第一篇：尊嚴教案1

7、尊嚴

[教學過程]

一、談話導入

師：同學們，通過前兩節(jié)課的學習，我們認識了兩位可敬可愛的父親，一位父親讓我們懂得誠信是人的精神財富，比物質(zhì)財富更為珍貴；另一位父親讓我們懂得做事要講究認真，講究實在，做人要可靠、實在、正直。今天我們將走進南加州沃爾遜小鎮(zhèn)認識一位努力捍衛(wèi)自己做人的尊嚴的年輕人。板書：

7、尊嚴齊讀課題。

師：通過預習誰知道“尊嚴”在字典里的意思？

生：

師：在本課尊嚴又指的什么呢？一會兒我們將走進課文做詳細地了解。師：請看本課的學習目標：指生讀

師：老師先檢查預習情況：

1、生詞，多音字，個別詞義

2、朗讀課文，其他同學好好聽，聽聽他們有沒有讀錯的地方？（朗誦的有聲有色，值得同學們學習）

師：下面我們來學習課文?？撮喿x要求。出示讀課文的要求

1）自由朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事情？

一個寒冷的冬天，一群逃難人得到了沃爾遜人的款待，但有一個年輕人卻堅持用勞動換取食物，維護了自己的尊嚴，得到了杰克遜大叔的贊賞，獲得了尊重和幸福，最后取得了巨大的成功。

師：同學們這是一群怎樣的逃難人呢？面對著沃爾遜人的款待，他們是怎樣表現(xiàn)的呢？你們從課文中能找到嗎？出示課件。

師：默讀課文，一邊讀，一邊體會，從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴。（看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)年輕人尊嚴的？）

三、聚焦“尊嚴”

1．學生默讀課文，一邊讀，一邊體會，文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴。

2．學生讀書，教師巡視，和學生做個別交流。

3．指名學生匯報朗讀，教師相機點撥。要從描寫人物特點的一些句子去感受，那些句子是描寫人物的特點的。

（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn)，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的施舍。

（2）他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 堅持通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

（3）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴。

（4）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

年輕人的倔強正顯示出他對于尊嚴的堅持，無論如何絕不放棄尊嚴。

（5）杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。

正是年輕人身上的尊嚴贏得了杰克遜大叔的贊賞。

（6）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

即使餓到了極點也要忍住，也要先通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

（7）杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。”

尊嚴讓年輕人獲得了工作的機會。

（8）過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

尊嚴讓年輕人獲得了幸福。

師：看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)年輕人尊嚴的？

（此環(huán)節(jié)設計旨在培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。這部分教學，教師要盡可能地把時間留給學生朗讀課文，學生的感悟非常重要。老師的點撥要啟發(fā)學生更多的發(fā)現(xiàn)，更好地感悟。）

四、感受“尊嚴” 1．出示句子：

（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。哈默當時饑寒交迫，生活艱難。為下文的理解打下基礎──即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍。

（2）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。這一動作，表現(xiàn)了哈默饑餓的程度，2．讀了這兩個句子，你了解到什么？你仿佛看到了什么？

指名學生談感受：抓住“臉色蒼白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”來體會年輕人所面臨的困境。

3．。這個例外的年輕人說了些什么呢？誰能找到讀一讀。（出示三句話）

（1）先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需我做嗎？

通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

（2）先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！不勞動就不能白吃東西，這就是尊嚴。

（3）不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

堅持尊嚴，不放棄尊嚴

4．學生自由讀這三句話。

指名學生說，在學生說出自己閱讀后的感受時，可要求學生將自己閱讀后的感受放入到文字中讀出來。

男生第一句，女生第二句，三句合。

從年輕人說的話中，你能感覺到這是一個什么樣的年輕人嗎？

這是一個-----------------的年輕人。

這是一個自主，自立，自強、自尊、自愛的年輕人。

師：孩子們，你認為什么是尊嚴？

出示，齊讀

生：尊嚴就是：

同學們，剛才我們讀的這些句子，是對人物的什么描寫？

不錯。描寫人物的語言是表現(xiàn)人物特點、感受其思想品質(zhì)的重要方法。我們在寫人的時候，要多通過描寫人物的語言來表現(xiàn)人物的特點。在讀書的時候，要從人物的語言去反復體味人物的特點。不僅要學會語言描寫，對人物外貌、動作的描寫也同樣能把人物的品質(zhì)體現(xiàn)出來。本課正是用了這些寫作方法才使人物給我們留下了深刻的印象。

5．出示杰克遜大叔說的話：

（1）不，我沒有什么活兒需要您做。

（2）我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。

（3）小伙子，您愿意為我捶捶背嗎？

（4）好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。

（5）小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。

（6）別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！學生自由讀。一邊讀，一邊思考：你覺得杰克遜大叔是個什么樣的人？ 杰克遜大叔是一個尊重他人，看重人品，而且懂得什么是尊嚴的人。出示杰克遜大叔的話。學生齊讀，然后談體會。

教師和學生交流。這是杰克遜對自己女兒說的話?！艾F(xiàn)在什么都沒有”，說明哈默目前是個難民，是個一無所有的窮人，可是說他“百分之百是個富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格的人。哈默正是具有這種尊嚴的人。他不因窮困潦倒而自悲、向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應得的酬勞，只有這樣，才覺得舒心、踏實。杰克遜正是看中了這一點，覺得這個年輕人有骨氣，目前的窮困是暫時的，憑他的骨氣和毅力，能創(chuàng)造出財富。在杰克遜眼里，一個懂得尊嚴的人就等于擁有了一筆巨大的財富。同時也說明了杰克遜是一位懂得什么是尊嚴的人。這個年輕人到底是誰呢？請齊讀第七自然段。

看問題；是啊，因為哈默有做人的尊嚴，有堅強的意志，經(jīng)過自己的不懈努力奮斗，必將使自己從貧窮走向富裕。

請看這就是哈默。學生讀資料。

哈默是雙料富翁。他靠的是什么？-------尊嚴所以說板書無價。

此時此刻你想對哈默說些什么？想對杰克遜大叔說些什么？

同學們請大聲地朗讀這些名言吧，希望它能給你們以啟迪，為你們指引做人的方向。

四、板書設計7尊嚴

哈默----------逃難人-------------石油大王（雙料富翁）

尊嚴無價

第二篇：《尊嚴》優(yōu)秀教案

《尊嚴》優(yōu)秀教案

《尊嚴》優(yōu)秀教案1

教材分析：

《尊嚴》這篇課文是人教版新課標四年級下冊第二單元的的第三篇文章。寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。講述了一個寒冷的冬天在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個骨瘦如柴的年輕人叫哈默，他寧可挨餓也不吃別人施舍的食物，堅持用自己的勞動來獲取食物。他用實際行動維護了自己的尊嚴贏得了鎮(zhèn)長杰克遜的賞識，后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。

杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴是本文中的重點。 引導學生抓住人物的語言、動作、神態(tài)來理解杰克遜大叔的話的含義。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，抓住描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子體會年輕人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。

2、理解課文內(nèi)容，復述課文內(nèi)容。

教學重難點：

1、抓住課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫，感悟人物的形象。

2、理解鎮(zhèn)長杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

教學過程：

一、復習導入

1、聽寫詞語

尊嚴、善良、面呈菜色、疲憊不堪、款待、骨瘦如柴、狼吞虎咽、許配、捶背

2、回顧課文主要講了一件什么事。

二、抓重點句段，理解課文內(nèi)容

問題引出課文重點段落。課文中那一部分內(nèi)容體現(xiàn)了哈默用實際行動維護自己的尊嚴。

（一 ）走近哈默，領悟他的品質(zhì)

1、默讀課文第二部分，用不同符號畫出描寫哈默外貌、語言、動作的句子，并在空白處寫出自己的感受，一句話、幾個字都行。

2、匯報交流

（1）這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

（利用查閱工具書、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法理解 “臉色蒼白”和“骨瘦如柴”這兩個描寫哈默外貌的詞語的意思。為深入體會哈默的品質(zhì)做鋪墊。）

（2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”（理解“灰暗”，體會哈默的絕望。）

（3） “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

（首先引導學生讀好這幾句話，走進哈默的.心靈世界，讀出哈默的一言一行。接著讓學生談談對這幾句話的理解，例如：從哪個詞體會出了什么，從哪個動作感受出了什么……并對學生的理解及時評價，相機點撥。）

3、學習小結：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的機會。

4、輕聲讀課文的第二部分，再次感受哈默的言行，領悟他的高貴。

（二）解讀杰克遜大叔的話，體會“尊嚴”的內(nèi)涵。

1、快速瀏覽課文內(nèi)容找出杰克遜大叔對年輕人的評價語。

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

2、聯(lián)系《中彩那天》母親的話“一個人只要獲得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”的含義或聯(lián)系上下文、舉例等方法來理解杰克遜大叔的話。

3、學生交流時老師相機引導點撥。

4、根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解感情朗讀課文。

5、感受“自尊者自立”的道理。

哈默曾經(jīng)說過這樣一句話：不勞而獲得的是施舍；靠勞動得到的才是報酬。

三、復述課文內(nèi)容

（復述時用上一題聽寫過的詞語。）

先同桌互相復述，再指名復述。

四、討論、拓展，體會“尊嚴”價值

1．默讀課文，結合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學到了什么？（完成課后第一題思考練習）

2．結合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”？根據(jù)自我體驗練讀課題。

五、作業(yè)設計：

1、完成課后2、3小題

2、摘抄有關尊嚴的名言。

《尊嚴》優(yōu)秀教案2

一、學習目標：

1認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

2有感情地朗讀課文，復述課文。

3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

二、學習重難點：

體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

四、學習準備：

收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、學習時間：

2課時

六、學習過程：

第一課時

一、導入：

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。

二、學生自讀課文：

1、自學生字新詞。

2、質(zhì)疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容

1檢查生字新詞的認讀和理解。

2師生共同解決疑難問題。

3指名分節(jié)朗讀課文。

4指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）

五、課堂作業(yè)

1抄寫生字新詞。

2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時

一、深入朗讀，品味詞句。

1要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……

2引導學生結合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。

3從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

二、點播，揭示中心

1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

三、結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導學生帶感情朗讀課文

1自由讀。

2指名讀。

3分角色讀。

六、布置作業(yè)

根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

《尊嚴》優(yōu)秀教案3

【教學要求】

1、理解課文內(nèi)容，使學生在課文的學習中從不同的人物身上體會到一些做人的道理。

2、在理解內(nèi)容的基礎上初步培養(yǎng)學生“從內(nèi)容體會思想”的能力。

3、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

引導學生自讀自悟、聯(lián)系生活實際理解課文，體會哈默不隨意接受別人的給予，用勞動創(chuàng)造財富、創(chuàng)造美好生活以及沃爾遜人援助他人的品質(zhì)。

【教具準備】

多媒體課件一組。

【教學過程】

一、激情導入，創(chuàng)設情境

1、在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色、忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地進行著……（屏顯惡劣天氣作為敘述背景）同學們，此時此刻，這群逃難人最最需要的是什么？

2、學生各抒己見，相互補充。

3、是啊，同學們真能設身處地為別人著想。老師相信：學了新課以后，同學們一定會有新的收獲、新的啟發(fā)。

板書設計：7、尊嚴

二、整體感知，帶入情境

1、請同學們自由朗讀全文，讀到準確、流暢為止。

2、請把你最想讀的一個自然段讀給大家聽！（不重復朗讀，并在學生朗讀過程中適時糾錯）。

3、你能用自己的話說一說故事的內(nèi)容嗎？（鼓勵學生大膽嘗試并相互補充。）

4、教師適時板書：

哈默 逃難、捶背、吃飯

杰克遜大叔 稱贊、挽留、送飯

三、自讀自悟，體驗內(nèi)涵

1、是啊，讀完這個故事以后，老師也和你們一樣，深深地被故事中的人物感動著。請同學們再次認真朗讀全文，讀讀你對故事中兩個主人公的評價以及你從這個故事中受到的啟發(fā)。

2、同桌互相交流，產(chǎn)生思維碰撞，加深理解。

3、全班交流：

人物

評價

理由

啟發(fā)

哈默 既使在極其艱難困苦的條件下也不隨意接受別人的給予，時時刻刻、事事處處嚴格要求自己，用勞動創(chuàng)造財富、創(chuàng)造美好生活

1、臉色蒼白、骨瘦如柴。

2、“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

3、這個年輕人的目光頓時灰暗了……這些食物！

4、“不，我現(xiàn)在就做……

5、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。 無論何時何地做人都要有尊嚴。

杰克遜大叔 善良、善解人意，及時向有困難的人伸出援助之手。

1、杰克遜大叔心想……沒有什么活兒需要您做。

2、杰克遜大叔想了想……我再給您派活兒。

3、杰克遜大叔什分贊賞……您愿意為我捶捶背嗎？

4、杰克遜大叔微笑地……我太高興了。

5、過了兩年……因為他有尊嚴！

《尊嚴》優(yōu)秀教案4

第一課時

[教材分析]

本課是四年級下冊“以誠待人”這個主題單元的第三篇課文。課文講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。課文通過對人物語言、動作、神態(tài)的細致描寫，表現(xiàn)了哈默自尊、自強、自立的精神，及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質(zhì)。這篇課文是學生從讀學寫的好范本。學生學習過程中，要注意引導學生通過理解重點詞句，反復品讀文本，體會用自己的勞動去維護個人的尊嚴的人文內(nèi)涵，同時滲透如何寫具體的方法，學習語言表達。

“尊嚴”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級的學生很難用自己的語言表述。因此，引導學生由人物的言行，推想其內(nèi)心世界，進而感知尊嚴的意義和可貴，是主要的教學方法。課文2—5自然段是本課的教學重點，理解杰克遜大叔對女兒說的話是本課的教學難點。

[教學目標]

1．自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學習本課生字、新詞；

2．抓住人物的語言、神態(tài)和動作，了解人物內(nèi)心活動，初步感知尊嚴的具體含義和現(xiàn)實價值；感受文章的表達特色。

3．聯(lián)系詞句理解，指導讀好重點句段。

[教學準備]

生詞卡片、多媒體。

[教學過程]

一 、 自讀“尊嚴”事初知“尊嚴”意

（一）試說題意，揭示課題。

板書課題。（相機指導 “尊”字的寫法及易漏筆畫）

解題。（調(diào)動積累或查閱工具書，說說自己對“尊嚴”的理解）

（二） 初讀課文，整體感知

1．提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事？

2．學生獨立自讀。

3．反饋自讀情況。

⑴簡述故事主要內(nèi)容。

⑵相機強調(diào)生字讀音（如：沃爾遜、杰克遜……）

（三） 引導質(zhì)疑

二 、 細讀“尊嚴”語體會“尊嚴”味

（一）通過質(zhì)疑引導理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。

（二）學習第1自然段，感知逃難群象。（以引讀為主）

1．聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機指導讀準多音字“難”；結合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）

2．想象逃難人吃飯的樣子，體會“狼吞虎咽”的意思。

（一）學習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。

1．抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯(lián)系課后思考第三題，看一看哈默是怎么說，怎么做的？并把哈默說的話勾畫下來，再結合他說話時的動作、神態(tài)體會他當時是怎么想的。

2．學生自讀。（教師相機指導）

3．交流、討論。

（1）哈默說了些什么呢？聽了哈默所說的話，你有什么感覺？

（2）品詞析句。（理解與朗讀有機結合，尊重學生的多元理解）

當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

①想一想哈默說這句話時，心里是怎么想的？

②抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌……

（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）

③指導朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

①引導學生結合前文抓住提示語中的“頓時”、“灰暗”等詞語，體會哈默聽到?jīng)]有活干時的失望；抓住“喉結上下動了動”這一細節(jié)描寫，體會哈默此時的饑餓……等矛盾心情。

②從哈默語言中的“不能不……”以及“！”體會他面對失望仍然態(tài)度堅決的語氣。

（聯(lián)系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠，理解哈默的“例外”）

③指導朗讀，根據(jù)學生自己的理解，讀出哈默堅決……語氣。

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

①從語言中體會態(tài)度堅定、急迫。

②從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切……）

③練習朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。

（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默 “例外”──維護尊嚴的言行的意義。）

（3）學習小結：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的機會。

三 、 咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品

1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？

（練讀相關語句，聯(lián)系課文內(nèi)容試著批注讀后的感受。）

2．同桌互議。

3．全班交流。（老師參與交流，并根據(jù)學生獨特的、多元感受相機做小結）

4．回扣課前疑問，聯(lián)系學習理解，相機解疑。

四、小結本課收獲，預告下節(jié)課學習內(nèi)容，布置課后作業(yè)

1．小結談話。

2．預告下節(jié)課學習內(nèi)容。

3．作業(yè)。

（1）自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會杰克遜大叔話的含義。

（2）收集哈默的有關資料和身邊人維護尊嚴的小故事，準備交流。

（3）自由練寫生字詞語，注意寫好和記憶生字的辦法，為下節(jié)課交流和練好生字作準備。

[板書設計]：

仰起頭

尊嚴 “不能不……！” 態(tài)度真誠

站起來 品格高尚

第二課時

[教學目標]

1．復習鞏固本課生字、新詞。

2． 聯(lián)系全文和生活實例理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴的含義。

3．根據(jù)對文本的理解，指導學生練習有感情地讀好全文。

[教學過程]：

一 、 復習引入。

（一）練寫本課生字、詞語。

1．展示課后練寫，交流練寫經(jīng)驗及問題。

2．指導練寫難點生字，聽寫生字新詞。

（二）復述課文內(nèi)容，再現(xiàn)“尊嚴”形象。

（運用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導復述課文內(nèi)容。）

二 、 走進杰克遜，領悟“尊嚴”神韻

1．回顧大叔的言行，體會其內(nèi)心，感受其獨具慧眼，真誠待人的品行。

2．想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴的價值。根據(jù)學生感受相機指導有感情的朗讀。

三 、 討論、拓展，體會“尊嚴”價值

1．默讀課文，結合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學到了什么？（完成課后第一題思考練習）

2．結合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”？ 根據(jù)自我體驗練讀課題。

3．師生交流收集的資料，受到維護自我尊嚴的熏陶。

第三篇：《尊嚴》教案

《尊嚴》教案

魏縣第一完小 姬曉慧

教學目標：

1．認識本課4個生字；

2．有感情地朗讀課文；

3．注意從內(nèi)容中體會思想，加深對課文內(nèi)容的理解；

4．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學過程：

一、導入

同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

二、學生自讀課文

讀前設問：

1．課文主要講了一件什么事？

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？

三、小組合作研討

四、集體匯報交流

1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。

如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”??要引導學生結合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。

3．點撥，揭示中心

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？ 明確：因為他有尊嚴。

4．齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。

五、結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。

六、指導感情朗讀課文

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

七、布置作業(yè)

以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

八、板書設計

教案點評：

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關“尊嚴”的小故事導入新課，先讓學生準確理解“尊嚴”這個詞，然后放手教案示例二

7《尊嚴》

教學目標：

1．認識本課4個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學過程：

（一）揭題，導入

同學們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。

（二）學生自學課文

（出示閱讀提示）

1．課文主要講了一件什么事？

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？

（三）小組合作研討

教師深入到各小組，了解學生自學課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導。

（四）集體匯報交流

1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。（如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”??要引導學生結合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。）

3．點撥，揭示中心

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？（因為他有尊嚴。）

4．齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

（引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。）

（五）結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。）

（六）指導感情朗讀課文

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

（七）布置作業(yè)

以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

（八）板書設計

第四篇：《尊嚴》教案

尊嚴（第一課時）

一、教學目標

知識和能力：有感情朗讀課文；能聯(lián)系生活經(jīng)驗理解“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”，培養(yǎng)學生品評文字的能力；初步接觸了解神態(tài)、動作和外貌的描寫在寫作中的作用。

過程和方法：通過抓住描寫年輕人神態(tài)、外貌、動作和語言的句子，體會年輕人的自尊的品格。適時引入兩篇課外例文，幫助學生體會到除了語言描寫，其實神態(tài)、動作和外貌描寫同樣重要。

情感態(tài)度和價值觀：體會年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

一、未成曲調(diào)先有情——營造強烈的閱讀期待

師：在杭州這個城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過勞動來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒在人潮之中，通過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實他們最缺的不是錢，你們知道他們最缺的是什么嗎？

師板書題目：尊嚴

生讀題

師：一位偉人曾經(jīng)說過這樣一句話：“對人來說，最最重要的東西是尊嚴?！?/p>

今天我們就來看一看，一個處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛(wèi)自己做人的尊嚴的。

請同學們翻開語文書，自由地、大聲地讀一讀課文，記住一定要讀準字音，不漏讀，不多讀一個字。

生初讀課文

（插入導學案）

二、初讀感知——課文講了一件什么事？

師：讀了課文，誰來說說年輕人是怎樣來捍衛(wèi)自己的尊嚴的？

生1談拒絕吃白食

生2談

生3談

三、聚焦語言——初步感受年輕人的形象

師：是啊，在背景離鄉(xiāng)的逃難路上，年輕人和他的同伴們已經(jīng)幾天沒有吃上東西了，他們面呈菜色、疲憊不堪，善良樸實的沃爾遜人及時施舍，就像是雪中送炭。于是，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來，可是只有一個人例外，他一定要堅持先勞動再吃食物，我們來聽聽他是怎樣說的。

師：自由讀一讀2-5段，找出年輕人說的話。

生：2-5段

師：劃出年輕人說的話，讀一讀。

師出示：

“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

“不，我沒有什么活兒需要您做?！?/p>

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?/p>

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

生自由讀一讀 先勞動再接受食物

師：聽了年輕人的話，你有什么感覺？

生1談骨氣

生2談有尊嚴（他的尊嚴表現(xiàn)在哪兒？）

生3談不一般（不一般？他和其他逃難的人相比，有什么不同嗎？）

師順勢引導：同學們，像這樣的描寫，就是語言描寫，通過朗讀說話者說話的內(nèi)容，我們就可以感受到說話者的形象。師：當年輕人一定要堅持先勞動再吃飯，捍衛(wèi)自己的尊嚴時，其他逃難的人此時又是怎樣的呢？

引出：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。過渡：師：看來，年輕人其實并不餓？或者并沒有像他的同伴那樣餓吧？

生：餓

師：請同學們再默讀2-5段，找一找那些語句告訴了我們其實年輕人也很餓？可以用波浪線畫下來。

四、找一句話——體會年輕人的不簡單

生劃

師：那么年輕人到底饑餓嗎？

【環(huán)節(jié)】☆

這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

師：這是一句外貌描寫的句子，作者只用了兩個詞語來介紹了年輕人的外貌。

生：臉色蒼白，骨瘦如柴

師：同學們，從這兩個詞中，你體會到了什么？

生談

{臉色蒼白}

同學們，臉色蒼白的意思就是————

我看到的同學們的臉，個個都是紅撲撲的，說明我們是健康的。那在生活中你們有沒有遇見過臉色蒼白的人？ 生聯(lián)系生活體驗談

生1

生2

師：透過他那張臉，你會感受到這個人——

生：不健康，營養(yǎng)嚴重不良，快死了

{骨瘦如柴}

師：再讀讀這句話，你還體會到了什么？

生：這個年輕人特別的瘦，瘦到骨頭都露出來了。

師：瘦得如同——“柴火”，為什么不是瘦得如同“木頭”呢？

生：木頭光滑，柴火凹凹凸凸的，師：想象一個人瘦到像木柴那樣凹凸不平時，這個人給你是什么感覺？

生1：

生2：他可能已經(jīng)很久很久沒有吃過一點東西了

生3：每天可能就是以樹皮充饑

師：是啊！正如同學們說的，這樣一個骨瘦如柴，很久沒有吃東西的年輕人，此時最需要的是什么？

師：當杰克遜大叔將食物送到他面前時，他應該和其他逃難的人一樣——

生讀：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

師：是呀！看來年輕人此時也是饑腸轆轆，饑餓難耐啊！可是當杰克遜大叔將食物送到他面前時，他卻這樣說—— 生讀（疲憊、虛弱）：“先生，吃您這么多東西，你有什么話需要我做嗎？”

師：假如你就是這個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，你會怎么讀這句話？

生1讀師評（我聽出了年輕人的極度虛弱）

生2讀師評（此時他還能這樣神龍活虎地說話嗎？）

生3讀

師：這樣一個年輕人，面對著食物，強忍著饑餓，提出先勞動后吃東西，你有什么想說的嗎？

生談

師順勢引導：是呀！一句簡單的外貌描寫，就讓我們感受到了年輕人真的很不簡單，那么還有沒有哪些地方體現(xiàn)了年輕人此時是那么的饑餓？

【環(huán)節(jié)】☆

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動。（想象年輕人心里是怎么想的）

{喉結上下動了動}

師：你能具體說說嗎？

生：動了動，說明此時年輕人看到食物，很想吃，說明他很饑餓。（師評價：你有一雙敏銳的眼睛，會從細微的地方發(fā)現(xiàn)問題。）

師：還有嗎？

生2談

{灰暗}

師：這句話除了讓你感受到了年輕人此時饑腸轆轆，句子中還有哪個詞跳入你眼簾，讓你特別有感觸？

生：頓時灰暗

師：年輕人的目光為什么會頓時灰暗了呢？

生：——（如果學生答不上來，就讓學生快速瀏覽2-3段）

生談：杰克遜大叔沒有活兒讓他做。

師：既然沒有活兒可做，年輕人完全就可以吃東西了，可他吃了嗎？他是怎么做的？

生讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

師：年輕人又一次拒絕了食物，同學們可別忘了，年輕人此時也是饑餓難當啊！他的心里到底是怎么想的使他再一次拒絕了送到嘴邊的食物？

生1談

生2：不勞動就吃別人的食物就等于接受了別人的施舍，和乞丐又有什么差別？

師：你的言外之意就是告訴我們大家，要自重。

師：假如你就是年輕人，你會怎么說這句話。

生2讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

生3談

師小結：一方面，由于饑餓難忍，迫切需要食物，另一方面，他又不能白吃人家的東西，這樣不就接受別人的施舍，低人一等嗎？此時此刻，年輕人是一種怎樣的心情？

生談：矛盾、失望

生讀

師：是啊！正是因為他認為不勞動白吃別人的食物就等于將自己看成了乞丐，即使自己饑餓難忍，但是他仍舊拒絕了送到嘴邊的食物

生齊讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

師：體現(xiàn)年輕人饑餓的句子還有嗎？

師：如果讓你來夸夸這個年輕人，你會怎么夸呢？

生夸：——

【環(huán)節(jié)】

年輕人站起來說。

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

師：年輕人一個動作——站，怎么也讓你感受到了他的饑餓呢？

生談——

師：剛才年輕人拒絕食物，不是因為自己不餓，而是因為吃白食是自己道德不允許的，現(xiàn)在有了勞動的機會，便意味著有了——

師：你說此時此刻，年輕人的內(nèi)心是怎樣的？

生1：急切

生2：高興

生3：————堅定（提示“！”）

生讀好這句話——“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

師順勢引導：你們看，一個簡簡單單的動作“站起來”，一個簡單的動作描寫，便可以讓我們體會到年輕人那種復雜的內(nèi)心。

【環(huán)節(jié)】

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

五、演讀感知——師生表演讀

師：是呀！體會到了年輕人此時此刻，是那樣的饑腸轆轆，我們不得不佩服他的堅持。因為當其他人忍受不了饑餓，丟棄了尊嚴，接受別人的施舍時，只有這個年輕人努力地捍衛(wèi)著自己做人最低的準則：

讀：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。??

師生合作讀

五、賞讀悟法——揭示外貌、動作、神態(tài)描寫的重要性

師小結：可見，如果要寫好一篇文章，突出人物形象，人物的語言描寫固然重要，但人物說話時的神態(tài)描寫、外貌描寫、動作描寫同樣是很重要的，甚至還能起到了畫龍點睛的作用，使人物形象更加豐滿，更加真實。

作業(yè)：找出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，體會體會，在抄下來。

第五篇：尊嚴教案

尊嚴》教學設計 教學目標

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

重點難點

體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學準備

1、動畫課件《尊嚴》；

2、收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

教學時間

2課時

學習過程 第一課時

一、導入：

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會給我們許多新的啟示。

二、學生自讀、聽讀課文：

1、自學生字新詞。

2、播放動畫課件《尊嚴》的課文范讀部分。

3、質(zhì)疑問難。

4、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容

1、檢查生字新詞的認讀和理解。

利用課件《尊嚴》字詞部分輔助教學

2、師生共同解決疑難問題。

3、指名分節(jié)朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）

五、課堂作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。第二課時

一、導入：

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會給我們許多新的啟示。

1、檢查字詞

請看大屏幕，誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？ 屏幕出示生字詞：

2.理解什么尊嚴，并談談你對尊嚴的理解

尊嚴是靈魂的一部分，是活的象征，人因為有尊嚴才被人敬畏。尊嚴就是要靠自己的勞動換取食物，不能不勞而獲。

我自己能做的事情絕對不讓爸媽幫忙?！薄皠e人幫助我，我一定會回報他?！??

2，說說課文主要講了一件什么事。你能不能談一談這篇文章講了一件什么事呢？請大家?guī)е@個問題把課文大聲自由朗讀一遍。并根據(jù)大屏幕的提示填空。

屏幕出示

------------（時間），--------（主要人物）隨著一群逃難的人，來到-----------（地點），他---------（事件），最后-----------（結果）。

3、你初讀課文后，誰給你留下了深刻的印象，為什么？（尊嚴就是要靠自己的勞動換取食物，不能不勞而獲。）今天我們一起走進課文，走近哈默。

二、導學提綱

1、自主研讀：默讀課文，用“——”劃出描寫哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫哈默動作的句子，用“~~~”劃出描寫哈默語言的句子，在旁邊寫出自己的體會；

細讀課文，從描寫中體會年輕人的尊嚴。

屏幕出示

句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。

句子二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。用心地再讀句子：你仿佛看到一個什么樣的人出現(xiàn)在我們面前？（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風就可以把他吹倒??）。

你們說的非常形象，就是這樣一群逃難人，此時此刻最需要什么？可是當他們在面對食物時他們表現(xiàn)一樣嗎？

1，默讀課文，寫體會

年輕人與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？畫一畫描寫年輕人的語句，寫一寫你的感受。（用鉛筆寫的句子旁邊）

學生默讀，寫體會，教師巡視并指導。

2、匯報交流，細細品讀。①年輕人與逃難人的相同之處：

學生談感受：餓，需要食物

②年輕人與逃難人的不同之處：逃難人連一句感謝的話也顧不上說就狼吞虎咽；年輕人堅持干活后再吃飯。

學生根據(jù)課文內(nèi)容概括回答。（年輕人是怎樣得到食物的？）③細讀2——5自然段，通過人物語言體會尊嚴。

A：師生分角色朗讀（整體感知）；

B：學生品讀（細細體會）

第一句：我聽出了一個有禮貌的哈默。

第二句：我聽出了你的疲憊；無力；還有堅決的態(tài)度。

你為什么非得干活才吃東西呢？難道你不餓嗎？

第三句：剛才的“不”為什么讀的這么短促，這么堅定？（一定要先勞動再吃飯的原則）你再給大家讀一讀？更加堅定了！我們一起來讀這個句子。④屏幕出示：年輕人與杰克遜大叔的完整對話，體會年輕人有怎樣的品質(zhì)。（采用同位互讀，分角色讀，男女生讀）

⑤區(qū)別兩個“狼吐虎咽”

⑥品讀小結：年輕人用語言和行動打動了杰克遜大叔，杰克遜大叔為他提供了捶背的機會讓年輕人得 到了了食物。想想年輕的食物與逃難人食物一樣嗎？（不一樣，逃難人的食物是沒通過勞動、是別人的施舍；年輕人的食物是勞動得來的，是成果、報酬。）這就是 他與逃難人的不同之處。所以得到了杰克遜大叔的贊賞。如果這個年輕人就站在你面你想對他說什么？（學生自由說）

那么，杰克遜大叔又是怎樣評價的呢？

⑦品讀杰克遜大叔對年輕人的評價。（由學生朗讀，并說說你這樣讀的原因）“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”（1）齊讀，指名讀。

（2）讀的真好，這個句子我給它變一種形式能說出來嗎？ 課件出示：

他沒有--------，沒有--------，也沒有--------，但是他有-----------。同桌交流，指名交流。（預設：

他沒有食物，沒有衣物，也沒有工作，但是他有尊嚴。他沒有財富，沒有家，也沒有親人，但是他有尊嚴。他沒有錢，沒有食物，也沒有房子，但是他有尊嚴。??）

（3）大家都覺得他有尊嚴，此時此刻，從哈默身上，你感覺尊嚴是什么？（預設：

尊嚴是寶貴的財富。尊嚴是用錢財買不到的。尊嚴是無價之寶。

有了尊嚴就可以去創(chuàng)造財富。尊嚴就是美好的品質(zhì)。??）

（4）在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么？杰克遜大叔身上有什么品質(zhì)（預設：

是利用自己的雙手吃飯。一定要用勞動得到食物。??）

三、談學習體會，揭示中心

大家知道：杰克遜大叔是一個善良的人，哈默是一個有尊嚴的人，是的，正因為他做人有尊嚴，才獲得了成功，成了美國西方石油公司的董事長，在中國也享有美譽“紅色資本家”，被鄧小平譽為“勇敢的人”。那么你學了這篇課文后又有那些收獲呢？（結合實際談體會）

四、作業(yè)

1、把畫出的描寫年輕人的句子注明哪是外貌描寫、哪是動作描寫、哪是語言描寫？

2、搜集有關尊嚴的故事和名言警句。

附：板書設計：

尊 嚴

↗

↖

年輕人

杰克遜大叔

↘

↙

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