)專題研討會(huì)發(fā)言稿：行動(dòng)就有收獲

小組合作學(xué)習(xí)專題研討會(huì)發(fā)言稿：行動(dòng)就有收獲

一、聽課隨想

令人欣喜的發(fā)現(xiàn)：

只要進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生就開始變得興奮，投入度、參與度明顯高于傳統(tǒng)課堂。

思考1：如何展示合作學(xué)習(xí)的成果？

目前我們課堂中的做法：教師示意學(xué)生舉手發(fā)言。因?yàn)榕e手的一般是性格外向或成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，所以，發(fā)言的機(jī)會(huì)往往被少數(shù)人搶占。性格內(nèi)向、成績(jī)普通的學(xué)生因?yàn)槿狈χ鲃?dòng)，往往被忽視，成為旁觀者、陪襯者。

如何避免以上現(xiàn)象？

教師點(diǎn)到組別，請(qǐng)小組指派代表發(fā)言，同時(shí)指派專人做好組內(nèi)成員發(fā)言次數(shù)的記錄，激發(fā)學(xué)生積極參與合作；或有目的地點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生發(fā)言（你可以讓小組中的一個(gè)或兩個(gè)學(xué)生回答問題，解釋小組的推理過程，或者演示）?？傊?，要讓不同層次的學(xué)生均有表演的機(jī)會(huì)。

《中學(xué)課堂管理》——

弗雷德：給每個(gè)組指派“流程控制人員”和“觀察員”很有用。這些人負(fù)責(zé)讓每個(gè)組的活動(dòng)順利進(jìn)行，例如，這個(gè)人可以調(diào)控每個(gè)人發(fā)言的次數(shù)。在小組活動(dòng)結(jié)束以后，流程控制人員就能夠用小組使用過的數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)小組的合作能力。

思考2：教師如何指導(dǎo)、調(diào)控以促進(jìn)學(xué)生有效合作？

一是要明確指令，即合作任務(wù)、目標(biāo)，應(yīng)具體清晰，可以利用投影儀呈現(xiàn)，可以口頭說(shuō)明（不過，口頭發(fā)出指令，易造成“過耳不留”）；對(duì)此，備課時(shí)就要做好周密的思考。

二是小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)深入巡視、觀察、傾聽，也就是要密切關(guān)注學(xué)生的合作過程，深入到每一個(gè)小組，了解每一個(gè)組員在做什么，是否按要求在合作或討論，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提醒、點(diǎn)撥；不能在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師做其它的事，比如，板書，站在講臺(tái)后低頭看教案，或無(wú)目的地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。

三是重視評(píng)價(jià)。既要注意過程性評(píng)價(jià)，又要注意終結(jié)性評(píng)價(jià)；既要注意整體評(píng)價(jià)，又要注意個(gè)體評(píng)價(jià)；既要注意合作成果評(píng)價(jià)，又要注意合作過程評(píng)價(jià)。個(gè)體評(píng)價(jià)往往是即時(shí)的，整體評(píng)價(jià)往往是一節(jié)課結(jié)束之后的。

李炳亭：教室墻壁上一定要有專門的“小組表現(xiàn)評(píng)比欄”。任何一節(jié)課，哪怕是“復(fù)習(xí)課”，都必須評(píng)選出表現(xiàn)卓越的小組，“只要有要求，就一定要有評(píng)價(jià)”

思考3：何時(shí)需要采用小組合作學(xué)習(xí)？

形式為內(nèi)容服務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)只是眾多學(xué)習(xí)方式之一。備課時(shí)要思考：教學(xué)的內(nèi)容是否有合作的價(jià)值和必要？學(xué)生能自主解決的內(nèi)容，教師就不要采用合作的形式。

二、后階段工作

1．新增實(shí)驗(yàn)班級(jí)【七（1）、七（4）、七（6）】開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員、宣傳、科學(xué)分組，同時(shí)積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)方式。如有疑惑、思考，最好形成書面。

分組盡量不要讓學(xué)生自由選擇，自由選擇容易導(dǎo)致同組同質(zhì)、異組異質(zhì)?！吨袑W(xué)課堂管理》——不加干涉的話，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇和那些與他們相似的人接近。

2.組本研修從執(zhí)教者到參與者，一切都要圍繞主題：備課時(shí)要思考，說(shuō)課時(shí)要思考，聽課時(shí)要思考，評(píng)課時(shí)要思考。教后的反思也一定不能脫離主題。實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組核心成員，尤其是行政人員，要深入組本研修活動(dòng)——不是說(shuō)要指導(dǎo)，而是要積累思考。

小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒茏哌h(yuǎn)？第一，需要實(shí)踐，真心實(shí)意的實(shí)踐，不是行政推動(dòng)下的無(wú)奈之舉，靠行政強(qiáng)行推動(dòng)是沒有生命力的，不推就不動(dòng)了嘛；第二，需要理論；理論是用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒有理論上的認(rèn)識(shí)，就不可能借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和掌握教育技巧?！崩碚搹哪膬簛?lái)？來(lái)自實(shí)踐對(duì)實(shí)踐的不斷思考，來(lái)自對(duì)書本的不斷學(xué)習(xí)。

3.嘗試讓小組合作從課內(nèi)延伸到課外。以英語(yǔ)為例，詞匯的讀、寫可以組內(nèi)成員互教、互查；作業(yè)、練習(xí)的糾錯(cuò)，可以發(fā)揮組長(zhǎng)或組內(nèi)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的作用。《中學(xué)課堂管理》——研究一直表明，為同學(xué)解釋問題對(duì)自己的成績(jī)很有幫助；換言之，學(xué)生解釋得越多，他們學(xué)到的東西就越多。

誰(shuí)負(fù)責(zé)教，誰(shuí)負(fù)責(zé)查，誰(shuí)負(fù)責(zé)糾，他們的履職情況，可指派專人做好評(píng)價(jià)。

班級(jí)管理等方面也可引入小組合作學(xué)習(xí)的理念。我們的實(shí)驗(yàn)班已做了積極嘗試，已初見成效。

☆為什么要搞小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)？它會(huì)給我們老師和學(xué)生帶來(lái)什么？我們需要追問。但我們?cè)跊]有獲得明確的、令人信服的答案之前，不妨記住布隆伯格的話：“我們不知道自己到底會(huì)走到什么地方——那又怎樣呢？哥倫布也不知道他會(huì)走到哪里。關(guān)鍵在于，我們正在前進(jìn)?！?/p>

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)--- 發(fā)言稿

數(shù)學(xué)課上如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)重要性

小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越被廣大教師所認(rèn)可，正成為當(dāng)今課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。提高了課堂教學(xué)效率，讓課堂充滿激情和活力。然而，現(xiàn)實(shí)課堂中，也確實(shí)存在一些不良傾向，形式主意者大有人在，講究場(chǎng)面熱鬧，不求實(shí)效的大有人在，數(shù)學(xué)課上如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是我們每位教師值得探討的話題。

一，數(shù)學(xué)課中何時(shí)利用小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)不必千篇一律由始而終地貫穿到每節(jié)課，而是要掌握契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行。

1、問題涉及面大，比如探索性問題，學(xué)生回答不全面時(shí)

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)交流，學(xué)生充分發(fā)表意見，相互補(bǔ)充，每個(gè)同學(xué)都能獲得較為完整的答案，并能綜合其他同學(xué)的意見，從而培養(yǎng)了學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣。

2、解決難點(diǎn)時(shí)

合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)時(shí)、分的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，對(duì)于時(shí)刻分兩種書寫形式，學(xué)生感到有困難，于是出示各自帶的電子表，互相說(shuō)一說(shuō)、看一看，化難為易，解決難點(diǎn)。

3、意見不統(tǒng)一時(shí)進(jìn)行

合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在回答問題時(shí)，往往出現(xiàn)意見不統(tǒng)一，各抒已見。這時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)獲得意想不到的效果。

4、解決開放性習(xí)題時(shí)

要合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在有許多習(xí)題是開放性的，這類題目答案多樣化，但學(xué)生往往考慮問題單一，想不到多種

答案，這時(shí)，我們就可以采用合作學(xué)習(xí)。

二、小組學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

教給學(xué)生合作的技能。

教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，教給學(xué)生合作技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作意識(shí)。如二年級(jí)教學(xué)“測(cè)量物體的長(zhǎng)度”，在測(cè)量黑板教室等物體的長(zhǎng)度時(shí)，需要有人拿米尺測(cè)量，需要有人在旁邊幫助扶平米尺，做好記號(hào)。也需要有人記錄測(cè)量結(jié)果。這時(shí)就需要大家先分工、決定誰(shuí)來(lái)量、誰(shuí)來(lái)記，然后才能合作。這樣就能起到相互合作的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)也讓學(xué)生知道合作的學(xué)習(xí)技能。

1認(rèn)識(shí)合作的重要性。

由于個(gè)體的差異，有些學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)。認(rèn)為自己有力解決問題，也有學(xué)生不愿與他人交往。教師要使學(xué)生明白：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換還是一個(gè)蘋果，而你有一種思想，我有一種思想，彼此交換每人得到兩種思想。一個(gè)人的能力是有限的，要讓學(xué)生體會(huì)到“我離不開與別人合作”，“別人也離不開與我合作”。“只有合作才能成功”，通過合作掌握不同的數(shù)學(xué)解題方法或思路，這樣才能做更多的事。2學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流。

小組合作如果缺乏交流和交流不暢，合作過程中就容易產(chǎn)生問題。小組交流的形式多種多樣，通過交流能增進(jìn)理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián) 3學(xué)會(huì)傾聽。

傾聽就是細(xì)心地聽取別人的意見，學(xué)會(huì)從傾聽中博采眾長(zhǎng)，萌發(fā)靈感。合作交流時(shí)要注意傾聽別人的意見，不隨便打斷別人的發(fā)言，這是一個(gè)做人的美德，同時(shí)在傾聽的時(shí)候，要及時(shí)作好記錄，記住別 4學(xué)會(huì)討論問題。

討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員都有不同的想法，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案，小組學(xué)習(xí)中，有些小組表面上很活躍，但實(shí)際上討論質(zhì)量很差，有人互相抱怨，有人互相指責(zé)，有人互相

爭(zhēng)吵，這時(shí)教師要耐心指導(dǎo)應(yīng)如何解決。因此，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。5在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要調(diào)控好生生關(guān)系。

每節(jié)數(shù)學(xué)課，老師要深入到一個(gè)學(xué)習(xí)小組中去，作為小組中的一個(gè)成員參與其中。課堂上定會(huì)遇到生生之間不是合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，如組員之間為一個(gè)問題各抒己見，意見不能統(tǒng)一；有的格格不入；靜靜地坐在那當(dāng)旁聽者，有的一個(gè)人的發(fā)言代替整個(gè)小組等，遇到這種情況老師要進(jìn)行指導(dǎo)，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持深入到小組中指導(dǎo)、點(diǎn)撥，架設(shè)鋪路，促進(jìn)合作的有效進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生取得合作成績(jī)時(shí)，教師與學(xué)生“同

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

1合作學(xué)習(xí)的小組成員要合理安排。

小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)的前提，要將學(xué)生的性別、性格、成績(jī)、人數(shù)等因素合理搭配，組建合作小組其目的是形成一種互補(bǔ)。人數(shù)一般為4人左右，每學(xué)期應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便學(xué)生有更寬廣的交往空間。而且應(yīng)該合理地分配好每一組的隊(duì)員，優(yōu)差滲透到每一組，這樣能起到互相幫助解決問題的能力，同時(shí)在解決問題的過程中學(xué)生學(xué)會(huì)了合作的學(xué)習(xí)精神

2、其次要選好組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手。選好組長(zhǎng)，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。開始課改時(shí)我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況已經(jīng)有了大致的了解，我選擇的組長(zhǎng)一般具有學(xué)習(xí)習(xí)慣好，責(zé)任心強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)秀，人員好等特征，否則組員將不服氣。在學(xué)習(xí)的過程中，我對(duì)組長(zhǎng)也有評(píng)價(jià)，會(huì)選出優(yōu)秀組長(zhǎng)，因此，組長(zhǎng)之間有競(jìng)爭(zhēng)，而組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)不只是個(gè)人評(píng)價(jià)得來(lái)的，還跟小組的整體學(xué)習(xí)結(jié)果掛鉤，小組整體進(jìn)步了，評(píng)價(jià)高了，組長(zhǎng)會(huì)相應(yīng)的更高，這對(duì)于提高組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)積極性和組織能力都是非常有用的。

3、課堂紀(jì)律難以操作，更難的是，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)非常困難，而有的學(xué)生有相對(duì)簡(jiǎn)單，逐漸 的，我學(xué)會(huì)了在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮我的引導(dǎo)作用。并不是要全盤交給學(xué)生，比如，可以先給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，之后，再由學(xué)生合作學(xué)習(xí)，而在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，我還要在組間進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)薄弱的小組或組長(zhǎng)，組員，以達(dá)

4、做好評(píng)價(jià)。沒有評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)對(duì)小組合作失去積極性，又恢復(fù)到原來(lái)己學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而只不過是在座位上變化了一下而已，置了最佳組長(zhǎng)，最佳組員，最佳小組等獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，通過上課的回答問題，課前小監(jiān)測(cè)以及作業(yè)等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既可以讓學(xué)生有百倍的積極性，關(guān)鍵是又把這百倍的積極性發(fā)揮到學(xué)習(xí)中去。這一年以來(lái)，我感覺這是在學(xué)生身上最成功的一點(diǎn)。

5、老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作學(xué)習(xí)的次數(shù)。

小組合作學(xué)習(xí)不是在什么情況下都需要的，而是要講究一定的契機(jī)，教師在上課時(shí)不能隨心所欲地安排合作學(xué)習(xí)。本來(lái)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題不用讓學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，如果教師采用小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)會(huì)形式主義。相反很難的問題，通過合作學(xué)習(xí)還沒有結(jié)果，這樣白白地做無(wú)用功，會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自信心，已經(jīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。合作學(xué)習(xí)是名副其實(shí)的，是在學(xué)生獨(dú)自解決問題到小組之間基本平衡。

6要給學(xué)生足夠的時(shí)間。

數(shù)學(xué)課上，我們要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不要受我們自己預(yù)設(shè)的時(shí)間影響，以教師為中心，有的小組合作學(xué)習(xí)三五分鐘還沒有成功就草草收?qǐng)?。那么，這種合作學(xué)習(xí)，只是按照教師的計(jì)劃一步一個(gè)腳印地走下去。試想一下，長(zhǎng)此以往，不是培養(yǎng)了學(xué)生一種半途而廢的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎？數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過小組合作，探究出一個(gè)新的問題的解決方法，他不僅僅是幾個(gè)人表述一下就行了，還要通過猜想、驗(yàn)證等途徑來(lái)解決。教師可以通過一些問題的設(shè)計(jì)，由易到難，讓學(xué)生互相幫助，形成一個(gè)良好的合作氛圍，幫助學(xué)生形成新的表象。這些，不是幾分鐘所能解決的問題。因此，我們應(yīng)放手讓學(xué)生去合作，以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，哪怕是這節(jié)課內(nèi)容沒上完，也不要把小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間縮短。

課改并不代表全權(quán)交給學(xué)生，我仍然會(huì)用到多媒體，學(xué)案等方法，而且教學(xué)效果良好。在合作教學(xué)中，教師對(duì)教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，也會(huì)影響課

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)研討會(huì)心得體會(huì) 3

小組合作學(xué)習(xí)研討會(huì)心得體會(huì)

周五下午我們初二班主任在南生物實(shí)驗(yàn)室召開小組合作學(xué)習(xí)研討會(huì)，就小組合作的做法做報(bào)告，通過本次研討會(huì)我對(duì)小組合作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

一、小組的德育教育是小組合作的前提條件。

關(guān)于小組的德育工作鞠老師提到兩條：1.確定小組長(zhǎng)的決定性地位2.組榮我榮、組恥我恥。組長(zhǎng)的決定性地位是開展小組工作的基礎(chǔ)，在實(shí)行小組合作時(shí)有些學(xué)生不聽小組長(zhǎng)的批評(píng)，小組長(zhǎng)的工作就不好做，有時(shí)有些品德不好的學(xué)生還可能當(dāng)面對(duì)組長(zhǎng)說(shuō)些難聽的話，因此要確定小組長(zhǎng)的決定性地位勢(shì)在必行。對(duì)待小組長(zhǎng)就象對(duì)待班主任一樣，堅(jiān)決聽從小組長(zhǎng)安排,這樣小組的各項(xiàng)工作才能有序開展。組榮我榮、組恥我恥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組集體榮辱觀的教育，讓小組成員在做事之前先考慮一下，我的這個(gè)行為能給小組帶來(lái)榮譽(yù)還是給小組抹黑，只要是有利于小組的事情就做，有損于小組的事情就不做。讓學(xué)生能明確是非，不要由于好奇心而損壞了自己的形象，從而喚醒學(xué)生善良的心性。

二、合理分組是進(jìn)行小組合作的關(guān)鍵

鞠老師小組劃分的具體做法：1.先根據(jù)成績(jī)把學(xué)生進(jìn)行分組，再對(duì)部分特別優(yōu)秀的學(xué)生做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，爭(zhēng)取讓每個(gè)組的學(xué)習(xí)成績(jī)大致平衡。讓每個(gè)小組大致均衡，小組之間才有比較性，才能更好的營(yíng)造小組之間的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

2、組員、座次與命名：（1）組員：每組8人。（2）座次：按成績(jī)進(jìn)行編號(hào)是1～8。每個(gè)小組相同編號(hào)的學(xué)生的水平大體相當(dāng)，這樣可保證組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。如上課老師提問問題可以讓兩個(gè)小組相同編號(hào)的同學(xué)進(jìn)行搶答，然后根據(jù)回答情況給小組量化加分，讓小組成員有為小組而戰(zhàn)的榮譽(yù)感和自豪感。

三、小組量化得分的合理運(yùn)用加強(qiáng)學(xué)生的德育意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

合理利用得分如每周評(píng)選優(yōu)秀小組和優(yōu)秀組員，年前三好、進(jìn)步等獎(jiǎng)狀的發(fā)放，參考量化積分，特別是在三好的評(píng)選中，成績(jī)高但紀(jì)律量化低的不在評(píng)選中，這樣給讓每個(gè)同學(xué)知道一定要遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)。這樣可強(qiáng)化學(xué)生的德育意識(shí)，通過量化，讓學(xué)生從心底不由自主地作出正確的判斷，什么事該做，什么事不該做，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓量化積分成為可靠的思想保證和精神動(dòng)力。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

我感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)機(jī)會(huì)，梳理思考自己課堂教學(xué)的想法和做法并且有幸與大家一起交流，希望得到大家的指正。

下面先說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課改的一點(diǎn)想法：

為了追求更好的教學(xué)效果，我們一直廣泛地學(xué)習(xí)，不停地進(jìn)行著課堂改革。從學(xué)洋思到杜郎口再到六步導(dǎo)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從擺脫滿堂灌的被動(dòng)接受到討論式再到小組合作學(xué)習(xí)，在一線的教師就是這樣不停地演變?cè)谥约旱恼n堂。然而我認(rèn)為在這紛繁中我們應(yīng)該找到不變的東西，明確的解讀自己作為教師的課堂職責(zé)。無(wú)論怎樣的課堂改革，目的是相同的。大而言之，為了讓學(xué)生豐富知識(shí)，提高素質(zhì)養(yǎng)；小而言之，則是讓學(xué)生取得好成績(jī)，考上自己或是家長(zhǎng)理想的學(xué)校。再進(jìn)一步是為了讓學(xué)生們?cè)谙硎苡淇斓膶W(xué)習(xí)過程的同時(shí)，領(lǐng)悟走上正確人生道路的方法，讓學(xué)生擁有在復(fù)雜世界生存下去的力量，讓學(xué)生成為無(wú)論在什么位置，做什么工作，都能擁有激情人生的人。這如同俗語(yǔ)“條條大路通羅馬”中的“羅馬”，教學(xué)方法則如這“條條的大路”，“改革”則是對(duì)去“夢(mèng)想羅馬”最寬最近最平的路的求索過程。作為站在講臺(tái)的教師，面對(duì)學(xué)生的同時(shí)就已經(jīng)開始不自覺的改革了，因?yàn)橄嘈琶總€(gè)老師都不希望學(xué)生在自己的課上一無(wú)所獲。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，如何讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，一直是我思考的問題，在此也做了不少的嘗試，將課改以來(lái)的嘗試整理如下：

一、固定小組的設(shè)置。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以4，3，2，1的方式組合，按照學(xué)生由好到差，能力強(qiáng)到能力弱等學(xué)習(xí)實(shí)際情況分成四人小組。選出責(zé)任心較強(qiáng)有一定組織能力的同學(xué)為組長(zhǎng)。小組劃分好后，一般一學(xué)期內(nèi)固定，學(xué)期末根據(jù)學(xué)習(xí)檢測(cè)情況再進(jìn)行調(diào)整。

二、激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

小組合作探究學(xué)習(xí)方式入駐課堂，收到較好的效果。陶行知先生早就告訴我們:“要解放兒童的腦子，使之能思，要解放兒童的嘴巴，使之能說(shuō)?！币簿褪钦f(shuō)讓學(xué)生在課堂中得到想充分的展示。學(xué)生的課堂展示是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)欲的重要途徑，是學(xué)生獲得成就感的重要平臺(tái)，是評(píng)價(jià)高效課堂是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，課堂上學(xué)生參與展示積極性的高低，參與課堂展示人次的多少，課堂展示是否充分合理，決定了學(xué)生們收獲的多少。因此用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的愉悅感。用中肯的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)給學(xué)生參與課堂的成就感。提供多樣化參與情景給學(xué)生參與課堂的新鮮感。第二、樹立參與無(wú)錯(cuò)意識(shí)，消除后顧之憂。

在優(yōu)效課堂改革開展初期，學(xué)生在課堂中展示往往有很大的疑惑：怕出錯(cuò)，怕同學(xué)、老師笑話，怕小組組員埋怨怪責(zé)，不敢參與。針對(duì)這種情況，我就在課堂上樹立參與無(wú)錯(cuò)的意識(shí)。給學(xué)生這樣一個(gè)印象：語(yǔ)文沒有對(duì)錯(cuò)，只有思維具象展示。只要你敢參與，就證明自己在思考，證明自己很勇敢，證明自己的小組很團(tuán)結(jié)。其他同學(xué)也應(yīng)該給你掌聲，為你喝彩！老師照樣給予鼓勵(lì)，為你加分！通過一段時(shí)間嘗試，讓同學(xué)們打消思想顧慮，放開思維羈絆，逐步敢于在課堂上展示自己的才華。第三、明確參與要求，由易到難，學(xué)會(huì)展示。

我提出：展示的同學(xué)要在小組內(nèi)準(zhǔn)備充分，每個(gè)問題都要在小組內(nèi)充分交流，每個(gè)組員都要綜合組內(nèi)的意見，做好討論筆記，然后有老師指定組員號(hào)老代表本組完成展示（老師指定展示的組員力求水平相當(dāng)）。這樣避免了只有性格外向或是學(xué)習(xí)水平高的同學(xué)發(fā)言的單一性，為不主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)提供了更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。也有助與小組內(nèi)交流的積極性，為了另一發(fā)面也增強(qiáng)了發(fā)言者的自信心，也激發(fā)了學(xué)生為小組爭(zhēng)榮譽(yù)的責(zé)任感。面向全體展示時(shí)，聲音要宏亮有力，體態(tài)要大方，語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔流暢；書寫要格式規(guī)范，過程完整； 1 觀點(diǎn)要是非分明，旗幟鮮明。盡可能用普通話，盡可能用學(xué)科語(yǔ)言，盡可能縮短時(shí)表達(dá)清楚。要求從聲音體態(tài)到展示語(yǔ)言，從易到難，逐步提高學(xué)生展示的質(zhì)量。另外，我也要求其他同學(xué)，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。一定要認(rèn)真聽講，不要打斷展示同學(xué)，隨時(shí)準(zhǔn)備質(zhì)疑提問，給展示者以熱烈掌聲。

第四、培養(yǎng)參與骨干，由部分帶動(dòng)整體。

我在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，首先培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學(xué)樹立一個(gè)榜樣，起到帶動(dòng)作用。老師有意通過個(gè)別輔導(dǎo)，讓這些同學(xué)組成課堂展示的排頭兵，榜樣的力量是無(wú)窮的。其他同學(xué)在榜樣的帶動(dòng)下，逐漸形成個(gè)個(gè)想?yún)⑴c，人人想嘗試局面。第五、建立星級(jí)參與考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，增強(qiáng)學(xué)生參與地競(jìng)爭(zhēng)活力和持續(xù)性。

每個(gè)學(xué)習(xí)小組展示時(shí)，及時(shí)定分，除展示基本要求加分后，加分設(shè)置問題知識(shí)點(diǎn)分，質(zhì)疑分，創(chuàng)新分等，這樣激勵(lì)學(xué)生全面思考問題，質(zhì)疑能力，創(chuàng)新思維能力等方面的培養(yǎng)都起到了積極作用。每個(gè)同學(xué)參與課堂展示的得分多少，排出名次，并且根據(jù)分?jǐn)?shù)定出星級(jí)（借用聊天QQ的升級(jí)模式）。按時(shí)統(tǒng)計(jì)，定期公布，對(duì)參與星級(jí)高的同學(xué)和表現(xiàn)突出的學(xué)習(xí)小組提出表?yè)P(yáng)。對(duì)于參與次數(shù)少的同學(xué)，老師了解情況，進(jìn)行思想教育，讓這部分同學(xué)自己定出第二天參與課堂展示次數(shù)的目標(biāo)，第二天跟蹤調(diào)查。老師給他們提供更多的機(jī)會(huì)。通過幾個(gè)月的實(shí)踐，班級(jí)體就能形成一個(gè)良好的積極參與氛圍。后來(lái)就以周為單位來(lái)競(jìng)賽，評(píng)出先進(jìn)并上報(bào)年級(jí)、學(xué)校表彰，大大激勵(lì)學(xué)生參與的積極性。同學(xué)們不僅要表現(xiàn)自己，更要為小組添分增彩，還能為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。課堂上出現(xiàn)人人你爭(zhēng)我搶，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后積極主動(dòng)參與局面。

學(xué)生積極參與課堂展示既是一種良好習(xí)慣，也是一種學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。在優(yōu)效課堂改革中，通過學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效課堂給學(xué)生提供充分展示的時(shí)間和空間，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展。通過樹立榜樣、表?yè)P(yáng)積極、鞭策后進(jìn)、小組評(píng)價(jià)等多種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂展示的積極性。只有讓每個(gè)學(xué)生都參與到展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才能使學(xué)生在課堂上由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“厭學(xué)”到“想學(xué)”“能學(xué)”進(jìn)而“會(huì)學(xué)”最終“學(xué)會(huì)”。

在這場(chǎng)課堂改革中，專家們給了思想的指導(dǎo)，我們?cè)谧约航虒W(xué)中實(shí)踐著，借此機(jī)會(huì)與大家交流，希望得到大家的批評(píng)指正。謝謝！