第一篇：eepo心得體會

EEPO學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練心得體會

EEPO方式在我區(qū)開展以來，促進(jìn)了我區(qū)教師教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，推動了課程改革的順利進(jìn)行.我認(rèn)為有效教育的本質(zhì)是：教師充分利用教育機(jī)智和教學(xué)段實踐過程中的幾點體會：資源，引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)主動性、參與性。下面我談?wù)勗谶@

一、問題設(shè)置要妙、準(zhǔn)。

教師在教學(xué)過程中的問題的設(shè)置和梯度是否巧妙與得當(dāng)，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向和價值取向等。如新課的導(dǎo)入，是激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探索欲望的關(guān)鍵點。創(chuàng)設(shè)的問題符合學(xué)生的心理特點、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和聯(lián)系生活實際，則可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使一個課堂活躍起來。因此，我們需要從學(xué)生的心理特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，聯(lián)系生活實際結(jié)合教學(xué)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)問題，同時把握好問題的梯度，使絕大多數(shù)學(xué)生在解決問題的過程中感受到成功的快樂，讓他們有話可說，有思想可迸發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就要求教師在備課過程中需要認(rèn)真思考學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點。同時需要平時積極關(guān)注周邊生活，查閱資料、收集整理各種信息。

二、小組合作中的問題

1、構(gòu)建特色小組。教師在構(gòu)建小組的過程中，需要考慮每個學(xué)生各個方面的能力因素。不同的學(xué)科和學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)需要和特點進(jìn)行分組，這樣才能讓每一個學(xué)生真正參與到小組合作的學(xué)習(xí)的活動中來，發(fā)揮集體智慧，讓小組合作學(xué)習(xí)名副其實。

2、巧設(shè)分工與角色勤換位。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師必須對小組的每個成員指定不同的角色，并明確工作的任務(wù)。這樣才能使所有小組成員積極投入到活動中來。小組中每個成員的角色不能一成不變，應(yīng)當(dāng)隨時轉(zhuǎn)換，這樣才能使每個成員各個方面的能力得以鍛煉和培養(yǎng)，從而也實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的有效共享和轉(zhuǎn)換。

3、小組成員之間互相關(guān)照、不忽視弱勢學(xué)生。當(dāng)代青少年由于家庭環(huán)境和社會環(huán)境的影響，很多學(xué)生相互關(guān)照、相互合作的能力比較弱。不少學(xué)生主要表現(xiàn)在自私和自負(fù)等方面，培養(yǎng)他們學(xué)會關(guān)照人、相互合作、學(xué)會學(xué)習(xí)別人的長處、明確自己的不足，是教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)。同時小組學(xué)習(xí)活動中各個成員之間相互關(guān)照、取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)是絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)得好的關(guān)鍵。要達(dá)到這一目標(biāo)，需要經(jīng)過較長時間的培養(yǎng)和鍛煉。作為教師要有寬容的心態(tài)，不能急于求成。

4、獨立思考與合作相互融合。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，決不能忽視學(xué)生獨立思考和獨立解決問題能力的培養(yǎng)。教學(xué)中要注意給學(xué)生以足夠的時間去獨立思考

和解決問題。否則在小組中唱主角的往往是基礎(chǔ)較好的學(xué)生；而基礎(chǔ)相對差的學(xué)生，則有可能成為“南郭先生”。

任何一種教學(xué)方式都不是萬能的，運(yùn)用好EEPO學(xué)習(xí)方式需要依據(jù)學(xué)科特點和知識結(jié)構(gòu)選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，還應(yīng)依據(jù)教師的個性特長，使EEPO方式融入自己的個性特長之中，不斷探索和實踐，才能達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)把EEPO教學(xué)方式真正內(nèi)化為自身的教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣。

以上是我通過一個星期的EEPO方式的訓(xùn)練教學(xué)實踐，得到的一些感受和想法。不當(dāng)之處，請批評指正。

第二篇：EEPO心得體會

有效教學(xué)心得體會

當(dāng)前，面臨有很多學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來思考。通過學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論知識，深有感觸，覺得應(yīng)從以下幾方面努力工作。

1、不要傷害孩子的自尊心。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦，受到不應(yīng)有的干涉，與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注于學(xué)習(xí)。

2對學(xué)生的期望不要太高

有的學(xué)生是因為教師、家長對他的期望太高，沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能專心聽教師所教的課程了。

3真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

因為我們沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，同時自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，建立和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理。

4、教師要講究對學(xué)生評價的方法

評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

5、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者

有的教師缺乏課堂教學(xué)的技巧，不能使課堂教學(xué)真正達(dá)到以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的效果，只是一味地滿堂灌，致使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。對自己不喜歡的教師，學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。

所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。

教師在教學(xué)中，對學(xué)生正在討論的問題，不要立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發(fā)學(xué)生積極動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表揚(yáng)討論中有創(chuàng)見的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動中，結(jié)論性的精確評價容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評價，給學(xué)生適當(dāng)指點、建議。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評價、相互評價，教師在學(xué)生自評互評中給予點撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵，積極投入到教學(xué)活動中。民主評價能給學(xué)生提供參與課堂活動的機(jī)會，經(jīng)歷成功的情感體驗，有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受評價他人的能力，達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。

我們既要承認(rèn)激勵賞識教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉，注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生了。

第三篇：EEPO心得體會

5月9日-11日，三天時間，我有幸到西安市未央?yún)^(qū)學(xué)習(xí)了EEPO教學(xué)方式，使我對這一教學(xué)模式又有了一個深刻的理解。

帶著前期培訓(xùn)的懵懂，帶著疑惑我們開始了為期三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從開始孟教授講解似曾熟悉而又陌生MS-EEPO有效教育報告，到專家團(tuán)隊的現(xiàn)場講課，再到未央?yún)^(qū)學(xué)科團(tuán)隊班級團(tuán)隊實戰(zhàn)演練，我們才茅塞頓開，原來MS-EEPO有效教育是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，符合新課改理念，強(qiáng)調(diào)課堂上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動的時效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個性的張揚(yáng)和團(tuán)隊精神的的培養(yǎng)。我們從疑惑到震驚，一個“XX XXX”的規(guī)律擊掌可以讓幾十甚至幾百人從嘈雜無序到鴉雀無聲；一個倒數(shù)的的“6、5、4、3、2、1”，可以讓學(xué)生在頃刻之間可以從幾米甚至十幾米的范圍整齊劃一的回歸座位；一個魚骨圖、或者一個氣泡圖甚至隨意的一個樹狀圖就可以讓一個團(tuán)隊合作共同完成任務(wù)，共同分享學(xué)習(xí)成果；一節(jié)25分鐘的小課可以使知識點強(qiáng)化9-13次……

立足于教師這個崗位以來，就聽到了“課改”一詞，十幾年教改可謂是一浪高過一浪，從較早楊思中學(xué)的“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，到江蘇溧陽市后六中學(xué)教學(xué)模式“常規(guī)+細(xì)節(jié)+態(tài)度”=奇跡；再從近幾年起刮起的杜郎口旋風(fēng)“三三六”模式，到山東昌樂二中的“271”模式。全國各地也爭相效仿，但終究都是虎頭蛇尾，究其實際原因，各校也只是在形式上下足了功夫，座位的改變、討論的模式都形同虛設(shè)，而真正的課堂并沒有發(fā)生質(zhì)的改變，使教改仍舊是穿著新鞋走著老路?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”，我們有幸接觸到了MS-EEPO有效教育。EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率優(yōu)先、過程優(yōu)化”的英文縮寫。該理論綜合了中國教育和西方教育的精華，提出優(yōu)質(zhì)課要達(dá)到六項指標(biāo)：知識性—個性—創(chuàng)造性、主動—互動—能動。是我國實施素質(zhì)教育在課堂40分鐘的具體化和模式化。

一、對EEPO有效教育模式的領(lǐng)會：

1．MS-EEPO指的是以孟照彬教授為主創(chuàng)立的三大教育體系（孟氏體系）的總稱。三大教育體系是指MS-思想體系，MS-理論體系，MS-操作體系。EEPO是有效教育的英文表達(dá)，其核心理念是：有效教育是通過組織和參與來實現(xiàn)的。它的價值在于優(yōu)化教育教學(xué)，它有一套可操作的備課方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式、考試方式、管理方式、以及認(rèn)證體系，從學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練去提高學(xué)生乃至民族的綜合素質(zhì)。

2．EEPO有效教育集中了中西方最優(yōu)秀的教育理念和教育方法。它為我們理想的素質(zhì)教育和現(xiàn)實的應(yīng)試教育找到平衡點，它能有效的把西方擅長的“個性、創(chuàng)造性”與東方最擅長的知識性有機(jī)結(jié)合。EEPO有效教育為課改提供了操作上的支持，教師在熟練運(yùn)用操作技術(shù)后能快速提高課堂教學(xué)效益。EEPO有效教育比較完善和成熟的是操作范疇中的課型方式，學(xué)習(xí)方式和評價方式。

3．EEPO有效教育新課堂與傳統(tǒng)課堂備課的思路不同，教師的關(guān)注點不同，課堂上的教學(xué)文化也不同。主動權(quán)的交互問題是新教育文化與傳統(tǒng)教育文化的分水嶺。

4．實施EEPO有效教育，要把握好六個原則：組織參與原則，三維一體原則，目標(biāo)達(dá)成原則，吐故納新原則，少就是多原則，實踐運(yùn)用原則。

二、面對“EEPO有效教育”我們該怎么做？

1、轉(zhuǎn)變思想，從改變課堂授課方式做起，由做知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。落實到課堂，就是做好學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練，做好“聽看講想做動靜”七要素的合理轉(zhuǎn)換，做好學(xué)習(xí)組織的構(gòu)建和合作訓(xùn)練。

2、用EEPO有效教育理念開創(chuàng)教育教學(xué)的新境界：“以人為本”，關(guān)注學(xué)生主體意識的培育，關(guān)注學(xué)生的個性創(chuàng)造性能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生與他人合作的能力的培養(yǎng)。做好角色轉(zhuǎn)變，不做管理監(jiān)督者，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織引導(dǎo)者、欣賞者。

3、把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生。EEPO新課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該被看做是一種創(chuàng)新活動，是學(xué)生通過收集信息，整理分析信息，模仿、體驗，分享等方式將知識內(nèi)化，轉(zhuǎn)換成個人能力的過程。

三、EEPO有效教育對我們的要求：

1．學(xué)科知識要求。熟練掌握課標(biāo)要求，熟悉本專業(yè)的歷史和現(xiàn)狀，了解最新科研成果和發(fā)展趨勢。學(xué)識精深，達(dá)到智如泉涌的境界，能使我們的教學(xué)活動充滿生命和活力。

2．相關(guān)知識要廣博。我們要適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科分化與綜合的需要，就必須掌握一定的相鄰學(xué)科知識。只有知識面廣了，知識量多了，才能從學(xué)科交叉、學(xué)科對比、學(xué)科滲透等方面對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，相反，如果我們孤陋寡聞，知識淺薄，就無法滿足學(xué)生的求知欲。3．是理論功底要扎實。我們要把自己的知識和能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和能力，僅有豐富的知識是不夠的，還必須掌握教育科學(xué)的理論和技巧。我們要在教育理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。

4、能力上要有廣度。我們的教學(xué)能力要實，也就是說，我們要會講，更要會導(dǎo)，會引導(dǎo)。不但讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要讓學(xué)生“會學(xué)”和“學(xué)得有樂趣”，這是我們教師能力的重要標(biāo)準(zhǔn)和集中體現(xiàn)。

5、情感上要有親和力。親和力是對學(xué)生要有愛心，耐心，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，善于激勵學(xué)生，哪怕是批評，其中也包含著教師對學(xué)生的愛。親和力是讓學(xué)生覺得教師可信、可靠、可敬、可親，使師生之間建立穩(wěn)固的情感關(guān)系，從而達(dá)到“親其師信其道”的教育境界。

總而言之，EEPO有效教育仿佛一把鑰匙打開一把堅鎖，EEPO有效教育恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。我們乘著EEPO有效教育課堂改革的東風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸！

東江小學(xué)劉艷紅 2014-5-26

第四篇：EEPO培訓(xùn)心得體會

eepo培訓(xùn)心得體會(2013-04-02 16:09:45)轉(zhuǎn)載▼

分類：培訓(xùn)記錄

向著理想前行

---------參加ms-eepo培訓(xùn)有感

上學(xué)期末，學(xué)校召開了eepo有效教育學(xué)習(xí)動員會。初次聽說eepo，對于我來說，那是一種很神奇的教學(xué)方法，更是一種理想的教學(xué)方式，我對eepo充滿了好奇和期待。但是寒假帶回家的那份《未央教研》上密密麻麻的理論知識，讓我又望而卻步。還好，開學(xué)初就有幸參加了孟兆彬教授親自主講的ms-eepo有效教育培訓(xùn)。終于，那些氣泡圖，新名詞在孟教授的生動講解下變的形象，有了具體的指標(biāo)。

三天的培訓(xùn)安排的很緊湊，有理論知識講解、示范課還有培訓(xùn)老師的現(xiàn)場團(tuán)隊訓(xùn)練、成果展示。所有參加培訓(xùn)的老師都很認(rèn)真、積極的參與，傳統(tǒng)教學(xué)模式和eepo兩種教學(xué)方式的對比在我們的腦海里激烈碰撞。緊張的培訓(xùn)后，我對eepo終于有了一些深入的了解，以下是我培訓(xùn)和初步實踐后的一些體會：

一、eepo并不是一個傳說。

相信很多參與培訓(xùn)的老師跟我一樣，一開始都非常好奇，到底是什么樣的方法，既能使學(xué)生的個性得到發(fā)展又能減輕教師的負(fù)擔(dān)還能提高學(xué)生的成績？真的有這樣神奇的方法嗎？肯定是不會的，教育教學(xué)是不可能速成的，那也違背了每個人成長的自然規(guī)律。第一天的學(xué)習(xí)就告訴我們，eepo并不是一個點石成金的魔法，它是一套已經(jīng)研究成熟的教學(xué)操作系統(tǒng)。孟教授講授了eepo的學(xué)習(xí)方式，課型方式，以及評價方式。標(biāo)準(zhǔn)方式5j的五個項目，雖然看起來簡單，但是經(jīng)過孟教授講解，我們才發(fā)現(xiàn)這些東西包含了很多細(xì)節(jié)性的要求。相信所有老師跟我一樣，一開始聽到什么小組活動、表達(dá)呈現(xiàn)，都覺得其實這和我們平時做的大同小異啊，但再仔細(xì)一聽，發(fā)現(xiàn)又不是那么回事。如單元組活動：我們平時只是提出了活動內(nèi)容，要求學(xué)生小組學(xué)習(xí)，卻沒有關(guān)照到活動的各個細(xì)節(jié)。而eepo單元組活動光單元組的組成都給出了很多種定義，在這些單元組活動的時候又提出了相互關(guān)照、關(guān)注、學(xué)會傾聽、利用資源、具有親和力等要求。使單元組活動真正的落到實處，防空、防花、防泡、防單、防敵，使每個孩子都有所發(fā)展，不像我們平時的小組活動容易流于形式，沒有效 率。

通過孟教授的這些仔細(xì)講解，我逐漸明白，eepo為何稱之為有效教育，它的整個教學(xué)模式掃除了平常教學(xué)的死角而提高了效率。通過訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的主動性自己組織和參與學(xué)習(xí)而提高了教學(xué)效率，這就是eepo的神奇所在。二 eepo對老師要求更高。

這次培訓(xùn)，我們還有幸觀摩了eepo云南地方專家團(tuán)帶來的展示課。在這三節(jié)課上，我們看到無論是平臺互動式、三元方式還是哲學(xué)方式課，老師都講的很少，學(xué)生動的很多，和我們傳統(tǒng)課堂上老師滿堂講完全不同。eepo在提高教學(xué)效率的同時也解放了老師。但這種解放，卻不是輕易可以做到的，這一切都是建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練良好的基礎(chǔ)上的。如果老師沒有按照eepo的方式來備課，沒有成功的訓(xùn)練好單元組，沒有讓學(xué)生按照eepo的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，沒有讓學(xué)生做到動靜結(jié)合，又井然有序，那整節(jié)課就不是一節(jié)eepo的高效課堂，也無從達(dá)到eepo評價標(biāo)準(zhǔn)的各項指標(biāo)。

eepo課堂看似老師說的少了，講的少了，其實對老師的要求更高了，除了要掌握好eepo的教學(xué)方式，還必須具有很好的課堂掌控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。正如孟教授所說，在備課的時候就要把可能的情況都備出來。想要做一個合格的eepo老師，我們還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)研究，繼續(xù)努力。

三 如何針對自己的課堂來采用eepo的教學(xué)方式 這是所有參與培訓(xùn)的教師最關(guān)注的問題，不管eepo如何有效，關(guān)鍵是要解決自己的教學(xué)問題。在培訓(xùn)后，我在自己的課堂上也進(jìn)行了eepo教學(xué)方式的實驗。第一節(jié)課，我用了一節(jié)課的時間來訓(xùn)練分組、約定，學(xué)生表現(xiàn)的既好奇又興奮。第二節(jié)課，經(jīng)過強(qiáng)化，學(xué)生已經(jīng)能夠基本達(dá)到單元組的五個指標(biāo)關(guān)注、關(guān)照、傾聽、資源利用、親和力，約定也做的很好。然后，我把具體的學(xué)習(xí)任務(wù)交給他們，每組學(xué)習(xí)兩個單詞，然后教給其他組。這個時候，問題來了，因為沒有提前預(yù)習(xí)，有個別學(xué)生在別的組教單詞的時候，總是想繼續(xù)討論自己組的任務(wù)，我只好反復(fù)強(qiáng)化約定。這樣下來，一節(jié)課的時間很快就過去了，個別學(xué)生一節(jié)課就在興奮中度過，其實真正的知識并沒有掌握多少，我感覺用這種方式來學(xué)習(xí)單詞不是最恰當(dāng)?shù)摹?/p>

在第三節(jié)課的時候，我還是采用原先自己先教單詞的方式，把后來的分角色對話和課后題以單元組的方式來學(xué)習(xí)，效果就好了很多。

目前，由于我對eepo知識掌握的還很有限，只是簡單運(yùn)用了所學(xué)的很小一部分知識，在后面的教學(xué)中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究、開展更高層次的eepo教學(xué)實踐。四 改革需要勇氣，也需要不同的聲音。eepo雖然已經(jīng)研究出來多年并經(jīng)過實踐，但對于未央?yún)^(qū)的老師來說還是新鮮事物，了解它的同時，有人被吸引，也有人在揭開它面紗的那一刻退縮了，也許是因為對eepo期望太大，又或者是只看到冰山一角。無論是繼續(xù)改革的同行者還是放棄改革的老師，都值得我們尊敬。放棄改革的老師對學(xué)生持有謹(jǐn)慎而負(fù)責(zé)任的態(tài)度，繼續(xù)改革的老師則擁有更多的創(chuàng)新意識和勇氣。

因為對eepo學(xué)習(xí)的時間很短，了解的也很有限，以上只是我一些粗淺的體會。但很明確的是，教育需要改革，學(xué)生個性要發(fā)展，老師的負(fù)擔(dān)也需要減輕，在我們無法改變這個教育體制的時候，最有效的方式就是優(yōu)化課堂，提高效率。eepo就是這樣一種教學(xué)方式，更可貴的是，它還在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造欲，讓每個孩子都得到發(fā)展。讓我們堅定信心，克服改革路上的困難，迎接成功的到來，也不懼怕失敗的打擊，高唱戰(zhàn)歌，向著理想勇敢前行。

通過對《期待已久的變革--廣西壯族自治區(qū)有效教育改革與實踐紀(jì)實》一文的學(xué)習(xí)，又從網(wǎng)絡(luò)上了解了孟照彬教授和他的ms-eepo有效教育，想想自己的日常教學(xué)，有一些自己的認(rèn)識和理解。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生從被動地獲取知識向主動探索知識轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。很多教育專家也都強(qiáng)調(diào)?合作、自主、，探究?，這些理念我們都很認(rèn)同，但這簡單的6個字如何具體操作，在生物教學(xué)中怎樣有效地體現(xiàn)，卻沒有具體的指導(dǎo)。

孟教授說：?沒有學(xué)習(xí)方式的變革，就沒有教學(xué)方式的變革。教 育改革不能急功近利。??有效教育就是通過組織和參與，提高教育效率，優(yōu)化教育過程。?他提出了?三性三動?6個指標(biāo)：?三性是指知識性、個性、創(chuàng)造性，三動是指互動、主動、能動。通過互動，學(xué)生能體驗到人格尊重，主動參與的樂趣和能動性的提升，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)。在生物課堂中用這樣的教學(xué)方法，能有效培養(yǎng)他們觀察、分析、獲取信息的能力。?有效教育的學(xué)習(xí)方式不是簡單的學(xué)習(xí)方法，而是一種學(xué)習(xí)文化，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。?生物課的教學(xué)中，我有這樣的體會，使用小組合作固然很好，但易放不易收。孟教授：?學(xué)生不配合是因為學(xué)生不會組建團(tuán)隊，不會合作，沒有形成自主學(xué)習(xí)探究習(xí)慣，根本原因在于缺乏學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練是有效教育實施的基礎(chǔ)。?小組合作學(xué)習(xí)是eepo學(xué)習(xí)方式的靈魂。它是以學(xué)習(xí)小組為基本單位形式，充分利用教室與人力資源，在互相關(guān)注、互相關(guān)照、互相傾聽、有親和力的氛圍中，為了完成任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，一般2-6人為一組。具體操作程序包括構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、明確構(gòu)建目標(biāo)、規(guī)定合作要求、關(guān)注學(xué)習(xí)中的邊緣人物，所謂?邊緣人物?是指沒有參與或沒有真正投入學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)習(xí)成果展示。

她（特級教師李壽娟）發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡團(tuán)隊、討論等學(xué)習(xí)方式，而且在課堂上踴躍發(fā)言了。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生表達(dá)能力得到提升，思維廣度、創(chuàng)造性也得到大幅度提高。結(jié)果顯而易見，看來新課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，需要改變學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練開始，并堅持下來。

2、教師組織教學(xué)方式有改變

孟教授的?聽、看、講、想、做、動、靜?七個基本要素交換使用、?平臺互動方式?，就是要抓住關(guān)鍵要素，然后構(gòu)建多向度教學(xué)平臺等教學(xué)互動。其評價方式也讓人耳目一新，大大提高學(xué)習(xí)的效率。七要素中，重在會想，用心想了才會愛聽、愿講、去做，做時要動起來，想時要靜下來，動靜結(jié)合，充分調(diào)動人的學(xué)習(xí)幾大要素，發(fā)揮到極致，來提高學(xué)習(xí)效率，從而提高課堂的有效性。

教學(xué)中注重對學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練：例如?由組長（四人組）安排每 個人學(xué)習(xí)一段文言文，組員選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)；學(xué)生按組長安排，自學(xué)語段；小組合作學(xué)習(xí)，制作學(xué)習(xí)卡；在別人發(fā)言時一定要注意傾聽，而且要一邊聽一邊做筆記；生手心向外，表示明白。古定小學(xué)顏一紅老師的發(fā)言：?比如學(xué)習(xí)方式中的‘約定’，答案正確用拇指和食指組成‘√’，錯誤用兩個食指組成‘×’，回答對錯，一目了然，減輕了老師的工作量。還有，有節(jié)奏的三擊掌組建或解散單元組，可以間接控制動靜轉(zhuǎn)換。?這種動靜轉(zhuǎn)換調(diào)控手段是師生約定的。在假期培訓(xùn)里，心理老師用過，效果還是不錯的。這些具體的指導(dǎo)要比純理論和理念對我們年輕教師更有幫助。課堂的關(guān)注點變了。?第一次我覺得老師不出彩，是因為我的關(guān)注點在教師身上，我們應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生是不是精彩?。?學(xué)了有效教育才知道，課堂的精彩來自于學(xué)生思想的碰撞，而非教師。作為教師，我們不能教給學(xué)生一輩子所需要的知識，而是要讓他們懂得如何學(xué)習(xí)的方法。?孟教授的簡短評課：?向度構(gòu)建要考慮到學(xué)得快的、學(xué)得慢的、善于聽的、善于看的、善于做的等不同特點的學(xué)生，所以要多。這節(jié)課互動次數(shù)較多，互動就是強(qiáng)化，強(qiáng)化次數(shù)足夠多，就可以不用布臵家庭作業(yè)。?多種形式的強(qiáng)化，即可以完成知識性的目標(biāo)，又不會使學(xué)生感到厭煩。

3、備課、評課方式的變化

備課上注重圖文結(jié)構(gòu)備課，注重活動的設(shè)計和指導(dǎo)，簡潔明了，操作方便。

新課改的重要目標(biāo)有培養(yǎng)學(xué)生善于思維、善于討論、善于分析，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、觀察分析和理解能力。教學(xué)中對?知識性的傳授－－個性的發(fā)揮－－創(chuàng)造性的培養(yǎng)?落實情況評價；對師生、生生互動情況－－是否將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生－－學(xué)生學(xué)習(xí)能動等方面評價。對課堂教學(xué)的基本要素：看、講、想、做、動、靜以及各要素交換使用情況進(jìn)行評價。評課更加科學(xué)、有效。

中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去活動、體驗?zāi)酥羷?chuàng)造，享受探究的樂趣。孟照彬教授的教學(xué)方篇二：eepo學(xué)習(xí)心得體會 學(xué)習(xí)eepo心得體會

覃海如

開學(xué)之初，柳南區(qū)教研室的吳曉莉老師給我們學(xué)校的老師進(jìn)行了“有效教育eepo”培訓(xùn)課。她結(jié)合教學(xué)實踐重點闡述了eepo有效教育學(xué)習(xí)方式中的重點要素5j（五項基本要素）和5f（五防）的理論知識講座。進(jìn)行理論講座后，她還給在座的教師們隨機(jī)觀看一節(jié)教學(xué)片斷，讓老師們組建團(tuán)隊進(jìn)行研討，并用5f進(jìn)行評課。在整個學(xué)習(xí)的過程中，我校老師們學(xué)習(xí)熱情高漲，交流討論也非常激烈。隨后，各小組匯報員向大家匯報本組研討成果。吳曉麗副主任隨機(jī)進(jìn)行精彩點評，老師們都感到受益匪淺。

接下來的開學(xué)兩周時間里，在學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練課程中，我又有幸的得到了學(xué)校劉小劍副校長的指點與幫助，身為一個新教師的我，感觸頗深。

學(xué)習(xí)有效教學(xué)eepo，我感受最深的是對學(xué)生的約定。在之前的課堂里，先不說我的上課教學(xué)水平，就單單說在課堂的組織上，我就覺得不是很理想。上學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)告訴我，老教師之所以上課紀(jì)律好，一定有著特別的科學(xué)的教學(xué)組織管理，于是我也學(xué)著慢慢摸索。當(dāng)我接觸到了eepo，我覺得它為我的課堂指明了一條道路。在課堂中，對學(xué)生的約定是非常關(guān)鍵的，這就是老師長期的訓(xùn)練，才能達(dá)到熟練的效果。課堂上，教師的一舉

手一投足與學(xué)生的約定形成了默契，課堂少了啰嗦地批評教育，使得課堂氛圍更加的和諧，教學(xué)環(huán)節(jié)的實施更順利，教學(xué)的容量也更多了。

學(xué)習(xí)了eepo之后，我改變了平時課堂上老師說得多的不足，運(yùn)用了七要素：看、聽、講、想、做和動靜轉(zhuǎn)換來調(diào)控課堂，使學(xué)生樂學(xué)、愿意去學(xué)，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚了，課堂效率也高了，我感覺到學(xué)生課堂很活躍，主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)的效果是完全不一樣的，他們學(xué)到的知識掌握得牢固，學(xué)生對這樣的課產(chǎn)生的興趣，學(xué)習(xí)起來就很輕松。

我還覺得eepo教學(xué)模式最大的亮點是讓學(xué)生組合成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生有分工，有合作，每個人都是小組的重要成員，人人有事做，事事有人做，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)才有更快提高。比如，在課堂里，我給班上分小組合作查字典比賽，小孩子的積極性得到了完美的體現(xiàn)。他們有你追我趕的勁頭，每個小組都想要第一，所以他們學(xué)會了分工，學(xué)習(xí)不再是被動的，而是“我一定要贏”的學(xué)習(xí)心態(tài)。堅持eepo的研究，對我們班課堂教學(xué)有更大幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松自如，真正讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，達(dá)到了教育目的。eepo有效教育習(xí)，正一點點地改變教師過去死板地教，同時也促進(jìn)了學(xué)生自主地學(xué)。通過學(xué)習(xí)和實踐eepo有效教育，我發(fā)現(xiàn)自己的課堂真一點點地在變，學(xué)生也跟著變。我想，如果我能夠堅持用eepo學(xué)習(xí)方式來組織教學(xué)，并根據(jù)班上的實際情 況加以創(chuàng)新，相信自己也會是個成功的教師。篇三：eepo培訓(xùn)心得體會 培訓(xùn)心得體會

玉州區(qū)九中 吳朋

通過5天的擬聘教師培訓(xùn)，我深刻地認(rèn)識到，隨著素質(zhì)教育的全面實施，新課程理念的不斷提升，對教師的理論素養(yǎng)、個人素質(zhì)及教育教學(xué)觀念提出了更高更新的要求。作為即將成為玉州區(qū)新教師的我，必須更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)知識、技能，特別是學(xué)習(xí)應(yīng)用eepo有效教育，在實踐中不斷的探究、積累、更新，促進(jìn)自我的發(fā)展。通過本次培訓(xùn)，使我受益非淺，讓我感悟最深的就是，“eepo”有效教學(xué)的課型方式，這種課型方式的應(yīng)用與實踐，使課改后的課堂教學(xué)模式煥然一新。專家們結(jié)合教學(xué)實踐重點闡述了eepo有效教育學(xué)習(xí)方式中的重點要素5j（五項基本要素）和5f（五防）的理論知識講座，使我領(lǐng)悟了“聽，說，看，想，做，動，靜”的結(jié)合，不僅符合新課程的理念，而且相輔相成，運(yùn)用得當(dāng)，能使課堂教學(xué)生動而有充滿活力。有時我也試著利用多種新的課堂教學(xué)模式，嘗試與學(xué)生互動，進(jìn)行交流與合作，但都是生搬硬套，起不到很好的效果。而“eepo”方式中的要素組合，互動平臺這些方式可操作性強(qiáng)，能使學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)。學(xué)生能主動收集資料，為自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)做了有力的鋪墊，教學(xué)效果顯著。

我想，在今后的教學(xué)實踐中，我會一步步把我學(xué)到的“eepo”方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，學(xué)會運(yùn)用七要素：看、聽、講、想、做和動靜轉(zhuǎn)換來調(diào)控課堂，使學(xué)生樂學(xué)、愿意去學(xué)，從而提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率。篇四：eepo有效教育學(xué)習(xí)心得體會 eepo有效教育學(xué)習(xí)心得體會

今年，參加了eepo有效教育培訓(xùn)。帶著激動、困惑我們參與了聽課、評課。經(jīng)過學(xué)習(xí)、理解，我對有效教育有了進(jìn)一步的了解，明白了學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的重要性。下面我談?wù)剛€人的體會：

（1）要素組合教學(xué)方式，這種方式最能體現(xiàn)有效教育的目的。它主張看、聽、講、想、做、動、靜七個要素輪換使用。老師們在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候要注意引起學(xué)生多個感官的參與，使課堂45分鐘更有效。特別的動靜轉(zhuǎn)化的時間：每7－13分鐘動靜轉(zhuǎn)化一次，一節(jié)課動中學(xué)的總量在4－12分鐘為宜。什么是“動”？我認(rèn)為，小組合作是“動”，起立回答、上黑板講解，組間討論和辯爭都是“動”，展示呈現(xiàn)也是“動”。教學(xué)時，由“靜”到“動”易，由“動”到“靜”則需要備課時設(shè)計好。

（2）隨著課改的深入，小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多地引入課堂，成為一線教師們認(rèn)識、嘗試和關(guān)注教改的熱點。小組合作學(xué)習(xí)方式的使用，對推進(jìn)教學(xué)改革起到了積極的作用。我有幸能在山東聽了一些eepo有效教育的實驗課，感觸很深，教學(xué)中單元組活動學(xué)生人人參與、動手、積極關(guān)注、傾聽，使活動的有效性很強(qiáng)，對于知識點的突破非常緊湊，不拖拉。我在今后的教學(xué)中一定要積極思考，認(rèn)真落實。

（3）課堂中教學(xué)的目標(biāo)很明確、導(dǎo)向性很強(qiáng)。始終貫穿于一節(jié)課中，動靜轉(zhuǎn)換，不拘泥于形式，每位教師都能互補(bǔ)，不斷強(qiáng)化。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共贏的狀態(tài)。（4）教師教學(xué)中一定要關(guān)注到每一個學(xué)生，尤其對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，一定要多一點關(guān)心、多一點寬容、多一點耐心。放開自己的心態(tài)，積極面對學(xué)生存在的問題，積極的解決

（5）課改區(qū)的教師教學(xué)中很有激情，不僅學(xué)生被感染，教師也被他們的激情而感染，所以作為教師教學(xué)中必須有激

情，這樣才能讓學(xué)生有參與的動力和欲望，積極參與到課堂中，使課堂變?yōu)榛畹?、有效的課堂。

（6）經(jīng)過這次培訓(xùn)，我又有一個體會。對于團(tuán)隊式備課，集慧式備課。充分利用集體智慧，合作交流，使教學(xué)更加細(xì)致、有效。孟教授說備課要預(yù)設(shè)出所有可能出現(xiàn)的情況，并

給每種情況以應(yīng)對策略。這樣的只備策略的備課對我們的要求無疑是更細(xì)致，更細(xì)心，更花費時間。讓課堂變得有有趣、生動、更加有效。

總之教學(xué)的成敗不在于教給學(xué)生多少知識，而在于對學(xué)生的信任、鼓勵、堅持。讓學(xué)生思維擴(kuò)展，學(xué)會快樂的參與，在學(xué)習(xí)中感受快樂。我將在今后教學(xué)中不斷鉆研，實踐提升自己的教學(xué)水平。篇五：eepo有效教育學(xué)習(xí)心得體會 eepo有效教育學(xué)習(xí)心得體會

成團(tuán)中學(xué)：覃汝迪

今年，參加了eepo有效教育培訓(xùn)。帶著激動、困惑我們參與了聽課、評課。經(jīng)過學(xué)習(xí)、理解，我對有效教育有了進(jìn)一步的了解，明白了學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的重要性。下面我談?wù)剛€人的體會：

（1）要素組合教學(xué)方式，這種方式最能體現(xiàn)有效教育的目的。它主張看、聽、講、想、做、動、靜七個要素輪換使用，主要在于消除學(xué)生聽課的疲勞感，能長時間集中精力學(xué)習(xí)。老師們在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候要注意引起學(xué)生多個感官的參與，這是對記憶的強(qiáng)化的一種高效方法，使課堂40分鐘更有效。特別是動靜轉(zhuǎn)化的時間：每5－11分鐘動靜轉(zhuǎn)化一次，一節(jié)課動中學(xué)的總量在3－10分鐘為宜?！皠印?，在于大家參與與合作，容易令人興奮，“靜”，在于個人消化，照顧各人能力不同。但動靜轉(zhuǎn)化卻要求老師有很高的課堂駕馭能力，我是鄉(xiāng)下老師，幾年前與縣城老師一起去市里聽課時見到了高手使用過這種教學(xué)方式。我們在為課堂的精彩喝彩時，卻聽見縣城的老師嘆氣說：“我們學(xué)生的素質(zhì)難達(dá)到啊”，我當(dāng)時就回一句：“你們的學(xué)生素質(zhì)都不高，那我們的就更不用說了”，這可以說明在這個環(huán)節(jié)上對很多老師來說是個巨大的困難。但我又覺得，如果每一所學(xué)校都啟動這種模式，學(xué)校里的每一個班都啟動這種模式，形成一種學(xué)校文化，學(xué)生都習(xí)慣了，可能就不是個困難了。

（2）隨著課改的深入，小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多地引入課堂，成為一線教師們認(rèn)識、嘗試和關(guān)注教改的熱點。小組合作學(xué)習(xí)方式的使用，對推進(jìn)教學(xué)改革起到了積極的作用。我有幸能在山東聽了一些eepo有效教育的實驗課，感觸很深，教學(xué)中單元組活動學(xué)生人人參與、動手、積極關(guān)注、傾聽，使活動的有效性很強(qiáng)，對于知識點的突破非常緊湊，不拖拉。我在今后的教學(xué)中一定要積極思考，認(rèn)真落實。

（3）課堂中教學(xué)的目標(biāo)很明確、導(dǎo)向性很強(qiáng)。這是讓學(xué)生成為學(xué)的主體的關(guān)鍵。（4）對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，老師在鼓勵其參與，幫助他培養(yǎng)自信心。（5）課改區(qū)的教師教學(xué)中很有激情，不僅學(xué)生被感染，教師也被他們的激情而感染，所以作為教師教學(xué)中必須有激

情，這樣才能讓學(xué)生有參與的動力和欲望，積極參與到課堂中，使課堂變?yōu)榛畹摹⒂行У恼n堂。

（6）經(jīng)過這次培訓(xùn)，我又有一個體會。對于團(tuán)隊式備課，集慧式備課。充分利用集體智慧，合作交流，使教學(xué)更加細(xì)致、有效。孟教授說備課要預(yù)設(shè)出所有可能出現(xiàn)的情況，并給每種情況以應(yīng)對策略。這樣的只備策略的備課對我們的要求無疑是更細(xì)致，更細(xì)心，更花費時間。讓課堂變得有有趣、生動、更加有效。

總之教學(xué)的成敗不在于教給學(xué)生多少知識，而在于對學(xué)生的信任、鼓勵、堅持。讓學(xué)生思維擴(kuò)展，學(xué)會快樂的參與，在學(xué)習(xí)中感受快樂。我將在今后教學(xué)中不斷鉆研，實踐提升自己的教學(xué)水平。

第五篇：學(xué)習(xí)EEPO心得體會

學(xué)習(xí)孟照彬MS-EEPO教學(xué)方式心得體會

寺村中心校韋麗莉

10月29日至11月1日，我有幸聆聽了孟照彬教授的《應(yīng)用有效教育（EEPO方式）全面快速推進(jìn)教育教學(xué)改革》專題講座，觀摩了MS-課型方式、MS-學(xué)習(xí)方式、MS-評價方式。孟教授指出，中國傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢是注重知識性，歐美教育的優(yōu)勢是注重個性和創(chuàng)造性，如果能把二者進(jìn)行整合，那就可以上出世界水平的課，有效教育就是基于這樣的思想研究出來的。在他研究的較為成熟的六種課型中，最常用的是要素組合方式和平臺互動方式兩種。根據(jù)這兩種課型，他認(rèn)為，教師能否交出主動權(quán)，是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺，只有交得出主動權(quán)，才可能形成互動—主動—能動的局面?；谶@樣的理念，孟教授認(rèn)為，評課有多種方法，但傳統(tǒng)的評課方法由于要面面俱到，雖然評課者和被評者都很累，卻往往評不到點子上。孟教授講解了有效教育的項目性評價和經(jīng)典性評價兩種方法。前一種評價是從知識點或關(guān)鍵點的強(qiáng)化次數(shù)、流程、梯度，以及聽看講想做和動靜七個要素?fù)Q著用的水平、主體互動的水平幾方面進(jìn)行評價，后一種評價是以知識性、個性、創(chuàng)造性、互動、主動、能動六個指標(biāo)進(jìn)行點評，這兩種評價方法，簡潔明了，便于操作，讓人耳目一新。

多年來，“如何提高課堂效率；如何處理好應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系；如何處理師與生、生與生、教材與學(xué)生的相互關(guān)系；如何用科學(xué)的方法評價一節(jié)課?！边@些問題困惑著許多教師，孟教授所總結(jié)和創(chuàng)造的方法論，在許多方面能夠解決這些問題，讓我深受啟發(fā)。下面談?wù)勎覅⒓舆@次培訓(xùn)的幾點體會：

一、轉(zhuǎn)變理念

傳統(tǒng)的教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)時間加汗水的收益，作為教師要有國際視野，有科學(xué)的教育觀，努力使自己的教學(xué)更有效、科學(xué)，具有先進(jìn)性和大眾化。要大膽創(chuàng)新，要改變落后的現(xiàn)象，繼承傳統(tǒng)教育中的精華，學(xué)會在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育兩條線上耕耘。博采眾長，以取其精華,去其糟粕的觀點吸納先進(jìn)的教育教學(xué)方式方法為我所用。

過去的改革在推進(jìn)過程中多有不成熟之處，孟照彬教授認(rèn)為是實踐的行動路徑有問題，像自2001年開始的課程改革是自上而下的改革，先由一些專家學(xué)者制定出了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，行動路徑是從中心城市對邊遠(yuǎn)城市再到廣大農(nóng)村進(jìn)行推廣，在城市中能實現(xiàn)的理念，到了廣大農(nóng)村卻出現(xiàn)了較多問題。而孟教授的行動路徑是從大眾性到先進(jìn)性的思路，先從農(nóng)村學(xué)?！l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?！鞘小l(fā)達(dá)地區(qū)。

孟教授建議大家要多反思，不要盲從。他提到反思的5個方面值得借鑒：

1.靜下來思考

面對新事物要有自己的觀點，MS-EEPO非課題制，只是一種教育改革。

2.多探索

教育實踐不可能經(jīng)過一次、或者幾次就下結(jié)論，輕言好或者不好都是不可取的。要經(jīng)過若干次的實驗才能有自己的結(jié)論。

3.反對齊步走

正常的改革應(yīng)該是1/3左右的支持者，1/3左右的反對者，1/3左右的觀望者。這樣的結(jié)構(gòu)才能推動改革的進(jìn)行，這個理念給我們不小的沖動，聽?wèi)T了支持的聲音，確實應(yīng)該習(xí)慣有不同的聲音存在才是一種思辨。

4.不要僵化

他還提倡大家不要僵化，要創(chuàng)造一種文化：失敗文化。任何一項改革都是不可能100%成功的，雖然教育具有特殊性，為了減少風(fēng)險，他在初期采用的是微型課、輪動課實踐

5.機(jī)會常在他提倡大家多思考，自主創(chuàng)造一種新課型方式，教育需要大家共同探討。

二、功能化操作

為期三天的培訓(xùn)中，孟照彬教授是對其中幾節(jié)課進(jìn)行了高屋建瓴式的點評，其中提到了教育的經(jīng)典性評價、單要素評價、流程性評價、項目性評價和學(xué)科性評價。如經(jīng)典性評價“第六種教學(xué)方式”（知識性—個性—創(chuàng)造性—互動—主動—能動）的前瞻性和對學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性的體現(xiàn)。而這六點也是教師做一節(jié)課的評價標(biāo)準(zhǔn)。既以“第六種教學(xué)方式”（知識性—個性—創(chuàng)造性—互動—主動—能動）的六個指標(biāo)備課，也可以以這六個指標(biāo)評課，為教師指明目標(biāo)，而這樣的目標(biāo)是適應(yīng)與任何學(xué)科的，教師可以結(jié)合課型的特點選擇任何一種學(xué)習(xí)方式、課型方式、評價方式靈活運(yùn)用。

三、有效調(diào)控

在三天的觀摩中，大家聽到最多的一個既熟悉又陌生的詞“約定”。說它熟悉是因為這個“約定”是我們許多教師在課堂上幾乎每天都用的教學(xué)要求。說它陌生是因為在MS教學(xué)方式中，師生對約定運(yùn)用更廣闊，學(xué)生們在與教師的約定中體驗到人格尊重，主動參與的樂趣和能動性的提升，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)。例如，認(rèn)為他說得對請伸直拇指和食指表示贊，錯就把兩個食指交叉舉起來；掌心向著老師表示同意，反之表示反對；當(dāng)你要表達(dá)自己的見解時，要盡量的地面向更多的同學(xué)等等。因為有了有效的調(diào)控，就可以更全面、高效、快速地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況；就可以變著花樣吸引學(xué)生的注意力；還避免了我們平時在課堂上的能放不能收的吵鬧現(xiàn)象。

總之，在MS—EEPO教學(xué)實踐中除了要注重專家引領(lǐng)和理論指導(dǎo)，更要強(qiáng)調(diào)一線工作經(jīng)驗的交流分享，選擇MS—EEPO實驗的教師代表必須要有針對性和代表性，避免“花架子”、走形式，以使教育實踐更具實效。通過聆聽講座，使我們體會到孟教授“三性（知識性、個性、創(chuàng)造性）、三動（互動、主動、能動）” 教育思想的前瞻性；通過教學(xué)觀摩，讓我感受到MS—EEPO的引進(jìn)為課堂注入了活力與靈氣以及它對學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性。學(xué)生們在互動中，體驗到人格尊重、主動參與的樂趣和能動性的提升，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到極大的激發(fā)。孟教授與他的MS-EEPO給與會教師許多新鮮的名詞、嶄新的理念、值得深思的方法與策略，而這些不是一兩天培訓(xùn)能領(lǐng)悟的，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究、使我們的教學(xué)更為有效。