第一篇：《風(fēng)箏》閱讀練習(xí)帶答案

《風(fēng)箏》閱讀題導(dǎo)學(xué)案

一、有感情地朗讀課文，回答下列問題。

1.作者看到“遠處有一二風(fēng)箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么?

2.文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么?

3.“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著?！北磉_了作者一種什么樣的心情?

一、答案：1.故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過，就放風(fēng)箏，所以“驚異”。見到風(fēng)箏，就想起小時候精神的虐殺的一幕，而且無從補過，心頭不禁悲哀。

2.這一幕，是指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣得我把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。

3.表達了更深沉的悲哀。小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干二凈。我也無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。

二、閱讀全文回答問題：

1.“我”對風(fēng)箏十分厭惡，有哪兩種具體表現(xiàn)?請概括回答(每種不超過15個字)。答：

2.從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質(zhì)?

答：

3.根據(jù)上文，指出“精神的虐殺”的具體含義

答：

4.“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也記不得了”。這一組對比有什么作用?

答：

5、文章結(jié)尾說，“我的心只得沉重著”。這句話有什么深刻含義。

答：

6、當“我”得到完全的勝利，傲然走出，“留他絕望的站在屋里”時，小兄弟有什么表現(xiàn)？請展開想象，用一百字左右描述出當時的情景

答案：1(1)認為小兄弟看放風(fēng)箏可笑可鄙(2)破壞(折斷、踏扁)小兄弟做作的的風(fēng)箏

2、具有創(chuàng)造精神(答“豐富的想像力和較強的動手能力”也可)

3、扼殺兒童喜歡游戲的天性

4、突出“我”想補過卻無法補過的沉重心情

5、兒童的天性一旦被傷害，是難以挽回的。

6、他愣愣的站在原地，不知不覺兩行淚竟流了下來。他蹲下身，想去撿那風(fēng)箏的“殘尸”，卻發(fā)現(xiàn)有液體滑落到嘴里，比鹽還要咸。原來我也會哭，小兄弟拾起已經(jīng)被折斷了的木頭支架，心中溢滿了委屈。那一刻，好像所有的壓抑都釋放出來了，但他心里，卻還是怪不了哥哥。他是為了我好呢。小兄弟喃喃著。

三、閱讀全文回答下列問題：

1、文段選自課文《 風(fēng)箏 》，作者 魯迅，原名 周樹人，并寫出他的一部代表作《 狂人日記》、《阿Q正傳》等。

2、給下列加點的字注音，并解釋詞語。

①恍然大悟（wù）： 形容突然醒悟②苦心孤詣（yì）： 費盡心思鉆研或經(jīng)營

3、文中的“嚴冬”意義一樣嗎？

前一個“嚴冬”是指： 天氣的寒冷 后一個“嚴冬”是指： 寫我的心情沉重

4、“我恍然大悟似的，??”一句中“悟”具體指什么？

悟到弟弟在后園拾枯竹是為了做風(fēng)箏。

5、如何理解文中加點的“果然”一詞？

不出所料，有真的被“我”猜中的意思。

6、文章第②段中帶點的“蕩漾”在句中有什么含義？

看見遠處一二風(fēng)箏浮動，想起故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得春天在這“天空中蕩漾”。

7、哪些景物“打成一片春日的溫和”？你認為作者為何要寫如此美麗的“春日的溫和”景象呢？

景物：楊柳、山桃、風(fēng)箏；作者對往事的回憶，將現(xiàn)實中嚴冬的“寒威”與回想中春天的“溫和”映襯，透露了不滿現(xiàn)實，向往光明天地的心情。

8、文中哪些詞語體現(xiàn)了“我”得知弟弟背著“我”做風(fēng)箏時的狂怒心情？這樣寫有什么作用？（找出文中的“我”摧殘小兄弟的風(fēng)箏時的動作神態(tài)的詞，感受一下，“我”當時是怎樣的心態(tài)和感情？）

抓斷、擲、踏扁；“我”當時非常的憤怒，覺得弟弟這樣瞞了“我”做風(fēng)箏是對“我”這個做兄長的權(quán)威的挑戰(zhàn)。

9、如果把“又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”改為“又將風(fēng)輪扔在地下，踩扁了”行不行？為什么？

不行。如果把“擲”改為“扔”，“踏”改為“踩”就無法表現(xiàn)“我”當時憤怒、生氣的心情。

10、第④段的畫線句中，“抓斷”、“擲”、“踏扁”等動作描寫，表現(xiàn)出“我”的什么特點？

獨斷專橫，蠻不講理

11、請用簡短的語言概括第④段的內(nèi)容。

“我”對小兄弟精神虐殺的一幕。

12、為什么說不讓弟弟放風(fēng)箏是“精神的虐殺”？

因為在我的強制下，剝奪了弟弟游戲的權(quán)力，使弟弟無法享受童年的歡樂，這對于弟弟幼小的心靈是一種傷害。

13、第⑤段的畫線句中“鉛塊”這一比喻寫出了“我”怎樣的心情？

極度后悔、內(nèi)疚、自責(zé)，感到萬分沉重。

14、“我”極力去討小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也記不得了”。這一組對比有什么作用？

突出“我”想補過卻無法補過的沉重心情。

15、第⑧段和第?段中加點的兩個“沉重”的內(nèi)涵一樣嗎？請簡要說明理由。不一樣。前一個“沉重”是對自己的過錯深感內(nèi)疚，想尋求寬恕而未得到的痛苦，后一個“沉重”是從弟弟對此事的淡忘，或者是習(xí)以為常中，“我”深感這種悲劇還將延續(xù)的痛苦。

16、文章結(jié)尾說“我的心只得沉重著”。這句話有什么深刻含義？

17、課文開頭寫見到空中的風(fēng)箏“在我是一種驚異和悲哀”，為什么？分析這句話在結(jié)構(gòu)上的作用。

“驚異”的是北京竟在這樣的冬季放起風(fēng)箏來了?！氨А笔且驗橄肫鹦r候“精密的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠無法補救。結(jié)構(gòu)上看，“驚異和悲哀”有引起下文的作用。

18、課文末段為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀？

“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這種悲哀是意想不到的，想擺脫也不可能了。

19、“我”為什么要反對弟弟做風(fēng)箏？這種做法對不對？

因為我認為做風(fēng)箏是沒出息孩子的行為。不對，因為玩是孩子的天性，“我”禁止弟弟放風(fēng)箏就是扼殺了弟弟的天性。

20、在文中找出一句有關(guān)文章主旨的句子，用“ ”劃出來。(我不幸偶而看了一本外國講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?

21、“我”看了外國的一本講論兒童的書后，為什么受到了懲罰？

因為“我”看了外國的一本講論兒童的書后，知道了游戲是兒童最正當?shù)男袨?，于是良心受到了譴責(zé)。

22、后來，“我”為什么要“去討他的寬恕”？

“我”懂得了“玩具是兒童的天使”，當年“我”的行為虐殺了精神，扼殺了兒童的天性。

23、看了一本外國講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？

因為我一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受了懲

24、“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。”為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？

“春天”指小時候故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天，但離“我”已久遠了，所以“久經(jīng)逝去”；看見遠處風(fēng)箏浮動，聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，覺得春天“就在這天空中蕩漾了”。

25、對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)？

嚴于解剖自己，嚴于自省。往事、小事，都一絲不茍，知錯必改。

26、成年后，魯迅對此十分自責(zé)，認為這是對小兄弟“精神的虐殺”，你怎么看“我”的這一自責(zé)行為？

抓住魯迅嚴于解剖自己，為人嚴肅認真來回答即可。

27、看了這篇文章，你眼中的魯迅是一個什么樣的人呢？

嚴厲地解剖自己，勇于認識錯誤，嚴肅認真的人。

28、作者懂得了游戲的意義，良心受到了譴責(zé)，總想補過，說明了什么？

他并不因為自己當年的動機是為弟弟好而原諒自己，也不因時間相隔久遠而不了了之，反而心情沉重，說明他是一個嚴于解剖自己，為人嚴肅的人。

29、劃出文中小兄弟喜歡放風(fēng)箏的語句?！皬堉∽欤艨粗罩谐錾?，有時至于小半日。遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍?！?/p>

30、從語段中找出小兄弟的秘密被發(fā)現(xiàn)時的神情。并說出這樣寫的作用。驚慌、瑟縮、絕望，突出小兄弟的膽怯可憐。

31、發(fā)揮想象，小兄弟的風(fēng)箏被“我”踏扁后，他心里會怎么想？

略

32、從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質(zhì)？ 具有創(chuàng)造精神，或豐富的想像力和較強的動手能力。

33、文中對于小兄弟的描述可謂淋漓盡致，讀后，你覺得他是一個怎樣的孩子？ 從小兄弟“多病，瘦得不堪”的外貌描寫來看，小兄弟多病，很瘦，值得同情；從小兄弟看風(fēng)箏時，時而驚呼時而跳躍的動作神情來看，小兄弟天真活潑，對放風(fēng)箏有著強烈的愛好；從他自己做的蝴蝶風(fēng)箏來看，小兄弟聰明，動手能力強。

34、“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，談?wù)勀銓和嬗螒虻目捶ā?/p>

略

35．這篇散文的主要意思是什么?（3分）

反映魯迅先生知錯必改，充滿自省精神。

36．寫風(fēng)箏事件的兩段文字，包含著作者怎樣的思想感情？（3分）

魯迅把對弟弟的壓制寫得很嚴酷，這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責(zé)。

37．作者最后送給弟弟風(fēng)箏并同弟弟一起放風(fēng)箏，體現(xiàn)了作者的精神。（3分）

37．善于自責(zé)

38．“躲到肅殺的嚴冬中去”的意思是，“我”只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指，而且指。（3分）

38、不要望見春天，不要望見風(fēng)箏；當時的天氣；心頭的悲涼1

第二篇：風(fēng)箏練習(xí)

風(fēng)箏的練習(xí)

（一）我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且還厭惡它，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡放風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的。便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。

后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的評論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墜下去了。

但心又不竟墜下去而至于斷絕，它只是很重很重地墜著，墜著。

我也知道補過的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮苤χ??！欢鋾r已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。

我也知道還有一個補過的方法的：去許他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你啊”。那么，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的辦法。有一回我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起兒時的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時代的糊涂。“我可是毫不怪你啊”。我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的。c從此也寬松了罷?！坝羞^這樣的事么?”他驚異地笑著說，就像旁聽別人的故事一樣。他什么也記不得了。

全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢?無怨的怒，說謊罷了。

我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。

1.“我”對風(fēng)箏十分厭惡，有哪兩種具體表現(xiàn)?請概括回答(每種不超過15個字)。

2.從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質(zhì)?

3.根據(jù)上文，指出“精神的虐殺”的具體含義。

4.“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也記不得了”。這一組對比有什么作用?

5、文章結(jié)尾說，“我的心只得沉重著”。這句話有什么深刻含義。

風(fēng)箏閱讀答案：1(1)認為小兄弟看放風(fēng)箏可笑可鄙(2)破壞(折斷、踏扁)小兄弟做作的的風(fēng)箏

2、具有創(chuàng)造精神(答“豐富的想像力和較強的動手能力”也可)

3、扼殺兒童喜歡游戲的天性

4、突出“我”想補過卻無法補過的沉重心情

5、兒童的天性一旦被傷害，是難以挽回的。

（二）我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且還厭惡它，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡放風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的。便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。

后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的評論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墜下去了。

但心又不竟墜下去而至于斷絕，它只是很重很重地墜著，墜著。

我也知道補過的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著笑著?！欢鋾r已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。

我也知道還有一個補過的方法的：去許他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你啊”。那么，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的辦法。有一回我們會面的時候，是臉上都已添刻了

許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起兒時的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時代的糊涂。“我可是毫不怪你啊”。我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的。c從此也寬松了罷?！坝羞^這樣的事么?”他驚異地笑著說，就像旁聽別人的故事一樣。他什么也記不得了。

全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢?無怨的怒，說謊罷了。

我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。

《風(fēng)箏》習(xí)題答案

1、這篇課文回憶的是什么事情？

2、你讀了本文有什么感受？

3、為什么小時候我會把放風(fēng)箏看成是沒出息的孩子的玩意？

4、為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“精神的虐殺”？

5、魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同？

閱讀答案：

（一）1(1)認為小兄弟看放風(fēng)箏可笑可鄙(2)破壞(折斷、踏扁)小兄弟做作的的風(fēng)箏

2、具有創(chuàng)造精神(答“豐富的想像力和較強的動手能力”也可)

3、扼殺兒童喜歡游戲的天性

4、突出“我”想補過卻無法補過的沉重心情

5、兒童的天性一旦被傷害，是難以挽回的。

（二）1、答：回憶的是作者童年時毀壞小兄弟風(fēng)箏的事。

2、答：讀后感到封建思想給中國人帶來的束縛，毀滅了一代人的童年乃至一生。

3、答：因為在當時的社會背景和魯迅接受的封建教育下,在魯迅的腦海中只有讀書才是唯一的出路.所以魯迅把放風(fēng)箏看成是沒出息的孩子的玩意.4、從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識到中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。（可縮略）

5答：從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，嚴于自省的，往事、小事，都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，這種精神非?？少F。

（答案不唯一）

第三篇：初中語文閱讀練習(xí)帶答案

（一）閱讀《白梅無價》，完成15—17題。（共15分）白梅無價 韓靜霆

①當代大畫家李苦禪撒手人寰駕鶴西游的時候，我的老師許麟廬正在山東旅行。許老聽到噩耗，立即登車，直奔北京。到了苦禪靈堂，滿頭白發(fā)的老人，長跪不起，慟哭不止。他和苦老，同是齊白石大師的弟子，手足之情，比一奶同胞還親。師兄師弟，年輕時在白石先生左右，一個是左膀，一個是右臂。貧困的時候，他們一個燒餅掰作兩半兒充饑。藝術(shù)上更是志趣相投，畫畫兒畫瘋了的時候，兩個人一夜之間畫一刀紙，一百張，酣暢淋漓。這會兒苦禪一去不歸，許老恨不能跟隨而去。那哭聲，真是撕心裂肺，好幾個年輕人才把他從靈前拉起來。透過老人迸濺的淚花，我能感受到兩位畫家半生坎坷、相濡以沫的深厚情感，感受到這種滲透著深深文化氣息的友誼是何其珍貴。②第二天，許老到我家來，進門就說：“靜霆啊，苦禪兄走了啊??”接著又嚎啕起來，這回是在“家”里哭，而且當著我和我妻子的面兒。許老失去了大師兄，那種絕望的悲傷，那種真情的傾瀉，讓我永生永世都忘不掉。

③那天，妻子做了老師愛吃的餅，弄了幾樣好菜，還有好酒，可老師吃不下飯去，看許老骨瘦形銷的樣子，我們執(zhí)意請他休息一會兒，睡個午覺。誰知，許老剛躺下，又爬起來，大叫“拿宣紙來”。我那時經(jīng)濟不大寬裕，哪里有好宣紙存用？翻箱倒柜，才找到兩張質(zhì)量低劣的四尺宣紙，兩只破毛筆。許老捉了筆就在四尺宣紙上橫掃。他哪里是在作畫，簡直是要劃破陰陽之界。他筆筆中鋒，含淚揮筆畫梅花。只聽見宣紙沙沙地響，力透紙背，情透紙背。毛筆直沖斜行，猶如劍器在許老手中揮舞。他把痛悼師兄之情，傾灑在紙上，朵朵梅花都是淚！老師畫枝干的時候，一言未發(fā)，該點蕊了，說了四個字“泥里拔釘”。梅蕊雖“拔”了出來，可他卻無法從情感中自拔。

④這張四尺宣紙上的白梅花，干濕濃淡，墨色淋漓，疏影橫斜，筆意縱橫。筆墨狂放霸氣，不僅世間難得如此珍品，就連許老自己也絕對不可能再畫出第二張。就像人不可能誕生兩次一樣，這幅佳作不能克隆，不可重復(fù)，甚至不能臨摹。那個年代，那個下午，許老那種橫掃千軍的運筆速度，那種大悲大慟之后，尋覓到的恣意渲瀉情感的方式，也絕對沒有第二回。⑤那天，許老收了筆，兀自對著那張白梅看了好半天。我大氣也不敢出。心里癢，想要這幅畫兒，可是不敢說。沉吟半晌，許老說：“帶上，到我家蓋上章子，給你了?！蔽覐堉齑瓪猓恢勒f什么好。

⑥白梅，已經(jīng)成為我的傳家之寶。只有在夜深人靜的時候，我和妻子才會小心翼翼地把這張畫兒展開，來一番精神享受。我不敢拿到裱畫店里去裱褙，怕裱壞了。仔細想想，許老的這幅畫昭示了一個道理：在中國畫界，松竹蘭梅筆情墨意，難免重復(fù)，可至珍至寶的神品，不是百無聊賴時的遣興，也不是文人的筆墨游戲，而是在筆端凝注了濃烈的情感，集人生和藝術(shù)的體驗，在某個特別的時間創(chuàng)作的東西。正因為如此，神在，許老的白梅在。開卷總有一股真氣撲面，那種感覺，常常是唯見神采不見梅花。那些神來之筆，甚至畫家自己也始料不及。

⑦我記得白石老人曾贈給許老一幅畫，上面題了一行字，大意是：是許姓好子孫，當寶之。許老沒有在這幅白梅上題這些字，可我會珍藏好的。因為，白梅無價。（有刪改）

15.本文主要用五個場景來寫人敘事，請依次概括前四個場景。（每個場景用5個字回答）（4分）

場景一：___________

場景二：___________ 場景三：___________

場景四：___________

場景五：深夜賞白梅

16.結(jié)合文章內(nèi)容，說說為什么作者認為“白梅無價”。（4分）

17.本文的描寫和議論都飽含感情，請以第③段的相關(guān)內(nèi)容為例，作簡要賞析。（不超過150字）（7分）

（二）閱讀下面文字，完成第18-19題。（共7分）①蜘蛛是地球上最古老的生物之一。人類祖先很早就知道蛛絲強韌耐用，可以用它織成漁網(wǎng)。今天，波利尼西亞、湯加等太平洋島國的居民，仍在使用這種原始工具捕魚。獲得一張這樣的網(wǎng)比人工編織要方便多了，只需把特制的模型木架放入蜘蛛聚集出沒的樹林里，用不了一個月，密密的蛛絲就會把它包裹的嚴嚴實實，將蛛絲從模型上輕輕褪下，就是一張實用的天然漁網(wǎng)。

②神奇的蛛絲也引起了科學(xué)家的關(guān)注。

③科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，蜘蛛腹部有六個絲腺，分泌著各不相同的蛋白質(zhì)溶液或粘液。這些溶液或粘液，在蜘蛛腹下噴絲頭的壓力作用下產(chǎn)生六種絲。這當中最有韌性的一種是牽引絲，用來固定和支撐獵網(wǎng)。獵網(wǎng)上另一種一圈一圈的螺旋狀蛛絲，具有很強的粘滯性，也極富彈性，將其拉長3倍后，仍然可以彈回原狀。蛛絲的承受力和強度也是驚人的。專家實驗證實，亞馬遜密林里的游走蜘蛛吐的絲是同類中最強勁的，每一根細細的蛛絲可以經(jīng)得住90克的拉力。假如能制造出一根鉛筆粗的這樣的蛛絲，它就能夠勾住在航空母艦上降落的戰(zhàn)斗機，其強度是同樣粗細的合金鋼纜的6倍，重量卻輕得多。④蜘蛛有吞食同類的習(xí)性，所以人工養(yǎng)殖蜘蛛幾乎是不可能的?？茖W(xué)家便想到用轉(zhuǎn)基因的方法獲取“蛛絲”，造福人類。遺憾的是，幾經(jīng)努力，科學(xué)家也沒能通過轉(zhuǎn)基因的方法得到與蛛絲特性相同的纖維。經(jīng)過研究，他們發(fā)現(xiàn)，蜘蛛在它的噴絲頭里不知怎么地就把粘液變成了扯不斷的細絲——不濕也不脆，而且相當堅韌和富有彈性。也就是說，模擬蜘蛛怎樣吐絲是最難辦的事。

⑤蛛絲的奧妙還有很多，科學(xué)家們將繼續(xù)對神奇的蛛絲進行探索。18.文章第①段從生活實例說起，有哪些好處？（3分）

19.閱讀下面材料，借助上文中的相關(guān)知識，簡要分析科學(xué)家是如何解決早期防彈衣存在的問題的。（4分）【材料】

防彈衣是在作戰(zhàn)環(huán)境中用來保護生命安全的。早期防彈衣只是在結(jié)實的衣服內(nèi)搭接兩塊鋼板，其重量一般有十幾公斤，又重又硬，穿上以后活動不便，影響作戰(zhàn)。而且這種防彈衣只能防護手榴彈碎片和普通手槍的射擊，防護性能較弱。科學(xué)家根據(jù)蛛絲的特性研制出人工合成的纖維織物，成功制造出了性能較好的防彈衣。

（三）閱讀下面文字，完成第20—22題。（共8分）①隨著社會的進步，越來越多的普通人和民間組織開始參與到公益事業(yè)中來，我們把這種平民公益叫做“微公益”。一些發(fā)生在我們身邊的“微公益”行動，讓人如沐春風(fēng)，心生暖意。②參與“微公益”行動的人能力雖微，但其散發(fā)的人格魅力芬芳遠播。八十多歲的甘肅老人陳尚義靠撿垃圾的微薄收入，二十多年收養(yǎng)了45個棄嬰；天津老漢白芳禮幾十年蹬三輪車掙錢助學(xué)，惠及學(xué)生三百多人；新疆維吾爾族大叔阿里木靠烤羊肉串的收入，八年中資助貧困學(xué)生上百名??他們都是普通人，像大地上的一粒粒微塵，像大海里的一滴滴水珠。也許有人認為他們渺小，但他們卻用自己的行動溫暖他人，詮釋良知。他們靈魂深處溢出的芬芳，散發(fā)出人性的光輝，彰顯著普通人平凡中的偉大和崇高。

③發(fā)起“微公益”行動的民間組織力量雖微，但其產(chǎn)生的“正能量”卻不可低估。他們以自己的微薄之力催生愛心、傳遞善良，帶給人們崇善向上的希望；他們以愛傳愛，以善揚善，匯聚成一股股愛的暖流。在湖北鐘祥，“小紅帽義工”集合起一群個體勞動者，他們堅持走街串巷做好事，為城市增添了一道美麗風(fēng)景；在江西豐城，活躍著一群“螢火蟲”志愿者，他們以“螢火蟲雖小，也要為社會送去微弱的光亮”的執(zhí)著，將愛心傳遞。“眾人拾柴火焰高”，當個人的想法上升為一個群體的意識的時候，當個體的行為演變?yōu)橐粋€群體的自覺行動的時候，它的影響就會變得巨大而深遠。

④樂善好施，扶危濟困，早已深深融進我們的血脈，成為有口皆碑的道德美談。然而，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，有的人對此產(chǎn)生了疑慮、困惑。他們看不到個人力量對社會的影響，變成了“多一事不如少一事”的看客，在他人需要幫助、遇到危難時態(tài)度冷漠。其實，一個人能力有大小，但只要有愛心、有責(zé)任感，堅持從小事做起，從身邊的事做起，就能積小善為大善，變小德為大德。孟子曰：是不為也，非不能也。“微公益”，____________。

⑤在當今社會，倡導(dǎo)越來越多的普通人參與“微公益”是非常必要的。隨著“微公益”行動的滾雪球效應(yīng)，扶危濟困、助人為樂的美德必將傳遍神州大地，結(jié)出豐碩的果實。20.本文的中心論點是什么？（2分)21.分析文章第①—④段的論證過程，按要求填空。（4分）首先_______（不超過12字），其次________（不超過24字），然后_________（不超過18字）。

現(xiàn)代文閱讀

（一）記敘文閱讀 15.答案示例：

場景一：靈堂哭苦老場景二：家中哭苦老 場景三：揮筆畫梅花場景四：白梅贈愛徒 16.答案示例：

因為“白梅”這幅畫是許老痛悼師兄的宣泄情感之作，是他與師兄之間深厚情誼的見證；是許老集人生和藝術(shù)的體驗，創(chuàng)作出的獨一無二的、具有極高藝術(shù)價值的珍品。所以，作者認為“白梅無價”。17.答案示例一：

第③段描寫了許老在“我”家作畫的過程，用“捉”“橫掃”“揮舞”的動作描寫，寫出了許老作畫時恣意揮灑的樣子；用“可他卻無法從情感中自拔”的議論，表達了許老作完畫仍沉浸在悲痛之中的狀態(tài)令“我”既感動又擔憂的復(fù)雜感情。這些描寫和議論都飽含感情，表現(xiàn)了兩位畫家之間的深厚友情，感人至深。答案示例二：

本文寓豐富的情感與描寫和議論中。第③段用“剛躺下，又爬起來，大叫‘拿宣紙來’”的動作和語言描寫，表現(xiàn)了許老想通過作畫來悼念師兄的急切心情；用“他哪里是在作畫，簡直是要劃破陰陽之界”的議論，點出許老作畫時筆筆著力、悲痛萬分的狀態(tài)帶給“我”的震撼。

（二）說明文閱讀

18.答案要點：①用具體事例突出蛛絲的神奇 ②增強文章的可讀性，激發(fā)閱讀興趣 ③引出下文對蛛絲奧秘的說明。19.答案示例：

科學(xué)家利用蛛絲有韌性、彈性好、重量輕的特性，解決了鋼板制作的早期防彈衣“又重又硬”穿上后“活動不便”的問題；利用蛛絲承受力強、強度高的特性，解決了防彈衣“防護性能弱”的問題。

（三）議論文閱讀

20.答案：在當今社會，倡導(dǎo)越來越多的普通人參與“微公益”是非常必要的。21.答案示例：

（首先）明確“微公益”的概念

（其次）從個人和民間組織角度論證“微公益”的意義（然后）指出當前倡導(dǎo)“微公益”的原因 22.答案示例一：

人人皆可為，關(guān)鍵在于有無此心 答案示例二：

每個人都能做到，關(guān)鍵看你做不做

五、現(xiàn)代文閱讀（共31分）

（一）閱讀《命運的驅(qū)使》，完成第13-15題。（共15分）命運的驅(qū)使

①文化大革命到來之前，我才20多歲。我決心把一生的時光，都溶進調(diào)色盤里。那雨中的船、枝上的鳥、泥土中的小花小草、薄暮冥冥中一張張模糊而有生氣的臉，把我牢牢地固定在畫架前，再也沒有想到與它分開。②然而，1966年那場突如其來的大**就像從天而降的重錘，把我的世界砸得粉碎。于是，往日那些山光水色、鳥語花香，美夢一般流散了。③一夜之間，千萬人的命運發(fā)生驟變；千萬個家庭演出了在書本里都不曾見過的怪誕離奇的悲劇。那時在海河邊有個地方叫掛甲寺，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有投河自盡的人。有老者、有青年、有腰間捆著嬰兒一同殉難的婦女。每當看到這些下狠心毀掉自己的人時，我的心都會顫栗，心想他們必有許多隱忍在心、難以抗拒的苦痛。于是我便不自覺地虛構(gòu)起他們生前的故事。我平日在生活中的所見所聞、萬千感受也都自然而然地向虛構(gòu)的故事中聚擁而來。開始，我只是把這些故事講給至親好友們聽。為了安全，我把故事中的人物、地點、社會背景全換成外國的，當做一個個舊的外國小說或電影故事。我以講故事來排遣郁結(jié)心中的情感。

④一個夜晚，外邊刮著冷風(fēng)。一位許久未見的老朋友突然跑到我家來。他不等我說什么，便一口氣講了他長長一段奇特的遭遇。我聽著，流下淚，夾在手指間的煙卷滅了也不知道。他講完了，忽然用激動得發(fā)顫的聲音問我：“你說，將來的人會不會知道咱們這種生活？這種處境？你說，現(xiàn)在有沒有人把這些事寫下來？可是那就得冒著生命的危險呀！不過，這對于將來的人該是多么有價值?。　蔽覀兌汲聊?。我倆都順著他這番話思索下去??從此，我便產(chǎn)生了動筆寫的念頭。⑤我把自己鎖在屋里，偷偷寫起來，只要有人叩門，我立即停筆，并把寫了字的紙東藏西掖，盡管是片言只語，但是這片言只語要是被人發(fā)現(xiàn)，就會毀了自己，甚至家破人亡，不堪設(shè)想。后來寫得多了，我就把這些寫好的東西埋藏在院子的磚塊下邊、塞在樓板縫里，或者一層層粘起來，外邊糊上宣傳畫片，做為掩蔽，以便將來有用時拿溫水泡了再一張張揭出來??但藏東西的人總覺得什么地方都不穩(wěn)妥。一度，我把這些稿子卷成卷兒，塞進自行車的橫梁管兒里。這車白天就放在單位里，單位整天鬧著互相查找“敵情線索”。我總覺得會有人猛撲過去從車管兒里把稿子掏出來。不安整天折磨著我。⑥終于有一天，我把稿子悄悄弄出來，用火點著燒了。心里立刻平靜下來，跟著而來的卻是茫然和沮喪。⑦以后，我一旦有了抑制不住的寫的沖動時，便隨寫隨撕碎，扔在廁所里沖掉；有時寫好了，輕輕讀給自己聽，讀到自己也受感動時便再重讀幾遍，最后卻只能戀戀不舍地投進火爐里。當輾轉(zhuǎn)的火舌把一張張浸著心血的紙?zhí)虺杀”〉挠嗷視r，我的心仿佛被灼熱的火舌刺穿了。寫了不能發(fā)表，又不能給任何人看，還收留不住，有什么用？多么傻氣的做法！多么愚蠢的沖動！多么無望的希望！

⑧但是我必須從自己身上尋找力量充實自己。我發(fā)現(xiàn)，我是有良心的，我愛自己的祖國和人民，我是悄悄地為祖國的將來做一點點事呀！這樣，我便再不毀掉自己筆下的每一張紙了。我下了決心，我干我的——不管將來如何，不管光明多么遙遠，不管路途中間會多么艱辛和寂寞，會有多大的阻礙，會出現(xiàn)怎樣意外的變故。

⑨現(xiàn)在回想起來，這便是我走向文學(xué)之路最初的腳步了。

⑩那年我在滇南，那里的亞熱帶風(fēng)情使我耳目一新。那些哈尼族人的大茅屋頂、傣族人的竹樓、苗族婦女艷麗的短裙，混在一片棕櫚、芭蕉、竹叢、雪花一樣飄飛的木棉和藍藍的山影之中，令我感動不已。不知不覺又喚起我畫畫的欲望。我回到家，趕忙翻出擱放許久的紙筆墨硯，呆在屋里一連畫了許多天，還拿出其中若干幅參加了美術(shù)展覽。當時，一些朋友真懷疑我要重操舊業(yè)了。不，不，這僅僅像著了魔似的鬧了一陣子而已。跟著，潛在心底的人物又開始浮現(xiàn)出來，日夜不寧地折磨我了。我便收拾起畫具，抹凈桌面，擺上一疊空白的稿紙??

是啊，我之所以離開至今依然酷愛的繪畫，中途易轍，改從寫作生涯，大概是受命運的驅(qū)使吧！這不單是個人的命運，也是同時代人、祖國、民族共同的命運所致。（作者馮驥才有刪改）

13.文章中作者詳細寫出了自己在“文革”那個特殊年代里最初走向文學(xué)之路時的寫作經(jīng)歷及心路歷程，閱讀文章第⑤—⑧段，填寫表格。（5分）“我”的寫作經(jīng)歷

“我”的心路歷程

偷偷寫并用各種方法藏稿子

①

②

平靜、茫然和沮喪

③

④

珍惜寫下的稿子

⑤

答：

14.本文第⑩段作者記敘了自己因感動而重拾畫筆，最后又依然回歸文學(xué)之路的事情。這些記敘有什么作用？（4分）答：

15.作者為什么說改從寫作生涯不僅是個人的命運，“也是同時代人、祖國、民族共同的命運所致”？請結(jié)合文章內(nèi)容，簡要說出你的理解。（不超過150字）（6分）答：

（二）閱讀《建筑與漢字》，完成第16-17題。（共8分）建筑與漢字

①作為同源的文化現(xiàn)象，中國建筑與漢字緊密相聯(lián)，體現(xiàn)了共同的文化心理。②首先，它們都注重對稱法則。漢字中有許多字是對稱的，如“中”“申”等, 其中的豎筆便是對稱軸。中國傳統(tǒng)建筑也呈現(xiàn)出同樣的特征，也常以對稱為格局, 故宮是對稱的, 中華世紀壇也是對稱的。確切地說，這是一種靜態(tài)的均衡，在心理上偏于嚴謹, 因而具有莊嚴肅穆之感。很多建筑組合的對稱形態(tài)還與漢字有直接關(guān)聯(lián)，借助漢字表達人生愿望。

③其次，它們都講究賓主法則。漢字書法講究一字之內(nèi)，筆畫分主次。以橫畫為主筆，扁橫鋪展，質(zhì)樸古雅；以豎畫為主筆，縱勢挺拔，俊秀偉岸；以撇、捺做主筆，則體勢開張，有險峻之象。其余筆畫與之相配，在變化中追求一種動態(tài)的均衡，呈現(xiàn)生動活潑之態(tài)。建筑上的賓主法則要求主、副建筑相互呼應(yīng)，既能突顯主建筑物，又可展現(xiàn)設(shè)計者追求的精神意蘊。④第三，它們都注意疏密之法。書法家在進行創(chuàng)作時，將筆畫未到的空白處也計算在它的造型之中,黑白相互穿插,形成特有的空間美感。建筑師的設(shè)計思路與之相同，即利用各個建筑應(yīng)高低錯落，并可借助廊、橋、亭等元素,讓建筑物之間有對話、有分合，從而構(gòu)造出“通、透、空”的意境。這使建筑空間在滿足居住的實用之外，又承載了提升生活品位的文化內(nèi)涵。⑤中國建筑與漢字的這些相通不是偶然的, 它與中華民族強調(diào)的和諧與秩序的文化理念相呼應(yīng)，正如《論語》中所說：“樂者天地之和, 禮者天地之序?！睗h字與建筑中所追求的境界其實都反映了中國人對人與人、物與物、物與人之間和諧有序的生存狀態(tài)的向往。⑥隨著時代的發(fā)展，未來的世界趨于一體化，各國的傳統(tǒng)文化將很容易受到其它文化的覆蓋。那么，要使傳統(tǒng)文化中精髓部分得以繼承，只有將傳統(tǒng)文化理念灌輸?shù)浆F(xiàn)代設(shè)計思維之中，建筑設(shè)計作品才能充滿生命力和競爭力。

16.結(jié)合第④段相關(guān)內(nèi)容，說出“建筑師的設(shè)計思路與之相同”這句話不能刪去的理由。（3分）答：

17.閱讀文章，運用文中知識，解釋下面兩則材料中的建筑群分別運用了哪種法則，達到了怎樣的效果，又共同體現(xiàn)了什么樣的文化理念。（5分）【材料一】

喬家大院是清代全國著名的商業(yè)金融資本家喬致庸的宅第。大院為全封閉的城堡式建筑群，占地10642平方米，建筑面積4175平方米，氣勢雄偉。一條東西走向的筆直甬道，將6個大院分成南北兩排，且院中有院。整個建筑群中的313間房屋，從空中俯視，恰好構(gòu)成一個“囍”字，被譽為“北方民居建筑的一顆明珠”?！静牧隙?首都機場T3航站樓建筑群的主體部分是目前全球最大的單體航站樓，其外形如同一條在彩色云霞之中騰飛巨龍。更巧妙的是，設(shè)計師在“龍口”前方設(shè)計了形似碧珠的建筑“GTC”——交通中心，旅客們在此匯集，實現(xiàn)了交通集散的功能。答：

（三）閱讀《淡定是真》，完成第18-20題。（共8分）淡定是真

①寫出“淡泊以明志，寧靜以致遠”的諸葛亮，生逢亂世，世間豪杰賢才紛紛擇主而仕，但他卻靜心隱居南陽十年，深入了解天下大勢，潛心研究兵法戰(zhàn)略，以天下為己任。劉備三顧茅廬之時，諸葛亮就為劉皇叔謀劃了三分天下的宏偉藍圖，并為之奮斗終生，成為一代名相而永垂青史。諸葛亮的事例很好地體現(xiàn)了淡定與實現(xiàn)人生抱負之間的關(guān)系。然而，身處紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實世界，我們時常要面對生活的艱難、事業(yè)的挫折或是名利的誘惑，要做到淡定卻不是那么容易。古往今來不知多少人迷失了自己，失去了人生的方向。因此，在喧囂的塵世中擁有一份淡定的心態(tài)是一種可貴的人生財富。

②淡定可以涵養(yǎng)一股堅強的精神力量。晉代的孫康年少時酷愛學(xué)習(xí)，卻因家境貧寒，晚上讀書時連燈油都沒有。然而正是淡定的心態(tài)使他忘卻了生活的艱難，做到了心無旁騖，堅守住了對知識的渴求，內(nèi)心始終葆有一股強大的精神力量，于凜冽寒冬中映雪苦讀，最終完成了學(xué)業(yè)，實現(xiàn)了自己的人生目標。“孫康映雪”也成為史冊上一幅動人的畫面。

③淡定可以煉成一種曠達的人生態(tài)度。__________ 蘇軾一生仕途坎坷、屢遭貶謫，但淡定的心態(tài)使他始終以積極樂觀的人生態(tài)度面對挫折，在風(fēng)雨大作之時，尚能高吟：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生?！备鼮殡y得的是，因為淡定，他始終有著對品位人生追求，硬是將自己的挫折人生雕琢成為后世文人欽慕的生活坐標。

④淡定可以升華出一份高尚的精神追求。當世人面對紛繁的誘惑不能自持、隨波逐流的時候，心懷淡定的人卻決不如此。居里夫婦發(fā)現(xiàn)鐳并提煉成功以后，鐳將用于治療癌癥，他們本可以一夜之間成為百萬富翁，但是他們認為，鐳是一種元素，應(yīng)該屬于全人類。他們因此不申請專利，也不保留任何權(quán)利，放棄發(fā)明所帶來的一切物質(zhì)利益?？梢姡瑩碛辛说ǖ男膽B(tài)，面對名利就會不為所動，為了人類的幸福而甘愿奉獻出自己的一切，這樣的人生也綻放出燦爛的光芒。

⑤失去了淡定，面對生活的艱難，戰(zhàn)而勝之的勇氣就會消失殆盡；失去了淡定，面對事業(yè)的不順，坦然的心境就會不知所蹤；失去了淡定，面對名利的誘惑，崇高的追求就會迷失于庸俗。所以，朋友們，請珍惜這寶貴的人生財富，永遠擁有淡定的心態(tài)，活出人生的真性情吧！18．文章第①段舉出諸葛亮的事例體現(xiàn)了淡定怎樣的作用？（2分）答：

19．閱讀②④兩段，簡要分析為什么說“淡定可以涵養(yǎng)一股堅強的精神力量”、“淡定可以升華出一份高尚的精神追求”。（4分）答：

20．根據(jù)文意，請在列語句中選擇最適合的一句填在第③段劃線處。（只填序號）（2分）①孔子說：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。” ②莊子說：“平易恬淡，則憂患不能入，邪氣不能襲?！?③屈子說：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！?/p>

五、現(xiàn)代文閱讀（共31分）

（一）（共15分）

13．①害怕、不安②把保存的稿子燒毀了③隨寫隨毀稿子④痛苦、絕望、憤懣⑤堅定、義無反顧（共5分。每小題1分）

14．表現(xiàn)出作者對繪畫的熱愛，并有一定造詣（小有成就）；照應(yīng)了文章第①段內(nèi)容，強調(diào)了自己對繪畫的情感；突出自己對文學(xué)的珍愛之情，體現(xiàn)了自己強烈的社會責(zé)任感。（共4分。每個要點1分，表達1分。）

15．答案示例：文化大革命的到來，讓作者從事繪畫的夢破滅了；看到了很多家庭的不幸、無辜人的含冤自殺，聽到老朋友坎坷的經(jīng)歷，他們的悲苦刺痛了作者的心；這些人都是與作者同時代的人，他們的悲劇命運也就是祖國與民族的悲劇。出于要真實表現(xiàn)這段同時代人、祖國、民族悲劇歷史的責(zé)任感，作者走上了文學(xué)之路。

（共6分。能夠扣住個人、同時代人、祖國民族三個角度談理解，分別得2分、1分、1分，責(zé)任感理解1分，語言表達1分）

（二）（共8分）

16．答案示例：如果刪去，其一，利用各個建筑構(gòu)造出“通、透、空”的意境的說明對象就不清楚了；其二，無法明確地建立建筑與漢字書法的聯(lián)系，也就不能強調(diào)二者都注重了疏密之法的理念。

（共3分。明確說明對象1分，建立聯(lián)系1分，語言表達1分）

17．答案示例：

材料一中喬家大院體現(xiàn)了對稱法則，南北對稱的城堡式造型使其呈現(xiàn)出莊嚴肅穆之感，“囍”字的構(gòu)建寄托了主人希望生活中充滿幸福歡樂、喜慶盈門的理想。

材料二中首都國際機場T3航站樓建筑群體現(xiàn)了賓主法則。交通中心凸顯了主航站樓的主體地位，與主航站樓相配合，呈現(xiàn)出活潑靈動之態(tài)，象征了中華民族的騰飛。這兩則材料共同體現(xiàn)了中華民族強調(diào)和諧與秩序的文化理念。（共5分。法則2分；效果2分，共同文化理念1分）

（三）（共8分）

18．答案示例：淡泊寧靜的心態(tài)是樹立與實現(xiàn)人生遠大目標的必要條件。（2分）19．答案示例：

淡定的心態(tài)可以使人忘卻生活的艱難，做到心無旁騖，堅守住了對目標的追求。淡定的心態(tài)面對名利不為所動，就會為了人類的幸福而甘愿奉獻出自己的一切。（共4分。每一問答案2分）20．②（2分）

第四篇：病句練習(xí)帶答案

病句修改練習(xí)

１、下列句中沒有語病的一句

Ａ我們班級不但信任他，而且連以前反對過他的其它班級也信任他了。

Ｂ照片拍得好壞，詩歌寫得有味無味，是由一個人的思想認識、藝術(shù)修養(yǎng)的高低決定的。

Ｃ應(yīng)該盡量把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法讓全體同學(xué)掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。

Ｄ經(jīng)過刻苦的學(xué)習(xí)，在選拔賽上他射擊的五次成績平均都在９５環(huán)以上。

２、下面的“把”字句沒有語病的一項是

Ａ你把這個意思應(yīng)該跟你師傅說說。

Ｂ蘇聯(lián)著名的生物學(xué)家巴浦洛夫整天忙于做各種動物的條件反射實驗，把動物用繩子縛在試驗的架子上。

Ｃ如果把這樣的先進事跡不報道好，怎么對得起這里的同志呢？

Ｄ他慌亂地把那個黑乎乎的手絹掛在一個不常用的閘把上。

３、下面的“被”字句沒有語病的一項是

Ａ如果這些工具被他們修不好的話，那可要影響整個工程的進度。

Ｂ這首交響曲是作者在列寧格勒被法西斯圍困，并瘋狂叫囂要占領(lǐng)這座城市的時候趕寫的。

Ｃ這匹馬被他伺候著，人們不放心。

Ｄ后來，把東面的一堵墻也被他拆了。

４、下面的哪一句不能加上“對”字

Ａ古往今來，有多少人把提倡變法當做他的一大罪狀，（）他充滿了恐懼和仇恨。

Ｂ他們對病人進行了全面檢查，（）手術(shù)前后可能發(fā)生的意外也做了準備。

Ｃ這篇小說通過（）知識青年小強的細致描寫，刻劃了我國青年一代的新人形象。

Ｄ每一個人都應(yīng)該講文明、講禮貌，（）我們青年人更應(yīng)該這樣做。

５、下面的哪一項中的“對于”不可刪去

Ａ對于違反交通規(guī)則的現(xiàn)象，經(jīng)過這次整頓，已有顯著的減少。

Ｂ對于老李的工作作風(fēng)，在我們車間是得到了一致好評的。

Ｃ你對于那個問題不能解決么？那么，你就去調(diào)查那個問題的現(xiàn)狀和它的歷史吧。

Ｄ這些變化，對于我們每個人都是親自經(jīng)歷對的。

６、下列各項中介詞運用正確的一項是

Ａ為什么對人民不應(yīng)該歌頌?zāi)兀?/p>

Ｂ一個人的個性不是天生的，是由于他的家庭出身和生活環(huán)境決定的。

Ｃ如果從作品的整個描寫作全面分析，就不能說這是一部成功的作品。

Ｄ關(guān)于零件不配套的問題，他們十分重視。

７、下列各句中修飾語和中心語搭配正確的一項是

Ａ鄭老師那雙由于缺少睡眠而略顯疲倦的眼神。

Ｂ我國的陶瓷器是具有悠久歷史的工藝產(chǎn)品。

Ｃ讓我們在通向四化的航道上闊步前進吧。

Ｄ考古工作者對兩千多年前在長沙馬王堆一號墓出土的文物進行了多方面的研究。

８、選出語病都屬詞序不當?shù)囊唤M

①大量事實證明，氣功療法不失為一種好的治療癌癥的方法。②為了寫好這篇報道，我們調(diào)查了許多老張的先進事跡。③飾演這男女主人公的是人們熟悉的鞏麗和周星馳。④桂華姐，你為什么把你的孩子不一塊帶來呢？⑤春天，天氣暖了，各種植物又出現(xiàn)了。⑥來自世界各地的青年們用不同的語言說著、笑著、唱著。⑦教歌的任務(wù)，我們請一位當過音樂教師的同學(xué)自告奮勇的擔負起來。⑧方大夫高興地走到病床邊，驚喜的望著孩子初愈的小臉蛋，欣慰地笑了。

Ａ①②③④⑤ Ｂ①②④⑥⑦

Ｃ①②③④⑧ Ｄ③⑤⑥⑦⑧

９、選出關(guān)聯(lián)詞語搭配恰當?shù)囊豁?/p>

Ａ只有從根本上解決了為什么人的問題，就能更好地為工農(nóng)兵服務(wù)。

Ｂ日本婦女無論有多么大的才能，卻難以想像在中國那樣充分地發(fā)揮出來。

Ｃ盡管日本飛機那時經(jīng)常轟炸重慶市，造成了丁肇中上課時斷時續(xù)，然而在母親的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)才

不至于中斷。

Ｄ平時來這里游覽的人尚且這么多，節(jié)假日來的就更多了。

１０、選出關(guān)聯(lián)詞語位置不當?shù)囊唤M

①為了幫助那位同學(xué)，王老師一方面加強了家庭訪問工作，一方面同學(xué)們協(xié)助教師想了許多辦法。②在江邊，人們或者下棋、讀書、跳舞。③后來，我又覺得自己還是應(yīng)該寫一些，因為有些感受，雖然同在一起的同志也未必相同。④英文在那里并不太通行，反而大酒店、餐廳及一些旅館區(qū)的商店，可以見到日文。⑤他想起，前天晚上那張雖然有著李敬原名字的字條，卻是用明礬水寫的，而且在夜里，辨認不出筆跡。⑥同學(xué)們最佩服李老師，因為不僅他課講得好，而且能說能畫，尤其是寫得一手好字。

Ａ①②③ Ｂ①④⑥ Ｃ②③⑤ Ｄ③④⑥

１１、選出數(shù)量表達正確的一項的一項

Ａ質(zhì)量如太陽大小的恒星，它的半徑如果從目前的七十萬公里縮小到三公里，即縮小二十多萬倍，就要演變?yōu)楹诙础?/p>

Ｂ中學(xué)民辦教師原來全省只二千二百多人，現(xiàn)在則有七萬一千七百多人，增加了三十二點六倍。

Ｃ一車間去年的產(chǎn)量超過計劃的百分之九十，的全廠完成生產(chǎn)任務(wù)最好的一個車間。

Ｄ木星繞太陽公轉(zhuǎn)一次，約需十二年，比地球上的一歲大十一倍。

１２、下列句子有語病的是

Ａ我看誰也不能否認這出戲有一定消極影響。

Ｂ這個問題你應(yīng)該原原本本地解釋清楚，否則不可能不讓人產(chǎn)生懷疑。

Ｃ山區(qū)那些可愛的孩子無時無刻不在等我，我必須盡快趕回去。

Ｄ近幾年來，王芳幾乎無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。

１３、下面四種說法，只有一種正確，請指出

Ａ一個人自學(xué)是否能夠成功，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。

Ｂ市委采取有力措施，制止了群眾揭發(fā)少數(shù)單位違反財務(wù)制度，請客送禮的不良現(xiàn)象。

Ｃ我們必須遵照毛主席關(guān)于“語言這個東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功夫不可”的教導(dǎo)。

Ｄ經(jīng)過幾個世紀建立起來的古典芭蕾舞體系能夠最大限度地體現(xiàn)舞蹈動作的技巧性、表現(xiàn)力和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)演員的體力和悟性。

１４、下列句子沒有語病的一項是

Ａ這本雜志的對象，主要是面向中小學(xué)語文教師和其他語文工作者。

Ｂ中國人民自從接受了馬克思列寧主義以后，中國革命就從一個勝利走向另一個勝利。

Ｃ擺在教育工作者面前的任務(wù)，是如何提高教育質(zhì)量的問題。

Ｄ對待共產(chǎn)黨員來說，把工作做得對、做得好，這是他應(yīng)盡的義務(wù)。

１５、下列句子沒有語病的一項是

Ａ公園里很平靜，因為這是金秋游園的最后一天，所以游人垠少。

Ｂ經(jīng)過培訓(xùn)、考核合格的上海市７８名市場管理人員獲得執(zhí)法證，首批人才市場執(zhí)法官開始上崗。

Ｃ中共中央晉察冀分局為了讓邊區(qū)人民系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和宣傳毛澤東思想，決定出版《毛澤東選集》。

Ｄ轉(zhuǎn)眼到了第二年夏天，一場不幸的噩運突然降到石家的頭上。

１６、下列各句，沒有語病，表意準確恰當?shù)囊豁検?/p>

Ａ為了寫好這本書，他收集了大量的學(xué)生的資料，分析、整理材料常到深夜。

Ｂ北京的幾座立交橋我都見過，尤其是三元橋，我天天路過，因此我也是個北京通了。

Ｃ棉花保暖的道理，是依靠棉花之間的空氣層，阻攔外界冷空氣吹到身上，同時還阻止身體中發(fā)出來的熱量不散出去，因此人們穿了棉衣之后就覺得暖和。

Ｄ民主集中制是科學(xué)的、合理的，但在實際運用過程中，由于規(guī)范性、操作性、配套性不夠等等，也確實存在或民主不夠、或集中不夠的問題。

１７、選出下列各組句子中語病不同的一項

Ａ在觀眾一陣又一陣喝彩聲中，給運動員增 添了無窮的力量。

Ｂ擺在教育工作者面前的任務(wù)，是如何提高教育質(zhì)量的問題。

Ｃ我們每一個畢業(yè)生都要做好“一顆紅心，兩套準備”。

Ｄ我們要盡快提高全民族的科學(xué)文化。

１８、選出下列各組句子中語病不同的一項

Ａ對于調(diào)動工作這個問題上，我曾一度產(chǎn)生錯誤的思想。

Ｂ故宮博物院展出了兩千多年前新出土的文物。

Ｃ每一個有志氣的青年將來都希望自己成為一個對四化建設(shè)有貢獻的人。

Ｄ象形、會意、形聲是三種漢字的造字方法。

１９、下列四個句子表達都不夠清晰，改正的方法與其它三項不同的是

Ａ花圈上的荷花、菊花和牡丹，象征了先烈們的堅忍、純潔和品質(zhì)高貴。

Ｂ這里的廣大農(nóng)民，在實行了規(guī)模經(jīng)營之后，經(jīng)過一年苦戰(zhàn)，棉花和糧食的產(chǎn)量都超過了歷史最高水平。

Ｃ記憶力驚人的馬哈戴蒙能背出圓周率前的３１８１１位數(shù)字。

Ｄ包括４個原山東省泰安市市一級干部在內(nèi)的２３個經(jīng)濟罪犯，被推上了審判臺。

２０、沒有語病的一項是

Ａ對待能不能提高教學(xué)質(zhì)量，又減輕學(xué)生負擔的問題，我們的回答是肯定的。

Ｂ我公司出品的新一代“冷狗”為了防止假冒，特采用了新穎、美觀和螺旋外形；并保持優(yōu)質(zhì)優(yōu)價。

Ｃ通過制定中央銀行法、商業(yè)銀行法和采用國際間通行的會計制度，中國的銀行也將全國與國際市場接軌。

Ｄ對待不講政治的現(xiàn)象，至今沒有引起有關(guān)同志的注意。

２１、沒有語病的一項是

Ａ這本書記載了陳毅同志在抗日戰(zhàn)爭時期的斗爭業(yè)跡，刻劃了他可敬、可愛的形象，再一次激起了人們對這位革命前輩的深切懷念。

Ｂ曹丕和曹植本是親兄弟，然而由于爭權(quán)奪勢，曹丕不是竟然依仗權(quán)勢，威逼曹植，要他在七步之內(nèi)吟成一首詩，否則便“決不姑恕”。

Ｃ澳大利亞人麥士幾十年來在許許多多廁所的門上畫了彩畫，給人們增添了生活情趣。他去世后，群眾雖然很懷念他，但是藝術(shù)界卻不把他列為藝術(shù)家。

Ｄ這個觀點，最近報刊上提出了一些異議，我以為是正確的。

２２、沒有語病的一項是

Ａ“金無足赤，人無完人”，任何人都難免沒有缺點。

Ｂ各個殖民地半殖民地國家的革命必然有某些不同之處，但這是大同中的小異。

Ｃ迎面吹來一股寒風(fēng)，不禁使我打了一個寒噤。

Ｄ雖然天山以時并不是春天，但是哪一個春天的花園能比得過這天山的無邊的繁花呢？

２３、選出對下列句子語病判定正確的一組

①基本成份殘殘缺 ②前后成份搭配不當

③誤用詞語 ④邏輯上有毛病

a許多植物的病害系由病毒和菌類原體混合感染而致病。

b這支歌之所以受到廣大觀眾歡迎，就是因為表演形式生動活潑，為群眾喜聞樂見。

c由于曹雪芹所處時代和出身的局限，不能不在他的作品中有所反映。

d作為一個學(xué)生，在學(xué)習(xí)中遇到問題，應(yīng)該主動向老師請教，不恥下問。

Ａａ②ｂ①ｃ④ｄ③ Ｂａ③ｂ②ｃ①ｄ④ Ｃａ②ｂ④ｃ①ｄ③ Ｄａ①ｂ②ｃ④ｄ③

２４、下列句子沒有語病的一項

Ａ這樣可歌可泣的英雄事跡，難道不能不使我感動得淌下眼淚嗎？

Ｂ今年，我國的主要日用工業(yè)品如棉布、服裝、書籍等，都比去年同期增多。

Ｃ尤其是現(xiàn)在，群眾的意見和看法，應(yīng)引起我們各級領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，千萬不可置之不理。

Ｄ謝晉非?？釔圩约旱氖聵I(yè)，并一直表現(xiàn)出一種崇高的獻身精神。

２５、下面一段話有多處語病，還有標點運用錯誤，讀后完成以下兩題

情感是調(diào)節(jié)師生關(guān)系的精神紐帶。①教育內(nèi)容能否被接受，很大程度上關(guān)鍵取決于師生關(guān)系的融洽程度。②師生間搭起感情的交流，③經(jīng)常保持愉快活潑、和融洽和諧的氣氛，④互相尊重、理解、信任，教育的內(nèi)容在情感的傳輸帶上才能順利通行。⑤心理學(xué)研究表明：⑥師生健康情感的雙向交流，⑦會使老師從學(xué)生身上感受到一個人應(yīng)該如何生活、學(xué)習(xí)和工作。⑧

有毛病的四處是（只寫序號）。

選三處改正：ａ

改為

。ｂ

改為

。ｃ

改為。

<參考答案>

1、B（A，關(guān)聯(lián)詞語位置不當。如果兩分句主語相同，關(guān)聯(lián)詞放在詞語后；如果不同，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語前?！安坏睉?yīng)放在“我們班級”前。Ｃ按遞加狀語的順序，副詞“盡量”應(yīng)放在“讓??掌握”之前，不能修飾把字結(jié)構(gòu)。Ｄ“平均”與“都”重復(fù)，刪去一個。）

2、D（A，把字結(jié)構(gòu)應(yīng)作狀語，“應(yīng)該”置于“把這個意思”前。B，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前，因此，“把動物”挪在“用繩子”后。C，“不”置于“把這樣的事跡”前。）

3、C（A，否定詞“不”放在“被他們”的前邊。B，使用被字句使前后兩部分的主語不一致。D，把字句與被字句混雜使用，造成句式雜糅。）

4、D（“對”，介詞，指示動作的對象，表示對待，“對”介出的對象往往做后面動詞的賓語。D項不能。）

5、C（ABD三項，濫用介詞“對于”，使句子缺主語，應(yīng)刪去。）

6、A（B，“由于”是表示原因的介詞，“由”是表示憑借的介詞，應(yīng)用“由”。C介詞“從”應(yīng)改為“對”介出“分析”的對象--作品的整個描寫。D，“關(guān)于”表示關(guān)聯(lián)涉及的事物，“對于”用于介出動作的對象，應(yīng)用“對于”。）

7、B（A，“那雙”與“眼神”不搭配。C，“在??航道上”“闊步”，不合事理。D，語序不當，“兩千多年前”修飾“文物”而非“出土”。）

8、C（本題主要考查多層定語的排列。①應(yīng)為“一種治療癌癥的好方法”-量詞+動詞短語+形容詞+表性質(zhì)的詞+名詞。②應(yīng)為“老張的許多先進事跡”-所屬+形容詞+名詞。③“男女”與“鞏麗和周星馳”不對應(yīng)。④否定詞“不”應(yīng)放在“把”的前邊。⑤“初愈的”應(yīng)修飾“孩子”。）

9、D（A，“只有??才”。B，“無論??都”。C“盡管??但”，“才”去掉。）

10、B（①語病同第1題A。②缺關(guān)聯(lián)詞語，“或者讀書，或者跳舞”。③關(guān)聯(lián)詞語使用錯誤，句子屬讓步假設(shè)，“雖然”改為“即使”。④“反而”表轉(zhuǎn)折關(guān)系，表示跟上文意思相反，不是地點上的轉(zhuǎn)折，而是意思上的轉(zhuǎn)折，應(yīng)放在“可以”前。⑤關(guān)聯(lián)詞語多余。⑥前后兩分句詞語相同，關(guān)聯(lián)詞語“不僅”應(yīng)置于“他”后。）

11、D（A，增加用于倍數(shù)，減少用分數(shù)表示，應(yīng)說成“縮小二十萬分之一”。B，用詞不當，“增加了”只表示增加部分，“增加到”是指增加部分與底數(shù)之和，應(yīng)改為“增加到”。C，不合邏輯，“超計劃的百分之九十”改為“超額百分之九十完成計劃”。）

12、D（本題主要考查否定詞連用的能力?！安荒懿环裾J”就是“承認”；“不可能不讓”就是“肯定讓”；“無時無刻”強調(diào)“沒有”，加“不”表示“時時刻刻都”的意思。）

13、D（A，“關(guān)鍵在于內(nèi)因”與“內(nèi)因起決定作用”兩種說法雜糅在一起。B，“揭發(fā)”后少了結(jié)構(gòu)助詞“的”而使語意相反，“制止”的對象成了“群眾揭發(fā)不良現(xiàn)象”。C，“按照??教導(dǎo)”是介詞結(jié)構(gòu)作狀語，因過長，而將中心語丟失，缺少了謂語“學(xué)習(xí)語言”。）

14、D（A，“對象是教師和工作者”跟“雜志是面向教師和工作者”兩種說法雜糅在一起。B，“中國人民”如果充當主語，那么缺少了主語的謂語，應(yīng)換語序，“自從”放在“中國人民”的前面，“自從??以后”充當全句的狀語。C，由主干“任務(wù)是問題”發(fā)現(xiàn)，成份搭配不當。）

15、B（A，用詞不當，“平靜”一般指心情、氣氛。C，“系統(tǒng)地”“宣傳”，修飾語與中心詞搭配不當。D，“噩運”指壞運氣，“不幸”與“噩”意重復(fù)，即定語多余。）

16、D（A，“大量的學(xué)生的材料”有歧義。B，“我??，??都見過”與“我是個北京通”不能構(gòu)成因果關(guān)系。C，否定詞錯用。）

17、B（ACD成分殘缺，B為搭配不當。）

18、B（ACD語序不當。A“荷花”與“純潔”對應(yīng)，“菊花”與“堅忍”對應(yīng)。C，“前”與“的”互換位置。D，“4個”置于“一級”之前。B為“這里的廣大農(nóng)民”缺少謂語。）

19、A（B，“冷狗”“防止假冒”搭配不當，將“為了防止假冒”放在句首，做目的狀語。C，“國際間通行”說法不當，應(yīng)為“國際通行”。D，誤 用“對于”造成全句主語殘缺。）

20、A（B，“曹丕不是竟然依仗??決不姑恕”應(yīng)用反問句，現(xiàn)在的意思要與表達的意思相悖。C，“群眾雖然很懷念他??為藝術(shù)家”前后兩句的主語不同，因此“群眾”應(yīng)放在“雖然”之后。D，“我認為是正確的”一句有歧義，可理解為“這觀點是正確的”，也可理解為“這異議是正確的”。）

21、B（A，要表達的意思是缺點難免，結(jié)果表述為沒有缺點難免了。C，主語殘缺。D，“花園”應(yīng)和“天山” 相比。）

22、C（a“病害”“致病”主謂不搭配。b前句說的是受到歡迎的結(jié)果，后句應(yīng)說原因，而“喜聞樂見”這個結(jié)尾果又變成了原因，邏輯上矛盾。c使用“由于”造成主語殘缺。D用詞不當，學(xué)生問老師不是“不恥下問”。）

23、C（A“不能不”是雙重否定，“難道??”為反問句，也表示否定，全句變成“不會感動得淌下眼淚”意，肯定否定顛倒了。B，“書籍”不屬日用工業(yè)品，分類不當。D，“酷愛”是“非常喜愛”意，“非?！辟樣?。）

24、（1）有毛病的四處是②③④⑧

（2）改正：a，②“關(guān)鍵”去掉。b④去掉頓號 c⑧“老師”“學(xué)生”位置互換。所謂病句，是指那些語言表達有毛病的句子，即不符合現(xiàn)代漢語的表達規(guī)則，或違反了客觀事理的句子，前者是就語法方面而言的，后者是就邏輯方面而言的。中學(xué)生需要掌握的常見的病句類型有六種，即語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯。雖說這六種類型的病句都會考到，但在實際考試中，有幾種常見的病句出錯方式出現(xiàn)的頻率是非常高的，這幾種方式值得大家特別敏感。

第一，多個否定詞導(dǎo)致否定不當。

例

1、由于管理混亂，監(jiān)督無力，全國各大酒廠不止一家沒丟過上萬份商標。

例

2、誰也不能否認家長的這種做法不是對孩子的關(guān)愛，但結(jié)果也許適得其反。

這兩個句子是典型的因多重否定導(dǎo)致否定不當?shù)木渥?，根?jù)句意，例1應(yīng)當去掉句中的“沒”字，例2應(yīng)當去掉句中的第二個“不”字。

另外，有一些動詞本身就有否定的意思或起到否定的作用，它的后面往往不帶否定詞語，如果帶了，意思就會截然相反，例如下面兩個句子：

例

3、為了避免不再發(fā)生考試作弊的現(xiàn)象，這個學(xué)期學(xué)校對學(xué)生加強了組織紀律教育。

例

4、為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。

根據(jù)句子的意思，例3例4中的“不”應(yīng)該去掉，因為“學(xué)校對學(xué)生加強組織紀律教育”的目的是為了“避免考試作弊現(xiàn)象”，而“加強交通安全的教育和管理”的目的就是為了“防止這類交通事故的發(fā)生。”

第二、“能否”“是否”出現(xiàn)一面對兩面的現(xiàn)象。

例

5、一個關(guān)系到能否順利擇業(yè)的實際問題擺在他們的面前：必須會使用電腦，必須會駕車，外語必須達到四級以上。

例

6、我市在西部大開發(fā)的戰(zhàn)略規(guī)劃中能否抓住機會，迅速發(fā)展，關(guān)鍵在于加速培養(yǎng)一批各行各業(yè)的人才。

這兩個例句中，前半句都提到兩個方面的事情，例5中，前半句包含了能順利結(jié)業(yè)和不能順利結(jié)業(yè)兩個方面，例6中，前半句包含了能抓住機會和不能抓住機會兩個方面，但是這兩個句子的后半部分都只說到肯定的方面。修改這種類型的病句有兩種方法，要么去掉句中的“能否”“是否”等詞語，要么在句中的另一部分再加上“能否”或“是否”等詞語。

第三、介詞結(jié)構(gòu)在句首導(dǎo)致無主語。例

7、通過讀了徐遲的《黃山記》，使我受到一次深刻的美感教育。

例

8、南經(jīng)北朝時期，由于北方民族的大融合工商業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，為隋統(tǒng)一全國創(chuàng)造了條件。

在一個句子中，當介詞或介詞結(jié)構(gòu)位于句首時，我們就應(yīng)該仔細去分析這個句子的主謂賓等成分，如果沒有主語，那就屬于介詞結(jié)構(gòu)在句首導(dǎo)致無主語的。這種類型的病句往往通過去掉句首介詞來達到改正的目的。如例7去掉“通過”，例8去掉“由于”。

第四、并列結(jié)構(gòu)出現(xiàn)搭配不當?shù)默F(xiàn)象。

這里所說的并列結(jié)構(gòu)，主要是指動詞并列、名詞并列

以及形容詞的并列等。動詞的并列結(jié)構(gòu)中，往往出現(xiàn)動詞與賓語不能搭配的現(xiàn)象，而名詞的并列結(jié)構(gòu)中，往往有一個或多個名詞與后面的謂語（并列的名詞結(jié)構(gòu)作主語時）或前面的謂語（并列結(jié)構(gòu)作賓語時）不能搭配。

例

9、要辦好一個企業(yè)，仍舊需要充分發(fā)揮個人的才智，集體的力量和集思廣益的效果。

例

10、這位高能機械工程師的出色工作和獨特設(shè)計，已被國內(nèi)有關(guān)單位采用，并受到國外專家的贊賞。

例9中，謂語“發(fā)揮”與賓語“集思廣益的效果”之間不能搭配。例10中，主語部分是一個并列結(jié)構(gòu)，謂語部分也是一個并列結(jié)構(gòu)，通過分析我們發(fā)現(xiàn)，句中的“出色工作”與謂語“被

采用”不能搭配。

第五、縮小、減少、降低等詞語同倍數(shù)相搭配。

例

11、由于高新技術(shù)的運用，電視機的價格比三年前降低了兩倍。

例

12、這種模型的賽車是按國際一級方程賽車式樣仿真縮小32倍而成，從外觀看，并不比玩具汽車大多少。

縮小、減少、降低等詞語同倍數(shù)相搭配，是不符合邏輯的，這類詞語往往同百分數(shù)或分數(shù)相搭配。如減少了三分之二，降低了百分之五十，縮小了三個百分點等。

有些病句具有特殊的標志，掌握了這些標志就能幫助我們快速辨析句子出了什么毛病。下面就是一些病句的特殊標志：

1、句子是復(fù)句，有關(guān)聯(lián)詞

（1）考慮關(guān)聯(lián)詞與主語的位置是否顛倒；

規(guī)律：前后兩個分句主語一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語之后；主語不一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語之前。例： 他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。（“他”應(yīng)移到“如果”后）

（2）考慮關(guān)聯(lián)詞是否配套使用；

規(guī)律：有些關(guān)聯(lián)詞必須配套使用。如，“只有??才??”就不能用作“只有??就??”。

（3）考慮分句間語意自然形成的關(guān)系，是否與關(guān)聯(lián)詞所表達的關(guān)系相符。

例：不管氣候條件和地理環(huán)境都極不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到了頂峰。（兩個分句間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，不是條件關(guān)系，應(yīng)將“不管”改為“盡管”）

2、句中有“是否”、“能否”、“優(yōu)劣”、“好壞”、“成敗”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞時，考慮一面或兩面的搭配問題。

例：機器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一個重要條件。（前面“好壞”是兩面，后面也應(yīng)在“生產(chǎn)”前加“能否”，形成兩面）

3、句子含有“否定”詞，要考慮是否誤用多重否定。

規(guī)律：雙重否定句表達肯定的意思；肯定句式的反問句表達否定的意思；否定句式的反問句表達肯定的意思；類似“無時無刻”“不明不白”等格式的詞表達一重否定意思。

4、句子以“介詞”開頭，要考慮句子是否缺主語。

例：經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。（刪去“經(jīng)過”，“老主任”作整個句子的主語）

5、句中有幾個概念并列時，要考慮幾個概念能否并列和各項能否與前后相關(guān)成分搭配。

規(guī)律：并列成分在意義上不能有交叉關(guān)系，范圍上不能有包含關(guān)系；要把并列成分拆開分別與前后相關(guān)成分一一對應(yīng)搭配。

例：我們報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率??（“一切出版物”包含“報紙”、“雜志”，不能并列）

今年春節(jié)期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵放棄休假，始終堅守在各自執(zhí)勤的崗位上。（“消防車”不能與謂語“放棄”搭配）

6、句子中有“與”、“和”、“對”、“對于”時，要考慮主客位置是否倒置。

例：去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。（應(yīng)該是“今年”和“去年”比較）

7、句子的謂語是“是”、“成為”時，要考慮主語和賓語意義上是否一致。

規(guī)律：謂語是“是”等詞時，主語和賓語應(yīng)該都表示同一事物或同類事物，或都表示行為活動。

例：今年麥子的收成是幾年來麥子收成最好的一年。（刪“一年”或刪前面“麥子的收成”）

8、句子里有代詞，可考慮代詞是否指代不明。

例：搜集史料不容易，鑒定和運用史料更不容易，中國過去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。（“這方面”指代不明）

9、句子謂語是“避免”“預(yù)防”、“防止”、“忌”、“仿造”等詞時，可考慮句子是否把意思說反了。

例：春游之前，老師反復(fù)強調(diào)要防止不發(fā)生事故。（刪去“不”）

10、句子有多層定語和多層狀語時，可以考慮語序是否不當或是否產(chǎn)生歧義。

例：夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（“一連串”應(yīng)移到“事情”前）

著名航天專家梁啟超之子梁思禮做夢也沒有想到自己?..（“著名航天專家”修飾“梁啟超”還是修飾“梁思禮”？）

11、句子中有謙辭和敬辭時，要考慮是否用錯對象。

例：我們將光臨貴館參觀。（“光臨”指賓客來到）

12、句子出現(xiàn)數(shù)詞和集體概念的名詞時，考慮是否搭配。

例：想起過去500多個歲月，我不禁流下了眼淚。（“500多個”不能修飾集體概念的名詞“歲月”，改為“日子”）

13、句子有“關(guān)于”、“對于”、“對”，考慮是否混淆了三個詞的用法。

規(guī)律：“對于”，介詞，引進對象或事物的關(guān)系者；“對”，和“對于”的用法差不多，但是“對”所保留的動詞性較強，因此有些用“對”的句子不能改用“對于”；“關(guān)于”，表示關(guān)涉，有提示性質(zhì)。

例：3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關(guān)于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。（“關(guān)于”應(yīng)改為“對”

談句子銜接的解題思路(網(wǎng)友來稿)談句子銜接的解題思路(網(wǎng)友來稿)http://004km.cn 中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) oldwolf 2003-06-11 江西省萬安中學(xué) 彭登聯(lián)

句子的銜接，實際上是語言表達上連貫的要求。它要求一個語段的各個句子之間，或是一個復(fù)句的各個分句之間，在內(nèi)容上和形式上都能接得上，扣得緊，意思一以貫之，脈絡(luò)清晰，文氣順暢，準確而又完整。句子的銜接，能綜合地檢測出學(xué)生對語言運用中的各項能力。因此，它在各種考試中，特別是在高考中頗受命題者青睞，成為一個熱點。

句子銜接題由兩部分組成，即題干項和銜接項。不管何種類型的銜接題，首要的也是必須的即分析理解題干項，把握題干項與銜接項之間的關(guān)系，這是解此類題的突破口。實際上，這題干項，就是銜接題的“語境”（即上下文）。閱讀能力較強的學(xué)生，憑其較好的“語感”（即對語言的一各特殊感知能力），也是可以輕松作答的。但是，任何事物都有其技巧，解銜接題即如此：若思路對，則可以迎刃而解；若思路不對，則事倍而功半，甚至無功而返。下面筆者對近幾年幾道典型的銜接題加以分析點拔，以期拋磚引玉。

一． 看語境是否相符

對于寫景復(fù)句或語段，要注意語境因素，要分析景物、情調(diào)、寫法的特點。景物，有遠近、動靜的不同；色彩，有鮮明、暗淡的區(qū)別；氣氛，有熱烈、冷清之分；視角，有高低、俯仰之異。如果不注意這些差別，就不容易辨別選項的正誤。

例1：為畫線處選擇恰當句子，使上下文銜接。

，崖壁下有幾處墳地，墳前立著的石碑許多已經(jīng)破碎，字跡模糊，枯水季節(jié)，伏在江里的石頭已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。

A． 一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障

B． 沒有太陽，天氣相當冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削

C． 在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對岸 D． 一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上

這個復(fù)句要表現(xiàn)的是秋冬寂靜、冷落、凄清的情景。A項描繪的是火熱燦爛的景象，D項描繪的是清新明麗的景色，都跟下句意境有矛盾。C項描繪的景色雖然跟下句一致，但角度不對，“矗立在江對岸”，表明是遠望，那又怎能望到江對岸墳地石碑上的模糊字跡？顯然是不合的。B項無論從描寫的情境看，或者從描寫的角度看，都與下句銜接得當，自然應(yīng)選Ｂ。二． 看結(jié)構(gòu)是否相應(yīng)

語句間的相應(yīng)，包括答句與問句間的照應(yīng)、上下句詞語間的照應(yīng)、前后句式間的照應(yīng)等。

在設(shè)問句中，前句提出問題，后句便要求作出正確的回答。有的問句一連提出兩個問題，便要同時兼顧兩個問題，作出正確的回答。如果答非所問或者一概否定、一概肯定，都會造成語句的不連貫。

例2：為畫線處選擇恰當句子，使上下文銜接。

對愛好文科的學(xué)生，加強文科輔導(dǎo)是必要的，但是否可以忽視理科的學(xué)習(xí)呢？還要不要他們學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物呢？

A． 從長遠的觀點看，我們認為這樣做是很不恰當?shù)摹?/p>

B． 如果我們?nèi)狈?zhàn)略眼光，在實際工作中就可能作出錯誤的回答。C． 為了使學(xué)生有合理的知識結(jié)構(gòu)，我們的回答應(yīng)該是肯定的。

D． 只要認真想，想中等教育的培養(yǎng)目標，我們就會說：“不可以”。

對前一個問題的回答是否定的，對后一個問題的回答是肯定的。但未必能用一句話同時回答兩個問題，做到無懈可擊。A、C、D三項都只回答“是”或“否”，顯然顧此失彼。B項卻不是直接作肯定或否定的回答，而用假設(shè)句，從戰(zhàn)略的高度強調(diào)這個問題的意義，跟上句聯(lián)系得上。

有時，語序（或詞序）也是要考慮的因素。語序間相照應(yīng)，就是句子連貫的重要原則。語序相應(yīng)，即指上下文在語言的順序上互相制約，互相照應(yīng)。只有順序恰當，才可能避免前言不搭后語的現(xiàn)象。

例3：為畫線處選擇恰當句子，使上下文銜接。

學(xué)好文科關(guān)鍵是要有很強的記憶和理解能力，劉言和李莉兩位同學(xué)各有所長，A． 劉言的記憶能力比李莉強，但劉言的理解能力沒有李莉強。B． 李莉的記憶能力沒有劉言好，但理解能力比劉言強。C． 劉言的記憶能力比李莉強。李莉的理解能力比劉言強。D． 李莉的記憶能力沒有劉言好，劉言的理解能力沒有李莉強。

題干項提到“劉言和李莉兩位同學(xué)各有所長”，接下來應(yīng)先后陳述“劉言”“李莉”的“長”，詞序上應(yīng)相照，故可排除B、D，而A項不但陳述其“長”，也陳述其“短”，不合題意。只有C項才是最符合也最連貫。

此外，句式結(jié)構(gòu)、語氣上的一致，也必須考慮。對多種事物或一個事物的多個方面敘述時，如果幾個句子或分句的主語不同，就要注意保持結(jié)構(gòu)上的一致。

例4：為畫線處選擇恰當句子，使上下文銜接。

秦朝軍隊分中央常備軍和地方武裝兩種。，或駐京師，或戍守邊疆；地方軍則由都尉掌管。估計當時全國軍隊的數(shù)量至少在百萬人以上。A． 皇帝委派的大將直接統(tǒng)率中央常備軍 B． 由皇帝直接委派大將統(tǒng)率中央常備軍

C． 中央常備軍的統(tǒng)帥是由皇帝直接委派的大將 D． 中央常務(wù)軍由皇帝直接委派的大將統(tǒng)率

題干項由三句組成：先提秦朝軍隊分兩種，接著承前分別介紹，最后點明軍隊總數(shù)量。抓住“地方軍則由都尉掌管”這一句式，為保持前后句式的統(tǒng)一，可排除A、B，以便讓“中央常備軍”作陳述對象，另外“由??統(tǒng)率”，可排除C項。這樣D項“中央常備軍由??統(tǒng)率”與題干項的句式結(jié)構(gòu)上一致，連貫緊密。

三． 看主語是否相同

復(fù)句中主語協(xié)調(diào)一致，是保持語句連貫的重要技巧。作為陳述對象的主語若一致，則語段的陳述話題、說明中心、議論角度也就相應(yīng)一致了。

例5：填入下面橫線處的句子，與上句銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

公安干警及時趕到現(xiàn)場偵察，中午12時，A． 在家里犯罪嫌疑人被抓獲，全部贓物和贓款同時起獲。B． 在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，全部贓物和贓款同時起獲。C． 犯罪嫌疑人家里在被抓獲，并起獲了全部贓物和贓款。D． 在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，并起獲了全部贓物和贓款。

此題考查語句的銜接與連貫。連貫貴在主語、話題的一致。從題干看，“公安干警”是主語，那么，后一分句的主語也是公安干警，A和C都更換了主語，應(yīng)當排除。B項的前一分句主語是“公安干警”，而后一分句卻成了“全部贓物和贓款”是主語，所以此項也不當。只有D項自始自終主語未變。

四． 看事理是否相承

句子銜接首先是意思表達要符合客觀事理，合乎思維規(guī)律，也即說要合乎邏輯，否則，上下句在事理上就會出現(xiàn)“裂痕”，銜接不上。分句間的邏輯關(guān)系常有：因果、條件、遞進、并列、總分、大小、輕重、快慢、多寡等。

例6：填入下面橫線處的幾句話排列恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

國務(wù)院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河排放污水，可這個工廠的領(lǐng)導(dǎo)卻一直置若罔聞、拖延推諉，A.既不傳達上級指示，也不購置污水處理設(shè)備，以致污染問題越來越嚴重，環(huán)保工作沒人管。B.既不購置污水處理設(shè)備，也不傳達上級指示，以致污染問題越來越嚴重，環(huán)保工作沒人管。C.既不傳達上級指示，也不購置污水處理設(shè)備，以致環(huán)保工作沒人管，污染問題越來越嚴重。

D.既不購置污水處理設(shè)備，也不傳達上級指示，以致環(huán)保工作沒人管，污染問題越來越嚴重。

此題考查學(xué)生依據(jù)事理的邏輯順序安排句子的能力，難度不大、但角度較新。題目所提供的四個選項內(nèi)容承上文，說該廠領(lǐng)導(dǎo)的錯誤做法及后果。B、D項前兩句“既不購置污水處理設(shè)備”“也不傳達上級指示”事理先后倒置，應(yīng)先說“傳達”，后說“購置”。A項錯在“以致”后的內(nèi)容多是前文的原因形成的不好的結(jié)果，所以“污染問題越來越嚴重”應(yīng)放在“環(huán)保工作沒人管”之后。此題答案應(yīng)為C項。

五． 看語意是否相連

語意的連貫，是指上下文在語意上關(guān)系密切，相互呼應(yīng)。針對這此特點，我們可以在把握句子整體意義的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，來解答銜接題，如話題的統(tǒng)一、觀點與材料的關(guān)系等。

例7：填入下面橫線處的幾句話中最恰當?shù)囊豁検牵ǎ鞔乩韺W(xué)家徐霞客，留下了散文詩般的著作《徐霞客游記》；發(fā)明炸藥的諾貝爾，出版過詩集《兄弟們》和《在光明的非洲》；著名的數(shù)學(xué)家華羅庚、蘇步青，常常從數(shù)學(xué)王國到文學(xué)王國來換換腦筋。

Ａ.說起科學(xué)家，還應(yīng)當想到它的一門嫡系——文學(xué)

Ｂ.卓越科學(xué)家，往往有較高的文學(xué)造詣

Ｃ.文學(xué)作品不但具有文學(xué)價值，還有寶貴的科學(xué)價值

Ｄ.科學(xué)上的許多問題往往要借助想像力豐富的文學(xué)來解決，那些千古流芳的科學(xué)家，都著有具備文學(xué)性的不朽篇章。

本例銜接項位于開頭，從表達的內(nèi)容看，后三例均說科學(xué)家在文學(xué)方面也不俗?？梢姡瑱M線上應(yīng)填表達觀點的句子，問題也即轉(zhuǎn)化成“觀點和材料”的關(guān)系。稍一比較，Ｂ項是最符合的，與后面三個事例語意上最連貫。

例８：填入橫線上最恰當?shù)囊豁検?/p>

梅堯臣的詩句“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，常被后人引用，借以說明 Ａ.任何人和事物都各有短長。Ｂ.任何人和事物都各有缺憾。

Ｃ.任何人和事物都各有千秋。Ｄ.任何人和事物都各有所愛。

本例正確選項為Ｂ。銜接項在末尾，為總結(jié)性語句，關(guān)鍵在于對詩句含義的理解。從語意理解上，要抓住陳述的主要內(nèi)容“梅”“遜雪”“白”，“雪”“輸梅”“香”，它們分別陳述“梅”“雪”的缺點，故應(yīng)選Ｂ，而Ａ、Ｃ、Ｄ總結(jié)時語意都有所擴大或轉(zhuǎn)移。

總之，正確解答語句連貫方面的試題，首先要審視內(nèi)容，弄清楚語段說的是什么；其次要審視題干，弄清楚試題的要求；然后，從語境、語意、語脈、句式及結(jié)構(gòu)等方面綜合加以分析，試題就化難為易矣。

第五篇：《風(fēng)箏》鞏固練習(xí)

讓更多的孩子得到更好的教育

風(fēng)箏

基礎(chǔ)知識識記

1.根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音。

風(fēng)zhēng（）溫xīn（）丫chà（）寂mò（）

憔cuì（）點zhuì（）嫌wù（）nüè（）殺

吐蕾（）瑟（）縮墮（）苦心孤詣（）．．．．

2.結(jié)合句意解釋下列加紅詞語。

（1）伶仃地顯出憔悴可憐模樣。．．．．

伶仃：憔悴：

（2）我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧。．．

肅殺：

（3）這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。．．．．

苦心孤詣：

3.魯迅（1881—1936），現(xiàn)代著名________家、________家和________家。原名________，字豫才，浙江紹興人。1918年，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上

讓更多的孩子得到更好的教育的好時光。矚望那長長的輕輕抖動的風(fēng)箏線，竟絲絲縷縷牽出了我的童年。

②在鄉(xiāng)下，三月的剪剪輕風(fēng)還殘留著冬的料峭。我們這些顛跑在蓊郁麥田里的孩子，摔打慣了，是不知道什么叫冷的。何況又常把嬉笑系在風(fēng)箏線上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化掉，讓野氣的笑聲趕跑了。

③人們都說：男孩子手笨，沒女孩子手巧，這豈不有些重女輕男了么！不是吹，我們男孩雖未能繡出花團錦簇的衣冠，卻從手中飛出這巧奪天工的風(fēng)箏！嗨，做風(fēng)箏可不像女孩子學(xué)針線，有的是時間，有的是專人指教。我們男孩子可整天像賊攆一般忙得腳不沾地。常趁放學(xué)后的間隙，三五個湊在一處無人知曉的角隅，或干脆跑到野外去，因為家里大人是不讓我們擺弄風(fēng)箏的。

④我們偷偷找來竹篾，且要綠皮的有韌性的，猶如女孩子繡花挑線一般仔細。我們把竹篾放到火堆上烤了，再彎成弓似的和轱轆似的等幾何形狀，拼在一起，悉心系好。就變成了形態(tài)各異的風(fēng)箏的骨架。然后幾顆小腦袋抵在一起，嘰嘰喳喳商量一陣，就各出心裁地用彩筆在糊好的桑皮紙上勾勒一通，便給它們穿上了斑斕的衣衫。這完全可以與女孩子織成的錦繡相媲美。然后用大團大團的線做放線，一頭系在鳳箏上，一頭纏在一個線拐子上。這些線來得可不易呢，是我們這些“男子漢”低三下四，求爺告奶，甚至向小姑娘一連串喊上十聲“好姐姐”才弄到手的。

⑤好了！抬起你因做風(fēng)箏而勾得酸了的頭，開始放吧?？?！風(fēng)箏！風(fēng)箏！全是風(fēng)箏！這些大大小小造型生動的風(fēng)箏，從遼闊的麥田里，迤邐的大道旁，瀲滟的堤塘邊冉冉升起——被底下幼稚的歡聲笑語吹著，騰騰熱氣捧著，悠悠飛向空中，去親吻白云。好似爭艷的奇葩，掛彩的氣球。我們的心醉了。⑥更叫絕的要數(shù)晚上。皓月高懸中天，大地一片靜謐。夜色朦朧。我們幾個小伙伴溜出來一嘰咕，便帶了心愛的風(fēng)箏到村頭田邊。風(fēng)箏紙是涂了閃金光的東西，還要想法把一段蠟頭或一捻蘸了油的棉絮系在尾巴上，放飛時一點燃便像飛機尾翼上的信號燈。這通常極難放，因野外有風(fēng)，蠟燭又不頂風(fēng)，所以總是熄滅。但偶有做成功的，那風(fēng)箏放起來就別有情趣，“信號燈”明滅閃爍，隨風(fēng)箏飄飄灑灑，也把一顆顆童心送上神秘的高空，如醉如癡。

⑦風(fēng)箏也有賭氣的時候，任你如何擺布，它總要往地上栽。這時的小伙伴決不會張飛似的環(huán)眼圓睜，一腳踏翻它的，而總是小心翼翼地檢查一番，找出毛病，對癥下藥。隨著歡呼聲，風(fēng)箏重又飄然升起。當放到得意處，猛不防風(fēng)箏也會斷線，搖頭晃腦地越飄越遠。我們拉著斷了的風(fēng)箏線，不勝惋惜??⑧韶光如流。雖說童年已悄然離去，可風(fēng)箏這根若有若無的線，卻每每牽著我的童年。我常想撿回那逝去的童年！

⑨啊，我的鵝黃色的童年！

13.