第一篇：IT企業(yè)怎樣展示自己

IT企業(yè)怎樣展示自己？

第十六屆世界計算機大會展覽會印象

第16屆世界計算機大會展覽會煞是熱鬧。國內(nèi)外160家從事計算機通訊網(wǎng)絡(luò)及軟、硬件的開發(fā)商，紛紛亮出了自己的看家本領(lǐng)，把中國國際展覽中心的3個展館，布置得如同科幻電影里外星人的太空站一般，令人目不暇接。

隨著摩肩接踵的參觀人群，記者對部分參展廠商進行了采訪。所有被訪廠商在談及此次參展目的時，幾乎一致表示主要是為了展示形象。然而，走遍了3個展館，記者一個突出的感覺，是參展商的動態(tài)展示手段普遍缺乏新意。絕大部分參展商只是在展臺前安排幾個工作人員，向過往人群發(fā)送文字資料。據(jù)記者對一些參觀群眾的了解，他們中大部分人主要是希望通過參觀展覽，獲得對信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)有一個基本的了解，以使自己能跟上信息時代的步伐。然而，無論是在兩個專業(yè)館，還是在大眾館，除了聯(lián)想集團的技術(shù)人員在自己展臺的大屏幕前，介紹聯(lián)想的技術(shù)和產(chǎn)品、回答參觀者的提問，記者沒有看到其他商家開展科普性的宣傳。所有參展商對自己所擁有的技術(shù)的介紹，似乎都只是給專業(yè)人士看的。

據(jù)本次展覽會的組織者介紹，此次展覽基本上代表了國際信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，其中包括DSL、CABLEMODEM在內(nèi)的寬帶接入技術(shù)，這都反映了目前世界信息技術(shù)的先進水平。但是，人們找不到一張有引導意義的展覽介紹或一目了然的導游圖。有觀眾反映，這樣的展覽會更象是一個科技大迷宮?？吹贸鰜?，有些廠商的確在千方百計引起人們的注意。他們有的請來流行樂隊在展臺前狂歌；有的安排了一群美麗少女在展臺前勁舞；還有的公司雇用幾個雜耍藝人，踩著高蹺在展館走來走去。如果看到哪個展臺前有人排著長隊，基本上都是為了抽獎的。這樣的熱鬧場面，也許更容易讓人想到廟會或大集。作為引導時代潮流的信息企業(yè)，在向市場傳播自己的信息過程中，能否想出更加令人耳目一新的方式呢？（

第二篇：如何展示自己

如何展現(xiàn)自己

我在學院看見有這樣一些男女穿的花枝招展，風采奕奕，心里有些感觸。我認為 所有的人都愿意把自己打扮的漂亮些,穿點新衣服自感精神十足，自感自己添了幾分人才。的確穿點和體的衣服能折的自己身上的不 足，能掩飾自己感覺不到而別人認為的缺陷。我認為穿的再漂亮也無法掩飾內(nèi)心的正反面，心靈的美才是人真正的美，不論穿的怎樣它都會叫人折服，當然我并不反對在這進步的社會里美化自己是錯誤的，穿的得體，并有均勻苗條的體才，也難免叫人從背后加以欣賞，肯定回頭率會高的。我想說的是表里統(tǒng)一，即有外在的靚麗，又有內(nèi)在心靈的美，這才是一個比較完美的人，這才是一個叫人正反兩面欣喜欣賞的人，因此不管你是艷如桃花的絕代佳人，還是長相平平的淑女，只要有表里統(tǒng)一的美，那才是真正的美。我感覺人一生的美應(yīng)該是一切從精神開始，從肉體結(jié)束。不論是男人還是女人都應(yīng)該有以下最起碼的幾點

表現(xiàn)：一是坦然誠實，光明磊落，心胸廣闊，做人正直。

二是有愛心。愛心它包含著夫妻之間，父母之間，人世間等等的愛心，它體現(xiàn)在一些細微的環(huán)節(jié)之中，使人感覺到的一種感受，有一種使人心情愉快歡樂的感覺，那才是一種愛心的體現(xiàn)。

三是呵護體貼。一個社會，一個家庭，都需要有呵護和體貼。尤其是當人遇到挫折或著是失敗或著是寂 寞時，最需要的是有人呵護

和體貼，得到幫助，得到鼓勵，使他克服困難，忘掉煩惱，這也是做人的一種美德。

四是知識廣有才華，生活在當今的社會里，人們都應(yīng)該有豐富的知識來裝備自己，豐富自己，學問的淵博有助于改變社會，改變一個人氣質(zhì)，使社會進步，使人顯得更加雍容華貴，也能顯出人美的一面，否則即使你擁有一切外在的美，獨獨少了這一項，張口三不知，甚至舉止不雅，根本不能體現(xiàn)自己美的一面。

五是,總之人的魅力也在于人的精氣神，精神是一種動力，精神是一種靈魂，精神也是一種人的催化劑，精神它才是人們展示自己魅力的支柱。

怎樣推銷自己

端出巷中酒，醉你三五杯——展示一個才華橫溢的自我競聘，優(yōu)者贏。演講中必須恰當?shù)卣故咀约耗芤浴白淼谷悍肌钡膶嵙Γ米约簝?yōu)于別人的條件服人，用自己競得崗位后高于別人“多籌”的思路與措施服人。這有三個原則：一是實在，介紹自己的實力必須做到實事求是，而且要做到“實”得“可信”。二是藝術(shù)，比如運用心理學上的攻心理論，先抑后揚，先貶后褒，騰挪跌宕，做到“實”得有“度”，“實”得“文明”。三是心機，在競聘演講中，評委總是有意無意地將第一位演講者作為參照對象。因此，前面演講者“露才”時必須要有超人的氣勢，讓后來者被逼得撐不起

腰，后來演講者千萬不要只注意“集大成”，而忘記了自己的構(gòu)思和長處所在；要注意觀察評委對前人的反應(yīng)，就其興趣所在，結(jié)合自己展開；還有，別忘了當止則止。下面是一位競聘辦公室秘書者的演講片斷：

人氣禮智信，全都讓你評——展示內(nèi)涵豐富的自我人格與氣度、禮貌與聰慧、信用與機智等素質(zhì)、修養(yǎng)，是一個人立身處世的主要因素，考察競聘人時，當然要關(guān)注到這一切。因此，競聘人演講時，要以自己的內(nèi)涵力量去打動并感染評委和聽眾，既要展示才華，也要展示德性。競爭固然無情，但不可以誹謗和貶低別的競聘人的方式來樹立自己的形象；參與競爭的過程中，有些細節(jié)也不可不注意，很可能評判者就是要從這些細節(jié)中來考察你的素質(zhì)。比如在現(xiàn)場設(shè)置一些“舉手之勞”的事看你“躬腰”否，故意讓你久等看你煩躁否?，F(xiàn)在競聘者中大學生研究生多得很，恐怕用人單位更希望找到有才更有德有境界的人。某行署辦公室招聘秘書時，辦公室領(lǐng)導有意在通往主考室樓梯上安排上訪者，攔住他們要見主要領(lǐng)導“理論理論”。不少應(yīng)聘者以我現(xiàn)在還不是辦公室的人為由，視而不見，或繞道而走，或掙脫逃身。只有一位從事過辦公室文字工作的年輕女同志耐心詢問上訪者的苦衷，傾聽他們的意見和呼聲，儼然以自己是行署辦一員的身份耐心細致地對他們作解釋說服工作，并表

示一定將他們的意見轉(zhuǎn)告領(lǐng)導，請求領(lǐng)導督促當?shù)乇M快解決。不想這些上訪者得寸進尺，說肚子鋨，她便為他們買來方便面；說沒有返程路費，她掏出50元錢給他們。她在演講中有這么一段：做人，人格是第一位的。我一直這樣評價自己：水平三流，知識二流，人品一流；我深信行署辦需要高水平的文秘人員，我過去那些所謂的輝煌肯定微不足道，但是我也深知，行署辦文秘人員的工作成功也在很大程度上取決于他們的修養(yǎng)。

評委當即報以熱烈的掌聲，打開了電視機，她才發(fā)現(xiàn)樓內(nèi)樓外的言行都在評委的監(jiān)視之中。她被現(xiàn)場錄取了，因為她把握住了應(yīng)有的謙虛、尊嚴、理智，應(yīng)有的人生觀、價值觀、世界觀。扯下假面具，坦誠露個性——展示一個頗具個性的自我耳目一新、與眾不同是征服評委的妙策。思維的獨辟，觀點的獨到，表達的獨特，是競聘者努力的方向。下面是一位高中畢業(yè)生競聘村委會主任的演講詞片斷：我從沒有擔任過村干部，缺少經(jīng)驗，這是劣勢，但正因為從未在“官場”混過，一身干凈，沒有官相官態(tài)、官腔官氣，更不可能是官油子；少的是畏首畏尾的私慮，多的是敢作敢為的闖勁。正因為我一向生活在最底層，從未有過高高在上的“體驗”，對擺“官架子”看不慣，弄不來，就特別有民主作風。因此，我的口號是“做一個徹底的平民村委會主任”……這位競聘者的演講詞，可謂是“官念”新穎不俗。具有鮮明的個性和風格。

時運隨遇來，風火闖一番——展示一個意氣風發(fā)的自我精神狀態(tài)影響著競聘者的命運。斗志昂揚，意氣風發(fā)，體現(xiàn)了風風火火闖事業(yè)的飽滿激情與蓬勃向上的自我形象，會給評委留下好的印象。請看一次競聘辦公室秘書的最后一位競聘者的演講片斷：人們找到了競爭這種生活方式，我當然不會放棄屬于自己的那份公平。我清楚，評委不會無緣無故地偏愛一個人，但是好感的砝碼必然會加在信心十足、言行一致人的身上。我認真地研究了你們招聘這個職務(wù)的條件，也仔仔細細地分析了前面的競爭伙伴，我們相似的地方很多，說心里話，我們都想贏。但這是特殊的選人，需要的是言行一致、行過于言的人，而不是虛言巧語，言過于行的人。我敢來競聘，是因為我有闖勁，又有干勁，我做人的原則是說真話干實事。所以我相信這次競聘演講給我?guī)淼牟粫莿e的，而必定是下次的就職演講。

這位競聘者激情奔涌，精神飽滿，他那坦然的氣質(zhì)，瀟灑的風度，強烈的自信，給評委留下了深刻的印象。

總之，競聘演講必須把握兩個原則：一是用心去投入，展示一個真實的自我；二是隨機應(yīng)變，巧妙推銷，充分展示你的聰明才智。這實際上是心理學中兩個原則的運用：求同原則與求異原則。競爭固然要說自己行自己好，但愚蠢者總是喜歡不著邊際地自我吹捧；而聰明者往往不是輕易地說自己是個人才，而是先談劣勢說不足，曲徑通幽，等到評委覺得你誠實時，再全方位展示自己，效果當然好了。

第三篇：真誠地展示自己

每日名言

他只有能看見無法看見的，才能成就不可能成就的。

每日自勵

己所欲，施于人。

每日短文：真誠地展示自己

* 保持本色不做作

內(nèi)在的氣質(zhì)是最寶貴的。一個真正懂得與他人相處的人，絕不會因場合或?qū)ο蟮淖兓艞壸约旱膬?nèi)在特質(zhì)，盲目地迎合、隨從別人。保持一個真實的自我并不等于要使自己與別人格格不入或標新立異甚至明明知道自己錯了或具有某種不良習慣而固執(zhí)不改，而是保持自己區(qū)別于他人的獨特、健康的個性。那些具有個性的人，也具備一定的魅力。

* 不要不懂裝懂

不懂裝懂的人是令人厭煩的，特別是在長輩、知識淵博的人面前，更不要班門弄斧，以免貽笑大方。對自己不懂的東西或?qū)W問，哪怕是在同輩面前，也要不恥下問。

在長輩面前感到說話困難的原因是難以尋找共同的話題。與其如此，倒不如當對方說了自己不知道的事情后，就老老實實地請教說：“那么，請教教我吧”。

* 不掩飾自己的缺陷

真誠表現(xiàn)在內(nèi)心上，過分的掩飾外表反而適得其反。如果太過計較，難免跌入自卑深淵。

身體矮小的男士，如果穿上超出常規(guī)的高跟鞋“墊一墊”，會讓人覺得比身體矮小還滑稽。

皮膚黑黑的女士，如果涂上一層厚厚的白粉掩飾，容易讓人產(chǎn)生粗俗不堪的印象。

忘掉自己的缺陷，看到自己的長處，培養(yǎng)多方面的興趣和愛好，把精力集中在更有意義的活動中，這便是最好的辦法。

* 不要否認自己的過錯

有些人明明知道自己錯了，卻硬著頭皮不認帳，甚至還要為自己爭辯，致使矛盾得不到解決，彼此的隔閡不能消除，相互之間的交往是談不上了，還讓人覺得此人蠻不講理，像個無賴之徒。

“人非圣賢，孰能無過”？如果你錯了，就很快地、很熱誠地承認。這樣你獲得的友誼將使你分外滿足。

每日書摘：被“健康思想”挽救的少年

一位醫(yī)生的病人中，有一個昏迷不醒的17歲少年。這名少年的父母已經(jīng)離異，他為此而苦惱竟至于病倒了。醫(yī)生把他散居各地的家人叫來，疼愛這個少年的鄰居也來了。醫(yī)生坐下來為少年診斷后說：

“從所有的醫(yī)學癥狀上看，這個孩子挨不到明天早晨了?？墒钦f實話，以一個醫(yī)生的眼光來看，這個孩子是不應(yīng)該死的。他只是缺乏生存意志而已。我們現(xiàn)在要做的就是立刻為他輸血。”

大家都愿意給他捐血。但醫(yī)生說的輸血并不是指血液，而是要注入“健康的思想”。

“如果能在這個孩子的下意識中注入健康的思想和信仰，就可能產(chǎn)生奇跡?！?/p>

少年的鄰居是一個農(nóng)夫，他也是一位虔誠的教徒。他寬大的手掌里拿著一本《圣經(jīng)》。他幾乎把整本《圣經(jīng)》都熟記在心了。他滿懷愛心地翻開《圣經(jīng)》，在少年的床邊跪下，將提到生命、信仰、愛與希望以及慈愛、悲憫的章節(jié)，朗讀了很長一段時間。家人也圍在病床邊，每個人都振作起來，將愛心和信念，注入到少年的心里。

天快亮時，少年張開眼睛環(huán)視四周，微笑了一下，然后安穩(wěn)地睡著了。

醫(yī)生說：“他已經(jīng)度過了危機，‘輸血’成功了，這個孩子得救了?！?/p>

堅定的信念是極大的治療力。依據(jù)我們思想的種類和品質(zhì)，決定我們是否能長壽。

撰寫《幸福依你的心》的暢銷作家拉爾夫·吳爾德·托拉因這樣寫道：

“你是否希望自己青春永駐，步入壯年以后也擁有青年的喜悅與快樂呢？如果是這樣，就必須注意你的精神生活?！?/p

第四篇：企業(yè)在展會中該如何展示在自己

企業(yè)在展會中該如何展示在自己

在現(xiàn)行的以市場為主導的經(jīng)濟時代，要把自己的產(chǎn)品銷售出去，以及讓更多的人了解自己的產(chǎn)品，除廣告之外，參加展覽會是企業(yè)最重要的營銷方式之一。隨著會展經(jīng)濟的發(fā)展，有更多的公司和團體加入到舉辦展覽會的行列里來。通過參展能夠較好地實現(xiàn)吸引新客戶、發(fā)現(xiàn)潛在客戶、節(jié)約費用、節(jié)省時間等營銷目標。

然而，如何在展會中更好的展示自己，成為企業(yè)參展的一大頭疼問題，要更好的在展會中展現(xiàn)自己，企業(yè)應(yīng)該做到如下幾點：

1.選擇最適合自己的展覽會參展。一個好的展覽會未必對本企業(yè)就是合適的展覽會。不同的展覽會吸引的展商和觀眾是不同的，有的吸引的是全國各地的買家，有的吸引的是當?shù)刭I家，因此，當然會影響到企業(yè)的銷售針對性與效果。比如：在一個以科技為主題的展覽會上，應(yīng)該更多地展示科技產(chǎn)品，而不是采取優(yōu)惠的策略去銷售。

2.利用好“人”。展會中，人才是最活躍的因素。切忌不要坐著。展覽會期間坐在展位上，給人留下的印象是：你不想被人打擾。除此之外，要滿腔熱情。常言說得好，表現(xiàn)得熱情，就會變得熱情，反之亦然。努力記住潛在顧客的名字，在談話中不時提到，這也可以給客戶留下深刻的印象。

3.展會展現(xiàn)形式要足夠吸引。在展會中人們總是以不停地移動，停止再移動的動靜結(jié)合方式來觀看展臺空間中的展品及從中接受信息的。這個過程中如何抓住他們的眼球，使其在較長時間內(nèi)在展品展區(qū)內(nèi)停留欣賞，這就要對平面視覺形式進行設(shè)計。具體做法是設(shè)計時要注意文字和圖形的關(guān)系，注意各要素的和諧統(tǒng)一，呼應(yīng)主題。除此之外，所有展覽設(shè)計都需要在一定的空間范圍內(nèi)來進行，一般都是從平面到立體再到空間進行整體規(guī)劃。

4.注重展覽會的產(chǎn)品展示。在很多展會中，參展商為了吸引眼球，都會弄各式各樣的表演吸引人們的眼球，但這可能會造成一種喧賓奪主的情況，人們關(guān)注的不是你的產(chǎn)品而是你的表演。所以，如何展示自己的產(chǎn)品才是一個展會成功的關(guān)鍵因素。

這樣，就可以在展會中最好的展示自己，開發(fā)新客戶。

第五篇：怎樣做好課堂展示

怎樣做好課堂展示

（一）展示是什么

展示是高效課堂最重要的環(huán)節(jié)之一，它可以為學生提供發(fā)表、呈現(xiàn)、演講的舞臺，調(diào)動學生積極性，幫助學生找到自信。通過研究兒童心理可以發(fā)現(xiàn)，展示欲和表現(xiàn)欲對兒童來說非常重要，可以激勵他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習、討論、思考的過程中。

一般情況下，展示分為小展示和大展示。小展示在小組內(nèi)完成，主要展示自己在獨學和對學過程的收獲與疑難，并為之后進行的大展示做準備。大展示以小組為單位，面向全班學生展示。學生會站在聚焦點上，以各種形式，大方、自信地表達自己的想法。大展示結(jié)束后，各個小組之間還將進行質(zhì)疑、對抗、辯論、解答、交流、補充等。

從展示方式上來講，課堂展示可以宏觀地分為靜態(tài)展示和動態(tài)展示兩種。靜態(tài)展示主要是展示板上的展示，一般會與其他展示形式相結(jié)合，展示者和非展示者的目光、表情、手勢等，都是展示的重要內(nèi)容。動態(tài)展示比較靈活，一般分為讀、說、演、畫、寫等幾種基本模式。

展示的內(nèi)容，既包括知識層面的，也包括情感層面的。知識層面的內(nèi)容有學生的疑問、感嘆、思考，以及師生、生生之間有目的、有價值的對話。情感層面的展示則包括學生的個性、激情與夢想。

在高效課堂建設(shè)初期，應(yīng)該以展示學生的站姿、聲音、笑容、激情為主。展示時需要注意：站姿挺拔、聲音洪亮、微笑自然、激情洋溢、個性張揚、氣度非凡。小組展示時，呼喊組名與組訓也是不可缺少的。

在高效課堂的發(fā)展期，展示的內(nèi)容可以用“傳道、授業(yè)、解惑”來概括。傳道——將合作過程中凝聚眾人智慧的好方法、好見解與全班學生分享；授業(yè)——組與組之間、生與生之間、師與生之間相互借力、相互幫扶、相互歷練；解惑——通過三色筆、展示板等工具，解答學習過程中的疑惑和問題，全面調(diào)動視覺、聽覺、與觸覺。

（二）展示時教師應(yīng)該怎么做

成功的展示需要良好的課堂氣氛，教師要讓學生感受到民主與和諧、耐心與寬容。

教師在課上應(yīng)該把學生看成平等的朋友，用親切、真誠來營造和諧民主的氣氛，讓學生敢說、想說，并且能夠知無不言、言無不盡。

教師還要寬容、耐心地對待學生的錯誤與偏離，只有虛懷若谷、循循善誘，互動與展示才能更加充分。

展示還需要教師的敏銳與機智，具備課堂上應(yīng)付“節(jié)外生枝”的本領(lǐng)。教師要對突發(fā)信息迅速判斷：是否正確，有無價值；要快速反應(yīng)，想出對策：是組織討論，還是簡單點撥，是繼續(xù)深入，還是改變話題。只有隨機應(yīng)變、因勢利導，才能應(yīng)付自如，促進課堂展示的精彩生成。

很多時候，課堂展示會出現(xiàn)沒有挫折、沒有懸念、沒有困惑、沒有爭論的現(xiàn)象。這是課堂設(shè)計過于細碎的原因，不利于展示環(huán)節(jié)的互動與生成。教師在課堂設(shè)計時，應(yīng)將需要展示的問題形成板塊與主題，但同時也要注意問題設(shè)計的模糊性，不必指向過于明確，這樣才有進一步深入的余地。

在課堂上，組內(nèi)研討和組際交流是很重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該關(guān)注這兩個環(huán)節(jié)，讓學生遵守課堂規(guī)范，提高展示效益。

在組內(nèi)研討環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該關(guān)注學生的學習狀態(tài)和討論聲音；關(guān)注學生桌面物品的擺放；關(guān)注潛能生是否有收獲；關(guān)注研討的問題是否更具價值；關(guān)注研討過程中，學生是否充分利用了各種學習資源。

組際交流時，教師應(yīng)該觀察各組組長能否合理分工，觀察板書小隊和展示小隊能否默契配合，觀察中等生和潛能生是否有參與展示的機會，觀察學生展示的實際效果，觀察優(yōu)秀學生的監(jiān)督、質(zhì)疑、補充、總結(jié)、拓展、評價等工作是否積極、及時、合理，觀察學生能否提出疑問、能否及時糾錯、能否正確回答。

（三）展示的環(huán)節(jié)與層次

小展示環(huán)節(jié)主要包括以下3項任務(wù)：完成識記內(nèi)容、安排展示內(nèi)容、準備質(zhì)疑內(nèi)容。

大展示主要是為了“集中火力”，解決各小組解決不了的問題。在這個環(huán)節(jié)，理科主要展示共性問題和典型錯誤，教師還應(yīng)該鼓勵學生努力挖掘“一題多解”的方法；文科展示有時沒有簡單的對與錯，只有好和更好，所以，教師要引導學生，關(guān)注展示的不同角度和不同形式。

展示既是手段也是目的。一般來講，展示分4個層次，在課堂中交叉使用，可以獲得良好的效果。4個層次分別是：思維的可視化過程、思維的可聽化過程、思維的交織過程、思維的提升過程。

思維的可視化過程是學生的板書展示過程。學生在自主學習時，會產(chǎn)生沒有標準答案的認知沖突。在認知沖突中，每個學生由于其原有認知背景和思維方式的不同，各自產(chǎn)生的沖突點也不相同。教師的“一查”，就是對學生自主學習的情況進行調(diào)查，通過調(diào)查，明確學生出現(xiàn)的典型性錯誤。這些典型性錯誤，就是高效課堂學習的價值點所在。歸納出典型性認知沖突后，教師將其交給學科班長，有意識地分配展示任務(wù)。學生會將問題暴露在板書上，這就是認知沖突的可視化過程。

認知沖突的可視化過程，要給學生“辯解”的機會，尊重學生的思維權(quán)利。板書的內(nèi)容是僵化的思維，學生的“辯解”則是靈動的思維。學生在充滿自信或忐忑的“辯解”中，會重新檢視自己的自主學習過程。通過第二次思考，他們的很多問題都可以“自愈”。而其他學生在傾聽的過程中，也可以不斷矯正自己的思考，在比較中鑒別，在鑒別中求真。

認知沖突的交織過程也是思維的交織過程。認知沖突反映在導學案上就是學生犯錯誤的根源。由于高效課堂的展示階段之前，學生都不知道正確答案，每個學生都可能在自以為正確的情況下，犯許多錯誤。因此，每個學生都會自然而然地維護自己的觀點，當把持有兩個或多個觀點的學生放在一起時，沖突必然會產(chǎn)生，這就是高效課堂的高潮階段——對抗質(zhì)疑。這時的課堂，會產(chǎn)生激烈的碰撞，學生不僅會全身心地投入到維護自己或團隊的觀點中，還會在辯論與對抗中，學會理性思考問題、學會尊重對方觀點。在這個過程中，學生不僅收獲了正確的結(jié)論，更重要的是，他們也收獲了對他人的尊重、對真理的追求。

思維提升是高效課堂展示的高級階段。但一定要注意，教師只是幫扶者，只要有一個學生能承擔“提升”的任務(wù)，教師就不要與學生“爭鋒”。如果學生確實無法突破，教師才應(yīng)該做適當?shù)狞c撥。

（四）破解展示難題

1.展示率不高

教師要加深自己對小組合作文化內(nèi)涵的理解。合作不單純是一種學習方式，更是一種態(tài)度、一種內(nèi)需、一種技能、一種文化。小組劃分也不是簡單地將幾個互不相干的人捆綁在一起，而是從性格互補、性別互補、智能互補等方面綜合考慮。在展示時，教師還要適時“示弱”。教師的“示弱”會調(diào)動學生主動嘗試與擔當?shù)臐摿?，會讓學生改變一切被教師包辦的惰性。

2.教師愛救場

教師一定要明白，自己應(yīng)該站在學生身后，傾聽學生的聲音，將學生“推”到全班目光聚集的展示區(qū)，讓學生自由、快樂、精彩地釋放自己。教師還可以嘗試跨界教學，即上其他學科的課。如此一來，教師就不得不放棄控制課堂，盡可能地依賴學生，真正從講授者變?yōu)檎{(diào)控者。

3.精英式展示

高效課堂不能只照顧精英學生，而是應(yīng)該讓所有學生都享受課堂的快樂。精英式展示的缺點在于：質(zhì)上過精、量上過少。為了避免精英式展示，教師應(yīng)該注意課堂中的幾個多元化：導學案設(shè)計多元化，盡量照顧到所有層次的學生，嘗試融入聲音、畫面等元素；小組建設(shè)多元化，盡量讓每個小組成員都參與到課堂學習之中，挖掘他們的潛力，讓他們相互幫扶、共同進步；展示形式多元化，鼓勵學

生積極展示，可以讀、可以唱、可以演，全面點燃課堂氣氛；點評質(zhì)疑多元化，多方位、多角度地對展示者進行點評，涉及展示內(nèi)容、展示形式等方面，還要對潛能生展示進行表揚與鼓勵。

4.大班額展示

大班額展示的重點是有效利用時間，提高展示效率，因此，小組交流和組內(nèi)展示非常重要。有些大班額的班級，每個小組的人數(shù)可能有10-12人，這時可以嘗試將在小組內(nèi)建設(shè)組中組，因為4-6人的交流是最有效的。組中組討論出各自的思路和想法后，再在小組內(nèi)綜合整理、交流，最后達成統(tǒng)一意見，完成組內(nèi)預(yù)展。班級展示時，要避免重復(fù)展示和零碎展示，還可以將小組分為展示組和評價組，各司其職，保證課堂效率。

（五）展示的九大誤區(qū)

1.課堂教學改革各階段的展示形式與特點過于相似，不能隨著改革的深入而“升級換代”；

2.展示時間、目的、形式等方面缺少學段特點；

3.展示方式單一化、套路化；

4.教師偏重展示環(huán)節(jié)的教學意義，忽視了其中的教育意義；

5.學生展示時，缺少由外向內(nèi)再向外的反芻與消化過程；

6.展示內(nèi)容不精，“示”多“展”少，模式化強、獨創(chuàng)性弱；學生展示時，語言單調(diào)、蒼白，缺少厚重感與藝術(shù)感；

7.學生片面理解全員展示的意思，不惜把系統(tǒng)的知識模塊機械地化整為零，造成一人一句的接龍串詞式碎片化展示現(xiàn)象；

8.展示環(huán)節(jié)經(jīng)常流于形式，未能內(nèi)化為良好的學習習慣；

9.展示環(huán)節(jié)的弊端未引起高度重視，更缺乏破解之策。

（六）展示的七大策略

1.不同階段展示應(yīng)有所側(cè)重。課堂教學改革的階段不同，展示側(cè)重點也應(yīng)該有所不同。初期以培養(yǎng)習慣、鍛煉膽量為主，講流程、養(yǎng)習慣，輕內(nèi)容、重形式；中期盡量實現(xiàn)流程自動化，兼顧展示內(nèi)容與展示形式；后期主要優(yōu)化、改造、創(chuàng)新展示流程，重內(nèi)容、輕形式。

2.不同學段展示原則。小學以鞏固知識為主，可采取所有小組循環(huán)重復(fù)展示；

初中以理解知識為主，可采取不同角度、不同形式的個性化展示；高中以運用知識為主，可采取快速、簡捷的特色展示。

3.規(guī)劃展示內(nèi)容。展示的內(nèi)容有很多，教師應(yīng)該讓學生明確展示的重點：展示解決問題的過程，展示思考的過程，展示問題解決過程中的經(jīng)驗與感悟，對質(zhì)疑、批判、否定進行答辯，展示問題的不同解決方法，展示從不同解決方法中獲得的啟發(fā)。

4.擴大展示范圍。小組展示應(yīng)該在常規(guī)的組內(nèi)展示和班級展示基礎(chǔ)上，增加組間展示和學校展示?？缃M展示指的是，教師將班級小組劃分成若干對抗小組，對抗小組之間開展兵對兵、將對將的一對一的對抗展示。校級展示指的是，學生以班級為單位，在大課間或主題活動時，將學習內(nèi)容用藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來。

5.創(chuàng)新展示形式。展示形式有很多種，這里推薦幾種新穎有趣的展示形式。

深層次的多元展示——擂臺戰(zhàn)。教師將展示環(huán)節(jié)設(shè)計成“擂臺戰(zhàn)”，確定“擂主”與“挑戰(zhàn)者”，一個小組擺擂，其他小組進行挑戰(zhàn)。基本的操作流程為：確定一個小組為擂主，其他小組為挑戰(zhàn)者；擂主向大家介紹觀點，挑戰(zhàn)方提出質(zhì)疑，擂主進行解釋、答辯；雙方在挑戰(zhàn)與應(yīng)戰(zhàn)的過程中，不斷理清思路、完善觀點。

省時間的高效展示——訪客游戲。教師將小組成員劃分為“接待者”與“訪問者”兩種角色。接待者負責向來訪客人介紹本組的成果，并接受他們的提問；訪問者負責外出到其他小組學習交流，每個訪問者負責訪問一個小組，然后回到本組分享訪問收獲。一般情況下，每個小組有一至兩名接待者，其余學生都為訪問者。

更靈活的書面展示——漂流本。各個小組將本組的學習心得整理后，記錄在漂流本上，然后將漂流本交給其他小組傳閱。傳閱時，各組都將自己的觀點和意見寫在漂流本上，當漂流本“物歸原主”時，擁有它的小組，就可以根據(jù)其他小組的觀點和意見，繼續(xù)完善本組的學習心得。

6.訓練基本規(guī)范。教師要培養(yǎng)學生的各種展示規(guī)范，包括語言、體態(tài)、板書等基本功，還要讓他們養(yǎng)成認真記錄、仔細傾聽等習慣。

7.追求展示內(nèi)涵。很多時候，學生的精彩展示，都是針對某一題目的具體解法，缺少對學科內(nèi)涵的感悟。這就會造成課堂展示“封閉多、開放少，贊揚多、質(zhì)疑少，形式多、內(nèi)涵少”的“三多三少”現(xiàn)象。實際上，展示應(yīng)該從單純關(guān)注展示的教學意義，演化為既要關(guān)注教學意義，又要關(guān)注教育意義。教師應(yīng)該挖掘、放大、拓展高效課堂的育人價值。當學生在高度聚焦之處展示的時候，他的角色、心理都會發(fā)生明顯的變化——他已不是一名普通的學生，而是一個主講人，一個佼佼者，一個脫穎而出的主持人、小領(lǐng)袖、成功者。教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的心胸、氣魄、膽量，這應(yīng)該是展示環(huán)節(jié)需要重點關(guān)注的，也應(yīng)該是教育人應(yīng)該樹立的重要目標。

（八）案例鏈接

山東省茌平縣杜郎口中學：展示體現(xiàn)主體地位

展示是體現(xiàn)學生課堂主體地位最重要的方式之一，可以提高學生的自信心，滿足學生的表現(xiàn)欲。杜郎口中學的展示分為個體展示、對子展示和小組展示。個體展示是以一個學生為展示中心，或背誦，或演講，或書寫，或演唱，其他學生的目光聚焦在舞臺的一個點上，這將使展示者的自信、口才、思維等能力得到最大限度的發(fā)揮和發(fā)展。對子展示是以小對子為展示主體，體現(xiàn)幫扶、督促、檢查等特點。小組展示是以小組為展示主體，通過討論交流、團結(jié)協(xié)作，實現(xiàn)小組成員間的共同進步與發(fā)展。

展示形式是為內(nèi)容服務(wù)的，個體展示適用于文本背誦、疑惑講解，以及對某一問題的質(zhì)疑、補充、總結(jié)等；對子展示適用知識點的交流鞏固、板書內(nèi)容的互批互評等；小組展示適用于復(fù)雜文本的分角色展示，復(fù)雜問題的研討、交流、碰撞、提升，以及課堂內(nèi)容的新穎創(chuàng)編。

在課堂實際操作中，對學生課堂展示的設(shè)計應(yīng)把握以下3個原則：根據(jù)不同的學習內(nèi)容設(shè)計不同的展示形式，注意不同的展示主體在不同的展示形式中所發(fā)揮的不同作用；不同的展示形式一定不是為了讓課堂更“花哨”，而是為了更大限度地調(diào)動所有學生的積極性，展示形式要對應(yīng)不同層次學生的需要；如果展示的課堂效果不佳，教師要及時調(diào)整，與組長、副組長、小主持人進行溝通，讓學生自然而然地建立一種選擇正確展示形式和內(nèi)容的意識。

杜郎口中學的“展示歌”最能體現(xiàn)學校對展示的要求：

我自信，我最棒，聚焦點處來亮相。

胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。

嘴里說，心中想，脫稿不再看師長。

吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上。

一握拳，一揮掌，肢體語言來幫忙。

展示完，忙退讓，褒貶評價記心房。

河北省清河縣揮公實驗中學：展示的幾個環(huán)節(jié)

展示環(huán)節(jié)是學生互相分享、碰撞、提升的過程，揮公中學的展示環(huán)節(jié)包括確定展示內(nèi)容、分配展示任務(wù)、備戰(zhàn)、展示等環(huán)節(jié)。

確定展示內(nèi)容。展示的內(nèi)容有答疑解惑、探究心得、知識體系的建構(gòu)，甚至是新授課中的基礎(chǔ)鞏固。無論展示哪些內(nèi)容，都需要學生根據(jù)學情自主標注，最好在標注之后能夠反映每組對標注問題的掌握情況，以便為展示任務(wù)的分配提供依據(jù)。

分配展示任務(wù)。分配展示任務(wù)時要盡量避免誰板書誰展示，這樣學生往往只準備板書的問題，影響對學群學的質(zhì)量。教師要根據(jù)展示的內(nèi)容和剩余的時間重新決定展示方式和展示順序。

展示方式一般是將需要展示的任務(wù)均攤給各組，如果問題比較難，可在問題標出之后進行二次對學群學；如果是復(fù)習環(huán)節(jié)或?qū)W生對問題的掌握差別很大，這時就可以分層展示。為保證分層展示的順利完成，一方面要調(diào)動“小老師”的積極性，同時還要引導學生根據(jù)自己的學情參與不同層次的學習活動。

展示順序的確定非常重要。教師要根據(jù)每個問題標注的情況、問題的難易順序或者問題之間的知識聯(lián)系，確定展示順序，不可草草地按照板書順序或?qū)W案的順序進行展示。展示順序的確定能很好地反映一個老師的課中續(xù)備能力，也很大程度影響著學生對知識體系的建構(gòu)、展示的速度以及質(zhì)疑生成的多少。

備展。各小組根據(jù)自己分到的任務(wù)，在小組長的指揮下，根據(jù)展示內(nèi)容確定展示形式、展示人員、展示方向等，強調(diào)展示規(guī)則（要求站姿正確、語言簡練）。

好的展示形式（如小品、朗誦）既可以提高參與度，又能保證聽展同學的積極性。要求同學盡可能從思路、方法、步驟三個方面根據(jù)需要靈活展示。

充分的備展能夠為高效展示奠定良好的基礎(chǔ)，相反，此環(huán)節(jié)暴露出的問題往往都是小組建設(shè)亟待解決的問題。

展示。展示中除了按備展的準備去做，還要求展示同學及時板書展示中新生成的內(nèi)容（最好有展示與板書兩位同學同時進行），展示同學與聽展同學要有言語、眼神、肢體的溝通。

聽展的學生要注意聚焦，找到一個自己的最佳視角認真聽展、速記，同時根據(jù)自己的學情及時優(yōu)化個人的導學案。