第一篇：小組合作評(píng)價(jià)方式 實(shí)施方案

《小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐與研究》研究方案沂南縣城關(guān)實(shí)驗(yàn)中學(xué)課題組袁中梅

一、選題的背景

小組合作學(xué)習(xí)這種形式的出現(xiàn)最早要追溯到上世紀(jì)80年代，起源于美國(guó)，它是當(dāng)今世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。我國(guó)新課程改革其實(shí)也就是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式,形成自主、合作和探究為特征的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)“以人為本”,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出： “不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能”，“加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)”，“突出課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性”。教師們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上是認(rèn)同這一主張的，但在實(shí)際的工作中，卻不知道如何去體現(xiàn)、實(shí)施。特別是開展“126”學(xué)習(xí)實(shí)踐以來，班級(jí)普遍采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生小組合作的評(píng)價(jià)更是擺在教師面前的一大難題。教師要么顧及整體而忽視了個(gè)體，要么顧及個(gè)別學(xué)生而忽視了小組，要么顧及統(tǒng)一而忽視了差異，教學(xué)評(píng)價(jià)表現(xiàn)出了盲目、隨意、低效。要想切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、調(diào)節(jié)、激勵(lì)、反思等促進(jìn)發(fā)展的功能，教師要有整體觀念，全面地看問題，有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性地實(shí)施小組評(píng)價(jià)。

目前正在我們沂南縣推廣的“126教學(xué)策略”正是以小組合作學(xué)習(xí)作為其主要的課堂組織形式,而建立科學(xué)的評(píng)價(jià)方式是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的重要要保障。小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，是一個(gè)系統(tǒng)過程，而評(píng)價(jià)是整個(gè)系統(tǒng)過程的一個(gè)極其重要的組成部分。評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)必然離不開評(píng)價(jià),教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量并使教學(xué)不斷改進(jìn)和完善的重要環(huán)節(jié)。因此要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),從而更好地達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。

二、課題的界定

“小組合作學(xué)習(xí)”就是指教學(xué)中教師按座位將學(xué)生就近編成學(xué)習(xí)小組或者學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，并以小組活動(dòng)為主體，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)。也就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

評(píng)價(jià)方式可實(shí)行周評(píng)、月評(píng)、其中評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)相結(jié)合。

三、課題研究的理論依據(jù)和遵循的原則

（一）理論依據(jù)

1.合作學(xué)習(xí)理論。

2.做中學(xué)的理論。

（二）遵循的主要原則

公平性原則：所分配的小組具有相當(dāng)?shù)膶?shí)力，從同樣的起跑線出發(fā)。

競(jìng)爭(zhēng)性原則：讓學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)、思想等各個(gè)層面上的競(jìng)爭(zhēng)，以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展，以競(jìng)爭(zhēng)顯活力。

合作性原則：小組合作學(xué)習(xí)突出組員之間的交流與合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用?；パa(bǔ)性原則：在小組當(dāng)中盡可能的集中更多的優(yōu)勢(shì)并被所有組員共享。固定性原則：小組應(yīng)盡可能的趨向于固定，更好的增加小組的凝聚力和工作效率。

四、課題研究目標(biāo)

1、通過本課題研究，探索總結(jié)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的有效策略和機(jī) 1

制。

2、通過本課題研究，課堂教學(xué)中師生行為得到較大改觀，合作學(xué)習(xí)成為師生的自覺行為，課堂文化以合作學(xué)習(xí)為主要特征，合作學(xué)習(xí)效果好。

3、通過本課題研究，學(xué)生主體地位有效提高，教師專業(yè)發(fā)展有新的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量有效提高。

4、通過小組合作學(xué)習(xí)的課題研究?jī)?yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展。

5、通過課題的研究，幫助教師實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

五、課題研究的內(nèi)容

1、合理分化小組的研究。

2、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式的理論的學(xué)習(xí)與研究。

3、探索適合我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略與機(jī)制。

4、有效合作學(xué)習(xí)的小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

六、課題研究的過程

本課題于2013年3月開始，2014年3月結(jié)束，分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段（籌備階段）：時(shí)間為2013年3月至2013年4月。

這一階段主要工作是組建課題組；設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案；完善管理制度；為實(shí)施階段的研究做好基礎(chǔ)工作。形成《小組合作評(píng)價(jià)方式的研究與實(shí)踐》課題申請(qǐng)書、開題報(bào)告和實(shí)施方案。

第二階段（啟動(dòng)與研究階段）：時(shí)間為2013年5月至2014年1月。

這一階段的主要工作是，下發(fā)學(xué)習(xí)資料，討論開展研究的實(shí)施方案。使所有教師明確該課題研究的目的、意義、方法、步驟、任務(wù)。調(diào)動(dòng)教師開展該課題研究的積極性。

按照課題實(shí)施方案開展研究。我們主要探索適合我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式的策略的研究。在實(shí)踐中以班級(jí)為單位，不斷完善和補(bǔ)充策略；以案例為載體反思。

第三階段（總結(jié)階段）：時(shí)間為2014年2月至2014年3月。這一階段主要工作是收集整理課題資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析；撰寫研究報(bào)告和研究工作報(bào)告；整理教師論文集和案例集，表彰先進(jìn)，請(qǐng)專家評(píng)審、召開結(jié)題會(huì)。形成課題各類成果匯編。

七、可行性分析

（一）課題負(fù)責(zé)人情況

課題負(fù)責(zé)人袁中梅，對(duì)語文教學(xué)高度負(fù)責(zé)，并對(duì)教科研有著濃厚的興趣，她負(fù)責(zé)的市級(jí)研究課題《課外練筆的實(shí)踐操作與理論探索》、縣級(jí)研究課題《名著的悅讀探究》都已順利結(jié)題，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵。

（二）已取得的相關(guān)研究成果和課題組人員構(gòu)成情況

本課題組將實(shí)施以實(shí)驗(yàn)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)策略帶動(dòng)全體教師全員參與的教學(xué)改革研究，主要參研人員在以前參加的縣市級(jí)課題研究中取得良好成效；積累了研究經(jīng)驗(yàn)，具有較高的研究水平，思想觀念新，接受新事物快，有較強(qiáng)的吃苦鉆研精神、團(tuán)結(jié)合作精神，教科研意識(shí)濃，再加上校領(lǐng)導(dǎo)的直接引領(lǐng)、管制，大力的支持和全組隊(duì)員的不懈努力，因此完全有能力將本課題順利完成。

（三）所在單位條件

我校是省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，在校園建設(shè)及硬件設(shè)施配備上都較先進(jìn)。目前，學(xué)校已配備了多媒體教室、微機(jī)室等，并組建了校園網(wǎng)，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，我們可借助先進(jìn)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)手段捕捉新信息，了解外地的研究動(dòng)態(tài)。我校注重加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，因此，每年征訂各種教科研雜志10多種，我們將進(jìn)一步搜集有關(guān)資料，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為課題研究的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

八、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、通過研究，探索和總結(jié)出適合我校的可實(shí)踐、可操作的小組合作教學(xué)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)方式等。

2、促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，力求全面實(shí)施“126”教學(xué)策略。促進(jìn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，合作將成為教學(xué)的主要方式。

3、解決大班額學(xué)生的全面、個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部教育均衡化。通過此課題的實(shí)施，在教育教學(xué)實(shí)踐中，合理運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效策略，那么有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的本能和興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)、快樂地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到充分的培養(yǎng)和鍛煉，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”。教師專業(yè)發(fā)展有新的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量有效提高。

九、課題研究的基礎(chǔ)：

1.領(lǐng)導(dǎo)的有效選擇、前瞻性和有效調(diào)控為課題研究的順利開展做好鋪墊。學(xué)校已經(jīng)掀起了學(xué)習(xí)“126”教學(xué)策略，實(shí)踐“126”的熱潮，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，進(jìn)行座談，確定實(shí)驗(yàn)教師，修訂完善實(shí)施方案；聽、評(píng)教師常態(tài)課，發(fā)現(xiàn)問題，尋求對(duì)策。這些工作都為該課題研究做好了鋪墊。

2.專業(yè)發(fā)展成為教師的內(nèi)在需求，為課題研究取得實(shí)效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校剛剛結(jié)題的《悅讀教學(xué)策略的研究》課題，總結(jié)和實(shí)踐的有效策略：以撰寫“教學(xué)案例”為基點(diǎn)，培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和研究意識(shí)；以記錄“教學(xué)日志”為載體，記錄、反思教師的成長(zhǎng)歷程；建立教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案，記載教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程和成果。以上工作為課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.我校把評(píng)價(jià)變成學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，這將成為學(xué)生形成良好行為習(xí)慣和掌握方法的催化劑和手段加以實(shí)施和運(yùn)用。

十、完成課題的條件和保證

為保證課題順利扎實(shí)的研究，我們成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，明確研究任務(wù)。

1.專家指導(dǎo)組

徐一山高明薛敏

2.課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：楊月平（教學(xué)副校長(zhǎng)，全面管理、調(diào)控課題研究工作進(jìn)展情況，對(duì)課題工作進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和保障，把握研究方向）

副組長(zhǎng)：岳曉蕾（教科室主任，具體領(lǐng)導(dǎo)、參與課題工作）

3、課題研究小組

組長(zhǎng)：袁中梅（主要負(fù)責(zé)課題方案的設(shè)計(jì)，撰寫調(diào)查報(bào)告，研究報(bào)告和階段總結(jié)報(bào)告以及具體階段布置）

其他實(shí)驗(yàn)教師（負(fù)責(zé)課堂教學(xué)實(shí)踐研究、個(gè)案研究和以及個(gè)人成果經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）

十一、課題研究的保障措施

為保障課題研究的順利進(jìn)行，我們制定課題管理制度，形成規(guī)范的研究機(jī)制。

1、學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。課題組成員和參加課題研究的學(xué)校教師要按時(shí)參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)等活動(dòng)，并自學(xué)相關(guān)理論文章，交流經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

2、交流研討制度。每一階段完成后，課題組成員和參加課題研究的教師都要交流匯報(bào)階段性的課題研究情況。

3、總結(jié)反思制度。課題組成員要按照階段研究要求進(jìn)行階段性課題總結(jié)，形成文本資料。

主要參考文獻(xiàn)；

[1] 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》

[2]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式

小組合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)方式

許忠露

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)必然離不開評(píng)價(jià),教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量并使教學(xué)不斷改進(jìn)和完善的重要環(huán)節(jié)。因此要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),從而更好地達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。

合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尊重和保護(hù)學(xué)生自主合作，大膽探究的積極性。因此要注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開展自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

1、自我自評(píng)

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，能使他們按既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)，作出正確的評(píng)價(jià)，是學(xué)生自我完善的催化劑。自我評(píng)價(jià)，實(shí)際上是一個(gè)自我反省的過程。通過評(píng)價(jià)進(jìn)行自我調(diào)整，自我完善，從而得到提高。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，思考自己在整個(gè)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，談?wù)J識(shí)，談體會(huì)，談收獲，同時(shí)能夠明白自己在活動(dòng)過程中的不足，明確自己今后的努力方向。

2、組內(nèi)互評(píng)

在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)行小組成員之間的相互評(píng)價(jià)。著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)上獲得成功而產(chǎn)生鼓勵(lì)的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣?！痹谡Z文教學(xué)中每完成一項(xiàng)任務(wù)，都要及時(shí)做出評(píng)價(jià)。除了老師的肯定，更重要是組內(nèi)成員熱情的鼓勵(lì)。通過小組評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步。

互評(píng)時(shí)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，要求學(xué)生之間相互找出優(yōu)、缺點(diǎn)。目的是在同學(xué)之間形成良好的心理環(huán)境，營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作、互相勉勵(lì)、共同提高的氛圍。在小組學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)中要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中小組成員的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注大家的傾聽、交流、協(xié)作情況。如：以小組為單位默寫古詩(shī)，默寫后給小組長(zhǎng)修改或同桌互改，在小組評(píng)價(jià)中讓學(xué)生知道自己的位置而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。在這些實(shí)踐中讓學(xué)生既體會(huì)到老師的艱辛，又可以嘗到其中的樂趣，更讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、互相啟發(fā)，全體參與，使學(xué)生在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)中增強(qiáng)信心，在實(shí)踐中相互提高。繼而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下，組中的每個(gè)學(xué)生才能獲得成功，從而樹立為集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的信念。

3、組際互評(píng)

在注重組內(nèi)互評(píng)的同時(shí)，更應(yīng)注重組際互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)合作小組集體做出合理的評(píng)價(jià)，從中反映學(xué)生集體或個(gè)人的素質(zhì)情況。不但評(píng)知識(shí)掌握，而且評(píng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，一方面增強(qiáng)參與合作的意識(shí)；另一方面一改以往教師評(píng)學(xué)生聽的局面，讓學(xué)生真切感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。通過這種評(píng)價(jià)，使學(xué)生增強(qiáng)集體責(zé)任感、榮譽(yù)感，并進(jìn)一步提高其分析能力。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：組內(nèi)分工明確，合作探究的能力，發(fā)言的積極性和條理性，小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、熱情等等。設(shè)

四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：⑴最佳溝通獎(jiǎng)；⑵配合默契獎(jiǎng)；⑶共同進(jìn)步獎(jiǎng)；⑷集體智慧獎(jiǎng)。

4、教師評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進(jìn)步的強(qiáng)化劑。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可從三方面著手：

（1）、對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)的首要意識(shí)是：不是為了證明，而是為了發(fā)展，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。教師要用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語言進(jìn)行激勵(lì)，使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得以舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。例如對(duì)于那些一向愛動(dòng)腦筋，合作學(xué)習(xí)中參與熱情高、探究能力強(qiáng)、并善于帶領(lǐng)其他成員共同探究的學(xué)生，可以這樣評(píng)價(jià)他們：“你們真是同學(xué)們的領(lǐng)頭羊，不但有自己獨(dú)特的見解，而且會(huì)帶領(lǐng)其他同學(xué)共同探究。你在小組中的表現(xiàn)讓人刮目相看。老師真為你感到驕傲！”而對(duì)于那些反應(yīng)不是很靈活，對(duì)自己不是很自信的同學(xué)，可以這樣評(píng)價(jià)：“你是一個(gè)聰慧的孩子。如果你能自信地融入同學(xué)們的討論、探究中，老師相信你能學(xué)得更好。讓我們共同努力，好嗎？”對(duì)于那些成績(jī)中下等，平時(shí)膽小慎微，不善于發(fā)表自己意見的學(xué)生，可以不失時(shí)機(jī)地提醒：“老師相信你有自己的想法，如果能說出來跟同學(xué)們一起討論、研究，那有多好呀！相信自己，在小組里說說自己的想法。同學(xué)們?cè)敢饨o你幫助。你會(huì)成功的，加油吧！”

（2）、對(duì)合作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，要把課堂教學(xué)的著重點(diǎn)放在尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來。精心組織小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作狀況，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，及時(shí)作出合理的評(píng)價(jià)，即是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。合作狀況包括組內(nèi)合作狀況和組際合作狀況。各成員是否明確自己的任務(wù)，各司其職；各成員之間是否能相互合作，彼此之間有無遇到矛盾，是否能相互幫助，最終達(dá)成共識(shí)。對(duì)于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)?？梢赃@樣進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你們小組分工明確，各盡其職，動(dòng)作迅速，而且合作愉快，值得大家學(xué)習(xí)！”從而為其他小組樹立榜樣。其他小組在先進(jìn)小組的鞭策下，也積極調(diào)整自己的合作方式，迅速得出探討的結(jié)論。

（3）、對(duì)合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。對(duì)合作效果的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒有比以前有所提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助，共同進(jìn)步。評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)定位在學(xué)生能否不斷進(jìn)步與提高上，與自己的過去比，只要比過去有進(jìn)步就算達(dá)到目標(biāo)，即效果良好。

第三篇：小組合作評(píng)價(jià)

小組合作評(píng)價(jià)

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生展示中特別有新意和創(chuàng)新想法的做法給予最中肯的表?yè)P(yáng)，教師的激勵(lì)是任何加分手段所無法代替的一種有效手段。但是教師的表?yè)P(yáng)必須態(tài)度中肯，表?yè)P(yáng)的時(shí)候必須對(duì)學(xué)生的什么做法作出具體說明，這樣一方面這名同學(xué)才知道自己什么地方是好的，以后他定會(huì)找準(zhǔn)方向做出更多的努力。同時(shí)其他同學(xué)也有了非常明確的努力方向。具體內(nèi)容如下：

一、對(duì)于小組合作的各種規(guī)范，比如：預(yù)習(xí)、展示、交流中的各種要求，不要急于求成，應(yīng)該分階段逐步給學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、分?jǐn)?shù)具體到個(gè)人，匯總到各個(gè)小組。分?jǐn)?shù)可以讓班長(zhǎng)或者值日班長(zhǎng)作好記錄，每周匯總排出名次。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或者表?yè)P(yáng)。注意評(píng)價(jià)要及時(shí)、公平公正。

三、對(duì)于小組過于重視分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，可以采取每月重新分組的方法，并且要讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。在小組合作與競(jìng)爭(zhēng)中不脫離個(gè)人的目標(biāo)為原則。

具體的組織方法是：

1、班主任負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的組織、組長(zhǎng)的選用、組員序號(hào)的排列。負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)每天、每周的評(píng)價(jià)結(jié)果，每周五下午放學(xué)前總結(jié)公布。

2、各小組根據(jù)小組情況，制定周發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3、各小組團(tuán)結(jié)合作，互幫互助，組長(zhǎng)督促組員認(rèn)真完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，確保組員不掉隊(duì)、本組無差生。相互監(jiān)督作業(yè)獨(dú)立完成情況，及時(shí)向課代表舉報(bào)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

4、每節(jié)課前，各小組輪流互查導(dǎo)學(xué)案完成情況、學(xué)具準(zhǔn)備情況、知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固情況，做好檢評(píng)記錄，及時(shí)向值日班長(zhǎng)匯報(bào)。

5、課上合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)主持，討論分析問題，組長(zhǎng)匯總組內(nèi)同學(xué)的觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)成果，并決定小組發(fā)言人，積極展示集體學(xué)習(xí)成果，提出小組的疑難問題。

6、教師評(píng)價(jià)小組自主合作學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)小組發(fā)言、匯報(bào)、展示以及測(cè)試情況，評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)紀(jì)律，量化賦分。

7、教師課上評(píng)價(jià)要公平、公正、公開。提問時(shí)，讓各組機(jī)會(huì)均等、難度相當(dāng)，提問學(xué)生水平相當(dāng)，盡可能平衡提問幾率。

8、教師要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間、合作學(xué)習(xí)時(shí)間，并選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容（可自主學(xué)會(huì)的內(nèi)容不必合作），杜絕教師主講，倡導(dǎo)教師主導(dǎo)。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

9、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法

（1）組內(nèi)設(shè)組員情況記錄本用于記錄小組和各組員加減分情況。

（2）評(píng)價(jià)組內(nèi)學(xué)生作業(yè)完成情況，自主學(xué)習(xí)情況，課前準(zhǔn)備情況，桌上物品擺放情況，小組合作學(xué)習(xí)參與情況，課堂及自習(xí)紀(jì)律、勞動(dòng)衛(wèi)生。以上各項(xiàng)完成不好、不積極參與、違紀(jì)或勞動(dòng)不積極、衛(wèi)生較差者，酌情減1-3分，一周一總，作為評(píng)選優(yōu)秀組員的依據(jù)。

第四篇：小組合作實(shí)施方案

《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》課題研究方案

一、課題提出的背景及現(xiàn)實(shí)意義

小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三大重要學(xué)習(xí)方式之一，是越來越受到人們關(guān)注的一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。正是在這種背景下，小組合作學(xué)習(xí)才被廣泛地關(guān)注和應(yīng)用。但是對(duì)于這種學(xué)習(xí)形式在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中被運(yùn)用的現(xiàn)狀又如何呢？我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：（1）個(gè)別平時(shí)表現(xiàn)較好的同學(xué)，唱起了獨(dú)角戲，充當(dāng)起了小組活動(dòng)的“靈魂”。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，總有幾名學(xué)生置身于小組合作學(xué)習(xí)之外，相當(dāng)部分學(xué)生表現(xiàn)出不能認(rèn)真聽取其他組員的不同意見，不參與活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)不予理睬。

（2）有的組員只是旁聽和隨從，對(duì)一些平時(shí)較好學(xué)生的答案，不能提出質(zhì)疑。（3）一些小組缺乏領(lǐng)導(dǎo)人物，大家吱吱嗚嗚，沒有展開討論，不能形成一致的意見，氣氛低沉。（4）由于班額大，不可能組組都發(fā)言，沒有發(fā)言的組討論的結(jié)果是怎樣的呢？（5）在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一個(gè)問題學(xué)生思考的方法多種多樣，常常造成一節(jié)課的內(nèi)容講不完的現(xiàn)象，難以完成教學(xué)任務(wù)。(6)目前各學(xué)校都普遍存在著重解題技巧、書面測(cè)驗(yàn)，輕口頭表達(dá)、實(shí)踐活動(dòng)；重教學(xué)結(jié)論與學(xué)生的學(xué)會(huì)，輕學(xué)習(xí)過程與學(xué)生的會(huì)學(xué)；重個(gè)體學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)，輕小組合作與競(jìng)爭(zhēng)；課堂的討論學(xué)習(xí)，往往流于形式。這與課程改革的目標(biāo)以及面對(duì)未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展等要求相去甚遠(yuǎn)。反思整個(gè)在新課程實(shí)施過程中的盲區(qū)，嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)呼喚著對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究。而數(shù)

學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)、有效合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的重要舉措。

二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

理論意義：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能充分的發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本課程改革的顯著特征，改變?cè)械膯?/p>

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，成為了這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。

應(yīng)用價(jià)值：小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，倍受廣大教育工作者去研究，對(duì)發(fā)展學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力具有現(xiàn)實(shí)意義，十分符合新課改要求，但在實(shí)踐的過程中出現(xiàn)了許多存在問題，非常值得我們?nèi)ニ伎迹ソ鉀Q。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何進(jìn)一步優(yōu)化這種學(xué)習(xí)方式，解決這種低效的學(xué)習(xí)程度，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生探索習(xí)慣和能力，值得我們?nèi)パ芯?，從而不斷豐富和完善合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)施策略，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

三、研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、主要觀點(diǎn)

（一）研究?jī)?nèi)容

根據(jù)研究目標(biāo)，結(jié)合我校教師和學(xué)生的實(shí)際情況，本課題圍繞教學(xué)中如何開展“合作學(xué)習(xí)”，核心概念是“有效性”，促進(jìn)有效合作，提高課堂教學(xué)效率?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)實(shí)效這一主題分以下研究?jī)?nèi)容進(jìn)行研究：

（1）“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)；

（2）分析教師教法對(duì)學(xué)生學(xué)法的影響，研究在不同的年段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣利用小組合作學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生，并通過典型課例總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。

（3）分析造成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“華而不實(shí)”的原因，提出具體數(shù)學(xué)課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式，并通過典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（4）教師對(duì)促進(jìn)有效“合作學(xué)習(xí)”的作用，包括教師在組織進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”中的主導(dǎo)作用，教師的評(píng)價(jià)對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)“合作學(xué)習(xí)”的影響等。

（二）研究目標(biāo)

（1）提高教師的自我反思能力，養(yǎng)成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習(xí)慣，從而不斷提高自身的課堂教學(xué)能力和技巧。有效課堂教學(xué)既是一種理念上的目標(biāo)追求，也是一種實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐能力，所以通過本課題研究，促進(jìn)教師探索和試驗(yàn)，比較與發(fā)現(xiàn)，鑒別與選擇，尋求符合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)的充滿個(gè)性化特色的教學(xué)策略，形成高效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

（2）探求在課堂教學(xué)過程中怎樣構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”的基本模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握合作學(xué)習(xí)的有效策略和技能。通過長(zhǎng)期有效的教學(xué)實(shí)踐，挖掘?qū)W生合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（3）發(fā)揮小組群體的主體功能、互動(dòng)功能，讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得以鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，從而激勵(lì)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。

（三）主要觀點(diǎn)

1、有效合作，有效課堂，有效教學(xué)。

2、學(xué)生合作，教師創(chuàng)新。

3、教師提高，學(xué)生發(fā)展。

四、研究方法、思路與過程

（一）研究方法

調(diào)查法，反思法，行動(dòng)研究法，案例分析法，實(shí)驗(yàn)法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

（二）研究思路

理論學(xué)習(xí)—現(xiàn)狀分析—操作實(shí)施—反思提煉—推廣運(yùn)用。

（三）研究過程

第一階段：課題準(zhǔn)備申報(bào)階段（2011年5月——2011年10月）

（1）成立課題研究小組，建立課題研究制度，保證課題研究過程扎實(shí)進(jìn)行；

（2）分析合作學(xué)習(xí)存在的問題，對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，做好前測(cè)工作；

（3）廣泛收集資料，學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料，提高課題組全體成員理論素質(zhì)，組織落實(shí)，論證課題。制定實(shí)施方案，申報(bào)課題立項(xiàng)并完成開題工作。

第二階段：課題實(shí)施研究階段（2011年11月——2012年4月）對(duì)“合作學(xué)習(xí)”課堂模式的有效性進(jìn)行探究。

（1）按照研究方案具體實(shí)施研究，切實(shí)加強(qiáng)過程管理；

（2）每學(xué)期定期開展專題性的研討。各子課題組，互相交流實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，檢查各子課題組、實(shí)驗(yàn)課次數(shù)和實(shí)驗(yàn)課記錄情況。保障課題研究落到實(shí)處；

（3）課題組織積累資料。進(jìn)行階段小結(jié)，完成中期報(bào)告。

第三階段：課題結(jié)題階段（2012年5月——2012年6月）對(duì)研究工作進(jìn)行全面的總結(jié)和整理，完成研究報(bào)告；

（1）撰寫課題研究報(bào)告以及有關(guān)論文；

（2）收集資料，健全資料。

五、研究成果預(yù)期

1、“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究”教師成果匯編（反思、論文、案例）

2．有效合作學(xué)習(xí)的實(shí)證研究——典型課例

3．結(jié)題報(bào)告。

六、課題研究組成員

組長(zhǎng)：王云霞

成員：李娟、王芷茹、卞勝男、馬玲玲

四通學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課題組

2011年5月

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)捆綁評(píng)價(jià)的實(shí)施方案

小組合作學(xué)習(xí)捆綁評(píng)價(jià)的實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

“預(yù)習(xí)前置---情境導(dǎo)入--目標(biāo)呈現(xiàn)--自主合作--教師點(diǎn)撥--反饋矯正--課堂檢測(cè)--課外作業(yè)”課堂教學(xué)模式以構(gòu)建高效課堂為教學(xué)理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，為師生互動(dòng)，生生互動(dòng)搭建了提高效率的平臺(tái)，怎樣使合作學(xué)習(xí)更有效？怎樣才能最大限度的激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性？在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，制定了“小組合作學(xué)習(xí)捆綁評(píng)價(jià)”的實(shí)施方案。

二、明確職責(zé)

1、班主任負(fù)責(zé)各學(xué)習(xí)小組的劃分、組長(zhǎng)的選用、組員序號(hào)的排列。學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)安排組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)每天、每周的評(píng)價(jià)結(jié)果，做到周評(píng)月總。

2、各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促組員認(rèn)真完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，確保組員不掉隊(duì)。課上合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)主持，討論分析問題，組長(zhǎng)匯總組內(nèi)同學(xué)的觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)成果，并決定小組發(fā)言人，積極展示集體學(xué)習(xí)成果，向老師提出本小組的疑難問題。

3、教師提問時(shí)，做到各組機(jī)會(huì)均等、難度相當(dāng)，提問學(xué)生水平相當(dāng)，盡可能平衡提問幾率。

4、教師評(píng)價(jià)小組自主合作學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)小組發(fā)言、匯報(bào)、展示以及測(cè)試情況，評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)紀(jì)律，量化得分，評(píng)價(jià)要公平、公正、公開。

三、評(píng)價(jià)細(xì)則

1、課堂評(píng)價(jià)：

⑴．展示講解環(huán)節(jié)時(shí)，要從書寫是否整齊、語言是否流暢、講解是否準(zhǔn)確、銜接是否自然、拓展是否恰當(dāng)、形式是否多樣方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，每人次按2分計(jì)。

⑵、課堂結(jié)束時(shí)，根據(jù)各小組參與人數(shù)給小組加分。

2、作業(yè)評(píng)價(jià)：

全體小組成員每次都能按時(shí)完成作業(yè)，給小組加5分；書寫整齊，錯(cuò)誤少，另給小組加3分。如有不按時(shí)交作業(yè)者或完成不認(rèn)真者，按人次分別給小組減分2分/人科。

3、衛(wèi)生評(píng)價(jià)：

各小組管轄區(qū)域有雜物以及衛(wèi)生掃除不合格扣除小組1-2分。如果本星期有流動(dòng)紅旗者，給相應(yīng)值日的組加5分。該項(xiàng)有衛(wèi)生委員具體負(fù)責(zé)。

4、紀(jì)律評(píng)價(jià)：

本組在本周內(nèi)有違紀(jì)現(xiàn)象按照學(xué)?？鄯忠笙鄳?yīng)對(duì)本組扣除相應(yīng)分值。本扣分有對(duì)應(yīng)的班委負(fù)責(zé)。

5、學(xué)習(xí)成績(jī)：

以期中、期末考試為依據(jù)，計(jì)算各小組均分，小組名次每進(jìn)步一名或者與第一名的差距平均分縮小做多者每組加20，依次減分加入。均分與上次考試持平不加分。降低依次減分處理。

四、表彰獎(jiǎng)勵(lì)

1、班主任利用每天的講評(píng)時(shí)間總結(jié)表?yè)P(yáng)當(dāng)天的優(yōu)勝小組、優(yōu)秀小組長(zhǎng)，總分前5名的組各得一個(gè)紅色★；每周評(píng)出班級(jí)的優(yōu)勝小組，總分前3名的組各得一個(gè)紅色★；每月小結(jié)一次，根據(jù)得★多少評(píng)選出前3名小組，各得一個(gè)紅色★。

2、期中和期末各表彰一次，各班根據(jù)各小組得★多少，評(píng)選出4個(gè)優(yōu)秀合作候選小組，再評(píng)出期中或期末小組總成績(jī)均分進(jìn)步較大的4個(gè)小組，兩項(xiàng)均名列前4名的小組為優(yōu)秀合作小組，組長(zhǎng)是優(yōu)秀小組長(zhǎng)，年終獎(jiǎng)勵(lì)。

3、根據(jù)各小組單科總成績(jī)均分，評(píng)選出各學(xué)科單科第一名小組。

4、成績(jī)的運(yùn)用：按照合作小組得分最后按五個(gè)等次。所有得分最后折算為100分。一等100分，二等95分三等90分四等85分五等80分，將加入學(xué)科總分進(jìn)行排名。

5、加分：如參加國(guó)家省市區(qū)學(xué)校的科技以及各類比賽按照學(xué)校得分方式

五、保障措施

1、全體老師高度重視，積極投身到實(shí)踐中，積累經(jīng)驗(yàn)，定期交流。

2、發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改，制定相應(yīng)的考評(píng)制度保證其效果。