第一篇：如何做好課堂小結(jié)

如何做好課堂小結(jié)

【摘 要】課堂最后做個(gè)小結(jié)，可以突出重點(diǎn)，而且無知識進(jìn)行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，在教學(xué)中起到重要的作用。本文討論了如何做好課堂小結(jié)。

【關(guān)鍵詞】課堂小結(jié) 課堂教學(xué) 總結(jié)

心理學(xué)告訴我們：在記憶包括三個(gè)以上的一組知識時(shí)，第一個(gè)和最后一個(gè)知識只受一次干擾，即第一個(gè)知識受后面知識的一次干擾，而當(dāng)中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。

心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實(shí)：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費(fèi)的勞動(dòng)量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動(dòng)量約少一倍。所以，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是把重點(diǎn)的知識放在授課的前、后兩個(gè)位置。根據(jù)這個(gè)理論，一堂課最后做個(gè)小結(jié)，可以突出重點(diǎn)，而且無知識進(jìn)行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。

盡管課堂小結(jié)的作用如此之大，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師常常對一節(jié)課的開頭比較重視，精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，而對課堂小結(jié)，則草草了事，甚至干脆忽略。同時(shí)，在實(shí)際操作中課堂小結(jié)有較大的隨意性和盲目性，其中很多教師只是將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容再簡單地重復(fù)一遍。這樣的小結(jié)根本沒有新穎性、簡約性、針對性和發(fā)展性，既起不到梳理知識、承前啟后的作用，也起不到畫龍點(diǎn)睛、升華知識、發(fā)展智能的作用。針對這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為課堂小結(jié)在教學(xué)中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應(yīng)千篇一律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點(diǎn)和教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。那么好的課堂小結(jié)應(yīng)該具備什么特點(diǎn)，我在教學(xué)工作中實(shí)踐著，總結(jié)如下：

（1）歸納總結(jié)。對本次課講授的知識結(jié)構(gòu)、主線進(jìn)行歸納總結(jié)。要盡力突出主題，綱目分明，同時(shí)指出容易模糊和誤解之處，使學(xué)生理解難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記憶深刻。

（2）拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于聯(lián)想，適當(dāng)拓展知識面，使學(xué)生在鞏固新知識的同時(shí)，能舉一反三，引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開拓創(chuàng)造性思維。

（3）設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時(shí)，曾設(shè)置疑問；在課程結(jié)束時(shí)，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問，與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時(shí)可再提出帶有啟發(fā)性的問題，設(shè)置懸念，留到下次課來解答。

（4）畫龍點(diǎn)睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時(shí)需要詳細(xì)推導(dǎo)，盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時(shí)用二、三句話點(diǎn)明重點(diǎn)、要旨，更顯生動(dòng)有神。猶如畫龍先不點(diǎn)晴，而后點(diǎn)之則飛去矣。學(xué)生會(huì)有所頓覺，從而抓住問題的關(guān)鍵。

在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生能理解和掌握小結(jié)，并進(jìn)而學(xué)會(huì)如何做好小結(jié)，對鞏固課堂授課效果，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，將是十分有益的。那么如何教學(xué)生做課堂小結(jié)呢？1.教育學(xué)生理解小結(jié)的重要作用

小結(jié)占用的時(shí)間少，但作用卻很大，這種反比關(guān)系說明小結(jié)是效率高、功效強(qiáng)的一種很重要的記憶。小結(jié)還是是復(fù)習(xí)的依據(jù)。善讀書者把書讀薄，之所以讀薄，是因?yàn)樵谡莆罩R的基礎(chǔ)上進(jìn)行了概括的緣故。小結(jié)是對一堂課的概括，依據(jù)這個(gè)概括去回憶復(fù)習(xí)知識，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又容易與其它知識聯(lián)系起來，“綱舉目張”，一課堂的內(nèi)容自然就盡收眼底了。

2.幫助學(xué)生掌握做小結(jié)的方法

⑴從板書中摘抄老師的板書有系統(tǒng)板書和輔助板書之分。前者能體現(xiàn)出系統(tǒng)性和邏輯性，包括著重點(diǎn)知識和其間的聯(lián)系。這正是小結(jié)的依據(jù)。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生從系統(tǒng)板書中摘抄，做好書面小結(jié)。

⑵筆錄老師的小結(jié)。教師經(jīng)常做口頭小結(jié)，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)快速筆錄小結(jié)。如果筆錄速度不夠，可光記下關(guān)鍵語句或詞組，課后再補(bǔ)全。

⑶默記小結(jié)。如果由于種種原因教師沒做小結(jié)，學(xué)生也可抓緊幾秒的空隙，在心中做出簡明的小結(jié)，哪怕只有三四句話也可。做完簡明的小結(jié)之后再囑咐自己：一定要牢記！默記小結(jié)之后，課后要補(bǔ)寫。

⑷學(xué)習(xí)獨(dú)立完成小結(jié)。為了鍛煉學(xué)生的總結(jié)、概括能力，學(xué)生可把做小結(jié)做為課堂或課后練習(xí)在課上或課后獨(dú)立完成。開始時(shí)，學(xué)生可要求老師的指導(dǎo)和幫助，然后逐漸獨(dú)立完成小結(jié)，要求具體合理，學(xué)生定能培養(yǎng)出獨(dú)立做小結(jié)的能力。

⑸做專題小結(jié)。學(xué)生要重點(diǎn)做好專題小結(jié)，使知識系統(tǒng)化。只要學(xué)生重視和用心，做出此類專題小結(jié)是不困難的。做專題小結(jié)，可加強(qiáng)知識的縱橫對比，對提高獨(dú)立工作能力大有好處。

通過我對課堂小結(jié)的重視，備課時(shí)的精心組織安排，內(nèi)容形式的多樣化，學(xué)生確實(shí)認(rèn)識到了課堂小結(jié)的重要性，提高了對這一教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣，也較好的完成了每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的理解和掌握，達(dá)到了我預(yù)先所設(shè)想的目標(biāo)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

研究的實(shí)踐操作中我感到遺憾的是我僅僅是停留在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上，沒能聯(lián)合其他科目的老師共同加強(qiáng)學(xué)生對課堂小結(jié)的重視，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，這是其一。更加感到不足的是我由于自身能力的原因，過多的局限于教材的知識內(nèi)容的傳授，知識能力的培養(yǎng)，而忽略了從學(xué)生認(rèn)知角度的感受的啟發(fā)和數(shù)學(xué)文化的潛移默化的作用。

今后我們在設(shè)計(jì)課堂小結(jié)的時(shí)候，多從學(xué)生的角度出發(fā)，了解他們的需求和困惑，努力營造濃厚的數(shù)學(xué)文化氛圍，使其在提高數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的同時(shí)，具備一定的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，了解簡單的數(shù)學(xué)文化發(fā)展史，以培養(yǎng)一個(gè)有著數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)、有數(shù)學(xué)能力的探索者、思考者為目標(biāo)，而不是只知道作題解題的答案加工器。我們同樣還將從教學(xué)的其他環(huán)節(jié)入手，以新課改的理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步關(guān)心學(xué)生的知識能力的成長和完善

第二篇：淺談如何做好課堂小結(jié)

淺談如何做好課堂小結(jié)

在實(shí)際教學(xué)中，教師常常對一節(jié)課的開頭比較重視，精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，而對課堂小結(jié)，則草草了事，甚至干脆忽略。同時(shí)，在實(shí)際操作中課堂小結(jié)有較大的隨意性和盲目性，其中很多教師只是將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容再簡單地重復(fù)一遍。這樣的小結(jié)根本沒有新穎性、簡約性、針對性和發(fā)展性，既起不到梳理知識、承前啟后的作用，也起不到畫龍點(diǎn)睛、升華知識、發(fā)展智能的作用。針對這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為課堂小結(jié)在教學(xué)中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應(yīng)千篇一律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點(diǎn)和教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。那么好的課堂小結(jié)應(yīng)該具備什么特點(diǎn)，我在教學(xué)工作中實(shí)踐著，總結(jié)如下：

（1）歸納總結(jié)。對本次課講授的知識結(jié)構(gòu)、主線進(jìn)行歸納總結(jié)。要盡力突出主題，綱目分明，同時(shí)指出容易模糊和誤解之處，使學(xué)生理解難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記憶深刻。

（2）拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于聯(lián)想，適當(dāng)拓展知識面，使學(xué)生在鞏固新知識的同時(shí)，能舉一反三，引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開拓創(chuàng)造性思維。

（3）設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時(shí)，曾設(shè)置疑問；在課程結(jié)束時(shí)，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問，與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時(shí)可再提出帶有啟發(fā)性的問題，設(shè)置懸念，留到下次課來解答。

（4）畫龍點(diǎn)睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時(shí)需要詳細(xì)推導(dǎo)，盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時(shí)用二、三句話點(diǎn)明重點(diǎn)、要旨，更顯生動(dòng)有神。猶如畫龍先不點(diǎn)晴，而后點(diǎn)之則飛去矣。學(xué)生會(huì)有所頓覺，從而抓住問題的關(guān)鍵。

在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生能理解和掌握小結(jié)，并進(jìn)而學(xué)會(huì)如何做好小結(jié)，對鞏固課堂授課效果，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，將是十分有益的。那么如何教學(xué)生做課堂小結(jié)呢？

1.教育學(xué)生理解小結(jié)的重要作用

小結(jié)占用的時(shí)間少，但作用卻很大，這種反比關(guān)系說明小結(jié)是效率高、功效強(qiáng)的一種很重要的記憶。小結(jié)還是是復(fù)習(xí)的依據(jù)。善讀書者把書讀薄，之所以讀薄，是因?yàn)樵谡莆罩R的基礎(chǔ)上進(jìn)行了概括的緣故。小結(jié)是對一堂課的概括，依據(jù)這個(gè)概括去回憶復(fù)習(xí)知識，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又容易與其它知識聯(lián)系起來，“綱舉目張”，一課堂的內(nèi)容自然就盡收眼底了。

2.幫助學(xué)生掌握做小結(jié)的方法

⑴從板書中摘抄老師的板書有系統(tǒng)板書和輔助板書之分。前者能體現(xiàn)出系統(tǒng)性和邏輯性，包括著重點(diǎn)知識和其間的聯(lián)系。這正是小結(jié)的依據(jù)。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生從系統(tǒng)板書中摘抄，做好書面小結(jié)。

⑵筆錄老師的小結(jié)。教師經(jīng)常做口頭小結(jié)，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)快速筆錄小結(jié)。如果筆錄速度不夠，可光記下關(guān)鍵語句或詞組，課后再補(bǔ)全。

⑶默記小結(jié)。如果由于種種原因教師沒做小結(jié)，學(xué)生也可抓緊幾秒的空隙，在心中做出簡明的小結(jié)，哪怕只有三四句話也可。做完簡明的小結(jié)之后再囑咐自己：一定要牢記！默記小結(jié)之后，課后要補(bǔ)寫。

⑷學(xué)習(xí)獨(dú)立完成小結(jié)。為了鍛煉學(xué)生的總結(jié)、概括能力，學(xué)生可把做小結(jié)做為課堂或課后練習(xí)在課上或課后獨(dú)立完成。開始時(shí)，學(xué)生可要求老師的指導(dǎo)和幫助，然后逐漸獨(dú)立完成小結(jié)，要求具體合理，學(xué)生定能培養(yǎng)出獨(dú)立做小結(jié)的能力。

⑸做專題小結(jié)。學(xué)生要重點(diǎn)做好專題小結(jié)，使知識系統(tǒng)化。只要學(xué)生重視和用心，做出此類專題小結(jié)是不困難的。做專題小結(jié)，可加強(qiáng)知識的縱橫對比，對提高獨(dú)立工作能力大有好處。

通過我對課堂小結(jié)的重視，備課時(shí)的精心組織安排，內(nèi)容形式的多樣化，學(xué)生確實(shí)認(rèn)識到了課堂小結(jié)的重要性，提高了對這一教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣，也較好的完成了每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的理解和掌握，達(dá)到了我預(yù)先所設(shè)想的目標(biāo)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

第三篇：如何做好課堂小結(jié)設(shè)計(jì)(改)

《如何做好課堂小結(jié)設(shè)計(jì)》

黎明鄉(xiāng)中心小學(xué)

楊海龍

課堂小結(jié)就是在課堂上對學(xué)生反映出的問題和教師自己發(fā)現(xiàn)的問題，提出的結(jié)論性的東西，在課堂上及時(shí)進(jìn)行小結(jié)會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。在課堂教學(xué)中，“小結(jié)”是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生把零散孤立的知識貫穿起來，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。它是整節(jié)授課內(nèi)容的高度概括，是教學(xué)總體思路最明確、最深刻、最集中的闡述，即整節(jié)課教學(xué)的精華所在，所以小結(jié)是十分重要的。小結(jié)不僅僅應(yīng)用于一節(jié)課的結(jié)尾，在教學(xué)過程中任何一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)階段，也都需要做出適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。下面是本人在研究課堂小結(jié)中的粗淺認(rèn)識和大家分享：

一、課堂小結(jié)在課堂教學(xué)中不可低估的作用

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，對促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，有很大的幫助。

1、課堂小結(jié)能幫助學(xué)生整理知識，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都有自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？稍谥v課的過程中，為了使學(xué)生掌握這些知識，還要講授大量的與此相關(guān)的內(nèi)容。一節(jié)課下來，學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息，這些知識往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生對此進(jìn)行簡單的梳理，理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)就是其中一種高效率的方法，通過課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，形成知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識的精華所在，這有利于我們突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，深化理解的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

這樣設(shè)計(jì)，既幫助學(xué)生理清了思路、把握了教學(xué)重點(diǎn)，又鞏固了新知識、強(qiáng)化了記憶。更重要的是，能促使學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，進(jìn)入到下一節(jié)課“平行四邊形的周長”新課之中去。從而培養(yǎng)了學(xué)生的概括小結(jié)能力，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了過渡和鋪墊。

2、課堂小結(jié)能提高學(xué)生的注意力，升華學(xué)生思維。

當(dāng)教師講授完新課后，隨著下課時(shí)間的臨近，學(xué)生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師適時(shí)運(yùn)用課堂小結(jié)組織好教學(xué)過程的第二次“飛躍”，通過巧設(shè)疑問、營造氛圍，能提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

如在教學(xué)“正比例應(yīng)用題”后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)正比例應(yīng)用題解題步驟：①弄清題意，判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例；②設(shè)未知數(shù)x；③根據(jù)判斷列比例式；④解比例；⑤驗(yàn)算。并運(yùn)用這些知識來解決一些實(shí)際問題，這就大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使整個(gè)教學(xué)過程成為師生之間、生生之間相互交流、合作的過程，更是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提高的過程，在這個(gè)過程中他們的思維能力也逐步得以升華。

3、課堂小結(jié)可以提煉思想、承前啟后，激發(fā)學(xué)生求知欲。

數(shù)學(xué)知識具有一定的系統(tǒng)性和連貫性，舊知識是新知識的基礎(chǔ)，而新知識又為以后學(xué)習(xí)作鋪墊。但實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，往往只能就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，對本課與其他知識之間的聯(lián)系講解的較少。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不能很好理解，往往死記硬背，或者雖然暫時(shí)記住了，卻難以長時(shí)間記憶。因此，每節(jié)課結(jié)束前用一點(diǎn)時(shí)間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小結(jié)，把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與前后的知識進(jìn)行聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知識，豐富自己的知識體系，并通過歸納小結(jié)，把相關(guān)知識融會(huì)貫通，為新課作鋪墊。

例如教學(xué)乘加(減)應(yīng)用題的一道例題：“商店運(yùn)來蘋果240千克，運(yùn)來的橘子是蘋果的3倍，兩種水果一共運(yùn)來多少千克?”例題的解法是：240+240×3=960(千克)。小結(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察線段圖，提示學(xué)生把“蘋果的重量看作1份，橘子的重量就是這樣的3份”，學(xué)生便可得出簡便解法：240×(3+1)=960(千克)。這樣，學(xué)生通過此引申解法，思維便上升到了一種新的境界。

利用課堂小結(jié)，既可以理順知識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

二、課堂小結(jié)的教學(xué)要求

1．科學(xué)準(zhǔn)確。課堂小結(jié)，最起碼的要求是保證科學(xué)性、思想性，同整堂課的前幾個(gè)環(huán)節(jié)一樣，向?qū)W生傳授科學(xué)的文化知識，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行思想教育。

2．目的明確。課堂小結(jié)，必須從數(shù)學(xué)教材的本身出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況，具有明確的目的性，或從重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提示，或從智力開發(fā)、思想教育方面予以引導(dǎo)。

3．言簡意賅。小結(jié)教學(xué)要做到重點(diǎn)突出、切中要害、畫龍點(diǎn)睛、恰到好處，要在教學(xué)時(shí)做到干凈利索，語言精煉。

4．富有啟發(fā)。小結(jié)要給學(xué)生以啟發(fā)，以激起學(xué)生努力探索的積極性，做到“點(diǎn)而不透、含而不露、意味無窮”。如果把一節(jié)課比作“鳳頭、豬肚、豹尾”，那么小結(jié)教學(xué)就應(yīng)象豹子的尾巴那樣強(qiáng)勁有力。

5．承前啟后。數(shù)學(xué)知識具有一定的系統(tǒng)性和條理性，往往前一個(gè)結(jié)論是后一個(gè)規(guī)律的基礎(chǔ)。只有通過適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與前后的知識相聯(lián)系，學(xué)生才能學(xué)得活，學(xué)得好，才能真正掌握所學(xué)的內(nèi)容。因此，課堂小結(jié)時(shí)教師應(yīng)抓住知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，激疑設(shè)懸，讓學(xué)生課下自愿地去探索、探究，起到課斷而思不斷，言盡而意不盡，同時(shí)，也能為下一節(jié)課作好鋪墊。

6．有教育性。小結(jié)教學(xué)要富有思想性和感染力，使學(xué)生在準(zhǔn)確掌握知識的同時(shí)，受到思想和情感上的陶冶。

“教學(xué)有法，教無定法”，在遵循一定的原則和要求下，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小結(jié)一般也沒有固定的形式，在符合現(xiàn)代教育教學(xué)理論和原則的同時(shí)，教師要善于根據(jù)不同的課型以及學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)不同的小結(jié)。

三、課堂小結(jié)的幾種常見形式

數(shù)學(xué)課堂小結(jié)方法多樣,教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的小結(jié)方法,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,起到畫龍點(diǎn)睛的作用,收到較好的教學(xué)效果.（一）、歸納總結(jié)式

歸納式小結(jié)，是指教師在小結(jié)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用準(zhǔn)確、簡煉的語言，提綱挈領(lǐng)地使新知識在學(xué)生大腦中經(jīng)過“信息編碼”而“定格”。針對小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在課堂小結(jié)時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，激發(fā)出學(xué)生想揭秘的問題意識，將所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理，使之系統(tǒng)化。如：“連續(xù)兩問的應(yīng)用題”結(jié)課時(shí)，可提出這樣的問題加以歸納小結(jié)。

1、今天我們學(xué)習(xí)了什么？（連續(xù)兩問的應(yīng)用題）

2、續(xù)連兩問的應(yīng)用題與以前學(xué)的應(yīng)用題有什么不同的地方？（①題中問題多了，解答步驟也多了。②解答時(shí)要先解答第一問，然后解答第二問。③解答第二問時(shí)，要利用前邊計(jì)算出的結(jié)果作為一個(gè)條件來列式。④兩問都寫答話。）

通過提問歸納小結(jié)，鍛煉學(xué)生用準(zhǔn)確、簡練的語言將新課內(nèi)容進(jìn)行概括，同時(shí)幫助學(xué)生整理思維，對新知識加深理解。

（二）、啟迪思維式

教育心理學(xué)指出，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。托爾斯泰也曾說過，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識的內(nèi)在動(dòng)力。那么在小結(jié)教學(xué)中又如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一般有以下幾種方式：

(1)設(shè)疑。即提出有一定難度的問題，這個(gè)問題常常是下節(jié)課要探討的，讓學(xué)生帶著疑問結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而激起他們主動(dòng)探索的興趣和急于知曉的心理。我們知道，說評書的人常講到關(guān)鍵處，精彩處，說一句欲知后事如何且聽下回分解，留下一個(gè)懸念讓你急于知道下一步結(jié)果是什么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)計(jì)類似教學(xué)懸念。如：學(xué)完年、月、日，可出這樣一道題“小明6歲了，可他才過兩次生日，問他是幾月幾日出生的？”一般說，他應(yīng)過六次生日才對，可為什么才過兩次呢？創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生回憶今天所學(xué)新知，尋找答案。此種課堂小結(jié)即增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索。

(2)伏筆。即在講授某一知識時(shí)，有意留下一個(gè)“尾巴”，使學(xué)生感到言而未盡，以引起他們探討“未盡”的好奇心，為今后的教學(xué)打下伏筆。這種小結(jié)是在教學(xué)本課知識的同時(shí)，通過教師設(shè)疑引出下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。采用這種方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：新授小數(shù)除以整數(shù)，除小結(jié)好本課內(nèi)容外，還可提出：”２１．４５÷１５，小數(shù)除以整數(shù)，如果把１５縮?。保埃氨?，２１．４５÷１５→２１．４５÷０．１５，小數(shù)除以小數(shù)，又怎樣計(jì)算呢？“這樣小結(jié)既小結(jié)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又為下一節(jié)課的教學(xué)作了孕伏，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新舊知識間的聯(lián)系，主動(dòng)建立新知結(jié)構(gòu)。

(3)延伸。由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，要想讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握更多的與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，就只有在課前或課后聯(lián)系與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好學(xué)科的知識，以便為將來探求本學(xué)科領(lǐng)域中的奧秘打好基礎(chǔ)，將課內(nèi)知識延伸到課外。其方法：一是利用課堂小結(jié)向?qū)W生推薦一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外讀物；二是利用課堂小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識盡可能地應(yīng)用于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)“年、月、日”知識后，老師作了如下延伸：你知道嗎，為什么通常每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年，這個(gè)閏年是怎樣走出來的呢？我們所經(jīng)過的一日時(shí)間，是怎樣定出來的？請同學(xué)們課后多多課外讀物，了解更多知識，相信大家一定會(huì)很快地找到正確的答案。這樣的課堂小結(jié)，從課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容延伸到課外閱讀，使課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生運(yùn)用已知去獲得本知，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

由此可見，巧設(shè)懸念，立疑激趣的啟迪式小結(jié)，就是造成懸念，以激起學(xué)生的求知欲，使之盼望“且聽下回分解”。教學(xué)不應(yīng)是“傾箱倒筐式”的，要教有余地，教有余味，促使學(xué)生積極思維。

（三）分析比較式

教學(xué)不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生從知識的廣度和深度加深理解。這樣有助于提高學(xué)生的分析概括能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生的智力發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)。教師將本節(jié)課所授的內(nèi)容和其類以的課進(jìn)行比較小結(jié)，抓住它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和其類以的內(nèi)容得到了區(qū)分，加深了學(xué)生對本節(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容的理解。

例如，當(dāng)教師把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題”、“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”都已授完時(shí)，可把它們列在一起：找出它們的不同點(diǎn)，注意一些字眼，加以區(qū)分。讓我們的學(xué)生不致于混淆它們，達(dá)到我們的教學(xué)目的，提高我們的教學(xué)效果。

（四）圖表小結(jié)式。

這種小結(jié)通常是通過圖示或表格的方式，引導(dǎo)、歸納、小結(jié)出當(dāng)堂課所學(xué)的知識，或揭示同以前所學(xué)知識的聯(lián)系和區(qū)別。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)帶分?jǐn)?shù)乘法的解法時(shí)，由于受前面學(xué)過的帶分?jǐn)?shù)加減法的解法干擾，往往出現(xiàn)將帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分與分?jǐn)?shù)部分分別相乘和把帶分?jǐn)?shù)部分先通分、再約分等情況。針對學(xué)生出現(xiàn)的這種錯(cuò)誤，為了幫助學(xué)生弄清兩者之間計(jì)算過程中的異同點(diǎn)，可用圖表小結(jié)。

又如復(fù)習(xí)“線的認(rèn)識”這一課時(shí)，小結(jié)時(shí)可列出下表：

這樣，能使學(xué)生直觀地看到線段、射線和直線之間的聯(lián)系與區(qū)別。

（五）交流評價(jià)式

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考和活動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去暢談自己對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受和收獲，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的困惑和喜悅，提出建議和見解。因此在課堂小結(jié)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感受和體驗(yàn)。且這種小結(jié)是開放的，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和感受，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

如在教學(xué)“認(rèn)識小數(shù)”一課時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的小結(jié)：

師：如果咱們用滿分“1”來表示你對這節(jié)課的表現(xiàn)的滿意程度。你會(huì)給自己打多少分呢？

生：0﹒9分。師：比較滿意，繼續(xù)努力！你會(huì)更優(yōu)秀。生：0﹒8分。

師：你的滿意度稍微差一點(diǎn)兒。沒關(guān)系，只要不斷努力，你會(huì)更棒的！

生：1分。

師：不錯(cuò)，很有自信！

將課堂評價(jià)與所學(xué)新知有效結(jié)合；將學(xué)生自評與教師評價(jià)結(jié)合。這一巧妙的課堂小結(jié)，既溝通了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，又讓學(xué)生直觀體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，使之進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的信心。

例如教學(xué)《平均數(shù)》后，我非常想了解學(xué)生對整節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，于是就提了以下問題：

師：“這節(jié)課快結(jié)束了，老師想了解一下同學(xué)們這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，請大家從自己的收獲上（知識方面、獲得的經(jīng)驗(yàn)方面、學(xué)習(xí)的心情??）給這節(jié)課的學(xué)習(xí)打個(gè)分好不好，要說明理由。滿分10分。

生1：我打10分，因?yàn)槲也粌H了解了平均數(shù)的一些特征，更重要的是我知道將來在選擇工作時(shí)要注意些什么。

生2：我打9分，因?yàn)檫@節(jié)課學(xué)習(xí)很開心，沒有感覺累和乏味。學(xué)生3：我也打9分，因?yàn)檫@節(jié)課的知識實(shí)在太有趣了，我想再學(xué)下去，但馬上就要下課了，我有點(diǎn)遺憾。

?? 師：由于時(shí)間關(guān)系，我們來估算一下這節(jié)課的得分情況吧。??

師：經(jīng)過上面的學(xué)習(xí)，我們對平均數(shù)有了深入了解，如果讓你在“平均數(shù)”前面加上一個(gè)修飾語，你會(huì)怎樣填？

生1：有趣的平均數(shù)。生2：善變的平均數(shù)。生3：神奇的平均數(shù)。生4：狡猾的平均數(shù) ??

師：謝謝大家，希望平均數(shù)這個(gè)朋友走進(jìn)我們的生活，融入我們的生活，在我們的生活中發(fā)揮更大的作用。

讓學(xué)生給課堂學(xué)習(xí)情況打分再求出平均數(shù)，這是讓學(xué)生再次鞏固剛剛在課堂上學(xué)過的新知識，同時(shí)也能了解到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果，對教師來講是一次最真實(shí)的反饋。與此同時(shí)，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程作了正確地評價(jià)，對學(xué)生來講是一次深刻地反思，是對所學(xué)內(nèi)容的提煉升華。這樣的課堂小結(jié)讓學(xué)生覺得意猶未盡，令人回味。這就不僅僅是課堂小結(jié)，不僅僅是鞏固提挈，而是讓學(xué)生思維、情感乃至于智慧都盡情張現(xiàn)的時(shí)刻?？梢?，極其簡單的課堂小結(jié)也能成為我們盡情發(fā)揮才智、引領(lǐng)學(xué)生情感升華的舞臺(tái)。

蘇霍姆林基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈?！币虼?，在課堂小結(jié)中，你說，我說，他說，發(fā)展了同學(xué)們的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（三）、活動(dòng)激趣式： 1．游戲活動(dòng)小結(jié)

把游戲引入課堂，寓課堂小結(jié)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中掌握新授知識。這種方法特別適用于低年級的數(shù)學(xué)課。如 “樹上摘蘋果”、“拍手歌”、“采蘑菇”、“送小動(dòng)物回家”、“小小郵遞員”等，都是教師普遍采用的游戲。例如教學(xué)“用4的乘法口訣求商”這一課時(shí)，教師可讓學(xué)生用擺正方形的方法小結(jié)本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。即教師報(bào)題“12÷4”，學(xué)生取出12根小棒迅速擺出3個(gè)正方形；又報(bào)題“20÷4”，學(xué)生取出20根小棒擺出5個(gè)正方形??這樣將課堂小結(jié)有機(jī)的溶于游戲活動(dòng)中，使學(xué)生在新穎有趣的游戲活動(dòng)中，不僅放松疲憊的身心，而且鞏固了所學(xué)知識，使枯燥乏味除法計(jì)算變得生機(jī)盎然，極大地增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，收到“課以完，趣猶存”的效果。

2．競賽活動(dòng)小結(jié)

比賽能夠鼓勵(lì)人爭先創(chuàng)優(yōu)，人人都有上進(jìn)心，人人都有自我表現(xiàn)的需求，小學(xué)生這種愿望就更加強(qiáng)烈，他們總是希望受到老師的夸獎(jiǎng)，同學(xué)的贊賞，喜歡參加比賽，希望自己獲勝，滿足自我表現(xiàn)的欲望。因此，我利用學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，在課堂小結(jié)中為學(xué)生們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的活動(dòng)。如：“爬山奪紅旗”、“爭金牌”、“搶答”、“爭當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”個(gè)人或小組競賽活動(dòng)，把學(xué)生學(xué)習(xí)潛能充分調(diào)動(dòng)起來，做到以賽代練，賽中有獲。3．故事活動(dòng)小結(jié)

故事是學(xué)生喜聞樂見的一種文藝形式，它之所以吸引人，則在于它有一定的情節(jié)，使人感興趣，將它引入課堂小結(jié)，也會(huì)收到好的效果。

例如：“年月日”教學(xué)中，課堂小結(jié)適時(shí)引用了大月小月的故事，學(xué)生很感興趣，都認(rèn)真地聽，一下牢牢記住了一年里的大月小月。

4．口訣式小結(jié)

即教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心編制口訣讓學(xué)生朗讀、記憶的小結(jié)方法。這種方法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，又能促進(jìn)知識的牢固記憶。如，“除數(shù)是小數(shù)的除法”教學(xué)后，教師可以這樣幫助學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)：“外移幾，里移幾，方向一致要注意；里缺補(bǔ)‘0’莫忘記，上下點(diǎn)點(diǎn)要對齊?！庇秩纭爱惙帜阜?jǐn)?shù)加減法”小結(jié)解題步驟為五步走口訣：一看二通三算四約五化。

異分母分?jǐn)?shù)加減法解題步驟： 一看：看清題目是分母還是異分母 二通：通分 三算：計(jì)算

四約：結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù) 五化：結(jié)果是假分?jǐn)?shù)的要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù) 5．音樂賞析小結(jié)

這種方式就是通過與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中鞏固新知的學(xué)習(xí)。

如在教低年級學(xué)生學(xué)習(xí)“小括號”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣課堂小結(jié)： 師問：“同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了哪位新朋友呢？” 生答：“小括號?！?/p>

師：“下面，我們就一起欣賞一首好聽的兒歌?！苯又シ配浺?，在優(yōu)美的音樂聲中，聽到童聲演唱：“小括號，作用大，題里遇到先算它；睜大眼睛看清楚，可別馬虎忘了它；我們從小不馬虎，人人夸我頂呱呱。”

孩子們也隨著音樂的節(jié)拍，快樂地跟著學(xué)唱，在愉快地歌聲中明確了小括號的作用，也感受到了音樂的美，真正做到了在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟了新知識。

六、滲透式小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思想品德教育，一定要注意與知識、技能的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，把數(shù)學(xué)知識的掌握與思想品德教育有意識恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來。將有意識的教育寓以無意識的受教育之中，做到在知識教學(xué)中自然、適時(shí)、適量地滲透。如教學(xué)“年、月、日”知識后課堂小結(jié)：時(shí)間就像日歷一樣撕掉一頁就不會(huì)再回來，說明時(shí)間是十分珍貴的，那么同學(xué)們要怎樣對待時(shí)間見？又如教學(xué)“元、角、分”知識后，設(shè)計(jì)的課堂小結(jié)是：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了人民幣單位元、角、分，知道它們之間是十進(jìn)關(guān)系，還學(xué)會(huì)了兌換人民幣。今后，大家比一比，春班級同學(xué)準(zhǔn)是儲(chǔ)蓄小能手！結(jié)合學(xué)生實(shí)際，自然得體，力求滲透達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。

論文

《如何做好課堂小結(jié)設(shè)計(jì)》

黎明鄉(xiāng)中心小學(xué)

楊海龍

第四篇：如何做好初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)

如何做好初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)

榆中縣來紫堡中學(xué)教師：張林

怎樣提高數(shù)學(xué)課堂效率，讓更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師要想自己進(jìn)步更快、所教的學(xué)生掌握的更好、發(fā)展的更全面，情景引入是重要，因?yàn)樗梢砸l(fā)學(xué)生對這堂課的興趣；教學(xué)過程也重要，因?yàn)樗梢宰尣煌膶W(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展和收獲；而與課堂引入和教學(xué)過程一樣重要的，其實(shí)還有被我一直當(dāng)成可有可無的課堂小結(jié)，因?yàn)樗粌H可以提升自己，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的各方面。本文就是從數(shù)學(xué)課堂的小結(jié)的重要性說起，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，借鑒優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)小結(jié)，談?wù)剶?shù)學(xué)課堂的必要性。

一、初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確的指出：在中學(xué)課堂教學(xué)的過程中，課堂小結(jié)，幾乎是每一節(jié)課都不可缺少的部分。而我卻從來都認(rèn)為它是一堂課可有可無的部分，只是受每節(jié)課時(shí)間和內(nèi)容的影響而已。

明代文學(xué)家謝榛曾經(jīng)說過：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹，結(jié)句應(yīng)如撞鐘，清音有余?！边@也充分說明了上好一堂數(shù)學(xué)課，課堂小結(jié)起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用。而我，在平常的教學(xué)實(shí)踐中，存在以下的思想：只是把課堂小結(jié)當(dāng)成不可缺少的一環(huán)，只是為了形式上課堂的完整性；幾乎是一成不變的形式------我的獨(dú)白與忠告------學(xué)生只是在聽，接受老師強(qiáng)加的教學(xué)成果，甚至，有的同學(xué)只是知道這個(gè)時(shí)候是該下課的時(shí)間了。因此，認(rèn)識課堂小結(jié)的重要性，以及如何努力追求課堂小結(jié)的高效率，最大限度的發(fā)揮它應(yīng)有的作用是我們應(yīng)該積極探索和追求的。

二、通過課堂教學(xué)探索與實(shí)踐，我了解了課堂小結(jié)的功能 課堂小結(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，畫龍點(diǎn)睛的課堂小結(jié)，對于教師是否上好了一堂課，是否落實(shí)了知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生是否能總結(jié)重點(diǎn)、理清脈絡(luò)、加深記憶、鞏固知識、活躍思維、提高口頭表達(dá)能力、發(fā)展興趣都具有很大的作用。

（一）對教師而言，是上課內(nèi)容的回顧 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一堂課，都是教師按照教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過精心準(zhǔn)備后向?qū)W生系統(tǒng)傳授基本知識和基本技能的依托，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到教學(xué)的效果，而作為數(shù)學(xué)教師，抓住課堂小結(jié)可以很清楚的知道一堂課到底做好了哪個(gè)方面，通過學(xué)生的總結(jié)及大家的補(bǔ)充，教師能對學(xué)生對基本知識和技能到底掌握到哪個(gè)程度做到心中有數(shù)。在學(xué)生回答“有何收獲時(shí)”教師本人也在回顧“我教會(huì)了學(xué)生什么”，回顧自己教學(xué)生的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是否下次應(yīng)作調(diào)整，應(yīng)作怎么樣的調(diào)整，思索自己教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。作為新課程中課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我們可以通過課堂小結(jié)反思自己的教學(xué)，總結(jié)和提高自己的教學(xué)水平，從而提高課堂的教學(xué)效率。

（二）對學(xué)生而言，它是對知識的鞏固 一堂數(shù)學(xué)課的課堂小結(jié)的功能并不僅僅意味著一堂課的結(jié)束，而更重要的是要教會(huì)學(xué)生把這節(jié)課所掌握的新知識為下一堂課、下一個(gè)知識點(diǎn)乃至以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好延伸和鋪墊。課堂的小結(jié)首先可以幫助學(xué)生整理知識，一堂數(shù)學(xué)課結(jié)束了，在小結(jié)中師生一起可以明確地了解到本節(jié)課中學(xué)了哪些新知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：你今天學(xué)到了什么？這些知識的相互關(guān)系，來龍去脈是按照哪一條線來展開的？有幾個(gè)新概念、新定理（公理）、推論及公式？這節(jié)課用到了哪些數(shù)學(xué)思想方法等。其次是幫助學(xué)生鞏固與提升知識一堂課的小結(jié)，教師應(yīng)利用學(xué)生的思維慣性，適時(shí)擴(kuò)大“戰(zhàn)果”，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容有針對性地布置一定量的作業(yè)，作業(yè)的來源：可對某些試題進(jìn)行多角度的改造，使舊題變新題，有利于學(xué)生鞏固已有的知識，提升分析問題的能力，也有利于及時(shí)反饋教學(xué)信息。當(dāng)然，從更長遠(yuǎn)的角度的和學(xué)生的全面發(fā)展角度來看，課堂小結(jié)，既可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和口頭表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過對某一堂課的學(xué)習(xí)，在課堂小結(jié)時(shí)，學(xué)生會(huì)對已掌握的知識、技能通過分析、重組、聯(lián)想、猜測等一系列的思維活動(dòng)而產(chǎn)生自己從未有過的想法、解題方案等，這個(gè)過程我們稱之為創(chuàng)新思維。一旦有了這樣的思維作準(zhǔn)備，學(xué)生就能把數(shù)學(xué)學(xué)活，能靈活運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)上的知識解決數(shù)學(xué)上、生活中涉及數(shù)學(xué)的知識，比如學(xué)生通過對一元二次方程的解法及運(yùn)用的學(xué)習(xí)，就能把生活中商品買賣的利潤問題很好的掌握，并教與了他們必要的生活常識；又比如學(xué)生通過對七年級三角形及八年級四邊形基本常識的學(xué)習(xí)，了解了三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性，通過類比學(xué)習(xí)，就能很好的解釋為什么臉盆架、土地測量的三腳架做成三角形，而有些衣架、拉門、電子門等做成四邊形的原因；等等

二、通過向老教師討教，我掌握了課堂小結(jié)的內(nèi)容 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，課程目標(biāo)應(yīng)包括知識技能、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三位一體的綜合目標(biāo)，因此，我覺得在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，也應(yīng)該緊扣這些目標(biāo)進(jìn)行小結(jié)。

（一）注重對每堂課的新知識（即定義、定理、法則、性質(zhì)）的梳理，形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)。在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的知識與技能目標(biāo)中首次出現(xiàn)了過程性目標(biāo)，比如經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程；經(jīng)歷探究實(shí)際物體與數(shù)學(xué)圖形的形狀、大小的類比確定它們的位置關(guān)系和變換的過程；經(jīng)歷提出問題、收集信息和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程，等等。學(xué)生在操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想等活動(dòng)后，對建立起來的新知識，一般情況下都能在各自的大腦中經(jīng)過加工形成初步印象，所以在小結(jié)中，學(xué)生一般都能把課堂中的新知識的框架敘述出來，比如在學(xué)習(xí)解分式方程時(shí)，學(xué)生能基本歸納出解分式方程的一般步驟：

1、把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程；

2、求出整式方程的解；3驗(yàn)根。代數(shù)中這樣的知識小結(jié)在學(xué)生經(jīng)過適量的練習(xí)后是都能解決的，計(jì)算步驟的小結(jié)也是代數(shù)中經(jīng)常遇到的。而幾何課程的小結(jié)也是如此。

（二）注重對每堂課所滲透的數(shù)學(xué)思想及方法進(jìn)行總結(jié)梳理。在課堂小結(jié)時(shí)及時(shí)對本節(jié)課所滲透的數(shù)學(xué)思想及方法進(jìn)行總結(jié)梳理是深化學(xué)生思維的重要內(nèi)容。學(xué)生對所學(xué)知識有無深刻的理解和認(rèn)識，就要看他對整節(jié)課的知識發(fā)生、發(fā)展過程中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識程度。對學(xué)生的發(fā)展而言，學(xué)習(xí)的價(jià)值不只是記住幾個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論，解決幾個(gè)習(xí)題而已，而是讓學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)到解決問題是可以有不同策略的，這些解決問題的策略，滲透著數(shù)學(xué)的思想方法在里面。當(dāng)學(xué)生能用自己的語言表達(dá)對問題的理解，對常見的數(shù)學(xué)思想方法有一定認(rèn)識的時(shí)候，學(xué)生的思維才能真正得到升華。如在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和定理時(shí)，對于定理的證明要求學(xué)生能夠理解它所內(nèi)含的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想。在講三角形內(nèi)角和定理前，學(xué)生大腦中的180度的角有平角，有兩條平行線被第三條直線所截成的同旁內(nèi)角的和，證明內(nèi)角和定理的過程就是將三角形三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化為平角或同旁內(nèi)角的過程。那么在小結(jié)時(shí)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生概括這種化未知為已知的轉(zhuǎn)化思想，有了這種轉(zhuǎn)化思想，就有了思維的方向，也就有了行動(dòng)的方向。這是數(shù)學(xué)中最常用的思想方法。

（三）注重對每節(jié)課進(jìn)行縱橫的綜合聯(lián)系，抒發(fā)學(xué)習(xí)感受。我們說學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)知識不斷深化的過程，是學(xué)生形成系統(tǒng)知識體系的過程。所以在課堂小結(jié)時(shí)應(yīng)注重縱橫知識的聯(lián)系，這一步對大部分學(xué)生來說是有一定困難的，因此，教師應(yīng)多給學(xué)生機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們在這方面的能力。比如在上整式的加減這堂課時(shí)，新內(nèi)容很少，就是兩個(gè)簡單例題，在學(xué)生預(yù)習(xí)課本，解決習(xí)題，解決練習(xí)后，用了大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行歸納概括知識，從整式的加減實(shí)質(zhì)上就是合并同類項(xiàng)的轉(zhuǎn)化思想，聯(lián)想到恒等變形，從全局出發(fā)，通過聯(lián)系、類比，將與整式加減有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行全面的縱橫聯(lián)系，求同存異。通過建立數(shù)學(xué)觀點(diǎn)——驗(yàn)證數(shù)學(xué)觀點(diǎn)——升華數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的思路，讓學(xué)生把一節(jié)普通內(nèi)容的課，通過歸納總結(jié)，把相關(guān)知識達(dá)到了融會(huì)貫通的高度。這樣的小結(jié)可以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識積累的重要性。

（四）注重對數(shù)學(xué)經(jīng)典習(xí)題的梳理，幫助學(xué)生提高解題能力。在數(shù)學(xué)習(xí)題課、講評課及某些新授課中，對于經(jīng)典的數(shù)學(xué)習(xí)題的小結(jié)也非常重要。比如：一題多解、一題多變、經(jīng)典的生活背景題目等。在小結(jié)歸納時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)同一問題的不同解法時(shí)，感受解決問題的不同策略；讓學(xué)生體驗(yàn)問題的評價(jià)方法不同的差異時(shí)，感受不同方法的得出主要來源于我們對問題的認(rèn)識角度的不同；讓學(xué)生體驗(yàn)生活問題數(shù)學(xué)化的過程中，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。對這些問題的小結(jié)，就是學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)反思的過程，通過反思解決問題的可能性和有效性，讓學(xué)生在自己的大腦中將知識與技能、過程與方法內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)能力，享受情感與態(tài)度上帶來的成功的快樂。

三、通過課內(nèi)外的交流協(xié)作，我學(xué)會(huì)了課堂小結(jié)的形式傳統(tǒng)的課堂小結(jié)就是老師簡單的例舉本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)，千叮萬囑要學(xué)生記住這個(gè)記住那個(gè)，而學(xué)生就是機(jī)械的聽著，有的只是候著下課的鈴聲。這樣的小結(jié)，喚不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課程下課堂小結(jié)對教師提出了更高的要求，即我們應(yīng)做好形式的多樣化和趣味化。這樣才能達(dá)到課堂小結(jié)對該該節(jié)課起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的教學(xué)效果；才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后繼知識的欲望和啟迪他們對數(shù)學(xué)的靈感。

（一）首尾呼應(yīng)，提高學(xué)生的課堂注意力。教材在編排時(shí)有一個(gè)很顯著的特征，那就是大部分章節(jié)之前都有一定的問題，它們都是來源于生活與學(xué)生息息相關(guān)的一些實(shí)際問題，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望和學(xué)習(xí)的興趣，而教師在上課設(shè)計(jì)情景引入時(shí)也往往喜歡用這種設(shè)置懸念的方式。與此相對應(yīng)，在課堂結(jié)尾時(shí)，讓學(xué)生利用所學(xué)的新知識，分析解決上課時(shí)提出的問題，以增強(qiáng)學(xué)生解題之后的自豪感，增強(qiáng)自信心。比如在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的引入學(xué)生會(huì)很感興趣。如圖一，圓柱的高為12厘米，底面半徑為3厘米，在 A處有一只螞蟻，B 處是一塊蛋糕，現(xiàn)在螞蟻想沿著圓柱爬著去吃蛋糕，請問螞蟻需要爬行的最短路程是多少？學(xué)生一開始很難下手解題，通過學(xué)習(xí)后，就知道實(shí)際上就是求圓柱的展開圖中直角三角形的斜邊長。如圖二線段AB的長就是螞蟻爬行的最短路程。這樣的課堂小結(jié)方式，既能鞏固課堂所學(xué)知識，又首尾呼應(yīng)，能使學(xué)生充分感受到所學(xué)知識的完整性和實(shí)用性，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）知識梳理，形成學(xué)生的知識系統(tǒng)性 這是數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用最多的一種課堂小結(jié)方式，教師利用下課前幾分鐘時(shí)間，簡要的對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣做，既可以幫助學(xué)生回憶所學(xué)的內(nèi)容，幫助他們進(jìn)行知識梳理，辯清知識之間的聯(lián)系，加深對知識的鞏固，又可以進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立和完善他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高他們解決問題的能力。這種形式進(jìn)行課堂小結(jié)，也有多種方式，包括： 1．提問的形式。2．圖表的形式，在上一些和以前已經(jīng)學(xué)過的知識比較類似的新課時(shí)，可以采用圖表進(jìn)行類比小結(jié)，如學(xué)習(xí)相似三角形可以和全等三角形進(jìn)行比較，歸納出他們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的類比思想。

（三）思維拓展，促使學(xué)生全面發(fā)展課堂小結(jié)，對于獨(dú)立的一堂課而言，它可能是一個(gè)終點(diǎn)，但對于一段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，它可能是另一個(gè)起點(diǎn)。在課堂小結(jié)時(shí)，為學(xué)生提供一些智趣相容的問題，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望，把課堂小結(jié)作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶。如《定義與證明》第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)什么是定義、命題，而在課堂小結(jié)時(shí)，老師也是采用提問式，問題提得很大，但對學(xué)生來說絕非空洞，而是富有挑戰(zhàn)性，因?yàn)槔蠋煹奶釂柺牵赫堄谩叭绻??那么??”的形式說說你今天學(xué)到了什么，對于這樣一個(gè)緊扣本節(jié)課的問題，下課鈴響了，學(xué)生還想說下去，多么精彩啊！

總之，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)整體，課堂小結(jié)是一個(gè)不可或缺的組成部分，我們千萬不要完成形式，而忽略對它的精心設(shè)計(jì)；也千萬不要因?yàn)樯瞎_課或觀摩課時(shí)才象征性的作課堂小結(jié)應(yīng)付一下。我們在日常教學(xué)的每一堂課中，都不該把課堂小結(jié)給遺忘。我們應(yīng)當(dāng)明白，課堂小結(jié)可能不會(huì)是課堂教學(xué)的高潮，且用時(shí)短暫，但只要我們用心而為之，就能創(chuàng)造出“意猶未盡，回味無窮”的境界來！

第五篇：課堂小結(jié)

課題：讓課堂小結(jié)不流于形式

——小結(jié)

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)。我們在備課時(shí)，往往將絕大多數(shù)的時(shí)間用來設(shè)計(jì)課的引入，注重新課講授的過程和方法，問題的設(shè)置等環(huán)節(jié)，而到了課的結(jié)尾，卻往往準(zhǔn)備得不充分，或因?yàn)闀r(shí)間緊張，草草結(jié)束。很多老師習(xí)慣在課的最后問上一句“今天你在這節(jié)課里學(xué)到了什么？”然后學(xué)生站起來把板書讀了一遍。這種形式上的課堂小結(jié)，無法提高課堂效率，更是遏制了學(xué)生的思維發(fā)展。課堂小結(jié)是在完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的終了階段，教師通過各種方式對所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的課堂小結(jié)，可以幫助學(xué)生概括、理順重點(diǎn)知識；可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；可以陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的思想素質(zhì)；還可以承上啟下，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中對課堂小結(jié)的一點(diǎn)認(rèn)識。

一、看看你的課堂小結(jié)是否具備以下一些特點(diǎn)：

第一，針對性。課堂小結(jié)，必須要圍繞著這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)；同時(shí)必須針對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特點(diǎn),做到因人而異。教師在課前備課時(shí)，要注意潛心鉆研教材教法，有的放矢。

第二，引導(dǎo)性。教師要充分體現(xiàn)出引導(dǎo)作用，導(dǎo)“思”、導(dǎo)“言”、導(dǎo)“法”、導(dǎo)“情”。絕不可一句“今天你學(xué)到了什么，你還想知道什么”，就開始等待下課鈴聲。

第三，概括性。在短短45分鐘里，我們有時(shí)進(jìn)行了幾項(xiàng)科學(xué)探究，組織了幾次小組活動(dòng)，展示了好多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)了一些探究方法。此時(shí)在課的最后，一個(gè)具有高度的概括性課堂小結(jié)，利于幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)，加強(qiáng)記憶，鞏固知識。

第四，趣味性。有趣的小結(jié)，既使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中得到放松，又能有效地激發(fā)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂小結(jié)的方案

為了使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容留下一個(gè)深刻、完整的印象，在最后十分鐘里，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用全面準(zhǔn)確，簡明扼要的語言或圖表的方法，對這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，起到鞏固強(qiáng)化知識或畫龍點(diǎn)睛的作用。避免一味對前面教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械再現(xiàn)，簡單重復(fù)。主要由教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，學(xué)生是完成小結(jié)的主體，必要時(shí)再由教師補(bǔ)充、完善。這種法一般用于新知識密度大的課型或某一單元教學(xué)的最后一次新授課。比如用口訣進(jìn)行小結(jié)：《天平的使用》的課堂小結(jié)中，總結(jié)為“一看”、“二放”、“三調(diào)平”、“四稱量”、“五讀數(shù)”、“六整理”；《光的反射》的課題小結(jié)用到“兩線分居，兩角相等，三線共面”。

許多科學(xué)概念、現(xiàn)象和原理既相關(guān)又相異，將新知識與原有知識進(jìn)行對比比較，尋找內(nèi)在聯(lián)系與不同，可以加深理解，了解本質(zhì)。這種方法一般用于表達(dá)形式非常相近、知識結(jié)構(gòu)十分相似或?qū)W生容易混淆的概念、規(guī)律的內(nèi)容。如《電能的獲得和轉(zhuǎn)化》一課小結(jié)時(shí)對電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)進(jìn)行比較。同樣，我們可以在學(xué)習(xí)聲音的傳播時(shí)，對比光的傳播的特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)習(xí)近平衡力的時(shí)候，對比相互作用力；在學(xué)習(xí)內(nèi)能的時(shí)候，對比機(jī)械能的異同等等。

一般適用于由于學(xué)生容易對某些概念、規(guī)律發(fā)生誤解的情況。比如在學(xué)習(xí)《電流與電壓和電阻的關(guān)系》時(shí)，通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)出歐姆定律，并推導(dǎo)出兩個(gè)變形公式后，課堂剩余的時(shí)間已經(jīng)不多了。假如教師在此時(shí)仍然采用歸納式小結(jié)“什么和什么成正比、什么和什么成反比”，學(xué)生疲憊不堪，不易接受。這時(shí)用帶有具體數(shù)字、具體情節(jié)的簡單的練習(xí)題，讓學(xué)生小試身手，教學(xué)效果將完全不同。如，一個(gè)導(dǎo)體兩端的電壓為4V，通過它的電流為0.5A，該導(dǎo)體的電阻為多少；當(dāng)該導(dǎo)體兩端電壓減為2V時(shí)，該導(dǎo)體的電阻為多少，通過它的電流為多少。在完成練習(xí)后，再由教師指出導(dǎo)體的電阻大小是由導(dǎo)體自身決定的，強(qiáng)調(diào)歐姆定律探究的是電流的大小變化規(guī)律，加深對定律的理解。

教師在課堂引入時(shí)，就用奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出要探究的問題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。那么在課堂小結(jié)時(shí)，就不要忘記引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)到的物理知識，分析解決上課時(shí)所提出的問題，消除疑惑，使得整節(jié)課首位呼應(yīng)，完美收尾。如“浮力”一課不妨這樣引入和小結(jié)。教師提問：你能讓乒乓球在水下不浮起來嗎？如圖演示實(shí)驗(yàn)。（將廢棄的飲料瓶對半剪開，取上面部分，注意實(shí)驗(yàn)時(shí)要打開瓶蓋，讓水流下來，乒乓球就浮不起來了）學(xué)生們一定覺得很新奇，但又難以說出緣由，學(xué)習(xí)一下來了興趣。等慢慢學(xué)習(xí)了浮體、浮力以及浮力成因后，在課堂小結(jié)時(shí)再試試讓學(xué)生重新思考這個(gè)問題，相信大家也都明白了。

科學(xué)課程具有明顯的系統(tǒng)性，很多章節(jié)之間聯(lián)系密切，此時(shí)就可以用到承前啟后法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提出新的探究課題，為后面的課程埋好伏筆。比如，在學(xué)了《植物對水分的吸收、運(yùn)輸、利用和散失》一課后，進(jìn)一步提出植物體內(nèi)有機(jī)物的制造和分解、利用又有什么樣的特點(diǎn)呢？在學(xué)了《火山與地震》后，我們知道了這是地形的劇烈變化，那么自然界中地形是否還不時(shí)處于緩慢變化中呢？地形緩慢變化的力量又是來自哪里呢？

在課的最后，教師還可以適當(dāng)提供一些閱讀材料,讓學(xué)生擴(kuò)大知識面，通過發(fā)散的想象和夸大的設(shè)疑，與實(shí)際產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差，加深對科學(xué)現(xiàn)象與本質(zhì)的理解，增加科學(xué)探究興趣，授人以漁。如《物質(zhì)由微粒構(gòu)成》中，小結(jié)物質(zhì)可以由分子構(gòu)成，分子由原子構(gòu)成，原子由更小的微粒原子核和電子構(gòu)成，原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成，質(zhì)子和中子又是由夸克構(gòu)成，那么夸克是否由什么樣的更小的微粒構(gòu)成的呢？如學(xué)習(xí)了重力、摩擦力之后，大膽暢想假如我們的身邊沒有了重力或摩擦力，會(huì)給我們帶來哪些不便，和哪些意想不到的收獲呢？

總之，課堂小結(jié)既要給一堂課的教學(xué)劃上圓滿的“句號”，同時(shí)更應(yīng)添上探究的“問號”。教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，靈活設(shè)計(jì)課堂小結(jié)。讓學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“余音繞梁，三日不絕”的效果，從而提高課堂的有效性。