第一篇：關(guān)于單親家庭子女教育問(wèn)題的研究開(kāi)題報(bào)告
《單親家庭子女教育問(wèn)題研究》課題系涼山州教委普教科研資助金項(xiàng)目，也是《四川省民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究》子課題，由涼山州教科所和西昌市教科培訓(xùn)中心管理指導(dǎo)，由西昌市第三小學(xué)承擔(dān)研究?，F(xiàn)將該課題研究主要研究情況報(bào)告如下：一、課題的提出
二、課題研究組織
(1)專(zhuān)家顧問(wèn)指導(dǎo)組
何良仆(涼山州教科所理論室主任、中學(xué)高級(jí)教師)
諶業(yè)鋒(涼山州教科所教研員、中學(xué)高級(jí)教師)
吳大軍(涼山州教科所教研員、中學(xué)高級(jí)教師)
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蒙佐德(西昌市教科培訓(xùn)中心教研員、中學(xué)高級(jí)教師)
(2)課題實(shí)驗(yàn)小組：
組 長(zhǎng)：孫國(guó)祥(黨支部書(shū)記、小學(xué)高級(jí)教師)
副組長(zhǎng)：吳迎朝(校長(zhǎng)、副書(shū)記、小學(xué)高級(jí)教師)
徐開(kāi)祥(副校長(zhǎng)、小學(xué)高級(jí)教師)
成 員：鄧薇鷗(黨支委員、班主任、小學(xué)高級(jí)教師)
虞艾萍(年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、小學(xué)高級(jí)教師)
馬聯(lián)福(班主任、小學(xué)高級(jí)教師)
冉章慧(年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、小學(xué)高級(jí)教師)
秦 紅(班主任、小學(xué)高級(jí)教師)
李金蓮(班主任、小學(xué)高級(jí)教師)
馬永林(班主任、小學(xué)一級(jí)教師)
劉和姝(心理健康教育輔導(dǎo)教師、小學(xué)一級(jí)教師)
三、課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
1.以鄧小平的教育理論、江總書(shū)記《關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》和前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想為指導(dǎo)，以《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》為指針，有的放矢，加強(qiáng)調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
2.總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)并推廣，促進(jìn)后進(jìn)生大面積提高。
四、實(shí)驗(yàn)的思路
1.以轉(zhuǎn)變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。
通過(guò)深入細(xì)致的教育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生，素質(zhì)的全面發(fā)展。
2.以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，家長(zhǎng)為主力”的作用為動(dòng)力。
要求課題組教師積極參予，發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)中的主導(dǎo)作用。研究學(xué)生的需求，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)因作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)，解決家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和責(zé)任問(wèn)題，采用正確的教育方法，聯(lián)系社會(huì)力量配合，形成教育合力。
3.從單親家庭典型學(xué)生到普遍的單親家庭學(xué)生研究尋找教育規(guī)律。雖然都是單親家庭學(xué)生，其表現(xiàn)也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對(duì)象的最佳教育方法予以推廣，達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功的目的。
五、研究步驟
從“組、學(xué)、訂、訪(fǎng)、建、聯(lián)”六字上狠抓。即組建課題小組、學(xué)習(xí)教育理論、擬訂課題報(bào)告、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，摸清情況、建立實(shí)驗(yàn)檔案、聯(lián)系家庭和社會(huì)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育網(wǎng)絡(luò)。
按“開(kāi)、定、組、導(dǎo)、調(diào)、改、評(píng)、結(jié)”八字上下功夫。即召開(kāi)開(kāi)題會(huì)、定實(shí)驗(yàn)對(duì)象、組成互助組、誘導(dǎo)內(nèi)因變化、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性、改善教育環(huán)境、測(cè)定有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評(píng)議、評(píng)價(jià)，進(jìn)行階段總結(jié)。
總結(jié)成果、大力表彰先進(jìn)、完善管理制度、撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專(zhuān)家評(píng)審、召開(kāi)結(jié)題會(huì)。
六、實(shí)施過(guò)程
2.建立課題研究制度。堅(jiān)持每月開(kāi)展集體課題研究一次，每半年對(duì)課題研究工作作總結(jié)，并按時(shí)填寫(xiě)上報(bào)《課題研究報(bào)表》，落實(shí)課題研究待遇。也要求全校班主任、輔導(dǎo)員支持和協(xié)助課題組開(kāi)展活動(dòng)。
3.開(kāi)展對(duì)單親家庭學(xué)生情況調(diào)查。先后開(kāi)展過(guò)三次調(diào)查，準(zhǔn)確地弄清單親學(xué)生的基本情況，先后兩次開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。(一次是對(duì)全體單親學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，另一次是對(duì)“結(jié)對(duì)”的幫輔對(duì)象學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查)通過(guò)調(diào)查，摸清其家庭情況。(家庭成員、單親原因、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況、家長(zhǎng)的文化程度、職業(yè)狀況、休閑活動(dòng)、教育方式、對(duì)子女學(xué)習(xí)態(tài)度及是否家庭和睦等情況)學(xué)生的個(gè)性特征和行為方式(興趣愛(ài)好、有心事向誰(shuí)說(shuō)、最知心的朋友、在班級(jí)里心情愉快程度、喜歡什么、反感什么)老師教育行為(你在班上你是常受到表?yè)P(yáng)、偶爾表?yè)P(yáng)、還是批評(píng)、較少批評(píng));教師對(duì)你的態(tài)度(是熱情、一般、很兇還是說(shuō)不清)老師的家訪(fǎng)(經(jīng)常來(lái)、較少來(lái)、主要來(lái)告狀還是交流情況);犯錯(cuò)誤后老師的態(tài)度(耐心講道理、向家長(zhǎng)告狀、訓(xùn)斥、罰站);你對(duì)家庭有何要求?你對(duì)學(xué)校有何要求?并建立單親家庭學(xué)生檔案。
第二篇：關(guān)于單親家庭子女教育問(wèn)題的研究開(kāi)題報(bào)告
《單親家庭子女教育問(wèn)題研究》課題系涼山州教委普教科研資助金項(xiàng)目，也是《四川省民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究》子課題，由涼山州教科所和西昌市教科培訓(xùn)中心管理指導(dǎo)，由西昌市第三小學(xué)承擔(dān)研究?，F(xiàn)將該課題研究主要研究情況報(bào)告如下：
一、課題的提出
近年來(lái)，在學(xué)校教育過(guò)程中，存在著一部份后進(jìn)學(xué)生的群體，他們?cè)谛?nèi)外的不良表現(xiàn)尤為突出。不思學(xué)習(xí)、任意逃學(xué)、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物、偷竊剮錢(qián)、野宿不歸家……。雖經(jīng)老師多次教育幫助，仍屢教屢犯，引起學(xué)校和老師的關(guān)注。經(jīng)過(guò)深入調(diào)查、了解、分析后，知道這些學(xué)生中大多數(shù)來(lái)自于不健全的家庭。據(jù)我們對(duì)全校1093名小學(xué)生家庭調(diào)查來(lái)看，屬于父母離異的家庭學(xué)生有60人;在父母中有死亡的家庭學(xué)生有28人;父母因違法犯罪被勞改、勞教的家庭學(xué)生有6人;母親被拐賣(mài)或失蹤的家庭學(xué)生有6人;寄養(yǎng)在親戚家里的學(xué)生有3人;共計(jì)103人，占全校小學(xué)生9.1%。其中，學(xué)習(xí)差的有33人，表現(xiàn)差的有13人。再?gòu)募彝ソ逃?，屬放任不管或粗暴型教育的家庭學(xué)生就有41人，占單親家庭學(xué)生的40%?？磥?lái)，單親家庭子女教育問(wèn)題不容忽視，轉(zhuǎn)變他們的思想和行為的問(wèn)題擺在我們教育工作者面前。教育家盧梭說(shuō)：“每一個(gè)人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導(dǎo)他;必須通過(guò)它這種形式而不能通過(guò)其他的形式去教育，才能使你對(duì)他要費(fèi)的苦心取得成效?！睘榇耍靥岢觥皢斡H家庭子女教育問(wèn)題研究”課題。
二、課題研究組織
(1)專(zhuān)家顧問(wèn)指導(dǎo)組
何良仆(涼山州教科所理論室主任、中學(xué)高級(jí)教師)
諶業(yè)鋒(涼山州教科所教研員、中學(xué)高級(jí)教師)
吳大軍(涼山州教科所教研員、中學(xué)高級(jí)教師)
蒙佐德(西昌市教科培訓(xùn)中心教研員、中學(xué)高級(jí)教師)
(2)課題實(shí)驗(yàn)小組：
組 長(zhǎng)：孫國(guó)祥(黨支部書(shū)記、小學(xué)高級(jí)教師)
副組長(zhǎng)：吳迎朝(校長(zhǎng)、副書(shū)記、小學(xué)高級(jí)教師)
徐開(kāi)祥(副校長(zhǎng)、小學(xué)高級(jí)教師)
成 員：鄧薇鷗(黨支委員、班主任、小學(xué)高級(jí)教師)
虞艾萍(年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、小學(xué)高級(jí)教師)
馬聯(lián)福(班主任、小學(xué)高級(jí)教師)
冉章慧(年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、小學(xué)高級(jí)教師)
秦 紅(班主任、小學(xué)高級(jí)教師)
李金蓮(班主任、小學(xué)高級(jí)教師)
馬永林(班主任、小學(xué)一級(jí)教師)
劉和姝(心理健康教育輔導(dǎo)教師、小學(xué)一級(jí)教師)
三、課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
1.以鄧小平的教育理論、江總書(shū)記《關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》和前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想為指導(dǎo)，以《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》為指針，有的放矢，加強(qiáng)調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
2.總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)并推廣，促進(jìn)后進(jìn)生大面積提高。
四、實(shí)驗(yàn)的思路
1.以轉(zhuǎn)變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。
通過(guò)深入細(xì)致的教育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生，素質(zhì)的全面發(fā)展。
2.以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，家長(zhǎng)為主力”的作用為動(dòng)力。
要求課題組教師積極參予，發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)中的主導(dǎo)作用。研究學(xué)生的需求，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)因作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)，解決家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和責(zé)任問(wèn)題，采用正確的教育方法，聯(lián)系社會(huì)力量配合，形成教育合力。
3.從單親家庭典型學(xué)生到普遍的單親家庭學(xué)生研究尋找教育規(guī)律。雖然都是單親家庭學(xué)生，其表現(xiàn)也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對(duì)象的最佳教育方法予以推廣，達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功的目的。
五、研究步驟
實(shí)驗(yàn)定為三年(2010年4月-2010年3月)主要分為三個(gè)階段：(在前均為準(zhǔn)備工作)
(1)啟動(dòng)階段：(2010年4月-2010年9月)
從“組、學(xué)、訂、訪(fǎng)、建、聯(lián)”六字上狠抓。即組建課題小組、學(xué)習(xí)教育理論、擬訂課題報(bào)告、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，摸清情況、建立實(shí)驗(yàn)檔案、聯(lián)系家庭和社會(huì)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育網(wǎng)絡(luò)。
(2)實(shí)施階段(2010年10月-2010年9月)
按“開(kāi)、定、組、導(dǎo)、調(diào)、改、評(píng)、結(jié)”八字上下功夫。即召開(kāi)開(kāi)題會(huì)、定實(shí)驗(yàn)對(duì)象、組成互助組、誘導(dǎo)內(nèi)因變化、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性、改善教育環(huán)境、測(cè)定有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評(píng)議、評(píng)價(jià)，進(jìn)行階段總結(jié)。
(3)總結(jié)、鞏固階段(2010年9月-2010年3月)按“總、彰、善、撰、審、結(jié)”六字開(kāi)展結(jié)束工作。即全面
總結(jié)成果、大力表彰先進(jìn)、完善管理制度、撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專(zhuān)家評(píng)審、召開(kāi)結(jié)題會(huì)。
六、實(shí)施過(guò)程
1.課題組組織學(xué)習(xí)鄧小平理論、江總書(shū)記“關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)”，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想和《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》以及《學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地》、《單親家庭子女心理健康療治淺探》等32篇文章，用科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的課題研究。制定課題研究實(shí)施方案，建立科研筆記，設(shè)立課題檔案。
2.建立課題研究制度。堅(jiān)持每月開(kāi)展集體課題研究一次，每半年對(duì)課題研究工作作總結(jié)，并按時(shí)填寫(xiě)上報(bào)《課題研究報(bào)表》，落實(shí)課題研究待遇。也要求全校班主任、輔導(dǎo)員支持和協(xié)助課題組開(kāi)展活動(dòng)。
3.開(kāi)展對(duì)單親家庭學(xué)生情況調(diào)查。先后開(kāi)展過(guò)三次調(diào)查，準(zhǔn)確地弄清單親學(xué)生的基本情況，先后兩次開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。(一次是對(duì)全體單親學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，另一次是對(duì)“結(jié)對(duì)”的幫輔對(duì)象學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查)通過(guò)調(diào)查，摸清其家庭情況。(家庭成員、單親原因、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況、家長(zhǎng)的文化程度、職業(yè)狀況、休閑活動(dòng)、教育方式、對(duì)子女學(xué)習(xí)態(tài)度及是否家庭和睦等情況)學(xué)生的個(gè)性特征和行為方式(興趣愛(ài)好、有心事向誰(shuí)說(shuō)、最知心的朋友、在班級(jí)里心情愉快程度、喜歡什么、反感什么)老師教育行為(你在班上你是常受到表?yè)P(yáng)、偶爾表?yè)P(yáng)、還是批評(píng)、較少批評(píng));教師對(duì)你的態(tài)度(是熱情、一般、很兇還是說(shuō)不清)老師的家訪(fǎng)(經(jīng)常來(lái)、較少來(lái)、主要來(lái)告狀還是交流情況);犯錯(cuò)誤后老師的態(tài)度(耐心講道理、向家長(zhǎng)告狀、訓(xùn)斥、罰站);你對(duì)家庭有何要求?你對(duì)學(xué)校有何要求?并建立單親家庭學(xué)生檔案。
4.和單親學(xué)生結(jié)“對(duì)子”、交朋友。單親家庭子女得到家庭的愛(ài)是殘缺的，當(dāng)他們看到其他的孩子被很多的“愛(ài)”包圍著，既羨慕又自卑，渴望得到愛(ài)的關(guān)心。為了探索對(duì)單親學(xué)生教育的成功途徑，填補(bǔ)單親學(xué)生殘缺的愛(ài)，課題組在100多單親的孩子中先后兩批找出具有代表性的孩子27人作幫輔對(duì)象，由課題組老師分兩批同這些孩子結(jié)“對(duì)子”、交朋友。
5.舉行“熱愛(ài)生活”聯(lián)誼活動(dòng)。
為了增進(jìn)了解、聯(lián)絡(luò)感情，在專(zhuān)家顧問(wèn)的指導(dǎo)下，我們邀請(qǐng)了第一批結(jié)對(duì)同學(xué)及家長(zhǎng)，于XX年正月十四日到西昌瀘山烈士陵園舉行了一個(gè)別開(kāi)生面題為“熱愛(ài)生活”的聯(lián)誼會(huì)。東城辦事處書(shū)記、家長(zhǎng)委員會(huì)主任，課題組老師和受邀的大部分學(xué)生及家長(zhǎng)也都來(lái)了。在聯(lián)歡活動(dòng)上，課題組組長(zhǎng)介紹了課題開(kāi)展情況及這次活動(dòng)的目的和安排后，東城辦事處徐書(shū)記代表地方黨委和家長(zhǎng)委員會(huì)向家長(zhǎng)和學(xué)生提出要求，也表示要將青少年教育問(wèn)題納入黨委議事日程，動(dòng)員大家都來(lái)關(guān)心青少年健康成長(zhǎng)。接著以“擊鼓傳花”方式表演節(jié)目，講故事、詩(shī)歌朗誦、唱歌跳舞、猜謎、談感想……。一下把大家距離拉近了，思想也融洽了，大家玩得很開(kāi)心，在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌聲中結(jié)束。下來(lái)課題組老師和結(jié)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)促膝談心，交換意見(jiàn)，商量共同配合教育好學(xué)生的事宜，最后還合影留念。
通過(guò)這一次活動(dòng)后反響好，家長(zhǎng)受教育深。好幾個(gè)家長(zhǎng)感慨地說(shuō)，過(guò)去對(duì)孩子關(guān)心太少，而老師對(duì)孩子是這樣的愛(ài)，感到很慚愧，今后要配合學(xué)校、管好自己的孩子。并到處宣傳學(xué)校的這次活動(dòng)感受，沒(méi)有來(lái)參加的家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)后，感到懊悔。
6.開(kāi)展個(gè)案追蹤活動(dòng)。
自確定“結(jié)對(duì)子”、交朋友的幫輔對(duì)象后，每個(gè)課題組成員即認(rèn)真擬訂幫輔計(jì)劃，開(kāi)展談心，走訪(fǎng)調(diào)查(家庭和鄰居)，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，一起娛樂(lè)，組織活動(dòng)(如節(jié)日祝賀，祝賀生日，“我能行”主題隊(duì)會(huì)，排憂(yōu)解難等活動(dòng))，形式多樣。為了幫助結(jié)對(duì)的學(xué)生轉(zhuǎn)變，課題老師不厭其煩同他們談心，耐心疏導(dǎo);不辭勞苦的家訪(fǎng)，做家長(zhǎng)的工作，甚至出現(xiàn)了離婚的父母在老師真情感召下復(fù)婚的典型事例。針對(duì)學(xué)生成績(jī)差，幫輔老師對(duì)他們個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們提高。有的因家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間管孩子，幫輔教師還把“結(jié)隊(duì)”學(xué)生弄到家無(wú)償?shù)某宰?，輔導(dǎo)他們。對(duì)待缺乏家庭愛(ài)的單親學(xué)生組織全班同學(xué)為他們過(guò)生日。老師和同學(xué)為他們贈(zèng)送節(jié)日禮品，贈(zèng)送生日蛋糕，用師生的真情填補(bǔ)家庭愛(ài)的殘缺，使他們感到集體的溫暖。對(duì)他們的轉(zhuǎn)化起到促進(jìn)作用。全組成員和幫輔對(duì)象談心達(dá)275次，家訪(fǎng)165次，開(kāi)展調(diào)查130次，寫(xiě)個(gè)案筆記632頁(yè)。
7.該課題組也是《民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究》的子課題。單親子女的很多問(wèn)題也是屬于心理健康障礙的問(wèn)題，沒(méi)有心理健康教育是不完整的教育。教育家皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》中說(shuō)：“良好的方法可以增進(jìn)學(xué)生的效能，乃至加速他們的心理成長(zhǎng)而無(wú)所損害?！币虼藢斡H家庭子女教育問(wèn)題同心理健康教育緊密結(jié)合也是一個(gè)中心研究的議題。為提高課題組成員的素質(zhì)，先后派了四批8人次參加省、州、市心理健康教育的研究和培訓(xùn)，請(qǐng)州教科所和市教科培訓(xùn)中心專(zhuān)家和市進(jìn)修校心理老師到校作心理健康講座，課題組成員也給學(xué)生舉辦兩次心
理講座，課題組成員還舉行七節(jié)心理健康觀摩課。建立心理健康咨詢(xún)室，設(shè)立“心語(yǔ)信箱”，到目前為止已收到和解答了學(xué)生的30多封來(lái)信，輔導(dǎo)教師成為幫助學(xué)生解決心理障礙的知心朋友。
8.勤寫(xiě)論文。課題組成員通過(guò)課題研究的實(shí)踐寫(xiě)下了課題研究的論文56篇，其中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)1篇，二等獎(jiǎng)1篇，三等獎(jiǎng)2篇，省一等獎(jiǎng)1篇，二等獎(jiǎng)3篇，州一等獎(jiǎng)4篇，二等獎(jiǎng)1篇，三等獎(jiǎng)1篇，市一等獎(jiǎng)1篇，獲校一等獎(jiǎng)6篇，二等獎(jiǎng)20篇，三等獎(jiǎng)4篇，共45篇，發(fā)表在全國(guó)、省、州、市刊物上共18篇。
9.經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校對(duì)課題研究予以全力支持。三年來(lái)為課題研究小組購(gòu)置有關(guān)書(shū)籍和訂閱學(xué)習(xí)雜志、資料，送成員參加省、州、市培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，開(kāi)支活動(dòng)費(fèi)，印制開(kāi)題、結(jié)題資料，建課題研究檔案及課題研究津貼補(bǔ)助，差旅費(fèi)和結(jié)題出書(shū)等共投入11934元。
七、成果及認(rèn)識(shí)
通過(guò)三年的課題研究和具體實(shí)施，初步達(dá)到預(yù)期的目的，取得了以下成果及認(rèn)識(shí)。
1.單親家庭子女缺少完整家庭的愛(ài)，心靈受到了創(chuàng)傷帶來(lái)精神壓力大。有的往往性格孤僻，心境憂(yōu)郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏進(jìn)取心，學(xué)習(xí)較差，破罐子破摔。他們既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“壞”等字眼去刺傷他們，更不能用他們不幸的家庭來(lái)?yè)p傷他們的自尊。即使父母犯罪，他們是無(wú)辜的，要鼓勵(lì)他們振作起來(lái)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自強(qiáng)不息，活得更好。自尊心是人心靈中最敏感的角落，尊重是情感交流的鑰匙。心理學(xué)家認(rèn)為：“贊揚(yáng)、勉勵(lì)，可鼓舞勇氣，提高信心?！惫侍貏e要尊重他們，滿(mǎn)腔熱情幫助他們樹(shù)立信心，開(kāi)展“我能行”的活動(dòng)，使學(xué)生相信自己，任何困難和挫折都難不倒自己，培養(yǎng)起他們自信。
2.沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)生是教師必須具備的美德，得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最基本的心理要求，老師要用真摯的愛(ài)對(duì)待單親家庭的學(xué)生。心理學(xué)家認(rèn)為：“現(xiàn)代教育的主要任務(wù)就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解?！敝挥欣斫猓艜?huì)做到有的放矢的愛(ài)。為了探索對(duì)單親學(xué)生教育途徑，課題組開(kāi)展的“結(jié)對(duì)子”、“交朋友”的方法是可取的。談心就是一種好辦法，老師以平等、信任、尊重的心態(tài)，同他們談心，在思想和情感上交流，讓孩子體會(huì)到溫暖、信任、愉快、有信心，盡力幫助他們解決實(shí)際困難。如有一個(gè)學(xué)生父母吸毒、販毒，母還賣(mài)淫，雙雙判勞改。她依靠70多歲的奶奶生活，生活十分困苦。幫輔老師帶頭捐款發(fā)動(dòng)全班同學(xué)幫助她，并報(bào)告學(xué)校為之減免了書(shū)雜費(fèi)。經(jīng)常找她談心，鼓勵(lì)她，她曠課到處尋找她，為她補(bǔ)課，幫助解決實(shí)際困難，使她堅(jiān)持讀完小學(xué)，考上中學(xué)。當(dāng)然，對(duì)他們僅僅有“愛(ài)”是不夠的，還應(yīng)嚴(yán)格的要求他們，沒(méi)有嚴(yán)，也就沒(méi)有教育。對(duì)他們做到有理、有方、有度。有“理”就是要在曉之以理的基礎(chǔ)上要求嚴(yán)，使他們明白嚴(yán)要求的目的是讓他們進(jìn)步，成長(zhǎng)得更好;有“方”要講究教育方法，要有針對(duì)性。因?yàn)樗麄冊(cè)谛愿瘛⒘?xí)慣、經(jīng)歷、環(huán)境、氣質(zhì)上有所不同，差異大，所以要講究教育方式，、技巧和藝術(shù)，因人而異。因時(shí)而異，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，選好切入點(diǎn)，形成最佳的教育方法;有“度”，做到對(duì)他們的要求不能過(guò)高，也不能偏低，要適合他們努力的程度。特別要有耐心，不怕反復(fù)，多些理解，多些信任，多些寬容，多些親近。
4.認(rèn)真做家庭工作。
家庭是教育學(xué)生的重要陣地，父母是子女的第一任老師。單親家庭子女的心理障礙問(wèn)題很多是由于愛(ài)的殘缺、教育粗暴及放任不管所造成的。如有個(gè)學(xué)生的母親經(jīng)常遭父毒打，不堪忍受而離婚，該生判歸父養(yǎng)。父好吃懶做，成天在外賭錢(qián)，任隨他飽一頓，餓一頓生活。他還經(jīng)常遭父打罵，不敢回家。母要將他接過(guò)去管，其父又不準(zhǔn)，于是他經(jīng)常逃學(xué)，同社會(huì)上街娃伙起偷東西、看錄像、打電游、在外野宿，他曾發(fā)誓說(shuō)過(guò)他長(zhǎng)大后要把他父親殺掉。老師對(duì)他的幫助可以說(shuō)是無(wú)微不至，家訪(fǎng)、談心、解決困難。使他也有一定轉(zhuǎn)變，但不持久，反復(fù)較大。有一個(gè)學(xué)生由于父母離異，隨母生活，性格內(nèi)向、孤僻，經(jīng)常發(fā)呆?？吹狡渌瑢W(xué)都有父母疼愛(ài)，而母親為生活，做生意到處奔波使他無(wú)人管，感到自卑，常想父母要是和他生活在一起多好啊!幫輔老師通過(guò)談心，邀請(qǐng)他和家長(zhǎng)參加聯(lián)誼會(huì)，多次找其父母談該生的情況及他多么想家庭團(tuán)圓的想法，使其父母認(rèn)識(shí)因其離異，給孩子造成多么大的傷害，也于心不忍。在老師的多次勸說(shuō)、勾通、幫助下，使他們父母復(fù)婚了，使他變了，變得開(kāi)朗了，變得合群了，學(xué)習(xí)也提高，臉上常掛上了笑容。
5.不能把單親家庭子女的問(wèn)題簡(jiǎn)單歸結(jié)于思想品德問(wèn)題，實(shí)際上好多單親家庭子女的問(wèn)題也是心理障礙的問(wèn)題。什么鑰匙開(kāi)什么鎖，心理障礙，只能用心理疏導(dǎo)方法來(lái)解困憂(yōu)，讓他們沿著健康的心理發(fā)展，所以將單家庭子女教育問(wèn)題研究同心理健康教育問(wèn)題研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)開(kāi)展。學(xué)校開(kāi)展心理健康活動(dòng)課，開(kāi)設(shè)“心語(yǔ)信箱”，開(kāi)展“心理咨詢(xún)”，起到較好的效果。
6.撰寫(xiě)了一批有價(jià)值的論文。隨著課題研究的實(shí)施，不斷深入，課題組成員以及相關(guān)的一些教師在教育科學(xué)的理論指導(dǎo)下，老師的素質(zhì)和科研水平不斷提高。全校老師撰寫(xiě)了有關(guān)單親子女教育和心理健康教育的論文共95篇，其中76篇獲獎(jiǎng)，有20篇論文發(fā)表在全國(guó)、省、州、市的刊物上，不少論文還有值得推廣探索的價(jià)值。
7.通過(guò)三年的研究，我們深深的感到單親家庭子女教育問(wèn)題單靠學(xué)校的努力是不夠的。有的單親學(xué)生雖經(jīng)過(guò)幫輔老師不厭其煩家訪(fǎng)，苦口婆心真誠(chéng)談心，千方百計(jì)關(guān)心幫助，為其排憂(yōu)解難，抓住節(jié)日和生日的契機(jī)進(jìn)行感化，有時(shí)也見(jiàn)成效，但有時(shí)也反復(fù)大，成效不持久，甚至有的所做的一切是徒勞?？磥?lái)教育不是萬(wàn)能，家庭和社會(huì)的負(fù)面影響大，有的家長(zhǎng)吸毒、販毒、賭博、嫖娼、賣(mài)淫，電游室、網(wǎng)吧對(duì)學(xué)生的誘惑，以及色情暴力的影視片的教唆，往往學(xué)校教育一個(gè)鐘頭趕不上電影錄像一個(gè)鏡頭。有的電游室、網(wǎng)吧老板為經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，不顧國(guó)家的政策法令，容留逃學(xué)的學(xué)生，整天整夜沉醉于電游室、網(wǎng)吧里，老板還為他們提供食宿方便。雖然公安及有關(guān)部門(mén)經(jīng)常清理整頓，但這些問(wèn)題依然存在。所以希望有關(guān)部門(mén)加大禁毒和社會(huì)治安綜合治理的宣傳和打擊力度，全社會(huì)都來(lái)為青少年?duì)I造一個(gè)健康的環(huán)境，讓他們茁壯成長(zhǎng)。
二年多來(lái)的“結(jié)對(duì)子”幫輔活動(dòng)，取得一定的成效，經(jīng)過(guò)課題組全體成員逐個(gè)集體評(píng)估，認(rèn)為在被幫輔的27個(gè)單親學(xué)生中，轉(zhuǎn)變大的有10個(gè)，占37%，轉(zhuǎn)變較大有3人占11.2%，轉(zhuǎn)變不大(或反復(fù)大)有12人占44.4%，沒(méi)有轉(zhuǎn)變2人，占7.4%。
8.在單親家庭中，也有特別關(guān)心子女健康成長(zhǎng)的家長(zhǎng)，他們對(duì)子女愛(ài)而不溺，嚴(yán)而有度，教育有方，盡力為子女創(chuàng)設(shè)良好健康成長(zhǎng)的環(huán)境。他們的子女在老師教育配合下，加上學(xué)生自己面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自強(qiáng)不息，積極進(jìn)取也有成為品學(xué)兼優(yōu)的三好生，有的還被評(píng)為市級(jí)三好生，市“十佳”少先隊(duì)員。
9.三年來(lái)，課題組進(jìn)行了四次評(píng)比，第一次進(jìn)行課題筆記評(píng)比，評(píng)出好的5個(gè)，較好3個(gè)，中等1個(gè);第二次個(gè)案評(píng)比，評(píng)出一等獎(jiǎng)四個(gè)，二等獎(jiǎng)五個(gè);第三次推薦評(píng)選了鄧薇鷗、馬永林同志為州課題研究先進(jìn)個(gè)人;第四次推薦評(píng)選孫國(guó)祥同志為市課題研究先進(jìn)個(gè)人。受到州、市、校的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
10.現(xiàn)在，課題研究即將結(jié)題、驗(yàn)收，但對(duì)單親家庭子女教育問(wèn)題和民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育的工作仍將繼續(xù)發(fā)展下去，永不結(jié)束。
第三篇：?jiǎn)斡H家庭子女教育問(wèn)題研究情況報(bào)告
單親家庭子女教育問(wèn)題研究情況報(bào)
告
單親家庭子女教育問(wèn)題研究情況報(bào)告
單親家庭子女教育問(wèn)題研究開(kāi)提報(bào)告
《單親家庭子女教育問(wèn)題研究》課題系涼山州教委普教科研資助金項(xiàng)目，也是《四川省民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究》子課題，由涼山州教科所和西昌市教科培訓(xùn)中心管理指導(dǎo)，由西昌市第三小學(xué)承擔(dān)研究?，F(xiàn)將該課題研究主要研究情況報(bào)告如下：
一、課題的提出近年來(lái)，在學(xué)校教育過(guò)程中，存在著一部份后進(jìn)學(xué)生的群體，他們?cè)谛?nèi)外的
不良表現(xiàn)尤為突出。不思學(xué)習(xí)、任意逃學(xué)、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物、偷竊剮錢(qián)、野宿不歸家……。雖經(jīng)老師多次教育幫助，仍屢教屢犯，引起學(xué)校和老師的關(guān)注。經(jīng)過(guò)深入調(diào)查、了解、分析后，知道這些學(xué)生中大多數(shù)來(lái)自于不健全的家庭。據(jù)我們對(duì)全校名小學(xué)生家庭調(diào)查來(lái)看，屬于父母離異的家庭學(xué)生有人；在父母中有死亡的家庭學(xué)生有人；父母因違法犯罪被勞改、勞教的家庭學(xué)生有人；母親被拐賣(mài)或失蹤的家庭學(xué)生有人；寄養(yǎng)在親戚家里的學(xué)生有人；共計(jì)人，占全校小學(xué)生．％。其中，學(xué)習(xí)差的有人，表現(xiàn)差的有人。再?gòu)募彝ソ逃矗瑢俜湃尾还芑虼直┬徒逃募彝W(xué)生就有人，占單親家庭學(xué)生的％。看來(lái)，單親家庭子女教育問(wèn)題不容忽視，轉(zhuǎn)變他們的思想和行為的問(wèn)題擺在我們教育工作者面前。教育家盧梭說(shuō)：“每一個(gè)人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導(dǎo)他；必須通過(guò)它這種形式而不能通過(guò)其他的形式去教育，才能使
你對(duì)他要費(fèi)的苦心取得成效。”為此，特提出“單親家庭子女教育問(wèn)題研究”課題。
二、課題研究組織 專(zhuān)家顧問(wèn)指導(dǎo)組 何良仆 諶業(yè)鋒 吳大軍 蒙佐德
課題實(shí)驗(yàn)小組： 組長(zhǎng)：孫國(guó)祥 副組長(zhǎng)：吳迎朝 徐開(kāi)祥
成員：鄧薇鷗 虞艾萍 馬聯(lián)福 冉章慧 秦紅 李金蓮 馬永林 劉和姝
三、課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
.以鄧小平的教育理論、江總書(shū)記《關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》和前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想為指導(dǎo)，以《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》為指針，有的放矢，加強(qiáng)調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
.總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)并推廣，促進(jìn)后進(jìn)生大面積提高。
四、實(shí)驗(yàn)的思路
.以轉(zhuǎn)變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。
通過(guò)深入細(xì)致的教育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生，素質(zhì)的全面發(fā)展。
.以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，家長(zhǎng)為主力”的作用為動(dòng)力。
要求課題組教師積極參予，發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)中的主導(dǎo)作用。研究學(xué)生的需求，以激
發(fā)學(xué)生內(nèi)因作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)，解決家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和責(zé)任問(wèn)題，采用正確的教育方法，聯(lián)系社會(huì)力量配合，形成教育合力。
.從單親家庭典型學(xué)生到普遍的單親家庭學(xué)生研究尋找教育規(guī)律。雖然都是單親家庭學(xué)生，其表現(xiàn)也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對(duì)象的最佳教育方法予以推廣，達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功的目的。
五、研究步驟
實(shí)驗(yàn)定為三年主要分為三個(gè)階段： 啟動(dòng)階段：
從“組、學(xué)、訂、訪(fǎng)、建、聯(lián)”六字上狠抓。即組建課題小組、學(xué)習(xí)教育理論、擬訂課題報(bào)告、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，摸清情況、建立實(shí)驗(yàn)檔案、聯(lián)系家庭和社會(huì)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育網(wǎng)絡(luò)。實(shí)施階段
按“開(kāi)、定、組、導(dǎo)、調(diào)、改、評(píng)、結(jié)”八字上下功夫。即召開(kāi)開(kāi)題會(huì)、定實(shí)驗(yàn)對(duì)象、組成互助組、誘導(dǎo)內(nèi)因變化、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性、改善教育環(huán)境、測(cè)定有
關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評(píng)議、評(píng)價(jià)，進(jìn)行階段總結(jié)。
總結(jié)、鞏固階段按“總、彰、善、撰、審、結(jié)”六字開(kāi)展結(jié)束工作。即全面 總結(jié)成果、大力表彰先進(jìn)、完善管理制度、撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專(zhuān)家評(píng)審、召開(kāi)結(jié)題會(huì)。
六、實(shí)施過(guò)程
.課題組組織學(xué)習(xí)鄧小平理論、江總書(shū)記“關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)”，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想和《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》以及《學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地》、《單親家庭子女心理健康療治淺探》等篇文章，用科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的課題研究。制定課題研究實(shí)施方案，建立科研筆記，設(shè)立課題檔案。
.建立課題研究制度。堅(jiān)持每月開(kāi)展集體課題研究一次，每半年對(duì)課題研究工作作總結(jié)，并按時(shí)填寫(xiě)上報(bào)《課題研究
報(bào)表》，落實(shí)課題研究待遇。也要求全校班主任、輔導(dǎo)員支持和協(xié)助課題組開(kāi)展活動(dòng)。
.開(kāi)展對(duì)單親家庭學(xué)生情況調(diào)查。先后開(kāi)展過(guò)三次調(diào)查，準(zhǔn)確地弄清單親學(xué)生的基本情況，先后兩次開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，摸清其家庭情況。學(xué)生的個(gè)性特征和行為方式老師教育行為；教師對(duì)你的態(tài)度老師的家訪(fǎng)；犯錯(cuò)誤后老師的態(tài)度；你對(duì)家庭有何要求？你對(duì)學(xué)校有何要求？并建立單親家庭學(xué)生檔案。.和單親學(xué)生結(jié)“對(duì)子”、交朋友。單親家庭子女得到家庭的愛(ài)是殘缺的，當(dāng)他們看到其他的孩子被很多的“愛(ài)”包圍著，既羨慕又自卑，渴望得到愛(ài)的關(guān)心。為了探索對(duì)單親學(xué)生教育的成功途徑，填補(bǔ)單親學(xué)生殘缺的愛(ài)，課題組在多單親的孩子中先后兩批找出具有代表性的孩子人作幫輔對(duì)象，由課題組老師分兩批同這些孩子結(jié)“對(duì)子”、交朋友。.舉行“熱愛(ài)生活”聯(lián)誼活動(dòng)。為了增進(jìn)了解、聯(lián)絡(luò)感情，在專(zhuān)家顧問(wèn) 的指導(dǎo)下，我們邀請(qǐng)了第一批結(jié)對(duì)同學(xué)及家長(zhǎng)，于二一年正月十四日到西昌瀘山烈士陵園舉行了一個(gè)別開(kāi)生面題為“熱愛(ài)生活”的聯(lián)誼會(huì)。東城辦事處書(shū)記、家長(zhǎng)委員會(huì)主任，課題組老師和受邀的大部分學(xué)生及家長(zhǎng)也都來(lái)了。在聯(lián)歡活動(dòng)上，課題組組長(zhǎng)介紹了課題開(kāi)展情況及這次活動(dòng)的目的和安排后，東城辦事處徐書(shū)記代表地方黨委和家長(zhǎng)委員會(huì)向家長(zhǎng)和學(xué)生提出要求，也表示要將青少年教育問(wèn)題納入黨委議事日程，動(dòng)員大家都來(lái)關(guān)心青少年健康成長(zhǎng)。接著以“擊鼓傳花”方式表演節(jié)目，講故事、詩(shī)歌朗誦、唱歌跳舞、猜謎、談感想……。一下把大家距離拉近了，思想也融洽了，大家玩得很開(kāi)心，在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌聲中結(jié)束。下來(lái)課題組老師和結(jié)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)促膝談心，交換意見(jiàn)，商量共同配合教育好學(xué)生的事宜，最后還合影留念。通過(guò)這一次活動(dòng)后反響好，家長(zhǎng)受教育深。好幾個(gè)家長(zhǎng)感慨地說(shuō)，過(guò)去對(duì)孩子關(guān)心太少，而老師對(duì)孩子是這樣的愛(ài)，感到很慚愧，今后要配合學(xué)校、管好自己的孩子。并到處宣傳學(xué)校的這次活動(dòng)感受，沒(méi)有來(lái)參加的家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)后，感到懊悔。
.開(kāi)展個(gè)案追蹤活動(dòng)。
自確定“結(jié)對(duì)子”、交朋友的幫輔對(duì)象后，每個(gè)課題組成員即認(rèn)真擬訂幫輔計(jì)劃，開(kāi)展談心，走訪(fǎng)調(diào)查，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，一起娛樂(lè)，組織活動(dòng)，形式多樣。為了幫助結(jié)對(duì)的學(xué)生轉(zhuǎn)變，課題老師不厭其煩同他們談心，耐心疏導(dǎo)；不辭勞苦的家訪(fǎng)，做家長(zhǎng)的工作，甚至出現(xiàn)了離婚的父母在老師真情感召下復(fù)婚的典型事例。針對(duì)學(xué)生成績(jī)差，幫輔老師對(duì)他們個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們提高。有的因家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間管孩子，幫輔教師還把“結(jié)隊(duì)”學(xué)生弄到家無(wú)償?shù)某宰?，輔導(dǎo)他們。對(duì)待缺乏家庭愛(ài)的單親學(xué)生組織全班同學(xué)為他們過(guò)生日。老師和同學(xué)為他們贈(zèng)送節(jié)日禮品，贈(zèng)送生日蛋糕，用師生的真情填補(bǔ)家庭愛(ài)的殘缺，使他們感到集體的溫暖。對(duì)他們的轉(zhuǎn)化起到促進(jìn)作用。全
組成員和幫輔對(duì)象談心達(dá)次，家訪(fǎng)次，開(kāi)展調(diào)查次，寫(xiě)個(gè)案筆記頁(yè)。
.該課題組也是《民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究》的子課題。單親子女的很多問(wèn)題也是屬于心理健康障礙的問(wèn)題，沒(méi)有心理健康教育是不完整的教育。教育家皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》中說(shuō)：“良好的方法可以增進(jìn)學(xué)生的效能，乃至加速他們的心理成長(zhǎng)而無(wú)所損害?！币虼藢斡H家庭子女教育問(wèn)題同心理健康教育緊密結(jié)合也是一個(gè)中心研究的議題。為提高課題組成員的素質(zhì)，先后派了四批人次參加省、州、市心理健康教育的研究和培訓(xùn)，請(qǐng)州教科所和市教科培訓(xùn)中心專(zhuān)家和市進(jìn)修校心理老師到校作心理健康講座，課題組成員也給學(xué)生舉辦兩次心 理講座，課題組成員還舉行七節(jié)心理健康觀摩課。建立心理健康咨詢(xún)室，設(shè)立“心語(yǔ)信箱”，到目前為止已收到和解答了學(xué)生的多封來(lái)信，輔導(dǎo)教師成為幫助學(xué)生解決心理障礙的知心朋友。
.勤寫(xiě)論文。課題組成員通過(guò)課題研究的實(shí)踐寫(xiě)下了課題研究的論文篇，其中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)篇，二等獎(jiǎng)篇，三等獎(jiǎng)篇，省一等獎(jiǎng)篇，二等獎(jiǎng)篇，州一等獎(jiǎng)篇，二等獎(jiǎng)篇，三等獎(jiǎng)篇，市一等獎(jiǎng)篇，獲校一等獎(jiǎng)篇，二等獎(jiǎng)篇，三等獎(jiǎng)篇，共篇，發(fā)表在全國(guó)、省、州、市刊物上共篇。
.經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校對(duì)課題研究予以全力支持。三年來(lái)為課題研究小組購(gòu)置有關(guān)書(shū)籍和訂閱學(xué)習(xí)雜志、資料，送成員參加省、州、市培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，開(kāi)支活動(dòng)費(fèi)，印制開(kāi)題、結(jié)題資料，建課題研究檔案及課題研究津貼補(bǔ)助，差旅費(fèi)和結(jié)題出書(shū)等共投入元。
七、成果及認(rèn)識(shí)
通過(guò)三年的課題研究和具體實(shí)施，初步達(dá)到預(yù)期的目的，取得了以下成果及認(rèn)識(shí)。
.單親家庭子女缺少完整家庭的愛(ài)，心靈受到了創(chuàng)傷帶來(lái)精神壓力大。有的往往性格孤僻，心境憂(yōu)郁，意志薄弱，自
由散漫，缺乏進(jìn)取心，學(xué)習(xí)較差，破罐子破摔。他們既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“壞”等字眼去刺傷他們，更不能用他們不幸的家庭來(lái)?yè)p傷他們的自尊。即使父母犯罪，他們是無(wú)辜的，要鼓勵(lì)他們振作起來(lái)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自強(qiáng)不息，活得更好。自尊心是人心靈中最敏感的角落，尊重是情感交流的鑰匙。心理學(xué)家認(rèn)為：“贊揚(yáng)、勉勵(lì)，可鼓舞勇氣，提高信心?！惫侍貏e要尊重他們，滿(mǎn)腔熱情幫助他們樹(shù)立信心，開(kāi)展“我能行”的活動(dòng)，使學(xué)生相信自己，任何困難和挫折都難不倒自己，培養(yǎng)起他們自信。.沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)生是教師必須具備的美德，得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最基本的心理要求，老師要用真摯的愛(ài)對(duì)待單親家庭的學(xué)生。心理學(xué)家認(rèn)為：“現(xiàn)代教育的主要任務(wù)就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有理解，才會(huì)做到有的放矢的愛(ài)。為了探索對(duì)單親學(xué)生教育途徑，課題組開(kāi)展的“結(jié)對(duì)子”、“交朋友”的方法是可取的。談
心就是一種好辦法，老師以平等、信任、尊重的心態(tài)，同他們談心，在思想和情感上交流，讓孩子體會(huì)到溫暖、信任、愉快、有信心，盡力幫助他們解決實(shí)際困難。如有一個(gè)學(xué)生父母吸毒、販毒，母還賣(mài)淫，雙雙判勞改。她依靠多歲的奶奶生活，生活十分困苦。幫輔老師帶頭捐款發(fā)動(dòng)全班同學(xué)幫助她，并報(bào)告學(xué)校為之減免了書(shū)雜費(fèi)。經(jīng)常找她談心，鼓勵(lì)她，她曠課到處尋找她，為她補(bǔ)課，幫助解決實(shí)際困難，使她堅(jiān)持讀完小學(xué)，考上中學(xué)。當(dāng)然，對(duì)他們僅僅有“愛(ài)”是不夠的，還應(yīng)嚴(yán)格的要求他們，沒(méi)有嚴(yán)，也就沒(méi)有教育。對(duì)他們做到有理、有方、有度。有“理”就是要在曉之以理的基礎(chǔ)上要求嚴(yán)，使他們明白嚴(yán)要求的目的是讓他們進(jìn)步，成長(zhǎng)得更好；有“方”要講究教育方法，要有針對(duì)性。因?yàn)樗麄冊(cè)谛愿?、?xí)慣、經(jīng)歷、環(huán)境、氣質(zhì)上有所不同，差異大，所以要講究教育方式，、技巧和藝術(shù)，因人而異。因時(shí)而異，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，選好切入點(diǎn)，形成最佳的教
育方法；有“度”，做到對(duì)他們的要求不能過(guò)高，也不能偏低，要適合他們努力的程度。特別要有耐心，不怕反復(fù)，多些理解，多些信任，多些寬容，多些親近。
.認(rèn)真做家庭工作。
家庭是教育學(xué)生的重要陣地，父母是子女的第一任老師。單親家庭子女的心理障礙問(wèn)題很多是由于愛(ài)的殘缺、教育粗暴及放任不管所造成的。如有個(gè)學(xué)生的母親經(jīng)常遭父毒打，不堪忍受而離婚，該生判歸父養(yǎng)。父好吃懶做，成天在外賭錢(qián)，任隨他飽一頓，餓一頓生活。他還經(jīng)常遭父打罵，不敢回家。母要將他接過(guò)去管，其父又不準(zhǔn)，于是他經(jīng)常逃學(xué)，同社會(huì)上街娃伙起偷東西、看錄像、打電游、在外野宿，他曾發(fā)誓說(shuō)過(guò)他長(zhǎng)大后要把他父親殺掉。老師對(duì)他的幫助可以說(shuō)是無(wú)微不至，家訪(fǎng)、談心、解決困難。使他也有一定轉(zhuǎn)變，但不持久，反復(fù)較大。有一個(gè)學(xué)生由于父母離異，隨母生活，性格內(nèi)向、孤僻，經(jīng)常發(fā)呆。
看到其他同學(xué)都有父母疼愛(ài)，而母親為生活，做生意到處奔波使他無(wú)人管，感到自卑，常想父母要是和他生活在一起多好啊！幫輔老師通過(guò)談心，邀請(qǐng)他和家長(zhǎng)參加聯(lián)誼會(huì)，多次找其父母談該生的情況及他多么想家庭團(tuán)圓的想法，使其父母認(rèn)識(shí)因其離異，給孩子造成多么大的傷害，也于心不忍。在老師的多次勸說(shuō)、勾通、幫助下，使他們父母復(fù)婚了，使他變了，變得開(kāi)朗了，變得合群了，學(xué)習(xí)也提高，臉上常掛上了笑容。.不能把單親家庭子女的問(wèn)題簡(jiǎn)單歸結(jié)于思想品德問(wèn)題，實(shí)際上好多單親家庭子女的問(wèn)題也是心理障礙的問(wèn)題。什么鑰匙開(kāi)什么鎖，心理障礙，只能用心理疏導(dǎo)方法來(lái)解困憂(yōu)，讓他們沿著健康的心理發(fā)展，所以將單家庭子女教育問(wèn)題研究同心理健康教育問(wèn)題研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)開(kāi)展。學(xué)校開(kāi)展心理健康活動(dòng)課，開(kāi)設(shè)“心語(yǔ)信箱”，開(kāi)展“心理咨詢(xún)”，起到較好的效果。
.撰寫(xiě)了一批有價(jià)值的論文。隨著課題
研究的實(shí)施，不斷深入，課題組成員以及相關(guān)的一些教師在教育科學(xué)的理論指導(dǎo)下，老師的素質(zhì)和科研水平不斷提高。全校老師撰寫(xiě)了有關(guān)單親子女教育和心理健康教育的論文共篇，其中篇獲獎(jiǎng)，有篇論文發(fā)表在全國(guó)、省、州、市的刊物上，不少論文還有值得推廣探索的價(jià)值。
.通過(guò)三年的研究，我們深深的感到單親家庭子女教育問(wèn)題單靠學(xué)校的努力是不夠的。有的單親學(xué)生雖經(jīng)過(guò)幫輔老師不厭其煩家訪(fǎng)，苦口婆心真誠(chéng)談心，千方百計(jì)關(guān)心幫助，為其排憂(yōu)解難，抓住節(jié)日和生日的契機(jī)進(jìn)行感化，有時(shí)也見(jiàn)成效，但有時(shí)也反復(fù)大，成效不持久，甚至有的所做的一切是徒勞?？磥?lái)教育不是萬(wàn)能，家庭和社會(huì)的負(fù)面影響大，有的家長(zhǎng)吸毒、販毒、賭博、嫖娼、賣(mài)淫，電游室、網(wǎng)吧對(duì)學(xué)生的誘惑，以及色情暴力的影視片的教唆，往往學(xué)校教育一個(gè)鐘頭趕不上電影錄像一個(gè)鏡頭。有的電游室、網(wǎng)吧老板為經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)
動(dòng)，不顧國(guó)家的政策法令，容留逃學(xué)的學(xué)生，整天整夜沉醉于電游室、網(wǎng)吧里，老板還為他們提供食宿方便。雖然公安及有關(guān)部門(mén)經(jīng)常清理整頓，但這些問(wèn)題依然存在。所以希望有關(guān)部門(mén)加大禁毒和社會(huì)治安綜合治理的宣傳和打擊力度，全社會(huì)都來(lái)為青少年?duì)I造一個(gè)健康的環(huán)境，讓他們茁壯成長(zhǎng)。
二年多來(lái)的“結(jié)對(duì)子”幫輔活動(dòng)，取得一定的成效，經(jīng)過(guò)課題組全體成員逐個(gè)集體評(píng)估，認(rèn)為在被幫輔的個(gè)單親學(xué)生中，轉(zhuǎn)變大的有個(gè)，占％，轉(zhuǎn)變較大有人占．％，轉(zhuǎn)變不大有人占．％，沒(méi)有轉(zhuǎn)變?nèi)?，占．％?/p>
.在單親家庭中，也有特別關(guān)心子女健康成長(zhǎng)的家長(zhǎng)，他們對(duì)子女愛(ài)而不溺，嚴(yán)而有度，教育有方，盡力為子女創(chuàng)設(shè)良好健康成長(zhǎng)的環(huán)境。他們的子女在老師教育配合下，加上學(xué)生自己面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自強(qiáng)不息，積極進(jìn)取也有成為品學(xué)兼優(yōu)的三好生，有的還被評(píng)為市級(jí)三好生，市“十佳”少先隊(duì)員。
.三年來(lái)，課題組進(jìn)行了四次評(píng)比，第一次進(jìn)行課題筆記評(píng)比，評(píng)出好的個(gè)，較好個(gè)，中等個(gè)；第二次個(gè)案評(píng)比，評(píng)出一等獎(jiǎng)四個(gè)，二等獎(jiǎng)五個(gè)；第三次推薦評(píng)選了鄧薇鷗、馬永林同志為州課題研究先進(jìn)個(gè)人；第四次推薦評(píng)選孫國(guó)祥同志為市課題研究先進(jìn)個(gè)人。受到州、市、校的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
.現(xiàn)在，課題研究即將結(jié)題、驗(yàn)收，但對(duì)單親家庭子女教育問(wèn)題和民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育的工作仍將繼續(xù)發(fā)展下去，永不結(jié)束。
第四篇：關(guān)于單親家庭子女教育問(wèn)題的研究開(kāi)題報(bào)告
精選范文:關(guān)于單親家庭子女教育問(wèn)題的研究開(kāi)題報(bào)告(共2篇《)單親家庭子女教育問(wèn)題研究》課題系涼山州教委普教科研資助金項(xiàng)目，也是《四川省民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究》子課題，由涼山州教科所和西昌市教科培訓(xùn)中心管理指導(dǎo)，由西昌市第三小學(xué)承擔(dān)研究?，F(xiàn)將該課題研究主要研究情況報(bào)告如下：
一、課題的提出
二、課題研究組織(1)專(zhuān)家顧問(wèn)指導(dǎo)組 何良仆(涼山州教科所理論室主任、中學(xué)高級(jí)教師)諶業(yè)鋒(涼山州教科所教研員、中學(xué)高級(jí)教師)吳大軍(涼山州教科所教研員、中學(xué)高級(jí)教師)蒙佐德(西昌市教科培訓(xùn)中心教研員、中學(xué)高級(jí)教師)(2)課題實(shí)驗(yàn)小組： 組 長(zhǎng)：孫國(guó)祥(黨支部書(shū)記、小學(xué)高級(jí)教師)副組長(zhǎng)：吳迎朝(校長(zhǎng)、副書(shū)記、小學(xué)高級(jí)教師)徐開(kāi)祥(副校長(zhǎng)、小學(xué)高級(jí)教師)成 員：鄧薇鷗(黨支委員、班主任、小學(xué)高級(jí)教師)虞艾萍(年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、小學(xué)高級(jí)教師)馬聯(lián)福(班主任、小學(xué)高級(jí)教師)冉章慧(年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、小學(xué)高級(jí)教師)秦 紅(班主任、小學(xué)高級(jí)教師)李金蓮(班主任、小學(xué)高級(jí)教師)馬永林(班主任、小學(xué)一級(jí)教師)劉和姝(心理健康教育輔導(dǎo)教師、小學(xué)一級(jí)教師)
三、課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 1.以鄧小平的教育理論、江總書(shū)記《關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》和前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想為指導(dǎo)，以《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》為指針，有的放矢，加強(qiáng)調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。2.總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)并推廣，促進(jìn)后進(jìn)生大面積提高。
四、實(shí)驗(yàn)的思路 1.以轉(zhuǎn)變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。通過(guò)深入細(xì)致的教育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生，素質(zhì)的全面發(fā)展。2.以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，家長(zhǎng)為主力”的作用為動(dòng)力。要求課題組教師積極參予，發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)中的主導(dǎo)作用。研究學(xué)生的需求，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)因作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)，解決家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和責(zé)任問(wèn)題，采用正確的教育方法，聯(lián)系社會(huì)力量配合，形成教育合力。3.從單親家庭典型學(xué)生到普遍的單親家庭學(xué)生研究尋找教育規(guī)律。雖然都是單親家庭學(xué)生，其表現(xiàn)也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對(duì)象的最佳教育方法予以推廣，達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功的目的。
五、研究步驟 從“組、學(xué)、訂、訪(fǎng)、建、聯(lián)”六字上狠抓。即組建課題小組、學(xué)習(xí)教育理論、擬訂課題報(bào)告、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，摸清情況、建立實(shí)驗(yàn)檔案、聯(lián)系家庭和社會(huì)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育網(wǎng)絡(luò)。按“開(kāi)、定、組、導(dǎo)、調(diào)、改、評(píng)、結(jié)”八字上下功夫。即召開(kāi)開(kāi)題會(huì)、定實(shí)驗(yàn)對(duì)象、組成互助組、誘導(dǎo)內(nèi)因變化、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性、改善教育環(huán)境、測(cè)定有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評(píng)議、評(píng)價(jià)，進(jìn)行階段總結(jié)?？偨Y(jié)成果、大力表彰先進(jìn)、完善管理制度、撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專(zhuān)家評(píng)審、召開(kāi)結(jié)題會(huì)。
六、實(shí)施過(guò)程 2.建立課題研究制度。堅(jiān)持每月開(kāi)展集體課題研究一次，每半年對(duì)課題研究工作作總結(jié)，并按時(shí)填寫(xiě)上報(bào)《課題研究報(bào)表》，落實(shí)課題研究待遇。也要求全校班主任、輔導(dǎo)員支持和協(xié)助課題組開(kāi)展活動(dòng)。3.開(kāi)展對(duì)單親家庭學(xué)生情況調(diào)查。先后開(kāi)展過(guò)三次調(diào)查，準(zhǔn)確地弄清單親學(xué)生的基本情況，先后兩次開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。(一次是對(duì)全體單親學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，另一次是對(duì)“結(jié)對(duì)”的幫輔對(duì)象學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查)通過(guò)調(diào)查，摸清其家庭情況。(家庭成員、單親原因、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況、家長(zhǎng)的文化程度、職業(yè)狀況、休閑活動(dòng)、教育方式、對(duì)子女學(xué)習(xí)態(tài)度及是否家庭和睦等情況)學(xué)生的個(gè)性特征和行為方式(興趣愛(ài)好、有心事向誰(shuí)說(shuō)、最知心的朋友、在班級(jí)里心情愉快程度、喜歡什么、反感什么)老師教育行為(你在班上你是常受到表?yè)P(yáng)、偶爾表?yè)P(yáng)、還是批評(píng)、較少批評(píng));教師對(duì)你的態(tài)度(是熱情、一般、很兇還是說(shuō)不清)老師的家訪(fǎng)(經(jīng)常來(lái)、較少來(lái)、主要來(lái)告狀還是交流情況);犯錯(cuò)誤后老師的態(tài)度(耐心講道理、向家長(zhǎng)告狀、訓(xùn)斥、罰站);你對(duì)家庭有何要求?你對(duì)學(xué)校有何要求?并建立單親家庭學(xué)生檔案。
[關(guān)于單親家庭子女教育問(wèn)題的研究開(kāi)題報(bào)告(共2篇)]篇一：關(guān)于單親家庭子女教育問(wèn)題的研究開(kāi)題報(bào)告
關(guān)于單親家庭子女教育問(wèn)題的研究開(kāi)題報(bào)告
《單親家庭子女教育問(wèn)題研究》課題系涼山州教委普教科研資助金項(xiàng)目，也是《四川省民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究》子課題，由涼山州教科所和西昌市教科培訓(xùn)中心管理指導(dǎo)，由西昌市
(1)專(zhuān)家顧問(wèn)指導(dǎo)組
何良仆(涼山州教科所理論室主任、中學(xué)高級(jí)教師)諶業(yè)鋒(涼山州教科所教研員、中學(xué)高級(jí)教師)吳大軍(涼山州教科所教研員、中學(xué)高級(jí)教師)蒙佐德(西昌市教科培訓(xùn)中心教研員、中學(xué)高級(jí)教師)(2)課題實(shí)驗(yàn)小組：
組 長(zhǎng)：孫國(guó)祥(黨支部書(shū)記、小學(xué)高級(jí)教師)副組長(zhǎng)：吳迎朝(校長(zhǎng)、副書(shū)記、小學(xué)高級(jí)教師)徐開(kāi)祥(副校長(zhǎng)、小學(xué)高級(jí)教師)成 員：鄧薇鷗(黨支委員、班主任、小學(xué)高級(jí)教師)虞艾萍(年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、小學(xué)高級(jí)教師)馬聯(lián)福(班主任、小學(xué)高級(jí)教師)冉章慧(年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、小學(xué)高級(jí)教師)秦 紅(班主任、小學(xué)高級(jí)教師)李金蓮(班主任、小學(xué)高級(jí)教師)馬永林(班主任、小學(xué)一級(jí)教師)
劉和姝(心理健康教育輔導(dǎo)教師、小學(xué)一級(jí)教師)
三、課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 1.以鄧小平的教育理論、江總書(shū)記《關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》和前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想為指導(dǎo)，以《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》為指針，有的放矢，加強(qiáng)調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。2.總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)并推廣，促進(jìn)后進(jìn)生大面積提高。
四、實(shí)驗(yàn)的思路 1.以轉(zhuǎn)變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。
[關(guān)于單親家庭子女教育問(wèn)題的研究開(kāi)題報(bào)告(共2篇)] 通過(guò)深入細(xì)致的教育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生，素質(zhì)的全面發(fā)展。2.以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，家長(zhǎng)為主力”的作用為動(dòng)力。
要求課題組教師積極參予，發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)中的主導(dǎo)作用。研究學(xué)生的需求，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)因作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)，解決家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和責(zé)任問(wèn)題，采用正確的教育方法，聯(lián)系社會(huì)力量配合，形成教育合力。
3.從單親家庭典型學(xué)生到普遍的單親家庭學(xué)生研究尋找教育規(guī)律。雖然都是單親家庭學(xué)生，其表現(xiàn)也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對(duì)象的最佳教育方法予以推廣，達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功的目的。
五、研究步驟
實(shí)驗(yàn)定為三年(2010年4月-2010年3月)主要分為三個(gè)階段：(在前均為準(zhǔn)備工作)(1)啟動(dòng)階段：(2010年4月-2010年9月)從“組、學(xué)、訂、訪(fǎng)、建、聯(lián)”六字上狠抓。即組建課題小組、學(xué)習(xí)教育理論、擬訂課題報(bào)告、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，摸清情況、建立實(shí)驗(yàn)檔案、聯(lián)系家庭和社會(huì)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育網(wǎng)絡(luò)。
(2)實(shí)施階段(2010年10月-2010年9月)按“開(kāi)、定、組、導(dǎo)、調(diào)、改、評(píng)、結(jié)”八字上下功夫。即召開(kāi)開(kāi)題會(huì)、定實(shí)驗(yàn)對(duì)象、組成互助組、誘導(dǎo)內(nèi)因變化、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性、改善教育環(huán)境、測(cè)定有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評(píng)議、評(píng)價(jià)，進(jìn)行階段總結(jié)。(3)總結(jié)、鞏固階段(2010年9月-2010年3月)按“總、彰、善、撰、審、結(jié)”六字開(kāi)展結(jié)束工作。即全面
總結(jié)成果、大力表彰先進(jìn)、完善管理制度、撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專(zhuān)家評(píng)審、召開(kāi)結(jié)題會(huì)。
六、實(shí)施過(guò)程 1.課題組組織學(xué)習(xí)鄧小平理論、江總書(shū)記“關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)”，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想和《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》以及《學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地》、《單親家庭子女心理健康療治淺探》等32篇文章，用科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的課題研究。制定課題研究實(shí)施方案，建立科研筆記，設(shè)立課題檔案。
2.建立課題研究制度。堅(jiān)持每月開(kāi)展集體課題研究一次，每半年對(duì)課題研究工作作總結(jié)，并按時(shí)填寫(xiě)上報(bào)《課題研究報(bào)表》，落實(shí)課題研究待遇。也要求全校班主任、輔導(dǎo)員支持和協(xié)助課題組開(kāi)展活動(dòng)。3.開(kāi)展對(duì)單親家庭學(xué)生情況調(diào)查。先后開(kāi)展過(guò)三次調(diào)查，準(zhǔn)確地弄清單親學(xué)生的基本情況，先后兩次開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。(一次是對(duì)全體單親學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，另一次是對(duì)“結(jié)對(duì)”的幫輔對(duì)象學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查)通過(guò)調(diào)查，摸清其家庭情況。(家庭成員、單親原因、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況、家長(zhǎng)的文化程度、職業(yè)狀況、休閑活動(dòng)、教育方式、對(duì)子女學(xué)習(xí)態(tài)度及是否家庭和睦等情況)學(xué)生的個(gè)性特征和行為方式(興趣愛(ài)好、有心事向誰(shuí)說(shuō)、最知心的朋友、在班級(jí)里心情愉快程度、喜歡什么、反感什么)老師教育行為(你在班上你是常受到表?yè)P(yáng)、偶爾表?yè)P(yáng)、還是批評(píng)、較少批評(píng));教師對(duì)你的態(tài)度(是熱情、一般、很兇還是說(shuō)不清)老師的家訪(fǎng)(經(jīng)常來(lái)、較少來(lái)、主要來(lái)告狀還是交流情況);犯錯(cuò)誤后老師的態(tài)度(耐心講道理、向家長(zhǎng)告狀、訓(xùn)斥、罰站);你對(duì)家庭有何要求?你對(duì)學(xué)校有何要求?并建立單親家庭學(xué)生檔案。
下頁(yè)篇二：?jiǎn)斡H家庭教育孩子教育研究反面的開(kāi)題報(bào)告
關(guān)于單親兒童教育問(wèn)題的研究報(bào)告
一、選題背景。
目前我國(guó)的離婚案件已占全部民事案件的一半以上。父母的離異給子女帶來(lái)了極大的不幸，十分令人憂(yōu)慮。單親家庭孩子由于缺乏父愛(ài)或母愛(ài)，內(nèi)心焦躁加上外在調(diào)節(jié)不利，比雙親家庭孩子更容易激發(fā)不良情緒，產(chǎn)生不良行為習(xí)慣。
二、選題的目的和意義
（一）選題的目的近年來(lái)，在學(xué)校教育過(guò)程中，存在著一部份后進(jìn)學(xué)生的群體，他們?cè)谛?nèi)外的不良表現(xiàn)尤為突出。不思學(xué)習(xí)、任意逃學(xué)、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物、偷竊剮錢(qián)、野宿不歸家??。雖經(jīng)老師多次教育幫助，仍屢教屢犯，引起學(xué)校和老師的關(guān)注。經(jīng)過(guò)深入調(diào)查、了解、分析后，知道這些學(xué)生中大多數(shù)來(lái)自于不健全的家庭。據(jù)我們對(duì)全校1093名小學(xué)生家庭調(diào)查來(lái)看，屬于父母離異的家庭學(xué)生有60人;在父母中有死亡的家庭學(xué)生有28人;父母因違法犯罪被勞改、勞教的家庭學(xué)生有6人;母親被拐賣(mài)或失蹤的家庭學(xué)生有6人.寄養(yǎng)在親戚家里的學(xué)生有3人;共計(jì)103人，占全校小學(xué)生9.1%。其中，學(xué)習(xí)差的有33人，表現(xiàn)差的有13人。再?gòu)募彝ソ逃?，屬放任不管或粗暴型教育的家庭學(xué)生就有41人，占單親家庭學(xué)生的40%。看來(lái)，單親家庭子女教育問(wèn)題不容忽視，轉(zhuǎn)變他們的思想和行為的問(wèn)題擺在我們教育工作者面前。教育家盧梭說(shuō)：“每一個(gè)人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導(dǎo)他;必須通過(guò)它這種形式而不能通過(guò)其他的形式去教育，才能使你對(duì)他要費(fèi)的苦心取得成效。”為此，特提出“單親家庭子女教育
問(wèn)題研究”課題。
（二）選題的意義。1.以鄧小平的教育理論、江總書(shū)記《關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》和前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想為指導(dǎo)，以《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》為指針，有的放矢，加強(qiáng)調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
2.總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)并推廣，促進(jìn)后進(jìn)生大面積提高。
三、國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)綜述（文獻(xiàn)綜述）
國(guó)外研究表明：家庭的缺損對(duì)子女的心理發(fā)展有明顯的影響。美國(guó)一份對(duì)15個(gè)州2.4萬(wàn)名中小學(xué)生的調(diào)查表明，在學(xué)校里，單親家庭的孩子比那些有雙親家庭的孩子麻煩要多。他們進(jìn)步慢，缺點(diǎn)多，違反紀(jì)律的行為也多。進(jìn)入中學(xué)后，這些身心不良的狀況較之那些家庭完整的孩子更為明顯。
毋庸置疑，單親家庭的家長(zhǎng)們承受的壓力要比雙親家庭的家長(zhǎng)大得多?？墒?，父母離婚帶來(lái)的不僅僅是家庭的破碎，不僅僅造成當(dāng)事者本人的痛苦，更重要的是孩子心靈上的創(chuàng)傷，思想道德人格學(xué)業(yè)上的深深影響，而后者又往往不被人們所注意。
單親家庭孩子的心理問(wèn)題有：抑郁孤獨(dú)逆反粗暴、怯懦自卑，狹隘自私、心理偏位，放任對(duì)抗問(wèn)、情緒不穩(wěn)，厭學(xué)嚴(yán)重等。而單親家庭教育主要方式比較單一：專(zhuān)制、放任、溺愛(ài)。
基于上述原因單親家庭孩子的教育問(wèn)題不容忽視，這是一個(gè)剛剛出現(xiàn)也越來(lái)越普遍的問(wèn)題，對(duì)離婚家庭對(duì)社會(huì)和教育者來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。單親家庭孩子的教育問(wèn)題如果沒(méi)有處理好就會(huì)引來(lái)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，會(huì)給社會(huì)的和諧建設(shè)帶來(lái)極大的隱患。所以單親子女的教育問(wèn)題不能忽視并亟待需要解決。
四、研究思路和方法
（一）研究思路。
（1）調(diào)查與個(gè)案追蹤相結(jié)合：在了解學(xué)生的具體情況的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的追蹤調(diào)察和分析，從他們表現(xiàn)出來(lái)的一些現(xiàn)象深入到內(nèi)心，直至達(dá)到消除其心理障礙的目標(biāo)。（2）定量和定性相結(jié)合：定量，即是研究的對(duì)象要達(dá)到一定的量，這樣所得出的結(jié)論才有共性，所形成的研究成果才具有推廣意義；定性，即是要給每一個(gè)研究對(duì)象所存在的心理障礙一個(gè)準(zhǔn)確的定位，尊重個(gè)體差異的存在。（3）繼承傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合：在研究過(guò)程中，既要能夠運(yùn)用傳統(tǒng)的方法來(lái)教育單親群體學(xué)生具備健康的心理，同時(shí)要能夠針對(duì)每個(gè)研究對(duì)象的實(shí)際情況創(chuàng)造性地開(kāi)展教育工作。（4）階段研究和總體的研究相結(jié)合：每個(gè)階段都是整體研究中的某一步，也就是說(shuō)每一個(gè)階段都是在總體目標(biāo)下走的一步，階段研究目標(biāo)既是獨(dú)立的，又要與總體研究目標(biāo)相吻合。
（二）研究方法
一、調(diào)查了解法：調(diào)查了解單親家庭學(xué)生群體的表現(xiàn)、他們的家庭背景、社會(huì)環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)，初步掌握學(xué)生基本情況。
二、資料查閱法：通過(guò)圖書(shū)和互聯(lián)網(wǎng)查[關(guān)于單親家庭子女教育問(wèn)題的研究開(kāi)題報(bào)告(共2篇)]閱相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)和教育理論。
三、訪(fǎng)談法：通過(guò)與學(xué)生的交談了解他們的內(nèi)心，弄清他們的心理障礙；通過(guò)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)系的走訪(fǎng)了解單親學(xué)生群體形成的根本原因。
四、個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)單親學(xué)生教育的案例的研究，尋找途徑，總結(jié)經(jīng)驗(yàn).五、綜合分析法：對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行分析研究，提煉出單親小學(xué)生弱勢(shì)群體的心理共性和個(gè)體差異。該項(xiàng)課題的研究需要多種方法的配合，所以在研究的過(guò)程中，要根據(jù)課題的需要靈活地選擇運(yùn)用
五、研究?jī)?nèi)容
對(duì)采取措施前后單親孩子的表現(xiàn)進(jìn)行比較，從而得出結(jié)論，做出研究分析，進(jìn)而理論指導(dǎo)實(shí)踐，有效解決普遍存在于單親家庭孩子中的問(wèn)題。
六、研究步驟及實(shí)施進(jìn)度安排
1.開(kāi)展對(duì)單親家庭學(xué)生情況調(diào)查。先后開(kāi)展過(guò)三次調(diào)查，準(zhǔn)確地弄清單親學(xué)生的基本情況，先后兩次開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。(一次是對(duì)全體單親學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，另一次是對(duì)“結(jié)對(duì)”的幫輔對(duì)象學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查)通過(guò)調(diào)查，摸清其家庭情況。(家庭成員、單親原因、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況、家長(zhǎng)的文化程度、職業(yè)狀況、休閑活動(dòng)、教育方式、對(duì)子女學(xué)習(xí)態(tài)度及是否家庭和睦等情況)學(xué)生的個(gè)性特征和行為方式興趣愛(ài)好、有心事向誰(shuí)說(shuō)、最知心的朋友、在班級(jí)里心情愉快程度、喜歡什么、反感什么)老師教育行為(你在班上你是常受到表?yè)P(yáng)、偶爾表?yè)P(yáng)、還是批評(píng)、較少批評(píng));教師對(duì)你的態(tài)度(是熱情、一般、很兇還是說(shuō)不清)老師的家訪(fǎng)(經(jīng)常來(lái)、較少來(lái)、主要來(lái)告狀還是交流情況);犯錯(cuò)誤后老師的態(tài)度(耐心講道理、向家長(zhǎng)告狀、訓(xùn)斥、罰站);你對(duì)家庭有何要求?你對(duì)學(xué)校有何要求?并建立單親家庭學(xué)生檔案。
2.和單親學(xué)生結(jié)“對(duì)子”、交朋友。單親家庭子女得到家庭的愛(ài)是殘缺的，當(dāng)他們看到其他的孩子被很多的“愛(ài)”包圍著，既羨慕又自卑，渴望得到愛(ài)的關(guān)心。為了探索對(duì)單親學(xué)生教育的成功途徑，填補(bǔ)單親學(xué)生殘缺的愛(ài)，課題組在100多單親的孩子中先后兩批找出具有代表性的孩子27人作幫輔對(duì)象，由課題組老師分兩批同這些孩子結(jié)“對(duì)子”、交朋友。
3.開(kāi)展個(gè)案追蹤活動(dòng)。自確定“結(jié)對(duì)子”、交朋友的幫輔對(duì)象后，每個(gè)課題組成員即認(rèn)真擬訂幫輔計(jì)劃，開(kāi)展談心，走訪(fǎng)調(diào)查(家庭和鄰居)，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，一起娛樂(lè)，組織活動(dòng)(如節(jié)日祝賀，祝賀生日，“我能行”主題隊(duì)會(huì)，排憂(yōu)解難等活動(dòng))，形式多樣。為了幫助結(jié)對(duì)的學(xué)生轉(zhuǎn)變，課題老師不厭其煩同他們談心，耐心疏導(dǎo);不辭勞苦的家訪(fǎng)，做家長(zhǎng)的工作，甚至出現(xiàn)了離婚的父母在老師真情感召下復(fù)婚的典型事例。針對(duì)學(xué)生成績(jī)差，幫輔老師對(duì)他們個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們提高。有的因家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間管孩子，幫輔教師還把“結(jié)隊(duì)”學(xué)生弄到家無(wú)償?shù)某宰?，輔導(dǎo)他們。對(duì)待缺乏家庭愛(ài)的單親學(xué)生組織全班同學(xué)為他們過(guò)生日。老師和同學(xué)為他們贈(zèng)送節(jié)日禮品，贈(zèng)送生日蛋糕，用師生的真情填補(bǔ)家庭愛(ài)的殘缺，使他們感到集體的溫暖。對(duì)他們的轉(zhuǎn)化起到促進(jìn)作用。
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第五篇：?jiǎn)斡H家庭子女教育問(wèn)題的研究
單親家庭子女教育問(wèn)題的研究
[摘要] 隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的傳統(tǒng)婚姻倫理觀念不斷變化，家庭結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化，單親家庭逐漸增多，而對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生一系列的問(wèn)題。本文分析了單親家庭子女的心理特征和產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因以及帶來(lái)教育方面的影響，并針對(duì)解決單親家庭子女教育問(wèn)題從家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面采取相應(yīng)措施，從而有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。
[關(guān)鍵詞]單親家庭心理問(wèn)題特征 原因教育策略
家庭不僅是個(gè)人生活的起點(diǎn)，也是人格形成的源頭，是孩子成才的一塊沃土。對(duì)于尚未成年的孩子來(lái)說(shuō)，更是安全的代名詞，是快樂(lè)之源，是健康人格的發(fā)展之端。而當(dāng)父母雙方離異或夫妻雙方只剩一方時(shí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就意味失去了一方的庇護(hù)，在心理上必將承受巨大的痛苦，甚至對(duì)生活也失去勇氣，對(duì)社會(huì)充滿(mǎn)敵意，于是產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題。辨證分析單親家庭結(jié)構(gòu)對(duì)子女成長(zhǎng)的影響并提出家庭、學(xué)校和社會(huì)相結(jié)合的應(yīng)對(duì)策略，旨在引起社會(huì)的重視和對(duì)這一問(wèn)題的深入研究。
一、單親家庭子女心理問(wèn)題的表現(xiàn)
毫無(wú)疑問(wèn)，在單親狀況下，父愛(ài)或母愛(ài)的缺損都會(huì)對(duì)未成年子女的心理健康及成長(zhǎng)造成一些消極的影響甚至傷害，容易使這些未成年子女形成一些不良心理特征，并且子女的年齡越小，這種不良影響的力度越大，單親家庭子女主要存在著以下心理特點(diǎn)：
（一）內(nèi)向自卑，抑郁冷漠
孩子也懂得比較，他們會(huì)拿自己的現(xiàn)在與過(guò)去比，感到自己處境已大不如前，拿自己與健全家庭的孩子比，自感不加別人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，做事變得膽怯，缺乏自信，不愿向他人敞開(kāi)自己的心扉，對(duì)別人的關(guān)心表現(xiàn)出極為的冷淡，長(zhǎng)而久之，他們將從人群之中脫離出來(lái)，進(jìn)入自我封閉和孤獨(dú)的空間。
（二）充滿(mǎn)憎恨，暴躁易怒
父母由于家庭缺失而引起情緒失調(diào)，極易把這種情緒帶到與孩子的交往中，孩子成天處在恐懼和擔(dān)憂(yōu)中，這樣長(zhǎng)期的生活折磨很容易使孩子產(chǎn)生恐懼心理和敵對(duì)情緒，生活中稍有不順心就容易沖動(dòng)，對(duì)生活中的小小摩擦，反映非常強(qiáng)烈，自我保護(hù)意識(shí)過(guò)強(qiáng)，敵對(duì)情緒很大。
（三）膽小孤僻，多疑嫉妒
當(dāng)單親家庭子女往往對(duì)自己做出偏低的評(píng)價(jià)，甚至對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往因自嘆無(wú)能而輕易放棄，另外由于健全家庭的孩子能得到的，單親家庭的孩子不容易得到，他們的心理就容易從最初的羨慕演變成妒忌、僧恨。
二、單親家庭子女心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析
針對(duì)單親家庭的子女通常表現(xiàn)出來(lái)的孤僻、內(nèi)向、自卑，抑郁等性格弱點(diǎn)進(jìn)行分析，了解他們心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因。
（一）親子關(guān)系的失調(diào)
單親家庭中親子關(guān)系失調(diào)在離異單親家庭中表現(xiàn)得最為明顯，這種異常主要表現(xiàn)在以下幾方面。
第一，家庭的缺損意味著從此有一方要從家庭中退出，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們的心理上則會(huì)產(chǎn)生被雙親中的一方拋棄的擔(dān)心，造成孩子缺乏自信，產(chǎn)生自卑心理。第二，家庭的缺損容易導(dǎo)致他們的監(jiān)護(hù)者忽略和孩子的交往，造成親子關(guān)系冷淡，而作為孩子，當(dāng)他們看到父(母)情緒不好時(shí)，他們也不敢貿(mào)然地與父母交流，這勢(shì)必會(huì)影響親子交往的數(shù)量和融洽程度。更為極端的是，有的監(jiān)護(hù)者根本就把孩子當(dāng)作“累贅”、“包袱”，把孩子看作自己未來(lái)生活的絆腳石。
第三，家庭結(jié)構(gòu)的變化使孩子不得不花大量的精力來(lái)應(yīng)付家庭困擾帶來(lái)的緊張，他們的心理調(diào)適受到家庭人際沖突的影響，容易使孩子產(chǎn)生不良的社會(huì)學(xué)習(xí)，他們也變得不再相信人與人之間的關(guān)系，這種不信任會(huì)擴(kuò)展為對(duì)整個(gè)社會(huì)的不信任，伴隨著這種心理而長(zhǎng)大的兒童，極有可能會(huì)產(chǎn)生一些反社會(huì)行為。
（二）監(jiān)護(hù)者教養(yǎng)方式的失當(dāng)
單親子女的撫養(yǎng)者在較大的生活、心理和經(jīng)濟(jì)的壓力之下，容易在撫養(yǎng)方式上走向偏頗，這種教養(yǎng)方式的偏頗主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
第一，對(duì)孩子要求很高，嚴(yán)教過(guò)度。有的家長(zhǎng)總怕孩子因?yàn)榧彝ピ蜷_(kāi)始不學(xué)好，而對(duì)孩子提出過(guò)高要求，有一種恨鐵不成鋼的心理，對(duì)孩子的教育過(guò)度關(guān)注，給孩子帶來(lái)極大的心理壓力，一旦孩子的行為表現(xiàn)與自己的期望不相符合，便會(huì)引起嚴(yán)教過(guò)度，這種過(guò)度的嚴(yán)教剝奪了兒童的尊嚴(yán)，容易使孩子對(duì)自己產(chǎn)生否定感，“我不能干”、“我很笨”，從而出現(xiàn)自卑、自責(zé)等問(wèn)題。
第二，單身母(父)親忙于生計(jì)或缺乏責(zé)任感，對(duì)孩子監(jiān)管不力。單親家庭父(母)親在各方面的壓力都很大，沒(méi)有時(shí)間、精力和物質(zhì)條件撫養(yǎng)孩子，他們往往把孩子交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，或者疏于管教，形成管理的真空，有的家長(zhǎng)沉酒于自己的傷痛而忽略了孩子的痛苦，缺少對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。由于孩子在家中得不到重視，感受不到家庭的溫暖，因而容易產(chǎn)生自卑情緒，不求上進(jìn)，最終形成孤僻、冷漠的性格及扭曲的心理。
第三，監(jiān)護(hù)者心懷內(nèi)疚，對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)。單親家庭中有的家長(zhǎng)，對(duì)孩子常有一種負(fù)罪感，將一切問(wèn)題都?xì)w結(jié)在自己身上，無(wú)原則地一味滿(mǎn)足孩子、遷就孩子，孩子極易出現(xiàn)自我控制能力差、沖動(dòng)等問(wèn)題。
第四，監(jiān)護(hù)者把孩子放在封閉的家庭中進(jìn)行撫養(yǎng)，使孩子缺乏社會(huì)交往。單親家庭中，有些監(jiān)護(hù)者老是把孩子關(guān)在家里，按照自己給孩子設(shè)計(jì)的“理想”的人生航線(xiàn)來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)，孩子缺乏與他人相處、交往的經(jīng)驗(yàn)，在與人交往時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)與焦慮。
（三）社會(huì)評(píng)價(jià)壓力
家庭的缺損對(duì)于自控能力和自我調(diào)節(jié)能力較差的兒童來(lái)說(shuō)，往往意味著突然的打擊與壓力，許多兒童難以承受，更無(wú)力調(diào)整和擺脫，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致他們生理和心理上的異常。單親家庭中孩子在精神上往往會(huì)受到他人的歧視，這種壓力對(duì)孩子來(lái)講是很殘酷的。有的孩子怕別人提爸爸(媽媽)，常常躲在角落里偷偷地掉淚，他們總懷疑別人在背后議論自己、嘲笑自己，這種實(shí)際存在或臆想的社會(huì)評(píng)價(jià)壓力使他們?yōu)榱吮苊鈧Χ龔娜穗H交往中開(kāi)始退縮。他們自己給自己筑起一道心理的墻，把自己包裹在厚厚的殼中，表面冷漠，實(shí)際上內(nèi)心非常虛弱。另外，這種社會(huì)評(píng)價(jià)壓力還會(huì)使單親家庭的學(xué)生對(duì)人產(chǎn)生懷疑，對(duì)人缺乏信任，極易導(dǎo)致多疑性格的形成。
（四）子女心理調(diào)試能力不強(qiáng)
對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭破碎這些家庭生活的變故是他們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)巨大的、從未有過(guò)的沖擊與挫折。一個(gè)人是否能順利地應(yīng)對(duì)挫折，取決于個(gè)體
自身的挫折容忍力。挫折情境的產(chǎn)生，對(duì)于那些挫折容忍力較差的學(xué)生，則會(huì)為挫折情境所困擾，如果沒(méi)有合理的引導(dǎo)，就很容易導(dǎo)致心理的失衡。同樣面對(duì)家庭的缺損，但并不是所有的孩子都會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們生活的閱歷還相當(dāng)貧乏，對(duì)各種突發(fā)事件的自我調(diào)節(jié)能力還較差，心靈更容易受到傷害。對(duì)于單親家庭的孩子來(lái)講，意味著失去與父(母)親在一起生活的權(quán)利，甚至失去父(母)愛(ài)，它使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感、被遺棄感、怨恨感。這些消極的情感必將作用于孩子與他人的交往，最終影響到他們的人際交往、同伴關(guān)系，造成與人交往能力的下降，甚至造成交往障礙、對(duì)人焦慮。
三、解決單親家庭子女心理問(wèn)題的對(duì)策
家庭、學(xué)校和社會(huì)是單親子女每天都要接觸的環(huán)境，單親子女處于這三者相結(jié)合的成長(zhǎng)環(huán)境中，三者對(duì)于其教育都負(fù)有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。如果這三者的關(guān)系有一個(gè)處理不好，單親子女成長(zhǎng)的天平就會(huì)失衡，出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題就在所難免。因此，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)峻性和迫切性形成堅(jiān)固的三位一體的教育結(jié)構(gòu)，共同促進(jìn)單親子女身心健康發(fā)展。
（一）重視單親家庭教育
單親家庭中的孩子能夠跟隨一個(gè)懂得愛(ài)、懂得關(guān)心、懂得教育的父親（母親）生活那算是一種幸運(yùn)，如果落在被視作一種負(fù)擔(dān)、一種累贅不負(fù)責(zé)任的父親（母親）手中，最終將會(huì)釀成惡劣的后果。
第一，父母要重新拾回生活的信心。單親家長(zhǎng)應(yīng)坦然而勇敢地對(duì)待現(xiàn)實(shí)，振作著為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的家庭氛圍，要以寬容的心態(tài)立身行事，要學(xué)會(huì)對(duì)痛苦和懊惱的遺忘。
第二，重視家庭教育。家庭是孩子的第一課堂，家長(zhǎng)必須承擔(dān)起來(lái)教育孩子的責(zé)任，家庭教育對(duì)孩子來(lái)講都是至關(guān)重要的、不容忽視的。對(duì)孩子特別是單親子女要做到養(yǎng)育并重，不僅關(guān)心孩子的生活，更要注意教育孩子，關(guān)心孩子的思想、學(xué)習(xí)、交往，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，正確引導(dǎo)，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，明辨是非善惡。要在家庭出現(xiàn)變故之后盡可能地讓孩子感受到家庭的溫暖，讓孩子在第一課堂中汲取到盡可能多的營(yíng)養(yǎng)。
第三，不像子女隱瞞家庭變異真相。監(jiān)護(hù)者應(yīng)該用孩子可以理解的方式把家庭變異的情況告訴他，至于在什么時(shí)間，用什么方式告訴孩子，還要根據(jù)孩子年齡大小，個(gè)性特征，情感成熟程度的差異而有所不同。只有孩子理解了家長(zhǎng)，才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，承擔(dān)責(zé)任，與家長(zhǎng)共同克服困難。
第四，培養(yǎng)單親子女的獨(dú)立性。三人世界變成兩人世界，家長(zhǎng)更容易對(duì)孩子?jì)蓱T溺愛(ài)，作為補(bǔ)償，對(duì)孩子關(guān)懷備至，在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，容易性格脆弱，依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏主見(jiàn)，孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)親自去體驗(yàn)一些生活中必不可少的“風(fēng)險(xiǎn)”，缺乏獨(dú)立生活能力。其后果是單親子女一旦離開(kāi)家長(zhǎng)，便不知道如何去應(yīng)付生活中的困苦和挫折。因此，家長(zhǎng)能為單親子女做的最有價(jià)值的一件事，就是教會(huì)他們?nèi)绾纬蔀槟塥?dú)立生活的人。
（二）提高學(xué)校教育的科學(xué)性
學(xué)校教育與家庭教育相比，有它自己有利的條件，學(xué)校是專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)關(guān)，計(jì)劃性、針對(duì)性都很強(qiáng)，而且可利用的教育渠道廣泛，方法靈活。
第一，建立單親家庭學(xué)生檔案。從入學(xué)起就開(kāi)始建立單親家庭學(xué)生的人頭檔案，加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解，把對(duì)每個(gè)單親家庭學(xué)生的幫助與教育具體落實(shí)到班主任，由他們負(fù)責(zé)對(duì)單親家庭學(xué)生心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生活的關(guān)照，行為的矯正，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握單親家庭學(xué)生在家里和社會(huì)上的情況。
第二，加強(qiáng)愛(ài)心教育。選派充滿(mǎn)愛(ài)心、有一定心理學(xué)基礎(chǔ)、有較強(qiáng)的自我控制與忍耐能力、有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和具有人格魅力的教師擔(dān)任班主任，在班風(fēng)良好的班級(jí)中，同學(xué)與同學(xué)的關(guān)系反映在既能處理好個(gè)人與集體的關(guān)系上，同時(shí)也反映在能處理好個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)與合作上。單親家庭學(xué)生如果生活在一個(gè)充滿(mǎn)真情友愛(ài)的班集體里，他們自然會(huì)感到生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，感到自己在不幸之中的特別幸運(yùn)。
第三，用鼓勵(lì)消除自卑。老師要?jiǎng)?chuàng)造良好活動(dòng)的環(huán)境，積極鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生參加班集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。對(duì)有一定組織能力的學(xué)生，老師可以有意識(shí)地把活動(dòng)中最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)他們與其他同學(xué)的友誼；對(duì)能力較差的單親家庭學(xué)生，也可以有意識(shí)地讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。
（三）健全社會(huì)保障
社會(huì)應(yīng)充分利用各種形式的輿論宣傳，讓全社會(huì)各行各業(yè)的人都來(lái)關(guān)心、單親子女的教育問(wèn)題。調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，給予單親群體經(jīng)濟(jì)物資等方面的幫助，引導(dǎo)這些家庭的子女參加集體活動(dòng)，為他們展示興趣、愛(ài)好創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。
第一，重視單親家庭子女教育問(wèn)題。設(shè)立單親家庭子女教育咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)設(shè)咨詢(xún)電話(huà)，使單親家庭的子女遇到問(wèn)題，能及時(shí)與社會(huì)聯(lián)系。通過(guò)影視、廣播、報(bào)刊，傳授教育單親家庭子女的科學(xué)方法，形式要多樣化，內(nèi)容要新穎，使其受教育于娛樂(lè)之中。
第二，完善離婚子女監(jiān)護(hù)權(quán)。人民法院在判決離婚案，處理未成年子女歸屬時(shí)，要考慮如何有利于子女的成長(zhǎng)教育，既要考慮到監(jiān)護(hù)人的撫養(yǎng)能力，又要考慮到其教育能力。使離異后的子女盡可能多地得到雙親的照顧和關(guān)心。
第三，發(fā)揮社區(qū)教育優(yōu)勢(shì)。充分利用社區(qū)資源能給孩子創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。街道，社區(qū)要從各方面給加強(qiáng)對(duì)單親家庭的關(guān)心。生活上可通過(guò)社區(qū)互助等形式對(duì)離異家庭中生活困難的同學(xué)給予經(jīng)濟(jì)上的幫助；思想上經(jīng)常上門(mén)家訪(fǎng)，了解家長(zhǎng)及孩子的思想狀態(tài)，并及時(shí)和學(xué)校、老師取得聯(lián)系，關(guān)心、教育好每一個(gè)特殊家庭的孩子。
總之，在對(duì)單親家庭子女學(xué)生過(guò)程中，教育工作者要積極倡導(dǎo)和參加教育活動(dòng)，只有把社會(huì)、學(xué)校與家庭的教育結(jié)合起來(lái)，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)調(diào)配合的教育網(wǎng)絡(luò)，幫助他們克服生活中的困難，為他們付出更多的愛(ài)，相信他們也同樣會(huì)生活得快樂(lè)、幸福。
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