第一篇：EEPO心得

MS-EEPO有效教育之感受心得

西安市第75中學(xué)高

二、4班 賀玉露如今在科技飛速發(fā)展的時(shí)代一切都在進(jìn)步而落后的被動(dòng)式教育也隨即要被淘汰。取而代之的是一種高效便捷的師生共同互動(dòng)的新型教育模式—EEPO。而我今天即將參與這種新型的教育形式感受另一種輕松便捷有效的學(xué)習(xí)方式。

今天我上的是英語課的EEPO。起初我們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)之下對(duì)定語從句有了基礎(chǔ)的了解，隨后老師向我們展示出了有關(guān)定語從句重點(diǎn)方面的題目讓我們小組合理分工自主完成。我們大家相互配合相互詢問之后完成了典型題目之后老師又讓我們自己講解典型理性題目。老師根據(jù)我們的講解中找出我們理解的偏差對(duì)我們的誤區(qū)盲區(qū)進(jìn)行詳細(xì)的講解，這也讓我們對(duì)定語從句的印象大大加深，使我們對(duì)定語從句有了更深的理解。當(dāng)講解完我們的誤區(qū)之后老師又讓我們各小組之間進(jìn)行定語從句知識(shí)的系統(tǒng)歸納。每個(gè)小組的每位成員們都積極的參與其中，各小組對(duì)定語從句的歸納方法都是別出心裁與眾不。最后我們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)之下每個(gè)小組派出代表對(duì)本組的歸納進(jìn)行講解，當(dāng)代表同學(xué)發(fā)言時(shí)老師和其他同學(xué)都認(rèn)真仔細(xì)的聆聽，當(dāng)發(fā)言同學(xué)出現(xiàn)講解的誤區(qū)和漏講解點(diǎn)事老師便立即進(jìn)行講解和補(bǔ)充。這樣做也使得我們對(duì)定語從句的概念更加明了，是我們的印象更加深刻。

通過今天的一節(jié)課讓我感受到了EEPO—有效教育的奇妙之處。

這種教育方式將抽象難以理解的概念等知識(shí)用形象具體的方式方法進(jìn)行講解使我們學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力大大增強(qiáng)。同時(shí)這種新型的有效教育增強(qiáng)了我們上課的活躍氣氛，從而減少了不聽講厭課的學(xué)生人數(shù)和學(xué)生上課“放空”的頻率。而且這種方式的講解引導(dǎo)提高的我們學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也使我們對(duì)一個(gè)類型的問題有了全面深刻的認(rèn)知和理解。并且EEPO有效教育中小組配合討論探索解答問題的這一環(huán)節(jié)也是我有了更強(qiáng)的團(tuán)體意識(shí)，也是我們班級(jí)內(nèi)部團(tuán)結(jié)，同學(xué)之間相處更加融洽。這個(gè)高效有趣有內(nèi)容豐富的教育的方式也大大增強(qiáng)了我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。使我從被動(dòng)式硬性教育轉(zhuǎn)化為自主愉快的學(xué)習(xí)不僅能夠提高成績而且也越發(fā)覺得學(xué)習(xí)的快樂少了份痛苦多了份愉快時(shí)自己學(xué)習(xí)也越來越有動(dòng)力。

這次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)讓我感受到了EEPO教育的神奇和其獨(dú)特魅力所在。這堂課中我不僅僅學(xué)會(huì)了課本內(nèi)容還學(xué)會(huì)了一些重要的人生知識(shí)如同學(xué)朋友之間相互幫助相互學(xué)習(xí)相互交流以及人與人之間如何的溝通與協(xié)作并實(shí)現(xiàn)協(xié)作與競爭雙贏。

EEPO科學(xué)的實(shí)現(xiàn)合作與競爭合理的達(dá)到學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的教育方式更加適應(yīng)于時(shí)代的發(fā)展而沉重繁瑣的硬式教育也定將淘汰，讓更加便捷高效的學(xué)習(xí)方法伴隨我們成長。EEPO——高效學(xué)習(xí)方法，讓高效便捷愉快伴隨我們的學(xué)習(xí)，讓成績不斷上升，讓興趣永不消失。

第二篇：eepo培訓(xùn)心得9

“MS--EEPO有效教育”培訓(xùn)心得

在教育局的精心組織和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)照下，本人為期三天的有效教育理論培訓(xùn)。

這一輪培訓(xùn)讓我獲益匪淺！“MS--EEPO有效教育”的創(chuàng)始者孟照彬教授，給我們帶來了一種全新的教育教學(xué)方法理論。

這次培訓(xùn)我們培訓(xùn)了關(guān)于課堂教學(xué)的一套系統(tǒng)的方法，這是在我以前的教學(xué)中無法完全深入把握的。其實(shí)在以往的課堂教學(xué)中我們也用到了本次培訓(xùn)中所學(xué)到的一些方法理論：如單元組，約定，板卡，表達(dá)呈現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)等五項(xiàng)基礎(chǔ)，在以往的教學(xué)中我們也有使用，但一是使用的頻率不高，二是缺乏系統(tǒng)的理論支持。所以在操作過程中無法達(dá)到預(yù)期的目的，而且課堂的規(guī)范性也達(dá)不到，通過培訓(xùn)之后，我找到了癥結(jié)所在：那就是對(duì)學(xué)生的約定沒有強(qiáng)化，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的強(qiáng)化也不到位。所以，這次培訓(xùn)無疑是給我今后的工作指出了一個(gè)明確的方向！在這里，我要深深地感謝孟教授！

這次培訓(xùn)從教育理念、目的、教育方針及培養(yǎng)目標(biāo)策略，課型結(jié)構(gòu)等方面也給了我洗腦式的感受。是我在接受新理念的同時(shí)，也不斷的反思自己以往的教學(xué)模式，方法。特別是課型中的7個(gè)要素為我明確了課堂應(yīng)如何組建，如何讓每個(gè)學(xué)生得到應(yīng)有的訓(xùn)練。能在教學(xué)中做到有的放矢，不再盲目應(yīng)付。這次培訓(xùn)，給了我極大的信心！相信在今后的工作中我能取得更大的進(jìn)步!謝謝孟教授！

第三篇：eepo培訓(xùn)心得4

MS-EEPO有效教育培訓(xùn)心得

很榮幸參加這次由孟照彬教授主講的MS-EEPO有效教育課改培訓(xùn)，通過三天的培訓(xùn)，我收獲很多，懂得了有效教育中的基本課型之一：要素組合式即一堂有效課應(yīng)該包含看、聽、講、想、做，還有配合動(dòng)和靜的學(xué)生活動(dòng)，因?yàn)楦鶕?jù)大量的心理學(xué)研究證明不同階段的學(xué)生聽課的效率是不同的，而對(duì)于初中生來說在課堂上有效有意義的活動(dòng)可以大大提高課堂效率；也懂得了更科學(xué)的備課方式之一：圖文結(jié)構(gòu)式I型，對(duì)于老師來說，要上好一堂課就必須要精心備好課，而圖文結(jié)構(gòu)式的備課方式，簡潔明了，更能有條不紊的科學(xué)的分配整堂課的時(shí)間，充分高效的利用了課堂45分鐘；在懂得這些基礎(chǔ)的前提下，對(duì)課堂的組織形式也與傳統(tǒng)方式不同即對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分單元組，而單元組的人數(shù)3、5、7個(gè)為最佳，9人一組就算是大組。

上課的工具也不只是傳統(tǒng)的大黑板、粉筆，而是由板卡即板、大卡、中卡、微卡、水筆、繩子、夾子、支架等，利用這些不同于傳統(tǒng)工具的教學(xué)工具有利于學(xué)生在課堂上充分的發(fā)揮能動(dòng)性，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。將5項(xiàng)基礎(chǔ)運(yùn)用到課堂當(dāng)中，大大提高課堂效率。

總之，通過三天的培訓(xùn)，受益匪淺，對(duì)以后提高課堂教學(xué)效率起到了重要的指導(dǎo)作用。

第四篇：EEPO心得體會(huì)

有效教學(xué)心得體會(huì)

當(dāng)前，面臨有很多學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來思考。通過學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，深有感觸，覺得應(yīng)從以下幾方面努力工作。

1、不要傷害孩子的自尊心。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦，受到不應(yīng)有的干涉，與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注于學(xué)習(xí)。

2對(duì)學(xué)生的期望不要太高

有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長對(duì)他的期望太高，沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能專心聽教師所教的課程了。

3真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

因?yàn)槲覀儧]有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠，不能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，建立和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理。

4、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)很重要，無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

5、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者

有的教師缺乏課堂教學(xué)的技巧，不能使課堂教學(xué)真正達(dá)到以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的效果，只是一味地滿堂灌，致使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。對(duì)自己不喜歡的教師，學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。

教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生正在討論的問題，不要立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是以鼓勵(lì)的表情、動(dòng)作和語言，激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個(gè)性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表揚(yáng)討論中有創(chuàng)見的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點(diǎn)，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)論性的精確評(píng)價(jià)容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評(píng)價(jià)，給學(xué)生適當(dāng)指點(diǎn)、建議。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性，激勵(lì)其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師在學(xué)生自評(píng)互評(píng)中給予點(diǎn)撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵(lì)，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。民主評(píng)價(jià)能給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn)，有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，提高評(píng)價(jià)自我和接受評(píng)價(jià)他人的能力，達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)發(fā)展的目的。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉，注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。

第五篇：EEPO學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)“EEPO—— 有效教育”心得體會(huì) 西安經(jīng)開區(qū)涇渭學(xué)校 秦 瀟

本學(xué)期我們學(xué)校開展了EEPO教學(xué)模式活動(dòng)，做為數(shù)學(xué)組的一員，我也積極投入到了探索之中。

通過課前了解，作為教師必須學(xué)會(huì)撐握3-5種的教學(xué)方式。其中“基本上課方式”——要素組合方式。指的是，把 “聽、看、講、想、做”這幾種方式組合起來上課，效果最好。因?yàn)槊辖淌诟鶕?jù)研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方式只需要學(xué)生看來學(xué)習(xí)的，學(xué)生只能掌握20%；如果是以講與聽結(jié)合起來的方式教學(xué)，學(xué)生能掌握30%；講、聽、看三者結(jié)合起來，學(xué)生能掌握50%；講、聽、看、想結(jié)合起來教學(xué)，學(xué)生能掌握70%；而把講、聽、看、想、做結(jié)合起來，學(xué)生能掌握90%。特別是“想、做”這兩種方式，屬于開放性的、動(dòng)態(tài)的方式，把它們同“聽看講”這樣的靜態(tài)方式結(jié)合起來，這正好體現(xiàn)了陶行知先生提出的“做中學(xué)”的教育理念。也符合教育心理學(xué)中提出的，一節(jié)課中學(xué)生的注意力在前15分鐘最集中，老師們應(yīng)充分利用這前15分鐘來突破教學(xué)的重、難點(diǎn)內(nèi)容。那些為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)過于復(fù)雜情境的教學(xué)設(shè)計(jì)都是與規(guī)律相違背的，我們的教學(xué)課前預(yù)設(shè)應(yīng)該是：導(dǎo)入環(huán)節(jié)——簡單、有趣；探究新知——做中學(xué)；復(fù)習(xí)鞏固——?jiǎng)屿o結(jié)合。

新課程改革下的課堂應(yīng)是怎樣的形態(tài)？未來的教師應(yīng)具有怎樣的素質(zhì)？教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的課堂互動(dòng)應(yīng)怎樣有效控制？……這些迫在眉睫的問題擺在了廣大教育工作者面前。在為期三天的講學(xué)中，孟照彬教授為全體教師作了專場報(bào)告和培訓(xùn)，并現(xiàn)場演示了其創(chuàng)立的“第六種教學(xué)方式”，分析了目前國際、國內(nèi)的教育現(xiàn)狀，介紹了“有效教育”的基本理念和教學(xué)方式。孟照彬教授在講學(xué)中，將平臺(tái)互動(dòng)方式的教育方法、教育理論及管理調(diào)控機(jī)制等幾方面綜合起來形成的這一個(gè)完整的教育體系通過現(xiàn)場演示、現(xiàn)場互動(dòng)、課例點(diǎn)評(píng)等，向?qū)W員們闡明了創(chuàng)造的方法論，并在許多方面能夠解決教育教學(xué)中的問題，讓與會(huì)教師深受啟發(fā)。在小組討論中，老師們紛紛表達(dá)自己的見解，積極的參與到活動(dòng)中來。

“eepo—— 有效教育”是一個(gè)集“學(xué)習(xí)方式——課型方式——評(píng)價(jià)方式” 教育教學(xué)方法，三維一體的系統(tǒng)操作性，實(shí)用性強(qiáng)。它是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，符合新課改理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動(dòng)的實(shí)效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。其操作系統(tǒng)包括：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，2、教師教學(xué)課型方式，3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練內(nèi)容包括小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、人力資源和教室資源利用、約定與規(guī)則動(dòng)靜轉(zhuǎn)換、一般性激勵(lì)、學(xué)習(xí)的表達(dá)呈現(xiàn)、速度訓(xùn)練（記憶、閱讀、寫作、記錄、計(jì)算等速度訓(xùn)練）、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)等。

教師組織教學(xué)的課型方式包括許多種，這里介紹以下三種：（1）要素組合方式

要素組合方式重點(diǎn)是關(guān)注看、講、想、做、動(dòng)、靜以及各要素交換使用等教學(xué)互動(dòng)要素。

組合不同要素的不同組合排列效果不同。其教學(xué)目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺，順應(yīng)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，讓學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。學(xué)生單純看，學(xué)習(xí)效果是20%，教師講、學(xué)生聽、看，學(xué)習(xí)效率只有30%，學(xué)生講、聽、看想結(jié)合，學(xué)習(xí)效果達(dá)50%，如果講、聽、看、想、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)效果可達(dá)70%，如果各要素有機(jī)的巧妙組合運(yùn)用，教學(xué)效果高達(dá)90%。

（2）“平臺(tái)互動(dòng)方式”，就是要抓住關(guān)鍵要素，然后構(gòu)建多向度教學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)互動(dòng)方式的主要流程是：篩選關(guān)鍵目標(biāo)——構(gòu)建多向度平臺(tái)——交互——老師精講（評(píng)＋講）。

所謂“關(guān)鍵要素”是指教學(xué)中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)、方法、思維、創(chuàng)造、思品、合作等。

多向度是指不同渠道、不同途徑、不同思路、不同方法、不同方式、不同個(gè)性表達(dá)等。一般地可以采用：問題——學(xué)生思考——學(xué)生做（一名學(xué)生上黑板）——教師點(diǎn)講——下一個(gè)問題的流程。

通過有效教育的探索，我認(rèn)為，有效教育將人們?cè)瓉磔p易不敢問津的高深繁雜的理論轉(zhuǎn)化為具體可操作的課型方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式、管理方式及技術(shù)方式，嘗到了有效教育?化繁為簡?的妙處和甜頭。