第一篇：我看小組合作學(xué)習(xí)與管理

我看小組合作學(xué)習(xí)與管理

宜昌夷陵區(qū)梅林小學(xué)：陳璟

“小組合作學(xué)習(xí)”早在2000年新課標(biāo)出臺(tái)時(shí)就已提出來(lái)了，平時(shí)老師們也時(shí)常會(huì)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高課堂效率，只是不像時(shí)下如此重視，形成體系罷了，而且小組之間的管理也涉及不多。經(jīng)過(guò)近兩周的集中試行活動(dòng)，我覺(jué)得真正地在課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)與管理的活動(dòng)絕非易事，不可一蹴而就。

實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槠匠Ｓ?xùn)練不足，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的小組成員間不具備合作的心理傾向，無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流；有的班級(jí)份額大，拘于形式，小組的合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，而大部分學(xué)生沒(méi)有思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；有些小組組長(zhǎng)不善于調(diào)控和管理，小組合作秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒(méi)有中心等等。

針對(duì)目前某些情況，我覺(jué)得首先要從培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和教給學(xué)生合作技能這兩方面來(lái)做起，而小組間的管理和評(píng)價(jià)可先暫時(shí)放一放。

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)很重要。向?qū)W生宣傳介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)，一般的操作策略，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。課堂上開(kāi)展一些小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，定期不定期的進(jìn)行評(píng)優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作積極性，逐步將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的初期，我們老師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)；有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性地解決問(wèn)題。

面對(duì)新的一項(xiàng)教學(xué)模式，我們不可急功近利，要在做好充分的準(zhǔn)備即讓學(xué)生具備了一定的技能后再來(lái)放開(kāi)手腳進(jìn)行開(kāi)展，不然學(xué)生的合作熱情會(huì)逐漸冷卻。督察領(lǐng)導(dǎo)也不要指望一下子能看到我們自如地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)管理的教學(xué)模式，我想倘若看到也多半是作秀罷?？傊@是一個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過(guò)程，有待于我們教師努力探討，不斷反思、改進(jìn)，使自己逐步走向成熟，使教學(xué)更加高效。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)與管理

我班一共29名學(xué)生，4人一組進(jìn)行小組活動(dòng)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

1.1 創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教材插圖精美，圖畫(huà)生動(dòng)細(xì)致，豐富有趣，書(shū)中具有大量的可用于情境教學(xué)的內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以提前擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，布置任務(wù)，使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。例如引導(dǎo)學(xué)生利用身邊學(xué)具對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、三角形等圖形的深刻認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生在小組之間相互討論，找出教室中各個(gè)文具的形狀。注意要求學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)接受程度弱、學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢不善于表達(dá)的學(xué)生先發(fā)表意見(jiàn)，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，最后由接受程度高、總結(jié)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。提供給前面學(xué)生施展的空間，鍛煉中部學(xué)習(xí)，帶動(dòng)幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。最后，教師對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)完成度高的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)落后的小組進(jìn)行鼓勵(lì)。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生交流能力

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)注視發(fā)言者，與發(fā)言者進(jìn)行目光交流，發(fā)言者注視傾聽(tīng)者，傾聽(tīng)的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，相互尊重，有利于提高小組內(nèi)的執(zhí)行力和凝聚力。小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題與教材中的圖片進(jìn)行準(zhǔn)確、清晰、有條理的描述。表達(dá)對(duì)發(fā)言者的評(píng)價(jià)，贊同表達(dá)出對(duì)對(duì)方的贊賞，不同意則提出自己的意見(jiàn)進(jìn)行討論。促進(jìn)同學(xué)之間，老師之間的交流，積極動(dòng)腦，在提出不同見(jiàn)解時(shí)，迅速自我調(diào)整思維，能夠有效提高學(xué)生交流技巧，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果。

2、小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)具體應(yīng)用

2.1 科學(xué)分工，明確任務(wù)

在小學(xué)一年級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的合作力、知識(shí)運(yùn)用、能力意識(shí)有限，需要教師培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高合作技能、提高協(xié)調(diào)合作能力、促進(jìn)小組中的交流合作，相互幫助解決問(wèn)題。比如在進(jìn)行元、角、分的教學(xué)時(shí)，教師提出買八角的郵票可怎樣付錢的問(wèn)題，教材中給出各種面值的紙幣若干。小組中進(jìn)行分工，一部分充當(dāng)收銀，一部分付錢，進(jìn)行計(jì)算找零等操作。教師引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，交流不同的方法，有思維轉(zhuǎn)換快的同學(xué)啟發(fā)帶動(dòng)思維較慢的同學(xué)，縮小彼此差異，彌補(bǔ)教師對(duì)不同學(xué)生指導(dǎo)的不足。

2.2 明確任務(wù)，有序進(jìn)行

教師應(yīng)該明確學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)小組進(jìn)行合理分工，組織學(xué)習(xí)小組有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手實(shí)踐、探索研究等活動(dòng)，避免學(xué)生茫然無(wú)措、無(wú)從下手的局面。選擇有合作必要的知識(shí)點(diǎn)，討論知識(shí)點(diǎn)有一定的難度和開(kāi)放度，注重實(shí)效性，要求全體參與其中。在三角形的面積教學(xué)中，教師提前要求學(xué)生準(zhǔn)備三角板，小組展開(kāi)討論，三角形是不是能夠拼成之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的其他圖形，三角形與之前學(xué)習(xí)過(guò)的其他圖形之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己探索三角形面積的求導(dǎo)方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 及時(shí)指導(dǎo)，提高效率

在小組合作學(xué)習(xí)中教師需要進(jìn)行巡視，在小組討論陷入困境時(shí)，及時(shí)出聲引導(dǎo)。小學(xué)一年級(jí)作為小組合作學(xué)習(xí)的初始階段是學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)方式的重要階段，教師需要有足夠的耐心，在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)中足夠細(xì)心，有毅力恒心訓(xùn)練學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)合作的能力，充分發(fā)揮教師調(diào)控全局的能力，抓緊時(shí)機(jī)，創(chuàng)造合作情境，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入觀察學(xué)生討論進(jìn)度，監(jiān)控學(xué)生合作保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和進(jìn)度，幫助學(xué)生相互交流、相互合作，開(kāi)展小組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高組內(nèi)凝聚力，教師評(píng)價(jià)時(shí)注重個(gè)體評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)并重的原則，科學(xué)分工，提高學(xué)生的責(zé)任心。小組合作學(xué)習(xí)同時(shí)也可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流聯(lián)系，教師不僅僅是小組合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，在這個(gè)過(guò)程中教師能夠傾聽(tīng)學(xué)生的思維想法，同時(shí)也是小組合作學(xué)習(xí)中的參與者，在這種學(xué)習(xí)方式下，小組合作學(xué)習(xí)不只是同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，更是教師和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，有效減少師生之間的隔閡，更順利的交流，使教學(xué)活動(dòng)能夠更輕松高效的進(jìn)行。

3、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生的協(xié)調(diào)合作意識(shí)，提高學(xué)生責(zé)任感，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)探索研究的能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，尋求屬于自己的一套學(xué)習(xí)方法，掌握相互之間交流的技巧，小學(xué)一年級(jí)作為合作學(xué)習(xí)的初始階段，更需要教師耐心引導(dǎo)，持續(xù)探索不斷完善小組合作教學(xué)的最佳模式，最終達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)與管理教師培訓(xùn)材料

小組合作學(xué)習(xí)與管理教師培訓(xùn)材料

一、小組合作的實(shí)際意義

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用可以給課堂教學(xué)注入活力，它不僅可以使師生之間、生生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。

1、小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。新課程改革的理念，改變了課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是信息的主動(dòng)獲取者和加工者,是以自身的力量去主動(dòng)作用于教師的教,只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與積極性最大限度地得到發(fā)揮時(shí),教學(xué)才能生動(dòng)活潑,富有成效。

2、小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心。在合作教學(xué)中，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽(tīng)（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

3、小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問(wèn)題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊。

4、傳統(tǒng)的課堂弊端早已顯露出來(lái)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，其結(jié)果就是隨著年級(jí)增高，學(xué)困生甚至放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，不學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量多了，勢(shì)必給班級(jí)管理學(xué)校管理增加困難，因?yàn)閷W(xué)生不學(xué)習(xí)肯定要把精力放在其他方面，所以，相方設(shè)法把學(xué)生精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上起作用不僅僅是提高學(xué)校的教學(xué)成績(jī)，對(duì)于提高學(xué)校管理層次也有著深遠(yuǎn)意義?？傊?，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多角度的交流模式，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、合作小組建設(shè)第一步---思想動(dòng)員、創(chuàng)設(shè)氛圍

思想動(dòng)員要解決的問(wèn)題就是讓所有的學(xué)生知道為什么要合作、合作學(xué)習(xí)能夠給自身帶來(lái)什么好處，讓每個(gè)學(xué)生每堂課、每個(gè)活動(dòng)都能夠主動(dòng)參與合作。如果哪個(gè)小組有一個(gè)對(duì)合作不熱心、不參與的學(xué)生，影響的不僅僅是一個(gè)小組的合作效果，可以說(shuō)對(duì)整個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)都會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響，就像學(xué)困生會(huì)傳染的毛病一樣，越來(lái)越多學(xué)生置身于合作外的話，不出兩個(gè)月必定導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)又回到原始狀態(tài)。因此，班主任需要做的第一步就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員然后在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。營(yíng)造民主、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造熱情，直接影響著學(xué)生的主體性發(fā)展，是開(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí)的主要前提。營(yíng)造人人參與合作、事事不離合作的氣氛，無(wú)論什么活動(dòng)能以小組為單位的都要分到各個(gè)小組，大到學(xué)校各項(xiàng)比賽，小到班級(jí)值日的安排等等。

三、合作小組建設(shè)第二步---劃分小組、建設(shè)小組

（一）如何劃分學(xué)習(xí)小組

分組應(yīng)遵循的原則是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”。依照我們六七年級(jí)的人數(shù)，合作學(xué)習(xí)小組最好由6名學(xué)生組成，這樣每個(gè)班差不多都在8、9個(gè)小組，如果4人小組的話，分組太多戰(zhàn)線太長(zhǎng)，選不出那個(gè)多好的小組長(zhǎng)，也不便于管理。在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開(kāi)公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？以七年級(jí)53人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔?，全班可以組成9個(gè)合作小組。

首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；然后按學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(zhǎng)（1人）與組員（4人），并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。男女比例要適當(dāng)，而且每組都要有女生，為何呢？一般而言，女生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)相對(duì)潦草，這樣男女生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（二）如何進(jìn)行小組軟實(shí)力建設(shè)

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

1、選一名得力的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實(shí)踐告訴我們，選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。每個(gè)小組還可以設(shè)立一個(gè)副組長(zhǎng)，正組長(zhǎng)主抓全面工作，副組長(zhǎng)側(cè)重于紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的工作。然后再設(shè)六個(gè)學(xué)科組長(zhǎng)，學(xué)科組長(zhǎng)每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任，這樣可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的每個(gè)成員都感覺(jué)到我很重要，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2、起一個(gè)響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。像勤奮、翱翔等有思想有氣魂的組名會(huì)給組員帶來(lái)精神上的激勵(lì)。但是班主任也要控制學(xué)生起一些無(wú)病呻吟的名字或者網(wǎng)絡(luò)名字什么叛逆組、無(wú)念無(wú)欲組等。

3、制定小組的共同奮斗目標(biāo)。有了共同的奮斗目標(biāo)，大家才有了方向，有了方向就有了動(dòng)力。當(dāng)然，奮斗目標(biāo)既有長(zhǎng)期的又有短期的，長(zhǎng)的可以是一年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節(jié)課的。

4、明確小組內(nèi)的互相合作機(jī)制和互相監(jiān)督機(jī)制。這個(gè)主要靠班主任、任課教師的正確引導(dǎo)，一是要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)與他人共同分享痛苦與快樂(lè)，要樂(lè)于幫助他人?，F(xiàn)在的學(xué)生基本上都是90后的獨(dú)生子女，自我意識(shí)較為強(qiáng)烈，二是要通過(guò)小組捆綁評(píng)價(jià)逼迫他們相互合作。建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制就是為了保證好課堂紀(jì)律以及自習(xí)課的紀(jì)律。除了強(qiáng)化小組奮斗目標(biāo)外，也可以通過(guò)正副組長(zhǎng)監(jiān)督本組組員，小組之間相互監(jiān)督的方法。

四、合作小組建設(shè)第三步---選撥培訓(xùn)組長(zhǎng)、培訓(xùn)組員

（一）小組長(zhǎng)的選拔

小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動(dòng)的組織者，同時(shí)又是教師的小助手，小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長(zhǎng)的職責(zé)，開(kāi)展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。

1、學(xué)習(xí)成績(jī)要優(yōu)秀

小組長(zhǎng)是一個(gè)管理者，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長(zhǎng)不一定是學(xué)習(xí)成績(jī)最好的，但必須是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內(nèi)同學(xué)才會(huì)聽(tīng)，自己在小組管理方面才會(huì)有號(hào)召力，才能把整個(gè)小組管理好。通常一名次為主要標(biāo)準(zhǔn)兼顧性格特點(diǎn)。

2、性格應(yīng)外向

小組長(zhǎng)不但學(xué)習(xí)成績(jī)要好，而且性格應(yīng)外向一些。作為老師應(yīng)挑選外向的同學(xué)做小組長(zhǎng)，如果小組長(zhǎng)內(nèi)向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行展示，那么其他的組員也不會(huì)太積極主動(dòng)，想讓組內(nèi)同學(xué)主動(dòng)展示，積極參與，小組長(zhǎng)必須率先垂范、作好表率。

3、責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)

一個(gè)優(yōu)秀的小組必然有一個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)、組織管理能力較強(qiáng)的小組長(zhǎng)。如果小組成員學(xué)習(xí)不投入、不認(rèn)真，課堂展示中不參與，小組長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行整改，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會(huì)好。

（二）培訓(xùn)小組長(zhǎng)

1、小組長(zhǎng)培訓(xùn)方式上可分三個(gè)方面：一是任課教師進(jìn)行課前培訓(xùn)，其目的是更好地實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)；二是班主任進(jìn)行定期培訓(xùn)，在固定時(shí)間，班主任與組長(zhǎng)進(jìn)行交流，在進(jìn)行思想教育的同時(shí)，進(jìn)一步了解班級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)、思想狀況、學(xué)習(xí)狀況及各小組存在的問(wèn)題等，與大家商討解決辦法，幫助每一名同學(xué)進(jìn)步，推動(dòng)班集體共同提高；三是任課教師進(jìn)行不定期培訓(xùn)，由任課教師根據(jù)教學(xué)工作的需要，隨時(shí)召集學(xué)科組長(zhǎng)及學(xué)習(xí)班長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，了解本學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題，探討解決辦法。

2、明確小組長(zhǎng)的作用

（1）小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；

（2）小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行組內(nèi)討論或者在需要學(xué)生到講臺(tái)展示的時(shí)候制定組員。

（3）小組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況。

（4）小組長(zhǎng)要建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步；

（5）小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，協(xié)助老師做好其他教學(xué)工作，如督促同學(xué)預(yù)習(xí)，檢查同學(xué)作業(yè)，早晚自習(xí)作業(yè)完成情況或者背誦情況。

（三）小組成員的培訓(xùn)

1、加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)差生學(xué)習(xí)，把知識(shí)讓差生也學(xué)得懂的過(guò)程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過(guò)程，幫助差生不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。

2、教育每個(gè)組員主動(dòng)尋求幫助，獲得最大收益； 積極配合組長(zhǎng)，贏得同伴好感；

自尊自立自強(qiáng)，爭(zhēng)取合作成功；小組利益為重，人人為我，我為人人。

3、給差生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái)。這需要老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們，提倡教師堂清檢測(cè)分層次達(dá)標(biāo)以鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與。

五、關(guān)于小組的評(píng)價(jià)問(wèn)題。

讓評(píng)價(jià)引領(lǐng)合作、激勵(lì)合作。為了促進(jìn)小組合作在班級(jí)管理工作中發(fā)揮積極的作用，那就應(yīng)該采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)手段。但是我們作為班主任心中應(yīng)該非常清醒地明白一個(gè)道理，應(yīng)該充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極的導(dǎo)向作用，通過(guò)評(píng)價(jià)真正去激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)評(píng)價(jià)去維持學(xué)生合作的興奮點(diǎn)。學(xué)校在評(píng)價(jià)的方法上給了我們班主任一定的指導(dǎo)性的方案，但因?yàn)槊總€(gè)班的具體情況不同，所以我們作為班主任的應(yīng)該結(jié)合自己本班學(xué)生的特點(diǎn)，有自己的評(píng)價(jià)方式。

（一）評(píng)價(jià)的原則

1、評(píng)價(jià)要及時(shí)性。最好是當(dāng)堂的評(píng)比當(dāng)堂公布，當(dāng)天的評(píng)比一定要當(dāng)天公布。不能讓這些評(píng)比結(jié)果過(guò)夜，更不能讓組員等待一周排名出來(lái)之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。各班級(jí)應(yīng)在黑板上做好表格，把每天的各小組分?jǐn)?shù)清楚地填在表格內(nèi)，讓學(xué)生看到每天的分?jǐn)?shù)變化。

2、評(píng)價(jià)要客觀公正。班主任和任課教師應(yīng)該按照評(píng)價(jià)加分指導(dǎo)意見(jiàn)或者班主任定的加分方案給分，杜絕隨意的加分或者無(wú)限度的加分，那樣的話會(huì)使分?jǐn)?shù)變得失去意義。

3、團(tuán)體性：對(duì)小組的最終評(píng)價(jià)一律采用捆綁式評(píng)價(jià)，培訓(xùn)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

（二）評(píng)價(jià)的要求

1、每節(jié)課統(tǒng)計(jì)，每天評(píng)比，每周班班級(jí)小結(jié)，每月級(jí)部表彰、期中、期末學(xué)?？偨Y(jié)表彰等。要求每個(gè)小組的記分員統(tǒng)計(jì)出自己組的每個(gè)同學(xué)一天中參與課堂展示的次數(shù)，填寫(xiě)好表格。根據(jù)次數(shù)的多少排出名次。參與次數(shù)多的同學(xué)在第二天班主任利用第一節(jié)課前全班表?yè)P(yáng)，對(duì)于參與次數(shù)少（或沒(méi)有參與）的同學(xué)，由組長(zhǎng)先了解情況、談心交流，而且這部分同學(xué)要自己寫(xiě)出第二天參與課堂展示的目標(biāo)，第二天進(jìn)行跟蹤。對(duì)于問(wèn)題比較大的學(xué)生老師要親自了解情況，和學(xué)生共同討論解決辦法和擬定目標(biāo)。通過(guò)這種辦法，一個(gè)月進(jìn)行一次大的評(píng)比、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)（建議獎(jiǎng)勵(lì)采取多種形式）。

2、設(shè)定各種榮譽(yù)稱號(hào)（優(yōu)秀組長(zhǎng)、優(yōu)秀副組長(zhǎng)、優(yōu)秀課代表、展示高手、點(diǎn)評(píng)專家等等），全班每周評(píng)選一次，設(shè)立專欄，貼照片進(jìn)行公示。建議各班級(jí)豐富合作文化，利用教室外墻制作墻報(bào)，學(xué)校統(tǒng)一尺寸，內(nèi)容以表彰、心得、活動(dòng)照片為主。并且班主任要注重收集各種數(shù)據(jù)、學(xué)生心得，積極營(yíng)造合作氛圍。

（三）課堂評(píng)價(jià)細(xì)則

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。教師采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式。其評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，定期評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

具體評(píng)價(jià)（指導(dǎo)）意見(jiàn)共分為四方面：（各班級(jí)可以結(jié)合政教處的評(píng)價(jià)要求制定豐富本班級(jí)評(píng)價(jià)方案，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且發(fā)給任課教師。）

（一）課堂學(xué)習(xí)：

發(fā)言獎(jiǎng)勵(lì)措施：1號(hào)組員發(fā)言答對(duì)問(wèn)題1次獎(jiǎng)1分；2號(hào)組員發(fā)言答對(duì)問(wèn)題1次獎(jiǎng)2分；3號(hào)組員發(fā)言答對(duì)問(wèn)題2次獎(jiǎng)3分，以此類推，此措施目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和互助意識(shí)。

（二）堂清、平時(shí)測(cè)驗(yàn)或作業(yè)：

按等級(jí)給分：1號(hào)、2號(hào)A等記2分，B等記1分，3號(hào)、4號(hào)A等記4分，B等記3分，C等記2分，D等記1分, 5號(hào)、6號(hào)A等記6分，B等記5分，C等記4分，D等記2分。作業(yè)得到老師特別表?yè)P(yáng)或者成為示范再加1分。

不按時(shí)交作業(yè)一次扣3分，抄襲作業(yè)一次扣5分。舉報(bào)他組（人）抄襲作業(yè)經(jīng)查實(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)舉報(bào)人（所在組）3分。

（三）考試成績(jī)：

成績(jī)以班為單位以上一次大型考試的成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，看每門學(xué)科的名次上升幅度。單科名次每上升1名獎(jiǎng)1分，每下降1名扣0.5分，總名次每上升一名獎(jiǎng)3分，下降一名扣1分。

（四）課堂紀(jì)律表現(xiàn)：

上課表現(xiàn)：上課起哄、濫接話茬、睡覺(jué)、看課外書(shū)籍等違紀(jì)行為或做與本課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事一次扣3分。

一個(gè)班級(jí)內(nèi)各任課教師的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)均不相同，這就導(dǎo)致了班級(jí)之間的學(xué)生得分不平衡狀況，所以小組得分不同班級(jí)之間是沒(méi)有可比性的。教師在給予分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)時(shí)不能一味的給分，或者為了給分而給分，不能讓學(xué)生種下印象分?jǐn)?shù)不算什么，政教違紀(jì)一次扣2分，任課教師一個(gè)問(wèn)題加了20分，這會(huì)失去平衡，所以建議班主任組織班級(jí)教導(dǎo)會(huì)統(tǒng)一各自班級(jí)的加減分辦法。

六、任課教師在課堂上要注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）要追求合作的實(shí)效

小組合作的初衷是提高課堂效率，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。但有的課堂事與愿違。合作流于形式，沒(méi)收到成效。

1．避免合作的“假”與“浮”

有些課堂采用了小組合作學(xué)習(xí)，而且看似很熱鬧，可是學(xué)生討論才幾十秒，有的學(xué)生剛投入，有的還沒(méi)來(lái)得及闡明自己的觀點(diǎn)，老師就拍手叫停，這種假討論的現(xiàn)象是不可取的。另一方面，老師不能很好地駕馭課堂，讓學(xué)生漫無(wú)邊際地說(shuō)下去，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是教師對(duì)新課堂的要領(lǐng)掌握不準(zhǔn)，沒(méi)給自己定好位。要提高課堂效率，首先要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)的問(wèn)題有層次感，富有啟發(fā)性跟引領(lǐng)性。建議把基礎(chǔ)知識(shí)、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡(jiǎn)單問(wèn)題，放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課。每個(gè)小組必須提出預(yù)習(xí)存在的疑惑，然后上課有專人對(duì)問(wèn)題整理，課堂上教師重點(diǎn)解決，有時(shí)本小組解決不了的問(wèn)題，到其他小組去討論，課堂上大放光彩。2．處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。

合作學(xué)習(xí)非常重要，但成效是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問(wèn)題，這樣做就避免了只有好學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，困難學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供思考、進(jìn)步的機(jī)會(huì)。如果一直合作，組內(nèi)的5號(hào)和6號(hào)同學(xué)有依賴性，自己不愛(ài)動(dòng)腦，可以讓對(duì)應(yīng)的號(hào)來(lái)做比較，比如4號(hào)跟4號(hào)比，5號(hào)跟5號(hào)比，哪個(gè)組這些同學(xué)回答問(wèn)題次數(shù)多，回答好，給本小組加2分，這樣就讓小組組長(zhǎng)必須幫助5號(hào)或6號(hào)，被幫助的人養(yǎng)成習(xí)慣，不會(huì)的問(wèn)題會(huì)主動(dòng)問(wèn)組長(zhǎng)，小組合作發(fā)揮了該有的互助作用。

（二）、課堂合作效率低及對(duì)策

學(xué)習(xí)的內(nèi)容有難易之處、重點(diǎn)與非重點(diǎn)之別，不能一律采用合作的方法。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)，為了加深印象，集思廣益，突破難點(diǎn)，需要合作；當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解不統(tǒng)一時(shí)，需要合作；對(duì)于知識(shí)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、關(guān)鍵處，需要合作。設(shè)法讓所有成員都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的合作。不能優(yōu)生占據(jù)著小組的發(fā)言權(quán)，中差生只能隨聲附和，成了“配角”。這樣以來(lái)，就出現(xiàn)了優(yōu)等生“一手包辦”、中差生不愿動(dòng)腦、“搭乘便車”。致使合作學(xué)習(xí)多數(shù)僅僅停留在形式上，看似熱熱鬧鬧，學(xué)生兩極分化的問(wèn)題仍然解決不了。如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”的效率呢？

1.小組合作均分制

就是組成合作小組，用小組6個(gè)成員的平均分作為每個(gè)成員的成績(jī)。小組內(nèi)各成員相互依賴，相互交流，相互鼓勵(lì)，相互促進(jìn)，相互競(jìng)爭(zhēng)，形成一股凝聚力，為了一個(gè)共同的目標(biāo)而奮斗；他們靠的是相互團(tuán)結(jié)的力量，使他們達(dá)到互勉、互助和互愛(ài)。把小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成率納入小組考核之中，只要有每一個(gè)學(xué)生消極被動(dòng)，都會(huì)對(duì)小組的考核產(chǎn)生負(fù)面影響。對(duì)同一問(wèn)題，設(shè)置多種分值，完成任務(wù)的學(xué)生基礎(chǔ)越差，獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)越多，從而鼓勵(lì)差生把握機(jī)會(huì)。

2.提高教師駕馭課堂的能力 有時(shí)課堂效率不高，與教師對(duì)課堂調(diào)控能力不高也有關(guān)系。學(xué)生合作，教師該做些什么？多給學(xué)生幫助，要了解學(xué)生的想法。教師要與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生 的想法，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，起到“解惑”的作用。當(dāng)學(xué)生在小組合作遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該成為一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的成績(jī)，樹(shù)立其進(jìn)行學(xué)習(xí)的自信心；要鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，想說(shuō)就說(shuō)，說(shuō)不清楚的允許補(bǔ)充，說(shuō)錯(cuò)了允許改正，有不同見(jiàn)解的允許堅(jiān)持，保留看法。必要時(shí)，可按觀點(diǎn)的不同設(shè)立小小的辯論臺(tái)，教師要相機(jī)引導(dǎo)，適當(dāng)評(píng)判，使辯論既有序，又能不斷走向深入；要適時(shí)的評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生提出的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的需要，靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，可以收到事半功倍的效果。教學(xué)中教師應(yīng)掌握并運(yùn)用好這個(gè)杠桿，使每個(gè)小組都能真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。

總之，小組合作并非一日之功，如果我們把能想到的弊端杜絕，就會(huì)少找許多彎路，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且不斷摸索、總結(jié)、和創(chuàng)新，以達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)形式與效果的統(tǒng)一，讓我們的課堂綻放精彩。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)與管理第二次研討會(huì)方案

小組合作學(xué)習(xí)與管理第二次研討會(huì)方案

主題：基于小組合作學(xué)習(xí)與管理的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2012年4月28日上午9:00—下午4:00

地點(diǎn)：上海中學(xué)

參加對(duì)象：全區(qū)各中小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究工作主管負(fù)責(zé)人、所有種子班實(shí)驗(yàn)研究教師 主要內(nèi)容：觀課議課、現(xiàn)場(chǎng)研討、經(jīng)驗(yàn)交流、案例分享、工作布置

活動(dòng)議程：

一、課堂觀摩（上午9:15——10:00）

由承辦學(xué)校提供4節(jié)觀摩課，科目是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、生物各一節(jié)。每節(jié)課須提供教學(xué)設(shè)計(jì)，每節(jié)課45分鐘。由研訓(xùn)中心各學(xué)科教研員負(fù)責(zé)打磨。參加會(huì)議老師自己選擇科目，站著觀課并完成觀課表。（每位老師一份觀課表，正面是教學(xué)設(shè)計(jì)，反面是課堂觀察表，由承辦學(xué)校提供）

二、主題研討（上午10:20——11:30）

在各學(xué)科組長(zhǎng)主持下，分小組開(kāi)展主題議課活動(dòng)?；顒?dòng)步驟：

1、觀課整理10分鐘。

2、分小組開(kāi)展“1+1”議課和交流。

3、分小組主題研討及交流（基于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略）（或本學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)）。

4、整理研討成果，準(zhǔn)備大會(huì)交流。每個(gè)小組要求有主持人、記錄員、梳理員。（此環(huán)節(jié)每個(gè)小組要有一張記錄大白紙，集中主題研討要有梳理記錄的大白紙

三、案例分享（下午活動(dòng)13:00開(kāi)始）

1、以學(xué)科小組為單位，推薦發(fā)言代表，在大會(huì)上作教學(xué)設(shè)計(jì)策略交流（或本學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)）。要求現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)出教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)圖，并對(duì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖作解釋說(shuō)明。要求有主持人、梳理員、計(jì)時(shí)員。每個(gè)小組發(fā)言6分鐘。（此環(huán)節(jié)梳理記錄要有大白紙，以供大家觀看）

2、分享上海中學(xué)、黃柏河小學(xué)等學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)案例。每個(gè)單位發(fā)言6分鐘。要求發(fā)言內(nèi)容須制作幻燈片，現(xiàn)場(chǎng)交流并接受與會(huì)者互動(dòng)質(zhì)疑。（此環(huán)節(jié)要有老師協(xié)助傳遞話筒）

四、現(xiàn)場(chǎng)研討（13:50——15:00）

大會(huì)提供8個(gè)現(xiàn)場(chǎng)研討主題，老師圍繞研討主題分小組開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)研討，時(shí)間20分鐘。后以小組為單位進(jìn)行大會(huì)交流，互動(dòng)質(zhì)疑，每個(gè)小組發(fā)言5分鐘。要求有主持人、梳理員、計(jì)時(shí)員。（此環(huán)節(jié)每個(gè)小組要有小組長(zhǎng)、記錄員、大白紙；大會(huì)交流要有主持人、梳理員、計(jì)時(shí)員）

五、布置工作（下午15:00——15:15）

研訓(xùn)中心陳秀林主任總結(jié)四月份工作，布置五月份工作。

六、領(lǐng)導(dǎo)講話(15:15——16:00)

夷陵區(qū)教育局教育科

2012年4月18日

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)

楊雪

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)

所謂小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，是指為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。

二、小組合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。它在20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實(shí)效顯著，很快就受到世界各國(guó)的普遍關(guān)注，并成為一種主流教學(xué)理論和策略。

美國(guó)著名教育評(píng)論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項(xiàng)真正符合‘改革’這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。”美國(guó)教育學(xué)者沃邁特則認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。

合作是一種比知識(shí)更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。這種方式既能發(fā)掘潛能，又能培養(yǎng)集體團(tuán)體合作的精神。因此，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，已成為廣大教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

在打造高效課堂的過(guò)程中，以建設(shè)學(xué)習(xí)小組為立足點(diǎn)，采用引導(dǎo)小組“獨(dú)學(xué)”、“對(duì)學(xué)”、“群學(xué)”的方式，既盤活課堂，提高了學(xué)習(xí)效率，又促進(jìn)管理方式、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。小組學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心理念——自主、合作、探究。稱為“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的合作學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)“水漲船高”：學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生得到了提高，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)幫助者的提升，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生整體提升的目的。

三、小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

1、內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)論

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是借助人際交往過(guò)程產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際互動(dòng)，建立起積極的彼此依賴關(guān)系。激發(fā)動(dòng)機(jī)的最有效手段，是在課堂學(xué)習(xí)中建立一種“利益共同體”機(jī)制。這種“利益共同體”可以通過(guò)合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、學(xué)習(xí)資源共享、角色分配與輪換、責(zé)任到人與集體獎(jiǎng)勵(lì)等方式實(shí)現(xiàn)。

2、交往需要滿足論

需要滿足論的倡導(dǎo)者（如格拉塞等人）認(rèn)為，怎樣才會(huì)學(xué)有成效、學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)呢？首先得有學(xué)習(xí)的意愿。問(wèn)題是學(xué)習(xí)意愿從哪里來(lái)？交往需要滿足論者認(rèn)為，學(xué)習(xí)的意愿來(lái)自于基本需要的滿足。學(xué)校是滿足學(xué)生需要的重要場(chǎng)所。我們不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生到學(xué)校里來(lái)，只是背著一只大口袋來(lái)填裝知識(shí)食糧的。學(xué)生到學(xué)校里來(lái)學(xué)習(xí)和生活，都在尋找種種方式滿足自己與人交往與合作、友誼、自尊（影響別人的力量）等需要?？梢哉f(shuō)，這些需要的滿足程度極大地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)程度、努力程度和達(dá)標(biāo)程度。只有創(chuàng)設(shè)良好的條件滿足而不是千方百計(jì)壓制學(xué)生的上述需求，才會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，才有可能幫助他們?nèi)≈坏脤W(xué)業(yè)成功。許多學(xué)生正是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中得不到認(rèn)可、接納，也不能表現(xiàn)出對(duì)別人的影響力，才轉(zhuǎn)向課外活動(dòng)、校外小團(tuán)體等，以尋求滿足自己需要的機(jī)會(huì)。因此，在合作小組中開(kāi)展互助學(xué)習(xí)，小組成員之間相互交往與合作，彼此尊重，共享成功的快樂(lè)，這是滿足學(xué)生基本需要的有效途徑。

3、認(rèn)知發(fā)展促進(jìn)論

認(rèn)知發(fā)展促進(jìn)論的倡導(dǎo)者（如維果茨基、皮亞杰等）認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展是通過(guò)同伴相互作用得以促進(jìn)的。維果茨基曾指出：人的心理是在人的活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，是在人與人之間的相互交往過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。

4、知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)論

“知識(shí)建構(gòu)論認(rèn)為：“人的知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，一方面離不開(kāi)個(gè)人主體的活動(dòng)，另一方面也離不開(kāi)主體交往。從根本上講，人的知識(shí)是社會(huì)生活中不同主體之間建構(gòu)的產(chǎn)物”。因此，建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式是與人的交互作用的本質(zhì)相關(guān)的?！叭说慕换プ饔玫谋举|(zhì)是指?jìng)€(gè)人在知識(shí)的建構(gòu)中必須依靠意義的共享與協(xié)商，人際關(guān)系最基本的形式應(yīng)該是合作而不是權(quán)威型的命令或控制”。

5、教學(xué)交往屬性論

“教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)由兩種根本關(guān)系決定；交往關(guān)系（主體——主體）和認(rèn)識(shí)關(guān)系（主體——客體）。教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程和交往過(guò)程?！?然而長(zhǎng)期來(lái)，人們對(duì)教學(xué)過(guò)程的理解僅停留在前者，忽視了探究教學(xué)的交往屬性。隨著對(duì)學(xué)生社會(huì)交往與合作能力的重視，這種局面才得以初步改觀。目前，人們?nèi)找孢_(dá)成以下共識(shí)：教學(xué)是一個(gè)人與人相互作用的系統(tǒng)，是教師（或教師集體）同學(xué)生（或?qū)W生集體）彼此之間或各自發(fā)生交往的過(guò)程。只有在交往中，我們才能談得上培養(yǎng)人，諸如傳授知識(shí)、掌握技能、養(yǎng)成規(guī)范乃至發(fā)展個(gè)性等。交往不只是手段、途徑，交往還是教學(xué)存在的本身。“良好的師生關(guān)系勝過(guò)好的教育”。教學(xué)交往不僅有直接的交往，也有間接的交往。直接交往體現(xiàn)在師生、生生之間面對(duì)面接觸，而間接交往主要是學(xué)生自學(xué)。要使教學(xué)交往盡可能充分和完整，應(yīng)該盡量多地采用直接交往，尤其是學(xué)生小組內(nèi)的直接交往。同理，教學(xué)交往不僅要重視師生交往，更要著眼于生生交往。課堂小組互助合作學(xué)習(xí)為保證交往結(jié)構(gòu)的完整性提供一系列機(jī)制與現(xiàn)實(shí)途徑。

四、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

（一）科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，由4～6人組成；分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。小組建成后，還必須要求每個(gè)小組中的成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相見(jiàn)、民主平等，體現(xiàn)了小組的團(tuán)體力量和精神。如何組建小組？

新生入學(xué)后，經(jīng)過(guò)一段磨合期，班主任對(duì)全體學(xué)生都有了一定程度的了解，學(xué)校組織一項(xiàng)面向全體新生的學(xué)習(xí)能力測(cè)試，班主任根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（綜合考試成績(jī)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩兀詫W(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎?，將全班學(xué)生分成均等的A、B、C三層，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組

? 每組6人，組員從A、B、C三層兩兩選出

? 依照每組6人的原則，班主任先從A層學(xué)生中兩兩選出，分布到不同的小組（每組的兩個(gè)人優(yōu)勢(shì)學(xué)科不沖突），再?gòu)腂層學(xué)生中兩兩選出分布到不同的小組（每組的兩個(gè)人優(yōu)勢(shì)學(xué)科不沖突，且不與組內(nèi)A層學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科沖突），C層學(xué)生比照以上方法分組。

? 在小組組建的過(guò)程中，除了保證每組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生（帶動(dòng)全組共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步）外，還要考慮分配一名管理能力強(qiáng)的學(xué)生（進(jìn)行組內(nèi)日常管理）。同時(shí)，還要注意學(xué)生的性格因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，活潑型學(xué)生與內(nèi)斂型學(xué)生結(jié)合，以增強(qiáng)小組的活力。

（二）、選出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和常務(wù)組長(zhǎng)

分組后，組內(nèi)要選出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和常務(wù)組長(zhǎng)，常務(wù)組長(zhǎng)要帶領(lǐng)全組成員制定組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)，還要負(fù)責(zé)檢查各項(xiàng)目標(biāo)的落實(shí)情況；學(xué)習(xí)組長(zhǎng)則負(fù)責(zé)督促全組同學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和常務(wù)組長(zhǎng)的選定由學(xué)生自薦、小組同學(xué)選舉產(chǎn)生。小組長(zhǎng)要定期述職和接受組員評(píng)議，工作不出色的，會(huì)被及時(shí)更換。小組組建的原則

1、均衡

這是指在學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平和課外活動(dòng)能力等方面，使各小組的力量保持均等，大體相當(dāng)。各組都應(yīng)有大體同等數(shù)量的A層、B層生和C層生。各個(gè)學(xué)習(xí)小組中男女同學(xué)的人數(shù)也應(yīng)盡量做到均衡分布。均衡配置有利于每個(gè)小組都能進(jìn)行充分的討論，利于學(xué)生互相幫助和深入交流，并據(jù)此獲得積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)；同時(shí)也有利于各小組在同等條件下展開(kāi)競(jìng)賽。

2、盡量尊重學(xué)生意愿

在保證基本均衡的前提下，教師在分組時(shí)會(huì)充分考慮學(xué)生的意愿，同時(shí)注意不把彼此暫時(shí)排斥的學(xué)生編在同一小組，以免激發(fā)其逆反心理，影響小組學(xué)習(xí)及開(kāi)展其他活動(dòng)；C層生宜編入對(duì)他們持中間態(tài)度或歡迎態(tài)度的小組，以使他們獲得良好的情感體驗(yàn)。

3、適時(shí)調(diào)整

一個(gè)學(xué)習(xí)小組確定后，不是一成不變的，必須在必要的時(shí)候根據(jù)具體情況加以調(diào)整。這種變化包括組員之間的調(diào)整、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和常務(wù)組長(zhǎng)的調(diào)整，也包括小組組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)等變化。只有適時(shí)調(diào)整，才能保證小組學(xué)習(xí)有序、持續(xù)地開(kāi)展。

4、選擇一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)

學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)是小組學(xué)習(xí)的核心，選擇學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)時(shí)應(yīng)注意小組長(zhǎng)的基本條件和產(chǎn)生方式兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)應(yīng)具備3個(gè)基本條件：首先，他應(yīng)當(dāng)是本組的學(xué)習(xí)骨干和積極分子，在知識(shí)和能力方面具有較好的基礎(chǔ)；其次，具有初步的組織能力；再次，愿意對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)提供幫助。

選擇學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的意愿，采用自薦和民主選舉的方式，應(yīng)盡量避免由教師指定。在選舉前，教師可以公布組長(zhǎng)候選人的標(biāo)準(zhǔn)。只有充分考慮學(xué)生意愿產(chǎn)生的小組長(zhǎng)，才容易成為實(shí)際活動(dòng)的核心。

5、教室布置有利于小組學(xué)習(xí)

在小組學(xué)習(xí)的情況下，6人的學(xué)習(xí)小組組合對(duì)坐，對(duì)面是“學(xué)習(xí)對(duì)子”，臨近是“幫扶對(duì)子”，6人組成一個(gè)緊密的討論小組，有利于合作學(xué)習(xí)、交流。在教室周圍設(shè)立展示牌。

五、小組合作學(xué)習(xí)的流程

1、預(yù)習(xí)：將“導(dǎo)學(xué)案”作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“紅線”

“導(dǎo)學(xué)案”下發(fā)后，組內(nèi)各成員要獨(dú)立完成預(yù)習(xí)。對(duì)預(yù)習(xí)中一些不懂的、模糊的知識(shí)點(diǎn)用雙色筆中的紅色筆標(biāo)記出來(lái)，然后組內(nèi)AA、BB、CC三層對(duì)應(yīng)進(jìn)行一對(duì)一的討論，解決該層次能力范圍內(nèi)能夠處理的問(wèn)題，然后將疑難問(wèn)題向上層級(jí)組員請(qǐng)教，普遍性問(wèn)題組內(nèi)集體討論解決。若有問(wèn)題，組內(nèi)討論后無(wú)法解決，則由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)代表小組向其他組請(qǐng)教（主要是向該學(xué)科拔尖的學(xué)生尋求幫助），然后對(duì)組內(nèi)成員講解。對(duì)班級(jí)內(nèi)普遍感到疑惑的問(wèn)題，則由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)反映給學(xué)科班長(zhǎng)（即課代表），學(xué)科班長(zhǎng)匯總后與任課教師溝通，由任課教師采取適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q（如小組長(zhǎng)培訓(xùn)、集中講解等）

2、課堂展示：主要由BC層學(xué)生展示

在課堂上，小組講座結(jié)束后，由任課教師分配任務(wù)給各小組。接到展示任務(wù)的小組積極做好準(zhǔn)備，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)指定組內(nèi)一名組員進(jìn)行展示（主要由B、C層學(xué)生展示、以B層學(xué)生為主）。

沒(méi)有展示任務(wù)的小組則根據(jù)課堂情況自主學(xué)習(xí)，如進(jìn)行組內(nèi)小展示，或者認(rèn)真傾聽(tīng)、準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)；已掌握本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以關(guān)注展示內(nèi)容或演練展示內(nèi)容，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)，在還沒(méi)有掌握好本節(jié)內(nèi)容的情況下，則繼續(xù)學(xué)習(xí)。小組展示過(guò)程的要求是：全面、完整，口頭展示要聲音洪亮，黑板展示要整潔、規(guī)范。有一題多解的情況，鼓勵(lì)其他組申請(qǐng)同時(shí)展示。如果某一小組無(wú)法完成展示任務(wù)，則讓出其展示機(jī)會(huì)，其他小鄉(xiāng)進(jìn)行補(bǔ)充展示

課堂展示不是為了展示而展示，更不是“預(yù)演”，展示是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，真正的目的是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，檢驗(yàn)其掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。展示，還能通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)欲、展示欲的激發(fā)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而教師們備課時(shí)會(huì)經(jīng)常預(yù)設(shè)：學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有？?jī)?nèi)心怎么想？情感態(tài)度怎么樣？在此，教師很好地實(shí)現(xiàn)了一次學(xué)情調(diào)查。

3、點(diǎn)評(píng)：主要由A層學(xué)生負(fù)責(zé)完成

展示后的點(diǎn)評(píng)工作主要由A層學(xué)生負(fù)責(zé)完成。點(diǎn)評(píng)的學(xué)生先對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行判定，然后講解其思路，在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中同步作出總結(jié)和補(bǔ)充，總結(jié)規(guī)律和方法，補(bǔ)充不完善的環(huán)節(jié)或是其他解法，然后征詢其他小組或任課教師的意見(jiàn)，完成點(diǎn)評(píng)工作。

六、小組的鞏固建設(shè)工作

小組學(xué)習(xí)是高效課堂的主要學(xué)習(xí)形式，因而學(xué)校特別重視學(xué)習(xí)小組的鞏固、建設(shè)工作。

1、小組長(zhǎng)培訓(xùn) 對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)分3個(gè)方面：一個(gè)任課教師進(jìn)行課前培訓(xùn)，其目的是更好地實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)；二是班主任進(jìn)行定期培訓(xùn)，每周在固定時(shí)間，班主任都要與學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、常務(wù)組長(zhǎng)進(jìn)行交流，在進(jìn)行思想教育的同時(shí)，進(jìn)一步了解班級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)、思想狀況，學(xué)習(xí)狀況及各小組存在的問(wèn)題等，與大家商討解決的辦法，幫助每一名同學(xué)進(jìn)步，推動(dòng)班集體共同提高；三是任課教師進(jìn)行不定期培訓(xùn)，由任課教師根據(jù)教學(xué)工作的需要，隨時(shí)召集學(xué)科組長(zhǎng)及學(xué)習(xí)班長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，了解本學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題，探討解決辦法。在完成小組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作后，教師充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們自主開(kāi)展小組學(xué)習(xí)和管理工作。

2、小組凝聚力的培育

小組凝聚力是通過(guò)小組成員對(duì)學(xué)習(xí)能力提高的期望，不甘示弱的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、家庭式的親情關(guān)系、個(gè)人能力展示的欲望等諸多方面體現(xiàn)出來(lái)的。

在小組鞏固、建設(shè)中，在學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的期望、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、展示欲望等幾個(gè)方面做好啟發(fā)和引導(dǎo)工作，使小組學(xué)習(xí)朝著正確的方向發(fā)展。

3、小組的目標(biāo)意識(shí)培養(yǎng)

教師用這樣的問(wèn)題“為難”學(xué)生：你們小組的集體目標(biāo)是什么，通過(guò)什么途徑實(shí)現(xiàn)？你們小組成員的目標(biāo)是什么，怎樣實(shí)現(xiàn)？

通過(guò)這些提醒，教師督促學(xué)生形成強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。在這種目標(biāo)意識(shí)形成的過(guò)程中，要體現(xiàn)出計(jì)劃性，由班主任與任課教師作好引導(dǎo)與督察，一方面幫助學(xué)生完善目標(biāo)，另一方面也要督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不斷取得突破，提升自身能力。

七、小組的管理與評(píng)價(jià)工作

1、小組管理 在管理方面，一方面要建立起依托小組的學(xué)生自主管理體系，一方面營(yíng)造積極向上的文化氛圍。學(xué)校組建學(xué)生自主管理委員會(huì)，考核的開(kāi)工是實(shí)話小組捆綁評(píng)價(jià)，以小組為單位，迫使小組看成是一個(gè)小班，那么一間教室就成了N個(gè)小班，高效課堂就等同于小班化教學(xué)。小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的組織者和管理者，他們的能力水平?jīng)Q定著各“小班”的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮著牽引和橋梁作用。小組捆綁考核目的是將管理分配到各個(gè)小組，由各個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行一次督促，這樣既擴(kuò)大了督促面，又起到了較好的督促作用。班級(jí)文化建設(shè)是小組建設(shè)和管理的精神核心。學(xué)校要注重建立健康、積極的班級(jí)文化，創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)氛圍：堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生刻苦努力、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人人為班級(jí)的爭(zhēng)先意識(shí)；建設(shè)好獎(jiǎng)懲平臺(tái)和交流平臺(tái)；建設(shè)好班級(jí)自治管理組織，完善管理體系，嚴(yán)格管理。以班級(jí)文化為主導(dǎo)，激勵(lì)小組成員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。

2、小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)工作分為課堂上的常態(tài)評(píng)價(jià)和課外的常態(tài)評(píng)價(jià)。

課堂上的常態(tài)評(píng)價(jià)，即教師按課堂流程，安排好小組的合作學(xué)習(xí)工作后，對(duì)下以環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)：預(yù)習(xí)整理環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、解讀，對(duì)目標(biāo)知識(shí)的理解狀況，參與課堂展示活動(dòng)的準(zhǔn)備狀況，小組成員的分工協(xié)作及幫扶狀況，課后針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的整理鞏固狀況等。課上常態(tài)評(píng)價(jià)的目標(biāo)是使小組成員一節(jié)課自始至終都在積極地參與、思考和交流，不是知難而退，而是迎難而上。一節(jié)課結(jié)束后，由學(xué)科班長(zhǎng)結(jié)合課堂情況給各小組打分，各組內(nèi)的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)結(jié)合課堂表現(xiàn)給組員打分，并在班內(nèi)指定的位置公布成績(jī)。各組的綜合得分及組內(nèi)的成員得分情況，一周匯總一次，在各個(gè)班級(jí)外面的展示板上集中排序公布，以激勵(lì)各小組不斷競(jìng)爭(zhēng)、不斷進(jìn)取。

課外的常態(tài)評(píng)價(jià)則主要關(guān)注學(xué)生課堂外其他方面的發(fā)展。學(xué)校要求，課外小組活動(dòng)與課堂一樣開(kāi)展合作，并且始終要圍繞課堂展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和行為規(guī)范。課外常態(tài)評(píng)價(jià)涉及自我管理的效度評(píng)價(jià)，參與有益活動(dòng)主動(dòng)程度的評(píng)價(jià)，組織活動(dòng)的能力的評(píng)價(jià)，關(guān)心集體、他人及文明禮貌程度的評(píng)價(jià)，課堂外的社會(huì)生活中學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)等。

總之，小組學(xué)習(xí)不僅要成為支撐課堂教學(xué)改革的有力支點(diǎn)，而且成為高效課堂模式的助推器。