第一篇：關(guān)于組織小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課優(yōu)質(zhì)課評比活動通知

關(guān)于組織小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課優(yōu)質(zhì)課評比活動的通知 各小學(xué)：

按照中心校工作安排，決定近期舉辦小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課優(yōu)質(zhì)課評比活動。本次活動采取錄像課評比的方式，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、活動方式

1.活動分為初評和復(fù)賽，學(xué)校開展初評活動，要求數(shù)學(xué)教師全員參與，人人上一節(jié)優(yōu)質(zhì)復(fù)習(xí)課，擇優(yōu)參加中心校舉行的復(fù)賽，名額分配如下：曹東莊小學(xué)、茶棚小學(xué)、前石河小學(xué)均為2個名額，茹各莊小學(xué)、馬各莊小學(xué)、后白塔小學(xué)、曹西莊小學(xué)均為1個名額；要求各校針對上報的課要先進行研討，修改，然后錄制刻盤上報。

2.復(fù)賽：中心校對上報的光盤課進行評比，評出一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名.二、報送要求

1.錄像課均刻制成光盤（光盤中要有課后研討過程），光盤需注明單位、姓名。

2.各小學(xué)于2014年5月30日前將光盤報送到茶棚學(xué)區(qū)中心校。請各小學(xué)及時組織本次活動。

茶棚學(xué)區(qū)中心校

2014年5月4日

第二篇：關(guān)于組織小學(xué)語文共讀共寫優(yōu)質(zhì)課評比活動通知

關(guān)于組織小學(xué)語文“共讀共寫”閱讀展示與交流課堂

教學(xué)評比活動的通知

各小學(xué)：

為了貫徹落實《撫寧縣教育局關(guān)于小學(xué)開展“共讀共寫”實踐的指導(dǎo)意見》（撫教字【2013】85號），按縣教研室工作安排，中心校決定近期舉辦小學(xué)語文“共讀共寫”閱讀展示與交流課堂教學(xué)評比活動。本次活動采取錄像課評比的方式，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、錄像課要求

1.從學(xué)生閱讀基礎(chǔ)出發(fā)，選擇教材以外的整本書作為共讀書目。

2.在組織一段時間的共讀之后，以班級讀書會的形式進行閱讀展示與交流。根據(jù)年段特點，上報的課堂實錄每課時可為30分鐘——40分鐘。

3.符合新課程理念，體現(xiàn)本學(xué)區(qū)、本學(xué)校推進閱讀的成果。

4.課堂實錄圖像清晰，無明顯剪切痕跡。

二、活動方式

1.活動分為初評和復(fù)賽，學(xué)校開展初評活動，要求語文教師全員參與，擇優(yōu)參加中心校舉行的復(fù)賽，名額分配如下：曹東莊小學(xué)、茶棚小學(xué)、前石河小學(xué)均為2個名額，茹各莊小學(xué)、馬各莊小學(xué)、后白塔小學(xué)、曹西莊小學(xué)均為1個名額。

2.復(fù)賽：中心校對上報的光盤課進行評比，評出一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名.三、報送要求

1.錄像課均刻制成光盤（含與錄像課內(nèi)容一致的教學(xué)設(shè)計文本電子稿1份），光盤需注明單位、姓名。

2.各小學(xué)于2014年5月20日前將光盤報送到茶棚學(xué)區(qū)中心校。請各小學(xué)及時組織本次活動。

茶棚學(xué)區(qū)中心校

2014年5月4日

第三篇：2011優(yōu)質(zhì)課評比通知

盧龍縣教育局關(guān)于2011年優(yōu)質(zhì)課評比的通知

各總校、高中校：

按照工作計劃，本學(xué)期教育局將舉行政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、音樂、體育、美術(shù)等九個學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課評比活動，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

1、各單位根據(jù)2007年104號文件所分配的名額，將參賽教師名單（當(dāng)面與教師核對姓名）于10月15日前報至教研室中學(xué)組郵箱（jyszhongxue@163.com），過期不報，視為棄權(quán)。

2、本次優(yōu)質(zhì)課評比分初賽、復(fù)賽兩步進行。①初賽：筆試，滿分100分。試卷結(jié)構(gòu)為課改基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)占30%，教學(xué)方法及運用占40%，中考（高考）試題占30%。入選率50%；②復(fù)賽：現(xiàn)場聽課（禁止上舊課），獲獎名額依授課質(zhì)量確定。

3、初賽集中到縣城內(nèi)進行，復(fù)賽集中到總校（高中在各學(xué)校）進行。具體時間，另行通知。

4、復(fù)賽聽課與教學(xué)評估中的課堂觀察、課后學(xué)科教研組研討同步進行。

盧龍縣教育局

2011年10月8日

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比教案

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比教案

授課日期：０６年11月 日 執(zhí)教教師：姚乾興

工作單位：郊納鄉(xiāng)中心小學(xué) 授課年級：二年級 教

材：新人教

課

題：9的乘法口訣 的 乘 法 口 訣

教學(xué)內(nèi)容：

9的乘法口訣 教材第84―85頁

例6

練習(xí)十九的第1——3題 教學(xué)目標(biāo)：

1．自主學(xué)習(xí)，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗找9的乘法口訣規(guī)律的來源，體現(xiàn)知識的形成過程。

2．讓學(xué)生通過富有情趣的活動，理解每一句乘法口訣的意義，心情愉悅地記憶乘法口訣，能用9的乘法口訣進行簡單的計算。

3．會用乘法口訣解決簡單的實際問題。4．滲透乘法交換律。

5．通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生估數(shù)意識和能力，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的愉悅，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

6．體會團結(jié)合作的重要。教學(xué)重點、難點：

編口訣，確定每句口訣的積，并記住口訣。教具準(zhǔn)備：

課件、教具紙板、小紅花。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引新.1.舉行背誦1—8的乘法口訣接龍比賽。(1)分男、女組比賽。(2)分小組比賽。

評價：剛才在比賽的時候，老師發(fā)現(xiàn)各組同學(xué)背誦得小心翼翼，生怕背錯，各組以齊心協(xié)力、團結(jié)合作的精神，都取得了優(yōu)異的成績，老師為你們鼓掌。

2.導(dǎo)出“主題圖——龍舟賽”（動態(tài)），觀看一幅爭先恐后、奮力拼搏的場面，從中感受勇往直前、團結(jié)合作的精神。（導(dǎo)語：現(xiàn)在老師給你們講一個真實的故事，我國偉大愛國詩人屈原在公元前 年農(nóng)歷五月初五這一天不忍看見自己的國家即將滅亡，自己報國無望，投江自盡，正好是端午節(jié)，所以每年的端午節(jié)，人們?yōu)榱思o(jì)念他，都舉行龍舟賽，你們想看看嗎？）

（1）學(xué)生觀看主題圖——龍舟賽。你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：

這幅圖中有幾條龍舟在比賽？ 每條龍舟上有幾個人？ 一共有多少人參加龍舟比賽？ ??（開放式）

（3）體會團結(jié)合作精神。

談話：老師也有自己的發(fā)現(xiàn)，如果參賽的這些選手們不齊心協(xié)力、團結(jié)合作，船會劃得這么快嗎？（不會）

3．引導(dǎo)后，出示課件——視、聽圖（袋鼠）

（導(dǎo)言：以前我們學(xué)過用表格的方法記數(shù)，今天姚老師請來一位記數(shù)專家——袋鼠先生，咱們以熱烈的掌聲歡迎他的到來?。┱f明：像袋鼠先生這樣蹦來跳去的記數(shù)，是不好的。那么，袋鼠先生應(yīng)該這樣跳——沿著這條直線向右跳。4．接著課件演示——袋鼠跳格圖。

（1）學(xué)生親手做9的連加練習(xí)。（為編9的乘法口訣做好準(zhǔn)備）（2）課件演示訂正。

小結(jié)：1個9是9，2個9連加的和是18，3個9連加的和是27，4個9連加的和是36，5個9連加的和是45，6個9連加的和是54，7個9連加的和是63，8個9連加的和是72，9個9連加的和是81。

二、自然過渡，探究新知

1．銜接、過渡

出示袋鼠格圖（課件——數(shù)軸）

[引言：在前面我們已經(jīng)學(xué)過，幾個相同的數(shù)連加，可以改寫成乘法算式，那么就有請各位同學(xué)把這些連加的式子改寫成乘法算式吧！比如1個9可以寫成1×9或9×1，編乘法口訣“一九得九”。] 2．探究新知

（1）同步課件演示乘法算式和編乘法口訣表圖（教材第84頁）①師生共同填空，學(xué)編9的乘法口訣；

②指名回答，并問“同意嗎？”“贊成嗎？”“有什么不同意見？” 告訴學(xué)生：剛才同學(xué)們編的這些乘法口訣就是“9的乘法口訣”（動態(tài)——閃爍）

（2）揭示課題并板書：9的乘法口訣。（3）體驗找9的乘法口訣規(guī)律。

同學(xué)們讀一讀9的乘法口訣，看一看這些9的乘法口訣除了“九九八十一”這句以外，每句乘法口訣可以計算幾個乘法算式？（兩個）

觀察9的乘法口訣，想一想：我們用什么方法很快的記住這些口訣呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)：

①9的乘法口訣有九句，第一個數(shù)按一到九的順序排列，第二個數(shù)全是九； ②相鄰兩句口訣的積相差9；（連續(xù)的三句乘法口訣，可以通過前一句口訣和后一句口訣，推導(dǎo)出中間的一句口訣；隨機講解袋鼠跳格的時候，是9個、9個的增加，一共記了81人。）

③積的十位數(shù)字和個位數(shù)字的和是9；

④9×5與9×6，9×4與9×7，9×3與9×8，2×9與9×9這4對的積的十位數(shù)字與個位數(shù)字發(fā)生了位置交換。

告知：利用這4個發(fā)現(xiàn)可以幫助我們很快的記住9的乘法口訣。（4）除了這4個發(fā)現(xiàn)，通過下面的練習(xí)，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示練習(xí)十九第3題）引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)：

⑤幾個九的積就比幾十少幾。（利用這個發(fā)現(xiàn)也可以幫助我們記住9的乘法口訣）小結(jié)：今天，姚老師與咱們班的同學(xué)一塊學(xué)習(xí)，增長了不少知識，①知道了9的乘法口訣有九句，第一個數(shù)按一到九的順序排列，第二個數(shù)全是九；②知道了相鄰兩句口訣的積相差9；③知道了積的十位數(shù)字和個位數(shù)字的和是9；④知道了9×5與9×6，9×4與9×7，9×3與9×8，2×9與9×9這4對的積的十位數(shù)字與個位數(shù)字發(fā)生了位置交換；⑤幾個九的積就比幾十少幾。

同學(xué)們是不是也知道了這些？（是的）那么，同學(xué)們就利用這5個發(fā)現(xiàn)記住9的乘法口訣吧！

① 學(xué)生自讀9的乘法口訣；

② 閉眼試背9的乘法口訣。

[評價、激趣：相信同學(xué)們今天學(xué)得非常棒！姚老師還想在咱們班舉行新一輪比賽，老師當(dāng)裁判，看誰能很快站起來說出9與窗口內(nèi)數(shù)的積。]

三、激趣練習(xí)

1．練習(xí)十九第1題（活動教具演示）

評價：老師宣布，剛才參加搶答比賽的各位同學(xué)分數(shù)是——100分。（制造懸念）同學(xué)們喊出“yell！” 2．課件出示練習(xí)十九第2題。

引言：下面我們進行另一項比賽——個人表演，看誰在第一時間到黑板上寫出答案。

① 出示題目后，鼓勵學(xué)生板演； ② 獎勵：佩戴小紅花；掌聲鼓勵。3.課件出示——估一估

你一天睡眠幾個小時？一個星期呢？（開放式）四．全課小結(jié)

今天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了9的乘法口決。到此，1到9的乘法口訣就學(xué)習(xí)完了，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，能應(yīng)用這些乘法口訣，解決實際問題。

第五篇：河北省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動

有感于《河北省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評比活動》

田虹

為期三天的河北省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動在經(jīng)久不衰的掌聲中落下了帷幕，我們一行八人在2011年第一場雪的陪伴下緊緊抓住這難得的機會，認真聽、詳細記、用心去體會，按捺不住內(nèi)心的激動，在返程的列車上就開始了總結(jié)。

在活動中我們共聽課12節(jié)，所有授課教師風(fēng)格各異，特色鮮明，有語言簡練，環(huán)節(jié)清晰的；有風(fēng)趣幽默、語言詼諧的；有沉穩(wěn)老練、構(gòu)思巧妙的······開放自由的學(xué)習(xí)氛圍、輕松活躍的研討形式，深深的吸引了在場的每一個人。專家們高屋建瓴的理論指導(dǎo)，結(jié)合課例的細致點評，如醍醐灌頂使我們對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了更進一步的認識和更深層次的思考。

一、課堂教學(xué)價值的再認識。

我們課堂教學(xué)的深層價值是什么呢？我們的教育是干什么的？我們的課堂教學(xué)要給孩子們留下什么？想一想小學(xué)時候所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和技能到成年后都忘記了，但年少時解決各種數(shù)學(xué)問題所使用各種方式和方法我們卻一直沿用著。我們的課堂可以也應(yīng)該給孩子們留下的些許數(shù)學(xué)思想、多種問題解決策略。

以最后一節(jié)課《找次品》為例，整節(jié)課下來，我們只是要讓學(xué)生學(xué)會找次品的方法嗎？我們認為答案是否定的。我們更重要的應(yīng)該讓學(xué)生樹立一種觀念，掌握一種策略。找次品的活動思考，主要使用了排除的策略。而排除策略是在經(jīng)歷找次品的活動中潤物細無聲的滲透的，也是能夠為我們終生所在使用的，它其實比找次品的方法更為重要，更應(yīng)受到重視。

二、各種版本教材的再認識

無論是人教版教材、冀教版教材還是北師大版教材，呈現(xiàn)給學(xué)生的成型的東西并不多，這就留給我們教育者更多的創(chuàng)設(shè)空間，我們應(yīng)該深入鉆研教材，理解編者意圖，基于課標(biāo)、基于學(xué)生的特點去設(shè)計去設(shè)立恰當(dāng)?shù)摹八幕焙汀叭S”目標(biāo)。

以《分數(shù)的初步認識》一課為例，從分數(shù)的理解來講，首先我們應(yīng)看到分數(shù)的兩個起源。一個起源是基于數(shù)學(xué)的需要，也就是數(shù)學(xué)運算的需要，除法在整數(shù)范圍內(nèi)不封閉了，我們需要一個封閉的數(shù)來表示它，那就是分數(shù)，是有理數(shù)。另一方面，分數(shù)是分出來的，我們小學(xué)教學(xué)分數(shù)的初步認識，更應(yīng)該考慮分數(shù)分割的特性，要讓學(xué)生清楚地知道，分數(shù)在分誰。李老師為學(xué)生展示了三個大小不同的圓，這三個1/2大小是不同的，其本質(zhì)是單位“1”不同，分數(shù)的最大特點是無量綱性，但這些需要我們在今后的教學(xué)中逐漸讓學(xué)生認識到。

我們教的東西很淺，但對教材深層次的理解應(yīng)更深，以使我們的站位更高。

最后用這句話以使大家共勉：成長需要內(nèi)驅(qū)，成長需要沉淀，成長需要活材，成長需要蛻變，成長需要追求至善。

我們和我們的學(xué)生將會一起成長！